Actividad #05

ACTIVIDAD N° 05
Título: buscando un tesoro

Secuencia Didáctica/Momentos de la Sesión
MOMEN- MEDIOS Y
ESTRATEGIAS /ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
TOS MATERIALES
INICIO Vemos el video de postura de animales.
Luego jugamos en compañía de los familiares. Celular
Motiva a tu hija o hijo a participar de la actividad. Plumón
Lee esta ficha antes de desarrollarla. Botella
Prepara el material que utilizarás y tenlo listo cuando inicies la Imágenes de
actividad. animales.
Se hace conocer el propósito de la sesión. Logran poniendo en
práctica su orientación espacial.
DESARROLLO  Conversa con tu hija o hijo y explícale de qué tiene el reto de encontrar un tesoro Pelota de trapo
perdido puede ser (pelota de trapo) o cualquier objeto.
 Esconde la pelota de trapo en algún lugar de la casa; luego, indícale a tu hija o hijo
que empiece la búsqueda.
 Durante el juego, dale indicaciones con relación al espacio, las personas y los
objetos donde se desarrolla la actividad, para que se guíe hasta ubicar el “tesoro”,
por ejemplo: camina de frente, ve hacia delante, ve hacia atrás, gira a la derecha,
gira a la izquierda, mira encima de…, mira debajo de…, ubícate cerca de…, ubícate
lejos de…, ingresa dentro de…, sal fuera de…, etc.
 Cuando tu hija o hijo encuentre la pelota de trapo, pídele que proponga diferentes
formas de jugar con ella; por ejemplo: lanzándola, atrapándola, golpeándola,
buscando diferentes formas de manipularla, tomando en cuenta el espacio donde
se encuentran, así como las personas y los objetos como puntos de referencia.
 Luego, cambien de roles. Pídele a tu hija o hijo que esconda la pelota y te oriente a
encontrarla.
 Puedes variar el juego para hacerlo más divertido o complejo, aumentando otros
objetos con los que puedan jugar, como un balón de fútbol, si cuentas con él, o
trazar un mapa y descubrir pistas para encontrar el “tesoro”.
CIERRE Al finalizar la actividad, reflexiona con tu hija o hijo mediante las siguientes
preguntas: ¿Cómo te has sentido durante el juego? ¿Qué dificultad tuviste para campo
encontrar el “tesoro”? ¿Qué movimientos haces con el cuerpo cuando juegas en tu
mismo espacio o desplazándote en un espacio más amplio?
SESION DE APRENDIZAJE N° 03
Título: “Nos llamamos por nuestros nombres en todo momento”
I. Datos Informativos.
I.E.: Área: Educación Física Grado: 2° Sección:
Profesor: N° horas 3 - Fecha:
II. Propósito de Aprendizaje
Competencias/Capacidades Desempeños
Se desenvuelve de Resuelve situaciones motrices al utilizar su lenguaje
de manera autónoma a través de su motricidad corporal (gesto, contacto visual, actitud corporal,
 Se expresa corporalmente apariencia, etc.), verbal y sonoro, que lo ayudan a sentirse
seguro, confiado y aceptado
Enfoques transversales Demuestran tolerancia evitando cualquier forma de
discriminación
III-Campo Temático: Expresión corporal
IV. Secuencia Didáctica/Momentos de la Sesión

MOMEN- MEDIOS Y
ESTRATEGIAS /ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE TIEMPO
TOS MATERIALES
En grupo clase
Los estudiantes se sientan formando una media luna. Tizas
Es importante, nos presentamos y que ellos se presenten
INICIO también. Es muy probable que se hayan incorporado nuevos alumnos; de no conos
ser así no descartes la presentación, ya que este es el primer paso para
iniciar el vínculo entre personas. Llevar un plumón grueso y Stalker para 25’
colocar el nombre de cada estudiante y así ayudarlos a identificarse.
Una vez que ya todos se han presentado, pregúntales: ¿conocen a alguien
que no tenga un nombre? y ¿por qué creen que es importante tener un
nombre? luego de escuchar y responder algunas preguntas por parte de los
estudiantes, cierra la conversación resaltando la importancia de llamarnos
por nuestros nombres sin usar apodos o sobrenombres.
Nota: recuerda contarles de forma muy breve lo que en este año
aprenderán en el área y, también, exprésales lo bien que te sientes de
iniciar el año con el grupo
Actividad
Los saludos
Dibujamos cinco círculos de 20 cm de diámetro por cada uno de los colores:
rojo, azul, blanco, amarillo y verde. Los estudiantes se desplazan por un área
delimitada cambiando de ritmos y posturas, hasta que oigan mencionar al
profesor en voz alta el color de uno de los círculos, el cual deben de ubicar
lo más rápido que puedan y colocar un pie en él, para luego saludar y
presentarse ante los compañeros con quienes coincidió en el círculo. Esta
acción se repite hasta que todos los estudiantes logren presentarse entre sí.
En grupo clase Tizas
¡Qué importante es el saludo! Al levantarnos, al llegar a la escuela, al llegar
a casa… Es la primera forma de interactuar con los demás. Conos
DESA- Pregunta a los estudiantes si les fue fácil recordar el nombre de sus
RROLLO compañeros. ¿Y qué sucedió con los compañeros nuevos? Si son nuevos Stikers
integrantes de la institución, le decimos que no se preocupen, que poco a
poco conocerán a todos sus compañeros de aula. plumones
Actividad básica
¡Que no se junten...!
Se escoge a dos estudiantes, uno separado del otro lo más que se pueda.
Los demás caminan libremente por el espacio. A la señal de “ya”, los dos
estudiantes tratan de juntarse y agarrarse de las manos. Los demás
compañeros tratan de impedirlo haciendo barrera con los cuerpos (no es
válido tocar con las manos a los compañeros). También puede haber más 90’
parejas.
Cuéntanos qué partes de tu cuerpo tuviste que utilizar para lograr juntarte
con tu compañero.
Carrera en cruces
Se divide la clase en cuatro grupos que se sitúan en los extremos de una
cruz marcada con conos, separados a la misma distancia. A la señal deben
desplazarse hasta el extremo contrario.
De esta manera, todos los niños se cruzan en el centro, tratando de esquivar
al resto de sus compañeros. Debes advertirles, para evitar riesgos de
accidentes, que hay que tratar de no chocarse.
Para ello les das la consigna de que el que se toque con otra suma un punto.
Gana el niño y el equipo que menos puntos obtengan. Modifica en cada
salida el tipo de desplazamiento: andando rápido, corriendo, en
desplazamiento lateral, marcha atrás, girando, saltando, agachados, entre
otros.
Actividad de aplicación: La sombra
Todos corren por un área delimitada escapando de un estudiante que hace
las tareas de “la sombra” y trata de atraparlos. Si uno es alcanzado por “la
sombra” queda inmóvil en el lugar con los brazos extendidos y las palmas
juntas por encima de la cabeza. Para salvarse de ser atrapado mientras es
perseguido, debe pronunciar el nombre del estudiante que es “la sombra”,
el cual se queda inmóvil por tres segundos. De lo contrario, una vez
capturado e inmóvil debe esperar a que otro compañero lo tome del
hombro y pronuncie su nombre para liberarlo. ¿Fue fácil esquivar a “la
sombra”?
Actividad: Los oficios
Los estudiantes se ubican sentados en un círculo. Uno de ellos actúa con
mímicas para representar un oficio. Los demás tienen que adivinarlo. Los tizas 20’
oficios están escritos en papeles que se eligen
CIERRE al azar. Se respeta el turno de palabra. El que adivina el oficio sale como
actor. El actor no puede hablar.
En grupo clase
V- EVALUACIÓN
Criterios de Evaluación (desempeños) Evidencias de Instrumentos

