PDC - 6to - Filosof

PLAN DE DESARROLLO CURRICULAR PDC (Plan de Clase)
Educación Secundaria Comunitaria Productiva

6º de Secundaria - Filosofía y Cosmovisión
1. DATOS REFERENCIALES:
Unidad Educativa:
Director:
Profesor:
Campo:
Área o Asignatura:
Trimestre: Gestión: Tiempo o duración:
UNIDAD 1 - PRIMER TRIMESTRE

PLAN NACIONAL DE CONTINGENCIA EDUCATIVA: “Prevención de violencias en el entorno educativo”
TEMÁTICA ORIENTADORA:
Fortalecimiento de capacidades creativas científica tecnológicas, con valores sociocomunitarios.
OBJETIVO HOLÍSTICO:
Asumimos un comportamiento analítico y crítico respecto de las concepciones coloniales de la antropología y el eurocentrismo de la antropología
filosófica, mediante la nueva bibliografía descolonizada y los aportes en la investigación reciente de algunos pueblos del Abya Yala, para
sistematizar estas experiencias investigativas, como una forma de aporte al conocimiento y difusión de nuestra cultura, en el camino de la
construcción de una nueva sociedad.
CONTENIDOS Y EJES ARTICULADORES:
UNIDAD 1
¿QUÉ ES LA ANTROPOLOGÍA FILOSÓFICA?
 Introducción
 ¿Cuál es el origen de la antropología filosófica?
 ¿Qué es la antropología filosófica?
 ¿Para qué sirve la antropología filosófica?
 El problema del ser humano
ORIENTACIONES METODOLÓGICAS RECURSOS/MATERIALES CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Práctica: Producción de Ser
- Realización de un ejercicio de reflexión, invitando a pensarse a sí conocimiento: - Reflexión grupal sobre la libertad de
mismos y pensar con sus compañeros para dar respuesta a las - Texto guía: Filosofía y acción del ser humano y el impacto de
sus decisiones en el entorno en el que
siguientes preguntas: ¿Qué hay más allá de la muerte? ¿Qué es el Cosmovisión 6.º de vive.
amor? ¿Somos libres los seres humanos? secundaria. La Hoguera - Análisis sobre el aporte de la
- Elaboración de un esquema con las respuestas obtenidas en cada - Marcadores antropología filosófica en la vida
grupo y socialización en el aula. - Lápices personal de cada estudiante.
- Pizarra Saber
Teoría: - Comprensión del origen y concepto de
- Estudio de la antropología como rama de la filosofía y la relación Materiales analógicos la antropología.
con los otros tipos de antropologías. - Televisor y Dvd - Identificación del problema del ser
- Explicación de las tres circunstancias o problemas que las personas - Videos humano.
enfrentamos según Joseph Gevaerth: el estupor y la admiración, la Hacer
frustración y la desilusión, la experiencia de lo negativo o del vacío - Elaboración de un mapa conceptual
y cómo es el sentido global. sobre la antropología filosófica como
- Conceptualización de la antropología filosófica y la analogía que rama de la filosofía y su objeto de
realiza Ortega y Gasset sobre la condición humana. estudio.
- Abordaje del objeto de estudio de la antropología a partir de la - Identificación de la utilidad de la
elaboración de un mapa conceptual. antropología filosófica a partir del
- Estudio del problema del ser humano, desde un enfoque reflexivo abordaje del para qué sirve.
de lecturas, acompañadas por preguntas. - Elaboración de un mapa mental con el
planteamiento de preguntas y
Valoración: conceptos sobre el ser humano como
- Reflexión y análisis sobre la relación del sentido de la vida, libertad problema.
y convivencia con los demás. Decidir
- Toma de posición sobre los temas
Producción: principales que aborda la antropología
- Organización a los estudiantes en grupos de dos personas y que filosófica y su aporte en la propia vida
salgan al patio o jardín del colegio, para que busquen y admiren de cada estudiante.
algún objeto que damos por sentado en el día a día, mediante el
cual se inducirá a la reflexión sobre la acción del ser humano, a
partir de la libertad de acción y el efecto que tiene en el entorno.
- Presentación de un mapa mental con el planteamiento de preguntas
y conceptos vinculados para cada una de las dimensiones
establecidas, sobre “el ser humano como problema”, a partir del
cual los alumnos deben realizar la relación de los lineamientos y
complementar o ampliar el mapa mental.
PRODUCTO:
- Documento con conclusiones sobre preguntas.
- Documento con mapas conceptuales y esquemas.
BIBLIOGRAFÍA:
- Filosofía y Cosmovisión 6.o de Secundaria, La Hoguera, 2020
- Estado Plurinacional de Bolivia, Ministerio de Educación. Programa de Estudio del Nivel de Educación Secundaria Comunitaria Productiva
(Documento oficial). Viceministerio de Educación Regular, La Paz, 2014
- Estado Plurinacional de Bolivia, Ministerio de Educación. Cuaderno para la Planificación Curricular - Educación Regular, PROFOCOM, La Paz,
2015
Unidad Educativa:
Director:
Profesor:
Campo:
Área o Asignatura:
UNIDAD 2 - PRIMER TRIMESTRE

