Necesidades de Formación de RR - HH - en El País 2021
Necesidades de Formación de RR - HH - en El País 2021
Necesidades de Formación de RR - HH - en El País 2021
NECESIDADES DE FORMACIÓN
DE RECURSOS HUMANOS
EN EL PAÍS
@ifarhu
www.ifarhu.gob.pa
AUTORIDADES DE LAS ENTIDADES MIEMBROS DEL
COMITÉ INTERINSTITUCIONAL PARA LA PLANIFICACIÓN
DE LA FORMACIÓN DEL RECURSO HUMANO EN EL PAÍS
Autoridad Entidad
ENLACES INTERINSTITUCIONALES DE LAS ENTIDADES
MIEMBROS DEL COMITÉ INTERINSTITUCIONAL
Enlace Entidad
Mgter. Sixta Tamara Solanilla Ifarhu
Prof. Gilberto Ubillús Ifarhu
Lcda. Vielka Mejía Ifarhu
Lcda. Ilka Moreno Ifarhu
Mgter. Arnold López Ifarhu
Lcdo. Sigfrido Lombardo Ifarhu
Prof. Ricardo Vaz Meduca
Mgter. Román Gordón Mitradel
Lcdo. José Arosemena MEF
Dr. Leo Díaz UP
Prof. Danilo Toro UTP
Mgter. Lucas Rodríguez Udelas
Dr. José Victoria Unachi
Prof. Gloria González Unachi
Prof. Onidia Quiroz Unachi
Mgter. Nilka Arosemena UMIP
Dra. Miroslava Alzamora USMA
Mgter. Anayansi Solís USMA
Prof. Gisela Guevara ULatina
Mgter. Nuria Araguás CRP
Dra. Rebeca Bieberach Coneaupa
Lcda. Carmen de Broce Cospae
Lcda. Omaira Rodríguez Senacyt
Lcdo. Ítalo Quezada Senacyt
Ing. Violeta Cumberbatch Senacyt
Lcda. Mitzucka Fuentes Inadeh
Lcdo. Carlos Rodríguez Ciudad del Saber
Lcda. Rebeca Yanis Fedap
Lcdo. Jorge Pérez Fedap
Lcda. Araceli Gallardo ANREH
Mgter. Adriana Angarita Auppa
EQUIPO DE REDACCIÓN
Enlace Entidad
Mgter. Sixta Tamara Solanilla Ifarhu
Enlace Entidad
Prof. Gilberto Ubillús Ifarhu
I. Objetivos ..................................................................................................................... 2
A. Objetivo General......................................................................................................... 2
A. Justificación ................................................................................................................ 3
C. Aporte ......................................................................................................................... 5
D. Estado actual .............................................................................................................. 5
V. Conclusiones ............................................................................................................ 20
ANEXOS ................................................................................................................................ 24
Resumen Ejecutivo
En este documento presentamos la información identificada sobre las necesidades
de formación de recursos humanos en el país. El mismo tiene el propósito de
orientar la formación, capacitación y especialización del recurso humano de Panamá,
hacia las áreas que el país requiere para impulsar su crecimiento y desarrollo
sostenido.
El presente trabajo ha detectado que en nuestro país continúa la problemática de
que el recurso humano formado no logra reunir las capacidades técnicas y
psicosociales requeridas por el mercado laboral, situación que previamente fue
identificada mediante el Estudio de determinación de necesidades de recursos
humanos, realizado por el Ifarhu en el año 1998, a través de la encuesta nacional
sobre determinación de necesidades de formación, capacitación y especialización de
recursos humanos.
Los eventos y recopilación de información realizados sobre necesidades de
formación, han identificado 137 necesidades de formación de recursos humanos en
las áreas contempladas. La mayoría de estas necesidades se ubican en las áreas
de Salud y Bienestar Social con el 29.2% (40) y Ciencias Agropecuarias muestra
un 24.8% (34).
Las áreas en que se identificaron menor cantidad de necesidades fueron las de
logística, turismo, ingeniería, medicina veterinaria y, ciencias naturales y exactas.
Entre las necesidades de formación de recursos humanos identificadas están:
Inteligencia Artificial, Planificación de Fincas Ganaderas, Especialista en
Investigación Social, Administración de Cadena de Suministro, Tecnología de
Vehículos Eléctricos, Asesores Turísticos, Calidad y Mejora de la Educación, entre
otras.