Aprendizaje de Valoración
Resuelve situaciones motrices al utilizar su lenguaje corporal (gesto, Realiza acciones motrices con Lista de
contacto visual, actitud corporal, apariencia, etc.), verbal y sonoro, autonomía que afiancen el cotejo
que lo ayudan a sentirse seguro, confiado y aceptado predominio y reconocimiento
de
sus segmentos.
Bibliografía:
 Soto Toro, J.E al. (2004) Juegos en la Educación Física. México: Noriega Editores
Título: ¡Jugando y cumpliendo reglas!
Interactúa a través de sus habilidades Resuelve de manera compartida situaciones producidas en los diferentes tipos
socio motrices de juegos (tradicionales, etc.) y adecúa las reglas para la inclusión de sus pares y
-Crea y aplica estrategias y tácticas de el entorno, con el fin de lograr un desarrollo eficaz de la actividad
juego
Enfoques transversales Demuestran tolerancia evitando cualquier forma de discriminación

MOMEN- MEDIOS Y
TOS MATERIALES
En grupo clase
Antes de iniciar la clase, le orientamos sobre la hidratación durante los Tizas
ejercicios y el uso de los servicios higiénicos en el momento adecuado.
INICIO Coloca cuatro conos formando un rectángulo, pide a todos los niños que se conos
sienten dentro del área marcada y se les da bienvenida.
Luego le preguntamos: ¿cómo vienen al colegio, caminando o en algún tipo 25’
de transporte? Y en el camino: ¿han visto los semáforos?, ¿alguien tiene
idea de cómo nos ayudan? Luego de escuchar y responder algunas
preguntas cierra la conversación resaltando la importancia de respetar y
aplicar las reglas durante el juego.
Actividad
Números, letras o formas…
Se organizan en dos equipos de igual número de integrantes. Cada equipo
debe realizar en el menor tiempo posible la forma sugerida (número 3, letra
C, un cuadro, entre otras formas), utilizando sus cuerpos y los objetos que
se encuentren en el área de clase
El vaivén de las olas Liga
Los estudiantes se desplazan de un extremo a otro del campo sin salir de sus
límites, evitando ser tocados por la liga que dos estudiantes jalan en sentido Pelota de
DESA- contrario, tal como se muestra en el gráfico. tela
RROLLO El estudiante que sea tocado por la liga, se quedará en el lugar a la espera
de la siguiente ola. Indica en qué dirección corrías.
Actividad avanzada tizas
La araña y las moscas
Los estudiantes se ubican en el área entre el cuadrado grande y el cuadrado
pequeño. Un estudiante es “la araña” que debe desplazarse para atrapar a
sus compañeros que son “las moscas”. “Las moscas” pueden desplazarse
como crean conveniente, pero la “araña” solo se puede desplazar en un solo 90’
sentido, construyendo una telaraña con cada una de las moscas que
alcance.
Reglas. la mosca que haya sido atrapada por la araña, debe permanecer en
la forma y en el lugar que la araña le asigne.
Las moscas que hagan contacto con la telaraña quedan atrapadas.
¿En qué dirección se desplazaba la araña?
Actividad de aplicación
Fantasmas
Se organizan en dos equipos con igual número de integrantes. Demarca el
espacio con un “área no permitida” al centro. En un tiempo de seis minutos,
ambos equipos deben lanzar pelotas de tela tratando de acertar en algún
integrante del equipo contrario. Al que le acierten lo llamarán “fantasma”.
El fantasma debe permanecer sentado al extremo de su área por un tiempo
de 60 segundos, salvo que otro compañero de su equipo lo reviva. Para ello,
este compañero debe atrapar una pelota que haya sido lanzada por el otro
equipo, sin que caiga en el suelo.
Al cabo del tiempo, el equipo con un número mayor de integrantes de pie
logra el aplauso y reconocimiento de sus compañeros de clase.
¿Tuviste dificultades para esquivar las pelotas? Expresa oralmente en qué
dirección te movías para esquivarlas.
Actividad
La papa caliente
Los estudiantes se sientan formando un círculo y se pasan una pelota de tela
de mano en mano cantando la canción: “Esta es la papa caliente, ¿quién se
la queda? 1, 2, 3, 4, 9, y 10”. El estudiante que se la quede debe elegir entre
cantar, contar un chiste u otra manifestación para relajarse.
CIERRE En grupo clase
Recuerda, junto con los estudiantes, las actividades que se desarrollaron en
clase y le preguntamos: ¿todos los juegos tenían reglas?, ¿cómo cuáles?, 20’
¿cómo se sintieron al ver que sus compañeros respetaron las reglas?
En nuestro día a día, ¿para qué crees que nos sirve respetar reglas?, ¿habrá
reglas en el aula?, ¿y en casa? ¿Cuáles crees que sean las consecuencias de
no seguirlas? Escucha lo que van diciendo y responde algunas preguntas que
surjan. Nos despedimos de los estudiantes con una gran sonrisa,
invitándolos a seguir con el cumplimiento de reglas no solo en clase, sino
además en casa.
V- EVALUACIÓN

