ASIGNATURA MATEMÁTICA

NIVEL PRIMERO MEDIO

PLANIFICACIÓN ANUAL 266 hrs. 4 hrs. semanales

PRIMER SEMESTRE
UNIDAD 1
TIEMPO 72 HORAS PEDAGÓGICAS
OBJETIVOS
DE OA 1
APRENDIZAJE
Calcular operaciones con números racionales en forma simbólica.
OA 2
Mostrar que comprenden las potencias de base racional y exponente entero:
Transfiriendo propiedades de la multiplicación y división de potencias a los ámbitos numéricos correspondientes.
Relacionándolas con el crecimiento y decrecimiento de cantidades.
Resolviendo problemas de la vida diaria y otras asignaturas.

OA 3
Desarrollar los productos notables de manera concreta, pictórica y simbólica:
Transformando productos en sumas y viceversa.
Aplicándolos a situaciones concretas.
Completando el cuadrado del binomio.
Utilizándolas en la reducción y desarrollo de expresiones algebraicas.

OA 7
Desarrollar las fórmulas para encontrar el área de la superficie y el volumen del cono:
Desplegando la red del cono para la fórmula del área de superficie.
Experimentando de manera concreta para encontrar la relación entre el volumen del cilindro y el cono.
Aplicando las fórmulas a la resolución de problemas geométricos y de la vida diaria.

 Resolver problemas utilizando estrategias como las siguientes:

HABILIDADES - Simplificar el problema y estimar el resultado
- Descomponer el problema en sub-problemas más sencillos
- Buscar patrones
- Usar herramientas computacionales (OA a)
  Evaluar el proceso y comprobar resultado y soluciones dadas de un problema matemático (OA b)
 Fundamentar conjeturas usando lenguaje algebraico para comprobar y descartar la validez de los enunciados (OA f)
 Representar y ejemplificar utilizando analogías, metáforas y situaciones familiares para resolver problemas (OA o)

ACTITUDES - OA C
Demostrar interés, esfuerzo, perseverancia y rigor en la resolución de problemas y la búsqueda de nuevas soluciones para problemas reales.

- OA D
Trabajar en equipo en forma responsable y proactiva, ayudando a los otros, considerando y respetando los aportes de todos, y manifestando
disposición a entender sus argumentos en las soluciones de los problemas.

TIEMPO CONTENIDOS INDICADORES DE LOGRO TIPO DE

(número de horas que contempla la EVALUACIÓN
unidad) SEGÚN EL TIEMPO

TIPO DE
EVALUACIÓN
SEGÚN QUIEN LA
 REALICE
INSTRUMENTOS DE
EVALUACIÓN
Números - Identifican el tipo de número, racional, entero y
- Operatoria de números racionales. natural, y las operaciones involucradas.
Heteroevaluación
- Potencia de base racional y
- Realizan operaciones mixtas con números
_______ al _______ exponente entero. racionales, respetando la jerarquía de las Formativa
- Productos notables de manera operaciones y los paréntesis.
72 horas concreta, pictórica y simbólica. Sumativa (Prueba
- Reducen expresiones numéricas de números escrita)
- Área de la superficie y volumen
racionales, aplicando las propiedades de
del cono. conmutatividad, asociatividad y distributividad.

- Transforman expresiones del lenguaje natural a

expresiones matemáticas y viceversa.

- Reconocen que la potencia de potencia es una

multiplicación iterativa.

- Reconocen el significado del exponente 0 y de los

exponentes enteros negativos.

- Aplican las propiedades de la multiplicación, la

división y la potenciación de potencias en
ejercicios.

- Modelan procesos de crecimiento y decrecimiento

en Economía y en Ciencias
Naturales.

- Resuelven problemas de la vida diaria y de otras

asignaturas, relacionados con potencias de base
racional y exponente entero.
- Aplican la propiedad distributiva de la
multiplicación en productos de sumas.

- Representan los tres productos notables mediante la

composición y descomposición de cuadrados y
rectángulos.

- Reconocen los productos notables como caso

especial del producto de dos sumas o diferencias.

- Reconocen la estructura de los productos notables

en su expresión aditiva.

- Aplican los productos notables en el desarrollo de

expresiones algebraicas.

