Semana Nº11: Universidad Nacional Mayor de San Marcos

UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO Ciclo 2019-I
UNIVERSIDAD NACIONAL MAYOR DE SAN MARCOS

Universidad del Perú, DECANA DE AMÉRICA
CENTRO PREUNIVERSITARIO
SEMANA Nº11 (VIDEOS)

SEMANA 11 A: LA ARGUMENTACIÓN TEORÍA Y
EJERCICIOS
Argumentar consiste en generar un acto de habla que opera en todos los niveles del
discurso y recorre las diversas facetas de la vida humana (la cotidiana, la política, la
judicial, la científica, etc.). La médula de la argumentación es el vínculo entre las premisas
y la conclusión. Estamos ante una buena argumentación cuando la conclusión se sigue
plausiblemente de un conjunto sólido de premisas.
Toda argumentación se compone de una cuestión, la posición o punto de vista y los

argumentos:
 LA CUESTIÓN: La pregunta de índole polémica que abre el texto argumentativo.

 LA POSICIÓN: El punto de vista que el autor expresa en torno a la cuestión. La
posición puede implicar una probatio o una confutatio.
 LOS ARGUMENTOS: Las razones plausibles que se esgrimen para sustentar la
posición. Se debe propender a un sustento racional apoyado en una buena
información. Hay una deontología del argumentador.
ACTIVIDAD 1
A continuación, se presentan tres textos argumentativos que asumen la forma de la
probatio y de la confutatio. Luego de leerlos con especial atención, proceda a
responder los ítems correspondientes.
TEXTO ARGUMENTATIVO 1
Una disciplina totalmente autónoma no puede formar parte del sistema de las
ciencias, ya que estas se solapan parcialmente y se influyen recíprocamente, como
corresponde a los componentes de un sistema único, en este caso el sistema científico.
Por supuesto que es necesaria una cierta división del trabajo, pero esta no debe llevarse
al extremo de aislar unas ciencias de las otras, porque toda división del trabajo es en gran
parte convencional. A medida que se comprende mejor el carácter artificial de dicha
división del trabajo, se facilita la integración de la psicología con la neurobiología, la
endocrinología, la inmunología, la medicina, la antropología, la sociología y las ciencias de
la educación.
El aislamiento de una disciplina del sistema total de las ciencias es un indicador
fidedigno de su carácter no científico. Piénsese en la parapsicología y el psicoanálisis,
ambos incompatibles con la psicología y la biología. Recuérdese que Freud exigía la total
independencia del psicoanálisis respecto de la psicología experimental y de la fisiología.
Llegó a proponer la creación de una facultad de psicoanálisis, en la que no habría biología
ni sociología, pero, en cambio, habría disciplinas humanísticas. ¡No fuera a ser que el
psicoanálisis se contaminara con el método experimental y se asomara al cerebro! Lacan
Semana Nº 11 (Prohibida su reproducción y venta) Pág. 1

fue más lejos, al sostener, en uno de sus discursos descosidos, que el psicoanálisis, lejos
de ser una ciencia, es una práctica, «la práctica de la función simbólica», y, por lo tanto,
más cercana a la retórica que a la biología.
El autonomismo psicológico no solo es científicamente esterilizante: también es
impráctico, porque no puede ayudar a corregir los trastornos del comportamiento, de la
afección o del aprendizaje. No puede ser eficaz porque se empecina en imaginar que la
mente es un ente separado del cuerpo, aunque admite que puede influir sobre este. Este
dualismo psicofísico le impide utilizar los recursos de la neurocirugía y de la
psicofarmacología, así como las técnicas de la modificación del comportamiento, ya que
estas se fundan sobre trabajos de laboratorio. ¡Pobre del maníaco-depresivo, del autista,
del fóbico o del débil mental que caiga en manos de un logoterapeuta! ¡Desventurados su
sistema nervioso y… su bolsillo!
En resumen, no se le ve mérito alguno a la tesis de la autonomía de la psicología.
Consagra el mito de la inmaterialidad de la psique, prohíbe la investigación biológica de
los procesos mentales, y favorece el desarrollo de un enfoque que se aleja de la ciencia y
se anida en la estéril pseudociencia.
1. El texto argumentativo, de modo medular, rebate

A) la añeja historia filosófica del psicoanálisis.
B) la tesis de la autonomía de la psicología.
C) el formalismo en la metateoría psicología.
D) las especulaciones sobre la mente humana.
E) el enfoque integrado del sistema científico.
2. En el texto, la palabra DESCOSIDOS connota

A) ingenuidad. B) ambigüedad. C) resiliencia.
D) incoherencia. E) intertextualidad.
3. Cabe inferir que, en el plano epistemológico, el autor se adhiere al enfoque

A) historicista. B) subjetivista. C) conductual.
D) sistémico. E) introspectivo.
4. A partir de la referencia al maníaco-depresivo o al autista, se infiere que el

logoterapeuta
A) cultiva especial afición por las ciencias naturales.
B) tiene eficacia comprobada en la terapia psíquica.
C) busca el fundamento de su labor en la neurología.
D) es el que más necesita de terapia psicoanalítica.
E) se caracteriza por preterir el método experimental.
5. Si un lingüista sostuviera que la ciencia del lenguaje debe ser autónoma y

rechazara, en consecuencia, un enfoque biolingüístico,
A) devendría en revolucionario teórico de probada credencial científica.
B) podría estar incurriendo en una perspectiva alejada de la ciencia.
C) se convertiría en un devoto seguidor del psicoanálisis freudiano.
D) articularía necesariamente su discurso con el de la historia cultural.
E) engendraría una perspectiva que uniría lenguaje, cognición y realidad.
Luego de cuatro procesos en los que fue absuelto, el doctor Jack Kevorkian, de setenta
años de edad, y que, según confesión propia, ha ayudado a morir a 130 enfermos
terminales, ha sido condenado en su quinto proceso a una pena de entre diez y
veinticinco años de prisión. En señal de protesta, el «Doctor Muerte», como lo bautizó la
prensa, se ha declarado en huelga de hambre. Por una curiosa coincidencia, el mismo día
en que el doctor Kevorkian dejaba de comer, el Estado de Michigan (que lo condenó)
prohibía que las autoridades carcelarias alimentaran a la fuerza a los reclusos en huelga
de hambre: deberán limitarse a explicar por escrito al huelguista las posibles
consecuencias mortales de su decisión. Con impecable lógica, los abogados de Kevorkian
preguntan si esta política oficial del Estado con los huelguistas de hambre no equivale a
«asistir a los suicidas», es decir, a practicar el delito por el que el célebre doctor se halla
entre rejas.
Aunque había algo macabro en sus apariciones televisivas, en su falta de humor, en
su temática unidimensional, Jack Kevorkian es un auténtico héroe de nuestro tiempo,
porque su cruzada a favor de la eutanasia ha contribuido a que este tema tabú salga de
las catacumbas, salte a la luz pública y sea discutido en todo el mundo. Su «cruzada»,
como él la llamó, ha servido para que mucha gente abra los ojos sobre una monstruosa
injusticia: que enfermos incurables, sometidos a padecimientos indecibles, que quisieran
poner fin a la pesadilla que es su vida, sean obligados a seguir sufriendo por una
legalidad que proclama una universal «obligación a vivir». Se trata, por supuesto, de un
atropello intolerable a la soberanía individual y una intrusión del Estado reñida con un
derecho humano básico. Decidir si uno quiere o no vivir (el problema fundamental de la
filosofía, escribió Camus en El mito de Sísifo) es algo absolutamente personal, una
elección donde la libertad del individuo debería poder ejercitarse sin coerciones y ser
rigurosamente respetada; por lo demás, es un acto cuyas consecuencias solo atañen a
quien lo ejecuta.
1. A partir del caso del doctor Kevorkian, el autor esgrime un argumento a favor
A) de la huelga de hambre como un derecho de protesta.

B) de la responsabilidad de la intrusión social del Estado.
C) de la discusión de los temas primordiales de la filosofía.
D) de la eutanasia, como un derecho básico del ser humano.
E) de la esencia de la obligación a vivir en una sociedad.
2. El sentido contextual de la palabra IMPECABLE es
A) higiénica. B) hermosa. C) irrebatible.

D) poética. E) especiosa.
3. No se condice con el texto formular que el doctor Kevorkian
A) en varios procesos fue considerado inocente.

B) ha considerado que su condena es injusta.
C) ha iniciado una campaña por la eutanasia.
D) empezó una huelga de hambre en prisión.
E) se refiere a individuos en estado comatoso.

4. Se desprende del texto que la actitud del autor respecto de la eutanasia es

A) favorable. B) contraria. C) ambigua.
D) indecisa. E) reservada.
5. Si, luego de una profunda reflexión acerca de la fatalidad de la vida, un individuo

terminara por suicidarse, sería considerado por Camus como
A) un ser macabro, unidimensional.

B) un héroe con severa insania.
C) una persona de talante filosófico.
D) un sujeto digno de mucha lástima.
E) un poeta con una fina sensibilidad.
San Anselmo considera que los hombres disponen de dos fuentes de conocimiento:
la fe y la razón. Contra los dialécticos, San Anselmo afirma que es necesario, ante
todo, afianzarse con seguridad en la fe y se niega, consiguientemente, a someter las
sagradas escrituras a la dialéctica. La fe es el dato del que el hombre debe partir. El
hecho que debe comprender y la realidad que su razón puede interpretar le son
suministrados por la revelación; no se comprende para creer, sino que, por el
contrario, se cree para entender (credo ut intelligam). En una palabra, la inteligencia
presupone la fe.
Mas, inversamente, San Anselmo se erige contra los adversarios irreductibles de la
dialéctica. Para aquel que primeramente se ha instalado con firmeza en la fe, no hay
inconveniente alguno en esforzarse por comprender racionalmente lo que cree.
Oponer, contra este uso legítimo de la razón, el argumento de que los Apóstoles y
los Santos Padres han dicho ya todo lo necesario, es olvidar que la verdad es
demasiado vasta y profunda para que los mortales puedan alguna vez abarcarla.
Comprender su fe es aproximarse a la visión misma de Dios.
El orden a observar en la búsqueda de la verdad es, pues, esforzarse por
comprender lo que se cree. No pasar antes por la fe, como hacían los dialécticos, es
vana presunción; no apelar en seguida a la razón, como señalan los antidialécticos,
es negligencia. Luego, es necesario evitar uno y otro defecto.
1. En el texto, el sentido de ERIGIRSE connota
A) entusiasmo. B) embeleso. C) aproximación.

D) dogmatismo. E) enfrentamiento.
2. ¿Cuál es el argumento central de San Anselmo?
A) La inteligencia debe estar subordinada a la fe.

B) Los Santos Padres pueden estar en un error.
C) La razón es algo que debe ser prohibido por la fe.
D) Hay una equivalencia entre la fe y la razón.
E) Primero debo comprender con el fin de creer.

3. Se infiere que, para los antidialécticos,
A) la dialéctica solo es útil para demostrar la fe.

B) la verdad de la fe solo admite la revelación.
C) todo lo que dice San Anselmo es correcto.
D) las Sagradas Escrituras son un enigma.
E) la razón puede complementar la creencia.
4. ¿Cuál de los siguientes enunciados es incompatible con la argumentación

anselmiana?
A) La fe se basta a sí misma, puede prescindir de la razón.

B) Dada la profundidad de la verdad, su búsqueda debe seguir.
C) La fe y la razón son las fuentes del conocimiento humano.
D) Es recomendable esforzarse por comprender lo que se cree.
E) La revelación suministra los hechos que debemos comprender.
5. Si los dialécticos hubiesen tomado como punto de partida la fe para llegar a la razón,
A) igualmente habrían incurrido en un grave defecto.

B) habrían estado de acuerdo con los antidialécticos.
C) Anselmo habría concordado con el planteamiento.
D) habrían sido criticados también por San Anselmo.
E) habrían estado contra la revelación escrituraria.
SEMANA 11 B
TEXTO 1
VIH significa Virus de Inmunodeficiencia Humana. Es un virus que afecta las células
inmunitarias, encargadas de protegernos de las enfermedades. No es lo mismo tener sida
que tener VIH. Sida significa Síndrome de Inmunodeficiencia Adquirida. Es la etapa
avanzada de la infección causada por el VIH. El síndrome (conjunto de síntomas) aparece
cuando el VIH erosiona las defensas del cuerpo. Esta situación predispone a las
personas a desarrollar las «enfermedades oportunistas», aprovechando la caída de las
defensas. Estas enfermedades son infecciones o tumores que se desarrollan en el
contexto de un sistema inmunológico deteriorado. Los agentes que provocan las
principales infecciones oportunistas relacionadas con el sida se pueden agrupar en
parásitos, hongos, bacterias y virus.
Cada vez más personas con VIH pueden no desarrollar sida. Hoy en día, incluso
habiendo tenido sida, se pueden recuperar las defensas y llevar adelante una vida normal
teniendo VIH, gracias a la eficacia de los medicamentos. El tratamiento no cura la
infección, pero genera que el virus se multiplique más lento y, por lo tanto, no destruya las
defensas del cuerpo.
El test o prueba es la única forma en que una persona puede saber si tiene VIH o no
y, en el caso de diagnosticarlo tempranamente, tener mayores posibilidades de mantener
una calidad de vida óptima a partir de tratamientos que, en nuestro país, son gratuitos. Se
puede acceder a él de forma gratuita en cualquier hospital o centro de salud públicos del
país. Los distintos tipos de test de VIH disponibles brindan resultados confiables de

manera muy rápida y sencilla, con solo una muestra de sangre. Con el llamado «test
rápido», por ejemplo, el resultado se puede obtener en menos de 20 minutos.
Ministerio de salud y desarrollo social. (2010). «VIH-SIDA». Recuperado de

http://www.msal.gob.ar/sida/index.php/informacion-general/vih-sida-its-y-hepatitis-virales/vih-sida
Imagen recuperada de https://infosida.nih.gov/understanding-hiv-aids/infographics/22/vih-y-sida--cual-es-la-diferencia-
1. Se puede afirmar que el objetivo primordial que persigue el texto es
A) esclarecer las principales características del Virus de Inmunodeficiencia.

B) explicar cómo atacan las «enfermedades oportunistas» a los infectados.
C) elucidar el estadio final de la infección por el Virus de Inmunodeficiencia.
D) distinguir de manera expositiva entre el VIH y, su etapa final, el sida.
E) indicar los rasgos usuales del Síndrome de Inmunodeficiencia Adquirida.
2. En el texto, el verbo EROSIONAR significa
A) eliminar. B) deteriorar. C) estabilizar.

D) determinar. E) subsumir.

3. Sobre la base de la infografía y del texto, determine cuáles de los siguientes

enunciados guardan incompatibilidad con la información pertinente.
I. Las células CD4 son destruidas al entrar en contacto con los virus VIH.
II. En la fase del SIDA, las células CD4 se reducen significativamente.
III. Las «enfermedades oportunistas» atacan luego de unos ocho años.
IV. Sin medicamentos eficaces, el VIH deviene SIDA en unos tres años.
A) I y II B) II y III C) I y IV D) III y IV E) II y IV
4. Gracias a la información del gráfico, se colige que la aparición del sida en el

organismo infectado
A) se vincula con el modo en que el enfermo se conduce en su vida.
B) puede detenerse si los pacientes se desentienden de su medicación.
C) se produce por el equilibrio crucial entre las células CD4 en el cuerpo.
D) surge a causa de la proliferación de los virus en el entorno social.
E) depende del tiempo, la medicación y la cantidad de células CD4.
5. Si una de las llamadas enfermedades oportunistas acaeciera en una persona con un

fuerte sistema inmunitario,
A) se debilitaría el sistema en un período de cinco años.
B) las células CD4 experimentarían un descenso preocupante.
C) difícilmente la enfermedad devendría en un curso letal.
D) se desarrollaría un cuadro muy parecido con el sida.
E) el riesgo de contagio se reduciría a un cero porcentual.
TEXTO 2
La teoría de la gran explosión sostiene que todo en el Universo conocido —el tiempo, el
espacio, la energía y la materia— estuvo contenido alguna vez en un punto de densidad
infinita conocido como una singularidad. Los científicos dejan el porqué de ese estado de
las cosas a los teólogos y a los poetas; pero especulan que, en el siguiente instante, ese
punto comenzó a expandirse violentamente en tamaño hasta alcanzar un radio expresado
en números incomprensiblemente grandes.
Después de la primera milésima de segundo, el Universo era una bola de fuego informe
aproximadamente 30 millones de veces más caliente que la superficie del Sol y 50 mil
millones de veces más densa que el plomo y, a la edad de un segundo, esta bola se
había expandido y diluido a 20 años luz. En ese momento, se supone, los granulados
ingredientes subatómicos de cada hoja, gusano, estrella, roca, tapa de alcantarilla,
automóvil, gato, dinosaurio, zapato deportivo y cada uno de nosotros —todas las
entidades, pasadas y potenciales— estaban combinados íntimamente en una sopa
caliente con todo el espacio. Y esas condiciones iniciales fijaron límites inmutables a la
densidad de toda la materia y determinaron el curso de la evolución cósmica.
La expansión de la gran explosión no es una explosión en la que los objetos vuelen
despedidos como metralla a través de un espacio ya existente. El espacio mismo está en
expansión, desplegándose hacia donde nunca antes se había extendido, en ocasiones a
velocidades superiores a la de la luz, un límite que aplica a la luz misma y a otras señales,
pero no al espacio.

La velocidad a la que el Universo y todos sus objetos se apartan —la llamada «constante
de Hubble»— es uno de los números más importantes de la ciencia. Se expresa en
kilómetros por segundo por millones de años luz (la velocidad dividida entre la distancia).
Los cosmólogos sugieren que la comprensión de ese número es clave para entender el
orden natural de las cosas. El número depende de la cantidad de cosas en el espacio, de
su carácter y del grado en que las fuerzas gravitacionales retardan la expansión. Esos
factores, a su vez, afectan a otros acontecimientos. Al rastrear la expansión hacia atrás,
como cuando se rebobina una cinta de video, los científicos han buscado definir la edad,
forma y escala del Universo.
[Kathy Sawyer: «El Descubrimiento del Universo». National Geographic, Vol. 5, octubre de 1999, pp. 20-24]
1. Con la expresión RASTREAR LA EXPANSIÓN HACIA ATRÁS se alude al proceso

de
A) corroboración. B) analogía. C) inducción.

D) prognosis. E) retrodicción.
2. Determine la idea principal del texto.
A) El universo en expansión es una propuesta planteada por teólogos y científicos

para explicar el origen de la vida.
B) La velocidad con la que explotó el punto denso que originó el universo fue
consistentemente regular.
C) La teoría de la gran explosión conjetura que en algún momento existió un punto
denso cuyo origen es conocido por los físicos.
D) El universo se formó a partir de un punto cuya densidad era infinita y que explotó
determinando su carácter expansivo.
E) La propuesta de Hubble permite establecer mediciones fiables respecto del
número de objetos en el universo.
3. Se deduce del texto que, respecto del origen del estado inicial previo a la gran
explosión,
A) las especulaciones objetivas son atendibles.

B) el número de Hubble hace posible su medida.
C) la teología carecería de respuestas precisas.
D) una propuesta científica resulta implausible.
E) la cosmología plantea una datación tentativa.
4. Resulta incompatible con el desarrollo textual afirmar que

A) la teoría de la gran expansión supone que el espacio no existió antes de la
explosión.
B) la explosión primigenia que determinó la ocurrencia del universo se dio
violentamente.
C) el conjunto de objetos en el universo está supeditado a la constante de Hubble.
D) la velocidad de la expansión del universo puede superar la velocidad de la luz.
E) el punto inicial desde el que se originó el universo contenía tiempo, energía,
materia, etc.

5. Si las condiciones iniciales hubiesen carecido de poder para fijar direcciones y

límites específicos, posiblemente,
A) las plantas, los animales y los humanos hubiesen tardado en aparecer.
B) la ley de Hubble no podría ser aplicada al conteo de los objetos del cosmos.
C) la teoría del universo en expansión sin bordes no se habría podido formular.
D) el devenir evolutivo del universo en curso habría tomado otros derroteros.
E) la expansión del universo habría cesado en un intervalo de tiempo corto.
SEMANA 11 C
TEXTO 1
Si se expone en términos lo bastante generales, la esencia de una buena sociedad
no es difícil de formular. Consiste en que cada uno de sus miembros, a despecho del
género, la raza u origen étnico, tenga acceso a una vida gratificante. Debe haber
tolerancia con las indudables diferencias de aspiraciones y calificaciones. Los individuos
difieren en capacidad física y mental, en entrega y determinación, y a partir de estas
disparidades se producen diferencias en los logros y en la gratificación económica. Esto
se acepta.
Sin embargo, en una sociedad buena los logros no pueden estar limitados por
factores corregibles. Debe haber oportunidades económicas para todos. Y en cuanto a la
preparación para la vida, los jóvenes deben tener los cuidados físicos, la disciplina, que
nadie lo dude, y especialmente la educación que les permitan disponer de esas
oportunidades y aprovecharlas. A nadie deben negársele estas cosas por accidentes de
nacimiento ni por circunstancias económicas; si no se dispone de ellas a través de los
progenitores o de la familia, la sociedad debe proporcionar formas eficaces para cuidarlos
y guiarlos.
El papel de la economía en una buena sociedad es fundamental; el determinismo
económico es una fuerza implacable. El sistema económico de una sociedad buena debe
funcionar bien y para todos. Sólo entonces las oportunidades estarán a la altura de las
aspiraciones, sean grandes o pequeñas.
Específicamente, una buena sociedad debe mantener un crecimiento económico
sustancial y seguro: un aumento en la producción y en el empleo año tras año. El
estancamiento económico no puede aceptarse como condición de una buena sociedad.
Todos queremos disfrutar del mayor bienestar económico.
1. ¿Cuál es el tema central del texto?

A) El progreso económico estable y diverso.
B) La causa del estancamiento económico.
C) El fundamento de una buena sociedad.
D) El fin de las oportunidades económicas.
E) La educación y la nivelación de lo social.
2. La expresión «crecimiento económico sustancial y seguro» se entiende como

A) la ausencia total de penurias para toda la sociedad.
B) la riqueza de una nación basada en el trabajo.
C) un desarrollo en todos los campos de la vida social.
D) la plasmación de todas las ganancias del Estado.
E) un progreso material significativo y permanente.

3. Sobre la base del texto, podemos establecer que su autor es un experto en temas
A) filósoficos. B) psicológicos. C) antropológicos.

D) económicos. E) ideológicos.
4. Si un país muestra ____________, no podría ser considerado una buena sociedad.
A) una gran diversidad lingüística

B) la coexistencia de varias razas
C) agudo estancamiento económico
D) un nivel educativo homogéneo
E) diferencias de aspiraciones vitales
5. Una condición de la buena sociedad es que el Estado

A) promulgue leyes para todas las empresas.
B) manifieste sus claras preferencias culturales.
C) aplique la fuerza militar contra los ciudadanos.
D) garantice la educación a todos los ciudadanos.
E) se alinee con una política económica heterodoxa.
PASSAGE 1
Mad cow disease is a fatal disease that slowly destroys the brain and spinal cord
(central nervous system) in cattle. It also is known as bovine spongiform encephalopathy,
or BSE.
People cannot get mad cow disease. But in rare cases they may get a human form
of mad cow disease called variant Creutzfeldt-Jakob disease (vCJD), which is fatal. This
can happen if you eat nerve tissue (the brain and spinal cord) of cattle that were infected
with mad cow disease. Over time, vCJD destroys the brain and spinal cord.
There is no evidence that people can get mad cow disease or vCJD from eating
muscle meat —which is used for ground beef, roasts, and steaks— or from consuming
milk or milk products.
People with vCJD cannot spread it to others through casual contact. People who
have spent a lot of time (at least 3 months) in places where mad cow disease has been
found are not allowed to give blood in Canada or the United States. This is to help prevent
vCJD from spreading.
Healthwise (2017). «Mad Cow Disease» in HealthlinkBC. Retrieved from
<https://www.healthlinkbc.ca/health-topics/tu6533> (edited text).
1. The main purpose of the author is to explain
A) the differences between cow disease and vCJD.

B) what is mad cow disease and if it infects people.
C) the ways people can be infected by BSE or vCJD.
D) what makes human invulnerable of getting BSE.
E) the reasons why cattle contract mad cow disease.

2. The word RARE implies ______ contact.

A) harmful B) frequent C) intimate
D) sporadic E) common
3. It can be inferred from the passage that the variant Creutzfeldt-Jakob disease
A) is a human form of mad cow disease.
B) ends up killing the carrier of that disease.
C) destroys the brain and spinal cord.
D) is also known as mad human disease.
E) affects people who usually drink milk.
4. It is not compatible to affirm about bovine spongiform encephalopathy that

A) the disease attacks animals like sheep.
B) there are methods against that illness.
C) people should stop eating nerve tissue.
D) the human brain can be damaged.
E) the infection in humans is not possible.
5. If someone lived more than a year in a place where mad cow disease has been
found and the government of that place allowed that person to donate blood, then
A) people of that country would need to demand for their civil rights.
B) that person would not probably be in Canada or the United States.
C) mad cow disease would be terminal for both cattle and humans.
D) the doctors in charge would be committing medical malpractice.
E) undoubtedly, the variant Creutzfeldt-Jakob disease would disappear.
PASSAGE 2
Hunters, beware: That deer you’ve got in your sights could be a literal zombie, thanks
to the chronic wasting disease (aptly known as the “zombie deer disease”). According to
the DailyMail.co.uk, the condition has been spotted in deer across 22 U.S. states and two
Canadian provinces. To top it all off, aside from causing deer to behave somewhat like
zombies, experts have warned that chronic wasting disease may potentially spread to
humans.
Zombie deer disease is classified as a prion disease —a rare and progressive
neurodegenerative disorder that may affect both humans and animals. The condition is
triggered by when prion proteins, harmless normal proteins in the brain, are triggered. As
per LiveScience.com, prions cause disease by folding unnaturally and triggering other,
similar proteins to perform the same action. As a result, the brain structure becomes
similar to that of a sponge.
In the case of zombie deer disease, it leads to infected animals losing a great amount
of weight, exhibiting listless or blank facial expressions, becoming uncoordinated, and
even displaying aggression. White-tailed deer, moose, reindeer, elk, and mule deer are all
susceptible to this disease.
Bloomfield, Frances (2018). «“Zombie deer” disease is spreading – can humans catch it?» in Plague.info. Retrieved from
<https://www.plague.info/2018-02-01-zombie-deer-disease-is-spreading-could-it-spread-to-humans.html> (edited text).

1. What is the main idea of passage?
A) Zombie deer disease when harmless normal proteins are triggered.

B) There is an increasing number of infected deer, moose, reindeer and elks.
C) Wasting disease makes animals to lose weight and look like zombies.
D) Zombie deer disease is a disorder that might affect humans and animals.
E) The chronic wasting disease has been spotted in more than 20 U.S. states.
2. The word WARNED implies
A) prediction. B) explanation. C) loss.