Resuelve de manera compartida situaciones producidas en los Respeta las reglas de juego Lista de cotejo
diferentes tipos de juegos (tradicionales, etc.) y adecúa las reglas e identifica sus posibilidades
para la inclusión de sus pares y el entorno, con el fin de lograr un de movimiento.
desarrollo eficaz de la actividad
Bibliografía:
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Director Docente
Título: “¡Estoy atento para trabajar en equipo!”
Interactúa a través de sus habilidades Participa en juegos cooperativos y de oposición en parejas y pequeños grupos;
socio motrices. acepta al oponente como compañero de juego y llega a consensos sobre la
- Se relaciona utilizando sus habilidades manera de jugar.
socio motrices
III-Campo Temático: Juegos cooperativos

MOMEN- MEDIOS Y
TOS MATERIALES
En grupo clase
Saludamos a los estudiantes, preguntándoles cómo les ha ido en la Tizas
semana. ¿Qué creen que vamos a hacer el día de hoy? ¿Sabemos qué es la
INICIO velocidad? ¿Cuándo la usaremos? ¿Para qué nos sirve? Luego de escuchar conos
y responder algunas preguntas por parte de los estudiantes, cierra la
conversación resaltando, además, la importancia que tiene el saber 25’
escuchar y atender la opinión de las personas para tomar mejores
decisiones al trabajar en equipo.
Actividad
Grupo de dos, tres, cuatro…
Los estudiantes se desplazan de diferentes formas y ritmos propuestos por
ellos mismos. El profesor lanza una pelota de tela a un estudiante y este
debe decir en voz alta un número del cero al diez. De inmediato, los
estudiantes deberán agruparse, según el número indicado, en el menor
tiempo posible.
¿Qué tan atentos tenían que estar para jugar?
¿Tuvieron dificultades para comunicarse entre ustedes al jugar?
Si algún niño se quedó sin grupo, le decimos que no se preocupe, pero Pelotas de
tiene que estar atento para reaccionar rápidamente. tela
Qué importante es escuchar primero las indicaciones antes de iniciar las
DESARROLLO actividades. Recuerda a los estudiantes que pueden intervenir y dar sus
sugerencias también.
Actividad básica Tiza de
Pelos y plumas colores
Entre los estudiantes deben formar dos grupos de igual número de
integrantes ubicados tal como se nuestra en el gráfico. Uno de los equipos Latas vacías
salta para tratar de atrapar a los integrantes del otro equipo cada vez que
escuchen nombrar un animal que tenga “pelos” y deberá de correr hasta 90’
la línea al final del área cada vez que escuche el nombre de un animal que
tenga plumas, y viceversa.
¿Cómo te fue en esta actividad? ¿Pudiste reaccionar rápido?
Actividad avanzada
Kiwi
Se forman dos grupos de igual número de integrantes. El integrante
de un equipo lanza una pelota de tela contra la torre de latas que se
encuentra al centro del campo tal como se muestra en el gráfico. Una vez
derribada la torre, el mismo equipo que la derribó debe tomar la pelota de
tela y dejar fuera del juego a los integrantes del otro equipo antes de que
estos logren armar nuevamente la torre que fue derribada, y viceversa.
¿Te pusiste de acuerdo en tu equipo? ¿Escucharon tus sugerencias?
El monstruo verde
Tres estudiantes se ubican en el campo sobre las líneas pintadas tal como
se muestra en el gráfico. Y ellos deben decir con voz fuerte:
“¿Quién le tiene miedo al monstruo verde?” y los estudiantes que se
ubican en uno de los extremos del campo responden en voz alta:
“Nadie”. Esta es la señal de inicio para que los estudiantes ubicados en un
extremo se desplacen al otro extremo sin ser tocados por los que están en
el centro del campo.
Reglas:
• Los estudiantes ubicados en el centro del campo sobre las líneas
pintadas solo pueden desplazarse sobre ella de derecha a izquierda.
• Los estudiantes que son atrapados deben quedarse como estatuas en el
lugar hasta esperar el retorno del grupo.
Actividad
Las estatuas
Los estudiantes se ubican en el campo como estatuas sin cerrar los ojos. tizas 20’
Cuatro de los estudiantes que no son estatuas tienen que hacer reír a las
CIERRE que sí lo son, pero sin tocarlas. Tendrán 30 segundos para intentarlo, luego
se intercambian roles. En grupo clase recuerda, junto con los estudiantes,
las actividades que se desarrollaron en clase y pregúntales: ¿se sintieron
escuchados durante el desarrollo de los juegos?, ¿en qué momento?
¿En todas las actividades hicieron uso de su velocidad?, ¿solo al
desplazarse o también al reaccionar? ¿De qué otras formas se manifiesta
la velocidad? Escucha atentamente lo que van diciendo y responde
algunas preguntas que surjan.
V- EVALUACIÓN

Participa en juegos cooperativos y de oposición en parejas y Resuelve situaciones Lista de cotejo
pequeños grupos; acepta al oponente como compañero de juego y motrices en diferentes
llega a consensos sobre la manera de jugar. actividades físicas.
Bibliografía:
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Director Docente
Título: “Demuestro buena actitud en las Actividades”
I.E.: Área: Educación Física Grado: 2° Sección: .
Interactúa a través de sus Muestra una actitud de respeto en la práctica de
habilidades socio motrices actividades lúdicas y evita juegos bruscos, amenazas o
 Se relaciona utilizando sus habilidades socio motrices apodos; acepta la participación de todos sus
compañeros
discriminación
III-Campo Temático: Expresión corporal- Hábitos posturales

MOMEN- MEDIOS Y
TOS MATERIALES
En grupo clase
Comienza la clase pidiéndoles a los estudiantes que se sienten uno a
continuación del otro formando un círculo, del cual también formarás parte.
INICIO Cuéntales la fábula “Los tres leones”, que a continuación te mostramos:
“LOS TRES LEONES”
En una selva vivían tres leones. Un día el mono, el representante electo por
los animales, convocó a una reunión para pedirles una toma de decisión.
Todos nosotros -dijo el mono- sabemos que el león es el rey de los animales,
pero tenemos una gran confusión: en la selva existen tres leones y los tres
son muy fuertes. ¿A cuál de ellos debemos rendir obediencia? ¿Cuál de ellos
deberá ser nuestro rey? los leones supieron de la reunión y comentaron
entre sí:
- Es verdad, la preocupación de los animales tiene mucho sentido. Una selva
no puede tener tres reyes. Luchar entre nosotros no queremos, ya que Tizas
somos muy amigos… Necesitamos saber cuál será el elegido, pero, ¿cómo
descubrirlo? Otra vez los animales se reunieron y después de mucho conos
deliberar, les comunicaron a los tres leones la decisión tomada:
- Encontramos una solución muy simple para el problema y decidimos que
ustedes tres van a escalar la Montaña Difícil. El que llegue primero a la cima 25’
será consagrado nuestro rey.
La Montaña Difícil era la más alta de toda la selva. El desafío fue aceptado
por los tres leones con una aparente “actitud mental positiva” y todos los
animales se reunieron para asistir a la gran escalada.
El primer león intentó escalar y no pudo llegar. El segundo empezó con
todas las ganas, pero también fue derrotado. El tercer león tampoco lo pudo
conseguir y bajó derrotado. Los animales estaban impacientes y curiosos; si
los tres fueron derrotados, ¿cómo elegirían a su rey? En este momento un
águila, grande en edad y en sabiduría, pidió la palabra:
- ¡Yo sé quién debe ser el rey! Todos los animales hicieron silencio y la
miraron con gran expectativa.
- ¿Cómo?, preguntaron todos.
-Es simple… dijo el águila. Yo estaba volando bien cerca de ellos y cuando
volvían derrotados en
su escalada por la Montaña Difícil escuché lo que cada uno dijo a la
Montaña.
El primer león dijo: “¡Montaña, me has vencido!” en tono derrotado.
El segundo león dijo: “¡Montaña, me has vencido!” en tono pesimista.
El tercer león dijo: “¡Montaña, me has vencido, por ahora! Pero ya llegaste a
tu tamaño final y yo todavía estoy creciendo”. Él debe ser el nuevo líder.
- La diferencia con los otros dos leones -completó el águila- es que el tercer
león tuvo una actitud positiva cuando sintió la derrota en aquel momento.
La actitud mental positiva, imprescindible en cualquier líder. Los animales
aplaudieron con entusiasmo al tercer león que fue coronado como “El Rey
de los Animales”. Ahora, pregúntales: ¿por qué coronaron rey al tercer
león?, ¿qué es actitud positiva?, y ¿tener actitud positiva nos ayuda para
aprender?, ¿por qué?
Luego de escuchar y responder algunas preguntas por parte de los
estudiantes, cierra la conversación resaltando la importancia de contar con
una actitud positiva y cómo esto ayuda al grupo a trabajar en equipo.
Actividad
La bomba de aire humana
Pide que inflen el globo sin amarrarlo y, sujetándolo con una mano, que
corran durante 10 segundos sin parar, para luego soltar el globo y seguir
corriendo tras él hasta atraparlo cuando termine de desinflarse. Luego, pide
que repitan esta acción una vez más.
¿Qué es más fácil, inflar el globo antes o después de hacer ejercicios?, ¿por
qué? Nota: de preferencia, usa globos número 9 para evitar esfuerzos
excesivos por parte del estudiante a la hora de inflarlo con la boca.
En grupo clase
Luego de la actividad, realiza ejercicios de respiración para que los
estudiantes se recuperen si es que se han agitado. Aprovecha para
DESARROLLO identificar las fases de la respiración.
Explícales con palabras sencillas y claras que la respiración varía según
realizamos actividades. No es lo mismo respirar cuando te encuentras
sentado que cuando bailas. ¿A qué crees que se debe? ¿Qué otras
actividades pueden comparar en las que haya diferencia al respirar?
Actividad básica
El ciclón
Los estudiantes se ubican de forma libre dentro del área de trabajo con una
hoja de papel y una tiza. Con la hoja de papel hacen una pelota, colocándola
V- EVALUACIÓN

Muestra una actitud de respeto en la práctica de actividades lúdicas y Resuelve situaciones Lista de cotejo
evita juegos bruscos, amenazas o apodos; acepta la participación de motrices
todos sus compañeros en diferentes actividades
físicas
Bibliografía:
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Director Docente
Título : ¡A jugar con todos!
I.E. Área: Educación Física Grado: 2° Sección:
Interactúa a través de sus Participa en juegos cooperativos y de oposición en
habilidades socio motrices parejas y pequeños grupos; acepta al oponente como
 Se relaciona utilizando sus habilidades socio motrices. compañero de juego y llega a consensos sobre la
manera de jugar
discriminación
III-Campo Temático: Juegos cooperativos

MOMEN- MEDIOS Y
TOS MATERIALES
Reunimos a los estudiantes en un espacio delimitado en el campo, salúdalos
alegremente y explicamos la organización de la clase. Tizas
Preguntamos si saben el significado de la palabra “equipo”. ¿A qué nos
referimos cuando se habla de trabajar en equipo? conos
Actividad
Que no se caiga
Repartimos un globo inflado a cada estudiante. Asegúrate de repartir tres
globos de ocho colores diferentes. Se van a desplazar lo más rápido que
puedan, de un lado a otro (20 metros aproximadamente) golpeando el 25’
INICIO globo sin utilizar las manos y evitando que este toque el suelo. Luego de
unos dos a tres intentos, pregúntales: ¿qué tan fácil les resultó desplazar el
globo sin que caiga al suelo?, ¿creen que si lo hacen con un compañero será
más rápido? Luego de acoger sus respuestas, solicítales que formen grupos
según el color del globo que les tocó y, con un solo globo, que repitan la
misma tarea con el mismo recorrido, solo que ahora se irán alternando
entre los integrantes del equipo para golpear el globo sin que coincidan las
zonas del cuerpo con las que ya el otro compañero golpeó. Luego de dos a
tres intentos, preguntamos: ¿fue más fácil o más difícil transportar el
globo?, ¿por qué? Sin importar el resultado obtenido, ¿se divirtieron?
En grupo clase Globos
¿Hubo diferencia entre los resultados individuales y los de equipo? ¿Por
qué? luego de escuchar y responder algunas preguntas por parte de los Hojas
DESA- estudiantes, cierra la conversación resaltando la importancia de divertirse y
RROLLO valorar el esfuerzo por hacerlo bien, sin importar los resultados obtenidos. Pelotas
Actividad básica
La hoja voladora Tizas
Los estudiantes portan una hoja reciclada. Cada uno de ellos se desplaza de
manera libre transportándola sin sujetarla con las manos. Pueden correr,
saltar, rodar, girar o cualquier acción que ellos propongan.
Es importante que una vez que los estudiantes comiencen a dar alternativas
de solución, estas sean replicadas por los compañeros y que todos
identifiquen y ubiquen el segmento o parte del cuerpo utilizado para el
ejercicio. 90’
Actividad avanzada
Las momias
Cuatro estudiantes (las momias) se colocan un rollo de forma tubular (hecho
de papel periódico u hojas recicladas) en la zona anterior y posterior de la
pierna para impedir ser flexionadas al caminar.
Las momias buscan atrapar a los demás estudiantes quienes deben
permanecer inmóviles hasta que uno de sus compañeros (que no es una
momia) logre pasarle una de las cuatro pelotas de tela disponibles. Una vez
que logra alejarse lo suficiente de la momia debe de pasarle la pelota de tela
a otro compañero que esté en peligro de ser atrapado. Recuérdales que al
pasar la pelota vuelve a quedar inmóvil en el lugar.
Si uno de los estudiantes es atrapado por una de las momias, separará las
piernas y juntará la palma de las manos por encima de la cabeza con los
brazos extendidos, hasta que otro compañero lo libere al pasar por debajo
de sus piernas
La isla
Delimita el campo desde la “orilla” a la “isla”, una distancia
aproximadamente de siete metros. proporciona a cada estudiante tres hojas
de papel reciclado de tamaño A5 y pídeles que se ubiquen detrás de “la
orilla”. Los estudiantes deben desplazarse hasta la “isla” apoyándose
únicamente
sobre los tres papeles.
Luego de dos a tres intentos, se agrupan en parejas para realizar el mismo
ejercicio, solo que ahora contarán con cinco hojas de papel.
¿Cómo te fue al trabajar solo? ¿Y qué tal en pareja? ¿Se pusieron de
acuerdo?
Actividad
¿Quién soy?
Sentados y ubicados en círculo, cada uno de los estudiantes voluntarios tizas
tendrá que realizar mímicas representando algún oficio o profesión.
CIERRE Teniendo un tiempo de 40 segundos para conseguir que sus compañeros
adivinen.
En grupo clase 20’
clase y pregúntales:
¿se esforzaron y se divirtieron jugando sin importar los resultados?
V- EVALUACIÓN

