Ministerio de Educación

Secretaría de Estado de Educación

Dirección General de Educación Primaria/ Dirección General de Educación Inicial
Subdirección de Promoción Social y de la Salud
Comité de Seguimiento de Aplicación Ley N°9666

ANEXO: APORTES PARA LA CAMPANA CONTRA EL MOSQUITO

– INICIAL Y PRIMARIA –
(Actualización 2023)
Estos aportes son propuestos como suplemento de los materiales ya producidos por los equipos de l Ministerio de
Educación, específicamente el Documento Campaña provincial para enfrentar el dengue en Córdoba de la Subsecretaría
de Promoción de Igualdad y Calidad Educativa (SPIyCE) del Ministerio de Educación de la Provincia de Córdoba (2009).
Disponible en: http://www.igualdadycalidadcba.gov.ar/SIPEC -CBA//documentos/Dengue/dengueinicial.pdf

Es de público conocimiento que en nuestra provincia se ha incrementado la presencia del mosquito Aedes aegypti que transmite las
enfermedades dengue, zika y chikungunya, con efectos sobre la salud de las personas. Frente a esta situación, organismos e instituciones
estatales han tomado diferentes medidas e implementado mecanismos de control de plagas y de desinfección. Como se trata de un
problema que puede encontrarse en cada uno de nuestros hogares, resulta prioritario realizar acciones intra y peridomiciliarias que tiendan
a interrumpir la cadena epidemiológica; se trata de acciones que dependen del compromiso personal a la vez que colaboran en la
promoción del bien común.

La población está informada sobre las enfermedades y las medidas de prevención, pero no ha logrado incorporarlas totalmente
dentro de su rutina domiciliaria. En este sentido, lo que se necesita es fortalecer las acciones para disminuir la proliferación del mosquito
(vector de las enfermedades). La presente guía propone actividades concretas que permitan poner en juego los conocimientos previos de los
y las estudiantes acerca de esta problemática. El objetivo es que, a través de prácticas susceptibles de ser realizadas, los chicos y las chicas
puedan convertirse en monitores de los focos de riesgo y promotores de las medidas cotidianas de prevención.
 “La adopción, por parte del estudiante, de una actitud consciente ante el medio que lo rodea, y del cual forma parte
indisoluble, depende en gran medida de la enseñanza y de un proceso educativo, integral e interdisciplinario que
considera al ambiente como un todo. La formación y el desarrollo de hábitos les permitirán relacionar la teoría con la
práctica y el reconocimiento de la importancia de la protección del ambiente en sus distintos niveles - local, nacional y 2
regional”-. 1

“No es saber para saber, sino que es saber para hacer mejor” Desde esta perspectiva, se intenta formar hábitos y prácticas sociales
que favorezcan el cuidado de la salud y del ambiente. En este sentido, se busca promover situaciones que conduzcan a los y las estudiantes a
reflexionar en torno al tema. Como resultado de ello, se espera que los chicos y las chicas se asuman en su rol de ciudadanos responsables y
conscientes de que las acciones individuales pueden construir el bienestar social.
Estimados/as docentes, el siguiente material detalla actividades generales para desarrollar junto con sus estudiantes durante la
primera etapa del ciclo lectivo, aunque la propuesta permite ser continuada a lo largo de todo el año. Para todo ello, se tomará la siguiente
secuencia:
 Saberes sobre la temática.
 Observación y exploración de espacios cercanos. El control diario de los focos de cría del mosquito, vector
 Lectura compartida de documentos. de la enfermedad, deberá incorporarse como una rutina
familiar y escolar habitual, ya que nuestro objetivo
 Propuesta de acciones concretas.
principal consiste en lograr la apropiación de estrategias y
 Seguimiento de las conductas de prevención. acciones para la difusión de prácticas ambientales
saludables.

1
Gobierno de Córdoba. Ministerio de Educación. Diseño curricular de educación primaria 2012-2015. Córdoba. Argentina. Pág. 175.
SUGERENCIAS
Para la planificación anual
3
Las propuestas tanto de actividades como de secuenciación no son prescriptivas sino orientadoras; las decisiones corresponderán a los
equipos docentes, quienes podrán seleccionar lo que consideren más pertinente para su grupo de estudiantes. El trabajo se compone de
tres momentos que pueden repetirse en distintas etapas del año según los siguientes tópicos:

Prácticas de
1 Concientización prevención 2
y apropiación intra y peri
domiciliarias

Difusión y
monitoreo
3

Te invitamos a consultar los Documentos específicos para cada nivel en el Programa