- Aplican los productos notables en la factorización y

la reducción de expresiones algebraicas a
situaciones concretas.

- Aplican la estructura de los productos notables para

completar sumas, al cuadrado de una adición.

- Estiman el volumen de un cono como tercera parte

de un cilindro de la misma base y altura.

- Experimentan el volumen de un cono de manera

concreta (agua, arena, recipientes, etc.).

- Desarrollan la fórmula del volumen de un cono de

la siguiente forma:
1
Vcono = ∗V cilindro
3
 1 2
Vcilindro = ∗r πh
3

- Desenrollan modelos de conos en 3 dimensiones y

los extienden al plano en redes de conos, y
viceversa.

- Desarrollan la fórmula del área de un cono,

identificándola con el área de su red.

- Calculan el volumen y el área de la superficie de

conos, explicando el rol que tiene cada uno de los
términos de la fórmula.

- Resuelven problemas geométricos y de la vida

diaria que involucran volúmenes y áreas de
superficies de conos.

UNIDAD 2

TIEMPO 54 hrs pedagógicas

OBJETIVOS OA 4
DE Resolver sistemas de ecuaciones lineales (2x2) relacionados con problemas de la vida diaria y de otras asignaturas, mediante representaciones gráficas y
APRENDIZAJE simbólicas, de manera manual y/o con software educativo.

OA 5
Graficar relaciones lineales en dos variables de la forma f(x, y) = ax + by; por ejemplo: un haz de rectas paralelas
en el plano cartesiano, líneas de nivel en planos inclinados (techo), propagación de olas en el mar y la formación
de algunas capas de rocas:
• Creando tablas de valores con a, b fijo y x, y variable.
• Representando una ecuación lineal dada por medio de un gráfico, de manera manual y/o con software educativo.
• Escribiendo la relación entre las variables de un gráfico dado; por ejemplo, variando c en la ecuación ax + by =c; a, b, c ∈ Q (decimales hasta la décima).
 OA 6
Desarrollar la fórmula de los valores del área y del perímetro de sectores y segmentos circulares, respectivamente, a partir de ángulos centrales de 60°, 90°,
120° y 180°, por medio de representaciones concretas.

- Describir relaciones y situaciones matemáticas usando lenguaje matemático, esquemas y gráficos. (OA d)
HABILIDADES
- Usar modelos, utilizando un lenguaje funcional para resolver problemas cotidianos y para representar patrones y fenómenos de la ciencia y la realidad.
(OA h)

- Seleccionar modelos e identificar cuándo dos variables dependen linealmente o afínmente en un intervalo de valores. (OA i)

- Ajustar modelos, eligiendo los parámetros adecuados para que se acerquen más a la realidad. (OA j)

- Elegir o elaborar representaciones de acuerdo a las necesidades de la actividad, identificando sus limitaciones y validez de estas. (OA l)

- Representar y ejemplificar utilizando analogías, metáforas y situaciones familiares para resolver problemas. (OA o)

ACTITUDES - Abordar de manera flexible y creativa la búsqueda de soluciones a problemas de la vida diaria, de la sociedad en general, o propios de otras
asignaturas. (OA A)

- Trabajar en equipo en forma responsable y proactiva, ayudando a los otros, considerando y respetando los aportes de todos, y manifestando
disposición a entender sus argumentos en las soluciones de los problemas. (OA D)
 TIPO DE EVALUACIÓN
SEGÚN EL TIEMPO
TIEMPO
TIPO DE EVALUACIÓN
(número de horas que contempla la CONTENIDOS INDICADORES DE LOGRO
SEGÚN QUIEN LA
unidad)
REALICE
INSTRUMENTOS DE
EVALUACIÓN
- Verifican que una sola ecuación en dos variables ax
+ by = c (con a, b, c fijo)a, b, c ∈ Q tiene como Heteroevaluación
_______ al _______  Sistemas de ecuaciones lineales (2 solución infinitos pares ordenados (x, y) de
x 2). números. Formativa
54 horas
 Relaciones lineales en dos - Transforman ecuaciones de la forma ax + by = Sumativa (Prueba escrita)
variables de la forma f(x, y) c a la forma y = – ab∙ x + cb reconociendo la
= ax + by. función afín.