Asumimos un comportamiento analítico y crítico respecto de las concepciones coloniales de la antropología y el eurocentrismo de la antropología
filosófica, mediante la nueva bibliografía descolonizada y los aportes en la investigación reciente de algunos pueblos del Abya Yala, para
sistematizar estas experiencias investigativas, como una forma de aporte al conocimiento y difusión de nuestra cultura, en el camino de la
UNIDAD 2
LA ANTROPOLOGÍA FILOSÓFICA EN LA HISTORIA DE LA HUMANIDAD
 Primeras preocupaciones sobre la humanidad
 El espacio que habitamos
 El tiempo que registramos
 El ser humano y la Naturaleza
 El ser humano como ser con los otros
 Distintas respuestas al problema de la humanidad
 El ser humano en Oriente
 El cuerpo según el hinduismo
 El ser humano (cuerpo) según la cosmovisión china
 El ser humano en Occidente
 El ser humano en Indoamérica
 La comprensión de ser humano en Bolivia
 La comprensión contemporánea de la antropología filosófica

- Observación de videos sobre el estudio de la antropología filosófica conocimiento: - Reflexión sobre temas profundos
en la historia del hombre: “Un pálido punto azul”, “Los dragones del - Texto guía: Filosofía y como la lucha contra la pobreza, la
Edén”, “Dimensiones de planetas y galaxias”, a partir de los cuales Cosmovisión 6.º de guerra, la homofobia y el futuro de
se realiza un diálogo, reflexionando las siguientes preguntas: ¿De secundaria. La Hoguera nuestro planeta.
dónde venimos como especie? ¿Hacia dónde vamos como - Marcadores Saber
especie? ¿Seremos los únicos seres inteligentes en el espacio - Lápices - Comprensión de las preocupaciones
exterior? ¿Cómo consideras que nos afectaría la posibilidad de - Pizarra del ser humano: el espacio, el tiempo,
detectar otras especies extraterrestres como especie? Naturaleza y los otros.
Materiales analógicos: - Determinación de las respuestas al
Teoría: - Televisor y Dvd problema de la humanidad: Oriente,
- Análisis y estudio de la existencia del ser humano en el espacio, a - Videos Occidente, Bolivia.
partir de las frases de Carl Sagan sobre la superficie de la Tierra y Hacer
la relación de la sociedad basada en la ciencia y la tecnología. - Observación de videos sobre el
- Comprensión de la relación de las acciones del ser humano con el Universo, el Cosmos, para
planeta Tierra, la Naturaleza y el ecosistema. comprender el espacio que habita el
- Comprensión del ser humano desde la concepción de las culturas hombre.
que existen en el mundo, a partir del análisis desde oriente, - Elaboración de un ensayo a partir de
occidente, la comprensión en Bolivia, hasta la comprensión reflexiones sobre nuestra esencia
contemporánea de la antropología filosófica. como seres humanos y la convivencia
- Explicación de la corporalidad del hinduismo, como conformación entre nosotros.
principal, el cuerpo físico, la mente emocional y el intelecto. - Identificación de la comprensión del
- Explicación de la cosmovisión china desde el taoísmo que es la ser humano desde las distintas
unión cuerpo y alma; la importancia de la meditación y el dominio cosmovisiones.
del cuerpo en la armonía y realización del ser. Decidir
- Comprensión del ser humano desde la cosmovisión boliviana desde - Toma de posición sobre las acciones
una diversidad de lecturas de la realidad dadas las diferentes del ser humano en relación con la
regiones que existen en nuestro país. Naturaleza, el ecosistema y los otros
seres humanos.
- Concienciación sobre la convivencia
entre seres humanos a partir de la
tolerancia de sus diferencias.
Valoración:
- Reflexión consciente de sus acciones en el tiempo que les toca vivir
frente al largo periodo de la existencia de nuestro planeta.
- Reflexión del documental “Human de Yann Arthus - Bertrand” a
partir de preguntas.
PRODUCTO:
- Documento con ensayo.
- Documento con conclusiones de diálogos y análisis grupales.
BIBLIOGRAFÍA:
2015
Unidad Educativa:
Director:
Profesor:
Campo:
Área o Asignatura:
UNIDAD 3 - SEGUNDO TRIMESTRE

