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FORMATO Nº 6

PROGRAMA DE ESTUDIOS

Universidad Popular Autónoma del Estado de Puebla


NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN

PROGRAMA ACADÉMICO Licenciatura en Psicología Educativa y Organizacional


ASIGNATURA Diseño y Planeación de Procesos Psicoeducativos
NIVEL EDUCATIVO Licenciatura

MODALIDAD ESCOLARIZADA ( ) NO ESCOLARIZADA ( ) MIXTA (x)


(POR CRÉDITOS)

CLAVE DE LA ASIGNATURA PEO206 SERIACIÓN

CICLO
:

HORAS HORAS TOTAL DE HORAS


CRÉDITOS
CONDUCIDAS INDEPENDIENTES POR CICLO
14 82 96 6

PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA


1. CONCEPTUALES (SABER)
Examina los conceptos generales de la didáctica, aplicándolos a los contextos
educativos y organizacionales, para diseñar programas que satisfagan las necesidades
de dichos contextos
2. PROCEDIMENTALES (SABER HACER)
Diseña y planea programas educativos, implementando diversas estrategias para
desarrollar procesos psicoeducativos adecuados a diversos contextos.
3. ACTITUDINALES Y VALORALES (SER/ESTAR)
Se interesa por alternativas de procesos psicoeducativos involucrándose integralmente
y profesionalmente en los ámbitos educativos y/u organizacionales para mejorar los
procesos institucionales.
HOJA: 1 DE 3

PROGRAMA ACADÉMICO: Licenciatura en Psicología Educativa y Organizacional


ASIGNATURA: Diseño y Planeación de Procesos Psicoeducativos

COMPETENCIAS DE LA ASIGNATURA
Aplica procedimientos e instrumentos psicológicos para interpretar y comunicar los
resultados derivados de su función profesional.
Ejecuta procedimientos adecuados, para la selección, elaboración, aplicación y
evaluación de estrategias que le permitan dar orientación psicológica en los ámbitos
educativo y organizacional.
Propone soluciones para el desarrollo, bienestar y efectividad de los individuos, grupos
y organizaciones.

TEMAS Y SUBTEMAS PROPÓSITOS DE LOS TEMAS Y


SUBTEMAS
1. El Diseño Didáctico Identifica los elementos de la planificación de
1.1. Programación didáctica. la enseñanza, seleccionando
1.2. Propósitos Educativos. adecuadamente los propósitos que le
1.3. Planificación de los propósitos permitan organizar una secuencia didáctica.
en la enseñanza.
1.3.1. Modelo tecnológico-lineal.
1.3.2. Didáctica Crítica.
1.4. Selección y adecuación de
propósitos.
1.5. Organización y secuenciación de
propósitos.

2. Los Contenidos en el Proceso Clasifica los tipos de contenidos didácticos


Didáctico. planificándolos en áreas curriculares, bloques
2.1. Tipos de los contenidos. de contenido y temas transversales para
2.2. Organización de los contenidos proponer un diseño psicopedagógico.
en el currículo.
2.2.1. Áreas curriculares.
2.2.2. Bloques de contenido.
2.2.3. Temas transversales.
2.3. Tareas del profesor en relación
con los contenidos.
2.3.1. Selección y
secuenciación.

3. Estrategias Didácticas. Analiza y compara algunas estrategias


3.1. aprendizaje colaborativo. didácticas integrando al diseño de una
3.2. aprendizaje basado en propuesta psicopedagógica para
problemas. desarrollarla.
3.3. método de estudio de caso.
3.4. Challenge based learning

4. La Evaluación Didáctica. Reconoce los tipos e instrumentos de


4.1. Concepto y tipos de evaluación. evaluación por medio de la clasificación para
4.2. Instrumentos de la evaluación. integrarlos a la propuesta del diseño
psicopedagógico.
HOJA: 2 DE 3