D) death. E) caution.
3. According to the zombie deer disease, we can infer that

A) it is found in more than one country around the world.
B) it is caused when a protein in the brain is triggered.
C) it is an illness that only affect animals similar to deer.
D) it becomes animals aggressive and uncoordinated.
E) it is a pandemic that is spreading quickly in the U.S.
4. About the animals who have the chronic wasting disease, it is valid to say that
A) they are more pacific than other ones due to its damaged brain.
B) their meat is appreciated by hunters in some U.S. states.
C) most of them are deer, moose, reindeer, mule deer and humans.
D) their brain is so affected that we can compare it to a sponge.
E) they were infected by eating polluted meat of another specimen.
5. It is inferred that the advance of the disease entails
A) obesity problems.
B) a complete blindness.
C) movement problems.
D) the cause of a virus.
E) a total wakefulness.
Habilidad Lógico Matemática

EJERCICIOS
1. Patty está muy contenta pues se enteró de la promoción que por cada tres
envolturas de galletas vacías, puede canjear una nueva galleta. ¿Cuál es la máxima
cantidad de galletas que podrá comer, si ella ha comprado 31 galletas?
A) 47 B) 45 C) 44 D) 41 E) 46

2. Se tiene en una caja de cartón de base cuadrada sin tapa y 9 estrellas de cristal.
¿Cuántas cajas de base cuadrada como mínimo debe incluir dentro de dicha caja
para que cada estrella este separada de las demás?
A) 2 B) 4 C) 9 D) 3 E) 5
3. Fernando un hábil estudiante de la UNMSM, al conversar con un electricista este le

comenta que el día de ayer tuvo que subir 9 veces por el ascensor del edificio hasta
el piso 8, ya que en dicho piso hay 9 cuartos completamente cerrados cada uno con
solo una puerta de acceso y dentro de cada cuarto un foco. Pero los 9 interruptores
que los prenden se encontraban en el primer piso, pero no se sabía que interruptor
correspondía a cada foco. Si Fernando, luego de pensar un momento le dice que
solo era necesario subir “x” veces como mínimo. ¿Cuántas veces como mínimo se
tendría que subir por el ascensor hasta el piso 8, para saber con seguridad que
interruptor corresponde a cada foco? (Solo se puede subir por el ascensor y si un
foco se enciende éste se calienta)
A) 5 B) 2 C) 3 D) 4 E) 9
4. Un herrero tenía una cadena continua de oro, de 32 eslabones, un día llega a una
posada y quiere hacer efectivo el pago de la habitación con la cadena teniendo que
pagar por adelantado cada día un eslabón. Para ello decide cortar y soldar algunos
eslabones y durante los 32 días que estuvo no hubo ningún problema con el pago,
¿cuántos eslabones como mínimo tuvo que cortar de uno en uno y luego soldar el
herrero?
A) 31 B) 2 C) 4 D) 3 E) 14
5. En la figura, se muestra dos bloques de cemento cada uno en forma de

paralelepípedo. Si una araña ha muerto y está ubicada en el punto medio de la cara
frontal del bloque más alto y una hormiga está ubicada en el punto medio de la cara
lateral derecha del bloque más pequeño, ¿cuál es la mínima longitud que debe
recorrer la hormiga para llegar hasta donde está la araña?
A) 10 10 cm
B) 8 10 cm
C) 9 11 cm
D) 8 13 cm
E) 40 cm

6. Ismael ha dibujado en una hoja cuadriculada dos rectas perpendiculares y 4 vértices

A, B, C y D de un cuadrado. Dichos vértices los refleja respecto del eje de simetría
que se indica, obteniendo los puntos A′, B′, C′ y D′ respectivamente, en la figura solo
se ve 3 de ellos. Si la hoja la usa como un plano coordenado (en el cual cada
cuadradito representa una unidad); y las rectas representan a los ejes coordenados,
indique la suma de los números que forman las coordenadas de los vértices A, B, C
y D.
A) 25
B) 28
C) 30
D) 32
E) 29
7. Antonella ha dibujado en una hoja cuadriculada dos rectas perpendiculares y un

polígono como se muestra en la figura. Se construye una figura simétrica usando
como punto de simetría el punto que se indica. Si la hoja la usa como un plano
coordenado (en el cual cada cuadradito representa una unidad); y las rectas
representan a los ejes coordenados, indique la suma de los números que forman las
coordenadas de los vértices de la figura construida.
A) 8 u
B) 7 u
C) 5 u
D) 9 u
E) 6 u

8. La figura, en la que esta una estrella de cuatro puntas, se realiza dos simetrías,
primero con respecto al punto que se indica y luego a con respecto a la recta L,
mostrada, en ese orden. ¿Qué figura se obtiene al final?
A) B) C) D) E)
EJERCICIOS PROPUESTOS
1. El matrimonio Rodríguez–Peñaloza, decide repartir a sus hijos en calidad de

herencia, parcelas de terreno de forma rectangular. A Fernando el hijo mayor le
corresponde una parcela en la cual se cumple que el doble del perímetro excede en
168 m al ancho de la misma. Halle el área máxima de la parcela de terreno que le
corresponde a Fernando.
A) 576 m2 B) 586 m2 C) 546 m2 D) 588 m2 E) 648 m2
2. ¿Cuántas cifras, como máximo, pueden ser borradas del numeral de 1000 cifras:
201920192019…2019, de tal manera que la suma de las cifras restantes sea 2019?
A) 772 B) 776 C) 780 D) 774 E) 778
3. En un país, solo admiten dos tipos de monedas, una que equivale a 4 soles y otra
equivalente a 9 soles y con ellas hacen sus transacciones monetarias. ¿Cuál es la
mayor cantidad, en soles, que no pueden obtener con sus monedas?
A) 23 B) 29 C) 15 D) 17 E) 19

4. ¿Cuántos colores como mínimo se necesitan para colorear un cubo cuyas caras han
sido divididas en nueve cuadrados congruentes, de tal manera que dos cuadrados
con lados comunes no tengan colores iguales?
A) 2 B) 3 C) 4 D) 5 E) 6
5. En la figura se muestra un recipiente de vidrio en forma de un paralelepípedo de

base cuadrada. Un grano de azúcar se ubica en el interior y justo en el punto medio
de una arista y una hormiga en el exterior y en el punto medio de una cara, tal como
se indica en la figura. Si la hormiga desea ir al grano de azúcar, ¿cuál es la menor
longitud que debe recorrer?
A) 12 cm
B) 18 cm
C) 15 cm
D) 9 cm
E) 10 cm
6. Se ha dibujado en una hoja cuadriculada, dos rectas perpendiculares (ejes

coordenados), el polígono A, B, C, D, E, F y la recta L // eje Y como se muestra en la
figura. A este polígono, se le aplica una simetría respecto a la recta L. Si la hoja la
usa como un plano coordenado, indique la suma de los números que forman las
coordenadas de los vértices de la figura trasformada.
A) –8
B) –9
C) –10
D) –11
E) –12

7. De la figura, encuentre los vértices del triángulo A’B’C’ que es el triángulo simétrico
del triángulo ABC con respecto a la recta x = –1. De cómo respuesta la suma de las
coordenadas de los puntos B’ y C’. Si las coordenadas de los vértices son A(3,2),
B(6,6) y C(9,4).
A) –9 Y
B) –8 B
C) –10 C
A
D) –11
X
E) –7
8. María ha dibujado en una hoja cuadriculada dos rectas perpendiculares y una

bicicleta como se muestra en la figura. A la imagen de la bicicleta se la refleja
respecto del eje que se indica, y luego a partir de esta última figura construye una
figura simétrica usando como punto de simetría el punto que se indica. Si la hoja la
usa como un plano coordenado (donde cada cuadradito es una unidad) y las rectas
representan a los ejes coordenados, indique la suma de los números que forman las
coordenadas del punto L de la figura construida en el último paso.
A) –5 u B) –1 u C) –2 u D) 0 u E) 2 u

Aritmética
PORCENTAJES
Porcentaje es el resultado de aplicar el tanto por ciento a una determinada cantidad. Es

decir, si dividimos una cantidad en 100 partes iguales y tomamos un número “m” de esas
partes, nos estamos refiriendo al m por ciento, denotado por m%; luego:
m
m% 
100
m
Así, el m% de una cantidad C es igual a m %C  C
100
32
Ejemplo: el 32% de 40 es: 32%  40    40  12,8
100
Propiedad
Toda cantidad representa el 100% de sí misma, es decir: 100% C  C.
Ejemplo: A + 20%A = 120%A
Descuentos y aumentos sucesivos
Ejemplo: ¿A qué descuento único equivalen dos descuentos sucesivos del 20% y 30%?
Cantidad Final = 70%(80% cantidad Inicial) = 56% cantidad inicial.

Por tanto el descuento único equivalente es (100 – 56)% = 44%
Ejemplo: ¿A qué aumento único equivalen dos aumentos sucesivos del 20% y 30%?
Cantidad Final = 130%(120% cantidad inicial) = 156% cantidad inicial.

Por tanto el aumento único equivalente es (156 – 100)% = 56%
Variación porcentual
Se utiliza para describir la diferencia entre un valor pasado y uno presente en términos de
un porcentaje del valor pasado. Generalmente se puede calcular la variación porcentual
con la fórmula:
VFINAL  VINICIAL 
V . P.   100%
VINICIAL
Ejemplo: Si el precio de un artículo subió de 50 a 60 soles, ¿en qué porcentaje aumentó?

V . P. 
 60  50 100%  20%
50
Por lo tanto aumentó en 20%.

Mezcla alcohólica
La pureza de una mezcla alcohólica nos indica qué tanto por ciento representa el volumen
de alcohol puro respecto del volumen total.
Valcohol puro
Pureza   100%
Vtotal
Ejemplo: ¿Cuál es la pureza de mezcla de 9 litros de alcohol puro con 3 litros de agua?
9
Pureza   100%  75%
93
Aplicaciones comerciales
 Cuando el precio de venta es mayor que el precio de costo:
Pventa  Pcos to  Ganancia

Gbruta  Gneta  gastos
Pfijado  Pventa  Descuento
Observación. Generalmente
i. Las ganancias se representan como un tanto por ciento del precio de costo,
ii. El descuento se representa como un tanto por ciento del precio fijado.
 Cuando el precio de venta está por debajo del precio de costo:
Pventa  Pcos to  P
Donde P = pérdida.
Observación. Generalmente las pérdidas se representan como un tanto por ciento
del precio de costo.
 Cuando el precio de venta y el precio de costo son iguales, no hay ganancia ni
pérdida.
Ejemplo: Se compró un artículo a 240 soles. ¿En cuánto se debe fijar el precio para
su venta al público, de tal manera que al hacerse un descuento del 10% todavía se
esté ganando el 20% del costo?
PV = 90%PF = PC + 20%Pc = 120%PC = 120%(240) = 288
90%PF = 288 → PF = 320
Se debe fijar el precio en 320 soles.
EJERCICIOS
1. Juan vendió tres artefactos eléctricos. Vendió el primero y el segundo a 2970 soles
cada uno, ganando en uno de ellos el 10% y perdiendo en el otro el 10%, además el
costo del tercer artefacto fue de 1200 soles. Si en la venta de los tres artefactos no
ganó ni perdió, ¿a cuántos soles vendió el tercer artefacto?
A) 1340 B) 1320 C) 1280 D) 1260 E) 1240

2. José, para un concierto musical, alquila un local con una capacidad máxima de 300
personas. El costo de alquiler fue de 4200 soles y solo se vendieron el 80% del total
de boletos. ¿A cuántos soles vendió José cada boleto de entrada, si obtuvo una
ganancia del 30% del total de dinero recaudado?
A) 25 B) 30 C) 20 D) 35 E) 15
3. Si de un cilindro circular recto, el radio de su base y su altura aumentan en un 50%,

¿en qué porcentaje aumentará el área total de su superficie?
A) 115 B) 120 C) 125 D) 130 E) 135
4. Pedro fija el precio de venta de una camioneta aumentando su costo en 5450

dólares. Si al venderla, hace un descuento del 20% y gana el 30% de su costo,
¿cuál fue el precio de costo de la camioneta en dólares?
A) 9100 B) 8720 C) 9200 D) 8600 E) 7650
5. Mario invierte su capital en un negocio. En el primer mes pierde el 10%, en el

segundo mes pierde el 30% de lo que le quedaba y en los siguientes dos meses
gana el 20% y el 25% respectivamente de lo que iba quedando. Si al final de los
cuatro meses se retiró del negocio con 1890 soles, ¿de cuántos soles fue su capital
inicial?
A) 1800 B) 1610 C) 1700 D) 2200 E) 2000
6. En una reunión, el 3% del número de varones excede en 48 al 2% del número de

mujeres, representando el número de mujeres el 30% del número de varones;
además el 14% de las mujeres que no están bailando representan el 10% de las
mujeres que están bailando. Si en dicha reunión solo bailan en parejas mixtas,
¿cuántos varones no están bailando?
A) 1360 B) 1480 C) 1650 D) 1200 E) 1600
7. El precio de un automóvil se devalúa los dos primeros años en 20% y 15%

respectivamente .Si luego del segundo año su precio fue de 22100 soles. ¿Cuántos
soles costaba el automóvil hace dos años?
A) 32500 B) 35000 C) 33000 D) 34500 E) 36500

8. Si Don José vende un artículo en 1200 soles, gana el 20% del costo más el 15% del
precio de venta. ¿A cuántos soles debe vender dicho artículo, para obtener una
ganancia de 150 soles?
A) 920 B) 1000 C) 900 D) 1010 E) 750
9. El precio de costo de un televisor es de 4000 soles, para fijar su precio se hace dos
aumentos sucesivos del 20% y 25%; pero al momento de vender dicho televisor se
hace dos descuentos sucesivos del 25% y 20%. ¿A cuántos soles se vendió
finalmente?
A) 4300 B) 3100 C) 3800 D) 3600 E) 4100
10. Al aumentar un número en un 20%, su cuadrado aumenta en 121 unidades. Cuando

dicho número disminuya en un 20%, ¿en cuántas unidades disminuirá su cuadrado?
A) 103 B) 90 C) 110 D) 99 E) 105
1. Al fijar el precio de la entrada a un evento se aumentó su costo en un n%, pero al

momento de venderlo se hace un descuento del 25% de su costo, de este modo la
ganancia fue del 20% de su precio de venta. Halle el valor de n.
A) 55 B) 65 C) 70 D) 50 E) 60
2. El precio de costo de una impresora es 500 soles. ¿En cuántos soles se debe fijar el
precio para que al venderlo con un descuento del 20% aún se gane el 60% del
precio de costo?
A) 980 B) 1000 C) 1200 D) 1080 E) 1120
3. Mari y Nico resuelven cierta cantidad de ejercicios de matemáticas. Si la razón

aritmética del 25% y el 45% de la cantidad de ejercicios que resuelven Mari y Nico
respectivamente, es 14; y la razón geométrica entre el 30% y el 50% de las
cantidades de ejercicios que resuelven Mari y Nico es 3/2, ¿cuántos ejercicios hacen
juntos Mari y Nico?
A) 250 B) 290 C) 270 D) 260 E) 280
4. Si se aumenta la base de un rectángulo en 5%, ¿en qué porcentaje debe disminuirse

su altura para que su área no varíe?
16 1 1
A) 4 % B) 4 % C) 10% D) 11% E) 5 %
21 11 9

5. Si el volumen de un cubo aumentó en 33,1%, ¿en qué porcentaje aumentó su

arista?
A) 15% B) 10% C) 20% D) 12% E) 15%
6. En uno de los distritos del país, de los 6800 niños que se vacunaron, la cantidad de
varones es de 1564. ¿Qué porcentaje de estos niños son mujeres?
A) 64% B) 72% C) 65% D) 68% E) 77%
7. Al venderse dos computadoras idénticas a 2400 soles cada una, en el primero se

gana el 20% y en el segundo se pierde el 20%. ¿Cuántos soles se ganó o perdió en
esas dos ventas?
A) ganó 208 B) perdió 150 C) ganó 120

D) perdió 200 E) ganó 180
8. Juan fija el precio de su celular aumentando 420 soles al precio de costo, pero al
momento de venderlo se rebajó 10%, aun así, se ganó el 8% del precio de costo.
Halle el precio de venta en soles.
A) 2268 B) 2600 C) 2400 D) 2620 E) 2510
9. Rocío resuelve durante una semana el 60% de cierta cantidad de ejercicios que
tiene un libro, más 20 ejercicios. En la segunda semana resuelve los 90 ejercicios
restantes. ¿Cuántos ejercicios tiene el libro?
A) 280 B) 265 C) 275 D) 250 E) 260
10. Luego de dos juegos Julio se retira del casino con 4800 soles, habiendo perdido
primero el 20% y luego ganando el 50% de lo que le quedaba. ¿Con cuántos soles
fue al casino?
A) 2440 B) 4230 C) 4210 D) 4220 E) 4000

Geometría
EJERCICIOS
1. Dos empresas se encuentran en conflicto por un terreno triangular que colinda con
sus propiedades como se muestra en la figura. Si ABCD es un rectángulo y la suma
de las áreas de los terrenos de las empresas es 3700 m 2, halle el área del terreno en
conflicto.
B E C
A) 120 m2
B) 100 m2
20 m Empresa 1 Empresa 2
C) 90 m2
D) 80 m2
A F G D
E) 75 m2 100 m 80 m
2. En la figura se muestra un terreno que tiene la forma de un rombo con una loza
deportiva rectangular donde el largo de la loza es igual a tres veces el ancho y el
resto del terreno está cubierto por césped. Halle la razón entre el área de la loza
deportiva y el área total cubierta por césped. ( BD // PS )
1 B
A) 1 B)
2
P Q
3
C) D) 2 A
4 37° LOZA C
3 S R
E)
2
D
3. En la figura, ABCD es un romboide. Si las áreas de las regiones triangulares BTC y
DTP son 18 m2 y 8 m2 respectivamente, halle el área de la región cuadrangular
ABCP.
A) 70 m2
B) 80 m2
C) 85 m2
D) 82 m2
E) 78 m2

4. En la figura, A es punto de tangencia y O centro. Si PC = 2 m y el área de la región

determinada por el romboide ABCD es 60 m2, halle el área del círculo.
A) 16 m2
B) 25 m2
B O P C
C) 36 m2
D) 64 m2
A D
E) 81 m2
5. A una placa de triplay de forma circular de centro O se hacen dos orificios como se
muestra en la figura. Si P, Q y T son puntos de tangencia, mPQ = 90° y
OP = 30 cm, halle el área del triplay resultante.
A) 500 cm2 P Q
B) 545 cm2 T
C) 575 cm2 O
D) 580 cm2
E) 600 cm2
6. En la figura, AB es diámetro y 3AD = DC = 6 cm. Halle el área del semicírculo.
A)  cm2 C
B) 2 cm2
C) 2,5 cm2
D) 3 cm2 D
E) 3,5 cm2
A B

7. Una pieza triangular ABC de un rompecabezas tal que AB = 10 cm y mABC = 72°.

Se rota la pieza en el sentido de las manecillas del reloj fijando el vértice B como se
muestra en la figura. Si A, B y C’ son colineales y el arco AA’ es el descrito por A
durante la rotación, halle el área de la región sombreada.

A) cm2 C
2

B) cm2
4
D A’

C) cm2
6
D)  cm2
3 A B C’
E) cm2
2
8. La figura muestra la vista de planta de un parque de forma circular cuyo diámetro

mide 20 5 m, donde la región sombreada representa el área verde. Si mAB = 72° y
mBC = 54°, halle el área de la región que no está destinada para el área verde.
B
A) 300 m2
A
B) 360 m2 C
C) 380 m2
D) 400 m2
E) 420 m2
9. En la figura, AB y AD son diámetros y BC = 10 m. Halle el área de la corona

circular.
A) 50 m2
B) 75 m2 AA
B
C) 80 m2
D
D) 64 m2 C
E) 100 m2

10. En el interior de un club deportivo se encuentra un terreno cuadrado en el que se

quiere sembrar césped, como se muestra en la siguiente figura, tal que la región
sembrada interseca los lados del terreno en sus puntos medios M y N. Los puntos
O1, O2 y O3 son los centros de los sectores circulares MO1O2, MO2N y O2O3N
respectivamente. Si NO3 = 4 m y el metro cuadrado del césped cuesta S/ 10, halle
el presupuesto para la compra del césped.
A) S/ 100
B) S/ 200
M césped N
C) S/ 160
D) S/ 150
E) S/ 200 O1 O2 O3
11. En la figura, 5BC = 3AD y 3MN = 2ND. Halle la relación entre el área de la región
sombreada y el área de la región trapecial ABCD.
1 1
A) B)
6 2 B M C
1 1
C) D) N
3 4
1
E) A D
5
12. En la figura, PM es diámetro, OP = OM y T punto de tangencia. Si AB = OT,

NC = 2AN y AT = 5 m, halle el área de la región sombreada.
M
A) 3 m2
B) 3,5 m2
O
C) 4 m2
D) 4,5 m2 C
P
N
E) 5 m2 A T B

13. En la figura, O es centro, ABCD es paralelogramo, BC = 2CD y QD = 6 cm. Halle

el área de la región sombreada.
A) (4 3 – ) cm2
B) (2 3 + ) cm2
C) (3 3 – ) cm2
D) ( 3 + ) cm2
E) (2 3 + 3) cm2
14. En la figura, O es centro de las circunferencias, AO = 3 cm, CO = 2 cm y mAE = 108°.

Halle el área de la región sombreada.
A)  cm2
3
B) cm2
2
C) 2  cm2
D) 3  cm2
E) 2 cm2
1. En un paralelogramo ABCD se ubica un punto F en BC , BD  AF = { T }. Si las

áreas de las regiones triangulares BTF y ATD son 16 cm 2 y 25 cm2
respectivamente. Halle el área de la región cuadrangular TFCD.
A) 30 cm2 B) 29 cm2 C) 28 cm2

D) 27 cm2 E) 26 cm2

2. La figura representa un terreno de forma triangular de área 54 m 2, y en el interior se

construye un jardín circular inscrito de 9 m2. Se desea cercar el terreno con malla
metálica, tal que el metro lineal cuesta S/ 20, ¿cuál es el costo para cercar el terreno
triangular?
B
A) S/ 720
B) S/ 680
C) S/ 640
D) S/ 750
E) S/ 780 A C
3. En la figura, O es centro de la circunferencia, T punto de tangencia, AB = 13 m,

BC = 15 m y AC = 14 m. Halle el área de la región sombreada.
53 2 B
A) m
5
37 2
B) m
4
37 2 O
C) m
5 M
51 2
D) m
5 A C
T
51 2
E) m
4
4. En la figura, la circunferencia está inscrita en el cuadrado ABCD de área 36 cm 2.

Halle el área de la región sombreada.
(2  3 3) B C
A) cm2
3
(2  3 3)
B) cm2
4
3(2  3 3)
C) cm2
4 E
(2  3 3)
D) cm2
3 A D
E) (3  2 3) cm2

5. Se quiere construir un jardín con forma de corona circular cuyos radios mayor y
menor miden 7 m y 5 m. Dentro de la corona hay tres pozos circulares tangentes y
vacíos, como muestra la figura. Halle el área del jardín cubierto por césped.
A) 21 m2
B) 22 m2
C) 19 m2
D) 25 m2
E) 20 m2
6. En la figura, O es centro de la semicircunferencia. Si BR=RE,

4AR = RE = 80 cm, halle el área de la región sombreada.
A) 1425 cm2
E
B) 1325 cm2
1325 P
C) cm2
18
D) 1225 cm2
6625
E) cm2 A R O B
18

Álgebra
Máximo Común Divisor (MCD) y Mínimo Común
Múltiplo (MCM) de dos o más polinomios
Sean p(x) y q(x) dos polinomios no nulos.
DEFINICIÓN
Decimos que el polinomio d(x) es el máximo común divisor de p(x) y q(x) si se cumple las
dos condiciones siguientes:
I) d(x) divide a p(x) y d(x) divide a q(x); es decir, d(x) es divisor común de p(x) y q(x).
II) Si D(x) divide a p(x) y D(x) divide a q(x), entonces, D(x) divide a d(x).
En este caso denotamos d(x) = MCD [p(x), q(x)]
OBSERVACIÓN
d(x) = MCD [p(x),q(x)] es mónico, existe y es único en K [x], donde K = Q, R, C.
DEFINICIÓN
Decimos que el polinomio m(x) es el mínimo común múltiplo de p(x) y q(x) si se cumple
las dos condiciones siguientes:
I) p(x) divide a m(x) y q(x) divide a m(x); es decir, m(x) es múltiplo común de p(x) y
q(x).
II) Si p(x) divide a M(x) y q(x) divide a M(x), entonces, m(x) divide a M(x).
En este caso denotamos m(x) = MCM [p(x), q(x)]
PASOS PARA HALLAR EL MCD Y EL MCM DE DOS O MÁS POLINOMIOS
1. Factorizamos los polinomios en sus factores primos en el conjunto K[x] especificado.

2. Para el MCD, multiplicamos solo los factores primos comunes elevados a su menor
exponente.
3. Para el MCM, multiplicamos los factores primos comunes y no comunes elevados a
su mayor exponente.
Ejemplo: Dados los polinomios

p(x) = (x2 – 16)3 (x – 2) (x – 4)5 (x + 7) y q(x) = (x2 – 6x + 8)2 (x + 4)2 (x 2+ 7),
halle la suma de factores primos del MCD[p(x),q(x)] en Z  x  .