Participa en juegos cooperativos y de oposición en parejas Trabaja en forma colectiva
y pequeños grupos; acepta al oponente como compañero en la búsqueda de Lista de cotejo
de juego y llega a consensos sobre la manera de jugar soluciones a
situaciones motrices
variadas
Bibliografía:
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Director Docente
Título: “Expreso mis ideas al jugar en equipo”
Se desenvuelve de Utiliza su cuerpo y el movimiento para expresar ideas y
de manera autónoma a través de su motricidad emociones en la práctica de actividades lúdicas con
 Se expresa corporalmente diferentes tipos de ritmos y música, a fin de expresarse
corporalmente y mediante el uso de diversos elementos.
discriminación

MOMEN- MEDIOS Y
TOS MATERIALES
Luego de convocarlos y saludarlos, inicia la clase pidiéndoles que se sienten
donde deseen, en parejas, apoyándose en sus espaldas mutuamente.
Se le entrega a cada uno de los estudiantes un lápiz y un papel. Un
estudiante es elegido para mirar la figura que le muestra el profesor (se
puede arrancar con figuras geométricas o simples líneas) y da instrucciones
a sus compañeros para que reproduzcan el dibujo en sus hojas. Por ejemplo:
“Dibuja una línea al centro de la hoja sin que toque los bordes…”. Es de
suma importancia que se realicen por lo menos tres dibujos diferentes y con
tres estudiantes distintos que emitan las instrucciones a sus compañeros
para replicar el dibujo, a fin de evitar que las reflexiones giren en función a
una incorrecta orientación. Al finalizar, todas las hojas serán pegadas en una Tizas
pared, donde también se colocará el dibujo base que fue mostrado en un
inicio. conos 20’
Ahora pregúntales: ¿existe mucha diferencia entre el dibujo original y las
demás versiones? Y ¿por qué creen que son tan diferentes?
INICIO Luego de escuchar y responder las preguntas planteadas por los
estudiantes, cierra la conversación, resaltando lo importante que es que las
demás personas reciban un mensaje claro para interpretar bien las ideas y
opiniones que queremos dar a conocer
Actividad
La mudanza
Los estudiantes se dividen en dos equipos. Se establecen dos áreas dentro
del terreno de juego, ubicadas a los extremos, en donde se encuentran cada
uno de los equipos formados. A cada una de las áreas se le denomina "la
casa". A la señal del profesor: “Mudanza”, los estudiantes deben
correr para ocupar la casa del equipo contrario. El equipo que complete
primero la mudanza de todos sus jugadores recibe un punto a favor.
La mudanza se puede realizar en cuatro apoyos, ya sea en parejas, tríos, a
caballito, saltando en un pie, en forma de cangrejo o corriendo de espaldas,
entre otras partes del cuerpo con las que están trabajando.
En grupo clase
preguntamos cómo les fue en la actividad. ¿Qué sucede si el profesor no da
las instrucciones claras?, además, ¿cómo puedes contribuir para que tu
equipo gane? ¿Qué estrategias podemos sugerir?
Actividad básica
Las brujas y brujos
Existen tres roles diferentes: el guardián (G), el brujo o la bruja (B), y los
niños (ñ). El objetivo de la bruja o brujo es capturar el mayor número de
niños; para ello, solo pueden salir cuando el guardián les dé la señal
(acordada con una palabra clave antes de iniciar el juego). Para que el juego
empiece, los niños se acercan a una distancia de tres metros, tal como
muestra el gráfico, para que el guardián comience a contar un cuento en el
cual incluye la palabra clave. Es en ese momento que las brujas y los brujos
se dan la vuelta y salen corriendo buscando atrapar a los niños. Estos se Lápices
DESA- salvan tras entrar una zona determinada, que les indica que están en “casa”
RROLLO y a salvo de las brujas. Los que son atrapados se convierten en brujos o
brujas. Si uno de los atrapados adivina la palabra clave, se salva de ser brujo Hojas
y puede seguir jugando.
Actividad
La mudanza Cintas ara
Los estudiantes se dividen en dos equipos. Se establecen dos áreas dentro tapar ojos
del terreno de juego, ubicadas a los extremos, en donde se encuentran cada
uno de los equipos formados. A cada una de las áreas se le denomina "la
casa". A la señal del profesor: “Mudanza”, los estudiantes deben correr para 90’
ocupar la casa del equipo contrario. El equipo que complete primero la
mudanza de
todos sus jugadores reciben un punto a favor. la mudanza se puede realizar
en cuatro apoyos, ya sea en parejas, tríos, a caballito, saltando en un pie, en
forma de cangrejo o corriendo de espaldas, entre otras partes del cuerpo
con las que están trabajando.
En grupo clase
Preguntamos cómo les fue en la actividad. ¿Qué sucede si el profesor no da
las instrucciones claras?
Además, ¿cómo puedes contribuir para que tu equipo gane? ¿Qué
estrategias podemos sugerir? Cuéntanos cuál fue la estrategia de tu equipo.
¿Mejoró su desempeño cuando se pusieron de acuerdo? ¿A qué crees que
se deba? Actividad avanzada
El gato
Se elige a un estudiante que hará las tareas de "gato", el cual se mantiene
quieto a un lado del campo, mientras que sus compañeros se desplazan
V- EVALUACIÓN

