Dirección General de Cultura y Educación 

Dirección de Educación Superior 

INSTITUTO SUPERIOR DE FORMACIÓN
DOCENTE Y  TÉCNICA N° 128 
Plaza 23 de noviembre. 2900 - San Nicolás (Bs. As.)

PROFESORADO DE EDUCACIÓN PRIMARIA

PERÍODO DE PRÁCTICA EN TERRENO (4º AÑO)

SECUENCIA DIDÁCTICA

ESPACIO CURRICULAR: Campo de la Práctica Docente IV

CICLO LECTIVO: 2022

ESCUELA: N°42

AÑO: Cuarto Grado

ALUMNO/A RESIDENTE: Tiseira, milagros.

Profesora: Lemme, Natalia

HORAS Y DÍAS SEMANALES: Cuatro veces a la semana 

Clases de 50 minutos.

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Firma del Profesor del Firma del Profesor de la Firma del Docente
Ateneo Práctica coformador

Fundamentación
La siguiente secuencia didáctica está destinada a los alumnos de cuarto año de
la Escuela Primaria n°42, ubicada en la ciudad de San Nicolás de los Arroyos.
Las clases serán dadas de forma presencial, el curso cuenta con un total de 21
alumnos.
Durante estas clases se trabajará siguiendo a un autor, en este caso a Graciela
Montes, trabajando con dos textos literarios, buscando despertar la emoción en
los estudiantes, proponiendo lograr el desarrollo de las micro habilidades.
Se trabajará desde el enfoque comunicacional desde la mirada de Marta Marín,
teniendo en cuenta a la teoría de la escritura y la lectura como proceso. Las
clases se utilizarán para hacer hincapié en el desarrollo de personalidades que
se ocupen de la autonomía y la criticidad del pensamiento, como el enfoque
comunicacional lo sugiere. 
Se buscará generar que los momentos comunicativos posean un sentido y que
el estudiante considere la necesidad de emplear el uso de la lengua con el
propósito de poder brindar su opinión. 
El interés está en que los alumnos se incorporen moderadamente al mundo de
la escritura, la lectura, la oralidad y también la escucha, progresando así en las
prácticas de las mismas y cada vez mejorando el desarrollo de las micro
habilidades. 
Por el lado de la escritura como proceso, se buscará llevar a cabo la práctica
de la escritura autónoma, considerando y modificando la resolución de
problemas durante este proceso, con un objetivo importante, que el alumno
descubra su interés, el placer y los beneficios que le suministra la expresión
escrita, teniendo en cuenta que esta misma está evidentemente relacionada
con la lectura.
Las clases que serán en torno a la escritura, se trabajarán con la estrategia
propuesta por la autora Cassany, esta estrategia está compuesta por tres
procesos básicos: hacer planes, revisión y redacción. Se tendrán en cuenta los
enfoques didácticos, en cuanto al observar el funcional y procesual, porque
aportan un trabajo integral de tipos de texto y de métodos. 
Cassany, quien aborda el enfoque procesual, lo hace basándose en el proceso
de composición, el estudiante tiene que desarrollar procesos cognitivos de
composición para poder escribir buenos textos. Durante el proceso de
composición, se le da la libertad al alumno a generar y organizar ideas,
formular objetivos, redactar y revisar, apareciendo así un autor de sus propios
textos, expresando lo que piense y siente.
Con respecto la lectura, se habla de aquel proceso a través del cual se
interpreta el lenguaje escrito, en este conocer interviene el texto, su contenido y
sus formas. En esta instancia, se busca la participación del lector, sus
conocimientos, su perspectiva y sus expectativas, durante las clases se
empleará, la estrategia de lectura propuesta por la autora Solé, se tendrán en
cuenta sus tres momentos: la pre-lectura, la lectura y la post-lectura, ya que en
la misma se hace énfasis en que las estrategias de lectura deben de estar
presentes en todas las actividades.
La autora Dubois marca en particular dos concepciones, por un lado el
“proceso interactivo” donde se da un paradigma constructivista, apareciendo
ese lector activo, la relación entre lector y texto, involucrándose en una lectura
creativa y variada. Por otro lado, marca el “proceso transaccional”, donde
aparece el sentido de la lectura, un texto abierto hacia la estética y hacia una
lectura de sentimientos y sensaciones.
Venegas sostiene la importancia de no recaer en lo vicios a la hora de utilizar
los textos literarios, no recurrir a el didactismo, el diminutivismo, el aniñamiento
y el paternalismo entre otros.
Desde la oralidad es necesario la existencia de un entorno verbal para el
desarrollo y para la obtención de un sistema lingüístico determinado, se
buscara profundizar la lengua estándar, incorporarla, lo cual les proporciona a
los alumnos acceder gradualmente a registros más precisos de la oralidad.
El rol del docente durante las clases va a ser de guía, acompañando a cada
alumno, le brindará las herramientas necesarias para ayudarlo durante el
proceso educativo, orientándolo y resolviendo sus curiosidades o inquietudes.
Ana María Ficocchio, plantea que los alumnos se apropien de la práctica de la
escritura, para lo cual el docente debe crear un clima que favorezca a la
creación, estimulando la comunicación con los otros, con el deseo de
contagiarles este estimulo, para que desarrollen sus micro-habilidades.
Por último, se abordarán los contenidos específicos del diseño curricular, desde
los tres ámbitos:

