PROGRAMA SINTÉTICO

FASE 4
TERCER GRADO
CAMPO FORMATIVO Lenguajes
1. Utilicen ampliamente una o más lenguas, dependiendo de su
contexto sociolingüístico, tanto en lo oral o en el empleo de
FINALIDADES
señas. Como en lo escrito; en distintas funciones para satisfacer
diversas necesidades e intereses.
2. Participen en las prácticas sociales de los diversos ámbitos de
la vida social de sus comunidades, empleando
adecuadamente distintos géneros discursivos y tipos de texto
que sean pertinentes.
3. Sean capaces de conversar en situaciones formales e
informales; planteen con claridad y asertividad sus opiniones,
dialoguen con base en argumentos, expresen las posibles
diferencias ante la opinión de otros, tomen acuerdos
colectivos; todo en un marco del respeto mutuo.
4. Valoren positivamente tanto las lenguas propias de su
comunidad, como cualquier otra, independientemente de
que sean o no hablantes de esta, manifestando orgullo por las
propias lenguas y respetando cabalmente las variaciones
lingüísticas consustanciales a la diversidad étnica, cultural y
lingüística.
5. Reflexionen sobre la veracidad de la información que circula
en distintos medios, revisen más de un punto de vista y tomen
postura ante los temas a partir de estar informadas e
informados.
6. Hacen uso reflexivo y crítico de las tecnologías digitales para
fines comunicativos, de información y recreación.
7. Narren experiencias y acontecimientos; describen objetos,
lugares, fenómenos, personas y otros seres vivos; expresen
sentimientos, sensaciones y pensamientos de forma respetuosa
y reflexiva; sigan instrucciones o las formulen para realizar
distintos procesos y actividades; expongan información y
pensamientos propios, y argumenten sobre formas de
entender algo y sobre opciones de actuación.
8. Desarrollen un gusto selectivo por textos literarios de su interés
y puedan recrearse con ellos individual y colectivamente,
además de crear y compartir algunos.
9. Aprecien distintos lenguajes estéticos, que se despliegan en
diversas manifestaciones culturales y artísticas; que sean
capaces de disfrutar una amplia gama de ellas, y que se
expresen y participen creativamente en algunas.
 10. Posean, tanto las y los estudiantes monolingües como bilingües,
un conocimiento comunicativo, al menos elemental de otra
lengua nacional o extranjera.
11. Reflexionen sobre los recursos gramaticales, retóricos,
expresivos y estéticos de las lenguas con las que interactúan,
para valorar su riqueza y mejorar la producción, interpretación
y pertinencia de textos orales y escritos, tomando conciencia,
en su caso, de las diferencias entre lenguas.

