S03 - S04 - Tarea Académica 1 (TA1) - Formato-1

COMPRENSIÓN Y REDACCIÓN DE TEXTOS II (N04I)
Tarea Académica 1 (TA1)
Integrantes
GRUPO 4:
1. Peña Cumpa Amel Llisaida
2. Pariahuachi Puelles Nick Jordan.
Indicaciones
• El trabajo es grupal. Forma tu equipo de 4 integrantes.
• Es importante que desarrolles la información propuesta utilizando ejemplos, definiciones,
aclaraciones, citas, datos estadísticos, etc.
• En este archivo, deberás trabajar la planificación, la versión borrador y la retroalimentación
siguiendo estas pautas:
o Emplea letra Arial 11.
o Utiliza interlineado 1.5.
o Justifica los párrafos.
o Dispón de manera ordenada las partes del texto.
Reglamento respecto al plagio

Toda evidencia de plagio anulará la evaluación. Se considera plagio la copia de información
parcial o total de las fuentes de información o de páginas de internet. Asimismo, el plagio
aplica a la copia del trabajo de otro grupo. En caso del uso de fuentes, estas deben estar
referenciadas.
Reglamento de Estudios Art. 75: "Si durante el desarrollo de una evaluación el estudiante
infringe algunos de los artículos del Reglamento de Disciplina, no la puede continuar rindiendo
y el profesor supervisor reporta por escrito el hecho a la Secretaría Académica con las
pruebas y evidencias, si las hubiera. También es posible que el profesor de la asignatura
identifique una falta contra la probidad académica después de la realización de la evaluación
y procede de la misma manera que en el caso anterior. En estos casos se sigue el
procedimiento establecido en el Reglamento de Disciplina."
Reglamento de Estudios Art. 76: "En los casos a que se refiere el artículo anterior, si se
comprueba la falta, el estudiante obtiene la calificación de 'cero anulado' (OA) en la
asignatura, sin perjuicio de recibir la sanción disciplinaria correspondiente. En este caso, el
estudiante no puede solicitar retiro de la asignatura. Si no se comprueba la falta, el estudiante
tiene derecho a rendir una nueva evaluación. El registro de este OA está a cargo de la
Secretaría Académica."
1
1. Situación comunicativa
Lee el correo que le ha enviado Javier Torres Luna, coordinador de proyectos de la ONG
Educación y Salud, a Lucía Fuentes Sánchez, analista junior.
De [email protected] <Javier Torres Luna>
Para [email protected] <Lucía Fuentes Sánchez>

CC [email protected] <Fernando Ríos Canales>
Asunto Solicitud de información sobre estrés académico
Estimada señora Fuentes:

Es un gusto comunicarme con usted. Como se comunicó en la reunión previa, estamos
elaborando un proyecto de asesoría para universitarios. Por ello, requiero que nos envíe, por
este medio, información sobre el siguiente tema: consecuencias y estrategias para afrontar
el estrés académico universitario.
El correo también deberá ser copiado al director ejecutivo de la organización, el Sr. Fernando
Ríos Canales.
Saludos cordiales,
Javier Torres Luna