Se verificó que la mayoría de las áreas identificadas con necesidad de formación
cuentan con ofertas académicas que se brindan en diferentes instituciones de
educación superior en el país.
Los primeros resultados evidencian la importancia de mantener la práctica
permanente de estudios e investigaciones para identificar las necesidades de
formación de recursos humanos de acuerdo a la realidad socioeconómica del país.
i
Introducción
El tema de las necesidades de formación de recurso humano en el país es un
aspecto fundamental para que la economía,crecimiento y desarrollo de nuestra
nación se mantengan en estándares apropiados y con perspectivas de mejoramiento
constante para beneficio de todos los sectores.
I. Objetivos
A. Objetivo General
Orientar la formación, capacitación y especialización del recurso humano
de Panamá, hacia las áreas que el país requiere para impulsar su
crecimiento y desarrollo sostenido.
B. Objetivos Específicos
• Identificar las áreas y necesidades específicas de formación de
recursos humanos que el país requiere para los próximos años.
• Especificar las competencias técnicas y psicosociales requeridas en las
áreas de mayor desarrollo en el país, en función de la demanda global
actual y futura.
2
II. Marco de referencia
A. Justificación
3
Censo (INEC), que sustentó el crecimiento económico del país en el dinamismo de
estas actividades.
Estos esfuerzos no han logrado llenar el vacío de la falta de información sobre las
necesidades de formación de recursos humanos que requiere el país, por lo que se
retoma este tema para beneficio, tanto de la Institución, como de todos los sectores
que demandan de esta información actualizada para encaminar sus esfuerzos y
recursos hacia la atención de estas exigencias.
La necesidad de esta información se ve reflejada en el interés manifestado por los
representantes de las diferentes entidades de los sectores: público, privado y de
educación superior convocados por el Ifarhu en noviembre del año 2019 para unir
esfuerzos en la identificación de las necesidades de formación de recursos humanos
que el país requiere.
Es importante señalar la necesidad de estudios que orienten las nuevas propuestas
y la actualización de las ofertas académicas existentes de las universidades, de
manera que estas respondan a las demandas laborales y contribuyan al desarrollo
del país.
4
Estado Actual
Se debe apostar por contar con profesionales digitales que
conquisten mercados extranjeros y promuevan una imagen del
país distinta a la ya conocida en otras latitudes.
C. Aporte
D. Estado actual
Durante la rueda de prensa para dar a conocer los principales contenidos del
Panorama Laboral 2020 de América Latina y el Caribe, el señor Pinheiro manifestó
“Llegamos a 2021 con el empleo en terapia intensiva” y según explicaba, este
informe comenzó a editarse en 1994. “Esta es la crisis más grande que haya
registrado este informe en toda su existencia”, apuntó.
Con este escenario, los países de la región enfrentan el desafío de “sentar las bases
para una nueva y mejor normalidad”, lo cual implicará adoptar estrategias para
generar más y mejores empleos en la medida que se vaya reactivando la producción
y disminuyendo la emergencia sanitaria.
1
La Prensa, 28 de diciembre del 2020.
5
Por otro lado, en el artículo “Panamá, ¿ˈhubˈ digital?”, publicado por La Estrella de
Panamá, se indica que, este proceso involucra múltiples escenarios: la educación en
desarrollos tecnológicos y la alfabetización digital, el incentivo del ecosistema con
seguridad jurídica, apoyo a las empresas que están dando el salto a la digitalización,
así como apoyo a las empresas nativas digitales.
En consecuencia, se debe apostar por contar con profesionales digitales que
conquisten mercados extranjeros y promuevan una imagen del país distinta a la ya
conocida en otras latitudes para que, a futuro, la instalación de empresas extranjeras
o incluso nacionales se dé espontáneamente, ya que se tendría la experiencia en el
desarrollo tecnológico y el talento necesario para ello.
Se plantea que es necesaria una revolución educativa en la materia, que no se limite
a estudiantes, y en la cual Panamá ha dado pasos positivos. Por otro lado, los usos
más básicos de la tecnología, hasta las capacitaciones más complejas según aplique
el caso, deben extenderse al sector productivo, donde en la mayoría de los casos los
renglones tradicionales no ven siquiera que existe una necesidad, y la perciben
como una amenaza; igualmente al sector público, toda vez que tiene bajo su
responsabilidad el establecimiento de políticas públicas adecuadas, que puedan
promover o afectar el escalamiento; y por supuesto, a los ciudadanos.