Utiliza su cuerpo y el movimiento para expresar ideas y Realiza movimientos en Lista de cotejo
emociones en la práctica de actividades lúdicas con diferentes referencia a su espacio, los
tipos de ritmos y música, a fin de expresarse corporalmente y objetos y personas
mediante el uso de diversos elementos. trasladándose: cerca, lejos, al
frente, detrás, arriba y abajo
Bibliografía:
_______________________ ______________________
Director Docente
Título: “Voy aprendiendo a controlar mis Emociones”
I-Datos Informativos.

II-Propósito de Aprendizaje
Se desenvuelve de Uutiliza su cuerpo y el movimiento para expresar ideas y
de manera autónoma a través de su motricidad emociones en la práctica de actividades lúdicas con
 Se expresa corporalmente diferentes tipos de ritmos y música, a fin de expresarse
corporalmente y mediante el uso de diversos elementos.
discriminación
III-Campo Temático: Juegos condicionales
MOMEN- MEDIOS Y
TOS MATERIALES
En grupo clase
Comienza la clase saludando a todos los estudiantes con mucho entusiasmo y le
pedimos que se sienten uno a continuación del otro formando un círculo del
cual también formarás parte. Cuéntales la fábula de “La tortuga Pepe”, que a
continuación te mostramos:
La tortuga Pepe
Pepe era una tortuga a quien le gustaba mucho jugar y hacer amigos, pero era
muy solitaria en el colegio. Sus compañeros no se le acercaban porque siempre
se metía en líos; si alguien le hacía algo, era fácil que pierda el control y al final
se enfadaba y se peleaba con todos. “Siempre estoy metido en líos”, pensaba
Pepe; “como esto siga así voy a acabar odiando al colegio y a todos”.
Un día que se enfadó mucho, sus amigos le dijeron: “Ya nunca jugaremos
contigo”, entonces Pepe se sintió muy triste y la estaba pasando muy, pero muy
mal, cuando de pronto se encontró al viejo señor Tortuga, el más sabio del
lugar. Cuando el señor Tortuga vio a Pepe le preguntó por qué estaba tan triste, Tizas
y Pepe le contó lo que le pasaba, que siempre se metía en problemas porque se 25’
INICIO molestaba muy rápidamente con sus amigos, no les tenía paciencia sin saber conos
por qué. El señor Tortuga le sonrió y le dijo que comprendía lo que le había
contado porque hacía mucho tiempo, antes de que fuera tan sabio, él también
se enfadaba y hacía cosas que no estaban bien. Pepe se sorprendió y le
preguntó cómo había aprendido a ya no enfadarse. El señor Tortuga le dijo:
“Bien, Pepe, he aprendido a utilizar mi protección natural, mi caparazón”. El
señor Tortuga le contó a Pepe que había aprendido a dominarse en las
situaciones difíciles metiéndose en su caparazón, respirando profundamente y
relajándose (soltando todos sus músculos, dejando que cuelguen manos y pies,
no haciendo nada de fuerza, respirando lenta y profundamente). Además,
pensaba cosas bonitas y agradables mientras se estaba relajando.
Después pensaba en la situación en la que se encontraba y en la forma de
solucionarla, planteaba cuatro o cinco ideas e imaginaba lo que sucedería si
ponía en práctica cada una de estas cosas. Finalmente, seleccionaba la mejor.
Así es como llegó a ser sabio. Pepe se entusiasmó realmente con la idea y
decidió ponerla en práctica. Cada vez que sentía que se enojaba, respiraba y se
relajaba tal como le había contado el señor Tortuga. Sus amiguitos se dieron
cuenta de que ya no reaccionaba mal como antes y empezaron a jugar más
seguido con él. Pepe fue más a gusto al colegio y cada día tenía muchos
amigos y su profesor y sus padres estaban muy contentos con él. Ahora,
pregúntales: ¿era bueno para Pepe estar enojado?, ¿por qué? ¿Cómo crees que
se sentían los amigos y amigas de Pepe cuando él se enojaba? ¿Cómo aprendió
la tortuga Pepe a controlar su enojo? ¿Qué postura adoptará nuestro cuerpo
cuando nos enojamos? Luego de escuchar y responder
algunas preguntas por parte de los estudiantes, cierra la conversación
resaltando la importancia de controlar nuestro enojo en todo momento, ya que
lograr controlarlo es una actitud positiva, y cómo esto ayuda al grupo a trabajar
en equipo.
Actividad
Divide al grupo en tres equipos y se entrega a cada equipo cinco canicas.
También, un trozo de tubo de PVC a cada estudiante. Los alumnos deben formar
un túnel aéreo con los tubos de PVC, sosteniéndolos únicamente con las manos.
Una vez que el túnel esté listo, deberán hacer pasar las cinco canicas. ¿Cómo les
fue con la actividad? ¿Tuvieron que usar alguna postura en especial?
En grupo clase Tubos PVC
Controlar las emociones, principalmente el enojo, no será tarea de una sola
clase. Le animamos a que primero identifiquen cómo reaccionan cuando se Canicas
molestan; ese será el primer paso para iniciar su actitud positiva. Cuando
estamos enojados muchas veces hacemos y decimos cosas que no están bien y Aros
conlleva a otras reacciones por parte de las demás personas.
Cualquier estado de ánimo, nuestro cuerpo lo expresa por medio de las Bastones
posturas. ¿Sabemos identificar cuáles?
Actividad básica Dientes de
La letra fugitiva maíz
El grupo se divide en tríos y se le asignan una letra: A, B y C a cada integrante. El
trío se desplaza por el área delimitada, tomados de la mano. Pasado un tiempo, 90’
DESA- el profesor pronuncia en voz alta una de las letras; entonces, el estudiante que
RROLLO la posee se suelta de sus compañeros y huye. Los otros dos, tomados de la
mano, persiguen a la letra fugitiva hasta conseguir atraparla o hasta que hayan
transcurrido 20 segundos. Describe cuál es tu postura para correr.
Actividad avanzada
El paso del aro
Todos los estudiantes forman un círculo tomándose de las manos. Uno a uno, el
profesor va colocando los aros hasta completar cinco. Los estudiantes se pasan
V- EVALUACIÓN

