“AÑO DEL FORTALECIMIENTO DE LA SOBERANÍA NACIONAL”

Facultad de Humanidades
Programa de Estudios de Educación Inicial

DOCENTE:
Dra. Acosta Franco Prudencia.

CURSO: Taller de intervención educativa

INTEGRANTES:
Coronado Ynfante Yanina Vanessa
Cruz García Celza Marilin
Flores Saldarriaga Cecilia
García Jiménez María Jesús
Ramírez Mogollón Cinthia Carolina
Taboada Cárdenas Alejandra.

TRUJILLO – 2022
 SESIÓN DE APRENDIZAJE DE PERSONAL SOCIAL

TÍTULO: ¿Qué sabemos de las tradiciones orales?

I. DATOS INFORMATIVOS:

I.E.: PRONOEI “SANTA MARÍA”

DIRECTORA: Luz Delfina Borda Reyes
DOCENTE: Maria Garcia Jimenez
EDAD: 5 años
MODALIDAD: Presencial
FECHA: 21-10-2022

II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:

ÁREA PERSONAL SOCIAL

COMPETENCIA Construye su identidad

CAPACIDAD • Se valora así mismo

• Autorregula sus emociones

DESEMPEÑO 5 AÑOS: • Se reconoce como parte de su familia, grupo de aula

e IE. Comparte hechos y momentos importantes de su historia
familiar(anécdotas, costumbres y tradiciones orales). Ejemplo:
Cuenta cómo se conocieron sus padres.
EVIDENCIA Describen las costumbres y características de su pueblo y
región, emitiendo juicios valorativos.
INSTRUMENTO Cuaderno de campo
ENFOQUE TRANSVERSAL Atención a la Actitudes o acciones observables
diversidad Se solidarizan con las necesidades de los
miembros del aula y comparten los espacios
educativos, recursos, materiales, tareas o
responsabilidades.
Asumen diversas responsabilidades y las
aprovechan para el bienestar del grupo
Desarrollo personal y ciudadanía activa
ENFOQUE DE AREA .

Papelote
QUE RECURSOS Y MATERIALES SE UTILIZARÁN Cinta adhesiva
EN ESTA SESIÓN Limpia tipo
Foto copias

III. SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN:

MOMENTOS ACTIVIDADES ESTRATÉGICAS RECURSOS TIEMPO

INGRESO A LA Saludamos todos los estudiantes de manera cordial y respetuosa dándoles Utilizar el lenguaje 15
INSTITUCIÓN la bienvenida a cada uno de ellos. de señas. minutos
EDUCATIVA.
Secuencia metodológica de la hora del juego libre en sectores: Sectores 60
JUEGO LIBRE
1.-Primer momento: Planificación y organización: Planifican a que jugar, minutos
EN SECTORES
donde, y con quien.
 Toman acuerdos y se distribuyen en los sectores. La cantidad de niños/as
por sector es flexible.
2.- Segundo momento: Desarrollo del juego: Los niños/as inician su
proyecto de juego, lo desarrollan usando su imaginación, la profesora
acompaña y da soporte.
3.-Tercer momento: Socialización, representación, metacognición y orden:
En asamblea los niños que desean comentar sobre lo que jugaron pueden
representarlo si así lo requieren. Ordenar y guardar los materiales y
juguetes.

ASAMBLEA Normas 20
- Los niños y niñas saludan. minutos
- Agradecen a Dios por este día
- Entonan canciones
- Hacemos uso de los carteles del aula: Asistencia,
marcamos el calendario, vemos ¿Cómo está el día hoy?
- (el tiempo), etc.
La docente conversa con los niños sobre el tema trabajado en la sesión
anterior y las actividades que trabajaron. Motiva su participación mediante
las siguientes preguntas. Refuerzo visual.
MOTIVACIÓN: ¿hablamos de los pregones?, ¿cómo se dan a conocer los Hablar de forma
sencilla y clara y en
pregones?, ¿Qué hemos aprendido de ellos? Después de escucharlos,
una velocidad
recuérdales que los pregones son partes de las costumbres y tradiciones, y moderada.
una forma de mantener viva nuestra identidad.
RECUPERACIÓN DE SABERES PREVIOS: ¿conocen ustedes las tradiciones
INICIO orales que tienen las diferentes familias?
PROBLEMATIZACIÓN O CONFLICTO COGNITIVO
- Propicia un diálogo para saber si recuerdan historias, anécdotas o
dichos que sus padres o abuelos les hayan contado, o quizá algunas
canciones que oyeron cuando eran más pequeños (de cuna, por
ejemplo)
• - Plantea estas interrogantes: ¿Cómo creen que se trasmitían las
costumbres o tradiciones antes de que existiera la imprenta?,¿Cómo
podían conocerse si no estaban escritas en ninguna parte?
• - Comunica el propósito de la sesión: Hoy van a trabajar sobre las
tradiciones orales de sus familias.
• - Acuerda con los niños y las niñas de las normas de convivencia que
pondrán en práctica durante la presente sesión.