No hay forma de detener la cuarta revolución industrial, ya no existen fronteras, se
debe enfrentar el cambio que se vuelve cada vez más acelerado, no mantenerse en
una zona de confort, ser proactivos, innovadores, autodidactas, resilientes y
planificadores; con esto no se perderán trabajos, al contrario, se crearán más
necesidades y a su vez capacidades para los trabajos del futuro. Lo que está
sucediendo en el mundo es una gran oportunidad para el país, y seguramente se
podrá construir bonanza y una acelerada reactivación económica, con equidad, si
hay disposición, conocimiento y apertura para hacer frente a tales requerimientos.
Es por esta razón que el Ifarhu se propone crear escenarios, buscar alternativas o
anticiparse a futuras crisis en materia de formación del recurso humano.
Sobre este tema de transformación digital como un reto, el diario La Prensa, en su
artículo “Panamá y el reto de una mayor digitalización” del 18 de septiembre del
2020, menciona que los niveles de digitalización de Panamá han mejorado en los
últimos años según el Índice CAF de Digitalización, pero el país todavía está
rezagado si se compara con los más avanzados de la región en este sentido.
Además, la región, en su conjunto, tiene un menor avance que los países
desarrollados.
Así lo manifestó Raúl Katz, profesor de la Escuela de Negocios de la Universidad de
Columbia, durante el conversatorio “Infraestructuras Digitales en Panamá”,
organizado por CAF - Banco de Desarrollo de América Latina y el Centro Nacional de
Competitividad.
Katz dijo que, para avanzar en la digitalización de procesos productivos la economía
necesita 6,400 empleos anuales en exceso de lo que existe actualmente, mientras
que se gradúan en disciplinas STEM (ciencia, tecnología, ingeniería y matemáticas)
alrededor de 3,500 graduados al año. “Tenemos una brecha entre lo que genera el
6
sistema educativo y necesita la economía”, manifestó. Además, como consecuencia
de la pandemia, los procesos de transformación digital se están acelerando y, por lo
tanto, la demanda de personal en estas áreas sería mayor. Y esto todavía tiene una
escala más profunda porque tal brecha existe entre lo que genera el sistema
educativo y necesita la sociedad.
En el artículo, “OIT: El mercado laboral en la era digital, entre riesgos y beneficios”
publicado en el suplemento Martes Financiero, del diario La Prensa, se señala que la
aceleración de la transformación digital y la rápida adopción de plataformas para
trabajar en remoto abrió las puertas para que el futuro laboral se adelantara. Las
fuentes de empleo ya no se limitan a un espacio físico ni tampoco a una geografía.
Con las suficientes habilidades en tecnología, por ejemplo, idiomas y una conexión
de banda ancha, se puede trabajar desde Panamá en temas de programación, ciber
seguridad y otras carreras afines por citar algunos casos, para cualquier empresa en
otras partes del mundo.
2
NEO Panamá forma parte del proyecto regional “Nuevas Oportunidades de Empleo para Jóvenes” o NEO,
iniciativa liderada por el Fondo Multilateral de Inversiones miembro del Grupo BID, el BID y la Fundación
Internacional de la Juventud y socios corporativos como: Arcos Dorados, la Fundación Caterpillar, CEMEX,
Microsoft y Walmart. NEO tiene como objetivo mejorar la calidad de la fuerza laboral y la empleabilidad de los
jóvenes vulnerables de América Latina y el Caribe. NEO Panamá busca mejorar la articulación entre el sector
7
podrían incorporarse a estos sectores, los empresarios afirman que el mercado
laboral está afectado por un sistema formativo (educación) con objetivos
desajustados respecto a la realidad social y económica; poca o ninguna perspectiva
de futuro (en individuos y en el contexto social); un sistema de capacitación laboral
que también peca de ausencia de perspectiva de futuro, débil planificación e
inconstancia, lo que tiene efectos de inestabilidad, conflictos y escasez del recurso
humano para las tareas productivas necesarias. Además, cita el estudio un faltante
en la tenencia de competencias actitudinales mínimas (genéricas) que exigen, tales
como la responsabilidad, la disciplina, la puntualidad, la lealtad, destacan entre estas
competencias.