Identificación, ponderación y comprensión de nuestra procedencia asiática, a través de las nuevas y mejores investigaciones y la escucha de
especialistas en la temática, que nos permite elaborar un serio trabajo de investigación escrita, como contribución a la difusión de los valores y
rasgos identitarios como reafirmación cultural de las nuevas generaciones para construir una sociedad del vivir bien.

UNIDAD 3
DIFERENTES EXPLICACIONES PARA EL ORIGEN DEL SER HUMANO
 Creacionismo y otras respuestas antes de Darwin
 Explicaciones para el origen del ser humano en el Abya Yala
 Creacionismo maya – Popol Vuh (El hombre de maíz)
 Mito de creación aymara
 Mito de creación guaraní
 Evolucionismo
- Reflexión sobre problemáticas que el ser humano siempre se ha conocimiento: - Reflexión sobre el origen del ser
planteado y aún no llega a una conclusión, a partir de la pregunta: humano a partir del análisis de
¿Qué fue primero, el huevo o la gallina? Búsqueda de respuestas o - Texto guía: Filosofía y diferentes mitos creacionistas de las
propuestas que se dieron ante este planteamiento y socialización Cosmovisión 6.º de culturas.
en el aula. secundaria. La Hoguera
- Marcadores Saber
Teoría: - Lápices - Identificación de mitos sobre el origen
- Análisis de lecturas en grupos de cinco personas y elaboración de - Pizarra del ser humano en el Abya Yala;
un esquema en el que grafiquen el proceso de la creación descrito creacionismo maya, aymara y
en el Popol Vuh y que identifiquen los aspectos comunes y Materiales analógicos guaraní.
disonancias entre el relato escrito en La Biblia. - Televisor y Dvd
- Comprensión de la teoría
- Explicación del mito de creación aymara “Wiracocha” y análisis de - Videos
evolucionista.
preguntas: ¿Qué es el mal para ti? ¿Por qué crees que las
Hacer
diferentes culturas, hasta ahora: maya, aymara, judeo-cristiana,
tienen la necesidad de establecer desde el mito de origen de los - Identificación de las respuestas que
seres humanos la noción del mal? ¿Por qué crees que algunos dieron las diferentes culturas en el
atribuyen a fuerzas externas, seres intrínsecamente malignos, Abya Yala para explicar la creación
mientras otros lo explican como parte constitutiva de la humanidad? del hombre.
- Establecimiento de un diálogo en el aula a partir de la lectura - Elaboración de una composición
individual sobre “el mito del origen del lenguaje humano guaraní”. breve en la que hagan un ejercicio de
- Información sobre otros mitos y creación de una composición breve análisis comparando los temas,
en la que hagan un ejercicio de análisis comparando los temas, explicaciones, miedos, comprensiones
explicaciones, miedos, comprensiones de la realidad. de la realidad.
- Explicación de la teoría evolucionista de Charles Darwin, desde el Decidir
planteamiento de que el ser humano representa una escala superior
del proceso de evolución zoológica. - Posición crítica frente a la explicación
- Análisis de la lectura del artículo “La cruzada contra Darwin” a partir del origen de la vida, a partir del
del cual deben emitir un criterio personal fundamentado. conocimiento de las teorías
creacionista y evolucionista.
Valoración:
- Reflexión a partir de la siguiente pregunta; ¿Por qué crees que ya
desde mitos primigenios, los humanos otorgamos tanta importancia
al lenguaje?
- Reflexión con sus estudiantes sobre las siguientes preguntas: ¿En
qué se basa la teoría de la evolución de Darwin? ¿La evolución es
un hecho demostrado por las ciencias? ¿La teoría de la evolución
es anticristiana?, ¿por qué?
PRODUCTO:
- Documento con conclusiones de análisis de diálogos en el aula.
- Documento con esquema.
BIBLIOGRAFÍA:
2015
Unidad Educativa:
Director:
Profesor:
Campo:
Área o Asignatura:
UNIDAD 4 - SEGUNDO TRIMESTRE