Contenidos:

Ámbito de la literatura:
Leer a través del docente con otros y por sí mismo en torno a lo literario:
❖ Leer obras literarias de la autora Graciela Montes.
❖ Leer y compartir la lectura de “El club de los perfectos” y “Clarita se
volvió invisible.”
❖ Escuchar leer al docente.
❖ Compartir la elección, la lectura, la escucha y los comentarios de
diferentes textos literarios de Graciela Montes, con otros.
❖ Expresar las emociones, construir significados con otros lectores.
Escribir a través del docente y por si mismos en torno a lo literario:
Planificar antes y mientras se esta escribiendo
❖ Realizar planificaciones en forma colectiva y borradores para escribir la
recomendación.
❖ Revisar y releer el propio texto mientras se está escribiendo.
Consultar con otros mientras se escribe la recomendación.
  Reflexionar mientras escriben, se leen y se revisan todo tipo de
narraciones para ampliar su conocimiento de la trama narrativa.
Producir diálogos en torno a textos literarios de manera colectiva.
❖ Consultar con otros mientras se escribe. Analizar y editar los textos si
fuera necesario.
Reflexión de lenguaje:
Reflexionar sobre algunos recursos de la oralidad:
❖ Identificar el propósito de una recomendación.
❖ Reflexionar en los distintos momentos de escritura.
❖ Reflexionar acerca la estructura del dialogo
❖ Identificar las distintas partes de una recomendación.
Reflexionar sobre la ortografía.
 Usar los signos de puntuación.

Ámbito en la formación ciudadana:

Hablar en el ámbito de la formación ciudadana:
Narrar de manera oral hechos de la vida cotidiana y de la comunidad que
sean relevantes para compartir con otros.
❖ Comentar situaciones de interés social.
❖ Expresar de forma clara el propio punto de vista acerca de la falsa
imagen del club de los perfectos y comprender la opinión de los otros.
❖ Escuchar las opiniones del resto.
❖ Valorar los distintos argumentos.
Leer y escribir a través del docente y por si mismos en la formación ciudadana.
Recurrir a la escritura con distintos propósitos relativos a la
comunicación.
❖ Dar a conocer acontecimientos relevantes y posicionarte ante ellos.
❖ Escribir una recomendación del “El club de los perfectos” de Graciela
Montes.
❖ Tomar distintas decisiones para editar el texto en relación con la
distribución de la información en el espacio de la escritura.
Reflexión del lenguaje:
Reflexionar sobre la escritura de las palabras.

❖ Introducirse en las reglas generales de acentuación.

❖ Dudar sobre la correcta escritura de palabras y revelar convenciones

ortográficas.
Ámbito en la formación del estudiante:
Leer y escribir por si mismos en el ámbito de la formación del estudiante:
Decidir que textos se incluirán para realizar las diferentes fichas de datos
de los cuentos de Graciela Montes.
❖ Realizar una lectura exploratoria de los textos de Graciela Montes.
❖ Comenzar con la organización del texto y su vocabulario adecuado.
Leer y escribir por si mismos para profundizar, conservar y reorganizar el
conocimiento.
Utilizar la escritura al servicio de la comprensión:
❖ Resolver dudas sobre el significado de palabras o expresiones.
❖ Elaborar fichas de datos de los cuentos trabajados.
Comunicar lo aprendido oralmente y por medio de la escritura a través del
docente y por si mismos:
Elaborar textos a partir de nuevos conocimientos adquiridos
❖ Planificar el texto que escribirán teniendo en cuenta el destinatario y
el propósito, en este caso es una recomendación del “Club de los
perfectos” de Graciela Montes.
❖ Revisar mientras escriben y al terminar cada parte y cada versión de
la recomendación hasta alcanzar un texto que se considere bien
escrito.
Reflexión sobre el lenguaje:
Tomar una posición como enunciadores que conocen el tema para
proponer distintas formulaciones posibles:
❖ Decidir qué persona van a usar.