Las competencias son las destrezas que las personas van adquiriendo durante el
transcurso de su vida. El hecho de tener que enfrentarse y resolver situaciones de
todo tipo, que se van encontrando en diferentes circunstancias de su vida, va
estableciendo una recopilación de saberes que crecen y se desarrollan conforme se
acumulan.
Las competencias actitudinales o genéricas se refieren al conjunto de conocimientos,
actitudes, valores y habilidades que están relacionados entre sí, ya que en
combinación, permiten el desempeño satisfactorio de la persona que aspira a
alcanzar metas superiores a las básicas.
Competencias genéricas
• La capacidad de trabajo en equipo
• La adaptación al cambio
• La innovación
• El sentido de la pertenencia
• Las habilidades en el uso de las tecnologías de la información y la
comunicación
• El razonamiento crítico
• Aprendizaje autónomo
• La gestión del tiempo
En tanto las competencias o habilidades psicosociales y socioemocionales se
refieren a aquellas herramientas con las que cuentan los seres humanos para
comprender y controlar sus emociones, mostrar empatía, sentir, desarrollar
relaciones o establecerlas, trazar y lograr metas personales y tomar decisiones
asertivas.
Sobre esta realidad que fue identificada desde finales del siglo pasado en diversos
estudios realizados, la Universidad de Panamá, entre otras, inició un arduo trabajo
para atender estas falencias, luego de recibir evaluaciones de pares internacionales,
en busca de la acreditación internacional, así como para responder a las
necesidades actuales de las universidades del país que dejaron en evidencia sus
fortalezas y debilidades, entre estas, incluir las competencias en los planes de
productivo y el de formación para proporcionar a los jóvenes vulnerables las habilidades requeridas por el
mercado de trabajo e incluirlos como un motor importante de desarrollo del país.
8
Fase Preliminar
Conformado este Comité Interinstitucional, se inició la organización de un primer evento, que procurara, en
primera instancia, identificar las áreas que actualmente presentaran mayor dinamismo y requiriesen de
formación.
estudio. A partir del año 2010 se enfocó en incorporar en los planes de estudio de
las diferentes carreras, las competencias que habían sido identificadas como una
debilidad en los profesionales que se estaban formando. Los nuevos planes de
estudio, de muchas de las carreras ofrecidas, cuentan con las competencias
genéricas y específicas en los diseños curriculares, trabajo que se sigue realizando
hasta completar todas las carreras que se ofrecen en esta casa de estudio. Esto
permitió, junto con otras acciones, la acreditación internacional.
Si desde fines del siglo pasado estas falencias fueron detectadas y en la actualidad,
investigaciones siguen evidenciando un faltante en la tenencia de competencias
actitudinales mínimas (genéricas), al parecer el país no ha tenido la capacidad de
reaccionar frente a esta problemática, por lo que se busca, con este estudio, que los
principales responsables tomen decisiones para ofrecer una solución efectiva para el
desarrollo sostenible de nuestro país.
III. Metodología
A. Fase preliminar
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Una vez conformado este Comité Interinstitucional, se inició la organización de un
primer evento, que procurara, en primera instancia, identificar las áreas que
actualmente presentaran mayor dinamismo y requiriesen de formación,
especialización o actualización de recursos humanos.
Con el propósito de garantizar el compromiso a futuro de todos los convocados en el
tema, se invitó a la firma de un convenio marco de colaboración, que estableciera las
responsabilidades y compromisos de cada parte, en todos los esfuerzos que se
desarrollen para lograr los objetivos comunes.
Al tener identificadas las áreas que presentan mayor dinamismo, se programó el
desarrollo de un segundo foro para identificar las necesidades por área, junto con el
perfil que deben poseer para lograr los objetivos en cada una.
Los eventos consistirían en dos foros nacionales sobre demanda de recursos
humanos y contemplarían lo siguiente:
FASE I - Identificación de áreas para atención actual y a mediano plazo
Para la identificación de las áreas que actualmente están requiriendo recurso
humano formado y especializado, se utilizó el método de conferencias presentadas
por organismos o actores, dedicados al estudio de la economía del país y de la
dinámica de su crecimiento.