CONTENIDOS PROCESO DE DESARROLLO DE APRENDIZAJES

Identifica y comprende la función y las características

principales de la narración.
Reconoce y usa las estructuras narrativas: lineal, circular, in
1. Narración de sucesos
media res y otras, de acuerdo con su propia cultura y gusto para
del pasado y del
narrar.
presente
Identifica y establece relaciones causa-efecto en una narración.
Usa el punto y el punto y seguido para separar oraciones en un
párrafo.
 Comprende, a partir de la lectura de textos descriptivos, que hay
formas detalladas para describir a las personas y los lugares,
señalando características que van más allá de su apariencia.
 Reflexiona sobre el uso de palabras y frases para describir
personas, lugares y hechos: adjetivos, adverbios y frases
2. Descripción de
adverbiales.
personas, lugares,
 Planea, escribe, revisa y corrige textos en los que describe
hechos y procesos.
hechos en orden cronológico.
 Reflexiona sobre el uso de la coma al enumerar cosas o
elementos y la emplea.
 Usa mayúsculas al inicio de las oraciones y de los nombres
propios.
 Reconoce y usa pautas que norman los intercambios orales,
como respetar el turno para hacer uso de la palabra, prestar
atención, adecuar el volumen de voz, emplear fórmulas de
3. Diálogo para la toma cortesía, mantener el interés, plantear preguntas.
de acuerdos y el  Escucha las ideas de otros, y expresa las propias con respeto.
intercambio de  Reconoce que expresar sus ideas con claridad y acompañadas
opiniones. de las razones que las sustentan, son aspectos que ayudan a que
otros las comprendan.
 Participa activamente en diálogos para tomar acuerdos, dando
razones de sus preferencias o puntos de vista.
 Recurre a diversos soportes que contienen textos expositivos, para
4. Comprensión y
ampliar sus conocimientos sobre algún tema, así como a
producción de textos
diccionarios para consultar definiciones.
expositivos en los que se
 Comprende textos expositivos que plantean un problema y la
planteen: problema-
solución al mismo.
solución, comparación-
 Reconoce semejanzas y diferencias entre textos de comparación
contraste, causa-
y de contraste.
consecuencia y  Reconoce antecedentes y consecuentes en el cuerpo de un
enumeración. texto expositivo, del tipo causaconsecuencia.
 Se apoya en la enumeración para identificar los principales
elementos del tema que trata.
 Participa en la planeación y escritura de algún texto expositivo,
así como en su revisión y corrección, haciendo sugerencias de
mejora.
 Reflexiona sobre palabras y frases que impliquen comparación:
algunos, otros, en cambio.
 Formula preguntas para realizar la búsqueda de información y
las responde luego de localizar la información correspondiente.
 Emplea los signos de interrogación al elaborar preguntas.
 Usa variadas fuentes de consulta, entre ellas medios de
comunicación y personas, recupera información pertinente, en
5. Búsqueda y manejo función del propósito de búsqueda: resolver dudas, profundizar
reflexivo de información. en un tema, escribir un texto, preparar una exposición, generar
contenido en las redes sociales, etcétera.
 Reflexiona sobre el orden alfabético en diccionarios e índices
de otras obras de consulta y lo emplea para localizar
información.
 Comprende el sentido general de un texto informativo
Identifica características y funciones de los textos discontinuos,
6. Comprensión y en particular de esquemas de partes de seres vivos y objetos,
producción de textos así como de la programación y/o calendarización de
discontinuos para actividades.
organizar actividades y Reflexiona sobre la utilidad de los formatos para organizar
ordenar información actividades e información.
Usa mayúsculas al comienzo de nombres propios y oraciones.
 Reflexiona sobre las funciones y características del resumen,
como un tipo de texto conciso, cuyo objetivo principal es
exponer de forma clara, precisa y breve las ideas más
importantes de la fuente consultada y no como uno producto
7. Comprensión y de una tarea mecánica, alejada de la comprensión de las
producción de ideas expuestas.
resúmenes.  Determina cuál considera que es la información más relevante
del texto por resumir, en función de sus propósitos, y la registra
con sus propias palabras.
 Establece diferencias entre paráfrasis y síntesis.
 Emplea el punto y aparte para organizar un texto por párrafos.
 Identifica y reflexiona sobre la función de los textos instructivos
8. Comprensión y y sus características genéricas: organización de los datos; uso
producción de textos de numerales para ordenar cronológicamente los pasos de un
instructivos para realizar procedimiento; brevedad y secuencia de la información; y
actividades escolares y precisión en las indicaciones.
participar en diversos  Comprende la utilidad de los recursos gráficos empleados en
juegos. textos instructivos: diagramas de procesos, ilustraciones,
cuadros y símbolos.
  Identifica y reflexiona respecto del vocabulario empleado en
los instructivos: verbos en infinitivo o en imperativo para
redactar instrucciones y términos secuenciales, como primero,
después, antes de, enseguida, finalmente.
 Emplea signos de puntuación, como la coma, el punto y
seguido, el punto y aparte, dos puntos.
 Reconoce características de la oralidad: recursos expresivos
(estilo) y paralingüísticos o no lingüísticos, como movimiento
corporal y gestos.
 Expone sobre diversos temas considerando:
Como presentador
-Planear su exposición, lo cual incluye la elaboración de
9. Exposición sobre materiales de apoyo.
temas diversos. -Realizar apuntes para usar como guía.
-Usar pronombres y nexos.
-Valorar el interés del auditorio.
Como audiencia
-Escuchar o atender lo que se comunica, siguiendo el hilo de lo
que se dice.
-Tomar nota de lo que se quiere recordar.
 Lee y comenta cartas reales y/o literarias.
 Identifica características y funciones de las cartas y otros textos
epistolares enviados o recibidos por vía postal o electrónica.
10. Comunicación a
Intercambia mensajes epistolares, por vía postal y/o electrónica,
distancia con
con otras personas a partir de propósitos determinados, como
interlocutores y
saludar, invitar, felicitar, dar recados, informar, entre otros.
propósitos diversos.
 Reflexiona, al comunicarse a distancia, sobre la necesidad de
proteger sus datos personales y propone medidas para
salvaguardar su integridad física y moral.
 Reconoce y reflexiona sobre información que contienen los
empaques y otros recursos publicitarios de productos diversos.
 Comprende de manera particular la relevancia de leer
11. Análisis e advertencias en el etiquetado de los productos por consumir y/o
intercambio de adquirir. Identifica mensajes, recursos gráficos y audiovisuales
comentarios sobre utilizados en diversos anuncios publicitarios.
empaques de  Analiza y comenta mensajes publicitarios para identificar
productos y anuncios beneficios y perjuicios derivados del consumo de los productos
publicitarios. publicitados.
 Reflexiona acerca de las ventajas del consumo responsable y de
la toma de decisiones con base en la información que se señala
en los productos.
12. Indagación, Interactúa con medios de comunicación y comenta hechos
reelaboración y difusión noticiosos o noticias de su interés.
de notas informativas Identifica qué, quién, cómo, cuándo, dónde y por qué en una
con opiniones sobre nota informativa o reporte de noticia.
hechos que afectan a la Distingue entre notas informativas sobre noticias y opiniones
escuela y/o a la acerca de las mismas.
comunidad
 Discute y comparte noticias y opiniones sobre éstas a través de
medios a su alcance, como periódico mural o boletín escolar.
 Explora y reconoce características de documentos personales,
como acta de nacimiento, credenciales, cartilla de vacunación
13. Participación en la y comprobantes de estudio.
gestión de asuntos  Reflexiona sobre las funciones que tienen los documentos