Solución:
  x
3
– 2  x – 4  x  7   x  4  x  4    x  2  x  4   x  7 
3 5 5
i) p(x)  x 2 – 16
 p(x)   x  4   x  4   x  2  x  7 
3 8
x  x  4 x 
 7   x  4  x  2   x  4 x2  7
2 2 2 2
ii) q(x)  2
– 6x  8 2
 x  4   x  4   x  2  x2  7 
2 2 2
 q(x) 
[p(x),q(x)] =  x  4   x  4   x  2 
2 2
 MCD
 Los factores primos del MCD[p(x),q(x)] son :  x  4  ,  x  4  y  x  2 
  fact. Primos es  3x  2.
PROPIEDAD
MCD p(x),q(x) . MCMp(x),q(x)  p(x).q(x)
EJERCICIOS
7x 2x  y 12x 2  4xy  2y 2
1. Simplifique la expresión: F    .
3(x  y) x  y 3(x 2  y 2 )
1 1 2y
A) 6 B) C) 7 D) E)
3 xy xy
Sean los polinomios p(x)  x  ax  x  3 y q(x)  x3  (c  3)x 2  x  a  2 . Si

3 2
2.
MCDp(x),q(x)  x  1 en Z  x  , determine uno de los factores primos de
r(x)  x  (a  c)x  c en Z  x  .
4 2
A) x  1 B) x  2 C) x  2 D) x  1 E) x  2
2 2
3. Si se tiene que MCMp(x),q(x).MCD p(x),q(x)  (x  3)(x 4  x 2  1) en Z  x  para

los polinomios p(x)  x3  4x2  4x  3 y q(x), halle el valor numérico de q(x) para
x  3.
A) 16 B) 13 C) 19 D) 23 E) 21

4. Si d(x)  x2  2x  15 es el máximo común divisor de los polinomios

p(x)  x3  3x2  25x  75 y q(x)  x 4  2x3  16x2  2x  15 , halle m( 2) sabiendo
que m(x)  MCMp(x),q(x) .
A) 14 B) – 63 C) – 32 D) 18 E) – 49
5. Si el producto del MCM con el MCD de dos polinomios p(x) y q(x) en Z  x  es x5  x3

y la suma de ambos polinomios es x3  x , determine el MCMp(x),q(x) .
A) x 4  x2 B) x 4  x2 C) x3  x D) x3  x E) x2  1
6. En un zoologico la cantidad de gacelas, leones y monos están representados por las

expresiones polinomicas p(x,y)  x 4  3x3 y  3x2 y2  xy3 , q(x,y)  3x3  5x2 y  xy2  y3
y r(x,y)  x 4  xy3  x3 y  y 4 respectivamente donde x,y  Z . Si a todos estos

animales se les quiere trasladar a otro zoológico en jaulas con el mismo número de
animales y donde quepan la mayor cantidad de animales de la misma especie, halle
el polinomio que representa el número de jaulas usadas y de como respuesta la
suma de sus coeficientes.
A) 1 B) 3 C) 5 D) 7 E) 9
7. Se tiene un rectángulo de lados (x  y)2 m y (x2  y2 )2 m además de un círculo

de radio (x3  y3 ) m . Si p(x,y) y q(x,y) representan en metros cuadrados, las áreas
del rectángulo y del circulo respectivamente, determine el número de factores
primos del máximo común divisor de .p(x,y)  q(x,y) y p(x,y) en Z  x,y  .
A) 1 B) 2 C) 3 D) 4 E) 5
8. Sea d(x) el máximo común divisor y m(x) el mínimo común múltiplo de los polinomios
p(x)  x3  6x2  5x  12 y q(x)  x3  13x  12 . Si d(0) representa el precio en soles
de un kilo de tunas, ¿cuántos cajones de tunas cómo máximo puede comprar Diego
con m(0) soles?, si cada cajón contiene 8 kilos de tunas.
A) 1 B) 2 C) 3 D) 4 E) 6

3 3 x
1. Simplifique la expresión L   con
2(x  2x  3) 2(1  2x  3x ) (3x  10x  3)
2 2 2
 1 
x R    3 ,  , 1 .
 3 
1 x 1 1
A) B) – 1 C) 0 D) E)
3x  1 x2 (x  1)(x  3)
2. Si (x  3) es el máximo común divisor de los polinomios p(x)  x3  (n  3)x2  7x  m

y q(x)  x 4  2(n  1)x 2  m 4 con m,n   Z  , halle el número de divisores de
MCMp(x),q(x) en Q  x  .
A) 26 B) 17 C) 7 D) 35 E) 14
3. Si p(x)  x3  3x2  2x y MCMp(x),q(x).MCD p(x),q(x)  x3 (x  1)2 (x  2)4 en Z  x  ,

halle la suma de coeficientes de q(x).
A) 54 B) 50 C) 48 D) 40 E) 24
4. Sean p(x) y q(x) dos polinomios tales que: p(x).q(x)  (x  2)(x  4)(x  1)2 (x  3)2 y
MCMp(x),q(x)
 x2  6x  8 en Z  x  . Determine (x  2)2  MCD p(x),q(x) .
MCD p(x),q(x)
A) 2x2  3x B) 2x  5 C) 1 D) 6 E) x2  8
5. Si MCDp(x),q(x)  (x  2)(x  3) de los polinomios p(x) y q(x)  (x  2)(x2  5x  6)

2x.MCMp(x),q(x)
tales que p(x)  q(x)  , halle el término independiente del
x2  4
MCMp(x),q(x) .
A) 24 B) – 24 C) 13 D) 12 E) – 12

6. Si d(x)  x2  x  2 es el máximo común divisor en Z  x  de los polinomios

p(x)  x3  3x2  ax  b y q(x)  x 4  ax3  bx2  cx  d y m(x)  MCM p(x),q(x)  en
Z  x  , halle m(b  a  c  d) .
A) – 6 B) 0 C) 4 D) – 10 E) 2
7. En la Escuela de estudios generales del área de Ingenieria de la UNMSM, en el

m 
aula A se han matriculado   2n  estudiantes mientras que en el aula B están
4 
m 
matriculados   n  estudiantes. Si m y n son respectivamente la suma de
 10 
coeficientes del MCM y del MCD de los polinomios p(x)  x4  x3  16x2  4x  48 y
q(x)  x 4  3x3  26x2  48x  160 en Z  x  , halle el número total de estudiantes
matriculados en las 2 aulas mencionadas.
A) 120 B) 100 C) 112 D) 111 E) 80
8. Por motivos de trabajo los hermanos Román y Genaro viajan a Huarochirí cada
cierto tiempo. Román viaja cada  2x 2  1  x2 (1  x 2 ) días, mientras que su hermano
Genaro viaja cada (x 2
 x  3)(x 2  1  x)  8  días. Si el día 07 de agosto han
coincidido en Huarochirí y el 28 del mismo mes se encuentran por segunda vez en
dicha ciudad, ¿qué día del mes de julio, Román viajó a Huarochirí?  x   y x  1 .
A) 17 B) 20 C) 19 D) 21 E) 18

Trigonometría
ECUACIONES TRIGONOMÉTRICAS
I. ECUACIONES TRIGONOMÉTRICAS ELEMENTALES ( Vp = valor principal)
1) sen ( Ax + B ) = a , a  [  1, 1 ]
  
Vp =     ,  , sen  = a
 2 2
2) cos (Ax + B ) = a , a  [  1, 1 ]
Vp =   [ 0,  ] , cos  = a
3) tg (Ax + B ) = a , aR
 
Vp =    , , tg  = a
2 2
4) ctg (Ax + B ) = a , aR
Vp =   0 ,  , ctg  = a
5) sec (Ax + B ) = a , a    ,  1 ]  [ 1,  
 
 
Vp =    0 ,  ,  , sec  = a
 2 2 

6) csc (Ax + B ) = a , a    ,  1 ]  [ 1,  

 
Vp =     , 0  0,  , csc  = a
 2 2
 

II. SOLUCIÓN GENERAL PARA LAS ECUACIONES TRIGONOMÉTRICAS

ELEMENTALES
1) Para seno y cosecante
senx  a 
  x = n + (  1)n Vp, n 
csc x  a 
2) Para coseno y secante
cos x  a 
  x = 2n  Vp, n 
sec x  a 
3) Para tangente y cotagente
tgx  a 
  x = n + Vp, n 
ctgx  a 
EJERCICIOS
1. Halle la solución de la ecuación

cos 6x  cos 3x  cos 60O  cos 9x
0.
sen x  2
        
A)  (2n  1) / n   B)  (2n  1) / n   C)  (2n  1) / n  
 5   4   6 
     
D)  (3n  1) / n   E)  (3n  1) / n  
 9   3 
2. Determine el número de soluciones de la ecuación
 3  tg  
 2 
ctg tg3  0 ,   , 2  .
 3  tg   2
A) 0 B) 3 C) 2 D) 1 E) 5
 t 
3. En una ciudad la temperatura del día es determinada por T  t   8  6sen  
 24 
en °C, donde t denota el tiempo en horas. Si el registro de la temperatura se inicia
después de la medianoche, ¿a qué hora la temperatura alcanza los 11°C por
segunda vez?
A) 2 pm. B) 8 pm. C) 6 pm D) 4 pm E) 10 pm

4. Halle la suma de la menor solución negativa y de la mayor solución positiva de la

ecuación.
 7
2 tg5x  sen x  3 tg5x  0, x   , .
2 18
    
A)  B)  C)  D) E) 
7 5 13 15 15
5. La corriente en un circuito de corriente alterna está determinada por

I(t)  20 sen( 60 t  6 ) en amperes, donde t es el tiempo en segundos.
Si I   10 amperes, halle el mínimo valor que puede tomar t.
7 5 13 17 7
A) s. B) s. C) s. D) s. E) s.
360 363 360 360 355
6. Asumiendo que la velocidad es constante, un auto recorre una distancia de

1 1
4(sen4 2t  cos4 2t )  3 kilómetros, donde  t denota el tiempo en horas.
26 22
Si el auto recorre una distancia de 500 metros, determine el tiempo.
A) 3 minutos B) 2,5 minutos C) 3,5 minutos

D) 2 minutos E) 4,5 minutos
7. Juan le pregunta a su padre que es profesor de matemática ¿cuál es la suma de la

menor y mayor solución positiva de la ecuación sen2x  cos x  0, x [ 0,  ] ? . ¿Cuál
es la respuesta del padre de Juan?
 5 2
A) B)  C) D) 2 E)
6 6 3
8. Pedro y Pablo son proveedores de un centro minero. Pedro compra herramientas

por 8cos2 x  sen x en miles de soles y Pablo compra productos alimenticios por un
valor de 3 sen x  6 en miles de soles, donde x es un ángulo agudo. Si las compras
de herramientas y productos alimenticios suman S/ 14 000, ¿cuánto se pagó por las
herramientas?
A) S/ 6 000 B) S/ 7 000 C) S/ 6 500
D) S/ 7 500 E) S/ 5 500
9. Los días que una tienda recepciona refrigeradoras, para su comercialización está
t t
determinada por la expresión tg2  2 tg  2 , donde t denota el tiempo en
12 12
días. Halle el número de veces en que se recepciona la mercadería en el mes de
enero.
A) 4 veces B) 3 veces C) 5 veces

D) 2 veces E) 6 veces

t t
10. El costo de construcción de un muelle pesquero es 24 sec 4  12 sec 2  8 en
48 48
t
millones de soles, donde t es el tiempo en meses, 20 < t < 35. Si tg2  3 , halle
96
el costo de la obra.
A) S/ 450 millones B) S/ 460 millones C) S/ 420 millones

D) S/ 440 millones E) S/ 430 millones
1. Halle la suma de las soluciones de la ecuación
sen2 3x  cos2 3x  cos 4x  0, 0  x  .
3
A) 3 B) 4 C) 5 D) E) 2
2
2. Halle la solución de la ecuación
1 1
  8.
1 cos 2x 1  cos 2x
 
A) {(6n   1) / n  } B) {(3n   1) /n }
6 12
 
C) {(2n   1) / n  } D) {(4n   1) / n  }
12 12

E) {(6n   1) / n  }
12
3. El promedio de temperatura en una ciudad está dada por

t 2
T(t)  26,5 sen(  )  56,5 en °F, donde t es el tiempo en meses y t=1
6 3
corresponde a enero. Halle el mes en que la temperatura promedio es 83 OF.
A) Julio B) Mayo C) Agosto

D) Junio E) Setiembre
4. La altura del vuelo de un cóndor está modelada por la expresión

t t 
2cos( )  cos(  ) en kilómetros, donde 0  t  8 es el tiempo en minutos.
12 12 3
Halle el tiempo cuando el cóndor llega a una altura de 1,5 kilómetros.
A) 3 minutos B) 4 minutos C) 5 minutos

D) 2 minutos E) 6 minutos

5. Halle diferencia entre la menor solución positiva y la mayor solución negativa para

la ecuación tg(  2x )  3 tg2x  2 .
4
   3 
A) B) C) D) E)
4 3 6 4 2
Lenguaje
La frase verbal: definición, estructura, clases y función. El verbo: definición,
estructura y clases. La perífrasis verbal.
LA FRASE VERBAL
Definición: Es la unidad sintáctica cuyo núcleo es el verbo o una perífrasis verbal.
Clases
Es aquella que tiene como núcleo un verbo copulativo y un
complemento atributo.
Atributiva  Mis amigos son estudiosos.
 Lucía ha sido alumna de esta universidad.
Es aquella que tiene como núcleo un verbo predicativo. Puede tener
complementos directo, indirecto, circunstancial, agente y predicativo.
Predicativa  María bordó un mantel.
 César encontró desmayada a esa mujer.
 El futbolista fue entrevistado por el periodista.
CLASES DE VERBOS
Copulativo Es núcleo de la FV atributiva.
 Ser, estar, parecer…
Según la Es núcleo de la FV predicativa. Puede ser de tres
clase de clases:
frase verbal Predicativo - transitivo (comprar, donar, ver, regalar…)
- intransitivo (nacer, viajar, salir, llegar…)
- impersonal (llover, nevar, garuar…), haber.
Regular Tiene lexema invariable en la conjugación.

Según el  Amar, comer, partir, trabajar, cenar…
lexema Irregular Tiene lexema variable durante la conjugación.
 Perder, calentar, comenzar, soñar…
Defectivo Carece de algunas formas en la conjugación.
Según la Balbucir, soler, atañer, abolir, concernir…
conjugación No Tiene conjugación completa.
defectivo  Vestir, jugar, pelear, manejar…
Precede al verbo principal.
Auxiliar  José está seleccionando las estampillas.

En la Aparece en infinitivo, participio o gerundio.

perífrasis Principal  Va a trabajar por las tardes.
verbal  Mario fue premiado por el gerente.
 Está pintando un cuadro.
EJERCICIOS
1. En el enunciado «Gabriel ha debido haber repasado con Miguel las últimas lecciones
de estos dos cursos», el núcleo de la frase verbal es
A) ha debido haber. B) debido haber repasado.

C) haber repasado. D) ha debido haber repasado.
E) ha debido.
2. Lea los siguientes enunciados y marque la alternativa en la que las frases verbales
son predicativas.
I. Anoche Luis asistió a un festival musical.
II. Ellos son los integrantes de la orquesta.
III. Solicitaré, Juan, un certificado de estudios.
IV. Mateo, viajaremos en ese automóvil nuevo.
V. Alejandro ha sido presidente de este club.
A) I, III y V B) II, III y V C) I, II y V

D) I, II y IV E) I, III y IV
3. En los enunciados «la computadora ha sido reparada ayer», «el transporte de la

mercadería ha sido complicado» y «los excursionistas tienen que abordar este
ómnibus», las frases verbales son, respectivamente,
A) predicativa, atributiva y atributiva.

B) predicativa, atributiva y predicativa.
C) atributiva, atributiva y predicativa.
D) predicativa, predicativa y atributiva.
E) atributiva, atributiva y atributiva.
4. Lea los siguientes enunciados y seleccione la opción en la que hay verbo irregular.
I. Ricardo nos dijo la verdad.

II. Ayer caminamos demasiado.
III. Prefiero esta camisa blanca.
IV. Ella redactó el documento.
V. Fernando duerme mucho.
A) II, III y IV B) I, II y IV C) II, IV y V

D) I, III y V E) II, III y V

5. Marque la alternativa que correlaciona correctamente la columna de las oraciones

con la de las clases de verbos.
I. Raúl practica deportes. 1. Impersonal

II. Caminaré por la avenida. 2. Copulativo
III. Granizó mucho en esta zona. 3. Intransitivo
IV. Ella estaba muy contenta. 4. Transitivo
A) I4, II2, III1, IV3 B) I3, II2, III4, IV1 C) I4, II3, III1, IV2
D) I2, II1, III3, IV4 E) I3, II1, III4, IV2
6. El modo indicativo expresa acción real; el modo subjuntivo, acción irreal; el modo
imperativo, orden o mandato. Lea los siguientes enunciados y seleccione la opción
en la que el verbo está en modo subjuntivo.
I. Caminen con cuidado.

II. Quisiera ir a la playa.
III. Llegaron mis amigos.
IV. Ojalá gane mi equipo.
V. Tal vez viaje en mayo.
A) I, III y IV B) I, III y V C) II, III y IV

D) II, III y V E) II, IV y V
7. Escriba a la derecha el aspecto expresado por el verbo flexionado de cada oración.
A) Luis jugaba fútbol en el estadio. __________________

B) Leeremos estos libros nuevos. __________________
C) Mi hermano escribe poemas. __________________
D) Mariana planchó esta camisa. __________________
E) Tu hermana ha lavado la ropa. __________________
8. Lea los siguientes enunciados y seleccione la opción en la que hay perífrasis verbal.
I. José tiene que participar en el torneo de ajedrez.

II. Gabriel sabe que obtuviste una beca integral.
III. Tu hermano prometió llegar con puntualidad.
IV. Víctor ha estado escuchando música clásica.
V. Mariela me ha informado sobre su viaje a Tacna.
A) II, III y V B) I, II y III C) II, III y IV

D) I, IV y V E) I, II y IV

9. «El subsuelo de Marte estuvo surcado hace unos 3.500 millones de años por un
sistema de lagos interconectados, un descubrimiento revelado ayer por la Agencia
Espacial Europea (ESA) y que podría ayudar a identificar las zonas más
prometedoras para detectar posibles signos de vida pasada».
«La sonda espacial Mars Express aportó la primera evidencia geológica de ese
sistema de lagos, en cinco de los cuales, según su comunicado, se percibieron
"signos de minerales asociados al surgimiento de vida en la Tierra: arcillas,
carbonatos y silicatos"».
En los textos anteriores, según la clasificación, en la serie de verbos subrayados hay
A) un impersonal y tres transitivos.

B) dos transitivos y dos intransitivos.
C) tres intransitivos y un copulativo.
D) tres transitivos y un transitivo.
E) tres transitivos y un copulativo.
10. Lea los siguientes enunciados y marque la alternativa en la que hay complementos
directo e indirecto.
I. Ya entregué el álbum al niño.
II. Llevaré estas cajas al almacén.
III. José envió un mensaje a Rosa.
IV. Dejó varios lápices en ese cajón.
V. Ellos me obsequiaron estos polos.
A) I, II y IV B) II, IV y V C) II, III y V

D) I, III y V E) II, III y IV
11. Seleccione la opción en la que hay forma verbal correcta.

A) Los productos satisfacieron a los compradores.
B) Ese hombre yergó la cabeza ante el entrevistador.
C) Enrique discernió los temas de manera muy clara.
D) Esperábamos que conducieras bien el automóvil.
E) Si poseera dinero, compraría una casa de campo.
12. Escriba a la derecha el verbo que sustituye al verbo «tener» para que haya precisión
léxica.
A) Humberto tiene un trabajo muy pesado. ………………

B) El padre de Rosa tiene una casa en la playa. ………………
C) Esa mujer tenía una enfermedad hereditaria. ………………
D) Ana tenía un cargo relevante en su empresa. ………………
E) Rafael, te aseguro que no le tengo rencor. ………………

Literatura
SUMARIO
LITERATURA PERUANA
Crónicas. Inca Garcilaso de la Vega: Comentarios reales de los incas
Felipe Guamán Poma de Ayala: Nueva corónica y buen gobierno
Literatura Quechua Colonial. Ollantay
LITERATURA PERUANA
La literatura peruana es heterogénea y pluricultural porque se nutre de la producción

verbal en lengua castellana como, también, de las lenguas aborígenes, en especial del
quechua.

CRÓNICA
Características:
La crónica es una narración de  Es una versión directa y, más o menos,
pretensión histórica, generalmente, apasionada de los hechos. Está marcada
escrita por un testigo de los hechos; en por el estilo y la personalidad de su autor.
otros casos, la información se obtiene
 Incorpora la nueva realidad conocida, la
interrogando a los mismos participantes
naturaleza y la cultura con sus múltiples
de los acontecimientos.
elementos.
 Se distingue de la historia por su falta de
visión crítica con respecto a los sucesos.
FELIPE GUAMÁN POMA DE AYALA
Nueva corónica y buen gobierno
El autor es el indígena Felipe Guamán Poma de Ayala. El título completo de esta carta-
crónica es El primer nueva corónica i buen gobierno. Los dos temas que desarrolla el
texto y que lo dividen en dos partes son:
“Nueva corónica” (primera parte): en esta se describe

la cultura milenaria del Perú prehispánico, asumiendo su
culminación con el periodo incaico. Asimismo, el autor
busca enlazar esta tradición con la cultura occidental.
“Buen gobierno” (segunda parte): se narra la conquista

e imposición de la cultura hispana y propone, también, un
mejor gobierno, debido a los grandes abusos a los que
son sometidos los indígenas por quienes detentan el
poder colonial.
Temas: La crítica sobre los abusos de los colonizadores

españoles contra los indígenas. La propuesta de un buen
gobierno para el virreinato peruano.
Características:
- Se describe el mundo andino prehispánico y colonial

hasta inicios del siglo XVII.
Dibujo 272. “Seis animales que
- Utiliza una pluralidad de lenguas: español, quechua,
los pobres indios de este reino
temen: el corregidor, una latín y aymara.
sierpe; el español de tambo, - Recurre a un lenguaje iconográfico para expresar
un tigre; el encomendero, un diversas situaciones.
león; el padre doctrinante, una - Rechaza el mestizaje, evidencia del caos, desde su
zorra; el escribano, un gato; y
cosmovisión indígena.
el cacique principal, un ratón”
(adaptación al castellano - Recoge las tradiciones orales de los pueblos indígenas,
moderno). a través de una ortografía y una sintaxis marcada por la
lengua quechua.

Comentario de la obra
El destinatario expreso es el rey Felipe III de España, a quien nunca le llegó el texto. El
manuscrito data de inicios del siglo XVII y fue hallado por Richard Pietschmann en 1908
en la Biblioteca Real de Copenhague (Dinamarca). Consta de 1189 páginas que incluyen
casi cuatrocientos dibujos a tinta.
Desde su descubrimiento y difusión, se ha tornado en un documento único y valioso para
entender tanto el antiguo Perú, como los procesos de conquista y el inicio del mestizaje.
INCA GARCILASO DE LA VEGA

(1539 – 1616)
Hijo de una princesa inca (Isabel Chimpu Ocllo) y de un conquistador español (Sebastián
Garcilaso de la Vega), nació en el Cusco y fue bautizado como Gómez Suárez de
Figueroa. Representa al primer peruano, pues mezcla ambos mundos, no solo
racialmente sino culturalmente. Viajó a los veinte años a España y pasó el resto de su
vida allí. Su obra se compone de la traducción de Diálogos de amor, de León Hebreo,
Genealogía de Garci Pérez de Vargas, La florida del inca, y las dos partes de
Comentarios reales, la primera publicada en 1609 y la segunda, con el título Historia
general del Perú, publicada póstumamente en 1617.
COMENTARIOS REALES DE LOS INCAS
Primera parte Segunda parte

 Publicada en Lisboa (1609).  Se publicó con el título de Historia general
 Descripción geográfica, fauna, flora y del Perú, en Córdoba (1617).
costumbres del antiguo Perú.  Trata de la conquista del imperio de los
 Origen de los incas, religión, organización, incas y las guerras civiles entre los
gobierno en paz y en guerra, hasta la llegada conquistadores.
de los españoles.  La motivación sicológica de Garcilaso
 Busca corregir a otros cronistas y proyecta su radica en su intención de reivindicar la
personalidad como autor competente figura de su padre, calumniado ante los
manifestando su dominio del quechua y su personeros de la Corona durante las
doble origen inca y español. guerras civiles entre los conquistadores.

LITERATURA QUECHUA COLONIAL
TEATRO QUECHUA COLONIAL
Los sacerdotes españoles escribieron diversos textos en quechua para adoctrinar a la

población nativa. Por otra parte, el pueblo indígena siguió cultivando su tradición oral,
a la cual incorporó algunos elementos de la nueva cultura dominante. En esta
perspectiva, el fenómeno más interesante es el teatro quechua colonial.
Desde mediados del siglo XVII hasta la rebelión de Túpac Amaru II, se escriben obras
de teatro en lengua quechua, siguiendo los modelos del teatro español del Siglo de
Oro. La obra dramática más conocida es de autor anónimo, nos referimos a Ollantay.
OLLANTAY
(s. XVIII)
Género: Autor: Lengua original: Composición:

OLLANTAY
DRAMÁTICO
ANÓNIMO
Escrita en verso, SIGLO XVIII
Se especula que
con predominio del QUECHUA Probablemente a
pudo ser el padre
octosílabo y la fines del siglo.
Antonio de Valdez.
rima consonante.
Argumento:
Ollantay, general de los ejércitos incas y gobernador del Antisuyo, se casa en secreto con
Cusi Coyllur, hija del inca Pachacútec. Cuando el general pide la mano de la princesa al
Inca, este se encoleriza por las pretensiones de un hombre de rango inferior y rechaza su
pedido; luego encierra a su hija en un calabozo del Acllahuasi, donde meses después
nace Ima Súmac, hija de Ollantay y Cusi Coyllur. El general despreciado huye a su lugar
de origen (el Antisuyo), se proclama nuevo inca y en un acto de rebelión, marcha al
mando de miles de sus soldados, hacia el Cusco. Pachacútec manda a Rumi Ñahui a
capturarlo; pero el rebelde derrota al enviado del inca.
EI inca Pachacútec muere sin haber derrotado al rebelde general. Le sucede Túpac
Yupanqui, quien le permite al derrotado Rumi Ñahui un nuevo intento para vencer a
Ollantay, lo cual logra mediante un ardid. El desenlace llega cuando Ima Súmac, ya casi
adolescente, conoce a su madre y pide a su tío Túpac Yupanqui que la libere. Al final,
Túpac Yupanqui otorga el perdón a Ollantay y se produce el reencuentro familiar.
Temas: El poder y el amor.
Comentario: Se presentan dos tipos de ejercicio del poder: el inflexible y autoritario,

representado por Pachacútec y el magnánimo y generoso, representado por Túpac
Yupanqui. El amor mueve a Ollantay a quebrar normas sociales inflexibles.

Esquema:
Personajes:
 Pachacútec: inca autoritario e inflexible que niega la mano de su hija a Ollantay
 Túpac Yupanqui: inca magnánimo que otorga el perdón a Ollantay
 Ollantay: valeroso guerrero que ha logrado ascender socialmente
 Piqui Chaqui: personaje gracioso
 Rumi Ñahui: general que logra apresar al rebelde general
 Ima Súmac: hija de Ollantay y Cusi Coyllur
 Cusi Coyllur: hija del inca Pachacútec
EJERCICIOS
1. La literatura peruana incluye obras cuya producción se realizó y se realiza utilizando

diferentes medios, como la oralidad y la escritura, por eso se dice que es una
literatura
A) transcultural.
B) pluricultural.
C) mestiza.
D) poscolonial.
E) heterogénea.
2. Marque la alternativa que completa correctamente el siguiente enunciado sobre las

crónicas y sus características: «Se sostiene que las crónicas son una versión más o
menos apasionada de los hechos que relatan, porque
A) los cronistas las escribían en primera persona gramatical».

B) dependen de la procedencia e intereses del cronista».
C) muestran un estilo armónico propio del Renacimiento».
D) siempre desarrollan eventos fantásticos e inverosímiles».
E) los cronistas tienen una visión crítica de los sucesos».

3. «De cómo los dichos criollos son peores que mestizos y mulatos y negros y los
dichos mestizos son más peores para con sus tíos y tías, madres, ermanos,
ermanas carnales y parientes yndios. Son muy brabícimos y soberbiosos y le rroban
y saltean en los caminos a los dichos yndios pobres. Sus haziendas andan
salteando en todo el rreyno. Y los dichos corregidores tienen pesadumbre muy
mucho de ellos. Y ci le dejan biuir entre yndios en este rreyno, destruyrá y rrebolberá
en en [sic] los pueblos a los yndios deste rreyno».
A partir del fragmento citado de Nueva corónica y buen gobierno, de Felipe Guamán
Poma de Ayala, se puede colegir que el autor rechaza la convivencia entre ______ e
indios.
A) criollos pobres B) religiosos C) esclavos

D) corregidores E) mestizos
4. En la segunda parte de Nueva corónica y buen gobierno, Felipe Guamán Poma de

Ayala critica duramente las tropelías de los españoles con el propósito de demostrar
al rey de España la necesidad de
A) liberar a los indios y dar fin al abuso de los españoles.

B) iniciar un gran levantamiento contra los criollos y mestizos.
C) enjuiciar y castigar a todas las autoridades coloniales.
D) organizar un mejor gobierno para el virreinato peruano.
E) adoctrinar a los indígenas, mestizos y negros de la Colonia.
5. En la siguiente ilustración de Nueva corónica y buen

gobierno, de Felipe Guamán Poma de Ayala,
podemos apreciar la ejecución de Atahualpa.
Marque la alternativa que solo contiene los
enunciados correctos sobre dicha ilustración.
I. Corresponde a la segunda parte de la crónica.

II. Describe el mundo andino prehispánico.
III. Representa una escena de la Conquista.
IV. Rechaza el mestizaje por representar el caos.
A) II, III y IV B) II y III C) I, II y IV

D) III y IV E) I y III
6. Lea el siguiente párrafo y luego marque la alternativa que contiene la secuencia

correcta sobre la verdad (V) o falsedad (F) de las palabras subrayadas.
«La obra del Inca Garcilaso de la Vega está influida por el Barroco. Así, la traducción
de Diálogos de amor, del italiano León el Hebreo, expone el Humanismo en su obra.
Por otro lado, su primer acercamiento a la labor de cronista la representa La Florida
del Inca, libro que se basó en el testimonio de sus amigos y familiares del Perú».
A) FFVV B) FVFF C) FVVF D) VFVV E) VVFV

7. Con respecto a la verdad (V) o falsedad (F) de los siguientes enunciados sobre las
características de los Comentarios reales de los incas, del Inca Garcilaso de la
Vega; marque la alternativa que contiene la secuencia correcta.
I. Su especie es la crónica, que forma parte del género dramático.

II. En la primera parte busca rectificar la obra de otros cronistas.
III. Su estilo es neoclásico, en el que mezcla el latín y el quechua.
IV. En la segunda parte, se elogia el origen noble de la madre.
A) VVFF B) FFVV C) FVFF D) VFVV E) FVFV
8. «Los cristianos entendieron conforme a su deseo, imaginando que el indio les había
entendido y respondido a propósito, como si él y ellos hubieran hablado en
castellano, y desde aquel tiempo, que fue el año de mil y quinientos y quince o diez y
seis, llamaron Perú aquel riquísimo y grande Imperio, corrompiendo ambos nombres,
como corrompen los españoles casi todos los vocablos que toman del lenguaje de
los indios de aquella tierra, porque si tomaron el nombre del indio, Berú, trocaron la b
por la p, y si el nombre Pelú, que significa río, trocaron la l por la r, y de la una
manera o de la otra dijeron Perú».
Con respecto al fragmento citado de la primera parte de los Comentarios reales de

los incas, del Inca Garcilaso de la Vega, se puede sostener que, principalmente, el
autor
A) enfatiza que los españoles corrompieron el término Perú.

