PROYECTO ANUAL DE PLASTICA

AÑO: 2012

SECCIÓN: 4 AÑOS

DOCENTE: Laura Ahlin

PRIMERA ETAPA: ABRIL- JULIO

CONTENIDOS:
Exploración y uso de herramientas (pinceletas, esponjas, hisopos, lápices,
crayones, marcadores).
Colores primarios y sus mezclas (témperas y alcoholes de color)
Exploración de las posibilidades de transformación del material (masas para
modelar).

OBJETIVOS:
*Explorar las herramientas como pinceletas, rodillos, esponjas y materiales
como témperas, alcoholes de color, al igual que diferentes masas pudiendo
descubrir las posibilidades que ofrecen.
*Descubrir las mezclas logradas con colores primarios, incluyendo blanco y
negro. Y a partir de esos descubrimientos enriquecer la experiencia propia y la
de sus pares.
*Intercambiar maneras y posibilidades diferentes de utilizar las herramientas
ofrecidas.

SECUENCIA DE ACTIVIDADES:
*Pintar con rodillos y agua en las paredes y pisos del patio del jardín. Observar
los procesos y maneras diferentes de usar el rodillo, carga de agua, y comentar
lo que se observa.
*Pintar en afiches con rodillos y témpera roja y amarilla. Realizar el mismo tipo
de observaciones, y motivar el intercambio al respecto entre pares.
*Pintar con esponjas y témpera de color amarillo y azul, en hojas individuales.
*Pintar con pinceletas y con témpera roja y amarilla en afiches compartiendo el
espacio de a cuatro niños, observar como pintan, indicando y observando que
sucede con los pelos del pincel, motivar el cuidado de los mismos y el correcto
uso de la herramienta.
*Pintar con esponjas y témpera color rojo y azul, sobre hojas individuales, se
recuperará en esta actividad descubrimientos hechos en las otras experiencias
con el material, tratando de descubrir los motivos, en definitiva las posibilidades
del material.
*Pintar con pinceletas en hojas negras con colores cálidos (rojo y amarillo).
*Pintar con rodillos con témpera color rojo y blanco, sobre afiches, descubrir y
comentar que sucede con la mezcla.
*Pintar con esponjas en hojas negras con témpera color amarillo y blanco.
*Pintar con pinceletas en afiches con témpera color azul y blanco.
*Modelar con masa de sal, motivar a los modos de transformación de la misma,
con las propias manos, en primera instancia. Luego utilizando palos, moldes,
cuchillos de plástico.
*Modelar con masa de dos colores primarios, motivar mezclas, y recordar
experiencias con las mezclas realizadas con antelación con témperas.
*Modelar con masas de texturas diferentes, a saber: de polenta, con trozos de
goma eva, de tiza, con trozos de papel crepé.
*Modelar con plastilina, motivar la exploración y el descubrimiento de las
posibilidades de este material desde la experimentación, observación, e
intercambio.
*Pintar con hisopos (caseros) y alcoholes de colores primarios sobre afiches.
*Pintar con alcoholes de colores primarios, y pinceletas sobre afiches.
*Pintar con hisopos y alcoholes sobre hojas individuales. En cada experiencia se
motivará al intercambio respecto de los descubrimientos que los niños realicen.
*Dibujar con lápices negros, observar como los toman, realizar las
intervenciones correspondientes, observar los trazos en las diferentes
producciones.
*Dibujar con lápices de colores.
*Dibujar con crayones (utilizarlos de diferentes maneras y en varias ocasiones).
*Dibujar con marcadores de colores, observar las producciones, comentar
diferencias que notaron entre lápices y crayones, respecto a los marcadores.
*Cada una de las actividades se repetirán para que el niño tenga la posibilidad
de descubrir por sí mismo algunas cuestiones referentes a la exploración, y
utilización correcta de cada material, al igual que aprender cuidados y
procedimientos básicos.

SEGUNDA ETAPA: AGOSTO-SEPTIEMBRE

CONTENIDOS:
*La representación del esquema corporal en plano bi y tridimensional.
*La apreciación de obras de arte de artistas plásticos.
*La observación respecto a valores estéticos de algunas obras de arte: color,
forma, textura.

OBJETIVOS:
*Transferir el conocimiento adquirido respecto de las posibilidades de los
materiales y herramientas utilizadas; y aplicarlas a nuevas situaciones.
*Realizar representaciones bi y tridimensionales, apoyándose en la observación.
*Conocer y observar retratos y representaciones de formas humanas de artistas
plásticos.
*Conocer distintos estilos de representación respecto de un recorte específico
(retratos, y formas humanas).