personales y del personales.
bienestar común,  Reconoce situaciones en las que los documentos personales son
utilizando diversos textos necesarios y/o útiles.
formales.  Comprende la utilidad y el significado de las siglas de las
instituciones que expiden los documentos, así como el valor de
los sellos y firmas de autorización.
 Reconoce las características de la entrevista y sus propósitos.
 Observa, lee y comenta entrevistas.
 Comprende la utilidad de elaborar cuestionarios para obtener
la información que desea, y reconoce la diferencia entre
14. Entrevistas con
plantear preguntas cerradas y abiertas.
personas de la
 Entrevista a personas de la comunidad, o externas, con
comunidad para
conocimiento sobre el tema y con propósitos y preguntas
conocer diversos temas
definidos previamente.
 Respeta turnos para hablar y escuchar, presta atención a la
persona entrevistada, adecua tono y volumen de voz, plantea
preguntas elaboradas con antelación.
 Reconoce nombres de lugares, objetos y otras palabras
cotidianas que tienen raíces en lenguas indígenas.
15. Indagación sobre la  Emplea, en forma oral y escrita, expresiones lingüísticas
diversidad lingüística en identificadas.
su comunidad y el resto  Identifica expresiones variantes de su lengua materna en
del país. comunidades diferentes.
 Conoce lenguas diferentes a la suya, que se hablan en su
localidad y en otras regiones del país.
 Observa croquis e identifica sus características y función.
Identifica convenciones gráficas usadas en croquis.
16. Uso de croquis y
 Reconoce y usa palabras para dar indicaciones sobre lugares o
mapas para describir
trayectos, como esquina, derecha, izquierda, al lado, paralelo.
trayectos o localizar
 Elabora croquis para representar trayectos.
lugares.
 Describe trayectos a partir de la información contenida en
croquis.
Realiza recreaciones orales o escritas, acompañadas de una
17. Reconocimiento y
representación gráfica, como dibujos, cómics, historietas,
reflexión sobre el uso de
secuencias de dibujos que realizan movimientos (“folioscopio” o
elementos de los
flip books), a partir de la observación de videos o de la asistencia
lenguajes artísticos, en
a lugares en donde se lleven a cabo manifestaciones culturales
manifestaciones
y artísticas.
culturales y artísticas de
Compara movimientos, sonidos, formas, colores, gestos y objetos
la comunidad y del resto
de manifestaciones culturales y artísticas de su comunidad con
del mundo.
los de otros lugares.
 Expresa sus gustos e intereses hacia las manifestaciones
culturales y artísticas, y realiza descripciones orales o escritas,
para agruparlas de acuerdo con sus similitudes en un collage de
dibujos, fotografías o recortes.
 Identifica aspectos por mejorar de la escuela o del resto de la
comunidad a partir de gustos e intereses propios, para generar
ideas sobre distintas posibilidades de transformación y las
representa mediante descripciones, dibujos, bocetos o
maquetas.
18. Creación de
 Dialoga sobre las transformaciones que han tenido distintos
propuestas con
espacios escolares y del resto de la comunidad a partir de
intención artística para
cambios impulsados a través de los lenguajes artísticos.
mejorar la escuela y el
 Explora y emplea movimientos, sonidos, formas, colores, gestos,
resto de la comunidad
objetos y palabras, para construir analogías que representen
situaciones del espacio escolar o de la localidad.
 Crea producciones con distintos lenguajes, oral, escrito, musical,
visual, teatral, dancístico, en las que destaque aspectos valiosos
de la escuela o la comunidad.
 Lee y escucha poemas, canciones y juegos de palabras, de
acuerdo con sus gustos e intereses, para propiciar su disfrute.
 Reconoce la rima y la aliteración como elementos rítmicos de
poemas, canciones y juegos de palabras.
 Explora y combina sonidos y palabras para jugar con su
19. Lectura y creación
acomodo y entonación, y modifica las palabras o la letra de una
de poemas, canciones y
canción, siguiendo el ritmo original.
juegos de palabras para
 Reconoce el contenido de distintos poemas y canciones y lo
su disfrute.
relaciona con experiencias personales o colectivas, para
otorgarles un sentido propio.
 Realiza inferencias de sentido y significado, a partir de la lectura
y socialización de trabalenguas, chistes, adivinanzas, refranes y
acertijos.
 Combina secuencias de sonidos rápidos, lentos, agudos, graves,
fuertes, débiles, con pausas y acentos, producidos con objetos
del entorno, el cuerpo y/o la voz, para transmitir una idea
colectiva.
20. Experimentación con  Realiza una composición visual colectiva con objetos a su
elementos visuales y alcance para representar distintas ideas y formas mediante
sonoros en esculturas efímeras, performances o instalaciones.
producciones colectivas  Elabora un libro de artista o libro objeto, previa selección de
con intención artística. textos, en el que experimenta con materiales diversos, como
cartón, reciclados, telas, origami; y con el uso de diferentes
elementos de los lenguajes artísticos, como puntos, líneas,
texturas, formas, colores e imágenes y los comparte con sus
pares.
21. Representación de  Representa lúdicamente una experiencia con el uso de
hechos y experiencias movimientos, formas, gestos, sonidos, colores y objetos para
significativas mediante construir nuevos significados.
el empleo de recursos
textuales, visuales,  Reelabora acciones cotidianas al jugar con movimientos rápidos
corporales y sonoros. o lentos, fuertes o débiles, con pausas o acentos, imaginando
distintos espacios donde se llevan a cabo para descubrir nuevas
maneras de realizarlas.
 Contrasta lúdicamente el lenguaje figurado y el literal, por medio
de preguntas retóricas, comparaciones y metáforas.
 Describe un hecho significativo mediante la estructura narrativa
de su elección, estableciendo para cada parte una secuencia
de movimientos, con acompañamiento musical, lo cual
complementa con desplazamientos, pausas, acentos y
velocidades corporales.
 Distingue la fantasía de la realidad en manifestaciones culturales
y artísticas de su comunidad, y de otros lugares del mundo.
22. Identificación del uso  Aprecia el uso intencional de formas, colores, sonidos, texturas,
de la fantasía y la movimientos, gestos u objetos, que expresan la realidad y la
realidad en diferentes fantasía en manifestaciones culturales y artísticas.
manifestaciones  Comenta impresiones y sensaciones, a partir de la identificación
culturales y artísticas. del uso intencional de formas, colores, sonidos, texturas,
movimientos o gestos, en las manifestaciones culturales y
artísticas de su interés.
Reconoce características de los textos dramáticos, como
diálogos, acotaciones, listado de personajes, espacio y
temporalidad, al realizar una lectura comprensiva de los mismos.
Transforma objetos y recursos a su alcance de manera creativa,
para utilizarlos en la representación de personajes, al realizar una
23. Lectura dramatizada lectura dramatizada.
y representación teatral. Improvisa con el uso del cuerpo y la voz algunas situaciones
significativas, identificadas en distintas narraciones.
Participa en juegos de roles en los que representa diferentes
personajes, en espacios y tiempos definidos.
Explora posibilidades expresivas del cuerpo, el espacio y el
tiempo, en la construcción de historias narrativas.
24. Comprensión y  Escucha y lee cuentos de distintos orígenes y autores.
producción de cuentos  Reconoce relaciones causa-efecto entre las partes de los
para su disfrute cuentos.
 Desarrolla una historia con una secuencia causal de hechos
derivados de un conflicto inicial que se soluciona al final.
 Planea, escribe, revisa, corrige y comparte cuentos sobre temas
de su interés.
 Reconoce semejanzas y diferencias entre los cuentos y los
eventos de la vida cotidiana, para darles un sentido y significado
propios.
CAMPO FORMATIVO Ética, naturaleza y sociedad