PROGRAMA ACADÉMICO: Licenciatura en Psicología Educativa y Organizacional


ASIGNATURA: Diseño y Planeación de Procesos Psicoeducativos

METODOLOGÍA CON LA QUE SE VA A DESARROLLAR LA ASIGNATURA


ESTRATEGIAS DE ACTIVIDADES DE ESTRATEGIAS DE
ENSEÑANZA APRENDIZAJE EVALUACIÓN.
NORMAS Y
PROCEDIMIENTOS
El profesor presenta con El estudiante identifica los Normas:
apoyo de diversos recursos elementos que integran el El medio de comunicación
tecnológicos los elementos diseño de planificación de la interna será exclusivamente
que integran el diseño de la enseñanza, seleccionando el correo institucional.
planificación de la propósitos que le permitan En el aula no está permitido
enseñanza. construir adecuadamente fumar, comer, favor de
una secuencia didáctica. mantener los celulares en
modo de vibrador.
El docente motiva a la El alumno evidencia por Durante las sesiones le está
investigación de los medio de una infografía la permitido el uso de
modelos de planificación de investigación de los dispositivos electrónicos
los propósitos de la modelos de planificación de para efecto de
enseñanza. los propósitos de la investigaciones y apoyo de
enseñanza. la clase en caso de dar mal
uso o contrario a fines
El profesor solicita y El estudiante selecciona, pedagógicos, le pediré que
asesora que la selección y redacta, justifica y corrige lo apague y en lo posterior
justificación de los una secuencia didáctica. no volver a utilizarlo.
propósitos sean adecuado
dentro para la elaboración Estrategias de evaluación:
de una secuencia didáctica . Diagnóstica. Al inicio de
cada sesión se pedirá
El docente desarrolla y El alumno clasifica los retomar de manera oral los
explica los contenidos del contenidos que integran el contenidos de la sesión
proceso didáctico por medio proceso didáctico por medio anterior.
de recursos multimedia y de un mapa mental y Formativa. Las actividades
por exposición. complementa el diseño de en blackboard tienen una
na secuencia didáctica. fecha de vencimiento, los
envíos posteriores, no serán
El profesor motiva, orienta y El estudiante investiga, evaluados bajo los mismos
retroalimenta a los alumnos analiza, compara algunas criterios.
para investigar sobre de las estrategias didácticas Revisión del diseño de una
algunas de las estrategias y las expone por medio de propuesta didáctica bajo
didácticas. una presentación en clase. criterios establecidos en
rúbrica.
El docente propone revisar El estudiante reconoce los Actividades evaluadas bajo
algunos documentos y tipos de evaluación por criterios establecidos en lista
casos sobre el concepto medio de un estudio de de cotejo o rúbrica.
“evaluación didáctica”. caso e integra al diseño de Es obligatorio realizar la
una propuesta didáctica. evaluación docente para
efecto de asentar la nota
final.
Sumativa. Revisión de la
secuencia didáctica
HOJA: 3 DE 3

PROGRAMA ACADÉMICO: Licenciatura en Psicología Educativa y Organizacional


ASIGNATURA: Diseño y Planeación de Procesos Psicoeducativos

Procedimientos:
Autoevaluación : 10%
Actividades
(reporte de lectura,
infografía, mapas mentales)
: 40%
Diseño de secuencia
didáctica : 50%
Total 100%

RECURSOS DIDÁCTICOS
Equipo de cómputo con plataforma didáctica blackboard.
Pizarra blanca, plumones.
Herramientas tecnológicas diversas.
Teléfono móvil
Copias de lecturas.

BIBLIOGRAFÍA (IMPRESA O ELECTRÓNICA) FORMATO A.PA.


Peralta, C.A. (2016). Adecuación de la Planeación Didáctica como Herramienta
Docente en un Modelo Universitario Orientado al Aprendizaje. Revista Electrónica
Iberoamericana sobre Calidad, Eficacia y Cambio en Educación. Vol.14 (3).
Lukas, J.F. (2014). Evaluación Educativa. España: Alianza Editorial.
Sánchez, R. (2016). Planeación Didáctica Argumentada. México: Trillas.
Perkins, D. (2013). El aprendizaje pleno. Principios de la enseñanza para transformar la
educación. Buenos Aires: Paidós
Frola, P. y Vázquez, J. (2013). Manual operativo para el diseño de situaciones
didácticas por competencias. México: Frovel Educación.

PERFIL DEL DOCENTE REQUERIDO


GRADO ACADÉMICO , CONOCIMIENTOS, HABILIDADES Y ACTITUDES
Licenciado en Psicología o Psicopedagogía
Conocimiento sobre la Orientación Profesional y Laboral.
Habilidad para el manejo de tecnologías de la información e interacción con el mundo
académico y productivo.
Habilidad de pensamiento crítico, capacidad de negociación, manejo de grupos
virtuales, capacidad de escucha, deseo de permanencia, creatividad, responsabilidad y
vocación de servicio.
Mostrar una actitud positiva, propositiva y de colaboración, con gusto por la
Investigación.
EXPERIENCIA DOCENTE
Experiencia docente mínima de 5 años en nivel superior
EXPERIENCIA PROFESIONAL
Experiencia mínima de 3 años de práctica como pedagogo, psicólogo educativo o
psicopedagogo.

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