SECUENCIA DE ACTIVIDADES:
*Se distribuirán en las paredes de la sala diferentes obras de artistas plásticos
que hayan representado retratos, se los invitará a observar, definiendo que
colores utilizó el artista, también se les propondrá pensar con que tipo de
material y herramientas trabajó. En otra ocasión se propondrá pensar e
investigar porque, por ejemplo Diego Rivera pintaba retratos y a quien
retrataba, por que repetía la temática de su producción. La investigación se
plantea realizar junto con las familias, recabando información pertinente y
adecuada para los niños. Y tendientes a contextualizar al artista y sus obras.
*Se invitará a los niños a retratar a la docente, comentando y anticipando que
pasos se deben cumplir para poder retratar (observar, captar expresiones, ver
detalles, el modelo debe estar inmóvil, entre otras). En esta ocasión se utilizará
hojas blancas y lápiz negro. Al día siguiente se continuará trabajando con ésta
actividad, realizando observaciones entre los productores de las imágenes,
comentando de qué manera representó cada uno.
*Podremos inspirarnos en la manera de los artistas de dar color a su obra, con
crayones acostados (material explorado en la etapa anterior), se les propondrá
dar color al fondo externo del retrato realizado, trabajando con libertad en la
elección de los colores, luego intercambiar opiniones sobre lo que ven en cada
uno (luminosidad, oscuridad) y las sensaciones que les provocan.
*Se propondrá observar nuevamente retratos de realizados por pintores, e
indagar sobre las herramientas y materiales utilizados para la representación de
dichas obras. Para luego proponer representar retratos con otros materiales,
como témperas, negras y de color definiendo formas y fondos. Y con tintas de
alcoholes negras y de color también definiendo formas y fondos. Se trabajará
de la misma manera que la secuencia con lápices. Observar, dibujar, luego
pintar, nuevamente observar la producción propia y las ajenas, comparando y
comentando sensaciones sobre lo que ven en las distintas representaciones.
*Se proyectarán con el cañón de proyección algunas imágenes de
representaciones de artistas, cuadros en los que se hayan representado a
personas, se les preguntará a los niños sobre lo que observan en ellas, como
creen que han sido representadas y porque, se elegirá un artista en particular y
se investigará sobre porque el artista eligió esa temática, esos materiales y
sobre lo que deseaba comunicar a través de su obra, ésta tarea se realizará
durante varios días, y se pedirá colaboración a las familias para recabar
información pertinente sobre el artista elegido por la docente; para trabajar
este tramo del proyecto.
*Se invitará a los niños a observar a algún compañero y dibujarlo en afiches
blancos en forma individual, con hisopos y tinta negra, definiendo formas, luego
con tintas de alcohol de color, se les propondrá colorear los fondos, y rellenar
las formas. Se motivará que al elegir los colores a utilizar, se anticipe que
partes serán las más claras u oscuras, tratando de que fundamenten desde el
sentido estético sus elecciones.
*Se los invitará a dibujar personas con témperas, se les ofrecerá témpera
blanca sobre un fondo oscuro, luego se propondrá elegir los colores para pintar
fondos y rellenar de color las formas. Luego de cada producción se propondrá
la observación, el intercambio entre pares y la reflexión sobre la tarea realizada.
*Se invitará al grupo a modelar formas humanas con masa de sal, tratando de
respetar que se mantengan en pie, para ello se probarán diferentes técnicas de
modelado y se buscarán otros elementos que ayuden a sostener el modelado.

TERCERA ETAPA: OCTUBRE-NOVIEMBRE

CONTENIDOS:
*La observación y apreciación de paisajes naturales, en fotos, en experiencias
directas, en cuadros de artistas plásticos.
*La representación en el espacio bi y tridimensional.
*La comunicación a través del lenguaje plástico.
*Las proporciones de los componentes de una imagen.
OBJETIVOS:
*Observar y tomar referencia en los paisajes naturales como insumo para
componer sus producciones.
*Representar y comunicar teniendo en cuenta aprendizajes adquiridos en las
etapas anteriores, repacto a color, utilización de materiales, espacio y
herramientas para ser aplicados en nuevas producciones.
*Dar cuenta de que el lenguaje plástico es expresivo y comunicativo. Y
representar a través de él (en este recorrido, paisajes naturales diferentes).

SECUENCIA DE ACTIVIDADES:
*Se iniciara éste tramo invitando a los niños a observar los espacios verdes
dentro del predio del jardín, recorriendo el patio externo focalizando primero en
árboles, luego en cerros, luego el cielo, se realizarán éstas observaciones
durante varios días. Con el fin de descubrir e intercambiar información sobre lo
que observan.
*Luego se agudizará la mirada a través de un elemento, una “ventana”
realizada con un cuadrado de cartón, en el cual se mirarán diferentes
componentes del paisaje natural, con los cual se componen las producciones de
esta etapa.
*Observar árboles, sus hojas, sus diferentes formas, sus colores. Luego se
invitará elegir uno para pintarlo en una hoja, definiendo los colores. A esta
producción Lugo se agregarán cielos, y suelos. Se trabajará en esta
oportunidad con témperas y pinceles.
*Se observarán como en una muestra de arte las producciones logradas,
admirando y dando la posibilidad de comunicar los procedimientos que cada
niño empleo.
*Se proyectarán a través de un cañón de proyección, imágenes de paisajes,
con cielos, árboles, cerros, montañas, en las que por efecto de la luz y el clima
se vean diferentes, invitándolos a pensar por que se ven diferentes.
*Se los invitará a elegir una imagen que les gustaría representar, con témperas
de colores primarios sumando blanco y negro, con pinceles, y respetando los
pasos de la primera producción se los invitará a pintar el paisaje que deseen.
*Una vez terminados los trabajos se podrán intercambiar experiencias y
sensaciones de este trabajo.
*Miramos y conocemos algunas obras de arte en las que se representen
paisajes, con un estilo diferente como los de Van Gogh, se dará información a
los niños sobre porque eligió pintar con esos colores y de esa manera, más
algunos datos pertinentes para contextualizar la obra, acorde al interés de los
niños.
*Se los invitará a pintar paisajes, logrando otros efectos deseados como colores
no convencionales, dando libertad a la expresión libre y no esteriotipada, cada
uno podrá elegir su propio color para pintar el cielo, y crearlo en su producción.