Problematización 60
En grupo de clase: Disponer en un minutos
- La docente entrega a cada grupo una copia invitarlos a observar las sitio privilegiado
imágenes. cerca del profesor
con una buena
DESARROLLO visibilidad del
resto de la clase.

Utilizar
imágenes
-Puedes realizar las siguientes preguntas:
1. ¿Qué está haciendo la señora? ¿Saben cómo se llaman las piedras que
está usando? ¿Las han visto alguna vez? ¿Qué función tendrán? (Comenta
que las piedras se denominan. Batanes y que se usan para moler café, ahí,
tienen una función similar a la licuadora moderna y aún se siguen usando).

2. ¿Quiénes están en la imagen? ¿Qué están haciendo? ¿Cómo creen que

está aprendiendo el niño?

3. ¿Qué está haciendo el señor? ¿Ese juego es moderno o antiguo? ¿Saben

jugarlo? ¿Cómo lo aprendieron? ¿Quién se los enseñó?

4. ¿Qué están haciendo los niños? ¿Alguien les habrá enseñado antes como
hacerlo?

- Conversado con los niños y las niñas acerca de que existen muchas cosas
que se transmiten de manera oral y que no necesariamente se encuentran
registras por escrito; simplemente se cuentan o se enseñan de persona a
persona

-La docente formula las siguientes preguntas: ¿Por qué creen que es Papelote
importante transmitir las tradiciones orales de generales de generación en
generación? ¿Por qué creen que pasaría si no se siguiera la transmisión de
una tradición?

Análisis de la información:
En grupo de clase:
- La docente Indica a los estudiantes que van a compartir las tradiciones
orales que les transmiten sus padres o abuelos; para ello, elaborarán un
"cuaderno viajero" que visitara las casas. Plantea las siguientes
interrogantes: ¿conocen algún "cuaderno viajero"?, ¿cómo quisieran que
sea el suyo?, ¿imaginan como irá de casa en casa?, ¿con que materiales lo
podemos elaborar?

-Escucha las ideas de los estudiantes, especialmente aquellas referidas a

cómo quisieran que sea su “cuaderno viajero”. Probablemente, deseen que Brindarle un
tenga letras de colores, el dibujo de un avión o un auto en la portada, etc. mayor número de
Toma en cuenta todo lo que señalen y agradece su participación. experiencias
variadas para el
-Formula esta pregunta ¿Qué podría contener el “Cuaderno viajero”? Oye mismo
atentamente sus propuestas y luego indica que podría contener aprendizaje
adivinanzas, refranes, retahílas, canciones, recetas, juegos, uso de algunos (utilizar material
objetos, etc., que sus padres o abuelos les hayan contado oralmente. didáctico
multisensorial,
-Resalta que las tradiciones orales son aquello que han escuchado de llamativo y
manera repetida durante su infancia y que muchas veces sus padres le han acorde a los
oído también sus abuelos. intereses del niño
que le permita
 -Promueve un breve dialogo sobre la frecuencia con que se produce esto en experimentar con
la familia, en diferentes situaciones de la vida cotidiana, y por qué es éxito las
importante. actividades
realizadas).
De la forma individual:
• La docente Invita a los estudiantes a pensar en algo que hayan aprendido
de manera oral de sus padres o abuelos. Acércate a cada uno y escucha lo
que quisieran compartir. Luego, oriéntalos dando ideas de cómo podrían
escribirlo y dibujarlo.

•La docente entrega una copia (modelo de hoja de “cuaderno viajero”) y

los anima a registrar la tradición oral. Brinda el tiempo adecuado y apoya a
quienes aún tengan dificultades para escribir.

• La docente los estimula con el objetivo de que pongan esfuerzo y lo hagan

lo mejor posible, ya que su trabajo irá de viaje por las casas de sus
compañeros

. •La docente les indica que es importante que todos dibujen o escriban algo
en el “cuaderno viajero “a fin de que sientan que parte de él, se
responsabilicen de su cuidado y se comprometan a seguir buscando
tradiciones.

. •La docente les indica que cuando terminen, coloquen todas sus
producciones dentro del cuaderno viajero y agrega más hojas en blanco.
Pueden sujetarlas con unos faster.