Expectativas:

Espero que los alumnos:

● Lean, seleccionen y discutan información y situaciones relevantes para
la comunidad, se involucren y se posicionen.

● Lean con creciente autonomía y analicen textos literarios de la autora

Graciela Montes.

● Desarrollen criterios para selección información apelando a distintos

sistemas de búsqueda.
● Colaboración y participación en trabajos de agrupación.

● Desempeñen prácticas de escritor mediante el uso de borradores,

edición, revisión y autoevaluación.
 ● Comprendan la lectura..
● Mejoren la expresión escrita e oral.
● Comprendan a la lectura como un momento y una acción de placer.

Propósitos:

Como docente espero:

● Plantear situaciones de lectura, escritura y oralidad.
● Impulsar situaciones de producciones propias escritas.
● Promover el trabajo en equipo.
● Realizar diferentes actividades en las cuales los alumnos puedan
desarrollarse de manera autónoma.
● Fomentar diversas formas de intercambio donde se manifiesten y
justifiquen sus opiniones.
● Brindar situaciones de trabajo grupal que generen el buen dialogo.
● Aproximar a los alumnos a la autora.
● Brindar espacios en donde los estudiantes puedan superar enfrentando
sus miedos.
Recursos:
❖ Imágenes.
❖ Video.
❖ Fotocopias.
❖ Televisor
❖ Pizarrón.
❖ Cartulinas
❖ Fibrones.
❖ Dado didáctico.
❖ Cuentos.

Encuadre metodológico:
Las actividades que se presentan para el área de prácticas del lenguaje, tienen
como propósito presentar diversos textos de un autor y realizar un seguimiento
del mismo, en este caso de Graciela Montes. En el transcurso mientras se
realizan las actividades, se busca hacer sentir inquietud y emoción por la
literatura y adentrarlos a este mundo para poder comprender a la lectura como
un momento y una acción de placer.
Las clases propuestas estarán atravesadas por una mirada constructivista, en
donde el docente es el guía que acompaña y brinda las herramientas
necesarias para que el alumno logre construir su propio conocimiento. Se
trabajará desde la enseñanza comunicacional, como propone Marta Marín,
involucrando diversas disciplinas lingüísticas, discursiva, textual, pragmática y
enciclopédica. Se tomarán a la lectura y escritura como procesos.
Se trabajará la escritura desde los tres momentos que plantea Luna Cassany y
a la lectura desde los 3 momentos que plantea Isabel Solé.

Presupuesto del tiempo:

Hora Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes
8:00/8:50 Plástica Ciencias Practicas Matemáticas Plástica
sociales del
lenguaje
9:00/9:50 Plástica Matemáticas Practicas Matemáticas Educación
del Física
lenguaje
10:00/10:50 Matemática Practicas Educación Ingles Educación
s del lenguaje física Física
11:00/11:50 Matemática Prácticas de Ciencias Ciencias Ciencias
s lenguaje Sociales Naturales Naturales

Bibliografía:
● CASSANY, LUNA Y SANZ (2011) Enseñar lengua. Expresión escrita pp.
Editorial Grao. Barcelona.
● Daniel, C. (s/f). LOS PROCESOS DE REDACCION.

● Diseño Curricular para la Educación Primaria / Dirección General de

Cultura y Educación – 1ª ed – La Plata. Dir. General de Cultural y

Educación de la Provincia de Buenos Aires, 2008.

● «El Club de los Perfectos», de Graciela Montes (texto) - Educ.ar. (s/f).

Educ.ar. Recuperado el 2 de junio de 2022, de

https://www.educ.ar/recursos/fullscreen/show/22887

● FINOCCHIO, Ana María (2009) Conquistar la escritura. Saberes y

prácticas escolares. Cap 3. “Estrategias para enseñar a escribir”. Ed.
Paidós. Buenos Aires.

● Isabel Solé/f). Estrategias de lectura

 ● MARIN, Marta (2006) “Lingüística y enseñanza de la lengua”. Cap. 1

B.A, Aique.

● Pakapaka [CanalPakapaka]. (2014, septiembre 23). Cuento: “Clarita se

volvió invisible” de Graciela Montes - Canal Pakapaka. Youtube.

https://www.youtube.com/watch?v=DoRF1hQoxcY

● Supervision60CTeles [Supervision60CTeles]. (2016, agosto 31). For the

birds by Pixar. Youtube. https://www.youtube.com/watch?

v=JVJ2K1JNiJI

CLASES:
MARTES

Tiempo: 2 módulos

Clase n°1
Actividad de inicio:

Se presenta al comienzo de la clase un video para dar pie al cuento que se

trabajara, luego de la reproducción del mismo, se realizaran preguntas de
forma oral indagando sobre ¿De qué creen se trata, ¿Cual mensaje nos deja,
¿Quiénes son los personajes, ¿Qué sucede entre ellos?
Video:

For the birds by Pixar. Youtube. https://www.youtube.com/watch?

v=JVJ2K1JNiJI

Actividad de desarrollo:
Pre lectura:
Se ubicarán los alumnos en ronda y la docente presentará el cuento, su título,
su autora, se realizará una hipótesis sobre de que puede tratarse el mismo, la
cual se registrará en la carpeta. Además, la docente les entregara la biografía
de la autora que seguiremos en estas clases.
 Graciela Montes nació en Florida, Buenos Aires, el 18 de
marzo de 1947. Es escritora, traductora y docente. Ha dedicado su vida a la
literatura para niños y jóvenes convirtiéndose en una de las precursoras
argentinas de este tipo literario. Montes tiene una obra extensa. Es autora de
más de un centenar de libros dedicados a la infancia: cuentos, novelas,
adaptación de clásicos, recreaciones folklóricas, ensayos y obras de
divulgación y pedagógicas. Es, además, cofundadora y codirectora de la revista
La Mancha, papeles de literatura infantil y juvenil. También ha escrito narrativa
para adultos. Gran parte de sus libros fueron traducidos al alemán, francés,
italiano, portugués, griego y catalán. Es egresada de la carrera de Letras de la
Universidad de Buenos Aires y trabajó como docente formadora de profesores
para el nivel inicial y como editora de importantes colecciones entre las que se
destacan las que realizó para el Centro Editor de América Latina.

Momento de lectura: Se pedirá silencio y se comenzará la lectura por parte del

docente, la cual realizará esta lectura en voz alta, respetando los sonidos, el
ritmo, etc.

Momento post-lectura:
Al terminar la lectura se dialogará acerca de si ¿conocían a los personajes?,
¿cómo es la relación entre ellos?, ¿cómo se comportan?, ¿qué sucedió en esta
historia?, ¿Te gusto este cuento?¿Te sentiste identificado con algún
personaje?
En la carpeta los alumnos deberán de realizar la siguiente guía de preguntas
en base a la obra, para ver la compresión de la misma.
1. ¿Cuál es el club exclusivo? ¿A qué se debe su exclusividad?
2. ¿Qué los hacia tan “perfectos”?
3. ¿A que le tenían miedo los perfectos?
4. ¿Eran tan perfectos como aparentaban? ¿Por qué?
Luego realizaremos una puesta en común y brindaremos un espacio donde
haremos una reflexión sobre el mensaje o la metáfora que nos deja.
¿Qué relación podemos notar entre el video de los pajaritos y los clubes de
este cuento?
CONSIGNAS:
1) Miramos un video y comentamos.
2) Trabajamos con la Biografía de Graciela Montes
 3) Lectura del cuento El club de los perfectos.
4) Respondemos:
Miércoles
Tiempo. 2 módulos
Clase n°2:
Actividad de inicio:
Se comienza la clase presentando un dado didáctico, para analizar la
compresión del cuento.
Para la cual se necesitará la participación de los alumnos, se presentará un
dado grande de cartulina y cada cara del dado deberá decir algo distinto, por
ejemplo: “Esta obra trata sobre...”, “Lo que más me gustó fue...”, “El
personaje que más llamó mi atención fue...”, “No me gustó cuando...”,
“Lo que menos me sorprendió fue...”, “El final fue interesante porque…”