 Área y perímetro de sectores y - Representan sistemas de ecuaciones lineales y sus

segmentos circulares. soluciones, de manera concreta (balanzas),
pictórica (gráficos) o simbólica.

- Elaboran los gráficos de un sistema de la forma:

ax + by = c
dx + ey = f
- Resuelven sistemas de ecuaciones lineales
utilizando métodos algebraicos de resolución,
como eliminación por igualación, sustitución y
adición.

- Modelan situaciones de la vida diaria y de ciencias,

con sistemas 2 x 2 de ecuaciones lineales.

- Elaboran tablas y gráficos para ecuaciones de la

forma ax + by = c con a, b valores fijos y c con
valores variables.

a
- Reconocen el cociente – como pendiente de la
b
recta con la ecuación ax + by = c.

- Confeccionan modelos 3D (figuras rectangulares o

poligonales en niveles equidistantes) y los
proyectan al plano para identificar la proyección de
los bordes como líneas de la forma ax +
by = c.

- Reconocen que las líneas con mayor densidad en el

plano de proyección representan mayor cambio
(pendiente) en el modelo 3D.

- Confeccionan un haz de gráficos de funciones

afines, sobre la base de la función f (x, y) = ax + by
(con a y b fijo).

- Resuelven en el plano cartesiano problemas

geométricos que involucren ecuaciones de la forma
 ax + by = c.

- Representan fenómenos geográficos y cotidianos

mediante funciones lineales f (x, y) en dos
variables.

- Dividen, mediante construcción, un círculo en 2, 3,

4 y 6 sectores circulares iguales.

- Reconocen la relación entre el ángulo central y la

parte del área o el perímetro del círculo.

- Desarrollan la fórmula del área y del perímetro de

un sector de ángulo central
de 60° (90º, 120º, 180º) de ángulo central, como
sexta parte (novena, doceava, dieciochoava) del
área de un círculo.

- Utilizan la conjetura de los 60° para generalizar a

los ángulos indicados.

- Calculan áreas y perímetros de sectores circulares

de 60°, 90°, 120° y 180°, en ejercicios.

- Resuelven problemas de geometría y de la vida

diaria, que involucran el área
y el perímetro de sectores circulares de 60°, 90°,
120° y 180°.

- Calculan áreas, perímetros y cuerdas de sectores

circulares.
 SEGUNDO SEMESTRE

UNIDAD 3
TIEMPO 63 hrs pedagógicas
OA 8
OBJETIVOS
DE Mostrar que comprenden el concepto de homotecia:
APRENDIZAJE • Relacionándola con la perspectiva, el funcionamiento de instrumentos ópticos y el ojo humano.
• Midiendo segmentos adecuados para determinar las propiedades de la homotecia.
• Aplicando propiedades de la homotecia en la construcción de objetos, de manera manual y/o con software educativo.
 • Resolviendo problemas de la vida cotidiana y de otras asignaturas.

OA 9
Desarrollar el teorema de Tales mediante las propiedades de la homotecia, para aplicarlo en la resolución de problemas.

OA 10
Aplicar propiedades de semejanza y de proporcionalidad a modelos a escala y otras situaciones de la vida diaria y otras asignaturas.

OA 11
Representar el concepto de homotecia de forma vectorial, relacionándolo con el producto de un vector por un escalar, de manera manual y/o con software
educativo.

HABILIDADES - Describir relaciones y situaciones matemáticas usando lenguaje matemático, esquemas y gráficos. (OA d)
Explicar:

* Soluciones propias y los procedimientos utilizados.

* Demostraciones de resultados mediante definiciones, axiomas, propiedades y teoremas.
* Generalizaciones por medio de conectores lógicos y cuantificadores, utilizándolos apropiadamente. (OA e)

- Realizar demostraciones simples de resultados e identificar en una demostración si hay saltos o errores. (OA g)

- Elegir o elaborar representaciones de acuerdo a las necesidades de la actividad, identificando sus limitaciones y validez de estas. (OA l)

- Demostrar curiosidad, interés por resolver desafíos matemáticos, con confianza en las propias capacidades, incluso cuando no se consigue un
ACTITUDES resultado inmediato. (OA B)

- Trabajar en equipo en forma responsable y proactiva, ayudando a los otros, considerando y respetando los aportes de todos, y manifestando
disposición a entender sus argumentos en las soluciones de los problemas. (OA D)
 TIPO DE EVALUACIÓN
SEGÚN EL TIEMPO
TIEMPO
TIPO DE EVALUACIÓN
(número de horas que contempla la CONTENIDOS INDICADORES DE LOGRO
SEGÚN QUIEN LA
unidad)
REALICE
INSTRUMENTOS DE
EVALUACIÓN
- Homotecia.
- Representan modelos de la homotecia de manera
- Teoremas de Tales. concreta (fuente de luz puntual, vela, ampolleta, Heteroevaluación
_______ al _______ lápiz, bloque, etc.).
- Semejanza y sus propiedades. Formativa
63 horas - Reconocen las propiedades de la homotecia,
- Homotecia en el plano cartesiano. como paralelismo, conservación del ángulo y Sumativa (Prueba escrita)
conservación de razones.
- Producto de un vector por un
escalar. - Conjeturan sobre el factor de la homotecia.
- Realizan homotecias en el plano, identificando el
rayo óptico con el rayo geométrico.

- Realizan homotecias mediante el centro y el

factor dado.

- Realizan homotecias mediante el centro y un par

de imagen y preimagen dado.

- Aplican la homotecia en modelos ópticos, como

la “cámara oscura”, el ojo humano y fenómenos
de la Tierra y el universo.

- Resuelven problemas de la vida cotidiana y de

otras asignaturas.

- Representan modelos variables de la homotecia

de manera concreta (varillas, palos de
anticuchos, varas de maquetas, cintas, etc.).

- Conjeturan sobre los cambios en las razones al

mover líneas y ángulos.

- Reconocen, por medio de la experimentación,

que las razones de segmentos en las varas no
paralelas son iguales (teorema de Tales n° 1).

- Verifican que las razones (ángulo fijo) son

desiguales cuando las varas que intersectan no
son paralelas.

- Reconocen, mediante experimentación, el

teorema de Tales n° 2.
- Explican el teorema de Tales n° 1 y el teorema
de Tales n° 2, mediante las propiedades de la
homotecia.

- Resuelven problemas geométricos, de la vida

diaria y de otras asignaturas, que involucran los
teoremas de Tales n° 1 y n° 2.

- Comparan modelos de objetos reales con el

original y mencionan las relaciones que existen
entre ellos.

- Calculan, a partir de las medidas de un modelo,

las medidas de un objeto real, y viceversa.

- Determinan la escala entre el modelo y la

realidad.

- Determinan factores de aumento o de reducción

en imágenes.

- Modelan situaciones reales, como determinar el

tamaño de una plaza utilizando modelos a escala.

- Verifican pictóricamente el teorema de Euclides

a partir de un triángulo rectángulo isósceles.

- Comprueban el teorema de Euclides mediante

triángulos semejantes, dentro del triángulo
rectángulo.

- Aplican el teorema de Euclides en problemas

geométricos y de la vida cotidiana.
 - Reconocen que la homotecia aplicada en
vectores informa sobre la orientación entre la
imagen y la preimagen, dependiendo del signo
del factor k.

- Representan la generación de una imagen en la

retina del ojo, con una homotecia en forma
vectorial.

- Realizan homotecias de vectores en el plano y en

el plano cartesiano.

- Determinan el producto de un vector por un

escalar y lo representan en el plano cartesiano.

- Determinan coordenadas de vectores

transformados por homotecias.

UNIDAD 4
TIEMPO 77 hrs pedagógicas
OA 12
Registrar distribuciones de dos características distintas, de una misma población, en una tabla de doble entrada y en una nube de puntos.
OBJETIVOS
DE OA 13
APRENDIZAJE Comparar poblaciones mediante la confección de gráficos “xy” para dos atributos de muestras, de manera concreta
y pictórica:
• Utilizando nubes de puntos en dos colores.
• Separando la nube por medio de una recta trazada de manera intuitiva.
 OA 14
Desarrollar las reglas de las probabilidades, la regla aditiva, la regla multiplicativa y la combinación de ambas, de manera concreta, pictórica y simbólica, de
manera manual y/o con software educativo, en el contexto de la resolución de problemas.