Educativo De Prevención De Enfermedades Transmitidas por el Aedes aegypti
https://www.cba.gov.ar/ministerio-educacion-dengue/?csrt=6446771995414727868
 Primera etapa: Segunda etapa
Período de mayor riesgo de contagio. Es importante la continuidad de las acciones y la preparación ante el regreso
de los períodos con importante riesgo de contagio
PRIMER MOMENTO PRIMER MOMENTO CUARTO MOMENTO
Estado de situación de las enfermedades en Registro de dudas e inquietudes y realización de Actividades retrospectivas del recorrido
nuestra provincia. Concientización y apropiación entrevistas a expertos. realizado durante el año para analizar y 4
de saberes prácticos . Lo que se sabe del tema. SEGUNDO MOMENTO reflexionar sobre logros y dificultades relevados
Identificación de focos de riesgo. Medidas prácticas de prevención. Articulación durante la prevención domiciliaria.
SEGUNDO MOMENTO con el espacio de ciencias de Jornada Extendida, QUINTO MOMENTO
Prácticas de prevención intra y peridomiciliarias. y propuesta de investigación sobre: Medidas prácticas de prevención intra y
TERCER MOMENTO - producción de repelentes; peridomiciliarias. Dinamización de los equipos de
Difusión y monitoreo de la apropiación de las - distintas especies de plantas que repelen al monitores conformados en el primer trimestre,
medidas de prevención. Elaboración de mosquito y sus características; para la detección de nuevos focos y su posterior
materiales de difusión - bioinsecticidas, etc. eliminación.
TERCER MOMENTO SEXTO MOMENTO
Concientización y apropiación de las medidas de Difusión y monitoreo. Difusión y monitoreo.
prevención. Creación de diferentes tipos de representaciones Producción de un mural colectivo con técnica
Incorporación de la temática desde la teatrales (títeres, objetos, máscaras, teatros de mixta, en la que podrá participar toda la
perspectiva transversal disponible en el sombras, pantomima, etc.). comunidad escolar.
documento producido por la SPIyCE.2 Construcción colectiva de escenas o guiones.

Las actividades sugeridas para este trimestre se

describen a continuación.

Es importante sostener el trabajo anual, ya que si logramos concientizar y sistematizar las acciones de prevención intra y
peridomiciliarias, tendremos mayor efectividad durante los períodos críticos.

2
PROGRAMA EDUCATIVOS DE PREVENCION DEL DENGUE. 2013. Pág. 5 (inicial). PROGRAMA EDUCATIVOS DE PREVENCION DEL DENGUE. 2013. Pág. 5 (primaria).
 PRIMERA ETAPA. Secuencia de actividades
“Saber para mejor hacer”
Este material sugiere secuencias de experiencias y actividades de diferente complejidad. A partir de allí, los equipos docentes podrán
organizarlo en proyectos y unidades didácticas para diseñar las propuestas de enseñanza adecuadas respecto de su grupo de estudiantes. Se
sugiere destinar un tiempo de la primera hora para el desarrollo de una actividad vinculada con la temática.
5

• Concientización y apropiación de las medidas de prevención. Lo que sabemos del

Primer tema. Identificación de focos de riesgo. Estado de situación de las enfermedades en
momento nuestra provincia.

Actividades sugeridas:
• “Mesa servida” de folletos, afiches y propaganda. Se colocan agrupados, distintos materiales gráficos que los estudiantes deberán
explorar. Lectura compartida de los textos difíciles. El/la docente interviene3 con preguntas orientadas a promover la interpretación
de la información expuesta. Se plantea la temática a través de una situación problemática; por ejemplo, el recorte de un titular de
diario, lluvia de ideas, muestra de imágenes, etc.

3
Gobierno de Córdoba. Ministerio de Educación. Subsecretaría De Estado De Promoción De La Igualdad y Calidad Educativa. La unidad pedagógica: la intervención
pedagógica del docente y la evaluación. Cuadernillo 9. Pág. 7.
• Se realizan recorridos dentro de la institución educativa, con el propósito de identificar y relevar los focos de riesgo. Una vez en la
sala, se produce el intercambio oral de opiniones y saberes sobre la temática. / Se conforman equipos de trabajo con el objetivo de
registrar los posibles focos de riesgo en la escuela y lugares cercanos.
• Juego “¿Y qué pasa después?”: se muestran al grupo imágenes referentes a la temática, y luego los/as estudiantes completan
6
oralmente con los conocimientos que poseen. El/la docente registra las opiniones de los niños/as (escritura colectiva).
• Se les entrega a los niños y las niñas, imágenes en las que se distingan elementos en relación al tema (mosquito, sapo, etc.); el
objetivo es que aquéllos lleven las imágenes a sus hogares y que, de este modo, éstas funcionen como disparador de conversaciones
familiares sobre el tópico que se quiere instalar.
• Se ponen en valor los aportes de las familias. Estos comentarios completarán el registro inicial.
• Se elaboran cuadernos de notas o bitácoras a partir del registro de las actividades que se vayan realizando sobre la temática. Luego,
estos insumos podrían ser socializados en el intercambio con otros grados. / Se confeccionan tablas de doble entrada para el fichaje
de los focos relevados. Las tablas deben generar información valiosa y veraz para observar el cambio de las actitudes en el transcurso
de las semanas. Las tablas deben ser exhibidas en lugares visibles.
• Se indaga acerca de la información que circula al interior de las familias y de los miembros de la comunidad sobre el tema; de esta
manera, se completan las tablas elaboradas.
• Se interpreta también la información disponible en medios de comunicación local.
• Se elaboran listados con teléfonos útiles con el propósito de que circulen entre los y las estudiantes y su entorno cercano.
• Se pueden realizar producciones colectivas en las que se encuentren personajes distintivos o slogans originales; allí los/as estudiantes
podrán demostrar que forman parte del equipo en lucha contra los mosquitos. Por ejemplo: "Yo soy niña/o y le digo NO al
mosquito". “La tarea empieza por casa”.
 Segundo • Prácticas de prevención intra y peridomiciliarias.
momento

7
Actividades sugeridas:
• Se propondrá a los niños/as que realicen un recorrido por su hogar, identifiquen y dibujen los recipientes que puedan acumular agua.
/ Se elaboran listas de cotejo: eliminación de materiales en desuso, y de floreros u objetos que contengan agua.
• Se recogen las producciones realizadas, son socializadas entre los niños y las niñas, y se los convoca a repetir el recorrido en sus
domicilios, pero esta vez, deberán voltear, tirar, lavar y tapar.
• Los/as niños/as vuelven sobre los dibujos iniciales, y tachan los recipientes sobre los que realizaron alguna acción.
• Se relevan medidas de cuidado personal. Preguntas orientadoras: Cuando salís a jugar, ¿usás algún repelente? ¿Llevás pantalón o
remeras de mangas largas? ¿Qué medidas se toman en tu casa para que no entren los mosquitos? El propósito consiste en promover
la necesidad de instalar estas conductas como hábitos cotidianos, fundamentalmente durante los períodos en los que el riesgo de
contagio aumenta.
• Se observan las acciones de prevención que resultan a partir de situaciones problemáticas. Por ejemplo, le llevamos a la seño un
ramo de flores, ¿Qué puedo hacer para conservarlas? / Mi gato necesita tomar agua todos los días, ¿Qué hago con su recipiente? /
Mi mamá terminó de limpiar el piso y dejó el balde vacío boca arriba, al costado de la puerta del patio, ¿cómo la ayudamos?/ Vamos
a jugar un partido de fútbol en la plaza y dejamos, en el sector, los vasos descartables, ¿Qué tendríamos que hacer?/ En un baldío del
barrio hay acumulados neumáticos en desuso, ¿Qué recomendaciones junto con la escuela podemos hacer al centro vecinal? Se
toma registro de las respuestas.
 Tercer • Difusión y monitoreo de la apropiación de las medidas de prevención.
momento
8

Actividades sugeridas:
• Se elaboran producciones colectivas de noticias, paneles, titulares, copetes, etc. Se advierte sobre las medidas de prevención y
también sobre las alternativas posibles.
• La información obtenida como resultado de la elaboración de materiales, puede ser reflejada en gráficos, en distintos formatos y
soportes (audiovisuales, afiches, folletos, flyers, grafitis, etc.).
• Los niños y las niñas crean una propaganda en la que comunican las medidas preventivas que cada estudiante pudo poner en práctica
en su hogar y en su espacio cercano.
• Junto a los estudiantes y sus familias se prepara la “Jornada escolar cordobesa contra el Dengue”. 4
• Realización de una muestra o galería con los trabajos de cada sala, grado, o ciclo. Se puede invitar a la comunidad.
• Sistematización de experiencias positivas para la creación de una galería de buenas prácticas.
• Socialización de lo trabajado durante las jornadas interinstitucionales.
• Se puede utilizar el lenguaje visual con diferentes técnicas y materiales, para difundir la información en el contexto barrial. Esta
muestra podría ofrecer recomendaciones para la prevención.

4
PROGRAMA EDUCATIVO DE PREVENCIÓN DEL DENGUE “Sin mosquito no hay Dengue”. En la escuela aprendemos a cuidarnos. SPyCE. 2013. Pág. 4.
EQUIPO DE TRABAJO
Por Dirección General de Educación Primaria. Dirección General de Educación Inicial

Lic. Lourdes Roldán, Lic. Patricia Vasallo

Por Subdirección de Promoción Social y de la Salud

Prof. Alejandra Corrales, Dra. Concepción Zarate, , Prof. Laura Frencia 9

Agradecemos los aportes del Mtro. Jorge Rivarosa

Ilustraciones

Juan C. Salazar

COORDINACION GENERAL
Lic. Stella Maris Adrover

Dr. Carlos Paz

REVISIÓN Y ACTUALIZACIÓN 2023

Subdirectora de Promoción Social y de la Salud: Lic Estefanía Chapuy

Med. Esp. En Infectología y Epidemiología Mercedes Huerta Cubas

Lic. Yohana Arroyo

Prof. Laura Frencia