A continuación, se le pide a cada niño que lance el dado y responda según lo

que indique el mismo. De esta manera, se corrobora si el niño ha comprendido
en su totalidad el cuento o bien si es preciso realizar algún refuerzo de lectura.
Actividad de desarrollo:
Se les preguntara a los alumnos acerca de si conocer algún club como los del
cuento, si asisten al mismo, a que se dedica el mismo, etc.
La docente les comentara acerca de que es un club, su función y algunos
ejemplos de clubs en San Nicolás, con nombre, ubicación e imágenes.
Luego se les pedirá a los alumnos, que en su carpeta nombren cada club del
cuento y logren destacar ciertas características de cada uno.
Actividad de cierre:
Luego de realizar la caracterización de cada club, se realizará una puesta en
común acerca de los mismos. En el pizarrón se pondrá ¿En que se destaca 4to
“A”? y los alumnos pasaran a completar con diversas características, estas
mismas se registraran en la carpeta.
 CONSIGNAS
1) Jugamos con el dado.
2) Conocemos más de los clubes.
3) Describimos los distintos clubes del cuento.
4) Analizamos en que se destaca el grupo.
Martes
Tiempo: 2 módulos.
Clase 3
Inicio:
Se comienza la clase con una pregunta de forma oral por parte del docente ¿Si
4to A fuera un club cuál sería su nombre?, realizamos una votación en el
pizarrón y luego de tener el nombre, en una cartulina de color se transcribirá el
mismo y, en que se destaca y los alumnos anotarán sus nombres.
Desarrollo:
Se presenta como ejemplo un boceto de una ficha bibliográfica, donde se
mostrará su estructura, se analizará la misma ¿para qué sirve? ¿qué datos se
colocan?

Ahora será el turno de los alumnos de completar la misma con el cuento “El
club de los Perfectos”, se les entregará una ficha.
Actividad de cierre:
La docente les entregara unas cartulinas de colores, deberán de armar una
pequeña carpetita la cual contara con un título y el nombre, grado y sección.
Colocaran dentro de ella la ficha de datos que completaron, se hará hincapié
que realizaremos esto para registrar los datos de los cuentos de la autora que
estamos siguiendo.
CONSIGNAS.
1) ¿Si cuarto a fuera un club como se llamaría?
2) Analizamos una ficha bibliográfica y luego la completamos.
3) Armamos una carpeta para seguir a la autora.
Miércoles
Tiempo: 2 módulos.
Clase n° 4
Inicio:
Se comienza la clase, presentando un ejemplo de lo que es una
recomendación de un cuento, se analiza la información, el vocabulario, el
destinatario y se informará ¿para qué sirven las mismas?
Desarrollo:
Se les planteara crear una nueva recomendación del cuento, para colocar en la
carpetita.
Comenzaremos realizando una lluvia de ideas en el pizarrón, planteando las
ideas principales, el vocabulario, etc. Comenzamos con el borrador.
Tener en cuenta:
Algunos de los elementos que se deben incluir en una
recomendación de un cuento son:

● La temática.
● El autor.
● El título.
● El tipo de corriente literaria.
● Referencias.

Actividad de cierre:
Se releerá lo que se está escribiendo y se deberá revisar para que se entienda
y comprenda lo que se va leer, se realizará una lectura grupal de lo planteado
entre todos.
La docente se llevará los borradores para realizar una corrección.
CONSGINAS
1) Observamos, leemos y analizamos recomendaciones.
2) Creamos una recomendación del cuento El club de los perfectos.
Martes
Tiempo: 2 módulos.
Clase n°5

Actividad de inicio:
La docente hace una devolución de los borradores, se retomará lo realizado, se
leerá una vez más de forma oral para analizar, verificar errores y solucionar
dudas. Una vez terminado este proceso, se puede junto a los alumnos realizar
una reflexión de los borrados sobre los errores o dificultades a la hora de
redactar.

Actividad de desarrollo:
Una vez listo el borrador, este mismo se pasará a la siguiente fotocopia.

TITULO DEL CUENTO: Fecha:

Autor: Nombre:
Deberías leer este cuento porque…..

Actividad de cierre:

Una vez lista, se realizará una puesta en común comentando de forma oral
sobre las mismas y luego se colocará en la carpetita.

CONSGINAS

1) Continuamos con la recomendación del cuento.

2) Trabajamos con la carpetita de la autora.

Miércoles
Tiempo: 2 módulos

Clase n°6

Actividad de Inicio:

Se presentará la biografía con una nueva parte de la biografía de la autora que

estamos siguiendo, en el texto los alumnos participarán y se leerá en voz alta y
se comentará sobre la misma, destacando datos.

Es una de las fundadoras de la Asociación de Literatura Infantil y Juvenil de la

Argentina (ALIJA), entidad creada en la posguerra en Europa con el fin de
fomentar la difusión de la literatura infantil de todo el mundo. Fue premiada con
el Accésit Premio Lazarillo del Instituto Nacional del Libro de España; el Premio
Pregonero de Honor en la Feria del Libro Infantil, el Segundo Premio Nacional
de Literatura y el diploma al Mérito de la Fundación Konex, en la categoría
Literatura infantil. Integra la Lista de Honor del Premio Hans Christian
Andersen, por su libro” Y el árbol siguió creciendo”. El trabajo de Graciela
Montes incluye una fuerte participación en acciones pensadas en el marco de
políticas de fomento a la lectura. Un ejemplo, es su texto “La gran ocasión, la
escuela como sociedad de lectura”, publicado en el marco del Plan Nacional de
Lectura. De sus obras podemos mencionar: Nicolodo viaja al País de la
Cocina; Así nació Nicolodo; Sapo verde; Un gato como cualquiera; Betina, la
máquina del tiempo; Serie Libros del Fuelle; Serie Federico Crece; Serie
Abrecuentos; Amadeo y otros cuentos; La familia Delasoga; Y el árbol siguió
creciendo.