OA 15
Mostrar que comprenden el concepto de azar:
• Experimentando con la tabla de Galton y con paseos aleatorios sencillos de manera manual y/o con software educativo.
• Realizando análisis estadísticos, empezando por frecuencias relativas.
• Utilizando probabilidades para describir el comportamiento azaroso.
• Resolviendo problemas de la vida diaria y de otras asignaturas.

- Evaluar modelos, comparándolos entre sí y con la realidad y determinando sus limitaciones. (OA k)

HABILIDADES - Elegir o elaborar representaciones de acuerdo a las necesidades de la actividad, identificando sus limitaciones y validez de estas. (OA l)

- Transitar entre los distintos niveles de representación de funciones. (OA m)

- Organizar, analizar y hacer inferencias acerca de información representada en tablas y gráficos. (OA n)
- Mostrar una actitud crítica al evaluar las evidencias e informaciones matemáticas y valorar el aporte de los datos cuantitativos en la comprensión de la
ACTITUDES realidad social. (OA E)

- Usar de manera responsable y efectiva las tecnologías de la comunicación en la obtención de información, dando crédito al trabajo de otros y
respetando la propiedad y la privacidad de las personas. (OA F)

TIEMPO CONTENIDOS INDICADORES DE LOGRO TIPO DE EVALUACIÓN

(número de horas que contempla la SEGÚN EL TIEMPO
 TIPO DE EVALUACIÓN
SEGÚN QUIEN LA
unidad)
REALICE
INSTRUMENTOS DE
EVALUACIÓN
- Distribuciones de dos - Elaboran y describen gráficos de dispersión en
características distintas. una y en dos dimensiones. Heteroevaluación

_______ al _______ - Separación de la distribución de - Reconocen estructuras lineales u otras, en las Autoevaluación
dos poblaciones diferentes, de formas de las nubes de puntos.
77 horas manera intuitiva. Formativa
- Realizan encuestas en su entorno, preguntando
- Reglas de las probabilidades, la dos características, y representan los resultados Sumativa
regla aditiva, la regla mediante gráficos de nube de puntos.
multiplicativa y la
combinación de ambas - Describen nubes de puntos presentadas en el
sistema de coordenadas.
- Concepto de azar.
- Conjeturan de forma intuitiva si hay correlación
entre las características registradas.

- Registran datos de dos características

provenientes de una o de dos poblaciones, en
tablas de doble entrada, y representan los datos
mediante nubes de puntos en dos colores.

- Describen nubes de puntos e identifican y

comentan puntos aislados en las nubes de
puntos.

- Argumentan acerca de coherencias o diferencias

entre nubes de puntos de diferentes poblaciones.
- Trazan de manera intuitiva la recta que separa de
mejor forma la nube de puntos en dos
poblaciones.

- Elaboran o completan diagramas de árboles con

las posibilidades de experimentos aleatorios,
para representar los eventos y determinar sus
probabilidades.

- Reconocen la regla multiplicativa de la

probabilidad a lo largo de una “rama” que
conduce de la partida al tramo exterior.

- Reconocen la regla aditiva de la probabilidad en

la unión de distintas “ramas”.

- Aplican la combinación de la regla aditiva y de

la regla multiplicativa para determinar
probabilidades de eventos compuestos.

- Calculan las probabilidades de eventos simples y

compuestos.

- Resuelven problemas de la vida diaria que

involucran las reglas aditiva y multiplicativa.

- Elaboran árboles o redes de caminos para marcar

diferentes “paseos al azar”.

- Verifican que una “rama” o “camino” lleva a una

meta en el margen del árbol, mientras que varios
caminos llevan a una meta central.

- Reconocen una distribución de los datos (que se

 acumula en el centro) en repeticiones de
experimentos aleatorios (tabla de Galton).

- Analizan estadísticas basadas en el mismo

objetivo, reconociendo que son distintas en el
detalle, aunque muestran coherencias en general.

- Resuelven problemas de la vida diaria que

involucran estimaciones basadas en frecuencias
relativas.