B) celebra cómo el conquistador se comunica con el indio.
C) sostiene que el nombre del Perú significa «río caudaloso».
D) crítica al español por tergiversar los vocablos originarios.
E) manifiesta su apoyo al cronista español por su creatividad.
9. «El teatro quechua colonial se caracteriza porque las obras son compuestas en
lengua quechua, pero siguiendo los modelos del teatro español del Siglo de Oro, es
decir,
A) evidencian la ruptura del orden lógico y cronológicos».

B) poseen una finalidad didáctica y un sentido moralizador».
C) se escriben en verso y predomina el uso del octosílabo».
D) rechazan mezclar lo trágico y lo cómico, y el suspenso».
E) incluyen el empleo de la prosa barroca, culta y refinada».

10. OLLANTA
[…]
Valor tengo bastante
para hacerle saber al arrogante
Inca que este año de atacar desista.
Entonces sus soldados
habrán de sucumbir, ora cansados,
ora enfermos, o en fin, porque incendiados
serán sus campos en tan larga marcha […]
Con respecto al fragmento citado del drama quechua Ollantay, se puede inferir que
el protagonista, a partir de lo expresado,
A) fomentará que los otros Suyos se levanten contra el inca inflexible y tirano.
B) atacará la capital del Imperio acompañado por Piqui Chaqui y Rumi Ñahui.
C) renunciará a sus funciones para autoproclamarse gobernador del Antisuyo.
D) liderará una gran rebelión luego de ser rechazado por el Inca Pachacútec.
E) buscará escalar socialmente para que sea admitido por la élite cuzqueña.

Psicología
APRENDIZAJE I: ENFOQUE CONDUCTUAL
Temario:
1. Definición de aprendizaje
2. Aprendizaje por condicionamiento clásico o modelo básico de Asociación de
Estímulos: Iván Pavlov y John Broadus Watson.
3. Aprendizaje por condicionamiento instrumental u operante: B.F. Skinner.
“Los hombres actúan sobre el mundo, modificándolo y son a su vez modificados por las
consecuencias de su acción” B. F. Skinner
1. Definición de aprendizaje
Es el proceso por el que la experiencia, la práctica o la interacción sujeto-entorno,

producen un cambio relativamente permanente en la conducta. A través del
aprendizaje, se adquieren algunas conductas, otras se modifican y/o se pierden.
Como nos referimos a cambios relativamente permanentes se deben descartar

como aprendizaje los cambios ocasionales; por ejemplo, los debidos a la ingesta de
estimulantes: si un corredor mejora su velocidad debido al uso de esteroides, no
aprendió a correr mejor, si no que el cambio en su conducta es efímero, dura lo que
dura el efecto del estimulante.
Como es producto de la práctica deben descartarse los cambios biológicos que

aparecen de forma natural, producto de la maduración, como por ejemplo, cambios
de voz en la adolescencia. A veces, la diferencia entre los conceptos de maduración

y aprendizaje no siempre es muy clara, como en aquellos casos de cambios de

conducta cuando los niños empiezan a gatear o a ponerse de pie; aquí intervienen
tanto la maduración como el aprendizaje; es probable que las personas estén
genéticamente predispuestas a actuar de cierta manera, pero el desarrollo de las
conductas específicas depende de la estimulación del entorno.
También se descartan como aprendizaje los cambios producidos por la motivación,
referidas a aquellas en donde el sujeto satisface necesidades fisiológicas
homeostáticas.
En psicología, entre los diversos enfoques sobre el aprendizaje, estudiaremos a tres
modelos teóricos: Conductual, Cognoscitivo y Observacional.
En este capítulo, solo abordaremos la explicación del aprendizaje que nos ofrece el
enfoque conductista. Para el conductismo el aprendizaje es un cambio de la
conducta observable la cual está determinada por eventos y factores ambientales .
Este enfoque señala que el aprendizaje es producto de una relación de asociación
entre estímulos y respuestas, observables, medibles y controlables; teniendo como
principio de adquisición de una nueva conducta el condicionamiento, el cual
establece que se aprenden conductas por repetición temporo-espacial,
estableciéndose conexiones estímulo - respuesta (E – R) o de respuesta estimulo
(R -- E). Estos modelos de conexiones conductuales han permitido explicar y
controlar y modificar conductas humanas tales como hábitos, costumbres,
preferencias, miedos, depresión, fobias, desadaptaciones, etc.
Existen dos tipos de condicionamiento:
a) condicionamiento clásico, y b) condicionamiento operante.
2. Aprendizaje por condicionamiento clásico o modelo básico de Asociación de

Estímulos: Ivan Pavlov y John Broadus Watson.
El condicionamiento clásico es un principio de adquisición conductual que permite
explicar cómo diversas respuestas reflejas como las emociones innatas, aparezcan
ya no solo ante estímulos que naturalmente las provocan, sino ante otros estímulos
a los que estuvieron asociados. Se llama «clásico» porque fue el primer y más
antiguo modelo o esquema experimental de aprendizaje.
Este modelo también es conocido como Asociación de
estímulos. Fue descubierto por el fisiólogo ruso Iván Pávlov
(1901), quien halló que un reflejo como la salivación no solo
aparece ante la presencia de la comida; sino demostró que la
salivación también podía ser causada por el sonido de un
metrónomo. ¿Cómo así? Asociando numerosas veces el
sonido del metrónomo con la comida. En el condicionamiento
clásico se distinguen los siguientes elementos:
Estimulo Incondicionado (Ei): estímulo que provoca naturalmente una respuesta
innata, no aprendida.
Respuesta Incondicionada (Ri): respuesta innata, no aprendida, producida por el
estímulo incondicionado.
Estimulo Neutro (En): estímulo que, antes del condicionamiento, no tiene efecto
sobre la respuesta que se desea obtener.

Estimulo Condicionado: estímulo antes neutro, que después de varias

asociaciones con el Estímulo incondicionado, adquiere la propiedad de provocar una
respuesta similar a la generada por el estímulo incondicionado.
Respuesta Condicionada: respuesta de apariencia similar a la respuesta
incondicionada, pero producida por un estímulo condicionado.
En otro experimento realizado por Pavlov, la comida era el Estímulo

Incondicionado (Ei) que provocaba naturalmente la respuesta de
salivación (Ri). Después de diez asociaciones del Ei con el En (sonido
de la campana), posteriormente se observó que el sonido de la
campana adquirió la propiedad de provocar salivación. El estímulo
neutro (sonido de la campana) se convirtió en un Ec que produjo una
respuesta similar a la del reflejo (salivación), a esta última se le
conoce como respuesta condicionada (Rc).
Figura 11.1. Diagrama del modelo de condicionamiento clásico de I. P. Pavlov.
Como se puede observar, este modelo utiliza el principio de asociación o

apareamiento de estímulos, al asociar un estímulo neutro con uno que si provoca
una respuesta refleja; después de varias repeticiones, el Estímulo neutro adquiere la
propiedad del incondicionado, provocando una respuesta similar a la refleja.
Una vez producido el condicionamiento, el Ei se convierte en el Refuerzo de la
potencia provocadora del Ec.
Si se suprime este refuerzo, el potencial provocador de RC que adquirió el Ec se
debilita hasta desaparecer, a esto se denomina Extinción.
Pavlov influyó notablemente en John B. Watson, quien fundó en EE.UU. la
Escuela Conductista. Fue justamente el condicionamiento clásico lo que empleo
Watson en el célebre experimento del pequeño Albert, en el cual este infante
adquirió una fobia, aprendió a presentar conductas temerosas a las ratas blancas.
Albert tenía 11 meses de edad. Al principio no presentó ningún miedo por la rata y

hasta permitía que se le subiera al cuerpo. Mientras el pequeño jugaba con la rata,
Watson le pegaba a una barra de hierro con un martillo haciendo un ruido
ensordecedor. Entonces el niño lloraba. Después de varias asociaciones del ruido a
la rata, Albert comenzaba a llorar al ver la rata, se había instalado el miedo a la rata
en el niño. Watson con este experimento demostró que el miedo (incluidas las
fobias) como diversas respuestas emocionales ante ciertos estímulos son
aprendidas.
John Watson
3. Condicionamiento instrumental u operante: Burrhus Frederick Skinner.
Burrhus Frederick Skinner, psicólogo conductista

estadounidense (1904-1990) desarrolló los principios
del Condicionamiento Operante, fue el primero en
distinguir entre conducta respondiente y conducta
operante, refiriéndose en el primer caso a la
conducta refleja del modelo básico pavloviano; y, en
el segundo, a la conducta que un organismo emite
para producir un resultado deseable (Ver
diferencias: Cuadro 11.1). Lo característico de las
conductas operantes es que producen
consecuencias, porque “operan” en el ambiente, por
ello Skinner las llama Conductas operantes. Así, si
marcamos un número telefónico, el estímulo
consecuente es la contestación a la llamada; si
saludamos a alguien, el estímulo consecuente es la
devolución del saludo.
En el comportamiento operante se produce la siguiente relación:
Conducta E consecuente
DIFERENCIAS CONDICIONAMIENTO CONDICIONAMIENTO

CLÁSICO OPERANTE
Conducta Respondiente (Involuntaria) Operante (Emitida)
Sujeto de aprendizaje Rol pasivo Rol activo

Relación con el El ambiente impresiona al El sujeto actúa sobre el
ambiente sujeto ambiente.
Mecanismo de Se aprende por asociación Se aprende por las
aprendizaje de estímulos consecuencias que origina
la conducta.
Ley sustentatoria De contigüidad De efecto
Cuadro 11.1 Diferencias entre Condicionamiento Clásico y Operante

El Condicionamiento operante es un principio de adquisición conductual según el

cual la conducta se adquiere, desarrolla y mantiene por las consecuencias que
produce en el entorno. Thorndike lo llamaba «instrumental» porque para él la
respuesta o conducta servía como medio o recurso (instrumento) a través del cual
el sujeto obtiene estímulos, Skinner se basó como antecedente en este concepto y
propuso el término «operante» porque la conducta opera (actúa) sobre el entorno
ocasionando efectos que la mantienen (estímulos reforzadores o consecuentes).
En la investigación conductual, se utiliza la llamada Caja de Skinner, que es una

“jaula” experimental creada por Skinner para el estudio del Condicionamiento
operante en animales pequeños.
Figura 11.2. Caja de Skinner
En esta caja había una palanca que al presionarla surtía de bolitas de comida. Las
ratas que presionaban la palanca, recibían comida. ¿Qué sucedía a partir de ahí?
Oprimían una y otra vez la palanca. Ahí estaba la respuesta a la interrogante de por
qué los organismos repetían conductas. Repetían las conductas que producían
consecuencias satisfactorias, estas consecuencias aumentaban la probabilidad de
que la conducta se repitiera, reforzaban la conducta. A esta consecuencia se le
llamó Reforzador (estímulo que aumenta la probabilidad de que una conducta vuelva
a ocurrir).
Skinner, considerando la Ley del Efecto planteada por Edward Thorndike, formuló la
Ley del Refuerzo que explica por qué se repiten las conductas: “Si una conducta
operante es seguida por la presentación de un reforzador, esta se fortalece”.

La triple relación de contingencia

La Triple relación de contingencia es el modelo básico del condicionamiento
operante y se refiere a las unidades de análisis del comportamiento que intervienen
en el aprendizaje (variables) lo cual permite desarrollar tecnologías para el control y
explicación de la conducta, estas variables son las siguientes:
a) Estímulo discriminativo: es el evento que precede una acción, pero no la evoca.
b) Conducta operante: es la conducta misma, ésta opera sobre el ambiente
generando consecuencias; y
c) Estímulo consecuente: es el efecto que produce la conducta. Variable que
permite controlar la conducta o que se repita.
Figura 11.3. Diagrama de la triple relación de contingencias según el modelo de condicionamiento

operante de B.F. Skinner.
Veámoslo en un ejemplo de una situación experimental: cada vez que se enciende

la luz roja y el animalito presiona la palanca, cae una bolita de comida en el
dispensador de alimento. La luz funciona como una señal de aviso de que si
presiona la palanca en ese momento, recibirá comida.
- Al estímulo luz se le llama estímulo discriminativo y actúa como señal; esto es,
determina la ocasión para realizar la conducta, no provoca la respuesta, solo señala
la ocasión.
- Presionar la palanca, es la conducta operante.
- La bolita de comida en el dispensador, es el estímulo consecuente o reforzador
Para una mejor comprensión de la tesis en la que se basa el modelo de aprendizaje
por condicionamiento operante, presentamos una síntesis del pensamiento de su
creador, B.F. Skinner (1974), expuesta en su libro titulado “Sobre el conductismo”:
“El ambiente afecta a un organismo antes, lo mismo que después, de que éste se
comporte. Al estímulo y a la respuesta agregamos la consecuencia, y ésta no es
solamente el tercer término de una secuencia. La ocasión en la cual ocurre el
comportamiento, el comportamiento mismo y sus consecuencias, se interrelacionan
en las contingencias de refuerzo que ya hemos examinado. Como resultado del
lugar que ocupa en estas contingencias, un estímulo que está presente cuando se
refuerza una respuesta adquiere cierto control sobre la respuesta. En este caso, no
desencadena la respuesta como en el reflejo; simplemente, hace más probable que
ésta ocurra de nuevo…” (pág. 74)

Principios del Condicionamiento Operante:

Este modelo de aprendizaje asume que para poder cambiar las conductas, se debe
cambiar de manera directa el contexto de las mismas; es decir, es necesario
cambiar, o sus antecedentes o, preferentemente sus consecuencias o, a veces
ambos.
Se llaman principios del condicionamiento operante a los procedimientos para la
adquisición de conductas deseables y para reducción o eliminación de
comportamientos socialmente inaceptables. Para estos efectos, son tres los
principios del condicionamiento operante:
1. Reforzamiento;
2. Extinción; y
3. Castigo.
a) Reforzamiento se refiere al proceso por el cual un estímulo aumenta la
probabilidad que se repita el comportamiento anterior. Puede ser:
 Reforzamiento o refuerzo positivo es el procedimiento en el que la emisión
de una conducta se incrementa si a esta le sigue la entrega de un estímulo
reforzador Por ejemplo, la rata aumenta la frecuencia de presiones de palanca
si se le presenta comida luego de cada presión.
 Reforzamiento o refuerzo Negativo es el procedimiento en el que la
frecuencia de una conducta se incrementa, si al emitirse esta genera la
eliminación de un estímulo aversivo. Por ejemplo, la rata está expuesta a un
ruido intenso cuando entra en la caja. Casualmente, presiona la palanca y el
ruido desaparece por un segundo. ¿Qué sucederá? Aumentaran las
presiones de palanca porque ello elimina el ruido.
b) Extinción: es la supresión de refuerzo a una conducta operante (previamente

reforzada). Ejemplo: Después de haber aprendido a obtener alimento
presionando la palanca, la rata presiona la palanca y ya no recibe alimento. La
conducta de presionar la palanca se extinguirá.
c) Castigo: Procedimiento por el cual se disminuye la probabilidad de que ocurra
otra vez el comportamiento anterior a la consecuencia ocurrida. Puede ser:
 Castigo positivo, consiste en administrar un estímulo aversivo, punitivo o

desagradable, después de la realización de una conducta socialmente
reprobable y esta tiende a disminuir. Ejemplo: La rata presiona la palanca y
recibe un choque eléctrico. La conducta de presionar la palanca disminuirá.
 Castigo negativo consiste en suprimir o eliminar reforzadores positivos como
consecuencia de la emisión de una conducta. Ejemplo. Cada vez que el
sujeto emite la conducta, se le quita un estímulo agradable. En lo posterior, el
sujeto dejará de emitir la conducta castigada para “no perder” estímulos
agradables. Por ello, al castigo negativo se le llama también Costo de
Respuesta.

TIPO
PRINCIPIO EFECTO
POSITIVO (sumar) NEGATIVO (restar)
La conducta (Ro) es La conducta operante (Ro)
REFORZAMIENTO Aumenta la
reforzada con un estímulo elimina un estímulo
conducta
agradable. desagradable.
La conducta (Ro) es Producida la conducta (Ro) se
Disminuye
CASTIGO seguida por un estímulo retira o pierde un estímulo
la conducta
aversivo. agradable.
Decremento
EXTINCIÓN de la
conducta
Cuadro 11.2 Principios del condicionamiento operante
En síntesis, el reforzamiento permite que la conducta se mantenga o aumente; en cambio,

el castigo disminuye la ocurrencia de una conducta dada. Los términos “positivo” y
“negativo” sólo se refieren a si dicha consecuencia involucra presentar (sumar) o retirar
(restar) un estímulo respectivamente. Por tanto, “positivo” y “negativo” tienen,
propiamente, un sentido aritmético y no ético (se descarta una connotación ideal o
adecuada del estímulo).
LECTURA:
Más allá de la Libertad y la Dignidad

B.F. Skinner
¿Es una ilusión creer en la libertad y la dignidad humana? ¿Son las creencias obstáculos
para el desarrollo de una sociedad mejor? Skinner nos dice que el negar el hecho de que
somos controlados por nuestro medio ambiente nos hace vulnerables a caer bajo el
control de circunstancias sutiles y malignas o de personas maliciosas. Hay gobernantes y
líderes políticos, nos dice, que buscan controlarnos para su propio beneficio, en lugar de
servir a nuestro mejor interés. El reconocer que la conducta se moldea por sus
consecuencias es el primer paso para tomar control del ambiente y asegurarnos que este
otorgue consecuencias que promuevan los comportamientos deseables. Cuando
demandamos libertad, según la argumentación de Skinner, lo que realmente queremos
expresar es nuestro deseo por liberarnos de las consecuencias aversivas y no de la
libertad para tomar decisiones. En el análisis final, podemos tener “libertad”, pero solo si
arreglamos nuestras propias consecuencias, sin dejarlas en manos de la “suerte” o del
“gobierno”.
Para Skinner, la “dignidad” también es una ilusión. “Reconocemos la dignidad de una
persona”, bajo su argumento, “cuando le damos crédito por lo que ha hecho”. Tendemos a
actuar así cuando no podemos identificar los factores ambientales que controlan la
conducta de los demás. Por ejemplo, cuando una persona hace una donación caritativa,
podemos pensar que se debe a algo dentro de la persona, como su “altruismo”. Darle
crédito a la gente por actuar bien es ignorar los factores ambientales que dieron origen a
su “buen” comportamiento. Algo, durante los años formativos de la persona obviamente
ha moldeado su comportamiento deseable. Solo al identificar los factores externos que
provocan la “buena actuación”, es que podremos ponerlos bajo control, de manera que

más personas hagan el bien más frecuentemente. Este trayecto hacia una mejor sociedad
demanda abandonar la creencia en la “dignidad”.
Fuente:
http://www.conductitlan.org.mx/02_bfskinner/skinner/3.%20mas_alla_de_la_libertad_y_la_dignidad_skinner
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EJERCICIOS
1. Patricia cada vez que ingiere alcohol, se comportar de forma diferente, es más
“sociable” se le ve más alegre y conversadora. En relación al aprendizaje.
A) Patricia debe continuar ingiriendo alcohol para reforzar su conducta.

B) El alcohol ayudo a Patricia a cambiar su forma de ser.
C) El consumo de alcohol cambia las conductas y las hace duraderas
D) El alcohol sirve para que las personas se vuelvan extrovertidas.
E) La conducta de Patricia es efímera y solo dura mientras esta alcoholizada.
2. El padre de Matías trabajaba como equilibrista en un circo. En una de las funciones

circenses, se presentó con un payaso, lamentablemente en dicha presentación tuvo
un accidente y falleció. Matías presenció desde la tribuna el incidente. Desde
entonces, cada vez que ve a un payaso en la televisión o en algún espectáculo, se
siente invadido por la tristeza. Identifique el estímulo inicialmente neutro en este
caso.
A) La tristeza. B) El accidente.
C) El padre de Matías. D) El payaso.
E) La televisión.

3. Identifique la alternativa que comprende ejemplos de conductas aprendidas

mediante el modelo de condicionamiento clásico.
I. Luis cuestiona en clase a su profesor de psicología.

II. Melissa experimenta vértigo cada vez que entra a una feria de juegos
mecánicos.
III. Alberto, cuando ve una publicidad de Coca Cola, experimenta una sensación
de sed y tiene el impulso de saciarla.
IV. Renato cuando va al estadio, repite los insultos al árbitro que dice su hermano.
A) I y IV B) III y IV C) II y III D) II y IV E) I y III
4. “Para Skinner, la “dignidad” también es una ilusión. “Reconocemos la dignidad de

una persona”, bajo su argumento, “cuando le damos crédito por lo que ha hecho”.
Tendemos a actuar así cuando no podemos identificar los factores ambientales que
controlan la conducta de los demás. Por ejemplo, cuando una persona hace una
donación caritativa, podemos pensar que se debe a algo dentro de la persona, como
su “altruismo”. Darle crédito a la gente por actuar bien es ignorar los factores
ambientales que dieron origen a su “buen” comportamiento. Algo, durante los años
formativos de la persona obviamente ha moldeado su comportamiento deseable.
Solo al identificar los factores externos que provocan la “buena actuación”, es que
podremos ponerlos bajo control, de manera que más personas hagan el bien más
frecuentemente. Este trayecto hacia una mejor sociedad demanda abandonar la
creencia en la “dignidad”.
FUENTE:http://www.conductitlan.org.mx/02_bfskinner/skinner/3.%20mas_alla_de_la_libertad_y
_la_dignidad_skinner
Por lo tanto, de la lectura anterior se infiere que,
A) para lograr una conducta altruista es requisito el modelado.

B) cuando se es altruista es por una fuerza interna.
C) el reforzamiento inhibe las buenas conductas.
D) el castigo es un procedimiento de mayor eficacia para el altruismo.
E) es fundamental el control de variables ambientales para obtener una conducta.
5. “Cada vez que se enciende la luz roja y el animalito presiona la palanca, cae una
bolita de comida en el dispensador de alimento. La luz funciona como una señal de
aviso de que si presiona la palanca en ese momento, recibirá comida. Al estímulo
luz se le llama _________ y actúa como señal; esto es, determina la ocasión para
realizar la conducta, no provoca la respuesta, solo señala la ocasión. Presionar la
palanca, es la_______________. La bolita de comida en el dispensador, es el
________________.”
Escoja de las alternativas, aquella que contenga los términos apropiados para
completar los espacios en blanco en el texto presentado.
A) estímulo incondicionado – respuesta condicionada – estímulo neutro.
B) estímulo discriminativo – conducta operante – estímulo consecuente
C) estímulo neutro – conducta aprendida – reforzamiento positivo
D) estímulo reforzador – modelado – estímulo vicario
E) estímulo neutro – respuesta condicionada – estímulo neutro.

6. La mamá de Milagros le ha dado a tomar tocosh. Milagros cada vez que huele el
envase empieza a sentir náuseas. De acuerdo al proceso de condicionamiento
clásico, es correcto afirmar que
A) el tocosh es un estímulo neutro.

B) la mamá es un estímulo discriminativo.
C) sentir náuseas al oler envase es una respuesta condicionada.
D) tomar tocosh es un castigo para Milagros.
E) oler el tocosh es una respuesta incondicionada.
7. Aida veía su serie favorita “Los magníficos” siempre junto a su nieto André. El murió
en un accidente aéreo. Años después en Netflix, ella vuelve a ver dicha serie,
sintiendo mucha pena. Del ejemplo presentado, señale lo correcto en relación al
condicionamiento.
A) La serie es un reforzador positivo.

B) La serie es un estímulo incondicionado.
C) La sensación de pena es un reforzador negativo.
D) El recuerdo de André es un estímulo neutro
E) La serie es ahora un estímulo condicionado.
8. En los últimos días, Eduardo ha estado realizando muchas travesuras en su casa.

Debido a ello la madre ha decidido que el fin de semana no vaya de paseo con sus
amigos. Desde la perspectiva conductista. ¿Cuál sería el principio de
condicionamiento que está aplicando la mamá de Eduardo con su hijo?
A) Costo de respuesta B) Reforzamiento positivo

C) Castigo Positivo D) Extinción
E) Reforzamiento positivo
9. Lucrecia le pide a su enamorado Pepe que le compre entradas para el concierto de

Luis Miguel, Pepe le responde que no tiene plata. Lucrecia durante todo el dial llama
y llama a Pepe, para que le compre las entradas, ante ello, él para evitar que lo siga
molestando le hace caso a su petición. En el marco del Condicionamiento Operante
cual es el principio que se está presentando:
A) castigo positivo. B) castigo negativo.

C) reforzamiento positivo. D) costo de respuesta.
E) reforzamiento negativo.
10. Durante una reunión familiar, Joaquín realizó pataletas. Ante ello su madre le da un
palmazo y Joaquín deja de hacer las pataletas. De acuerdo a la teoría del
condicionamiento operante, la madre estaría aplicando con su hijo el principio de
A) castigo positivo
B) reforzamiento positivo
C) costo de respuesta
D) extinción
E) reforzamiento positivo

Educación Cívica
PODER LEGISLATIVO: ORGANIZACIÓN Y FUNCIONES
1. EL PODER LEGISLATIVO
 Reside en el Congreso.
 Consta de una sola cámara de 130 congresistas.
 Sus funciones son:
a. Legislativas: Comprende el debate y aprobación de la reforma de la
Constitución, de leyes y resoluciones legislativas.
b. Especiales: La elección de altas autoridades como al Defensor del Pueblo, a los
miembros del Tribunal Constitucional, a tres miembros del Directorio del Banco
Central de Reserva. Ratificar al Presidente del BCR y al Superintendente de
Banca y Seguros, entre otras acciones, etc.
c. De control político: Comprende la investidura del consejo de Ministros,
investigar la conducta política del gobierno, los actos de la administración del
Estado, el ejercicio de delegación de facultades, etc.
 Son elegidos por un periodo de cinco años, sin reelección

inmediata.
 El cargo de Congresista es irrenunciable. Sólo vaca por muerte,
inhabilitación física o mental permanente que impida ejercer la
función y por inhabilitación superior al período parlamentario.
 Las sanciones disciplinarias que impone el Congreso a los
Los congresistas y que impliquen la suspensión de sus funciones no
congresistas pueden exceder de 120 días de legislatura. (cargo irrevocable)
 Representan a la nación y no están sujetos a mandato
imperativo ni a interpelación.
 Gozan de inmunidad, salvo si el proceso judicial se inició antes
de su periodo parlamentario.
 El cargo de congresistas es incompatible con el ejercicio de
cualquier otra función pública, excepto la de Ministro de Estado.
 Ser peruano de nacimiento.

Requisitos  Haber cumplido veinticinco años.
 Gozar del derecho de sufragio.
Los Congresistas no pueden ser procesados ni presos sin previa autorización del
Congreso o de la Comisión Permanente, desde que son elegidos hasta un mes
después de haber cesado en sus funciones, excepto por delito flagrante, caso en el
cual son puestos a disposición del Congreso o de la Comisión Permanente a más
tardar dentro de las veinticuatro horas, a fin de que se autorice o no la privación de la
libertad y el enjuiciamiento.

 Dar leyes y Resoluciones Legislativas.

Interpretar, modificar o derogar las normas
existentes.
 Velar por el respeto de la Constitución y de las
leyes, y disponer lo conveniente para hacer
efectiva la responsabilidad de los infractores.
Atribuciones:
 Aprobar los tratados de conformidad con la
Art. 102 CPP
Constitución.
 Aprobar el presupuesto y la Cuenta General de
la República.
 Autorizar empréstitos conforme a la Constitución.
 Ejercer el derecho de amnistía.
 Aprobar la demarcación territorial que proponga
el Poder Ejecutivo.
 Prestar consentimiento para el ingreso de tropas
extranjeras en el territorio de la República,
siempre que no afecte, en forma alguna, la
soberanía nacional.
 Autorizar al Presidente de la República a salir del
país.
2. PRINCIPALES ÓRGANOS DEL CONGRESO
2.1. ORGANIZACIÓN PARLAMENTARIA
ÓRGANO COMPOSICIÓN FUNCIONES

Máxima asamblea deliberativa del Congreso.
En él se debaten y se votan todos los asuntos y
El Pleno Los 130 congresistas.
se realizan los actos que prevén las normas
constitucionales, legales y reglamentarias.
 Representa al Congreso.
Es elegido por el  Preside las sesiones del Pleno del Congreso,
Pleno y ejerce su de la Comisión Permanente, y de la Mesa
función por espacio Directiva.
La de un año.  Concede el uso de la palabra.
Presidencia Los Vicepresidentes  Guardar el orden.
reemplazan al
 Dirige el curso de los debates y las votaciones.
Presidente en su
 Autorizar el ingreso de las Fuerzas Armadas y
orden.
la Policía Nacional al recinto del parlamento.
 Tiene a su cargo la dirección administrativa del
Congreso y de los debates que se realizan en
Integrada por el el Pleno del mismo, de la Comisión
La Mesa
Presidente y tres Permanente y del Consejo Directivo.
Directiva
Vicepresidentes.  Supervisa la administración del Congreso.
 Acuerda el nombramiento de los funcionarios
de más alto nivel del Congreso.

 Adoptar acuerdos y realizar coordinaciones

Integrado por los para el adecuado desarrollo del Congreso.
miembros de la Mesa
 Aprobar el presupuesto y la cuenta general,
Directiva y los
los planes de trabajo legislativo y la agenda
El Consejo representantes de los
de cada sesión del Pleno.
Directivo grupos
 Acordar las autorizaciones de licencias de
parlamentarios, a los
que se denominan los congresistas.
Directivos-portavoces.  Aprobar un calendario anual de sesiones del
Pleno y de las comisiones.
Congresistas  Hacer seguimiento de y fiscalización del
especializados. funcionamiento de los órganos estatales y
Las Existen comisiones de la administración pública.
Comisiones ordinarias, de  Estudian y dictaminan los proyectos de ley y
investigación, absolución de consultas se asuntos
especiales y de ética. vinculados con su materia.
2.2. COMISIÓN PERMANENTE DEL CONGRESO

La Comisión Permanente del Congreso, se instala dentro de los 15 días útiles
posteriores a la instalación de primer período ordinario de sesiones. Está presidida
por el Presidente del Congreso y conformada por no menos de 20 congresistas
elegidos por el Pleno y no excede el 25% del número total de congresistas. Ejerce
sus funciones constitucionales durante el funcionamiento ordinario del Congreso,
durante su receso e inclusive en el interregno parlamentario derivado de la
disolución del Congreso.
3. LA FUNCIÓN LEGISLATIVA EN EL PERÚ

La función legislativa comprende el debate y la aprobación normas como: La
reformas de la Constitución; las leyes orgánicas, leyes ordinarias; las resoluciones
legislativas etc.
NORMAS JURÍDICAS DESCRIPCIÓN

Es la norma jurídica de mayor jerarquía que se sustenta en sí
misma.
La Constitución Comprende los derechos y deberes de las personas; la
estructura, organización, funcionamiento y responsabilidad del
Estado.
Son las que regulan la estructura y funcionamiento de las
entidades del Estado previstas en la Constitución.
Leyes orgánicas
Para su aprobación se requiere más de la mitad del número
legal de los miembros del Congreso.
Son las normas de carácter general que emanan del Congreso y
Leyes ordinarias
son muy variadas: civiles, penales, tributarias, etc.
Son normas emitidas por el Congreso con la finalidad de regular
Resolución
algunos temas específicos o la materialización de decisiones de
Legislativa
efectos particulares.
Se trata de normas que derivan de la autorización expresa del
Congreso al Poder Ejecutivo, al cual le otorga la facultad para
Decretos Legislativos legislar, mediante decretos legislativos, sobre materia específica
y en un plazo determinado de tiempo.
El Presidente de la República debe dar cuenta al Congreso.

Iniciativa legislativa:
 Tienen iniciativa en la formación de leyes: El Presidente de la República y los
congresistas, así como los otros poderes del Estado, las instituciones públicas
autónomas, los municipios y los Gobiernos Regionales, los Gobiernos Locales.
 Asimismo los ciudadanos tienen la capacidad para presentar proposiciones de ley ante
el Congreso.
Delegación de facultades:
El Congreso puede delegar en el Poder Ejecutivo la facultad de legislar, mediante
decretos legislativos (DL), sobre materia específica y por un plazo establecido por ley. Los
DL están sometidos a las mismas normas que rigen para la ley.
No pueden delegarse las materias relativas a la reforma de la Constitución, aprobación de
tratados internacionales y leyes orgánicas, ni la Ley de Presupuesto, ni de la Cuenta
General de la República.

3.1. PROCESO DE CREACIÓN DE LEYES
Los proyectos de leyes

orgánicas, de desarrollo
.
constitucional y
modificación de las leyes
que se refieren al régimen
económico (Título III de la
CPP) requieren para su
aprobación ser sometidos a
una segunda votación
Si el Presidente de la República tiene

observaciones sobre toda la ley o una
parte de la proposición aprobada, las
presenta al Congreso en el mencionado
término (15 días útiles). Si vencido el
plazo, el Presidente de la República no
promulga la proposición de ley enviada,
el Presidente del Congreso o el de la
Comisión Permanente, según
corresponda, realiza el acto de
promulgación.

EJERCICIOS
1. Un congresista se encuentra procesado desde hace ocho años por el delito contra la
administración pública cuando ocupaba el cargo de regidor por su distrito. Él, señala,
que no puede continuarse con el proceso, porque goza de inmunidad parlamentaria.
¿Lo mencionado por el funcionado se respalda en el reglamento del Congreso?
A) Sí, porque los congresistas no pueden ser procesados ni presos sin previa
autorización del Congreso.
B) No, porque el parlamentario ha sido encontrado en flagrante delito cuando fue
regidor municipal.
C) Sí, porque el Poder Judicial pidió previamente el levantamiento del fuero al
presidente del Congreso.
D) No, porque la inmunidad parlamentaria no prescribe el proceso que se inició con
anterioridad a su elección.
E) Sí, porque todo proceso judicial puede ser paralizado o suspendido a pedido del
Presidente del Congreso.
2. Por el temor a que sus hijos fueran asesinados, Juan fue forzado a trabajar con los
narcotraficantes que comercializaban en la zona en la que él residía. Cuando los
miembros de dicha red ilegal fueron detenidos y procesados, Juan también estuvo
allí; pero él fue liberado junto a personas que habían pasado por casos similares
gracias a la ley de amnistía que se promulgó. Con relación a este instrumento
jurídico, determine el valor de verdad (V o F) de los siguientes enunciados.
I. La ley de amnistía fue promulgada por el Congreso de la República.

II. Juan ha sido liberado pero continúa siendo culpable del delito.
III. La ley promulgada fomenta la incursión de la población en delitos similares.
IV. Los narcotraficantes podrían ser favorecidos por una nueva ley de amnistía.
A) VFFV B) VFVF C) FFVV D) FVVF E) VFFF
3. La máxima asamblea deliberativa del Congreso puede delegar la facultad de legislar.

Identifique los enunciados correctos respecto a esta prerrogativa.
I. La delegación de facultades se realiza mediante una resolución legislativa.

II. El órgano parlamentario que delega las facultades es el Pleno del Congreso.
III. La Mesa Directiva recibe las facultades para legislar en receso parlamentario.
IV. El Pleno solo puede delegar esta facultad a la Comisión Permanente.
A) Solo I y II B) I, II y III C) Solo IV

D) II, III y IV E) Solo III y IV

4. Elija la alternativa que relacione la norma jurídica con su respectivo ejemplo.
Ley Orgánica a. El Pleno aprueba una norma que permite la existencia de

operadores públicos donde no exista cobertura de la
empresa privada.
Ley Ordinaria b. Se aprueba la modificación en la norma que establece las
funciones de la Defensoría del Pueblo.
Resolución c. El Ejecutivo aprueba una norma que establece
Legislativa disposiciones sobre la Gestión Fiscal de los Recursos
Humanos en el Sector Público.
Decreto Legislativo d. El Congreso aprueba la salida del presidente de la
República para una conferencia internacional.
A) Ia, IIb, IIIc, IVd B) Ib, IIc, IIId, IVa C) Ic, IId, IIIa, IVb
D) Id, IIa, IIIb, IVc E) Ib, IIa, IIId, IVc

Historia
Las Reformas Borbónicas
Fueron un conjunto de medidas impulsadas por la corona española bajo el gobierno

de la dinastía de Borbón a lo largo del siglo XVIII, con el objetivo de reestructurar el
imperio español e impulsar su recuperación.
En España En América
Modernizar el Estado implantando un Recuperar el dominio político, económico y
sistema administrativo más eficiente y militar sobre América, que se encontraba, de
centralizado. manera efectiva, en manos de los criollos.
principalmente peruanos
POLÍTICAS
- Reducción de los cargos y
la influencia de los criollos
limeños.
- Establecimiento de las
intendencias.
- Creación de la Audiencia
del Cuzco.
LAS INTENDENCIAS Carlos III: Rey de España y

1. Trujillo. representante del Despotismo
2. Tarma. ilustrado
3. Lima
4. Huancavelica La Reorganización del espacio
5. Huamanga virreinal:
6. Cuzco 1. Virreinato del Perú
7. Arequipa 2. Virreinato de Nueva Granada
8. Puno 3. Virreinato de Rio de la Plata
9. Comandancia General 4. Capitanía General de Chile
de Maynas
5. Capitanía General de Venezuela

ECONÓMICAS
A. COMERCIALES
 Decreto de Libre Comercio (1778).
 Eliminación de la Casa de Contratación de Sevilla.
B. FISCALES
 Objetivo: Incrementar la recaudación fiscal
 Implantación de aduanas internas e incremento de la
alcabala.
 Legalización del reparto de mercancías.
 Cobro efectivo del tributo indígena (reduciendo la
evasión).
 Creación de estancos: sal, tabaco, pólvora.
C. MINERIA
 Explotación de las minas de Cerro de Pasco,
Manuel Amat Hualgayoc y Huarochirí (Creación del Tribunal de
Minería).
ECLESIÁSTICAS Y EDUCATIVAS
 Objetivo: Implantación del regalismo.
 Expulsión de los jesuitas (1767) a través de la
Pragmática Sanción.
 Creación del Tribunal de Temporalidades.
 Creación del Convictorio de San Carlos.
Templo de las
Nazarenas
CONSECUENCIAS Paseo de agua del

Rímac
- Incremento de la presión fiscal sobre la

población.
- Incremento de la competencia comercial
entre ciudades y puertos.
- Descontento popular y rebeliones
antifiscales.
- Desarrollo de las primeras ideas de
emancipación.

2. INSURRECCIONES ANDINAS DEL SIGLO XVIII
Fueron levantamientos populares dirigidos contra el incremento de las cargas fiscales, la

explotación y la creciente pauperización de la población indígena en el contexto de las
reformas borbónicas permitiendo el resurgimiento de los discursos milenaristas y
mesiánicos.
A. JUAN SANTOS ATAHUALPA (1742-1752)

 Lugar: Selva central (Gran Pajonal).
 Antecedente: Rebelión de Fernando e Ignacio Torote (1724 -
1727).
 Causas: El abuso de misiones franciscanas, mita de la sal y
epidemias.
 Alianzas con tribus amazónicas (ashánincas, piros, matsiguengas,
yaneshas, amahuacas, etc).
 Victoria sobre las fuerzas enviadas por las autoridades gracias al
uso de guerrillas y mejor conocimiento del terreno.
 La rebelión nunca fue develada.
B. TÚPAC AMARU II
(1780 – 1783)
- Lugar: Cuzco, expandiéndose por la sierra sur y
el Alto Perú.
Causas:
 Explotación a través de la mita (Potosí).
 Repartos forzosos de mercancías (corregidores).
 Aumento de los gravámenes (alcabala y aduana).
Primera fase (quechua): Segunda fase (aymara):

Liderada por Túpac Amaru y Liderada por Túpac Catari y
sus parientes: Diego Cristóbal Túpac Amaru:
1780  Las diferencias en la dirección

 El corregidor Antonio de Arriaga política evitaron una alianza.
es ejecutado por Túpac Amaru II  Paz de Sicuani.
en Tungasuca.  Túpac Catari fue ejecutado en La
 Retórica reformista y anti fiscal, Paz.
no separatista.
 Victoria de Sangarará.
1781
 Túpac Amaru II fue derrotado y
ejecutado en el Cuzco.
Tupac Catari

CONSECUENCIAS:
 Supresión del reparto de mercancías.
 Abolición de los corregimientos y
establecimiento de las Intendencias.
 Creación de la Audiencia del Cuzco.
 Eliminación de atuendos y símbolos de la
nobleza indígena que aludan al
Tahuantinsuyo.
3. CRISIS EN EL IMPERIO ESPAÑOL
OCUPACIÓN CONSTITUCIÓN
FRANCESA DE CÁDIZ (1812)
(1808 - 1814)
Francia ocupó Estableció una

territorio español e monarquía
impuso a José constitucional,
Bonaparte como rey: acordando:
José I. a) La nación no es
 Establecimiento de patrimonio de
la Constitución de ninguna persona
Bayona (liberal). o dinastía.
b) Libertad de
 Rechazo: guerra
imprenta y de
de Independencia culto (eliminan la
y se convocó a las Inquisición).
Cortes de Cádiz.
CORTES DE CÁDIZ (1810)

JUNTAS DE GOBIERNO (1810)
La Junta Central Suprema del reino
convocó a las Cortes de Cádiz, con
representantes de América. Organizadas por los criollos en los
Entre sus principales decretos cabildos en rechazo a posible
destacaron: presencia francesa en América.
a) La igualdad entre españoles - Mayoría: fidelistas.
peninsulares y españoles - Primera junta en Chuquisaca.
americanos. - Aplastadas por el virrey Abascal.
b) La abolición del tributo indígena y la
mita minera.

4. PRECURSORES: ideólogos
.
REFORMISTAS SEPARATISTAS
 Toribio Rodríguez de Mendoza:  Juan Pablo Vizcardo y Guzmán:
Rector del Real Convictorio de San Carta a los españoles
Carlos. americanos, plantea con
 José Baquíjano y Carrillo: Elogio al argumentos ilustrados la
virrey Jáuregui. independencia criolla de América.
 Publican El Mercurio Peruano,  José de la Riva Agüero:
revista de tendencia ilustrada. Manifiesto de las veintiocho
causas para la Independencia del
Perú.
LEVANTAMIENTOS SEPARATISTAS EN EL PERÚ:

Lugar: Líderes: Sucesos importantes:
Rendición de los rebeldes al recibir la noticia de la derrota de
Tacna Francisco
las tropas patriotas argentinas en la batalla de Guaqui al
1811 Antonio de Zela
mando de Juan José Castelli (20 de junio).
Huánuco Juan José Rendición de los rebeldes después de su derrota en la
1812 Crespo y Castillo batalla de Ambo (22 de febrero).
Tacna Juan Francisco Ocupación de la ciudad (3 de octubre) por tropas patriotas
1813 Pallardelli argentinas hasta la batalla de Camiara (31 de octubre).
Levantamiento criollo cuzqueño dirigido por los hermanos
Ángulo el 3 agosto de 1814 al que se sumaron diversos
personajes como el general Mateo Pumacahua, el poeta
Cuzco Mariano, José y
Mariano Melgar, entre otros. Tomaron control de Cuzco,
1814 Vicente Ángulo.
Abancay, La Paz, Huamanga, Huanta, Andahuaylas,
Huancayo, Arequipa, etc. Culmina con la derrota en la batalla
de Umachiri (1815).
NOTA: Los levantamientos de Zela y Pallardelli tuvieron relación con tropas argentinas,
pues los patriotas de dicho país intentaron ingresar al Perú inicialmente desde el Alto
Perú (hoy Bolivia), pero sin éxito.
Ninguno de estos movimientos separatistas tuvo una buena organización o fuerza
suficiente como para derrotar a los realistas.

5. CORRIENTE LIBERTADORA DEL SUR
INICIO DE LA EXPEDICIÓN DEL EJÉRCITO DE LOS

ANDES
 Dirigido por José de San Martin.
 Se preparó desde 1814 hasta 1816 en Argentina.
 Cruzó de los Andes en enero de 1817.
Independencia de Chile
Batallas:
 Chacabuco: Se llevó a cabo el 12 de febrero de 1817.
Al año siguiente se proclama la independencia de Chile.
 Maipú: El 5 de abril de 1818 se selló la independencia
de Chile.
José de San Martín
CAMPAÑA EN PERÚ (1820-1821)
 San Martín planteó una independencia de tránsito pacífico,

con una monarquía constitucional y sin participación popular.
 Cuartel General en Pisco.
 Conferencia de Miraflores, entre representantes de San Martín
y el virrey Pezuela. Terminó en fracaso, los realistas pidieron
se respete la Constitución de Cádiz.
 Expedición de Álvarez de Arenales a la sierra central (victoria
en Cerro de Pasco con apoyo indígena) y de San Martín a
Huaura.
 Motín de Aznapuquio: Nuevo y último virrey: José de la Serna.
 Conferencia de Punchauca. José de la Serna
 José de la Serna marchó a la sierra.
INGRESO DE SAN MARTÍN A LIMA
 San Martín, invitado por la Junta de

Notables del cabildo de Lima para frenar los
desbordes sociales, entró a Lima el 12 de
julio de 1821.
 Acta de la Independencia: 15 de julio.
Manuel Pérez de Tudela fue el redactor.
 Proclama la independencia del Perú el 28
de julio de 1821.
Declaración de la Independencia

6. PROTECTORADO DE DON JOSÉ DE SAN MARTÍN

IDEAL POLÍTICO: Monarquía constitucional.
 Organización del Estado.

 Libertad de imprenta.
OBRAS  Sociedad Patriótica de Lima: Se debate el sistema de gobierno
POLÍTICAS entre Monarquía (Monteagudo) y República (Sánchez Carrión).
 Libertad de vientres: Hijos de esclavos nacen libres, pero se

mantienen como mano de obra.
SOCIALES
 Abolición del tributo y la mita, para calmar las masas populares.
 Biblioteca Nacional.
CULTURALES  Creación del himno y la bandera.
7. PRIMER CONGRESO CONSTITUYENTE (1822 - 1823)
Objetivos
- Redactar una Constitución. Hechos
- Establecer el régimen político del Perú: se impuso la Primera Campaña de Puertos
República. Intermedios:
- Fracaso en Torata y Moquegua.
- Motín de Balconcillo: el Congreso,
GOBIERNO DE LA JUNTA GUBERNATIVA
por presión militar de Santa Cruz,
(1822-1823)
nombra presidente a José de la
Triunvirato presidido por José de la Mar
Riva Agüero.
Objetivo
Acabar con las fuerzas realistas.

GOBIERNO DE JOSÉ DE LA RIVA GOBIERNO DE TORRE TAGLE

AGÜERO
(Febrero 1823 a Junio 1823)
Hechos
Hechos - Llega Simón Bolívar.

- Primera Constitución del Perú.
Segunda Campaña de Puertos Intermedios: - Destituido por el Congreso.
- Fracaso militar. - Murió en el Real Felipe.
- Congreso destituye a Riva Agüero y
nombra a Torre Tagle como
presidente, el primero lo rechaza y
forma su gobierno en Trujillo.
8. CORRIENTE LIBERTADORA DEL NORTE
Antonio José de Sucre  Traición de Riva Agüero y Torre Tagle quienes

intentaron acercarse al virrey La Serna.
 Dictadura de Bolívar.
 Batalla de Junín, jefe militar Simón Bolívar

 Batalla de Ayacucho, jefe militar Antonio José
de Sucre.
 Capitulación de Ayacucho. España reconoce
su derrota y Perú se compromete a
indemnizarla.
 Creación de Bolivia. Sucre primer

presidente.
 Congreso Anfictiónico (Panamá). Unir bajo
su mando desde México a Chile.
 Federación de los Andes. Unir Gran
Colombia, Perú y Bolivia. Dictadura y
Constitución Vitalicia, con detractores en la
Gran Colombia y Perú.
 Crisis en La Gran Colombia. Retiro de

Bolívar.
 Dejó como encargado del gobierno a Andrés
de Santa Cruz quien restableció el Congreso
y el Perú se separó de la Federación.
Simón Bolívar

Capitulación de Ayacucho
EJERCICIOS
1. “Su preeminencia en la educación y lazos estrechos con las personas laicas y ricas
le daban una influencia que generaban recelos, sus cuantiosos bienes atrajeron la
atención de la corona, además desconocían la autoridad del rey aduciendo que era
inferior a la del Papa y obstruían a la implementación de la política real, de allí que
Carlos III tomé por decisión de 1767….”
El texto anterior enumera una serie de factores vinculados estrechamente a la
A) reforma de la Universidad de San Marcos.
B) implementación de nuevas aduanas comerciales.
C) implantación del libre comercio en las colonias.
D) creación del virreinato de Rio de la Plata.
E) expulsión de la compañía de Jesús.
2. De las siguientes alternativas mencione usted cuales podrían ser consideradas

como las causales para la insurrección de José Gabriel Condorcanqui en 1780.
I. El incremento de las alcabalas y las nuevas aduanas.
II. El abuso de los corregidores y la legalización del reparto.
III. La ruptura del circuito comercial entre el sur andino y el altiplano.
IV. La implantación del libre comercio entre España y sus colonias.
V. El despojo de tierras de las comunidades indígenas.
A) I, II y III B) III, IV y V C) II, IV y V

D) II, III y V E) I, II y V

3. Relacione cada columna según corresponda con respecto a los intelectuales criollos
con influencias ilustradas que aparecieron en el Perú entre finales del siglo XVIII
hasta inicios del XIX.
I. Cartas a los españoles americanos a. José Baquíjano y Carrillo
II. La reforma educativa en el Convictorio b. Toribio Rodríguez de Mendoza
III. Colegio de medicina de San Fernando c. Juan Pablo Vizcardo y Guzmán
IV. Las 28 causas de la independencia d. Hipólito Unanue
V. Elogio al virrey Jáuregui e. José de la Riva Agüero
A) Ia – IIc – IIId – IVe – Vb B) Ib – IIa – IIIc – IVd – Ve

C) Ic – IIb – IIIa – IVd – Ve D) Ie – IIa – IIIc – IVd – Vb
E) Ic – IIb – IIId – IVe – Va
4. La siguiente imagen es un óleo titulado “San Martin y O´Higgins cruzando los Andes”
del artista español Julio Vila y Prades, el tema en mención se vincula a uno de los
episodios de las guerras de la independencia, pues previamente a la liberación del
Perú, _______________________.
A) San Martin buscaba dirigir una nueva campaña auxiliadora en el Altiplano.

B) ambos generales buscarían consolidar la independencia de Argentina.
C) San Martin planeaba la liberación de Chile y obtener su apoyo militar.
D) se consideraba formar una Confederación de los Andes.
E) entrevistarse con Simón Bolívar en Guayaquil.

Geografía
PRINCIPALES ECORREGIONES DEL PERÚ
1. ECOSISTEMAS
El ecosistema es la unidad básica de la ecología, conformada por los organismos

que viven en un área y el medio físico o inerte con el que interactúan las entidades
funcionales compuestas por plantas, animales y microorganismos. Los ecosistemas
han sido clasificados de diferentes maneras, pero una de las más utilizadas es la
clasificación por ecorregiones, siendo más completa, de mayor rigurosidad científica
y permite planificar la conservación de áreas geográficas de riesgo.
Nuestro país ha sido reconocido como uno de los diecisiete países llamados
megadiversos por ser poseer del más del 70 % de la biodiversidad del planeta; por lo
cual, el Ministerio del Ambiente, a través de su Viceministerio de Desarrollo
Estratégico de los Recursos Naturales, tiene a su cargo formular, liderar y
supervisar, la política, planes, estrategias e instrumentos para la gestión de los
ecosistemas del país, priorizando los ecosistemas frágiles como los bosques
tropicales, bosques estacionalmente secos, desiertos, tierras semiáridas, montañas,
pantanos, bofedales, bahías, islas pequeñas, humedales, lagunas alto andinas,
lomas costeras, bosques de neblina, jalcas y los páramos, incluidos con Ley 29895.
1.1. Ecorregiones
Una ecorregión es un área geográfica que se caracteriza por contar con
similares condiciones climáticas, edáficas, hidrológicas, florísticas y faunísticas,
donde los diferentes factores actúan en estrecha interdependencia. El Dr.
Antonio Brack Egg, ha clasificado al Perú en once ecorregiones.
1.2. Factores
La geografía del Perú es muy variada, debido a la presencia de la cordillera de

los Andes que genera diversos pisos altitudinales y ecológicos; la selva
amazónica, representando la latitud tropical que ocupa el Perú; además, las
corrientes marinas de Humboldt con sus aguas frías y la corriente El Niño con
sus aguas cálidas; y los vientos alisios que al chocar con la cordillera de los
Andes causan torrenciales lluvias en la selva y determinan una gran variedad de
ecorregiones en el Perú.

MAPA DE LAS ONCE ECORREGIONES DEL PERÚ

ECORREGIÓN ASPECTOS CARACTERÍSTICAS

Desde los 5ºLS hasta los 18ºLS, su extensión total
1. Mar Frío de la alcanza aproximadamente hasta el centro de
Corriente Peruana Valparaíso. Está formado por corrientes frías que
localización proceden de mares subantárticos y subtropicales. En
esta ecorregión se produce el fenómeno de
“afloramiento”, es decir, los nutrientes de los fondos
marinos son desplazados hacia la superficie.
flora Fitoplancton y variedad de algas.
fauna Variedad de especies de peces (anchovetas, pejerrey,
sardinas, bonito, jurel, atún, etc.) crustáceos, lobos
PIQUERO marinos, delfines, tortugas marinas, aves como el
guanay, piquero, pelícano, pingüino, gaviotas, etc.
Se extiende desde los 5º LS en el norte del Perú hasta
2. Mar Tropical las costas de Baja California, en México
aproximadamente a los 32°LN. En el Perú la
localización
temperatura fluctúa entre 19° en invierno y 23° en
verano, debido a la mayor influencia de la corriente
marina de aguas cálidas y frías.
Los manglares, en la desembocadura de los ríos
Zarumilla, Tumbes, proporcionan leña, estacas y
flora
sirven como barrera natural contra la erosión que
producen las olas y mareas.
Peces: pez espada, merlín, barrilete, dorado, atún.
Aves: ave fragata. Crustáceos: langosta, cangrejo,
BALLENA
fauna langostino, conchas negras, almejas, caracoles.
JOROBADA
Cetáceos: doce especies, destaca la ballena jorobada
y el delfín, Tortuga: carey
Comprende la costa peruana y chilena, desde los 5º
3. Desierto del localización LS en Piura hasta los 27º LS (norte de Chile). Llega
Pacífico hasta 1000 msnm en la costa central.
Es llano con ciertas ondulaciones con zonas
relieve
escarpadas en el centro y sur del país.
Es semi-cálido muy seco (desértico o árido
clima
subtropical), con neblinas invernales.
Las formaciones más importantes son los gramadales,
tilandsiales, bosques de galería, las lomas costeras y
flora
otras de ambientes acuáticos tales como los totorales
y juncales.
Es rica en especies endémicas, especialmente en
BALLENA aves: cernícalo, aguilucho, tortolita peruana; reptiles:
fauna
JOROBADA lagartijas y serpientes; peces: bagre, lisa; crustáceos:
camarón de río.

Faja costera de 100 a 150 km. de ancho, abarca

4. Bosque Seco Tumbes, Piura y Lambayeque; las vertientes
Ecuatorial occidentales del departamento de La Libertad y la
localización
porción seca del valle del río Marañón, ambos sectores
se encuentran conectados a través del paso de
Porculla.
Es llano en el norte y oeste. Es montañoso en el sur y
relieve
este (Cerros de Amotape)
clima Es tropical cálido y seco
Ceibo, guayacán, porotillo, hualtaco, algarrobo, faique,
flora
sapote, etc.
Pava aliblanca, oso de anteojos, oso hormiguero común
y amazónico, zorro de Sechura, puma, iguana, etc.
ZORRO DE Mucha de las especies son de origen amazónico
SECHURA fauna llegaron a la región por el paso de Porculla y por el valle
del Marañón.
Se extiende a lo largo de la costa del Pacífico desde el
5. Bosque Tropical norte del Perú hasta América Central. En el Perú
del Pacífico localización
comprende un área poco extensa en el interior del
departamento de Tumbes, zona de El Caucho.
Colinas menores a los 500 msnm. con numerosas
relieve
quebradas
clima Es tropical húmedo
Bosque denso de árboles altos que superan los 30 m.
flora (higuerón, cedro, guayacán, hualtaco, palo balsa,
ceibo), gran cantidad de epifitas como la salvajina. etc.
SAJINO Es de origen amazónico: jaguar, mono coto de Tumbes,
fauna
sajino, oso hormiguero, etc.
Se extiende a lo largo del flanco occidental andino,
6. Seranía localización desde el departamento de La Libertad hasta Tacna,
Esteparia entre los 1000 y los 3800-4000 m. de altitud.
relieve Valles estrechos, quebradas y laderas muy empinadas
Es templado sub-húmedo entre 1000 y 3000 msnm y
clima frío por encima de los 3000 msnm. Las lluvias son de
verano.
Partes bajas: vegetación de estepas, achupallas,
cactus, gramíneas, huarango, molle, mito.
flora Parte media: vegetación de bosque ralo y peñascos,
huanarpo, bromelia y pajonales con arbustos, cantuta.
Partes altas: estepas de gramíneas y arbustos
diversos. Chocho o tarwi.
Aguilucho grande, cernícalo americano, cóndor andino,
PALOMA
Fauna paloma torcaza, venado gris de cola blanca, guanaco,
TORCAZA
puma, vizcacha, etc.

La Puna desde los 3800 m. hasta 5200 m de altitud, de

7. Puna y los Altos allí hasta más de 6700 m (las nieves perpetuas). Va
localización
Andes desde Cajamarca (al sur del paso de Porculla) hasta
Chile y Argentina. Zona de numerosos lagos y lagunas.
Mesetas, zonas onduladas y zonas muy escarpadas.
relieve Presenta suelos con aguas estancadas, suelos
pantanosos en los bofedales.
Es de tipo frígido hasta los 5000 m. de altitud y de tipo
nival o gélido por encima de esa altitud. Grandes
clima
variaciones de la temperatura entre el día y la noche.
Clima gélido por encima de 5000 m.
Pajonales o pastizales naturales de gramíneas, con
flora plantas almohadilladas (bofedales), bosques de
quinuales y rodales de titanca (puya Raimondi).
SURI Suri, taruca, vizcacha, camélidos sudamericanos,
fauna parihuanas, patos etc.
Abarca las cuencas altas de los ríos Quirós y
8. Páramo localización Huancabamba (Piura) y Chinchipe (Cajamarca-Prov.
San Ignacio), por encima de los 3500 m. de altitud.
Escarpado en las cumbres altas; llano y ondulado en las
relieve
mesetas
Es frío, muy húmedo, nublado y con altas
clima
precipitaciones.
flora Orquídeas, bromelias, líquenes, musgos, helechos, etc.
Perdíz, Búho del Páramo, cóndor andino, Cernícalo
fauna americano, zorro del Páramo, osos de anteojos, Tapir
TAPIR DE de Montaña, Venado colorado del Páramo, conejo
MONTAÑA silvestre, ranas, etc.
Se extiende por todo el flanco oriental andino, desde el
9. Selva Alta norte de Argentina hasta Venezuela. En el Perú alcanza
localización la vertiente del Pacífico a través de las cuencas altas de
los ríos Jequetepeque, Zaña, La Leche, Chira y Piura.
En el valle del Marañón ocupa las partes medias.
Se distinguen tres pisos altitudinales:
 bosque de lluvia (600 – 1400 msnm),
 bosque de neblina (1300 – 2550 msnm) y
relieve
 bosque enano (2500 – 3800 msnm).
Valles estrechos (partes altas) y valles amplios (partes
bajas).
El clima es semi-cálido, muy húmedo en las partes
clima
bajas (22º C) y frías (12º C) en las partes altas.
RARO MONO Es variada como higuerón, sauce, nogal, cedro, roble,
flora
CHORO DE cacao, orquídea, bromelia, helechos, etc.
COLA Muy variada y rica en endemismo como el mono choro
AMARILLA fauna de cola amarilla, el armadillo, el gallito de las rocas, el
oso de anteojos, la sachavaca y variedad de picaflores.

Comprende la Amazonía, por debajo de los 600 m. de

10. Bosque altitud. Es la ecorregión más extensa del país.
localización
Tropical Los ríos son numerosos e inundan extensas áreas de
Amazónico bosques durante la época de crecientes.
Selva Baja Predomina la llanura. Colinas inferiores a 500 metros de
relieve
altura.
Es húmedo y seco en invierno (al sur de 10º LS) y
clima
tropical húmedo (al norte de 10º LS).
Es heterogénea (bosques inundables, aguajes, bosques
flora
de ladera).
Es rica y variada de acuerdo a los estratos del bosque:
fauna insectos, sajino, oso hormiguero, tigrillo, papagayo, oso
TIGRILLO perezoso, etc.
Ecorregión muy pequeña ubicada en la parte suroriental
10. Sabana de localización del país, en el departamento de Madre de Dios, en la
Palmeras frontera con Bolivia. Abarca las pampas del río Heath.
Predomina la llanura con pastos altos y palmeras.
relieve
Colinas de poca elevación.
clima Cálido y húmedo, con estación seca en invierno.
Palmera aguaje, árboles como el huasaí, y tahuarí.
Flora El pajonal de la pampa, con predominancia de
gramíneas y arbustos dispersos
En los pajonales: cuy silvestre, lagartijas y serpientes.
Destacan especies raras como el lobo de crin y el ciervo
fauna de los pantanos que habita en las pampas del río Heath
LOBO DE
en Madre de Dios. Solo en esta región se encuentra el
CRIN
tucán gigante (toco).
LAS OCHO REGIONES NATURALES

Según Javier Pulgar Vidal

OCHO REGIONES NATURALES – JAVIER PULGAR VIDAL
REGIÓN ALTITUD RELIEVE CLIMA

(en
metros)
Escasas precipitaciones en el 98% de
su superficie, alta humedad que
contribuye con la formación de una
CHALA O Desiertos, dunas,
vegetación herbácea durante más de
COSTA valles, pampas,
seis meses al año, presenta nubes
“maíz que cadena costanera y los
estrato en invierno que generan
crece 0 a 500 cerros de la costa son
garúas. Una temperatura media anual
apiñado” o de baja altitud.
en el Callao de 19.2°C. Épocas de sol
“región de Depresiones y terrazas
desde fines de diciembre hasta
las nieblas” marinas y fluviales.
inicios de mayo y épocas sin sol el
resto del año, donde la temperatura
rara vez baja de 11°C.
Marítima: Cálido-seco, con variaciones
Valles estrechos y estacionales
quebradas
escarpadas, falta de Marítima:
vegetación produce Temperatura Fluvial:
YUNGA
intensa erosión. cálida media Temperatura
"valle cálido" 500 a
Fluvial: anual entre los 20 media anual de
"mujer 2300
Valles alargados, a 27º C en el día. 15 a 22ºC.
estéril"
cañones. Alta insolación, Precipitaciones
Yungas importantes en precipitaciones en en verano, entre
el los ríos Huallaga, verano. Humedad 400 y 1000 mm.
Ucayali, Mantaro, baja.
Apurímac, Urubamba
Valles interandinos y Templado – seco.
flancos de suave La temperatura media anual es entre
QUECHUA
2300 a pendiente, 11° y 16°C, aire transparente,
“valles
3500 interrumpidas por humedad poco sensible. En el flanco
templados”
grupas y mamelones. occidental neblinas, garuas y lluvias
en verano.
Con valles estrechos,
zonas abruptas y
empinadas donde
Frío-seco
sobresalen muros
Temperatura promedio de 7° a 10°C,
escarpados,
SUNI O 3500 a con máximas de 20°C y mínimas de -
desfiladeros rocosos y
JALCA 4000 1° a -16°C. Aire muy transparente,
cumbres afiladas.
“alto” precipitación de verano con promedio
En el norte lomos de
anual: 800 mm.
suave ondulación.

Llanos y ligeramente Muy frío.

ondulados y La temperatura media anual es
PUNA 4000 a escalonados, con superior a 0°C e inferior a 7°C, las
“soroche” 4800 lagos y lagunas. precipitaciones fluctúan de 200-400 y
Altiplano. 1000 mm al año. Grandes
tempestades.
Cumbres escarpadas, Glacial.
abismos profundos y Precipitaciones sólidas, las
rocosos. Abras, temperaturas son negativas en la
JANCA O
4800 a lagunas, glaciares. noche en las zonas más bajas y
CORDILLERA
6768 temperaturas negativas en la noche y
“blanco”
en el día en las zonas más altas, aire
muy seco, gran nubosidad cubren las
cimas durante el verano.
Superficie montañosa, Cálido, húmedo y lluvioso
plena de quebradas, Temperatura media entre 22° y 25°C.
RUPA RUPA
lomos, laderas, valles El calor es intenso en el día y
O SELVA 400 a
longitudinales, pongos, disminuye en la noche con sensación
ALTA 1000
cavernas. de frío. Precipitaciones permanentes
“ardiente”
Valles longitudinales, que sobrepasan la media anual de
densa vegetación. 3000 mm.
Muy cálido, húmedo y lluvioso.
La cordillera de San
Temperatura promedio es 26.3°C. .
Francisco, el llano
OMAGUA O Durante todo el día el calor es
amazónico con tres
SELVA BAJA permanente. Las lluvias son
80 a 400 plataformas: filos, altos
“peces de abundantes con promedio anual de
y restingas.
agua dulce” 2445 mm en las restingas y 2858 mm
Cubierta de una densa
en los altos, en los filos alcanza
vegetación.
mayores niveles.

EJERCICIOS
1. Observe la siguiente imagen y determine el valor de verdad (V o F) de los siguientes

enunciados referidos al ecosistema de los manglares, los cuales se caracterizan por
tener un sistema especial de raíces aéreas.
I II
MAR
MAR
IV
III
MAR MAR
I. Brindan alimentos y medicinas para los animales del mar frío.
II. Mitigan el cambio climático y las amenazas naturales.
III. Sirven como barrera natural contra la erosión fluvial.
IV. Constituyen un espacio de ciclaje de nutrientes para la costa norte.
A) VFFV B) VFVF C) FFVV D) FVFV E) VVFF

2. Un grupo de turistas realiza un recorrido de este a oeste, atravesando el paso más
bajo de la cadena occidental y un extenso bosque de algarrobo, hacia un nuevo
lugar tropical y húmedo, con la intención de conocer las emblemáticas especies de
fauna en ambas ecorregiones costeras y relacionarlo con las especies que
conocieron en la Amazonía. Identifique los enunciados correctos sobre dicha
excursión.
I. El sajino fue encontrado solo en la región amazónica visitada inicialmente por los
turistas.
II. El jaguar y el sajino representaron la ecorregión conocida como Bosque Tropical
del Pacífico.
III. El zorro gris y el mono coto de Tumbes fueron fotografiados en dos ecorregiones
costeras distintas.
IV. El abra de Porculla permitió el tránsito de los turistas desde la Amazonía hasta la
costa norte.
A) Solo I y III B) I, II y III C) Solo IV

D) II, III y IV E) Solo II y IV

3. En nuestro país, la caza furtiva, el consumo humano y la competencia ecológica,

generan que muchas especies endémicas estén en peligro de extinción. Sucede así
en las frígidas mesetas sureñas, donde en menos de 5 años se han perdido más de
200 ñandúes andinos. El texto hace referencia a la amenaza que sufre
A) el suri que habita en la Puna y Altos Andes.

B) la paloma torcaza de la Serranía Esteparia.
C) el cóndor andino que sobrevuela por el Páramo.
D) la parihuana que reside en la Puna y Altos Andes.
E) el aguilucho grande que vive en la Serranía Esteparia.
4. Elija la alternativa que relacione la región natural con las características que le
corresponde.
I. Chala a. Presenta intensas lluvias que aniegan terrenos como

las tahuampas.
II. Janca b. Afectada por intensas heladas que descubre cumbres
escarpadas.
III. Rupa Rupa c. Región boscosa cubierta de un fuerte calor en el día
pero con sensación de frío en las noches.
IV. Omagua d. Caracterizada por la aridez de sus valles transversales
y pampas agrícolas.
A) Ia, IIb, IIIc, IVd B) Ib, IIc, IIId, IVa C) Ic, IId, IIIa, IVb
D) Id, IIa, IIIb, IVc E) Id, IIb, IIIc, IVa
Economía
CONSUMO
Es la última fase del proceso económico, en la cual el bien o servicio adquirido es usado
en la satisfacción de las necesidades humanas. El consumo, a su vez, es posible por la
circulación y la distribución, pero estimula a la realización de un nuevo proceso
productivo.
También se puede entender como el acto de utilizar los ingresos para la compra de
bienes de consumo.
CLASES DE CONSUMO
A) CONSUMO HUMANO DIRECTO

Proporción de las materias primas que se destina al consumo humano para su
satisfacción inmediata. El sector primario produce bienes para cubrir los mercados
mayoristas de frutas, tubérculos, hortalizas, verduras, cereales y pescado; debemos
incluir en este sector a los minerales utilizados para el atesoramiento y la joyería.

B) CONSUMO HUMANO INDIRECTO

Proporción de las materias primas que tienen como destino el consumo industrial
para posteriormente llegar al consumidor final. Comprende enteramente los bienes
producidos en el sector secundario. Por ejemplo, el petróleo es convertido en diésel
o plásticos, los minerales son utilizados en celulares o computadoras, el pescado es
convertido en congelados o conservas mientras que las verduras son empacadas o
encurtidas.
NIVELES DE CONSUMO
A) MISERIA O EXTREMA POBREZA

En esta situación se encuentran aquellas personas que tienen ingresos menores a
S/. 176 (línea de pobreza extrema) y que sólo satisfacen sus necesidades primarias
de manera insuficiente o que cubren los requerimientos de la canasta básica de
alimentos. Según el INEI al 2015, se calcula en 1’267,871 personas, es decir el
4.07% del total de la población nacional. Desde el punto vista de los hogares, se
considera en pobreza extrema un hogar de 4 miembros con ingresos menores a S/.
704.
B) POBREZA
En esta situación se encuentran aquellas personas que perciben ingresos menores a
S/. 328 (línea de pobreza monetaria) con los cuales cubren una canasta de consumo
alimentaria y no alimentaria. Según INEI al 2015, se calcula que el 21.77 % de la
población total se encuentra en esta condición. Desde el punto vista de los hogares,
se considera en pobreza un hogar de 4 miembros con ingresos menores a S/. 1312.
C) HOLGURA
Situación en la que se encuentran aquellos que tienen solvencia económica como
para cubrir, además de sus necesidades primarias y secundarias algunas
necesidades suntuarias, y tienen capacidad de ahorro.
D) RIQUEZA
Situación de máxima capacidad socioeconómica de consumo. En este nivel se
encuentran una minoría cuya capacidad de consumo les permite satisfacer con
suficiencia todas las necesidades humanas .Poseen capacidad de inversión.
CANASTA DE CONSUMO
Conjunto de bienes y servicios adquiridos por un consumidor representativo de la
economía. En el Perú, sirve de base para la elaboración del Índice de Precios al
Consumidor de Lima Metropolitana. La canasta está formada por una selección de
productos escogido por el Instituto Nacional de Estadística e Informática (INEI). La
canasta que usa el INEI está conformada por los siguientes grupos de consumo:
alimentos y bebidas, vestido y calzados, alquiler de viviendas, mantenimiento de vivienda,
salud, esparcimiento y educación.
ÍNDICE DE PRECIOS AL CONSUMIDOR

Es una medida de los precios de los bienes y servicios de una canasta de consumo
comprados por un consumidor típico. Estos se calculan en base a un conjunto de
productos determinados por la autoridad estadística de un país.

NIVEL AGREGADO DE PRECIOS

Concepto utilizado en la macroeconomía para designar la medida ponderada de los
precios de una canasta de consumo formada por un conjunto de bienes y servicios que
tienen una importancia diferenciada en el presupuesto del consumidor. El incremento del
nivel agregado de precios es igual a un aumento de los precios. En el Perú, es
equivalente al Índice de Precios al consumidor.
CONSUMO Y POBLACIÓN: LEY DE MALTHUS

En 1798, el economista inglés Thomas Malthus, en su obra Ensayo sobre la población,
sostuvo que “mientras la población crece en progresión geométrica, los medios de
subsistencia lo hacen en progresión aritmética”, y las consecuencias de esto serían
miseria, hambre, desnutrición, desocupación, etc. Sin embargo, éste planteamiento fue
cuestionada por aquellos economistas que piensan que la pobreza, más que un problema
demográfico, es consecuencia de la injusta distribución de la riqueza.
CONSUMO, AHORRO E INVERSIÓN

Cuando las unidades económicas -familias o empresas- reservan una parte de sus
ingresos o ganancias obtienen ahorro, el cual les permitirá mejorar su capacidad de
consumo e inversión. La teoría económica considera que el ahorro es la parte del ingreso
no consumida y por ende solo ahorro es la fuente de la inversión. Si un país quiere
incrementar la inversión privada tendrá que aumentar el ahorro nacional, de lo contrario
tendrá que recurrir al endeudamiento externo.
LA FUNCIÓN DE CONSUMO
Es la relación que se establece entre el nivel de consumo con el nivel de ingreso
disponible actual. El Ingreso disponible es aquel ingreso después de impuesto. Cuanto
más alto sea el ingreso disponible de una persona, es casi seguro que su nivel de
consumo también será alto. Las personas con altos ingresos disponibles consumen más y
las personas con menores ingresos disponibles consumen menos. Por lo tanto, se
establece, de este modo, una relación directa entre consumo e ingreso disponible.
Pero el consumo aumenta en menor proporción que el ingreso disponible resultando la
expresión:
C = ƒ (Yd)
En la cual
C = Consumo
ƒ = Relación funcional (el consumo depende del ingreso disponible actual)

Yd = Ingreso disponible actual
Es decir, el gasto de consumo está en función directa del ingreso disponible.
LEYES DE ENGEL
Se refieren a la elasticidad-ingreso de la demanda, es decir, a la relación entre el

ingreso y los gastos de consumo. Fueron planteadas en el siglo XIX por el
estadígrafo prusiano Ernst Engels. Estas leyes o proposiciones son las siguientes:

1) Los gastos porcentuales dedicados a la alimentación son más elevados,

proporcionalmente, a medida que ingresos son más reducidas. Las familias que
tienen menores ingresos invierten porcentualmente más en gastos de
alimentos que los que tienen altos ingresos.
2) Mientras mayores son los ingresos de un individuo o de una familia, es menor

el porcentaje, que gasta en la alimentación.
3) El porcentaje del gasto en vestido, alquiler de casa, luz y combustibles o

transporte público con relación al ingreso total, permanece inalterable,
independientemente de dicho ingreso.
4) A medida que aumenta el ingreso, aumenta el porcentaje de los gastos

dedicados a la educación, diversiones, salud, ahorros, menaje, utensilios del
hogar, viajes, etc.
Simplificación:
1) – I, + % Gasto  en alimentos
2) + I, - % Gasto  en alimentos
3) + - I, = % Gasto  vestido
 alquiler
 luz
 combustible
4) + I, + % Gasto  educación
 salud
 ahorros
 utensilios para el hogar
 viajes
PROTECCIÓN AL CONSUMIDOR
El Estado, como responsable del bienestar social, asume la supervisión de las

actividades económicas protegiendo los intereses de la población; defiende la salud
física y mental de la colectividad, dictando medidas orientadas a perseguir y
sancionar a quienes atenten contra ella o pretendan dañar la buena fe de los
ciudadanos. Para tal fin existe el INDECOPI y una vasta legislación vigente sobre el
particular; por ejemplo, el Decreto Legislativo 716 “Ley de Protección al
Consumidor”, el cual, en su Artº 2, dice: “La protección al consumidor se desarrolla
en el marco del sistema de economía social de mercado establecido en el Capítulo I
del Régimen Económico de la Constitución Política del Perú, debiendo ser
interpretado en el sentido más favorable al consumidor”.

CÓMO SE CUMPLE LA REGULACIÓN ESTATAL
A) Garantizando la libertad del mercado, la libertad de precios y el abastecimiento

normal de artículos alimenticios, evitando la carestía de artículos de primera
necesidad. Ministerios, municipalidades y otros organismos se encargan de
ello.
B) Controlando las pesas y medidas, la calidad de los artículos de consumo y las

condiciones higiénicas de los mismos, evitando la especulación, el mercado
negro, el acaparamiento y el fraude.
C) Organizando campañas contra los consumos nocivos, espectáculos

deshonestos o inmorales, literatura malsana, dictando leyes severas que
sancionen drásticamente a los contraventores.
PRINCIPALES INSTITUCIONES REGULADORAS Y DE DEFENSA DEL CONSUMIDOR

(Se rigen por la Ley N° 27332 - Ley Marco de los Organismos Reguladores de la Inversión
Privada en los Servicios Públicos, de 29/07/2000)
Ejemplos de
Referencia empresas o
Organismo Ámbito Misión
Histórica sectores
regulados
Supervisar el correcto
Creado como abastecimiento de
Osinerg por energía, regular
OSINERGMIN
Ley 26734 de eficientemente los Enel, Luz del
(Organismo
31/12796, servicios públicos de Sur, grifos,
Supervisor de la Electricidad e
operó desde el electricidad y gas natural, comercializado
Inversión en hidrocarburos
15/10/97. e impulsar el desarrollo ras de gas
Energía y
Desde el normativo del sector, doméstico.
Minería)
24/01/07 es actuando para ello con
Osinergmin. autonomía y
transparencia.
Regular y supervisa la
ejecución de los
OSITRAN contratos de concesión,
(Organismo cautelando los intereses
Supervisor de la de los usuarios, de los
Infraestructura carreteras,
Inversión en inversionistas y del
Enero de 1998 de transporte autopistas y
Infraestructura Estado, a fin de
de uso público aeropuertos
de Transporte garantizar la eficiencia en
de Uso Público) la explotación de la
infraestructura de
Transporte de Uso
Público.
OSIPTEL Promover el desarrollo
(Organismo de más y mejores Telefonía fija y
Supervisor de servicios públicos de móvil, TV por
Telecomunica
Inversión Enero de 1993 telecomunicaciones en cable,
ciones
Privada en beneficio de la sociedad servicios de
Telecomunicaci en un marco de libre y Internet.
ones) leal competencia.

Normar, regular,
supervisar y fiscalizar la
prestación de servicios
SUNASS de saneamiento, así Sedapal y
(Superintendenc 19/12/92 por como resolver los empresas de
ia Nacional de Decreto Ley Saneamiento conflictos derivados de saneamiento
Servicios de 25965 éstos, dentro del ámbito en el interior
Saneamiento) de su competencia, del país.
actuando con
imparcialidad y
autonomía.
Promover y garantizar la
INDECOPI leal competencia, los
(Instituto derechos de los
La ciudadanía,
Nacional de Noviembre de Libre consumidores y la
el
Defensa de la 1992 por competencia y propiedad intelectual en
empresariado
Competencia y Decreto Ley propiedad el Perú, propiciando el
y el Estado.
de la Protección 25868 intelectual buen funcionamiento del
de la Propiedad mercado, a través de la
Intelectual) excelencia y calidad de
su personal.
EJERCICIOS
1. Patricio Parodi se ha convertido recientemente al veganismo; es decir, ya no

consume ningún alimento de origen animal. Además, también se rehúsa a comer
alimentos procesados, empaquetados o congelados. Por esta última decisión, se
puede afirmar que Patricio, en cuanto a su alimentación, ya no desea realizar un
consumo humano
A) indirecto. B) directo. C) promedio.

D) correcto. E) eficiente.
2. La familia de Rosa Cánepa está compuesta por ella, su madre y su hermano. La

única que trabaja es Rosa, y su ingreso mensual es de S/.704. En consecuencia, se
puede afirmar que el nivel de consumo de Rosa es
A) pobreza extrema. B) pobreza. C) holgura.

D) inanición. E) riqueza.
3. La familia Mamani está conformada por 4 miembros, y sus ingresos mensuales son
S/ 1200. Además, se sabe que dicha familia no tiene capacidad de ahorro ni de
inversión. Por lo tanto, el nivel de consumo de los Mamani se denomina
A) inanición. B) holgura. C) pobreza.

D) pobreza extrema. E) riqueza.

4. Sol Salas es una secretaria que ha ascendido recientemente y, por tanto, su sueldo
se ha incrementado. Gracias a este aumento, ella podrá comenzar a ahorrar. En
consecuencia, Sol está ingresando al nivel de consumo denominado
A) pobreza extrema. B) pobreza. C) holgura.

D) suficiencia. E) riqueza.
5. Karla Tejada ha presupuestado que este mes, además de los gastos fijos del alquiler
y el mantenimiento del departamento, la alimentación, la movilidad, la ropa y la
salud, comprará un collar de perlas, y viajará a Argentina. De los gastos
programados, ¿cuántos no entran en la canasta de consumo?
A) 1 B) 2 C) 3 D) 4 E) 5
6. Si una familia incrementa sus miembros en 3, pero sus medios de subsistencia solo
se incrementan en 1, se puede afirmar que se está cumpliendo la
A) ley de Engel. B) ley de Malthus.

C) elasticidad. D) ley de oferta y demanda.
E) libertad del mercado.
7. El ingreso mensual de la familia Chamochembi es de S/ 1500 soles, pero tiene una

deuda con el banco de S/ 15 000 soles y carece de ahorros. Para salir de la deuda,
el padre ha pensado en poner un negocio. Según la teoría económica, la familia
Chamochembi no podrá invertir en un negocio ya que
A) está endeudada. B) no posee ahorros.

C) su ingreso es mínimo. D) debe ganar más de S/ 1500.
E) gana menos de S/ 15000.
8. Cheo Cigala gana al mes S/ 2500 soles, por los que debe pagar 18% de IGV. Luego
paga S/ 1000 de gastos fijos y el resto lo ahorra. El ingreso disponible de Cheo es de
A) S/ 2500 B) S/ 1000 C) S/ 2050

D) S/ 1500 E) S/ 450
9. Diana Fernández ha comprado una laptop en una famosa tienda por departamentos
de Lima. Al llegar a su casa, se percata de que la laptop tiene problemas con la
tarjeta de video. Reclama en la tienda, pero no le hacen caso, por lo que decide
presentar una denuncia en INDECOPI. Ella puede tomar esta medida, ya que el
Estado tiene leyes que
A) garantizan la libertad del mercado.

B) protegen al consumidor.
C) evitan el acaparamiento.
D) son muy severas.
E) castigan la especulación.

10. Una publicidad en la televisión anuncia que su producto puede curar la calvicie.
Daniel Brener es calvo y compra el producto, pero, pese a seguir las indicaciones,
nunca le crece el cabello. Al consultar en internet, se da cuenta de que son miles
que, como él, siguen calvos pese a usar el producto. El Estado puede tomar
medidas contra la empresa que vende dicho producto ya que
A) evita la carestía de artículos de primera necesidad.

B) controla las pesas y medidas.
C) evita la especulación, el mercado negro y el fraude.
D) organiza campañas contra los consumos nocivos.
E) sanciona los espectáculos deshonestos y la literatura malsana.