Para conocer más acerca de sus intereses, luego de leer la biografía se les
preguntara acerca de ¿Cuál de los nombres de los cuentos que se mencionan
les llama más la atención para leer?

Pre lectura:

Se presentarán pistas para descubrir el título del nuevo cuento a trabajar de

Graciela Montes. Se presentarán dos imágenes y un sobre con tres palabras
con letras de diario para lograr formar Clarita se volvió invisible.
 (SE VOLVIO)
Luego de armar el titulo entre todo el curso, se procederá a hipotética ¿de qué
se puede tratar?, ¿quién será clarita? ¿por qué se volvo invisible?, etc.
Actividad de desarrollo:
Momento de lectura:
Se presentará en el televisor un video el cual cuenta la historia de clarita, se
apagarán las luces, se pedirá silencio y se realizará la reproducción de mismo.
Se mirará una primera vez y una segunda para ir parando y realizando
acotaciones con el grupo de forma oral.
(678) Cuento: "Clarita se volvió invisible" de Graciela Montes - Canal Pakapaka
- YouTube
Post lectura:
Se analizan las hipótesis planteadas antes de comenzar con la lectura y luego
se presentará ¿Qué otro título le pondrías al cuento?, se registrará en la
carpeta.
Luego realizamos un juego llamado Trivial, los alumnos formarán grupos y
deberán de pensar y registrar preguntas que harían en base a el cuento. Las
registraran en el cuaderno.
Actividad de cierre:
Se realizará una puesta en común de que título le pondrían y luego en el
pizarrón realizaremos un registro de las preguntas que formularon los grupos y
deberán de ir respondiendo por turnos.
CONSGINAS:
1) Conocemos más sobre Graciela Montes.
2) Adivinamos el título del cuento.
3) Miramos un video “Clarita se volvió invisible.”
4) Jugamos al Trivial en grupos.
Martes
Tiempo 2 módulos:
Clase n°7
Actividad de inicio:
Se retomará la historia del cuento de forma oral y luego la docente presentará
diversas imágenes de los personajes, los alumnos deberán de describir ciertas
características de los mismos.

Luego se realizará una puesta en común, comentando sobre los mismos.

Actividad de desarrollo:
Se planteará una situación: ¿Si tuvieras la posibilidad de ser invisible para que
lo usarías?, registrarán las ideas en la carpeta. Realizamos una puesta en
común de las respuestas.
Actividad de cierre:
Se presenta la ficha de datos para que los alumnos completen y luego se
coloca en la carpetita.
CONSGINAS:
 1) Describimos a los personajes.
2) ¿Si fuera la oportunidad de ser invisible para qué lo usaría?
3) Completamos la ficha de datos y la colocamos en la carpetita.
Miércoles
Tiempo: 2 módulos.
Clase n°8
Actividad de inicio:
Se ira a la biblioteca y se observarán una variedad de libros de la autora que
estamos siguiendo, se seleccionarán algunos y se llevarán al salón.
Actividad de desarrollo:
Los alumnos formarán grupos de acuerdo a la cantidad de libros, y deberán de
analizar el título, las imágenes y leerlo. Luego compartirán por turnos lo
observado y de que se trata el libro seleccionado.
Actividad de cierre:
Se registrarán los títulos de los libros en la carpeta. Y cada grupo completa de
acuerdo al libro de Graciela Montes que trabajo, una nueva ficha de datos, la
cual colocará en la carpetita.

CONSGINAS:

1) Observamos y seleccionamos cuentos de la autora.

2) Trabajamos en grupo.
3) Registramos los títulos.
4) Completamos la ficha de datos en la carpetita.
Martes
Clase n°9
Tiempo dos módulos
Actividad de inicio:
Pre lectura:
La docente comenzara presentando la nueva actividad, deberán de crear un
dialogo entre dos personajes, en este caso será el de Clarita y su vecina. Se
trabajará con el compañero de banco.
 A continuación, se darán a conocer los pasos y la estructura que se debe de
tener en cuenta para crear un dialogo.
Se presentará un ejemplo para analizar cada parte.

