SESIÓN DE APRENDIZAJE DE COMUNICACIÓN N° 06

I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. Institución Educativa : “José Martín Cuesta”
1.2. Nivel Educativo : Primaria.
1.3. Grados : 5° “A”
1.4. Área Curricular : Comunicación
1.5. Título :” Planificamos la organización de nuestra aula ”
1.6. Duración : 90’
1.7. Docente : Nátaly Robledo Guarnizo
1.8. Fecha : 03/04/2023

PROPÓSITO: “Hoy dialogarán y expresarán ideas para planificar las actividades que
realizaremos en la organización de nuestra aula”

APRENDIZAJES ESPERADOS

Evidencias de Inst. de
Área Comp. Capacidad Desempeño 5°
aprendizajes evaluación
Se • Obtiene información Expresa oralmente ideas Participa en la Lista de
comunica del texto oral. y emociones en torno a organización del Cotejo
oralmente • Infiere e interpreta su organización y evita aula acordando
informacion del texto reiterar información actividades a
Comunicación

oral. innecesariamente. realizar. Además,

Ordena dichas ideas y las expresa sus ideas
• Adecua, organiza y
desarrolla para ampliar la de forma
desarrolla las ideas
información Establece coherencia, previa
de forma coherente y
relaciones lógicas entre interpretación y
cohesionada.
las ideas (en especial, de
• Reflexiona y evalúa reflejo de estas.
añadido y causa-efecto),a
la forma, el través de algunos
contenido y el referentes y conectores.
contexto del texto ora

SECUENCIA DIDÁCTICA:
MOMENTOS ESTRATEGIAS / ACTIVIDADES
PEDAGÓGICOS
INICIO MOTIVACIÓN
 Inicia la sesión propiciando un diálogo con las niñas y los niños, a fin de que
comenten todo lo que compartieron en la sesión anterior, donde tuvieron la
oportunidad de hablar y escuchar de las experiencias vividas con sus
compañeros/as el año pasado, de la forma de organización que asumieron; así
como de las expectativas que tienen para este año.
 Pide a los estudiantes que observen su aula y la describan: qué hay en ella, cómo
está organizada, cómo están ubicadas las
carpetas, etc.
 Plantea en la pizarra o en un papelógrafo
las siguientes preguntas: ¿Cómo haremos
para participar todos en la organización de
nuestro aula y lograr acuerdos que nos
ayuden en esta organización?, ¿cómo
organizaremos el mobiliario e
implementaremos los sectores de nuestra aula para trabajar en orden y nos dé
gusto utilizar al aprender? Escucha sus respuestas y felicítalos por su
participación.
  Comunica el propósito de la sesión: “Hoy dialogarán y expresarán ideas para
planificar las actividades que realizaremos en la organización de nuestra aula”
 Indica que durante el desarrollo de las actividades se expresarán teniendo en
cuenta lo siguiente: levantar la mano para pedir la palabra, exponer las ideas de
forma ordenada y clara, evitar salirse del tema, poner atención a lo que dicen los
demás y no interrumpir. Es preferible que lo mencionado anteriormente esté
escrito en la pizarra o en un paleógrafo

DESARROLLO ANTES DEL DIÁLOGO:

En grupo clase
• Recuerda junto con los estudiantes el propósito de la sesión y, luego, pregúntales:
¿Para qué dialogarán?, ¿sobre qué dialogarán ?, ¿con quiénes dialogarán? Anota
sus respuestas en la pizarra o es medio papelógrafo.
• Invita a los estudiantes a que, por afinidad, formen pequeños grupos de trabajo.
Luego, indica que juntos proponen actividades en las que todos pueden participar
para organizar mejor el aula y para llegar a acuerdos. Recuérdales que deben
escuchar con atención a sus compañeros/as cuando están interviniendo. Por
último, sugiéreles que tomen nota de cada intervención.
• Acércate a cada grupo para orientarlo en la formulación de sus propuestas, ya que
los estudiantes podrían proponer actividades cotidianidad como“limpiar el
aula”, “ordenar el aula”, etc.
• Un fin de obtener como propuestas actividades
previstas en la unidad, fórmula peguntas específicas,
por ejemplo: ¿Qué actividades podemos realizar para
organizar los sectores de nuestra aula?, ¿y para los
espacios?, ¿cómo nos organizaremos para que todos
puedan participar?, ¿cómo nos distribuiremos las
responsabilidades?, ¿qué debemos hacer primero?,
¿y luego?, etc
• Motiva a los estudiantes a escribir una lista de propuestas.
• Oriéntalos para que estas se asemejen a las siguientes: “ordenar los sectores”,
“colocar nombre a los sectores”, “hacer un cronograma. De actividades”,
“elaborado las normas de convivencia”, etc. Cuando observe que hayan
terminado, señale que elijan, previo consenso, tres o cuatro actividades que
respondan las preguntas iniciales escritas en la pizarra, para que las compartan
con sus demás compañeros/as y expliquen por qué se convertirá trabajar.
• Oriéntalos en la organización de sus ideas; para ello, ejemplifica cómo iniciarán
su participación, cómo compartirán las propuestas que acordaron en grupo y cómo
harán el cierre de su intervención en el diálogo.
• Recalca algunos criterios que deben tener en cuenta en su participación:

DURANTE EL DIÁLOGO

• Solicita a las niñas y los niños que se ubiquen en media luna de tal manera que
puedan mirarse los unos con los otros. Invítalos a iniciar el diálogo sobre las
actividades que previamente seleccionaron. Si observa que les resulta
complicado, toma la iniciativa, así los estudiantes entrarán en confianza.
• Indica que compartan sus propuestas y expliquen por qué deben ser trabajadas en
la primera unidad. Se espera que los estudiantes propongan actividades como las
siguientes: “Debemos decidir dónde estarán los sectores”, “Es importante que
los sectores del aula tendrán un lugar definido para utilizarlos De la forma
ordenada”
• “Debemos escribir reglas para el uso del material, porque estas nos ayudan a
trabajar en orden y lo podemos cuidar mejor”, etc.
 • Después de la participación de cada grupo, formula preguntas como estas: ¿Qué
han propuesto sus compañeros/as?, ¿qué materiales usarán? Recibe sus respuestas
y pídeles que las registren en sus cuadernos. Toma nota de cómo los estudiantes
recuperan información considerando algunos datos específicos. Adicionalmente,
puedes ir escribiendo en la pizarra o en un papelógrafo las actividades que
propuso durante el diálogo.
• Verifica que los estudiantes participen del diálogo. Si las actividades propuestas
no se relacionan con la organización del aula y la participación de todos, haz una
breve pausa para reflexionar con ellos. Guía esta reflexión a través de las
siguientes interrogantes: ¿Las actividades propuestas nos ayudaron a participar de
la organización del aula?, ¿por qué? Anota sus respuestas y reorienta las
propuestas. Podrías modelar algunas propuestas que estén relacionadas con los
propósitos de la Unidad didáctica, por ejemplo, la organización de los equipos de
trabajo.
• Motiva la participación de las niñas y los niños con palabras o frases como las
siguientes:“¡Muy bien!”,“¡Qué interesante!”,“¡Buena propuesta!”,“¡
Excelente!”, etc.
• Al término del diálogo, pídeles que observen la lista de actividades. La finalidad
es que seleccionen aquellas que permitan la participación de todos en la
organización de los espacios del aula. Acompáñalos en este proceso.
• Organiza las actividades para ser desarrolladas en la presente unidad en un cuadro
preparado previo por ejemplo:
Planificamos _actividades para organizarnos
¿Qué vamos a hacer? ¿Cómo vamos a trabajar?
Formar equipos de trabajo Acordando el nombre de los equipos.
Organizar los sectores del - Acordando entre todos los sectores que
aula podemos organizar en nuestra aula.
- Elaborando un croquis para ubicar los sectores
que podemos organizar en el aula.
- Explorando el material para conocer su uso e
identificar en qué sector lo podemos ubicar.
Establecer acuerdos - Proponiendo acuerdos o normas de
convivencia.
- Elaborando carteles de nombres y
responsabilidades.
Organizar la biblioteca del - Elaborando fichas de libros.
aula.
Elegir al/a la delegado/a - Proponer candidatos.
del aula - Eligiendo democráticamente

• Ubica el cuadro de planificación en un lugar visible del aula, a fin de que todos
puedan observarlo sin dificultad.
DESPUÉS DEL DIÁLOGO
• Reflexiona y formaliza con las niñas y los niños las actividades realizadas. Con
este fin, pregúntales: ¿Participar en el diálogo nos ayudó en la formulación de
propuestas?, ¿qué hicimos para ello?, ¿qué aprendizaje logramos?

CIERRE • Invítalos a que voluntariamente expresen en forma oral y con sus propias
palabras cuál fue el tema abordado en el diálogo.
• Entrega a cada estudiante la Ficha de autoevaluación contenida en el Anexo 1
y pide que la desarrollen.
• REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE
¿Qué avances tuvieron los estudiantes?
¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes?
¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionan y no son adecuados?
 LISTA DE COTEJO
Lee diversos tipos de textos.
- Obtiene información del texto escrito
- Infiere e interpreta información del texto escrito
- Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto escrito

Criterios
Expresa oralmente ideas y emociones en torno OBSERVACIONES
a su organización y evita reiterar información
innecesariamente. Ordena dichas ideas y las
N° Nombres y Apellidos desarrolla para ampliar la información
Establece relaciones lógicas entre las ideas
(en especial, de añadido y causa-efecto),a
través de algunos referentes y conectores.
SI NO A VECES
1 ACUÑA LOPEZ ANGELIT MARGOT

2 ALBERCA HERRERA SEAN WILIAN

AUGUSTO
3 ALCALDE CRUZ PAULO DANIEL

4 ALVARADO CRUZ AMY DAYANA

YHIRE.
5 ALVARADO GUEVARA NICOLE
STEFANNY
6 CALVAY
MEDALY
MORALES YACORI

7 CALLE OBLITAS LUIS MARIO

JHOEL
8 CAMPOS FLORES MENALY LUZ

9 CARDENAS
ESLEYTER
GUERRERO JHON

10 CRUZ HUAMAN
FRANCISCO
SANTIAGO

11 CUNAIQUE HUANCAS YARUMI

LUALDI
12 DIAZ TAMARA AMY BRISELTH

13 GARCÍA ABARCA FREDY NECXER

14 GARCÍA MOLINA MILDER YAIR

15 GUIVAR RODRIGUEZ DAYRON

BERNAVE
16 HUAMAN NEYRA KEYLA ABIGAIL

17 LOZADA
ERIANA
CORDOVA DAYRA

18 MEZA GUEVARA LUIS FERNANDO

19 MIRANDA JULCA LUIS JHOSUE

20 OLIVERA CRUZ THAIS

21 PEÑA ALBERCA CIELITO JAMILET

22 PEÑA COPIA ROYDALI YANELI

23 RAMIREZ TANTALIAN NEYTMAR

JHOSTIN
24 SANTOS JULCA RAUL ENRIQUE

25 SANTOS
FERNANDO
SANTOS DARLYN

26 VASQUEZ CRUZ DIANA ROSALIA

27 VELASCO
ANTONIO
PEREZ MAICOL

28 YAJAHUANCA LOPEZ AARON