FINALIDADES
Sentido de pertenencia e identidad personal y colectiva, que inician
en el contexto familiar con la lengua, las costumbres, las
concepciones del mundo y los estilos de vida que se comparten, y
que se amplían al entorno local, nacional, regional y mundial.

• Reconocimiento de las diversas sociedades y culturas, y ejerzan el

pensamiento crítico en torno a sus historias, costumbres,
tradiciones, saberes y formas de convivir, para de esta manera dar
significado y valorar su propia cultura y otras.

• Convicciones, principios éticos y valores democráticos como el

respeto, la libertad, la justicia, la honestidad, la responsabilidad, la
reciprocidad y la empatía, que les sirvan de guía para prácticas
personales y colectivas, así como para reflexionar y hacer juicios
críticos, tomar decisiones, participar y relacionarse de forma positiva
y pacífica con las demás personas.

• Respeto y protección de los derechos humanos conforme avancen

en su trayecto educativo y
de vida, conozcan su importancia para la organización de la vida en
sociedad, aprendan a defenderlos ante situaciones de desigualdad e
injusticia, así ́ como a ejercerlos de manera informada y pacífica, lo
que supone exigir su cumplimiento para sí y para todas las personas,
respetando todas las diversidades.

• Responsabilidad en el cuidado y conservación de la naturaleza a

partir de la concepción de que todas las personas forman parte de
ella y asuman compromisos de bajo impacto ambiental y de
sustentabilidad para garantizar el derecho de todas las personas y
seres vivos, a un ambiente sano en el presente y futuro.

PROCESO DE DESARROLLO DEL

CONTENIDO
APRENDIZAJE
 Elabora representaciones cartográficas de la localidad o
 Representaciones pueblo donde vive, considerando los puntos cardinales dentro
cartográficas de la localidad de la entidad.
y/o comunidad; su ubicación
dentro de la entidad y del Indaga sobre los ecosistemas locales y sus características, y los
país, con relación al concibe como espacios vivos y complejos de la naturaleza.
conocimiento, función y
cuidados de los ecosistemas Comprende las relaciones e interdependencias de sus
como sustento de la vida. componentes, como sustento de la vida en la Tierra y de los
seres vivos que la habitamos.

Reflexiona situaciones de riesgo o amenazas a la preservación

de los ecosistemas, y sus posibles causas locales.

Conoce cómo se puede contribuir a preservar los

ecosistemas, así como sobre la importancia del respeto,
responsabilidad y colaboración en su cuidado y
aprovechamiento sustentable, a través del tiempo, con
equidad y justicia social
Representa cartográficamente las características del territorio
de su comunidad, como espacio de vida.