Identificación, ponderación y comprensión de nuestra procedencia asiática, a través de las nuevas y mejores investigaciones y la escucha de
especialistas en la temática, que nos permite elaborar un serio trabajo de investigación escrita, como contribución a la difusión de los valores y
rasgos identitarios como reafirmación cultural de las nuevas generaciones para construir una sociedad del vivir bien.
UNIDAD 4
¿QUÉ ES EL SER HUMANO?
 El ser humano como ser racional: la posibilidad o condena al conocimiento
 De los animales a las respuestas racionales: el lenguaje como elemento de humanización
 La relación del ser humano con el tiempo y el espacio
 La confrontación del ser humano con los hechos y las ideas
 La comprensión del ser humano y nuestra ubicación en el mundo.
- Realización de un ejercicio práctico para sí mismos. Solicite que conocimiento: - Reflexión sobre los procesos sociales
con anticipación antes de la clase reflexionen sobre en base a las - Texto guía: Filosofía y de odio en grupos distintos en
preguntas planteadas; el maestro también debe realizar esta Cosmovisión 6.º de situaciones históricas o actuales.
actividad con anticipación, relacionando con su propia vida. secundaria. La Hoguera Saber
- Marcadores - Comprensión de la racionalidad del
Teoría: - Lápices ser humano.
- Comprensión del proceso histórico a partir del cual se ha llegado a - Pizarra - Descripción de del proceso histórico
la comprensión humana sobre esta capacidad racional y revisión a de la conciencia a partir del estudio de
estudiosos de la conciencia como Descartes, Charles Bonnet, Materiales analógicos: Descartes, Charles Bonnet, Edelman,
Edelman; Tononi, Berkeley, Hegel, Russel y Espinoza. - Televisor y Dvd Tononi, Berkeley, Hegel, Russel y
- Explicación de la importancia del lenguaje en el ser humano como - Videos Espinoza.
elemento constitutivo de su estructura, como parte esencial de su Hacer
humanidad y cómo expresión de sincretismo social, cultural de su - Identificación del proceso histórico de
entorno. la conciencia a partir del estudio de
- Relación del ser humano con el tiempo y el espacio se propone a Descartes, Charles Bonnet, Edelman;
partir la lectura del libro “El clan del oso cavernario” de Jean Auel. Tononi, Berkeley, Hegel, Russel y
- Explicación de la mentalidad mítica (enfoque basado en ritos, desde Espinoza.
lo sagrado) y la mentalidad racional desde el desarrollo y - Investigación sobre los niños ferales
sistematización de conocimientos que permite la comprensión de la en la historia de la humanidad.
realidad. - Observación de la película “El
pequeño salvaje” y desarrollo de un
Valoración: análisis sobre el lenguaje como
- Reflexión sobre la implicancia del ser humano como ser racional elemento de humanización.
dotado de una conciencia, en relación con su responsabilidad ética - Identificación de ejemplos de lecturas
y moral en el mundo. de la realidad míticas y científicas que
- Reflexión de las siguientes preguntas: ¿Cuál crees que sea el conviven en contradicción.
efecto sobre la realidad terrestre la posibilidad de que las máquinas - Elaboración de una composición en
desarrollen conciencia? ¿Cuál crees que sea la responsabilidad del las que se analiza la circunstancia
ser humano frente al desarrollo de estas tecnologías y el impacto individual de cada estudiante.
sobre sus propias vidas? Decidir
- Concienciación sobre la
Producción: responsabilidad del ser humano frente
- Investigación sobre los niños ferales en la historia de la humanidad. al desarrollo de las tecnologías y el
- Investigación respecto de los procesos sociales de odio entre impacto sobre su propia vida.
grupos distintos y a partir del estudio de dos situaciones históricas o
actuales de discriminación se analizará la comprensión del uso del
espacio.
- Organización en grupos de tres e identificación de ejemplos en los
que convivan en contradicción lecturas míticas y lecturas científicas
de la realidad y explicación de por qué consideran que esta
convivencia es posible.
- Elaboración de una composición en la que se reflexiona en función
PRODUCTO:
- Documento con investigaciones.
- Documento con composiciones.
BIBLIOGRAFÍA:
2015
Unidad Educativa:
Director:
Profesor:
Campo:
Área o Asignatura:
UNIDAD 5 - TERCER TRIMESTRE