Uutiliza su cuerpo y el movimiento para expresar ideas y emociones en Participa en juegos, Lista de cotejo
la práctica de actividades lúdicas con diferentes tipos de ritmos y música, utilizando
a fin de expresarse corporalmente y mediante el uso de diversos dos o más destrezas
elementos básicas.
Bibliografía:
 Soto Toro, J. al. (2004) Juegos en la Educación Física. México: Noriega Editores
_______________________ _______________________
Director Docente
Título: Solucionamos los conflictos, ¡dialogando
Interactúa a través de sus habilidades Resuelve de manera compartida situaciones producidas en los diferentes tipos
socio motrices de juegos (tradicionales, etc.) y adecúa las reglas para la inclusión de sus pares y
-Crea y aplica estrategias y tácticas de el entorno, con el fin de lograr un desarrollo eficaz de la actividad
juego
III-Campo Temático: Juegos motores

MOMEN- MEDIOS Y
TOS MATERIALES
En grupo clase
Saluda a todos los estudiantes y comienza la clase pidiéndoles que se
sienten uno a continuación del otro formando un círculo, del cual también
INICIO formarás parte. Explicamos de manera clara y con palabras sencillas cómo
se va a organizar la clase durante ese día, resaltando la importancia de
utilizar el dialogo como medio para resolver los conflictos entre las
personas.
Invita a los estudiantes a que te cuenten una anécdota sucedida en clase en
la que los compañeros se pusieron de acuerdo mediante el diálogo. Tizas
Actividad
La varita mágica conos
Se elige a un estudiante quien será “el mago”. Este se ubicará en un 25’
extremo del área delimitada para el juego, desde donde realiza diferentes
movimientos que los demás estudiantes ubicados libremente tienen que
imitar como si estuvieran hipnotizados. Cuando “el mago” suelta la varita,
sale a perseguir y atrapar a todos los estudiantes que pueda, quienes dejan
de estar hipnotizados para salir corriendo y llegar al área que se delimitó
para salvarse. ¿Te fue fácil representar a un mago?
En grupo clase
Anima a los estudiantes a imaginarse que se encuentran hipnotizados, luego
que mencionen por qué se imaginaron que debían actuar de esa forma.
DESA- Actividad básica
RROLLO El ascensor
Se divide al grupo en equipos de dos a tres estudiantes. Colocan el aro en el
piso y ellos adentro forman un círculo entrelazando los brazos. El juego
consiste en hacer subir el aro desde los pies hasta la cabeza sin que nadie
utilice las manos. Al final, el aro debe quedar a la altura de la cabeza de los
estudiantes. Pueden acompañar los movimientos simulando el ruido que Tizas
hace un ascensor.
Actividad avanzada Conos
Alertas
Se dividen equipos de cuatro estudiantes. Por cada grupo se dibujan cinco Stikers
círculos, uno de ellos, el central, un poco más grande que los restantes. Los
otros cuatro círculos se dibujan formando una "X" imaginaria. Cada plumones
participante se sitúa en un círculo. En el círculo del centro se depositan 90’
cinco pelotas. El juego comienza cuando todos los jugadores tratan de
capturar los objetos del círculo central. Solo se pueden capturar las pelotas
de una en una y deben trasladarse de círculo a círculo sin ser lanzados ni
recogidos al vuelo. Tan válido es apoderarse de una pelota del círculo
central como de uno de los círculos del vecino. Deben tener cuidado de no
caer fuera del círculo, ya que los cocodrilos (imaginarios) acechan afuera. El
que sale del círculo es atrapado por los cocodrilos. El estudiante que
consigue apoderarse de tres pelotas en su círculo, gana.
La lluvia
Distribuye en el suelo dos aros menos que el número de estudiantes. Todos
los estudiantes se desplazan libremente, entre los aros, sin pisar ni entrar en
ellos. Al escuchar la señal “A casa que llueve”, cada estudiante buscará
ubicarse dentro de un aro lo más rápido que pueda. Los dos estudiantes que
se queden sin aro suman un punto. Si llegan a tres puntos, deben “pagar
prenda” imitando a un modelo, cantante, actor, o lo que sugieran los demás
estudiantes. Quien mejor lo haga es el que indique la señal “A casa que
llueve”.
Actividad
El hipnotizador
Todo el grupo se sienta en círculo, de tal modo que puedan verse las caras
unos a los otros sin excepción. En el juego hay un “hipnotizador” y un
“policía”. Estos son los papeles principales del juego. El “hipnotizador”
intenta hacer dormir a todos los miembros del círculo sin que el “policía” lo
descubra. La forma de hacer dormir es guiñando un ojo al compañero.
Cuando este último le vea, dirá: “Me duermo” tres segundos después para
CIERRE que el juego funcione correctamente (la persona dormida debe recostarse
para poder diferenciarse del resto). El “policía” tiene tres oportunidades 20’
para adivinar quién es el “hipnotizador”. El “hipnotizador” es elegido por el
profesor sin que los demás lo vean. El “policía” es elegido al azar, y todo el
mundo sabe quién es. En grupo clase
clase y pregúntales: ¿les fue difícil representar los distintos roles de las
actividades? Además, ¿alguien recuerda haber tenido alguna diferencia con
alguien? y ¿cómo la solucionaron? Escucha lo que van diciendo y refuerza
V- EVALUACIÓN