Además, se incluyó una presentación del Plan Estratégico de Gobierno 2019 – 2024
de Panamá, con el fin de conocer en detalle las áreas que estará impulsando el
aparato gubernamental.
Con esta información, se pudieron identificar las áreas sobre las cuales recae la
mayor necesidad de formación de recurso humano.
FASE II - Identificación de necesidades de formación, especialización y
actualización de recursos humanos por área identificada
En esta etapa se aceptó la propuesta de Cospae de incluir en este Comité
Interinstitucional, a dos (2) nuevas asociaciones: a) Asociación de Profesionales de
Recursos Humanos (ANREH) y b) Asociación de Universidades Particulares de
Panamá (Auppa), ambas relacionadas con la formación del recurso humano y
conocedoras del mercado laboral.
Para la recopilación de información sobre necesidades de recursos humanos, se
utilizó el método ampliado de conferencias, impartidas por representantes de las
distintas ramas económicas de las áreas identificadas, los cuales incluyeron
información sobre los requerimientos de recursos humanos a nivel de pregrado,
grado y postgrado, al igual que de competencias requeridas.
Se dividieron las presentaciones por área temática, convocando en cada área a
asociaciones, organismos y entidades representativas de cada una, procurando
recopilar la mayor información posible sobre sus requerimientos de personal
calificado.
10
Como expositores para suministrar la información en cada área considerada se
seleccionaron:
1. ProPanamá
2. Gabinete Logístico
3. Canal de Panamá
4. Mitradel
5. Senacyt
6. Autoridad de Innovación Gubernamental - A.I.G.
Este taller se desarrolló el 27 de junio de 2021, en la sede central del Ifarhu en
formato mixto (presencial/virtual), en donde la participación de los expositores fue
totalmente virtual, y en el cual se incorporó el Centro de Competitividad de la Región
Occidental (CECOM-RO) a los ya considerados inicialmente.
B. Fase de elaboración
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información recopilada por el Ifarhu en dos (2) facultades de la Universidad de
Panamá sobre necesidades de formación para la creación de nuevas carreras y
especialidades en el país, y, finalmente, la transcripción de las ponencias del Foro
sobre demanda de recursos humanos en el país.
Esta subcomisión se reunió en varias sesiones de trabajo, de manera virtual, además
de realizar trabajo individual para completar la responsabilidad encomendada y,
poner a disposición y evaluación del Comité, la clasificación de necesidades de
formación de recurso humano.
La subcomisión de redacción de informe final realizó una serie de reuniones,
trabajando la estructura capitular y el desarrollo de los capítulos contemplados, a
través de los cuales se procuró plasmar, entre otros aspectos, la importancia del
estudio y el estado actual de la formación del recurso humano, tanto a nivel nacional
como las exigencias globales.
C. Fase de síntesis
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IV. Análisis de resultados
A. Recopilación de documentos
Este primer evento arrojó información sobre las principales áreas de demanda de
formación que el país requiere y que corresponden a:
• Comercio al por mayor y al por menor
• Construcción
• Transporte, almacenamiento y comunicaciones
• Actividades inmobiliarias, empresariales y de alquiler
• Agricultura, ganadería, silvicultura y pesca
• Industria manufacturera y agroindustria
• Hub logístico: puertos, aeropuertos, Canal de Panamá
• Turismo: hoteles, restaurantes, bares, shows, etc.
• Telecomunicación, tecnología e innovación
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Transformación
Digital
Aborda la digitalización y los avances del
Internet que a nivel mundial han brindado
una serie de retos y oportunidades a
diferentes sectores.
Metro de Panamá, Instituto Conmemorativo Gorgas de Estudios de la Salud,
Asociación Panameña de Exportadores, Centro de Competitividad de Colón y Región
Oriental, así como el de la Región Central de Panamá, Secretaría Nacional de
Energía, Facultades de Medicina, Ciencias Agropecuarias y Medicina Veterinaria de
la Universidad de Panamá, y Ministerio de Salud.
TRANSFORMACIÓN DIGITAL
Esta área aborda la digitalización y los avances del Internet que a nivel mundial han
brindado una serie de retos y oportunidades a diferentes sectores. Comprende el
desarrollo de diversas Tecnologías de Información y Comunicación (TIC), la
Inteligencia Artificial (AI), la Industria 4.0, Open Data y Big Data favoreciendo el
acceso a herramientas digitales para el fortalecimiento de la democracia, la
cooperación multilateral, la educación, el crecimiento económico, seguridad digital y
teletrabajo, las cuales son indispensables como eje articulador de conocimiento.