Filosofía
LA FILOSOFÍA EN LATINOAMÉRICA Y EL PERÚ
La filosofía en América Latina y el Perú ha afrontado dos problemas fundamentales, los

cuales se expresan a través de las siguientes preguntas: ¿cuándo se inicia la filosofía en
Latinoamérica y el Perú? y ¿existe una filosofía propia de Latinoamérica?
El problema de la
Escolástica (2da mitad del humanidad del indígena y
siglo XVI - 1ra mitad del de la guerra justa (polémica
siglo XVIII) Las Casas-Sepúlveda)
Ideas políticas por la

Ilustración (2da mitad del independencia de América.
siglo XVIII - 1830) Figura: Juan Pablo Viscardo
y Guzmán.
Disputa entre conservadores y

Romanticismo (1830-1880) liberales. Representantes:
Bartolomé Herrera y Benito
FILOSOFÍA EN Laso.
LATINOAMÉRICA Y
EL PERÚ Se hacen presentes las ideas
Positivismo (1880 - inicios de ciencia y de progreso de
del siglo XX) Comte. Representante:
Manuel González Prada.
Reacción contra el positivismo.

Espiritualismo (comienzos Destaca la filosofía de
del siglo XX) Bergson. Representantes:
Alejandro Deustua y Mariano
Iberico.
Movimientos sociales de VRHT

Filosofía social (siglo XX) y JCM y la Filosofía de la
liberación de ASB y la de G.
Gutiérrez representada por su
obra Teología de la liberación.
Representantes: Francisco Miró

Filosofía actual Quesada Cantuarias, Augusto
Salazar Bondy y Leopoldo Zea.

A) PRIMER PROBLEMA: ¿cuándo comienza la filosofía en Latinoamérica y el Perú?

Etapa pre-filosófica. Es anterior a la llegada de los españoles; en ella predomina el mito
y el conocimiento técnico. Antes de la colonización española, las altas culturas de la
América precolombina (inca, maya y azteca) habían desarrollado un conocimiento técnico
superior y avanzado, pero no desarrollaron un conocimiento filosófico.
Etapa filosófica. Aparece con la llegada de los españoles a América. La filosofía en el
Perú y América Latina empieza con la implantación del colonialismo español a mediados
del siglo XVI así como con la fundación de las universidades, las cuales serán los focos
de cultivo intelectual y difusión del pensamiento.
ETAPA FILOSÓFICA: PERIODOS
1. ESCOLÁSTICO (desde 1550 hasta mediados del siglo XVIII)
Se funda la UNMSM en Lima, según la Real Cédula de
aprobación con fecha 12 de mayo de 1551 y se convierte
en el principal centro de difusión de la filosofía y la
cultura.
La filosofía dominante en los inicios de la Colonia es
escolástica la actividad intelectual giraba en torno a la
comprensión de los dogmas cristianos, de las doctrinas
de Tomás de Aquino y de las ideas filosóficas y políticas
de Aristóteles. En el pensamiento escolástico se
sobreponen las instancias de la revelación y la autoridad
a la razón y la ciencia.
Se produce la famosa disputa de Valladolid en la que
se polemizó acerca de la humanidad del indio y la guerra
justa.
Representantes: Juan Espinoza Medrano, fray Bartolomé de las Casas, Juan Ginés de
Sepúlveda y Antonio Rubio (México).
2. ILUSTRADO (2da mitad del siglo XVIII hasta el 1er tercio del siglo XIX)
Se produce el conflicto de ideas entre el empirismo y la doctrina escolástica reinante. La

oposición a la escolástica cobró gran ímpetu con la expulsión de los jesuitas en 1767. El
Convictorio de San Carlos, fundado en 1770, llenará el vacío dejado en la enseñanza por
la expulsión de los jesuitas.
En este periodo comienza la preocupación por la independencia
política de América, cuyo resultado será el proceso de
Emancipación.
El desarrollo de las formas modernas del saber científico en
Europa incentivó la preocupación y el interés por la ciencia en
los integrantes de la Sociedad Amantes del País, cuyo máximo
representante fue Hipólito Unanue.
Además, el Mercurio Peruano fue el máximo órgano de difusión
de las ideas enciclopedistas e ilustradas de la época.

Representantes: Pedro Peralta y Barnuevo, José Baquíjano y Carrillo, Juan Pablo

Viscardo y Guzmán, Toribio Rodríguez de Mendoza, Hipólito Unanue y Benito Díaz
de Gamarra (México).
3. ROMÁNTICO (1830 – 1880)
En el ámbito político, el romanticismo se manifestó a través del enfrentamiento entre

liberales o republicanos y conservadores o monárquicos sobre el destino de América.
En el terreno filosófico, hubo un predominio de los temas políticos sobre los especulativos.
A los pensadores de esta época les preocupó el destino de América luego de la
independencia. De ahí que se buscase su emancipación no solo política sino cultural.
Desde el Convictorio de San Carlos se irradiaba la propaganda conservadora. Bartolomé

Herrera emprendió la tarea de formar una generación que propiciase gobiernos
autoritarios y limitase los derechos populares en favor de unos pocos que tenían un mayor
nivel educativo, a lo que denominó soberanía de la inteligencia.
Del lado liberal, hubo figuras destacadas como Benito Laso, abogado, periodista y político
de larga actuación, quien atacó frontalmente a los conservadores y defendió la soberanía
popular. Figuras liberales destacadas fueron también José y Pedro Gálvez y el español
Sebastián Lorente, quienes estuvieron asociados al Colegio Nuestra Señora de
Guadalupe, baluarte del pensamiento liberal de la época.
Representantes: Entre los conservadores se encuentra Bartolomé Herrera; mientras que

entre los liberales se encuentran Benito Laso, Francisco de Paula González Vigil; Andrés
Bello (Venezuela) y Juan Bautista Alberdi (Argentina).
4. POSITIVISTA (1880 hasta inicios del siglo XX)
El positivismo de Comte primero y luego el de Spencer

se difunden ampliamente después de 1870. Durante
este periodo los pensadores tuvieron como aspiración la
emancipación mental del hombre frente a la teología, de
allí que se rechazara la metafísica y se defendiera la
idea de progreso.
Dentro del grupo positivista tenemos al famoso poeta y

ensayista Manuel González Prada, quien destaca por
su militancia política y por ser un pensador ajeno a la
universidad. Fue un crítico implacable de los vicios
políticos del país y de la ineptitud de sus
contemporáneos para aplicar la ciencia hasta sus
últimas consecuencias en la conducción de la sociedad.
En la UNMSM el positivismo contó con los siguientes representantes: Mariano H. Cornejo,

Joaquín Capelo, Manuel Vicente Villarán, Javier Prado Ugarteche y Jorge Polar.

5. ESPIRITUALISTA (comienzos del siglo XX)

Durante estos años Latinoamérica recibe la influencia del espiritualismo europeo
encabezado por el filósofo francés Henri Bergson, quien pone de relieve la conciencia o
espíritu. Se hace énfasis en el espíritu y la libertad como su manifestación principal y se
rechaza el reduccionismo cientificista del positivismo.
La influencia de Bergson no se redujo al ámbito universitario, sino que alcanzó al arte, la
literatura, la política y la educación.
Los representantes de este movimiento defendieron, por tanto, el espíritu y polemizaron
con el positivismo. El énfasis en la espiritualidad caracterizó también las doctrinas
pedagógicas de Alejandro Deustua, quien propició una reforma de la educación que tenía
como premisas acentuar la educación humanística y formar una élite dirigente para
transformar el país sobre sólidas bases morales.
Entre los principales representantes del espiritualismo se encuentran Francisco García
Calderón, Víctor Andrés Belaúnde, José de la Riva Agüero, Alejandro Deustua, Mariano
Iberico, José Vasconcelos (México) y Alejandro Korn (Argentina).
6. FILOSOFÍA SOCIAL (siglo XX)

En este periodo tienen su aparición los movimientos sociales de las primeras décadas del
siglo XX en el Perú, representados por el APRA con Víctor Raúl Haya de la Torre y por el
movimiento socialista de José Carlos Mariátegui.
Asimismo, se desarrolló en la segunda mitad del siglo XX la filosofía de la liberación que
tiene dos tipos de planteamientos: a) uno representado por Augusto Salazar Bondy que
considera la liberación como superación de la situación de dominación y dependencia, la
cual trae como consecuencia una filosofía inauténtica en el Perú y Latinoamérica y, b) el
otro, en el ámbito teológico, representado en el Perú por la obra Teología de la liberación
(1969) de Gustavo Gutiérrez Merino, en el que prima una concepción providencialista y
social influida por las encíclicas sociales y el pensamiento marxista europeo.
7. FILOSOFÍA ACTUAL (siglo XX)

Se produce la influencia de la filosofía en diversos campos como la ciencia, la política, la
cultura y la educación.
Representantes: Augusto Salazar Bondy, Francisco Miró Quesada Cantuarias, Enrique
Dussel, entre otros.
B) SEGUNDO PROBLEMA: ¿existe una filosofía propia de Latinoamérica?
Frente a este problema tenemos básicamente dos tesis: una respuesta negativa,
sostenida por el filósofo peruano Augusto Salazar Bondy; y una respuesta afirmativa,
defendida por el filósofo mejicano Leopoldo Zea.

Augusto Salazar Bondy (1925–1974)

No existe filosofía latinoamericana porque la filosofía de nuestros
países es imitativa (copia modelos europeos), inauténtica (no expresa
nuestro modo de ser) y alienada, y lo seguirá siendo mientras no se
salga del subdesarrollo y de la cultura de dominación. Su reflexión
sobre la cultura de la dominación y la condición de filosofía alienada e
Leopoldo Zea
inauténtica (1912–2004)
le llevará a postular una filosofía de la liberación.
Leopoldo Zea (1912-2004)
La filosofía latinoamericana no ha sido imitación de la europea,

sino que la ha adaptado a su propia realidad. Es auténtica al
ser una reflexión sobre la circunstancia propia. Una filosofía de
lo americano, una filosofía sin más.
GLOSARIO
1. Escolástica: Es la filosofía cultivada en las escuelas de monasterios y conventos, y a
partir del siglo XII en las primeras universidades de la Edad Media, orientada
principalmente al estudio de Aristóteles y el cristianismo.
2. Ilustración: Movimiento filosófico que proclamó el poder de la razón para resolver

cualquier problema humano. Kant sintetizó la Ilustración con la frase: “¡Atrévete a
pensar por ti mismo!”
3. Espiritualismo: Concepto opuesto al materialismo. Pone al espíritu como

fundamento de la realidad, sea como substancia, actividad o libertad.
4. Dependencia y dominación: Se considera que un país es dependiente si necesita

de otro para subsistir. En cambio, un país se encuentra dominado si otro país toma
sus decisiones políticas.
5. Alienación: Condición de un individuo o grupo humano que ha perdido su ser propio

o lo ha degradado por vivir según modos de existencias inferiores o ajenas a su plena
realización.

LECTURA COMPLEMENTARIA
La Ilustración se había cimentado en el racionalismo de Descartes, el empirismo de Locke

y su idea de gobierno popular y los descubrimientos de Newton. Los tres fueron sabios y
filósofos del Siglo XVII, pero fueron los enciclopedistas franceses quienes difundieron las
ideas y concepciones a lo largo del siglo XVIII. Estas ideas, que plantea la corriente de la
ilustración y el enciclopedismo, trascienden Hispanoamérica; llegando aquí a través de las
obras que de manera clandestina se introducen al país; de esa forma llegan a manos de
las elites criollas que estudian con especial esmero las tesis de los filósofos franceses;
principalmente, los libros prohibidos fueron fuente bibliográfica de la ilustración en
Hispano América, ahí estaban contenidas las ideas que moldearon la Revolución
Francesa de 1789, que abrieron el camino para construir una sociedad y un Estado
moderno, la democracia sustentada en la soberanía popular y en el reconocimiento de la
libertad y la igualdad entre los hombres y los ciudadanos: todo ello floreció en muchos
pueblos latinoamericanos pero otros cayeron en las garras de los tiranos.
VILLEGAS, A. (1963). Panorama de la filosofía Iberoamericana actual. México: UNAM.
1. Identifica la alternativa que se deduce válidamente de la lectura.
A) Los latinoamericanos nunca llegaron a conocer las ideas de la Ilustración.

B) Los principios de la Ilustración fueron aceptados por todas las clases sociales en
América Latina
C) La Ilustración solo propuso ciencia y enciclopedismo para América.
D) Las ideas políticas de la Ilustración fueron la base para la emancipación política
americana
E) El anti-racionalismo y el anti-empirismo tuvieron éxito en toda América Latina.
EJERCICIOS
1. Señale el valor de verdad (V o F) de los siguientes enunciados relacionados con el

periodo escolástico de la filosofía en el Perú y Latinoamérica.
I. Se desarrolló una corriente filosófica inspirada en la Ilustración francesa.

II. La producción intelectual recibió el influjo preponderante de la teología.
III. Durante mucho tiempo la universidad fue ajena a la investigación científica.
A) VVF B) FFV C) FVF D) VFV E) FVV
2. Señale cuál de los siguientes enunciados es coherente con los postulados del
positivismo que influyó en el Perú y Latinoamérica:
A) La religión es la expresión del estadio teológico o ficticio.

B) La ciencia impide el desarrollo moral de la juventud y del país.
C) El conocimiento se fundamenta en ideas metafísicas irrefutables.
D) La política es lo único que debe conducirnos al orden y progreso.
E) Las humanidades deben convertirse en el pilar de la educación.

3. Se entiende como período de la Ilustración a un movimiento cuyas ideas se oponían

a algunos conceptos de la época anterior y cuestionaban los fundamentos de la
filosofía_____________. Por ello, a la Ilustración se le considera como un
movimiento racionalista que revoluciona las esferas ______________; es decir, que
cuestionó los valores de la vieja sociedad de Europa y América.
A) griega – artística y literaria B) moderna – legal y moral
C) positivista – técnica y psicológica D) romántica – individual y artística
E) escolástica – política y cultural
4. Durante el período Romántico, el accionar del liberalismo latinoamericano del siglo

XIX, estuvo caracterizado por su pugna ideológica y política con el conservadurismo.
Uno de los puntos centrales de esta confrontación fue, por ejemplo, que los
conservadores persistían en mantener un modelo de gobierno__________ en el
Perú y en América Latina, mientras que los liberales creían que la
_______________era necesaria para la administración política de las nuevas
repúblicas independientes.
A) representativo – Regionalización B) monárquico – Constitución

C) parlamentario – Real Cédula D) democrático – Legislación
E) republicano – Dictadura
5. Identifique cuál de los siguientes conceptos no es compatible con las ideas

filosóficas de la Ilustración:
A) Racionalidad B) Enciclopedismo C) Criticismo

D) Conservadurismo E) Empirismo
6. Una característica del positivismo que se desarrolló en los países latinoamericanos

es el
A) rechazo a la escolástica. B) crítica al orden y progreso.
C) valoración de la metafísica. D) oposición a la ciencia.
E) apoyo a la monarquía.
7. Dos de los aspectos más relevantes del periodo ilustrado de la filosofía

latinoamericana son
A) el empirismo y la libertad de pensamiento.

B) la religiosidad y la humanidad del indio.
C) el desarrollo científico y el progreso técnico.
D) la independencia política y el conocimiento revelado.
E) el impulso del arte y la educación humanística.
8. Para Benito Laso, el fundamento de la soberanía residía en ____________, mientras

que para Bartolomé Herrera esta tenía su origen en ____________.
A) la Iglesia / la raza B) las masas / el Papa

C) el pueblo / la inteligencia D) el rey / los indígenas
E) los criollos / la voluntad

Física
FUERZAS Y CAMPOS ELÉCTRICOS
1. Conceptos básicos
1.1 Carga eléctrica
Cantidad escalar que indica el número de electrones en exceso o en defecto en los

átomos de un objeto material. Debido a la atracción/repulsión entre cuerpos
electrizados existen dos tipos de carga eléctrica: positiva y negativa (véanse los
ejemplos de las figuras).
1.2. Fuerza eléctrica
Interacción (atracción/repulsión) entre partículas con carga eléctrica. Si las partículas

tienen cargas de igual signo la fuerza eléctrica entre ellas es de repulsión. Si las
partículas tienen cargas de signo contrario la fuerza eléctrica entre ellas es de
atracción.
1.3. Principio de conservación de la carga eléctrica

Tres enunciados equivalentes:
La carga eléctrica no se crea, no se destruye, sólo se transfiere de un objeto a otro.
La carga eléctrica de un sistema aislado permanece constante.
La sumatoria de todas las cargas eléctricas del universo es igual a cero.
   q0
1.4. Cuantización de la carga eléctrica

La magnitud de la carga eléctrica (q) que adquiere un cuerpo es igual a un múltiplo
entero de la magnitud de la carga eléctrica de un electrón (e).
q  ne (Unidad SI: Coulomb  C)
e = 1,6 × 10–19 C
n = 1, 2, 3, …: número de electrones en exceso/defecto

1.5. Electrización
 Electrización por frotamiento: transferencia de electrones de un cuerpo hacia

otro cuando estos se frotan. Los cuerpos quedan finalmente con cargas de igual
magnitud pero de signos contrarios.
 Electrización por contacto: transferencia de carga eléctrica de un cuerpo cargado

a otro eléctricamente neutro cuando estos se tocan. Los cuerpos quedan
finalmente con cargas eléctricas del mismo signo pero de magnitudes diferentes
(excepto si los cuerpos son idealmente idénticos).
 Electrización por inducción: redistribución de electrones en los átomos de un

cuerpo debido a la presencia de un cuerpo electrizado. El cuerpo, al perder
electrones, puede quedar finalmente con carga positiva.
2. Ley de Coulomb
La magnitud de la fuerza eléctrica de atracción o repulsión entre dos partículas

cargadas eléctricamente es directamente proporcional al producto de las cargas e
inversamente proporcional al cuadrado de la distancia que las separa.
kq1q2
FE 
r2
k = 9  109 N m2/C2 (constante eléctrica del vacío)
q1, q2: cargas eléctricas (magnitudes)
r : distancia entre las cargas.

(*) OBSERVACIÓN:
Para un sistema de dos o más cargas puntuales se cumple que la fuerza eléctrica
resultante sobre una de ellas es igual a la suma vectorial independiente de las
fuerzas eléctricas producidas por cada una de las otras cargas (principio de
superposición).
3. Campo eléctrico ( E )
Se dice que existe un campo eléctrico en una región del espacio si una carga
eléctrica de prueba positiva situada en dicha región experimenta una fuerza
eléctrica.
fuerza eléctrica
E
c arga eléctrica
F  N
E  Unidad S.I. : 
q0  C

q0 : carga de prueba (positiva) que experimenta el campo eléctrico E .
4. Campo eléctrico producido por una carga eléctrica puntual

La magnitud del campo eléctrico en un punto del espacio libre es directamente
proporcional a la magnitud de la carga eléctrica que lo produce e inversamente
proporcional al cuadrado de la distancia desde la carga:
kq
E
r2

q: magnitud de la carga eléctrica que produce el campo E en el punto P.
r: distancia desde la carga puntual

(*) OBSERVACIÓN:
Para un sistema de dos o más cargas puntuales, el campo eléctrico en un punto es

igual a la suma vectorial de los campos eléctricos producidos por cada carga
(principio de superposición).
5. Líneas de fuerza de campo eléctrico
Son líneas imaginarias que se dibujan para indicar la dirección del campo eléctrico.
Para cargas puntuales aisladas las líneas de fuerza son divergentes de la carga
positiva y convergentes en la carga negativa (véanse las figuras).

(*) OBSERVACIÓN:
El número de líneas de fuerza que salen de una carga positiva (o que entran a una
carga negativa) es proporcional a la magnitud de la carga eléctrica:
 número líneas   magnitud de la 

    
 de fuerza   c arga eléctrica 
6. Partícula cargada en un campo eléctrico uniforme


Un campo eléctrico E es uniforme en una región del espacio cuando su magnitud y
dirección permanecen constantes. Es producido por una carga eléctrica lejana. Se
puede representar por líneas de fuerza rectas, paralelas e igualmente espaciadas
(véanse las figuras).
(*) OBSERVACIÓN:
Una partícula con carga positiva experimentará una fuerza eléctrica en la misma
dirección del campo eléctrico. Por el contrario, una partícula con carga negativa
experimentará una fuerza eléctrica en la dirección opuesta al campo eléctrico
(véanse las figuras)

EJERCICIOS
1. En una región donde hay un campo eléctrico uniforme se colocan tres partículas, tal
como se muestra en la figura. La partícula ubicada en A es un protón, en B neutrón y
en C electrón. Indicar la verdad (V) o falsedad (F) de las siguientes proposiciones.
A B C
I. Cada partícula experimenta la misma fuerza eléctrica.

II. La fuerza eléctrica sobre el protón es diferente que sobre el electrón.
III. La fuerza eléctrica sobre el protón es mayor que sobre el electrón.
A) VVV B) VVF C) FVF D) FFV E) VFF
2. La distancia entre iones vecinos de Sodio y Cloro en cristales de sal de mesa NaCl),
o
cargados uno por uno es de 3 A , ¿cuál es la magnitud de la fuerza eléctrica de
atracción entre los iones?
 o 10 2
 1A  10 m , K  9  10 N.m / C 
9 2
 
A) 2,16 n N B) 2,56 n N C) 2,28 n N

D) 2,53 n N E) 2,55 n N
3. Tres cargas puntuales están localizadas en el eje x: q1  6 C está en x= –3 m,

q2  4 C está en el origen y q3  6 C está en x = + 3 m, como muestra la

figura. Determine la fuerza ejercida sobre q1 . (k = 9×109 N m2/C2)
q q+
1 2 q
3
+x
3 0 +3
A) +27×10–3 N B) +18×10–3 N C) +9×10–3 N
D) +15×10–3 N E) +3×10–3 N

4. Toda partícula cargada eléctricamente que se encuentra en una región de campo

magnético es sometida a una fuerza eléctrica en la misma dirección del campo si es
positiva y opuesta si es negativa. En la figura se tiene dos esferitas electrizadas
q1   10  108 C y q2   10  108 C , determine la masa de la esferita q2 si se
 9 Nm
2

encuentra en equilibrio.  K  9  10 2
; g  10 m / s2 
 C 
A) 0,5 g
B) 1,5 g
C) 4,5 g
D) 5g
4 cm
E) 7,5 g
5. La intensidad de campo es una característica vectorial de un campo físico, como el

campo eléctrico. En la figura se muestra dos esferitas fijas y electrizadas “q” y “Q”,
determinar la carga Q para que la intensidad del campo eléctrico en el punto P sea
horizontal, si q   36 C .
A) +2,5 µC q Q
B) +4,5 µC
C) +5 µC
D) –9 µC
P
E) +18 µC
6. En la figura, se muestran dos partículas con cargas eléctricas q1 y q 2 que se

encuentran separadas por 4 m de distancia sobre el eje horizontal. Determine la
magnitud de la carga q1 . Si P es punto medio sobre el cual la magnitud del campo
eléctrico es de 81 N/C. (k = 9×109 N m2/C2)
A) 9 nC
B) 18 nC
P
C) 27 nC
D) 36 nC
E) 54 nC

7. Una esferita de 20 g se encuentra inmersa en una región donde existe un campo

eléctrico uniforme cuya magnitud es de 5 kN/C y en situación de equilibrio, tal como
muestra la figura. Determine la carga eléctrica de la esferita. (g = 10 m/s2)
A) q– =15 µC
B) q+ =20 µC
q
C) q+ =25 µC
D) q– =30 µC
E) q+ =35 µC
1. Un estudiante realiza una actividad experimental para medir la carga eléctrica de

tres cuerpos. Los siguientes son los resultados experimentales.
I) q1  8 10 19 C

II) q2  2,4 10 19 C
III) q3  8,8 10 19 C
¿Qué mediciones diría usted que son compatibles con los conocimientos teóricos?
(e 1,6  1019 C)
A) Solo I B) solo II C) solo III D) I y II E) II y III
2. Respecto al campo eléctrico, indicar la verdad (V) o falsedad (F) de las siguientes
proposiciones:
I. La intensidad del campo eléctrico, siempre es tangente a las líneas de fuerza en
cada punto.
II. En un dipolo las líneas del campo eléctrico son abiertas, salen de la carga
negativa y van hacia la carga positiva.
III. Las líneas de campo no pueden cortarse, de lo contrario en el punto de corte se
tendrían dos intensidades de campo eléctrico distintos.
A) VFF B) VFV C) FVF

D) FFV E) FFF

3. Dos partículas con cargas iguales q  4 C están localizadas a lo largo del eje x en
las posiciones x = 0 y x   9 m . Determine el campo eléctrico en x   3 m .
(k = 9×109 Nm2/C2)
A) 1  10 N / C B)  5  10 N / C C) 3  10 N / C
3 3 3
D)  4  10 N / C E) + 3  10 N / C
3 3
4. Una esfera conductora aislada con carga eléctrica positiva de magnitud Q = 30 mC

está localizada en el centro de un cubo de arista a = 20 cm, como se muestra en la
figura. ¿Cuál es la magnitud del campo eléctrico en un vértice cualesquiera del
cubo?
(k = 9×109 Nm2/C2)
A) 6×109 N/C
B) 3×109 N/C
C) 9×109 N/C
D) 5×109 N/C
E) 7×109 N/C
5. La figura muestra las líneas de fuerza de campo

eléctrico de dos cargas eléctricas puntuales
separadas por una pequeña distancia. Indique la
verdad (V) o falsedad (F) de las siguientes
proposiciones:
I) La razón de las cargas q1/q2 es 1/2.
II) El signo de la carga q1 es negativo y el signo
de la carga q2 es positivo.
III) La magnitud del campo eléctrico en el entorno
de la carga q1 es mayor que en el entorno de
la carga q2.
A) VVV B) FVV C) VVF

D) VFV E) FVF

6. En la figura se muestran dos cargas puntuales separadas 4 cm. Si en el punto “p” la

intensidad del campo eléctrico es de 81 N/c. Determine la magnitud de la carga q2
(p: punto medio). (K=9×109 N.m2/C2)
A) 0,9 pC
B) 0,27 pC
P
C) 0,3 pC
D) 0,12 pC
E) 0,6 pC
7. En la figura se muestra un bloque de masa m = 0,5 kg y carga eléctrica q = 50 mC,

en equilibrio sobre el plano inclinado liso. Determine la magnitud del campo eléctrico
uniforme. (g = 10 m/s2)
A) 20 N/C
B) 37 N/C
C) 50 N/C
D) 75 N/C
E) 19 N/C
8. Un electrón ingresa a una región de campo eléctrico uniforme de magnitud

E = 9×106 N/C, con velocidad inicial v0 perpendicular al campo eléctrico, tal como se
muestra en la figura. ¿Cuál es la magnitud del desplazamiento del electrón en la
dirección del eje +y al cabo de 1×10–9 s? (e– = 1,6×10–19 C; me = 9×10–31 kg)
A) 0,25 m
B) 0,50 m
C) 0,40 m
D) 0,80 m
E) 0,90 m

Química
CINÉTICA QUÍMICA Y EQUILIBRIO QUÍMICO
La Cinética Química estudia la velocidad de las reacciones, el mecanismo o etapas en

las que se llevan a cabo y los factores que las afectan.
Figura 1: Choques efectivos e inefectivos por orientación inadecuada de los reactantes.
Para que los átomos, moléculas o iones puedan reaccionar deben cumplir tres etapas:
Primero: deben hacer contacto, es decir, debe “colisionar”.
Segundo: deben acercarse con una “orientación” apropiada.
Tercero: la colisión deberá suministrar cierta energía mínima llamada “energía de
activación (Ea)”.
Ea = Ecomplejo activado –
Ereactantes = +
Ereactante >
Eproducto
Figura 2: Curso de una reacción sencilla exotérmica donde ERX = Eproductos – Ereactantes = –

1. MECANISMO DE UNA REACCIÓN: estudia la forma o proceso de cómo se lleva a

cabo una reacción química.
TIPOS DE REACCIONES
A) Reacción sencilla: se lleva a cabo en una sola etapa

B) Reacción compleja: se produce en dos o más etapas.
2. VELOCIDAD DE UNA REACCIÓN QUÍMICA: estudia o mide el cambio de la

concentración (∆[ ]) de los reactantes a productos de una reacción química con
respecto al tiempo .
Reactantes ( R ) Productos ( P )
La velocidad de reacción se mide: VRX = – ó VRX =
3. FACTORES QUE MODIFICAN LA VELOCIDAD DE UNA REACCIÓN

 Concentración de los reactantes.  Temperatura.
 Presencia de un catalizador ó inhibidor.  Naturaleza de los reactantes.
4. LA LEY DE VELOCIDAD
Se expresa: VRX = k [ R 1 ]  [ R 2 ] 
En una reacción sencilla,  y  coinciden con los coeficientes estequiométricos de

los reactantes, si no coinciden se trata de una reacción compleja.
5. EQUILIBRIO QUÍMICO: estudio de las reacciones reversibles
aA + bB cC
V
aA + bB cC
R
V
x
R
1
x
Semana Nº 11 (Prohibida su reproducción
2 y venta) Pág. 114
Las leyes de velocidad para los proceso es: VRx1 = k1[A]a[B]b y VRx2 = k2[C]c
En el equilibrio se cumple:
VRx1 = VRx2 (VRx directa = VRx directa)
k1 [A]a [B]b = k2 [C]c
[ C ]c [ Pr oductos ]
Kc  
[ A ] a [ B ]b [ Re ac tan tes ]
6. PRINCIPIO DE LECHATELIER
“Cuando un sistema en equilibrio se sujeta a una acción externa, el equilibrio se

desplaza en la dirección que tienda a disminuir o neutralizar dicha acción”.
ACCIÓN EXTERNA DESPLAZAMIENTO EQUILIBRIO KC
Aumenta concentración. Hacia donde se disminuya concentración

No Cambia
Disminuye concentración Hacia donde se aumente concentración
Aumento de presión Hacia donde haya menor Nº de moles
No Cambia
Disminución de presión (gases) Hacia donde haya mayor Nº de moles
Presencia de un catalizador El equilibrio no se desplaza No cambia
Disminución de temperatura Hacia donde se aumente calor

Si cambia
Aumento de temperatura Hacia donde se disminuya calor
EJERCICIOS
1. El área de la química que se ocupa del estudio de la rapidez o velocidad con la

que se llevan a cabo las reacciones químicas se conoce como cinética química.
Algunas de estas reacciones sólo toman segundos en desarrollarse como la
explosión de la dinamita, otras en cambio, necesitan miles o incluso millones de
años como sucede en la formación de los diamantes de la corteza terrestre. Con
respecto a la cinética química, señale la secuencia correcta de verdadero (V) y falso
(F) de las siguientes proposiciones.
I. La velocidad de una reacción química se determina como la variación de la

concentración (reactantes o producto) por unidad de tiempo.
II. El catalizador acelera la reacción ya que aumenta la energía de activación.
III. La(s) etapa(s) elemental(es) que conduce a la formación de un producto se
denomina mecanismo de la reacción.
A) FFF B) VFV C) FVF D) VFF E) VVF

2. El siguiente diagrama representa el avance de una reacción y la energía involucrada

en dicho proceso, Con respecto al siguiente gráfico, determine la secuencia correcta
de verdadero (V) y falso (F).
I. Representa una reacción exotérmica.

II. La energía de activación es 95 kJ.
III. La entalpia (H) de la reacción es de –65 kJ.
A) FFF B) VFV C) FVV D) VVV E) FFV
3. La rapidez con la cual se desarrolla una reacción química puede variar debido a
diversos factores, por ejemplo:
I. La leche si no se refrigera, se descompone más rápido.

II. Un comprimido en forma de polvo fino, reaccionará con mayor rapidez que en
forma de tableta.
III. Un trozo de metal en HCl (ac) 1M, se corroerá más lentamente si se emplea un
HCl(ac) de 2M.
Respecto a los enunciados indique la alternativa que mencione los factores que
afectan las velocidades de las reacciones químicas respectivamente.
A) Superficie de contacto, concentración, naturaleza de los reactivo.

B) Temperatura, concentración, uso de catalizadores.
C) Temperatura, Superficie de contacto, naturaleza de los reactivos.
D) Concentración, temperatura, Superficie de contacto.
E) Temperatura, Superficie de contacto, concentración

4. La destrucción de la capa de ozono es debida entre otras a la siguiente reacción

sencilla: NO(g) + O3(g) → NO2(g) + O2(g), si su velocidad es 5,0 mol/Lmin, seleccione
la secuencia correcta de verdadero (V) y falso (F).
I. La reacción se lleva a cabo en una sola etapa y el intermediario es NO 2.
II. Su ley de velocidad es Vrx = K NO2  O3  y el orden de la reacción es dos.
III. Si la concentración de NO y O3 son 2,0 mol/L y 5,0 mol/L respectivamente, su

constante de velocidad es 5,0×10 –1 L/mol min.
A) VFV B) FFV C) FVF D) FVV E) VFF
5. Una reacción compleja se describe y explica a través de un mecanismo de reacción,

(secuencia de etapas elementales por la que los reactivos pasan a productos), tal
como se muestra en la siguiente reacción:
NO2(g) + CO(g) NO(g) + CO2(g)
Esta reacción ocurre en dos etapas:
Etapa 1: NO2 + NO2(g) NO(g) + NO3(g) ( lenta)
Etapa 2: NO3(g) + CO(g) NO2(g) + CO2(g) (rápida)
Al respecto seleccione la secuencia correcta de verdadero (V) y falso (F).

I. El intermediario es NO3(g) y NO2(g)
II. La ley de velocidad está determinada por la etapa 1.
2
III. La expresión de la ley de velocidad es: Vrx = K NO2 
A) VFV B) FFV C) FVF D) FVV E) VVF
6. Equilibrio químico es la denominación que se hace a cualquier reacción reversible

cuando se observa que las concentraciones de las especies participantes
permanecen constante. Al respecto, determine la secuencia correcta de verdadero
(V) y falso (F).
I. En el equilibrio la velocidad directa es igual a la velocidad inversa.

II. El equilibrio se clasifican en homogéneo y heterogéneo.
III. La constante de equilibrio puede ser expresada en Kc y KP.
A) VVV B) FVV C) FVF D) VVF E) VFV

7. A temperaturas elevadas, como las alcanzadas en los motores de combustión

interna, el N2 y el O2 reaccionan entre sí como sucede en la siguiente reacción en
equilibrio
N2(g) + O2(g) 2NO(g)
Calcular Kc si las masas del N2, O2 y NO son respectivamente 112 g, 32 g y

240 g, además se sabe que el recipiente del sistema posee un volumen de 4L.
Datos: M (g/mol) N = 14; O = 16
A) 12 B) 15 C) 50 D) 16 E) 24
8. El cloro diatómico es un gas de olor picante, de color amarillo verdoso y casi tres
veces más denso que el aire. Se puede obtener mediante la reacción en el equilibrio:
4 HCl(g) + O2(g) 2 Cl2(g) + 2 H2O(g) + Q
¿Qué acción producirá un aumento en la presión parcial del cloro?
A) Incrementar la temperatura.
B) Disminuir la concentración de HCl
C) Agregar un catalizador
D) Aumentar la concentración de agua (H2O).
E) Disminuir el volumen del recipiente
9. Las reacciones en equilibrio químico, se caracterizan porque la velocidad directa es

igual a la velocidad inversa y las concentraciones permanecen constante. Respecto
a la siguiente reacción determine la expresión Kc y Kp
FeO(s) + CO(g) Fe(s) + CO2(g)
A) Kc 
CO PCO 2
y Kp 
FeO PFe 2
Fe CO2  PCO

B) Kc  y Kp  2
FeOCO PCO
Fe CO2  PFePCO

C) Kc  y Kp  2
FeOCO PFeOPCO
CO2  PCO
D) Kc   y Kp  2
CO PCO
CO2  PCO
E) Kc  y Kp  2
FeO PCO

10 . El carbonato de calcio es un producto obtenido de la molienda de caliza o dolomita

con pureza mínima del 97%, en contacto con el calor se descompone en óxido de
calcio y dióxido de carbono según muestra la siguiente reacción.
CaCO3(S) + calor CaO(S) + CO2(g)
La expresión de la constante de equilibrio es:
A) Kc =
B) KC = /
C) KC = /
D) KP = pCaO X p /p
E) KC= p
1. Para la siguiente reacción: CO + NO2 → CO2 + NO se sabe, que el orden total y el

orden parcial respecto al NO2 es dos. Con respecto a la reacción, seleccione la
secuencia correcta de verdadero (V) y falso (F).
I. La velocidad de desaparición del CO es igual que la desaparición del NO 2

2
II. La expresión de la ley de velocidad es: VRx= NO2 
III. Si la k=2,0 L/mol s, CO  2,0  104 y NO2   0,2 10 4 la velocidad es
8,0  109 M / s
A) VFF B) VFV C) FVF D) VVV E) FFV
2. El amoníaco (NH3), se produce naturalmente por descomposición de la materia

orgánica y también se fabrica industrialmente según se muestra en la siguiente
reacción. Con respecto a la reacción química determine el valor de la constante k de
la expresión de la velocidad.
N2(g) + 3H2(g) → 2NH3(g)
M
Se sabe que: VRx = 8.10–2 , [N2]= 0,5M y [H2]=2M
S
M3 M3 M3

A) 2×10–2 B) 2×10–2 C) 2×10–4
S S1 S1
M3 M3
D) 2×10–2 2 E) 2×10-4
S S1

3. El metano es un gas de efecto invernadero relativamente potente que contribuye

al calentamiento global del planeta y se obtiene a partir de la siguiente reacción en
equilibrio.
CO(g) + 3 H2(g) CH4(g) + H2O(g)
Si Kc es 0,164 a 727 0C, calcule el valor de la Kp a la misma temperatura.

R = 0,082 atm.L/mol–1.K–1
A) 1,3 ×10+1 B) 4,6 ×10–5 C) 2,0 ×10–6

D) 2,0 ×10+3 E) 2,3 ×10–3
4. El Principio de Le Chatelier, plantea que si un sistema en equilibrio es perturbado

por un agente externo, el sistema desplaza su posición de equilibrio (hacia la
derecha o izquierda) de modo que se contrarreste el efecto del agente perturbador.
Con respecto a la siguiente reacción, señale la proposición INCORRECTA.
H2O(g) + C(s) + Q CO(g) + H2(g)
A) Si se incrementa la presión, se formará más agua.

B) Al refrigerar el sistema, provoca un aumento de los reactantes.
C) El catalizador no afecta el equilibrio.
D) Al disminuir la temperatura, a presión constante, disminuye el rendimiento de la
reacción.
E) Disminuir la concentración de agua favorece a la formación de los productos.

Biología
GENÉTICA
La mitosis y la meiosis son procesos biológicos que permiten que la información genética
pase de célula a célula y de generación a generación, asegurando así la continuidad de
las especies. Pero el conocimiento de las divisiones mitóticas y meióticas fue limitado, y el
estudio de su papel en la herencia no se desarrolló y refinó sino hasta el siglo XX. En
1865, un monje austríaco, Gregor Mendel (1822-1884), en una Reunión de la Sociedad de
Historia Natural de Brünn dio a conocer los resultados de ocho años de estudio y análisis,
pero su trabajo prácticamente quedó en el olvido durante 34 años. Cuando, a comienzos
del siglo XX, se conoció a ciencia cierta sus experimentos, fue considerado como una
nueva y notable dificultad a vencer. Esto resultó ser el principio del estudio de la
genética; la ciencia de la herencia y la variación, como una rama definida de las
Ciencias Biológicas.
GREGOR es el padre LA que es la CIENCIA DE LA

MENDEL de GENÉTICA HERENCIA Y VARIACIÓN
propuso
LEYES
1ª : LEY DE LA 2a : LEY DE LA
SEGREGACIÓN SEGREGACIÓN LOS GENES
INDEPENDIENTE
que pueden
donde donde ser
F1 F2 DOMINANTES CODOMINANTES
F1 F2
A_ B_ : 9 RECESIVOS
Todos A_ bb : 3
Todos A_ : aa híbridos
aa B_ : 3
híbridos 3 : 1 aa bb : 1

CROMOSOMAS HOMÓLOGOS Y ALELOS:

Gregor Mendel nació el 20 de julio de 1822 en un

pueblo llamado Heinzendorf (hoy Hynčice, en el
norte de Moravia, República Checa) entonces
provincia austriaca, y fue bautizado con el nombre
de Johann Mendel. Tomó el nombre de padre
Gregorio al ingresar como fraile agustino, el 9 de
octubre de 1843, en el convento de agustinos de
Brno (conocido en la época como Brünn) y sede de
clérigos ilustrados. El 6 de agosto de1847 se
ordenó sacerdote. Mendel presentó sus trabajos en
las reuniones de la Sociedad de Historia Natural de
Brünn el 8 de febrero y el 8 de marzo de 1865, y
los publicó posteriormente en 1866, sin embargo
sus resultados fueron ignorados por completo, y
tuvieron que transcurrir más de treinta años para
que fueran reconocidos y entendidos. Mendel
falleció el 6 de enero de 1884 en Brünn, a causa de
una nefritis crónica.

Características de Pisum sativum analizadas por Mendel en sus experimentos:

La primera ley de Mendel:

Cuando se cruzan dos variedades de individuos de raza pura, ambos homocigotos para
un determinado carácter, todos los híbridos de la primera generación (F1) son iguales.
Mendel llegó a esta conclusión al cruzar variedades puras de arvejas (guisantes o
chícharos) amarillas y verdes, pues siempre obtenía de este cruzamiento variedades de
arvejas amarillas.
Segunda Ley de Mendel o Ley de la Segregación Independiente o Principio de la

recombinación independiente:
Al cruzar dos individuos que difieren en dos o más caracteres, estos se transmiten como
si estuvieran aislados unos de otros, de tal manera que en la segunda generación los
genes se recombinan en todas las formas posibles.
2ªLey: Principio de la recombinación independiente.

CRUCE DE PRUEBA.- Estos cruzamientos se realizan cuando un individuo muestra

dominancia para una característica, pero se desconoce su genotipo (puede ser AA o Aa),
y para averiguarlo se le cruza con el individuo homocigoto recesivo correspondiente (aa).
Dependiendo de los resultados de la cruza, se podrá determinar si el individuo es
homocigoto dominante o heterocigoto.
HERENCIA INTERMEDIA O DOMINANCIA INCOMPLETA.- Ninguno de los alelos

involucrados domina totalmente al otro, razón por la cual los híbridos presentan un
fenotipo intermedio al que producen los individuos homocigotos recíprocos.
CODOMINANCIA.- Caso en el que los alelos de un gen son responsables de la

producción de dos productos génicos diferentes y detectables y ocurre una expresión
conjunta de ambos alelos en el heterocigoto.
ALELOS MÚLTIPLES.- El número máximo de alelos que cualquier individuo diploide

posee en un locus genético es de dos, uno en cada uno de los cromosomas homólogos.
Pero dado que un gen puede cambiar a formas alternativas por el proceso de mutación,
teóricamente es posible un gran número de alelos en una población de individuos.
Cuando existen más de 2 formas alternativas de un gen, estamos frente a un caso de
alelos múltiples.
ALGUNOS DATOS CRONOLÓGICOS IMPORTANTES EN GENÉTICA:
1865 Publicación del artículo de Gregor Mendel “Experimentos sobre hibridación de

plantas”
1869 Friedrich Miescher descubre la “nucleina”, lo que hoy se conoce como ADN.
1900 Hugo de Vries, Carl Correns y Erich von Tschermak redescubren los trabajos de
Mendel.
1903 Walter Sutton establece la hipótesis según la cual los cromosomas, segregados de
modo mendeliano, son unidades hereditarias.
1906 William Bateson propone el término «genética».

1910 Thomas Hunt Morgan demuestra que los genes residen en los cromosomas.
Descubrimiento de la herencia ligada al sexo.
1953 James D. Watson y Francis Crick demuestran la estructura de doble hélice del
ADN1956 Joe Hin Tjio y Albert Levan determinan que es 46 el número de cromosomas en
los seres humanos.
1995 Se secuencia por primera vez el genoma de un organismo vivo (Haemophilus
influenzae).
1996 Primera secuenciación de un genoma eucariota: Saccharomyces cerevisiae.
1996 Clonación de la oveja Dolly
1998 Primera secuenciación del genoma de un eucariota multicelular: Caenorhabditis
elegans.
2001 Primeras secuencias del genoma humano por parte del Proyecto Genoma Humano
y Celera Genomics
2003 El Proyecto Genoma Humano publica la primera secuenciación completa del
genoma humano con un 99.99% de fidelidad.
ALGUNAS CARACTERÍSTICAS AUTOSÓMICAS EN EL SER HUMANO:
Dominante Recesivo
Con hoyuelos faciales Sin hoyuelos
Pueden degustar el PTC No pueden degustar el PTC
Lóbulo de la oreja despegado Lóbulo pegado a la cara
Mentón hendido Sin mentón hendido
Iris marrón Iris azulado
Con pecas Sin pecas
Cerumen húmedo Cerumen seco
Pueden enrollar la lengua en U Incapacidad para enrollarla
Dedo pulgar normal Pulgar muy flexible (hiperextensibilidad)
Dedo meñique torcido Meñique no torcido
Rasgos capilares frontales en ángulo, Widow's Sin Widow's peak

peak (pico de viuda)

SISTEMA SANGUÍNEO ABO

EJERCICIOS
1. Cuando decimos que el ser humano es un organismo diploide y que en sus gametos
se encuentran solo uno de los 2 alelos que posee para cada gen, como regla
general, estamos haciendo referencia al principio de Mendel que menciona
A) Los factores se encuentran en parejas en cada tipo organismo.

B) Cuando hay 2 factores distintos uno domina sobre el otro (recesivo).
C) Cuando se forman los gametos los alelos se reparten y segregan al azar.
D) Los alelos de un gen ubicado en cromosomas no hermanos segregan al azar
E) En organismos haploides los alelos se duplican para completar el juego.
2. Se cruzaron plantas de pimiento rojo con plantas de pimiento amarillo. En la F1

todos los pimientos fueron rojos y en la F2 se obtuvieron 33 plantas de pimientos rojo
y 10 de pimientos amarillo ¿Cuántas de las plantas de pimiento rojo se espera que
sean homocigóticas y cuantas heterocigóticas?
A) 33 y 0 B) 33 y 10 C) 15 y 18
D) 0 y 33 E) 11 y 22
3. Se cruzaron dos plantas de Pisum sativum, una de tallo largo con otra de tallo corto.
En la F2 se obtuvieron los siguientes fenotipos: 3/4 tallo largo y 1/4 tallo corto. El
carácter tallo largo es dominante (L) sobre el corto (l). ¿Cómo debe ser el cruce de
los parentales, de los individuos de la F1 y los de la F2?
A) LL X ll ; Ll X Ll B) Ll X ll ; Ll X Ll C) ll X LL ; Ll X ll
D) Ll X Ll ; Ll X Ll E) LL X ll ; LL X Ll
4. La polidactilia es una anomalía congénita caracterizada por la existencia de dedos

supernumerarios. En la especie humana, esta condición se debe al alelo dominante. Un
matrimonio de dos personas polidactílicas cuyas madres eran normales, desea saber,
¿cuál será la probabilidad de tener hijos con el mismo fenotipo que sus abuelas?
A) 1 B) 1/2 C) 1/3 D) 1/4 E) 0
5. Un cruce de prueba se propicia cuando se desea conocer el genotipo,
A) de un progenitor que no se sabe si es homocigoto dominante o heterocigoto.

B) del progenitor que expresa el fenotipo recesivo.
C) cuando hay ambigüedad del genotipo dominante en los dos progenitores.
D) de un progenitor y saber si es heterocigoto para la codominancia.
E) de alguno de los descendientes que evidencian el genotipo dominante.
6. Un caballo negro de antepasados desconocidos fue apareado con cierto número de

yeguas de color rojo de raza pura. Estos apareamientos dieron 20 descendientes de
color rojo y 22 descendientes negros. ¿Cuál de dichos caracteres fenotípicos es más
probable que esté causado por un homocigoto recesivo? y ¿cuál será la probabilidad
de obtener caballos negros homocigotos del cruce de los caballos negros
descendientes del enunciado con un caballo negro de raza pura?
A) Rojo; 1/4 B) Negro; 1/2 C) Rojo; 1/2

D) Negro; 1/4 E) Negro; 3/4

7. En los zorros la cola roja es dominante sobre la gris. Una hembra de cola gris tiene
una camada de 8 crías donde 4 son de cola roja y 4 son de cola gris. Entonces, los
genotipos de los progenitores de la camada, hembra y el macho respectivamente,
son:
A) aa  aa B) Aa  Aa C) aa  Aa
D) aa  AA E) Aa  AA
8. Las proporciones mendelianas se cumplen para casos de
A) codominancia. B) herencia intermedia. C) alelismo múltiple.

D) dominancia completa. E) herencia ligada al sexo.
9. En los cobayos el pelaje negro (B) es dominante sobre albino (b), y la piel rugosa (R)
es dominante sobre la piel lisa (r). Una cobaya negra y rugosa se cruza con otro
albino y rugoso y produce la siguiente progenie: 15 negros rugosos, 14 albinos
rugosos, 6 negros lisos y 5 albinos lisos. Identifique los genotipos de los padres.
A) BbRr ; bbRr B) BbRR ; bbRr C) BBRR; bbrr

D) BbRr ; bbrr E) BbRr ; bbRR
10. Un individuo que es dihíbrido, ¿cuántos gametos genéticamente distintos puede

producir?
A) 2 B) 4 C) 8 D) 16 E) 9
11. Dos condiciones anormales en el hombre, las cataratas y la fragilidad de huesos,

son debidas a alelos dominantes de dos genes diferentes. Una pareja formada por
un hombre con cataratas y huesos normales (cuyo padre tenía ojos normales) y una
mujer sin cataratas, pero con huesos frágiles (cuyo padre tenía huesos normales),
desean tener hijos. Indique la probabilidad de que tengan:
a) Un descendiente normal
b) Un descendiente con cataratas y huesos normales
c) Un descendiente con ojos normales y huesos frágiles
A) 1/4; 1/4; 1/4 B) 1/2; 1/4; 1/2 C) 1/4; 1/8; 1/4

D) 1/16; 1/4; 1/8 E) 1/16; 9/16; 1/4
12. El cabello oscuro (R) en el ser humano es dominante sobre cabello rojo (r). El color
marrón de los ojos (M) domina sobre el azul (m). Si una pareja formada por un
hombre de ojos marrones y cabello oscuro y una mujer también de cabello oscuro,
pero de ojos azules, tuvieron dos hijos, uno de ojos marrones y pelo rojo y otro de
ojos azules y pelo oscuro. Determinar los genotipos de los padres y los de los hijos.
A) Padres: RrMm, Rrmm Hijos: rrMm, R_mm

B) Padres: RrMm, Rrmm Hijos: rrmm, RrMm
C) Padres: RRMm, Rrmm Hijos: rrMm, R_mm
D) Padres: RrMM, Rrmm Hijos: rrMm, RRmm
E) Padres: RrMm, Rrmm Hijos: RrMm, R_mm

13. Teniendo en cuenta que, en el tomate, el color rojo es dominante sobre el amarillo y
el tamaño normal es dominante sobre el enano, si se cruzan tomates rojos híbridos y
de tamaño normal homocigóticos, con una variedad amarilla enana. ¿Qué
proporción de los tomates rojos de la F2 serán enanos?
A) 1/2 B) 1 C) 3/4 D) 1/8 E) 1/4
14. Una feliz pareja acaba de salir del hospital con su bebé recién nacido. La tarjeta
médica del bebe indica que su grupo sanguíneo es O. El padre muy orgulloso
exclama: ¡heredó mi tipo de sangre! Si la madre es del grupo AB. Razone y elija la
mejor opción.
A) Ni él ni ella son los verdaderos padres del bebé.

B) Uno de ellos fue infiel con otra persona del grupo “O”.
C) El niño si heredó el alelo del orgulloso padre.
D) Solo ella es progenitora del recién nacido.
E) Si la mujer es AB, su hijo debería ser del grupo AB.
15. Si un hombre se hizo un examen para determinar su grupo sanguíneo en el sistema

de grupo sanguíneo MN. Hallar la probabilidad de que su hijo sea del grupo M, si él
es del grupo N.
A) 3/4 B) 1/2 C) 1 D) 0 E) 1/4

Semana Nº11: Universidad Nacional Mayor de San Marcos

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UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO Ciclo 2019-I

UNIVERSIDAD NACIONAL MAYOR DE SAN MARCOS

SEMANA Nº11 (VIDEOS)

Toda argumentación se compone de una cuestión, la posición o punto de vista y los

 LA CUESTIÓN: La pregunta de índole polémica que abre el texto argumentativo.

Semana Nº 11 (Prohibida su reproducción y venta) Pág. 1

1. El texto argumentativo, de modo medular, rebate

2. En el texto, la palabra DESCOSIDOS connota

3. Cabe inferir que, en el plano epistemológico, el autor se adhiere al enfoque

4. A partir de la referencia al maníaco-depresivo o al autista, se infiere que el

5. Si un lingüista sostuviera que la ciencia del lenguaje debe ser autónoma y

A) de la huelga de hambre como un derecho de protesta.

2. El sentido contextual de la palabra IMPECABLE es

A) higiénica. B) hermosa. C) irrebatible.

3. No se condice con el texto formular que el doctor Kevorkian

A) en varios procesos fue considerado inocente.

Semana Nº 11 (Prohibida su reproducción y venta) Pág. 3

4. Se desprende del texto que la actitud del autor respecto de la eutanasia es

5. Si, luego de una profunda reflexión acerca de la fatalidad de la vida, un individuo

A) un ser macabro, unidimensional.

1. En el texto, el sentido de ERIGIRSE connota

A) entusiasmo. B) embeleso. C) aproximación.

2. ¿Cuál es el argumento central de San Anselmo?

A) La inteligencia debe estar subordinada a la fe.

Semana Nº 11 (Prohibida su reproducción y venta) Pág. 4

3. Se infiere que, para los antidialécticos,

A) la dialéctica solo es útil para demostrar la fe.

4. ¿Cuál de los siguientes enunciados es incompatible con la argumentación

A) La fe se basta a sí misma, puede prescindir de la razón.

A) igualmente habrían incurrido en un grave defecto.

Semana Nº 11 (Prohibida su reproducción y venta) Pág. 5

Ministerio de salud y desarrollo social. (2010). «VIH-SIDA». Recuperado de

1. Se puede afirmar que el objetivo primordial que persigue el texto es

A) esclarecer las principales características del Virus de Inmunodeficiencia.

2. En el texto, el verbo EROSIONAR significa

A) eliminar. B) deteriorar. C) estabilizar.

Semana Nº 11 (Prohibida su reproducción y venta) Pág. 6

3. Sobre la base de la infografía y del texto, determine cuáles de los siguientes

4. Gracias a la información del gráfico, se colige que la aparición del sida en el

5. Si una de las llamadas enfermedades oportunistas acaeciera en una persona con un

Semana Nº 11 (Prohibida su reproducción y venta) Pág. 7

1. Con la expresión RASTREAR LA EXPANSIÓN HACIA ATRÁS se alude al proceso

A) corroboración. B) analogía. C) inducción.

2. Determine la idea principal del texto.

A) El universo en expansión es una propuesta planteada por teólogos y científicos

A) las especulaciones objetivas son atendibles.

4. Resulta incompatible con el desarrollo textual afirmar que

Semana Nº 11 (Prohibida su reproducción y venta) Pág. 8

5. Si las condiciones iniciales hubiesen carecido de poder para fijar direcciones y

1. ¿Cuál es el tema central del texto?

2. La expresión «crecimiento económico sustancial y seguro» se entiende como

Semana Nº 11 (Prohibida su reproducción y venta) Pág. 9

A) filósoficos. B) psicológicos. C) antropológicos.

4. Si un país muestra ____________, no podría ser considerado una buena sociedad.

A) una gran diversidad lingüística

5. Una condición de la buena sociedad es que el Estado

1. The main purpose of the author is to explain

A) the differences between cow disease and vCJD.