Diseño y ejecución de proyectos
Desarrollamos la aptitud crítica y analítica de la cultura y sus efectos deplorables en la concepción del hombre, por medio de la consulta
bibliográfica y el dialogo crítico con los especialistas en la temática y la propia autorreflexión grupal, con la finalidad de producir un trabajo escrito
que nos permita contribuir en la difusión de este pensamiento crítico, en las comunidades y las unidades educativas, como aporte a la
UNIDAD 5
EL SER HUMANO Y LA CULTURA
 El mito, cosmos y la religión en la ubicación de la persona en el mundo
 El arte y la ubicación del ser humano en el mundo
 El arte como expresión vital
 La construcción histórica y la ubicación del ser humano en el mundo
 Egocentrismo
 Antropocentrismo
 Etnocentrismo
 Otredad

- Observación de las fotografías, en estas aparecen diferentes conocimiento: - Valoración de la importancia del arte
personas; a partir de la indagación en la expresión de sus rostros, - Texto guía: Filosofía y como elemento integrador y funcional
plantea como problemática de análisis personal la soledad frente a Cosmovisión 6.º de en las cosmovisiones de las culturas y
la convivencia. secundaria. La Hoguera en la propia identidad.
- Identificación de cuadros o pinturas, partiendo del análisis del - Marcadores - Análisis de la importancia de la
contexto histórico en que fueron creados, concluyendo en lo que - Lápices historia y experiencia del hombre para
quiso expresar el artista y por qué se convirtieron en íconos para la - Pizarra conocerse e identificarse como
humanidad. individuo y como colectividad.
Materiales analógicos: Saber
Teoría: - Televisor y Dvd - Descripción de la importancia del mito
- Explicación de las prácticas de comunicación y lenguaje entre los - Videos y el arte del ser humano.
seres humanos que nos permiten establecer una red de - Análisis del proceso de desarrollo o
significaciones para actuar en sociedad y forman nuestra cultura, crecimiento: el egocentrismo, el
según Cliford Geertz. antropocentrismo, el etnocentrismo y
- Explicación de los dos niveles de conciencia de Beck y Cowan la otredad.
donde plantean mediante un esquema la fase preracional y la fase Hacer
racional, que indican el proceso gradual de conciencia de - Revisión de fe de las diferentes
separación entre el yo y la comunidad, entre el yo y el otro yo. religiones; comparación de los
- Análisis de la lectura de cómo surge la religiosidad, la fe y creencias principios que establecen como
de los seres humanos; comente junto a ellos por qué determinan esenciales constituyendo las
nuestro lugar en el mundo. semejanzas y diferencias entre ellas.
- Establecimiento de la necesidad artística del hombre, como - Realización de una valoración
integradora y que tiene diferentes funcionalidades en diversas personal a partir de la exploración de
culturas, épocas históricas y grupos sociales. una obra de arte, en la que el
- Explicación a sus estudiantes la historia del ser humano y las estudiante expresa su sensibilidad y
colectividades a partir de las lecturas de la realidad en el proceso experiencia individual.
de desarrollo o crecimiento: el egocentrismo, el antropocentrismo, el Decidir
etnocentrismo y la otredad. - Posición crítica sobre las creencias y
- Identificación de la otredad a partir del análisis de la película Ana y fe de las religiones desde el análisis
Bruno. de sus principios de fe.
Valoración: - Posición crítica sobre las diferencias
- Reflexión con ellos acerca de la necesidad del ser humano de estéticas de las obras de arte de las
intercambiar soledades con los otros que nos ubica en un lugar en
culturas.
el mundo y a partir del cual se desarrollan los mitos como sistemas

de comprensiones de la realidad.
- Reflexión a través de la revisión a lo largo de la historia, en
situaciones en la que la acción de los creyentes sometidos a un
interés político o económico disfrazado de fe ha sido responsable
de desastres humanitarios.
Producción:
- Realización de una actividad práctica de revisión de fe de diferentes
PRODUCTO:
- Actividades de diálogos y análisis grupales.
- Documento
- Documento con conclusiones de ejercicios.
BIBLIOGRAFÍA:
2015
Unidad Educativa:
Director:
Profesor:
Campo:
Área o Asignatura:
UNIDAD 6 - TERCER TRIMESTRE