CIENCIAS AGROPECUARIAS
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Logística
Conjunto de medios y métodos necesarios para
llevar a cabo la planificación, organización y con-
trol de todas las actividades relacionadas con la
obtención, traslado y almacenamiento de pro-
ductos.
SALUD Y BIENESTAR SOCIAL
LOGÍSTICA
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AGUA, AMBIENTE Y ENERGÍA RENOVABLE
El área del sector Agua, Ambiente y Energía Renovable aborda los recursos hídricos,
el medio ambiente, sus ecosistemas, su biodiversidad y los mecanismos para
garantizar medios de vida sostenible, mediante la implementación de soluciones
basadas en ingeniería, tecnología e innovación.
TURISMO
EDUCACIÓN
16
2. Análisis de Tabla de Necesidades por Área
17
Avance Digital
Avance Digital abre el campo de la
informática, las telecomunicaciones
y el comercio electrónico, entre
otros. Se observan necesidades
mencionadas desde diferentes
escenarios como ciberseguridad,
inteligencia artificial y big data.
www.ifarhu.gob.pa
acceso al agua, entre otras, y la cría de animales para consumo humano, aunado a
todo lo que esto conlleva.
Con respecto a Agua, Ambiente y Energía Renovable, esta contempla la protección,
sostenibilidad, explotación y manejo responsable de los recursos, agua y ambiente.
En Educación se identifica lo relacionado con la enseñanza en los diferentes niveles
educativos, las dificultades de aprendizaje, como una realidad social que nos indica
la necesidad de promover la inclusión, así como los que involucra la administración,
organización y evaluación de los centros educativos.
Transformación Digital abre el campo de la informática, las telecomunicaciones y el
comercio electrónico, entre otros. Se observan necesidades mencionadas desde
diferentes escenarios como ciberseguridad, inteligencia artificial y big data.
Otras áreas en que se identificaron necesidades, pero en menor cantidad fueron
Logística, Turismo, Ingeniería, Medicina Veterinaria y, Ciencias Naturales y Exactas.
Logística demanda el manejo de carga, la coordinación del tránsito en los distintos
medios de transporte y la operación aeroportuaria.
Turismo requiere recursos humanos para la atención directa a los clientes, así como
para el manejo y administración de la llamada “industria sin chimenea”.
El cruce realizado durante el análisis de la información recabada en las dos áreas
más representativas sobre la necesidad identificada de recursos humanos con la
oferta educativa superior, evidencia lo siguiente:
En el área de Salud y Bienestar Social, 22 de las necesidades son asignaturas que
forman parte de una carrera, 24 corresponden a algún tipo de oferta educativa a
nivel de licenciatura, especializaciones (incluye residencias médicas) y maestrías.
Tabla N° 1. Composición de las necesidades identificadas
en el área de Salud y Bienestar Social
DETALLE CANTIDAD
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Tabla N° 2. Necesidades con oferta no identificada
ENTIDAD NECESIDAD
Instituto de 1. PhD Químico sintético experto en síntesis total y asimétrica de productos
Investigaciones naturales
Científicas y Servicios de 2. PhD Químico experto en química computacional y modelado molecular
Alta Tecnología 3. PhD Químico experto en biosíntesis y genómica de productos naturales
(INDICASAT-AIP) 4. PhD Bioquímico (Para desarrollar unidad de cribado biológico de alto
rendimiento, de productos naturales y sintéticos)
5. PhD Biotecnólogo (Para desarrollar unidad de cribado biológico de alto
rendimiento, de productos naturales y sintéticos)
6. PhD Biología Computacional y Bioinformática
7. PhD Farmacólogo
Instituto Conmemorativo 1. Inteligencia Sanitaria
Gorgas de Estudios de la 2. Comunicación de Riesgo
Salud - ICGES 3. Experto en producción de proteínas recombinantes y de vacunas de ARN
4. Especialista en Investigación Social
5. Experto en elaboración de anticuerpos monoclonales
Fuente: Oferta educativa de nivel superior en el país. Ifarhu. 2021
En el área de Ciencias Agropecuarias, se identificaron 34 ofertas educativas a nivel
técnico, licenciatura y de especializaciones. Ver tabla N° 3.