 Valoración de los Indaga las interacciones de la comunidad con los ecosistemas

ecosistemas: Características del territorio, reconociendo: rasgos físicos, altitud,
del territorio como espacio biodiversidad local (tipo de animales y plantas), tipos de suelo,
de vida y las interacciones tipos de cultivos, aire, agua (de dónde llega el agua que toman
de la comunidad con los en su comunidad, manantiales, ríos, lagunas, barrancas).
ecosistemas, para su
preservación responsable y Analiza críticamente cómo interactúa con ellos
sustentable. cotidianamente, así como los beneficios que obtiene para su
supervivencia junto con su comunidad (alimentación, salud,
vestido, economía, bienestar), su buen manejo (valores
culturales de bienestar y conservación del territorio y sus
ecosistemas en la vida cotidiana), su manejo inadecuado
(valores culturales que degradan el territorio, sus ecosistemas,
la vida, la salud y la tradición cultural de la comunidad), y
evalúa los impactos positivos y negativos de sus interacciones
y de la sociedad con la naturaleza.

Comprende la importancia de que las personas actuemos con

responsabilidad, disminuyendo el deterioro de los
ecosistemas, a partir de prácticas para la preservación de la
vida y el bienestar de la comunidad
 Interculturalidad y Conoce y analiza otras cosmovisiones o formas de relación de
sustentabilidad: Formas en la sociedad con la naturaleza de pueblos originarios,
las que los pueblos campesinos y de otras culturas del país, que han establecido
originarios y otras culturas patrones de uso de los ecosistemas, sustentados en valores
del país se relacionan con la que tienen como principio una relación de respeto, equilibrio
naturaleza para contribuir a y reciprocidad con los ecosistemas de la Tierra y los otros
reducir el impacto negativo seres vivos, así como su contribución en un manejo
de la humanidad en el medio responsable o sustentable de su riqueza natural y en su
natural y social, así como preservación.
acciones colectivas para
promover el bienestar con Comprende que algunas de esas prácticas las puede
respeto y protección, a fin desarrollar de manera personal y colectiva desde el ámbito
de preservar la naturaleza y escolar, reconociendo que con ello ayuda en el cuidado de la
fortalecer la conciencia vida y de la Tierra, de sí mismo y de otras personas.
geográfica.
Conoce que la Constitución Política de los Estados Unidos
Mexicanos ha decretado algunas leyes para proteger el
ambiente, los derechos humanos a la salud y a un medio
ambiente sano, y para el desarrollo y bienestar, así como sus
derechos y obligaciones para el logro de estos fines
 Acciones de prevención ante Indaga en fuentes orales, bibliográficas, hemerográficas, y en
peligros o amenazas de medios digitales, desastres ocurridos en la localidad o en la
fenómenos naturales y entidad, localiza en mapas los lugares en los que ocurrieron
acciones humanas y la los desastres y los relaciona con los fenómenos naturales,
importancia de actuar y muestra empatía y solidaridad con las personas afectadas.
participar en la escuela,
barrio, pueblo, comunidad, Participa en acciones individuales y colectivas, en la escuela,
entidad y país; promover la barrio, pueblo, comunidad y entidad como parte de una
cultura de prevención, cultura de prevención y autoprotección.
autoprotección, empatía y
solidaridad con las personas Identifica zonas de seguridad o albergues ante peligros o
afectadas y el entorno amenazas en la localidad donde vive, asociados a fenómenos
socioambiental. naturales como: sismos, huracanes, deslaves, inundaciones,
tsunamis e incendios, entre otros. Elabora croquis y mapas
para localizarlos y describe las rutas para llegar a ellos.

Comprende la necesidad de participar en acciones

individuales y colectivas, encaminadas a la prevención de
riesgos, al autocuidado y cuidado de la familia, y otras
personas en la casa, la escuela y la comunidad, como la
implementación de una mochila de emergencia, considerando
también a las mascotas y un plan de acción familiar

Identifica las características de la comunidad y la entidad

 Caracterización y como suelo, clima, animales y plantas, cuerpos de agua,
localización del territorio relieve; las representa en dibujos, croquis y mapas.
donde vive, la entidad y
México; identificación de los Localiza y reconoce la forma, extensión y límites territoriales,
tipos de suelo, clima, la organización política de la comunidad y la entidad, como
vegetación, fauna, cuerpos parte de México.
de agua (ríos, lagos, cenotes,
humedales), así como las Indaga sobre los cambios en la conformación territorial,
formas culturales que se poblacional e histórica de la comunidad y la entidad.
desarrollan, vinculadas al
patrimonio biocultural de la Identifica formas culturales que se desarrollan vinculadas al
entidad y región; patrimonio biocultural de la entidad y región tales como la
reconocimiento de su milpa y la chinampa.
organización política y
cambios históricos, hasta su
conformación actual.
 Dialoga acerca de las aportaciones de pueblos originarios,
afromexicanos, migrantes y diversas comunidades, entre
 Composición sociocultural otros, al patrimonio cultural y a la memoria colectiva de la
de la entidad federativa y de comunidad y entidad.
México, y su configuración a
través de la historia como un Identifica formas de pensar, hablar, convivir, vestir, celebrar y
país pluricultural, integrado compartir en su comunidad y la entidad.
por pueblos originarios,
afromexicanos, migrantes y Reconoce las leyes que garantizan el derecho a vivir con
diversas comunidades con igualdad y dignidad, así como a expresar sus prácticas
características y culturales y lingüísticas, y a respetar y valorar las prácticas de
necesidades, quienes han otras personas o grupos.
luchado por el
reconocimiento de la
igualdad en dignidad y
derechos.

Indaga en fuentes primarias o secundarias bibliográficas,

orales, hemerográficas, digitales, iconográficas, materiales
(objetos de uso cotidiano, edificaciones), sobre pueblos
originarios que habitaron lo que hoy es el territorio nacional,
antes de la primera invasión europea.

Reconoce la ubicación de pueblos originarios en mapas,

códices y narraciones, analiza algunos aspectos de la vida
cotidiana: ¿cómo vivían?, ¿cómo eran sus casas y a qué se
 La vida cotidiana antes de la dedicaban?, ¿cómo se alimentaban y vestían?, ¿cómo se
primera invasión europea y organizaban y trabajaban en la familia y la comunidad?,
en el México colonial: ¿cuáles eran sus creencias? ¿cómo se divertían? ¿cómo
personas y grupos sociales educaban a sus hijas e hijos? ¿Cuáles eran las tareas de las
que incidieron en la historia mujeres?
de la comunidad, entidad y
el país, para reconocer sus
aportes en lo social, cultural, Identifica personas y grupos relevantes que incidieron en la
político y económico, entre historia de los pueblos que habitaban el territorio que hoy
otros, en las conocemos como México, antes de la primera invasión
transformaciones sociales europea.
 Origen histórico de algunos Indaga acerca de los símbolos de identidad y pertenencia en la
símbolos (territorio, lugares comunidad, localidad o pueblo y en la entidad federativa, para
sagrados, figuras y colores, comprender que la identidad nacional es un conjunto de
banderas, escudos, himnos, identidades plurales, que pueden convivir respetuosamente,
entre otros), que identifican en la medida que exista igualdad de condiciones sociales,
a las comunidades, pueblos, culturales, educativas, entre otras.
y a la entidad y a México
como país, en tanto Dialoga acerca de la importancia de los símbolos para las
referentes que dan sentido comunidades, la entidad y para México, y reconoce la forma
de identidad y pertenencia en que se representan.

 El derecho a la protección de Identifica situaciones y personas que representan un riesgo

la integridad propia y la de para la protección de la dignidad y la integridad física y mental
todas las personas, de NN.
reconociendo situaciones de Reconoce que tiene derecho a ser protegida o protegido ante
riesgo, como el maltrato, el situaciones que ponen en riesgo su integridad como maltrato,
abuso o la explotación de abuso o explotación de tipo sexual y expresa lo que siente al
tipo sexual y la importancia respecto.
de su prevención, al conocer
las instancias para solicitar Propone acciones individuales y colectivas para ejercer su
ayuda y/o denunciar. derecho a la protección y minimizar situaciones de riesgo en el
aula, la escuela y la comunidad

Indaga en fuentes orales o escritas acerca de formas de

organización participativa, en el pasado y el presente de su
comunidad, e identifica la importancia de la colaboración, la
 Experiencias de organización reciprocidad, el respeto y el cuidado mutuo.
comunitaria del pasado y del
presente, y las acciones de Propone para su aplicación en la escuela formas de
colaboración, reciprocidad, organización participativa, que contribuyan al bienestar de la
cuidado mutuo y trabajo por colectividad escolar.
el bienestar de la escuela,
 barrio, comunidad, pueblo y
colectivo social, para
configurar ambientes
seguros e igualitarios, con
equidad y justicia.

 Situaciones de Analiza e identifica en la escuela, la comunidad y la entidad,

discriminación en la escuela, situaciones de discriminación por motivo de diversidad de
la comunidad, la entidad y el género, física, sensorial, intelectual, mental, cultural, étnica,
país, sobre la diversidad de lingüística o social.
género, cultural, étnica,
lingüística, social, así como Promueve en su entorno próximo de convivencia, acciones de
sobre rasgos físicos, trato igualitario, de respeto a la dignidad humana y a los
desarrollo cognitivo y derechos de niñas y niños.
barreras de aprendizaje, y
participación en ámbitos de
convivencia, para la
promoción de ambientes
igualitarios, de respeto a la
dignidad humana y a los
derechos de todas las
personas.

Analiza las necesidades básicas: físicas, sociales, de seguridad,

emocionales y cognitivas de niñas, niños y adolescentes, las
relaciona con el ejercicio de sus derechos, comparte
experiencias sobre cómo éstas son satisfechas en las familias y
en la comunidad.