Diseño y ejecución de proyectos
Desarrollamos la aptitud crítica y analítica de la cultura y sus efectos deplorables en la concepción del hombre, por medio de la consulta
bibliográfica y el dialogo crítico con los especialistas en la temática y la propia autoreflexión grupal, con la finalidad de producir un trabajo escrito
que nos permita contribuir en la difusión de este pensamiento crítico, en las comunidades y las unidades educativas, como aporte a la
UNIDAD 6
EL SER HUMANO Y LA TECNOLOGÍA
 El ser humano y la ciencia
 Tres grandes revoluciones: el lenguaje, la escritura y el salto del átomo al bit
- Análisis de las características del Siglo XXI, altamente marcado por conocimiento: - Reflexión sobre el desarrollo
la tecnología. - Texto guía: Filosofía y tecnológico en las sociedades en
Cosmovisión 6.º de relación de los grandes problemas del
Teoría: secundaria. La Hoguera mundo como el hambre y la pobreza.
- Explicación de las características del desarrollo científico como - Marcadores Saber
parte de la sistematización y demostración de los conocimientos - Lápices - Comprensión del ser humano con la
desarrollados por el ser humano, en su afán de hacer ciencia. - Pizarra ciencia.
- Comprensión del pensamiento de Marcel, desde el ámbito reflexivo Materiales analógicos - Identificación de las grandes
cuando señala que: …el desarrollo científico aportó con el - Televisor y Dvd revoluciones: el lenguaje, la escritura
desarrollo de ese ser humano, poco humano, cada vez más - Videos y el salto del átomo al bit.
estudiado, cada vez más hábil para transformar y dominar la Hacer
naturaleza, sin embargo menos comprendido y menos satisfecho; - Identificación de la tecnología como el
derivando en sociedades altamente competitivas, individualistas, desarrollo de conocimientos
pragmáticas, obsesionadas con la eficiencia y la acumulación… qué sistematizados y desarrollados por el
opinión merece para sus estudiantes esta afirmación de este hombre en la ciencia.
filósofo. - Establecimiento de la relación del ser
humano a partir del mundo virtual que
Valoración: existe con la tecnología.
- Reflexión en pares en función de las siguientes preguntas: ¿Crees Decidir
que la ciencia y el conocimiento son neutros? ¿O existe una - Posición crítica sobre el lugar que
responsabilidad moral y ética sobre ellos? otorgamos a los aparatos o
- Reflexión con sus estudiantes sobre la implicancia de la tecnología instrumentos tecnológicos en el
en el establecimiento del mundo público o privados de las personas. establecimiento de un ser humano -
humanizado, sensible a su entorno.
Producción: - Posición crítica sobre los problemas o
- Realización de la lectura de dos textos de Byung-Chull, riesgos que trae consigo la tecnología.
considerando la siguiente pregunta de reflexión: ¿Qué opinas tu
como Milenial, de lo que el autor propone?
- Investigación sobre el nivel de violencia en el Facebook o Snapchat,
con la finalidad de identificar los riesgos de las redes sociales, como
artefactos de transparentación, pero a la vez de oscurecimiento de
las personas y de las relaciones humanas.
PRODUCTO:
- Documento con análisis de lecturas grupales.
- Documento con investigaciones.
BIBLIOGRAFÍA:
2015

PDC - 6to - Filosof

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PLAN DE DESARROLLO CURRICULAR PDC (Plan de Clase)

Educación Secundaria Comunitaria Productiva

UNIDAD 1 - PRIMER TRIMESTRE

ORIENTACIONES METODOLÓGICAS RECURSOS/MATERIALES CRITERIOS DE EVALUACIÓN

UNIDAD 2 - PRIMER TRIMESTRE

ORIENTACIONES METODOLÓGICAS RECURSOS/MATERIALES CRITERIOS DE EVALUACIÓN

UNIDAD 3 - SEGUNDO TRIMESTRE

CONTENIDOS Y EJES ARTICULADORES:

UNIDAD 4 - SEGUNDO TRIMESTRE

UNIDAD 5 - TERCER TRIMESTRE

ORIENTACIONES METODOLÓGICAS RECURSOS/MATERIALES CRITERIOS DE EVALUACIÓN

el mundo y a partir del cual se desarrollan los mitos como sistemas

UNIDAD 6 - TERCER TRIMESTRE

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