Coordinador de proyectos
Educación y Salud
<edusalud.pe>
Av. Emancipación 112, Lince, Lima – Perú
Teléf. 4342010 Anexo: 200
Imagina que tú eres la Sra. Fuentes, por lo que deberás responder el correo al Sr. Torres,
en el que le envíes la información solicitada. Además, deberás poner en copia al Sr. Ríos.
El correo electrónico deberá tener cuatro párrafos: inicio, desarrollo 1, desarrollo 2 y cierre.
Respeta la estructura estudiada en clase.
2
2. Elabora, en este espacio, el mapa mental sobre las fuentes de información
analizadas. Si lo deseas, puedes usar una aplicación.
3
3. Presenta, en este espacio, el esquema de producción del correo electrónico.
DESARROLLO 1:
Idea Principal: El impacto del estrés académico.
Idea Secundaria: Desequilibrio físico y conductual.
Idea Terciaria: Dificultades en el proceso del aprendizaje.
Idea Secundaria: Conducta de agotamiento inducido por el estrés.
Idea Terciaria: Fase de agotamiento emocional y sociales.
DESARROLLO 2:
Idea Principal: Pautas de gestión del estrés.
Idea Secundaria: Conciencia del nivel de autoexigencia.
Idea Terciaria: Valorar nuestros recursos personales y materiales.
Idea Secundaria: Conciencia de situaciones semejantes.
Idea Terciaria: Incorporar actividades para canalizar el estrés.
4
4. Escribe, en este espacio, la versión borrador del correo electrónico según tu
esquema de producción.
De [email protected] <Lucía Fuentes Sánchez>
Para [email protected] <Javier Torres Luna>
CC [email protected] <Fernando Ríos Canales>
Asunto Solicitud de información sobre estrés académico
Estimado señor Fuentes:
Tengo el agrado de comunicarme con usted. Considero que es necesario acudir a unos
apuntes importantes sobre el tema, previo a la asesoría para universitarios. Por ello, ante
este medio, adicionaré información sobre las consecuencias y estrategias para afrontar
el estrés académico universitario, en respuesta a su solicitud.
Es evidente conocer el impacto producto del estrés académico y analizar sus

consecuencias. En primer lugar, los estudiantes llegan al grado de experimentar el
desequilibrio en rasgos psicológicos y conductuales. En el año 2016, Gutiérrez y Amador,
señalaron que el estrés académico da lugar a varios síntomas físicos discretos como: el
aumento de la frecuencia cardíaca, la sudoración, la tensión muscular en las
extremidades, las alteraciones del sueño, la fatiga crónica, los problemas digestivos; por
consiguiente, las respuestas conductuales más relevantes, entre ellas está la
disminución del rendimiento académico, el aislamiento, el nerviosismo, a su vez, se
menciona el aumento o la disminución del apetito y del sueño. Ahora bien, todos estos
rasgos generan dificultades en el proceso del aprendizaje. En otras palabras, los
estudiantes universitarios se enfrentan a una serie de exigencias, donde el estrés,
aunque es normal y útil al principio, a veces puede agudizar las reacciones y en el
proceso empezar a agotar el cuerpo y la mente, y perjudicar el rendimiento. Por
consiguiente, eventualmente van adquiriendo conductas de agotamiento inducido por el
estrés. Debido a ello, el estrés es un problema de salud mental que perjudica al 50% de
la población, ya que es considerada un factor patológico grave dadas las reacciones
expresadas por los alumnos. (Caldera Montes, Pulido Castro, & Martí-nez González,
2007). En este estado, llegan a la etapa de agotamiento emocional y social. Por ejemplo,
la persona estresada tiene un desequilibrio interno que afecta a las funciones
psicológicas y un retraso en su entorno social, lo que provoca cambios de
5
comportamiento directos en los afectados debido a las diferencias entre la presión y la
capacidad de afrontarla.
Con respecto a las manifestaciones de estrés académico universitario, existen

estrategias de solución como las pautas de gestión del estrés por Web-serie del Aula de
Competencias Transversales. Por un lado, debemos identificar las situaciones
estresantes tomando conciencia del nivel de autoexigencia. En otros términos, identificar
las emociones básicas por medio de las prácticas de Inteligencia Emocional como el
“T.E.A.M.A.S”, que consiste en describir las emociones y pensamientos que nos
estresan. De manera que, lleguemos a valorar nuestros recursos personales para lograr
los fines que nos proponemos. Por esta razón, la investigación “Recursos personales -
La Psicología Positiva en las organizaciones” por Ángeles Sánchez-Elvira Paniagua,
muestra de forma efectiva estos hechos, ya que no solo previenen del temido burnout,
sino que impulsan el bienestar psicológico y emocional y el rendimiento laboral (Material
Didáctico, 2010). Por otro lado, tomar conciencia de qué hicimos en otras situaciones
semejantes y utilizar aquello que nos sirvió. Un ejemplo de ello es la constatación de
que los esfuerzos cognitivos y conductuales para cumplir ciertos requisitos externos e
internos se valoran sin límite, según la Universidad Peruana Cayetano Heredia, el
59,38% de los estudiantes se ven abrumados por factores de riesgo para la salud física
y mental a nivel moderado. En síntesis, incorporar a nuestra vida actividades para
canalizar el nivel de estrés. Debido a que, la integración en la universidad es una
experiencia estresante, en la que hay que enfrentarse a situaciones que intentan cambiar
la forma de enfocar el aprendizaje y el espacio personal.
En conclusión, la contienda por satisfacer nuestras principales necesidades provoca que

afinemos nuestros recursos personales para lo material. Acto seguido, se debe ser
consciente de las capacidades que poseemos, siendo así, no tendremos el obstáculo de
demostrar nuestro verdadero potencias para hacer frente el estrés en cualquier situación.
Saludos cordiales,
Lucía Fuentes Sánchez

Analista Junior
Educación y Salud
<edusalud.pe>
Av. Emancipación 112, Lince, Lima – Perú
Teléf. 4342010 Anexo: 200
6
5. Revisa el borrador del correo electrónico utilizando la rúbrica. Esto te permitirá
prestar atención a los detalles del texto. Marca un aspa (x) en “Sí”, “En proceso” o
“No” según tus logros.
En
Criterio Sí No
proceso
1 El correo tiene las direcciones electrónicas del emisor y
destinatario, el asunto, el saludo, el cuerpo del correo, la
despedida y la firma.
2 El cuerpo del correo está completo: inicio, desarrollo 1, desarrollo
2 y cierre.
3 El párrafo de inicio presenta un saludo o frase de cortesía, un
breve contexto y el propósito del correo.
4 Ambos párrafos de desarrollo están completos: presentan idea
principal, dos ideas secundarias y una idea terciaria por cada
secundaria.
5 El cierre concluye o sintetiza el contenido del correo. Incluye una
frase final de cortesía.
6 Todas las ideas del cuerpo del correo desarrollan el propósito
solicitado.
7 En los párrafos de desarrollo, las ideas presentan información
detallada sobre el tema solicitado: datos estadísticos, citas,
aclaraciones, ejemplos, como resultado del análisis previo. Se
evitan ideas generales.
8 En el texto, se han empleado conectores lógicos variados para
relacionar las ideas de todos los párrafos.
9 Todas las ideas del cuerpo del correo son coherentes; se evitan
contradicciones, vacíos de información y repetición innecesaria de
ideas.
10 Todas las oraciones de los párrafos presentan un verbo principal
conjugado.
11 El vocabulario empleado se relaciona con la temática del correo;
además, es preciso y formal.
12 En el texto, se han usado correctamente los dos puntos, la coma,
el punto seguido y el punto aparte.
13 La presentación del correo cumple con el formato: tipo y tamaño
de fuente, justificación de párrafos e interlineado.
14 Se han empleado correctamente tildes, grafías, mayúsculas,
palabras juntas y separadas.

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Reglamento respecto al plagio

De [email protected] <Javier Torres Luna>

Para [email protected] <Lucía Fuentes Sánchez>

Estimada señora Fuentes:

Javier Torres Luna

De [email protected] <Lucía Fuentes Sánchez>

Para [email protected] <Javier Torres Luna>

CC [email protected] <Fernando Ríos Canales>

Asunto Solicitud de información sobre estrés académico

Estimado señor Fuentes:

Es evidente conocer el impacto producto del estrés académico y analizar sus

Con respecto a las manifestaciones de estrés académico universitario, existen

En conclusión, la contienda por satisfacer nuestras principales necesidades provoca que

Lucía Fuentes Sánchez

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