Luego del análisis de la fotocopia, para poder imaginar en qué lugar ocurre esta
conversación se presentará un cuadro sonoro para ayudarlos ambientar la
situación, una vez que se imaginen donde ocurre esta conversación, deberán
de pensar que le pudo haber contado Clarita a la vecina, comenzaran con un
borrador del dialogo.
Sonido para el cuadro sonoro: https://www.youtube.com/watch?v=SMx967gwsIQ

Actividad de desarrollo:
Comenzaran primero planeando las ideas principales de aquel dialogo y luego
las textualizaran, lo redactaran y deberán de releer y revisar la coherencia y
cohesión de aquello que están escribiendo. Una vez listo se llevará a cabo una
revisión de los borradores.
Actividad de cierre:
Luego de la revisión de los borradores, se llevará a cabo la reflexión en cuanto
a cómo debe estar compuesto el dialogo, el uso de la raya, el tiempo en el cual
escribieron, los signos de puntuación, etc.
Una vez listo ese borrador y con las recomendaciones y correcciones
realizadas ya estará listo para ser pasado a una hoja nueva y se colocará en la
carpetita con el título de: Charla entre Clarita y su vecina…
Como cierre se les pedirá a los alumnos que representen el diálogo que
crearon frente al resto del curso.

CONSIGNAS:
1) Analizamos la estructura del Dialogo.
2) Realizamos un borrador de un dialogo.
 3) Representamos el dialogo.