Dialoga acerca de lo que ocurre cuando esas necesidades no

son satisfechas, a quiénes corresponde generar condiciones
 Retos en el ejercicio de los para que todas las personas satisfagan sus necesidades y
derechos humanos y la garantizar que puedan ejercer sus derechos humanos
satisfacción de las
necesidades básicas: físicas,
sociales, de seguridad,
emocionales y cognitivas de
niñas, niños y adolescentes,
 así como situaciones injustas
en el pasado y el presente,
en las que no se respetan los
derechos para satisfacer las
necesidades básicas de
todas las personas

 La construcción colectiva de Reconoce que la paz se construye al dialogar sobre tensiones

la paz: situaciones que surgidas por diferencias de intereses, puntos de vista, formas
generan diferencias y de organización, entre otros, que dan lugar a conflictos entre
conflictos que afectan la las personas con las que se convive, en los ámbitos escolar,
convivencia entre las con los pares, miembros de la familia y otras personas del
personas y grupos de entorno, e identifica las causas y formas de resolverlos sin
pertenencia, causas y formas violencia mediante la comunicación y la empatía
de resolverlo a través del
diálogo, la comunicación y la
empatía, para contribuir a la
convivencia sin violencia.

 Formas mediante las que se Indaga y analiza sobre cuáles son las autoridades de gobierno
eligen a las autoridades de de su comunidad, municipio y entidad, cómo se eligen, cuáles
gobierno, y los cambios que son sus funciones y cómo colaboran con las personas y
han tenido a través del comunidad, para contribuir al bienestar colectivo. Indaga
tiempo, en función del acerca de cómo se designaban o elegían las autoridades que
bienestar colectivo. gobernaban algunos pueblos que habitaban el territorio de
México antes de la llegada de los españoles, así como cuáles
eran sus funciones

 Democracia en la vida Comprende que la democracia se ejerce en la vida cotidiana al

cotidiana: construcción, participar en la construcción, el cumplimiento y la aplicación
cumplimiento y aplicación justa y honesta de los acuerdos y las normas, en los espacios
justa de acuerdos, normas y de convivencia como la escuela y la familia.
leyes que contribuyen a la
protección de los derechos Dialoga acerca de la importancia de contribuir a la protección
de todas las personas y a la de los derechos de todas las personas, conforme a los
convivencia, conforme a los principios democráticos de igualdad, justicia y responsabilidad
principios de igualdad,
justicia y responsabilidad.
 La toma de decisiones ante Analiza críticamente y distingue situaciones cotidianas en las
situaciones cotidianas y de que se ejerce la capacidad para tomar decisiones, empleando
riesgos, con base en el los criterios de valoración de los riesgos del entorno.
cuidado de la dignidad de
todas y todos, considerando Dialoga sobre posibles consecuencias de las acciones, para
posibles consecuencias de actuar con responsabilidad.
las acciones, para actuar con
responsabilidad.

Analiza en la casa, la escuela y la comunidad desigualdades de

género, así como sus causas y consecuencias, para proponer
acciones en favor de la igualdad, en las que se respeten los
derechos de todas las personas y colectivos con los que
 Desigualdades por convive.
diferencias de género:
causas y consecuencias en la
vida cotidiana pasada y
presente, para proponer
acciones en favor de la
igualdad, basadas en el
reconocimiento y el respeto
de los derechos de todas las
personas
 CAMPO
FORMATIVO De lo humano y lo comunitario
 Construyan su identidad personal mediante la exploración de gustos,
intereses, necesidades, posibilidades, formas de entender e interactuar en
diversos contextos sociales y naturales.
 Conciban la sexualidad como resultado de una construcción cultural
conformada por distintas maneras de pensar, representar y entender el
FINALIDADES
cuerpo, en su relación con la igualdad de género y la diversidad sexogenérica.
 Desarrollen sus potencialidades: afectivas, motrices, creativas, de interacción,
y solución de problemas; reconociendo, valorando y respetando las de otras
personas.
 Fortalezcan capacidades perceptivo, socio y físico-motrices, y las que deriven
en el desarrollo creativo de la motricidad en relación con el cuerpo como
espacio de cuidado y afecto.
 Reflexionen y comprendan su vida emocional y afectiva, así como la de las
demás personas, como elemento constitutivo de relaciones de convivencia y
potencial bienestar.
 Promuevan ambientes de convivencia sana y pacífica entre quienes integran
la comunidad educativa, identificando aquello que trastoque sus entornos.
 Experimenten la importancia de cuidar, mejorar y preservar la salud, el
entorno natural y social, como una responsabilidad individual y colectiva que
se presenta ante una vida caracterizada por la incertidumbre.
 Tomen decisiones orientadas a modificar comportamientos y situaciones que
violenten su integridad físico-emocional y la de otras personas.
 Actúen en la resolución de situaciones y problemas presentes en distintos
contextos, recurriendo a saberes, capacidades y habilidades que se generan a
partir del diálogo familias-escuela-comunidad.
 Generen sentido de comunidad y fortalezcan su sentido de pertenencia,
aprecien la diversidad de identidades y reconozcan aspectos que comparten
con otras personas al participar en la consecución de logros, la apropiación de
valores y el diseño de proyectos para el beneficio colectivo.

PROCESO DE DESARROLLO DEL

CONTENIDOS
APRENDIZAJE 3ER GRADO
1.- La comunidad como el espacio Indaga acerca de ideas, conocimientos, prácticas culturales, formas de
en el que se vive y se encuentra la organización y acuerdos familiares, escolares y comunitarios, para
escuela. compartir su importancia en la socialización.
2.- La familia como espacio de Identifica formas de convivencia y socialización en la familia, para
protección, cuidado, afecto y distinguir formas de participación y colaboración. Identifica los valores
sustento para el desarrollo que posee y que han sido heredados de la familia, para fomentar
personal. cuidados afectivos.
 Participa en distintas situaciones para acordar reglas en la familia, la
3.- Entendimiento mutuo en la escuela y la comunidad. Reflexiona sobre el seguimiento de reglas para
escuela. expresar las semejanzas y diferencias. Expresa la importancia del
entendimiento, para la convivencia pacífica.
Participa en la organización del aula y en la generación de normas, para
el uso y disfrute de los materiales de apoyo y otros recursos existentes
4.- La escuela como espacio de en la escuela, como el patio, el jardín y las canchas deportivas, entre
convivencia, colaboración y otros. Platica con docentes y compañeros sobre la importancia de
aprendizaje. reconocer situaciones interpersonales, sociales y ambientales
problemáticas en su contexto, y sobre la posibilidad de contribuir para
el logro de un mayor bienestar personal y colectivo.
5.- Formas de ser, pensar, actuar y Reconoce características que lo hacen diferente y a la vez único, para
relacionarse. favorecer la construcción de su identidad.
Reflexiona acerca de logros cotidianos, académicos y emocionales, así
como los aspectos que inciden en estos y los retos que tiene, para
6.- Construcción del proyecto de valorar su nivel de independencia y replantear sus metas.
vida. Explora las influencias de su familia, comunidad y cultura en la historia
personal, para visualizar oportunidades y dificultades a superar en el
planteamiento y logro de metas.
Observa y describe las prácticas cotidianas que prevalecen entre las
mujeres y los hombres en el grupo de pares, en el equipo docente, en
7.- Equidad de género en la familia, su familia y en la comunidad. Analiza esas situaciones, identifica las
la escuela y la comunidad. prácticas equitativas y positivas para una convivencia sana, como la
distribución de las tareas y responsabilidades cotidianas en el hogar, en
la escuela y la comunidad, para identificar aspectos que es necesario
cambiar y proponer mejores formas de relación y colaboración.
8.- Educación integral de la Explora formas de vivir y sentir el cuerpo, así como de los afectos, para
sexualidad. identificar la diversidad de expresiones que agradan, incomodan y/o
ponen en riesgo la integridad de las personas.
9.- Efectos en la vida de las Reflexiona sobre hechos y sucesos que han afectado a su familia, para
personas, derivados de cambios proponer posibles alternativas que permitan afrontarlos.
sociales, culturales y en la salud.
Valora las características cognitivas, motrices, afectivas y sociales, así
10.- Reconocimiento de las como las necesidades de sus compañeros y compañeras para expresar
necesidades y características lo que les une como grupo. Expresa con quién se siente más
propias y de lo demás. identificado, para reconocer la identidad del grupo. Expresa lo que
puede hacer para tener la oportunidad de reconocer a otros.
Identifica eventos importantes de la historia de la comunidad:
fundación, logros, personas o lugares destacados, entre otros, que son
11.- Sentido de pertenencia, motivos de orgullo compartido, para fortalecer la identidad individual y
identidad personal y social. colectiva. Observa y describe prácticas socioculturales de su entorno;
actividades productivas, comerciales, profesionales, de servicios, entre
otras, para identificar concepciones, valores y proyectos compartidos
por los miembros de la familia y de la comunidad.
12.- Capacidades y habilidades Adapta sus movimientos, de acuerdo con los elementos básicos de los
motrices. juegos, para responder a las condiciones que se presentan.
13.- Posibilidades cognitivas, Elabora propuestas de códigos de comunicación por medio del cuerpo,
expresivas, motrices, creativas y de para otorgarle una intención a sus movimientos al jugar e interactuar
relación. con los demás.
14.- Estilos de vida activos y Socializa actividades físicas que practica de manera cotidiana, con la
saludables. intención de valorar su incidencia en el bienestar y cuidado de la salud.
15.- Pensamiento lúdico, Toma decisiones estratégicas a partir de las características de las
divergente y estratégico. situaciones de juego y cotidianas, con el fin de solucionarlas
asertivamente.
16.- Interacción motriz. Establece acuerdos ante situaciones de juego y cotidianas, a partir de la
interacción, para valorar su aplicación y los resultados alcanzados.
17.- Hábitos saludables, para Distingue alimentos saludables y no saludables para preparar alimentos
promover el bienestar en los seres y promover la alimentación saludable. Reconoce la importancia de la
vivos. hidratación en el desarrollo del cuerpo de los seres vivos, para
desarrollar hábitos y actitudes saludables y de bienestar en la escuela y
la comunidad.
18.- Higiene para una vida Reflexiona acerca de distintas hábitos y costumbres de higiene que se
saludable. realizan en la vida cotidiana en su comunidad, para mejorar prácticas
de higiene con sus compañeros de clase.
19.- Situaciones de riesgo social en Distingue situaciones de riesgo social en la región, y propone algunas
la comunidad y región donde vive. medidas para el autocuidado. Analiza situaciones de riesgo social en la
comunidad y el contexto donde vive, como la violencia doméstica y el
vandalismo, y analiza estrategias de prevención.