19
V. Conclusiones
VI. Recomendaciones
Bibliografía
https://definicion.de/turismo/
https://economipedia.com/definiciones/tipos-de-turismo.html
https://www.cambridge.org/cambridgespanish/files/6414/0906/1947/Sample_Chapter
_--_Temas_de_Turismo.pdf
http://catarina.udlap.mx/u_dl_a/tales/documentos/lhr/medina_v_bs/capitulo2.pdf
https://www.auraquantic.com
https://www.powerdata.es/transformacion-digital
https://www.ttandem.com/blog/que-es-la-transformacion-digital-y-por-que-es-
necesaria-para-cualquier-negocio/
https://www.ecoeediciones.com/libros/libros-de-logistica/libros-de-logistica-
macrologistica-
internacional/#:~:text=La%20macrolog%C3%ADstica%20internacional%20es%20el,a
gentes%20de%20cargas%2C%20entre%20otros.
https://metodo403.com/la-logistica
https://es.wikipedia.org/wiki/Log%C3%ADstica
ANEXOS
ANEXO I
COMPETENCIAS TÉCNICAS Y
PSICOSOCIALES IDENTIFICADAS
COMPETENCIAS TÉCNICAS Y PSICOSOCIALES RECOPILADAS EN EL FORO SOBRE
DEMANDA DE RECURSO HUMANO EN EL PAÍS
Competencias Técnicas Competencias Psicosociales
Manejo de idiomas: inglés, portugués, francés Trabajo en equipo
Manejo de software y plataformas Comunicación
Big data analytics Liderazgo y desarrollo
Mercados basados en aplicativos y web Servicio al cliente
Internet de las cosas Capacidad y disposición de aprender
Aprendizaje de máquinas Pensamiento analítico e innovación
Computación en la nube Aprendizaje activo y estrategias de aprendizaje
Comercio digital Creatividad
Realidad virtual y aumentada Originalidad e iniciativa
Encriptación Pensamiento crítico
Nuevos materiales Resolución de problemas
Electrónica portátil Influencia social
Blockchain (DLT) (Cadena de bloques/Base de Inteligencia emocional
datos en bloques)
Impresoras 3D Razonamiento
Diseño tecnológico y programación Liderazgo
Inteligencia artificial Análisis
Innovación Ideación
Emprendedurismo Cognitivas avanzadas
Manejo de la estadística Colaboración
Manejo de simuladores Solidaridad
Manejo de bases de datos Pertenencia y compromiso de la valoración del
medio ambiente
Tecnología Resiliencia
Docentes especializados en tecnología Capacidad de adaptación
Docentes investigadores Análisis y síntesis
Aulas virtuales Capacidad de aplicar los conocimientos en la
práctica
Tecnología digital Toma de decisiones
Manejo de sistemas informáticos (Word, Excel, Combinaciones de habilidades para fortalecer la
Power Point) adaptabilidad como el razonamiento y la auto-
eficacia
Manejo básico de matemáticas, física Aprender a aprender
Gestión digital Respeto
Destrezas digitales Inteligencia social
Análisis de sistemas y evaluación Databilidad
Competencias Técnicas Competencias Psicosociales
Flexibilidad
Asertividad
Desarrollo de nuevas tecnologías
Cambio del rol del docente
Implementación de la ética
Compromiso
Autogestión
Gestión del cambio
Curiosidad
Comunicación compleja
Adaptabilidad
Aptitud
Responsabilidad (Hacerte responsable de tus
funciones y tareas, cumpliendo cabalmente en
tiempo y forma con ellas)
ANEXO II
TABLA DE NECESIDADES DE
FORMACIÓN DE RECURSOS HUMANOS
POR ÁREA
TABLA DE NECESIDADES DE FORMACIÓN DE RECURSOS HUMANOS, POR ÁREAS IDENTIFICADAS
TRANSFORMACIÓN CIENCIAS SALUD Y BIENESTAR LOGÍSTICA AGUA, AMBIENTE y ENERGÍA TURISMO EDUCACIÓN
DIGITAL AGROPECUARIAS SOCIAL RENOVABLE
Arquitectura de Sanidad Acuícola Neumología Ingeniero en Mecánica Ingeniería Forestal Pedagogía
sistemas Especializada
Marketing Digital Clínicas y cirugías de Cuidados Intensivos Ingeniero Mecatrónico Manejo de Cuencas Psicologia