ANEXO:
❖ Graciela montes:
❖ El club de los perfectos

Hay gente que ya está cansada de que yo cuente cosas del barrio de Florida. Pero no es culpa
mía: en Florida pasa cada cosa que una no puede menos que contarla. Como la historia esa del
Club de los Perfectos. Porque resulta que los perfectos de Florida decidieron formar un club.
Alguno de ustedes preguntará quiénes eran los Perfectos. Bueno, los Perfectos de Florida eran
como los Perfectos de cualquier otro barrio, así que cualquiera puede imaginárselos. Por
ejemplo, los Perfectos no son gordos, pero tampoco son flacos. No son demasiado altos, y
mucho menos petisos. Tienen todos los dientes parejos y jamás de los jamases se comen las
uñas. Nunca tienen pie plano ni se hacen pís encima. No son miedosos. Ni confianzudos. No se
ríen a carcajadas ni lloran a moco tendido. Los Perfectos siempre están bien peinados, siempre
piden “por favor” y jamás hablan con la boca llena. Hay que reconocer que los Perfectos de
Florida no eran muchos que digamos. Es más, eran muy pocos. Tan pocos que había calles,
como Agustín Álvarez donde no podía encontrarse un Perfecto ni con lupa. Pero –pocos y
todo– decidieron formar un club porque todo el Duración 9’25’’ 133 mundo sabe que a los
Perfectos sólo les gusta charlar con Perfectos, comer con Perfectos y casarse con Perfectos. El
Club de los Perfectos fue el tercer club de Florida. Los otros dos eran el Deportivo Santa Rita y
el Social Juan B. Justo. El Deportivo Santa Rita era sobre todo un club de fútbol. Los sábados
por la tarde se llenaba de floridenses porque los sábados por la tarde se jugaban los partidos
amistosos con el equipo de Cetrángolo. El Social Juan B. Justo era el club de los bailes. Los
sábados por la noche los floridenses que querían ponerse de novios se reunían a bailar con los
Rockeros de Florida entre guirnaldas verdes, rojas y amarillas. Pero el Club de los Perfectos era
otra cosa. Para empezar, no era ni un galpón ni una cancha. Era una casa en la calle Warnes,
con grandes ventanales y una verja alta de rejas negras. Y en el jardín que daba al frente, nada
de malvones, dalias y margaritas, sólo palmeras esbeltas, rosales de rosas blancas y gomeros
de hojas lustrosas. Los sábados por la noche los Perfectos llegaban al club con sus ropas
planchadas y sus corbatas brillantes. Como eran perfectamente puntuales llegaban todos
juntos. Se sentaban alrededor de la mesa con mantel almidonado y vajilla deslumbrante.
Comían tranquilos y educados. Masticaban bien. Sonreían. Nunca parecían tener hambre. Ni
apuro. Ni sueño. Ni rabia. Ni ganas. Ni celos. Ni frío. Tan diferentes eran, que a los floridenses
se les hizo costumbre eso de ir a visitar el Club de los Perfectos. Bueno, visitar es una manera
de decir porque al Club de los Perfectos sólo entraban Perfectos, y los demás miraban de
afuera. Lo cierto es que, a eso de las siete de la tarde, en cuanto terminaba el partido, los del
Deportivo Santa Rita se venían en patota a la calle Warnes y, a eso de las ocho, antes de ir para
el baile del Social Juan B. Justo, las parejas de novios pasaban por la calle Warnes para echarles
una ojeadita a los Perfectos. Los floridenses se apretaban todos junto a la verja. Eran un
montón, pero ninguno era perfecto. Estaba doña Clementina, llena de arrugas; el nieto de don
Braulio, que era un poco bizco; el chico del almacén, que era petiso; Antonia, llena de pecas… y
chicos que usaban aparatos en los dientes, chicos que a veces se comían las uñas, chicos que a
veces se hacían pis encima, chicos con mocos, muchachos que clavaban los dientes en
sánguches de milanesa porque tenían hambre y chicas un poco despeinadas porque había
viento. Los sábados por la noche el Club de los Perfectos estaba siempre rodeado de
floridenses. Y fue por eso que, cuando pasó lo que tenía que pasar, hubo muchos que pudieron
contarlo. Resulta que estaban ahí los Perfectos, tan perfectos como siempre reunidos
alrededor de la mesa, perfectamente bronceados porque era verano y perfectamente frescos y
perfumados, cuando pasó lo que tenía que pasar. Pasó una cucaracha. Una cucaracha lisita,
negra, brillante, en cierto modo una cucaracha perfecta, que trepó lentamente por el mantel
almidonado y empezó a caminar, perfectamente serena, por entre los platos. El primero que la
vio fue un Perfecto de saco blanco y corbata a rayas, perfectamente rubio. La cucaracha se
acercaba, pacíficamente, hacia su plato. El Perfecto rubio se puso de pie… demasiado
bruscamente, porque volcó la silla, empujó con el codo el plato decorado, que se estrelló
contra el piso, y derramó el vino tinto de su copa labrada sobre la Perfecta de vestido blanco.
La cucaracha entre tanto, posiblemente sorda y seguramente valiente, seguía recorriendo la
mesa, desviándose sin sobresaltos cuando se le interponía algún plato. Los Perfectos en
cambio sí que parecían sobresaltados. Había algunos que se subían a las sillas y gritaban
pidiendo ayuda, y otros que se comían velozmente las uñas acurrucados en los rincones. Había
algunos que lloraban a moco tendido y otros que, de puro nerviosos, se reían a carcajadas. El
mantel ya no parecía el mismo, lleno como estaba de platos rotos y copas volcadas. Y serena,
parsimoniosa la manchita negra y lustrosa proseguía su camino. Los floridenses que estaban
junto a la reja al principio no entendían. Se agolpaban para ver mejor, los de la primera fila les
pasaban noticias a los de atrás. Aníbal, el relator de los partidos amistosos, se trepó a lo alto de
la verja y empezó a transmitir los acontecimientos: –El Perfecto de la Camisa a Cuadros se cae
de espaldas. Rueda. Quiere ponerse de pie, trastabilla y cae sobre la Perfecta del Collar de
Nácar. La Perfecta del Collar de Nácar pierde la peluca. Se arroja al suelo y camina en cuatro
patas tratando de recuperarla. El Perfecto del Traje Azul tropieza con ella, pierde el equilibrio y
cae… Cae también su dentadura, que golpea ruidosamente contra la pata de la mesa…
Arrugados, despeinados, manchados y llorosos, los Perfectos fueron abandonando la casa de la
calle Warnes. Los floridenses los miraban salir y no podían casi reconocerlos. Algunos estaban
pálidos. Otros parecían viejos. Algunos, si se los miraba bien, eran francamente gordos. Y
todos, uno por uno, estaban muertos de miedo. A los floridenses más burlones les daba un
poco de risa. Los floridenses más comprensivos les sonreían y les daban la bienvenida: al fin de
cuentas no era tan malo estar de este lado de la reja. De más está decir que ese mismo día se
disolvió el Club de los Perfectos. Y cuentan en el barrio que los sábados por la tarde algunos de
los que fueron sus socios llegan cansados y hambrientos del Deportivo Santa Rita y que otros
van, un poco despeinados, al Social Juan B. Justo. Cuentan también que en la casa de la calle
Warnes ahora crecen malvones. Y parece que así es mucho mejor que antes.

Clarita se volvió invisible:

Cuento: "Clarita se volvió invisible" de Graciela Montes - Canal Pakapaka - Bing video