Resuelve de manera compartida situaciones producidas en los Trabaja en forma colectiva Lista de cotejo
diferentes tipos de juegos (tradicionales, etc.) y adecúa las reglas para en
la inclusión de sus pares y el entorno, con el fin de lograr un desarrollo la búsqueda de soluciones
eficaz de la actividad a
situaciones motrices
variadas
Bibliografía:
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Director Docente
Título: La confianza es el ingrediente básico para trabajar en equipo
II-Propósito de Aprendizaje
Interactúa a través de sus habilidades Participa en juegos cooperativos y de oposición en parejas y pequeños grupos;
socio motrices acepta al oponente como compañero de juego y llega a consensos sobre la
- Se relaciona utilizando sus habilidades manera de jugar.
socio motrices
III-Campo Temático: Juegos de integración
MOMEN- MEDIOS Y
TOS MATERIALES
Recibimos a todos los estudiantes con un saludo amistoso y entusiasta.
Dialoga con ellos sobre las actividades que han acontecido durante la
V- semana. Coloca un objeto diferente en cada una de las cuatro esquinas del
INICIO área de trabajo. Un equipo se ubicará en cada esquina. Sus integrantes
tendrás los ojos vendados y se sujetarán del hombro al compañero guía,
quien estará sin venda. Al mismo tiempo, todos los equipos se desplazan en
diagonal hasta el otro extremo para traer con ellos el objeto que
encuentren al llegar. El guía tiene la tarea de llevar al equipo evitando
chocar con los demás equipos u objetos en el camino. Luego de cambiar al
estudiante guía unas cuantas veces, pregúntales: ¿cómo se sintieron al ser Tizas
guiados por su compañero o compañera?, ¿qué sintieron al guiar al grupo?,
¿lograron el objetivo durante el juego?, ¿es importante confiar? Luego de conos
escuchar y responder algunas preguntas por parte de los estudiantes, cierra
la conversación resaltando la importancia que tiene el confiar en las 25’
personas y que ellas confíen en uno, ya que la confianza es el ingrediente
básico para trabajar en equipo.
Actividad
Cortahielos
Se elige a dos estudiantes: uno es perseguido por el otro y el resto del grupo
intenta huir para evitar cruzarse entre el estudiante que persigue y el que
evita ser atrapado. Solo cuando uno de los demás estudiantes pasa por
delante del “perseguidor”, se convierte en un nuevo perseguido recibiendo
el nombre de “cortahielos”. Es importante decir en voz alta el nombre del
nuevo “cortahielos” para saber quién es el nuevo perseguido. ¿Estuviste
atento al cambio de perseguidor?
En grupo clase
Pedimos a los estudiantes que identifiquen los cambios de velocidad que
realizan. ¡Qué importante es estar atento para ejecutar más rápido la
DESA- actividad!
RROLLO Actividad básica/ Aros para todos
Se forman equipos de entre cuatro y cinco participantes. Los niños se sitúan
sentados alrededor del bastón colocado de forma vertical sobre una base, y
alrededor de este se colocan tantos aros como niños haya en el grupo.
Sin utilizar las manos y colaborando entre sí, los niños deberán sacar los
aros de uno en uno sin que ninguno de ellos toque el bastón. Si esto ocurre, aros
se vuelve a empezar.
Actividad avanzada tizas
Las cadenas
Se forman dos equipos de igual número de participantes ubicados frente a pelotas
frente y a una distancia no menor de cinco metros. Cada equipo se toma de
las manos uno al lado del otro formando filas. A cada unión de manos le es
asignado un número, de la misma manera al otro equipo. vendas 90’
Cuando el profesor pronuncie en voz alta uno de los números, todos los
estudiantes tienen que pasar por debajo de la unión de manos que
responde al número pronunciado, sin soltarse las manos, y logren formar
nuevamente la fila inicial. Para complejizar la actividad, se pronuncian dos,
tres o cuatro números seguidos. ¿Será importante confiar en la
responsabilidad de tus compañeros?
Mini bata
Se delimita el área de juego dibujando un círculo de dos metros de
diámetro, señalado con la letra “B”; cuatro cuadrados de 20 x 20 cm,
señalados con la letra “C”, y los números 1, 2 y 3 tal como se muestra en el
gráfico. Los estudiantes forman dos equipos de igual número de
integrantes. El juego comienza cuando uno de los integrantes del equipo
( )se coloca en el cuadrado “C” y lanza una pelota de la mejor forma, de tal
forma que le permita correr del cuadrado “C” al cuadrado “1”, “2” y “3”
volviendo a llegar al cuadrado “C” antes de que los integrantes del otro
equipo ( ) logren atrapar la pelota y pasársela al jugador que se encuentra
en el círculo
señalado con la letra “B”. Si el jugador del círculo “B” toma la pelota y existe
un jugador del otro equipo corriendo, este será eliminado. El jugador que
lanza la pelota solo puede mantenerse en juego si logra llegar a uno de los
cuadrados en el orden establecido y mantenerse en él, hasta que el
siguiente jugador de su equipo lance la pelota y, de esta forma puede seguir
avanzando. Cada vez que se complete una vuelta esta es considerada como
un punto a favor del equipo.
Actividad
Fotografía
Los estudiantes, sentados, forman una media luna y mantienen los ojos
EVALUACIÓN
Participa en juegos cooperativos y de oposición en Participa y valora los juegos populares y Lista de cotejo
parejas y pequeños grupos; acepta al oponente como tradicionales, mostrando respeto frente
compañero de juego y llega a consensos sobre la manera a la diversidad cultural de su
de jugar. comunidad.
Bibliografía:
_______________________ _____________________
Director Docente

Actividad #05

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ACTIVIDAD N° 05

Título: buscando un tesoro

II. Propósito de Aprendizaje

III-Campo Temático: Expresión corporal

IV. Secuencia Didáctica/Momentos de la Sesión

Criterios de Evaluación (desempeños) Evidencias de Instrumentos

II. Propósito de Aprendizaje

III-Campo Temático: Expresión corporal

IV. Secuencia Didáctica/Momentos de la Sesión

Criterios de Evaluación (desempeños) Evidencias de Instrumentos

II. Propósito de Aprendizaje

III-Campo Temático: Juegos cooperativos

IV. Secuencia Didáctica/Momentos de la Sesión

Criterios de Evaluación (desempeños) Evidencias de Instrumentos

II. Propósito de Aprendizaje

III-Campo Temático: Expresión corporal- Hábitos posturales

IV. Secuencia Didáctica/Momentos de la Sesión

Criterios de Evaluación (desempeños) Evidencias de Instrumentos

II. Propósito de Aprendizaje

III-Campo Temático: Juegos cooperativos

IV. Secuencia Didáctica/Momentos de la Sesión

Criterios de Evaluación (desempeños) Evidencias de Instrumentos

II. Propósito de Aprendizaje

III-Campo Temático: Expresión corporal

IV. Secuencia Didáctica/Momentos de la Sesión

Criterios de Evaluación (desempeños) Evidencias de Instrumentos

I.E. Área: Educación Física Grado: 2° Sección:

Criterios de Evaluación (desempeños) Evidencias de Instrumentos

II. Propósito de Aprendizaje

III-Campo Temático: Juegos motores

IV. Secuencia Didáctica/Momentos de la Sesión

Criterios de Evaluación (desempeños) Evidencias de Instrumentos

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