grandes especies Hidrográficas Educacional
Producción y bienestar Nefrología Ingeniero Eléctrico Ingeniería de Petróleo con Informática
animal enfoque en combustibles de Educativa
bajas emisiones
Interpretación de análisis Neurología Ingeniería Química con Calidad y Mejora de
de suelos para uso en enfoque en hidrógeno la Educación
agricultura de precisión
Fitopatología Anestesia Economía de la energía Evaluación de
Aprendizajes
Malherbología (Malezas) Medicina Física y Gestión de eficiencia
Rehabilitación energética
Entomología Psiquiatría Instalación, puesta en marcha
y mantenimiento en
tecnología solar, eólica,
minihidráulica, undimotriz,
biomasa y biogás
Nematología Medicina del Trabajo Energías Renovables
/ Salud Ocupacional
Silvicultura Anatomía Geología
Ingeniería de Sistemas Fisiología Derecho del Petróleo y Gas
Agrícolas Natural
Agricultura protegida Bioquímica Tecnología de la automoción,
con especial atención a la
tecnología híbrida y eléctrica
para servicio y
mantenimiento
Cultivos extensivos, Farmacología Tecnología de vehículos
granos y pasturas eléctricos
2
TRANSFORMACIÓN CIENCIAS AGROPECUARIAS SALUD Y BIENESTAR SOCIAL LOGÍSTICA AGUA, AMBIENTE y TURISMO EDUCACIÓN
DIGITAL ENERGÍA RENOVABLE
Fisiología de la Producción de Nutrición
cultivos
Tecnología de Producción de Gerencia en Salud / Políticas
semillas Públicas en Salud
Economía y Administración Radioterapia por Modulación de
Agropecuaria Intensidad
TRANSFORMACIÓN CIENCIAS AGROPECUARIAS SALUD Y BIENESTAR SOCIAL LOGÍSTICA AGUA, AMBIENTE y TURISMO EDUCACIÓN
DIGITAL ENERGÍA RENOVABLE
Especialista en el uso de PhD Químico sintético
fuentes radioactivas para experto en síntesis total y
optimización de sistemas de asimétrica de productos
riego naturales
Especialista en análisis PhD Químico experto en
isotópico para optimización química computacional y
de fertilización modelado molecular
Contabilidad de Costos, Formulación, Elaboración y Gestión de Proyectos, Mercaderistas, Planificación, Liderazgo, Habilidades Gerenciales, Inteligencia de Negocios, Gestión
del Talento, Análisis Actuariales, Estudio y Análisis Demográfico
4
ANEXO III
INSTRUMENTOS DE RECOLECCIÓN DE
INFORMACIÓN
FORO SOBRE DEMANDA DE RECURSOS HUMANOS EN EL PAÍS
INSTRUMENTO DE RECOLECCIÓN DE INFORMACIÓN
Objetivo del evento: Identificar los principales sectores económicos en los que el
país requiere formación de recursos humanos, para los próximos
años.
1. Área o sector productivo al que pertenece su empresa:
Agricultura, ganadería, caza y Actividades inmobiliarias,
silvicultura empresariales y de alquiler
(contabilidad, jurídica e inmobiliaria)
Pesca Servicios de educación privada
2. ¿En qué área de su empresa tiene déficit de recurso humano?
3. ¿Cuáles son las áreas de su empresa, que tendrán necesidad de recurso humano a 3 - 5
años?
4. ¿Cuáles son las áreas de su empresa, que tendrán necesidad de recurso humano a 10
años o más?
5. ¿Cuáles son las competencias técnicas o instrumentales que requiere el personal que
demanda?
6. ¿Cuáles son las competencias genéricas o psicosociales que requiere el personal que
demanda?
TALLER PARA RECOPILACIÓN DE REQUERIMIENTOS DE
PROFESIONALES EN DIFERENTES ÁREAS
2. ¿Cuáles son las competencias técnicas específicas que debe poseer este
personal requerido? Incluir los requerimientos del egresado, atendiendo las
últimas tecnologías e innovaciones científicas.
@ifarhu
www.ifarhu.gob.pa