Toma de decisiones – Reflexión

En grupo de clase:
Los niños y niñas muestran a todos el “cuaderno viajero” y señalan que
cuando lleguen a sus casas, sus familiares podrán escribir y dibujar en las
hojas vacías una tradición que recuerden y deseen compartir con el aula.
copia
Se debe tener en cuenta que la idea de crear un “cuaderno viajero” es que
comparten experiencias entre sus familias y puedan recopilar tradiciones
orales, y así leer y enterarse de cantos, refranes, historias, etc., que sus
padres o abuelos hayan escuchado a lo largo de su vida cotidiana.

En grupo de clase: Fichas de 20

-La docente Invita a los estudiantes a sentarse formando una circunferencia autoevaluación minutos
y pregúntales ¿Les gustó la sesión? ¿Han recordado algunas tradiciones
orales de su familia? ¿Todos hemos podido contar o decir algo? ¿Recuerdan
cómo empezamos la sesión y las actividades que fuimos realizando?
Disminuir el
CIERRE
-Finaliza planteando otras integrantes ¿Qué aprendimos hoy? ¿Por qué son número de tareas
importantes las tradiciones orales? ¿Qué beneficios trae escuchar, recordar (por ejemplo, si
y conservar las tradiciones? los demás
resuelven 3
Tarea a trabajar en casa: problemas, que él
resuelva 1) y
 -Pide a los estudiantes que conversen con sus padres u otros familiares permitirle el
sobre lo realizado en clase y propongan organizar una noche de recuerdos tiempo necesario
de tradición oral en la familia. para
desarrollarlas.
- Indica al estudiante que reciba por primera vez el “cuaderno viajero” que
alguno de sus familiares elija una de las tradiciones orales que recuerde y la
escriba.

METACOGNICIÓN:
¿Qué aprendimos hoy? ¿Qué fue lo que más les gusto? ¿En qué tuviste
dificultad? ¿En qué puedes mejorar? ¿Qué materiales hemos utilizado en el
desarrollo de esta actividad? ¿Qué me fue más fácil? ¿En qué nos servirá lo
que hemos aprendido hoy?
HIGIENE Y ALIMENTACIÓN 40
Uno a uno las niñas y los niños con apoyo y supervisión de la profesora se lavarán Canciones minutos
correctamente las manos según el protocolo de bioseguridad. Acompañamos el desarrollo de
esta actividad con la canción infantil: “AGUA CON JABÓN” para luego poder comer los
alimentos que han traído hoy en su lonchera. https://youtu.be/i_T7rs-pyZI

Mientras cada niño coge su lonchera, cantamos la canción infantil LOS

ALIMENTOS QUE RICOS SON - Alicia Macuri
https://www.youtube.com/watch?v=jiX-I5qRQ70

RECREO 30
minutos

NOS PREPARAMOS PARA LA SALIDA Canción 10

Acciones de rutina. minutos
Los niños y niñas ordenan sus prendas.
Reciben indicaciones
Se despiden con la canción infantil “HASTA MAÑANA” y salen.
https://youtu.be/OEgaR6v2ZYU
IV. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

Ministerio de Educación (2016). Currículo Nacional de la Educación Básica regular. Lima:

MINEDU. Disponible en: http://www.minedu.gob.pe/curriculo/pdf/programa-curricular-
educacion-inicial.pdf

Ministerio de educación (2016). Rutas de aprendizaje. Nivel primario. Lima: MINDEDU.

Disponible en: http://www.minedu.gob.pe/rutas-del-aprendizaje/
FICHAS DE TRABAJO
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
 CUADERNO DE CAMPO

Profesora: …………………………………………………………………………………………………………………………………………………

ACTIVIDAD DE ¿Qué sabemos de las tradiciones orales?

APRENDIZAJE
PERSONAL SOCIAL
Construye su identidad
ÁREA
• Se valora así mismo
COMPETENCIA
• Autorregula sus emociones
CAPACIDADES

5 AÑOS: • Se reconoce como parte de su familia, grupo de aula e IE.

Comparte hechos y momentos importantes de su historia
DESEMPEÑO familiar(anécdotas, costumbres y tradiciones orales). Ejemplo: Cuenta
cómo se conocieron sus padres.
N° ESTUDIANTE EVIDENCIA DE APRENDIZAJE:
Describen las costumbres y características de su pueblo y región,
emitiendo juicios valorativos.
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REFLEXIÓN DEL DOCENTE CON RELACIÓN A LA ACTIVIDAD DE TODA EL AULA: