PLANIFICACIÓN 2022 PROFESORA:SANDRA MENDOZA GARAY GRADO: 2 DO

COMPETENCIA: RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD.

ESTANDAR: Resuelve problemas referidos a acciones de juntar, separar, agregar, quitar, igualar y comparar cantidades; y las traduce a expresiones de adición y sustracción, doble y mitad. Expresa su comprensión del valor de
posición en números de dos cifras y los representa mediante equivalencias entre unidades y decenas. Así también, expresa mediante representaciones su comprensión del doble y mitad de una cantidad; usa lenguaje numérico.
Emplea estrategias diversas y procedimientos de cálculo y comparación de cantidades; mide y compara el tiempo y la masa, usando unidades no convencionales. Explica por qué debe sumar o restar en una situación y su proceso
de resolución
I II TRIMESTRE III
PROPÓSITO DE TRIMESTRE TRIMESTRE
ÁREA
APRENDIZAJE
CAPACIDADES DESEMPEÑOS U U U U U U U U U
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• Traduce cantidades a . Establece relaciones entre datos y una o más acciones de agregar, quitar, avanzar, X
MATEMÁTICA expresiones numéricas retroceder, juntar, separar, comparar e igualar cantidades, y las transforma en expresiones
• Comunica su comprensión numéricas (modelo) de adición o sustracción con números naturales de hasta dos cifras.
sobre los números y las • 2. Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico (números, signos y expresiones X
operaciones verbales) su comprensión de la decena como nueva unidad en el sistema de numeración
• Usa estrategias y decimal y el valor posicional de una cifra en números de hasta dos cifras.
procedimientos de
estimación y cálculo. • . Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico (números, signos y expresiones
• Argumenta afirmaciones verbales) su comprensión del número como ordinal al ordenar objetos hasta el vigésimo lugar, X
sobre relaciones numéricas de la comparación entre números y de las operaciones de adición y sustracción, el doble y
y las operaciones la mitad, con números de hasta dos cifras.

• Emplea estrategias y procedimientos como los siguientes: X X

• Estrategias heurísticas
• Estrategias de
• cálculo mental,
• como las
• descomposiciones
• aditivas o el uso de analogías 70 + 20; 70 + 9, completar a la decena más cercana, usar dobles,
sumar en vez de restar, uso de la conmutatividad)
• - Procedimientos de cálculo, como sumas o restas con y sin canjes.
• - Estrategias de comparación, que incluyen el uso del tablero cien y otros.

• Compara en forma vivencial y concreta la masa de objetos usando unidades no convencionales, y X

mide el tiempo usando unidades convencionales (días, horarios semanales).

Realiza afirmaciones sobre la comparación de números naturales y de la decena, y las explica X

con material concreto.
Realiza afirmaciones sobre por qué debe sumar o restar en un problema y las explica; así X
también, explica su proceso de resolución y los resultados obtenidos
COMPETENCIA: RESUELVE PROBLEMAS DE REGULARIDAD, EQUIVALENCIA Y CAMBIO.

ESTANDAR: Resuelve problemas que presentan equivalencias o regularidades; traduciéndolas a igualdades que contienen operaciones de adición o de sustracción; y a patrones de repetición de dos criterios perceptuales y patrones
aditivos. Expresa su comprensión de las equivalencias y de cómo es un patrón, usando material concreto y diversas representaciones. Emplea estrategias, la descomposición de números, cálculos sencillos para encontrar equivalencias,
o para continuar y crear patrones. Explica las relaciones que encuentra en los patrones y lo que debe hacer para mantener el “equilibrio” o la igualdad, con base en experiencias y ejemplos concretos

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CAPACIDADES DESEMPEÑOS U U U U U U U U U
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• Traduce datos y condiciones Establece relaciones de equivalencias entre dos grupos de hasta veinte objetos y las trasforma X
MATEMÁTICA a expresiones algebraicas y en igualdades que contienen adiciones o sustracciones.
gráficas. Establece relaciones entre los datos que se repiten (objetos, colores, diseños, sonidos o X
movimientos) o entre cantidades que aumentan o disminuyen regularmente, y los transforma en
patrones de repetición o patrones aditivos.
• Comunica su comprensión
sobre las relaciones
• . Expresa, con lenguaje cotidiano y representaciones concretas o dibujos, su comprensión de la
algebraicas. equivalencia como equilibrio o igualdad entre dos colecciones o cantidades X

• Usa estrategias y
Describe, usando lenguaje cotidiano y representaciones concretas y dibujos, el patrón de X X
procedimientos para repetición (con dos criterios perceptuales), y cómo aumentan o disminuyen los números en un
encontrar equivalencias y patrón aditivo con números de hasta 2 cifras.
reglas generales.
Emplea estrategias heurísticas y estrategias de cálculo (el conteo o la descomposición aditiva) X
• Argumenta afirmaciones para encontrar equivalencias, mantener la igualdad ("equilibrio") o crear, continuar y completar
sobre relaciones de cambio y patrones. Ejemplo: El estudiante podría decir: "Si tú tienes tres frutas y yo cinco, ¿qué podemos
equivalencia. hacer para que cada uno tenga el mismo número de frutas?"
Explica lo que debe hacer para mantener el "equilibrio" o la igualdad, y cómo continúa el patrón X X X
y las semejanzas que encuentra en dos versiones del mismo patrón, con base en ejemplos
concretos. Así también, explica su proceso de resolución. Ejemplo: El estudiante podría decir:
"El collar lleva dos hojas, tres frutos secos, una concha, una y otra vez; y los .bloques van dos
rojos, tres azules y uno blanco una y otra vez; ambos se forman así: dos, luego tres, luego uno.

COMPETENCIA: RESUELVE PROBLEMAS DE GESTIÓN DE DATOS E INCERTIDUMBRE .

ESTANDAR: Resuelve problemas relacionados con datos cualitativos en situaciones de su interés, recolecta datos a través de preguntas sencillas, los registra en listas o tablas de conteo simple (frecuencia) y los organiza en
pictogramas horizontales y gráficos de barras simples. Lee la información contenida en estas tablas o gráficos identificando el dato o datos que tuvieron mayor o menor frecuencia y explica sus decisiones basándose en la información
producida. Expresa la ocurrencia de sucesos cotidianos usando las nociones de posible o imposible y justifica su respuesta.

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• Representa datos con Representa las características y el comportamiento de datos cualitativos (por ejemplo, color de X
MATEMÁTICA gráficos y medidas los ojos: pardos, negros; plato favorito: cebiche, arroz con pollo, etc.) de una población, a
estadísticas o través de pictogramas horizontales (el símbolo representa una o dos unidades) y gráficos de
probabilísticas. barras verticales simples (sin escala), en situaciones cotidianas de su interés personal o de sus
• Comunica su comprensión pares.
de los conceptos Expresa la ocurrencia de acontecimientos cotidianos usando las nociones "posible" e X
estadísticos y "imposible".
probabilísticos. Lee información contenida en tablas de frecuencia simple (conteo simple), pictogramas
X
• Usa estrategias y horizontales y gráficos de barras verticales simples; indica la mayor o menor frecuencia y compara
los datos, los cuales representa con material concreto y gráfico.
procedimientos para
recopilar y procesar datos.
X
• Sustenta conclusiones o Recopila datos mediante preguntas y el empleo de procedimientos y recursos (material
concreto y otros); los procesa y organiza en listas de datos o tablas de frecuencia simple (conteo
decisiones con base en la simple) para describirlos.
información obtenida Toma decisiones sencillas y las explica a partir de la información obtenida. X
COMPETENCIA: RESUELVE PROBLEMAS DE FORMA, MOVIMIENTO Y LOCALIZACIÓN.
ESTANDAR: Resuelve problemas en los que modela las características y datos de ubicación de los objetos del entorno a formas bidimensionales y tridimensionales, sus elementos, posición y desplazamientos. Describe estas formas
mediante sus elementos: número de lados, esquinas, lados curvos y rectos; número de puntas caras, formas de sus caras, usando representaciones concretas y dibujos. Así también traza y describe desplazamientos y posiciones, en
cuadriculados y puntos de referencia. Emplea estrategias y procedimientos basados en la manipulación, para construir objetos y medir su longitud (ancho y largo) usando unidades no convencionales. Explica semejanzas y diferencias
entre formas geométricas, así como su proceso de resolución.

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• . Modela objetos con formas Establece relaciones entre las características de los objetos del entorno, las asocia y representa con X
MATEMÁTICA geométricas y sus formas geométricas tridimensionales (cuerpos que ruedan y no ruedan) y bidimensionales
transformaciones. (cuadrado, rectángulo, círculo, triángulo), así como con las medidas de su longitud (largo y
• Comunica su comprensión ancho).
sobre las formas y relaciones Establecer relaciones entre los datos de ubicación y recorrido de objetos y personas del entorno, y los X
geométricas. expresa con material concreto y bosquejos o gráficos, posiciones y desplazamientos, teniendo
• Usa estrategias y en cuenta puntos de referencia en las cuadrículas
procedimientos para Expresa con material concreto y dibujos su comprensión sobre algún elemento de las formas
tridimensionales (número de puntas, número de caras, formas de sus caras) y bidimensionales X
orientarse en el espacio.
• Argumenta afirmaciones (número de lados, vértices, lados curvos y rectos). Asimismo, describe si los objetos ruedan, se sostienen,
sobre relaciones no se sostienen o tienen puntas o esquinas usando lenguaje cotidiano y algunos términos
geométricas. geométricos.

Expresa con material concreto su comprensión sobre la medida de la longitud al determinar cuántas X
veces es más largo un objeto con relación a otro. Expresa también que el objeto mantiene su longitud
a pesar de sufrir transformaciones como romper, enrollar o flexionar (conservación de la longitud).
Ejemplo: El estudiante, luego de enrollar y desenrollar sorbetes de diferentes tamaños, lo ordena por
su longitud, desde el más largo hasta el más corto, y viceversa
Expresa con material concreto, bosquejos o gráficos los desplazamientos y posiciones de objetos o X
personas con relación a un punto de referencia; hace uso de expresiones como "sube", "entra", "hacia
adelante", "hacia arriba", "a la derecha", "por el borde", "en frente de", etc., apoyándose con
códigos de flechas.

Emplea estrategias, recursos y procedimientos basados en la manipulación y visualización, para X

construir objetos y medir su longitud usando unidades no convencionales (manos, pasos, pies, etc.).

Hace afirmaciones sobre las semejanzas y diferencias entre las formas geométricas, y las aplica X
con ejemplos concretos y con base en sus conocimientos matemáticos. Asimismo, explica el proceso
seguido Ejemplo: El estudiante afirma que todas las figuras que tienen tres lados son triángulos o que
 una forma geométrica sigue siendo la misma aunque cambie de posición

COMPETENCIA: SE COMUNICA ORALMENTE EN SU LENGUA MATERNA.

ESTANDAR: Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos; identifica información explícita, infiere e interpreta hechos y temas. Desarrolla sus ideas manteniéndose, por lo general, en el tema; utiliza algunos conectores,
así como vocabulario de uso frecuente. Su pronunciación es entendible29 y se apoya en recursos no verbales y paraverbales. Reflexiona sobre textos escuchados a partir de sus conocimientos y experiencia. Se expresa adecuándose a
su propósito comunicativo, interlocutores y contexto. En un intercambio, participa y responde en forma pertinente a lo que le dicen.

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COMUNICACIÓN • . Obtiene información del Recupera información explícita de los textos orales que escucha (nombres de personas y X
texto oral. personajes, acciones, hechos, lugares y fechas) y que presentan vocabulario de uso frecuente.
• Infiere e interpreta Dice de qué trata el texto y cuál es su propósito comunicativo; para ello, se apoya en la información X
información del texto oral. recurrente del texto y en su experiencia.
• Adecúa, organiza y .- Deduce características implícitas de personas, personajes, animales, objetos, hechos y lugares, o el
desarrolla las ideas de forma significado de palabras y expresiones según el contexto, así como relaciones lógicas entre las ideas del X
coherente y cohesionada, texto, como causa-efecto y semejanza- diferencia, a partir de información explícita del mismo.
• Utiliza recursos no verbales
y paraverbales de forma Explica acciones concretas de personas y personajes relacionando recursos verbales y no verbales, a X
estratégica. partir de su experiencia.
• Interactúa estratégicamente
con distintos interlocutores. Adecúa su texto oral a la situación comunicativa y a sus interlocutores considerando el propósito X
comunicativo, utilizando recursos no verbales (gestos y movimientos corporales) y recurriendo a su
• Reflexiona y evalúa la forma, experiencia y tipo textual.
el contenido

• y contexto del texto oral•

Expresa oralmente ideas y emociones en torno a un tema, aunque en ocasiones puede reiterar X
AREAEstablece
información innecesariamente. DE COMUNICACION
relaciones lógicas entre ellas (en especial, de adición,
secuencia y causa), a través de algunos conectores. Incorpora un vocabulario de uso frecuente
COMPETENCIA: LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS ESCRITOS EN LENGUA MATERNA.

ESTANDAR: Lee diversos tipos de textos de estructura simple en los que predominan palabras conocidas e ilustraciones que apoyan las ideas centrales. Obtiene información poco evidente distinguiéndola de otra semejante y
realiza inferencias locales partir de información explícita. Interpreta el texto considerando información recurrente para construir su sentido global. Opina sobre sucesos e ideas importantes del texto a partir de su propia experiencia.

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CAPACIDADES DESEMPEÑOS U U U U U U U U U
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• . Obtiene información del Identifica información explícita que se encuentra en distintas partes del texto. Distingue esta información X
COMUNICACION texto escrito. de otra semejante (por ejemplo, distingue entre las características de dos personajes, elige entre dos
• Infiere e interpreta datos de un animal, etc.) en diversos tipos de textos de estructura simple, con palabras conocidas e
ilustraciones. Establece la secuencia de los textos que lee (Instrucciones, historias, noticias)
información del texto.
• Reflexiona y evalúa la forma,
el contenido y contexto del
Deduce características implícitas de personajes, animales, objetos y lugares; determina el significado de X
texto.
palabras según el contexto y hace comparaciones; asimismo, establece relaciones lógicas de causa-
efecto, semejanza-diferencia y enseñanza y propósito, a partir de información explícita del texto

Predice de qué tratará el texto y cuál es su propósito comunicativo, a partir de algunos indicios, como
título, ilustraciones, silueta, formato, palabras, frases y expresiones que se encuentran en los textos que X
le leen o que lee por sí mismo.

•
Explica el tema y el propósito de los textos que lee por sí mismo, así como las relaciones texto- X
ilustración
Opina acerca de personas, personajes y hechos expresando sus preferencias. Elige o recomienda X
textos a partir de su experiencia, necesidades e intereses, con el fin de reflexionar sobre los textos que
lee
COMPETENCIA: ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS EN LENGUA MATERNA.

ESTANDAR: Escribe diversos tipos de textos de forma reflexiva. Adecua al propósito y el destinatario a partir de su experiencia previa.

Organiza y desarrolla lógicamente las ideas en torno a un tema forma, el contenido y contexto del texto escrito.

Establece relaciones entre ideas a través del uso adecuado de algunos tipos de conectores y emplea vocabulario de uso frecuente.
Separa adecuadamente las palabras y utiliza algunos recursos ortográficos básicos para darle claridad y sentido a su texto.

Reflexiona sobre las ideas más importantes en el texto que escribe y explica acerca del uso de algunos recursos ortográficos según la situación comunicativa.

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CAPACIDADES DESEMPEÑOS U U U U U U U U U
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• . Adecúa el texto a la Adecúa el texto a la situación comunicativa considerando el propósito comunicativo y el destinatario. X
COMUNICACION situación comunicativa. Recurre a su experiencia previa para escribir.
Escribe textos en torno a un tema agrupa las ideas en oraciones y las desarrolla para ampliar la X
información, aunque en ocasiones puede reiterar información innecesariamente. Establece relaciones
entre las ideas, como adición y secuencia, utilizando algunos conectores. Incorpora vocabulario de uso
• Organiza y desarrolla las frecuente.
ideas de forma coherente y • Utiliza recursos gramaticales y ortográficos (por ejemplo, las mayúsculas y el punto final) que
contribuyen a dar sentido a su texto. Emplea fórmulas retóricas para marcar el inicio y el final en las X
cohesionada.
narraciones que escribe; asimismo, elabora rimas y juegos verbales.
Revisa el texto con ayuda del docente, para determinar si se ajusta al propósito y X X X
• destinatario, si existen contradicciones que afectan la coherencia entre las ideas, o si el uso
de conectores asegura la cohesión entre ellas. También, revisa el uso de ,os recursos
ortográficos empleados en su texto y verifica si falta alguno (como las mayúsculas), con el
fin de mejorarlo
COMPETENCIA: CONSTRUYE SU IDENTIDAD.

ESTANDAR: Construye su identidad al tomar conciencia de los aspectos que lo hacen único, cuando se reconoce a sí mismo a partir de sus características físicas, habilidades y gustos. Se da cuenta que es capaz de realizar tareas y
aceptar retos. Disfruta de ser parte de su familia, escuela y comunidad. Reconoce y expresa sus emociones y las regula a partir de la interacción con sus compañeros y docente, y de las normas establecidas de manera conjunta. Explica
con razones sencillas por qué algunas acciones cotidianas causan malestar a él o a los demás, y por qué otras producen bienestar a todos. Se reconoce como niña o niño y explica que ambos pueden realizar las mismas actividades.
Muestra afecto a las personas que estima e identifica a las personas que le hacen sentir protegido y seguro y recurre a ellas cuando las necesita.

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• . Se valora a sí mismo. Expresa sus características físicas habilidades y gustos, y explica las razones de aquello que le agrada X
PERSONAL SOCIAL de sí mismo. Ejemplo: E l estudiante podría decir: "Me gustan mis manos porque con ellas puedo
dibujar lindo". Realiza actividades individuales y colectivas mostrando autonomía y asumiendo retos

• Autorregula sus Expresa agrado al representar las manifestaciones culturales de su familia, institución educativa y X
emociones. comunidad.

• Reflexiona y argumenta • Describe las emociones a partir de su experiencia y de lo que observa en los demás, y las regula
éticamente. teniendo en cuenta normas establecidas de manera conjunta. Aplica estrategias de X
autorregulación (respiración), con la guía del docente
Identifica acciones que causan malestar o bienestar a sí mismo o a sus compañeros, y las explica X
• Vive su sexualidad de con razones sencillas
manera integral y Explica las diferencias y similitudes entre las niñas y los niños, señalando que todos pueden X
responsable de acuerdo a su realizar las mismas actividades tanto en la institución educativa como en la casa, y se relaciona
etapa de desarrollo y de forma respetuosa con sus compañeros.
madurez.
Dialoga con sus compañeros, con el apoyo del docente, sobre situaciones simuladas o X X
personales en las que haya peligro
AREA de vulneraciónSOCIAL
DE PERSONAL de su espacio personal. Explica qué
puede hacer y a quiénes puede recurrir en esos casos.
COMPETENCIA: CONSTRUYE INTERPRETACIONES HISTÓRICAS.

ESTANDAR: Asume una vida saludable cuando diferencia los alimentos saludables de su dieta personal y familiar, los momentos adecuados para ingerirlos y las posturas que lo ayudan al buen desempeño en la práctica de
actividades físicas, recreativas y de la vida cotidiana, reconociendo la importancia del autocuidado. Participa regularmente en la práctica de actividades lúdicas identificando su ritmo cardiaco, respiración y sudoración; utiliza prácticas de
activación corporal y psicológica antes de la actividad lúdica.

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• Interpreta críticamente fuentes • Obtiene información de imágenes y objetos antiguos, testimonios de personas y expresiones temporales X
PERSONAL SOCIAL diversas. propias de la vida cotidiana, y reconoce que estos le brindan mayor información sobre su historia familiar y
la de su comunidad

• Comprende el tiempo histórico.

• Secuencia acciones o hechos cotidianos de su vida personal, familiar y de la comunidad, y reconoce X
aquellos que suceden de manera simultánea

• Elabora explicaciones sobre

procesos históricos.
• Describe acontecimientos de su historia y de la comunidad a partir de objetos, imágenes y testimonios de
personas, en los que compara el presente y el pasado; identifica algunas causas y posibles X X
consecuencias de los cambios.
COMPETENCIA: CONVIVE Y PARTICIPA DEMOCRÁTICAMENTE.

ESTANDAR: Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad cuando comprende cómo usar su cuerpo en las diferentes acciones que realiza utilizando su lado dominante y realiza movimientos coordinados que le
ayudan a sentirse seguro en la práctica de actividades físicas. Se orienta espacialmente en relación a sí mismo y a otros puntos de referencia. Se expresa corporalmente con sus pares de diferentes utilizando el ritmo, gestos y
movimientos como recursos para comunicar.

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CAPACIDADES DESEMPEÑOS U U U U U U U U U
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• Interactúa con todas las Comparte actividades con sus compañeros respetando sus diferencias y tratándolos con amabilidad y X
PERSONAL SOCIAL personas. respeto. Cumple con sus deberes en el aula, para beneficio de todos y de acuerdo a su edad.

• Construye normas y asume

acuerdos y leyes. Describe las características culturales que distinguen a su localidad o región (bailes, comidas, X
vestimenta, etc.) y las comparte.

Participa en la elaboración de acuerdos y normas que reflejen el buen trato entre compañeros, y los
• Maneja conflictos de cumple. X
manera constructiva. •
• Delibera sobre asuntos Utiliza estrategias para manejar sus conflictos en el aula con ayuda de un adulto; de esta manera, X
públicos. propicia el buen trato entre compañeros.

• Participa en acciones que Delibera sobre asuntos de interés común enfatizando en los que se generan durante la X X
promueven el bienestar convivencia diaria en el aula, para proponer y participar en actividades colectivas orientadas al
común reconocimiento y respeto de sus derechos como niños y niñas, a partir de situaciones cotidianas
COMPETENCIA: GESTIONA RESPONSABLEMENTE EL ESPACIO Y EL AMBIENTE.

ESTANDAR: Gestiona responsablemente el espacio y ambiente al desarrollar actividades sencillas frente a los problemas y peligros que lo afectan. Explica de manera sencilla las relaciones directas que se dan entre los elementos
naturales y sociales de su espacio cotidiano. Utiliza puntos de referencia para ubicarse, desplazarse y representar su espacio

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PROPÓSITO DE
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CAPACIDADES DESEMPEÑOS U U U U U U U U U
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• Comprende las relaciones Brinda ejemplos de relaciones simples entre elementos naturales y sociales del espacio donde realiza sus X
PERSONAL SOCIAL entre los elementos actividades cotidianas y de otros espacios geográficos del Perú (Costa, Sierra, Selva y mar).
naturales y sociales.
• Se desplaza en su espacio cotidiano siguiendo instrucciones para localizar objetos, personas o continuar una X
ruta usando puntos de referencia Ejemplo: El estudiante se desplaza desde la institución educativa hasta la
plaza de la comunidad.
• Maneja fuentes de
información para
comprender el espacio
geográfico y el ambiente. • Representa su espacio cotidiano de diversas maneras (dibujos, croquis, maquetas, etc.) utilizando puntos de
referencia. X
Identifica las posibles causas y consecuencias de los problemas ambientales (contaminación de aire, suelo X
• Genera acciones para y deforestación) que afectan su espacio cotidiano; participa de acciones sencillas
conservar el ambiente local • orientadas al cuidado de su ambiente
y global.
Practica y desarrolla actividades sencillas para prevenir accidentes, desastres y actuar en emergencias, en X
su aula y hogar, y conservar su ambiente: arrojar residuos sólidos en los tachos, cerrar el caño luego de
usarlo, cuidar las plantas, etc.
COMPETENCIA: GESTIONA RESPONSABLEMENTE LOS RECURSOS ECONÓMICOS.

ESTANDAR: Gestiona responsablemente los recursos económicos al utilizar los bienes y servicios con los que cuenta en su familia y en la escuela. Reconoce que las personas y las instituciones de su comunidad desarrollan
actividades económicas para satisfacer sus necesidades y que contribuyen a su bienestar.

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ÁREA
APRENDIZAJE
CAPACIDADES DESEMPEÑOS U U U U U U U U U
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• Comprende las relaciones Explica que los recursos que se consumen en su hogar e institución educativa son producto de las X
PERSONAL SOCIAL entre los elementos del actividades económicas que desarrollan las personas y las instituciones de su comunidad, para
sistema económico y satisfacer sus necesidades y obtener bienestar; identifica acciones que le permiten el ahorro
financiero. Explica que todo producto tiene un costo y que al obtenerlo se debe retribuir por ello (intercambio X X X X
dinero/trueque); propone acciones, de acuerdo a su edad, para el uso responsable de los productos
en la institución educativa y en su familia.

• Toma decisiones
económicas y financieras.
 AREA. ARTE Y CULTURA

COMPETENCIA: APRECIA DE MANERA CRÍTICA MANIFESTACIONES ARTÍSTICO-CULTURALES

ESTANDAR: Aprecia de manera crítica manifestaciones artístico-culturales al observar, escuchar y describir las características visuales, táctiles, sonoras y kinestésicas de estas manifestaciones, describiendo las sensaciones que le
transmiten. Participa de conversaciones sobre los contextos donde se originan manifestaciones artístico-culturales y reconoce que responden a características propias de un grupo de personas, de tiempos y lugares diferentes. Expresa
sus preferencias sobre manifestaciones artísticas que observa o experimenta y conversa sobre los temas, las ideas y sentimientos que comunican.

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ÁREA
APRENDIZAJE
CAPACIDADES DESEMPEÑOS U U U U U U U U U
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• Percibe manifestaciones • Describe o registra líneas, formas, sonidos y movimientos que encuentra en la naturaleza, el entorno y en X
ARTE Y CULTURA artístico-culturales. diversas manifestaciones artísticas, y los asocia con ideas y sentimientos. Ejemplo: El estudiante describe
y compara diversos sonidos que escucha en el entorno (las bocinas de los carros, el silbido de un pájaro, el
sonido de las hojas de los árboles) y explica cómo lo hacen sentir.

• Contextualiza manifestaciones Mantiene conversaciones y hace registros sobre los contextos históricos y culturales de manifestaciones X X
artístico-culturales. artístico-culturales con las que interactúa. Ejemplo: El estudiante conversa sobre las similitudes y
diferencias entre las danzas peruanas que ha observado. Registra de manera visual y escrita cómo se
lleva a cabo cada danza, la forma en que visten los danzantes y con qué música o sonidos se acompañan

Explica sus ideas y expresa los sentimientos que le generan las manifestaciones artístico-culturales, con base
• Reflexiona creativa y X
en sus observaciones y experiencias. Ejemplo: El estudiante comparte con sus compañeros lo que siente y
críticamente sobre piensa sobre los personajes de una obra de teatro, y lo asocia con el tema de la historia.
manifestaciones artístico-
culturales.
COMPETENCIA: CREA PROYECTOS DESDE LOS LENGUAJES ARTÍSTICOS.

ESTANDAR:
Crea proyectos artísticos que demuestran habilidades artísticas iniciales para comunicar ideas, sentimientos, observaciones y experiencias. Experimenta, selecciona y explora libremente las posibilidades expresivas de los elementos,
medios, materiales y técnicas de los diversos lenguajes del arte. Explora ideas que surgen de su imaginación, sus experiencias o de sus observaciones y las concretiza en trabajos de artes visuales, música, teatro o danza. Comparte
sus experiencias y creaciones con sus compañeros y su familia. Describe y dialoga sobre las características de sus propios trabajos y los de sus compañeros y responde a preguntas sobre ellos

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PROPÓSITO DE TRIMESTRE TRIMESTRE
ÁREA
APRENDIZAJE
CAPACIDADES DESEMPEÑOS U U U U U U U U U
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• Explora y experimenta los • Explora e improvisa maneras de usar los medios, los materiales y las técnicas artísticas, y descubre que X
ARTE Y CULTURA lenguajes del arte. pueden ser utilizados para expresar ideas y sentimientos. Ejemplo: El estudiante usa su imaginación para
representar a los diversos personajes de una leyenda y experimenta con una variedad de movimientos
corporales y tonos de voz.
• Aplica procesos creativos.

Genera ideas a partir de intereses, de experiencias personales, de la observación de su entorno X X

natural y social o de estímulos externos. Empieza a seleccionar y organizar elementos (movimientos,
• Evalúa y comunica sus acciones o efectos visuales o sonoros) para presentar una idea de una manera en particular. Ejemplo: El
procesos y proyectos. estudiante realiza una lluvia de ideas para sonorizar un cuento y elige objetos cotidianos para crear efectos
sonoros que puedan representar a los diversos personajes de la historia y las acciones o momentos más
importantes

Presenta sus trabajos y creaciones en forma individual y grupal, y describe de manera sencilla cómo los ha
creado y organizado. X
 AREA. CIENCIA Y TECNOLOGIA

COMPETENCIA: INDAGA MEDIANTE MÉTODOS CIENTÍFICOS PARA CONSTRUIR SUS CONOCIMIENTOS.

ESTANDAR: Indaga al explorar objetos o fenómenos, al hacer preguntas, proponer posibles respuesta y actividades para obtener información sobre las características y relaciones que establece sobre estos. Sigue un procedimiento para
observar, manipular, describir y comparar sus ensayos y los utiliza para elaborar conclusiones. Expresa en forma oral, escrita o gráfica lo realizado, aprendido y las dificultades de su indagación

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TRIMESTRE TRIMESTRE
PROPÓSITO DE
ÁREA
APRENDIZAJE
CAPACIDADES DESEMPEÑOS U U U U U U U U U
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• Problematiza situaciones • Hace preguntas que buscan la descripción de las características de los hechos, fenómenos u objetos X
CIENCIA Y para hacer indagación. naturales y tecnológicos que explora y observa en su entorno. Propone posibles respuestas basándose en
TECNOLOGIA • Diseña estrategias para el reconocimiento de regularidades identificadas en su experiencia.
hacer indagación.
• Genera y registra datos e
información. Propone acciones que le permiten responder a la pregunta y las ordena secuencialmente; selecciona los X
• Analiza datos e información. materiales, instrumentos y herramientas necesarios para explorar, observar y recoger datos sobre los hechos,
• Evalúa y comunica el fenómenos u objetos naturales o tecnológicos.
proceso y resultados de su
indagación Obtiene y registra datos, a partir de las acciones que realizó para responder a la pregunta. Utiliza algunos
organizadores de información o representa los datos mediante dibujos o sus primeras formas de escritura. X
Compara y establece si hay diferencia entre la respuesta que propuso y los datos o la información obtenida X
en su observación o experimentación. Elabora sus conclusiones
Comunica las respuestas que dio a la pregunta, lo que aprendió, así como sus logros y dificultades, mediante X
diversas formas de expresión: gráficas, orales o a través de su nivel de escritura
COMPETENCIA: EXPLICA EL MUNDO FÍSICO BASÁNDOSE EN CONOCIMIENTOS SOBRE LOS SERES VIVOS, MATERIA Y ENERGÍA, BIODIVERSIDAD,
TIERRA Y UNIVERSO.

ESTANDAR: Explica, con base en sus observaciones y experiencias previas, las relaciones entre: las características de los materiales con los cambios que sufren por acción de la luz, del calor y del movimiento; la estructura de los
seres vivos con sus funciones y su desarrollo; la Tierra, sus componentes y movimientos con los seres que lo habitan. Opina sobre los impactos del uso de objetos tecnológicos en relación a sus necesidades y estilo de vida

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PROPÓSITO DE TRIMESTRE TRIMESTRE
ÁREA
APRENDIZAJE
CAPACIDADES DESEMPEÑOS U U U U U U U U U
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• Comprende y usa Relaciona las partes externas de los seres vivos con sus funciones. Ejemplo: El estudiante relaciona la X
CIENCIA Y conocimientos sobre los función de los dientes (que sirven para masticar los alimentos antes de ingerirlos) con la buena salud.
TECNOLOGIA seres vivos, materia y
energía, biodiversidad,
Tierra y universo. Compara las semejanzas externas de los progenitores y sus descendientes durante el desarrollo. X
Ejemplo: El estudiante compara las características que los renacuajos toman progresivamente
hasta tener la forma de sus progenitores

Describe los cambios que experimentan los objetos debido a la luz o al calor que reciben. Ejemplo: El
• Evalúa las implicancias del X
estudiante describe las causas por las que el hielo, la mantequilla o la cera se derriten cuando se calientan o les
saber y del quehacer
da la luz del sol
científico y tecnológico.
•
Justifica por qué los cambios que sufren los objetos dependen de sus características. Ejemplo: El X
estudiante da razones de por qué, con un golpe un vaso de vidrio se rompe; mientras que uno de cartón, solo se
deforma

Utiliza modelos para explicar las relaciones entre los seres vivos y sus características. Ejemplo: El X
estudiante diseña un modelo para explicar los componentes de una cadena alimenticia
 Describe que el ciclo día-noche influye en los seres vivos. Ejemplo: El estudiante describe las X
características de los animales que duermen durante el día y se mantienen despiertos por la noche

Describe que en la Tierra se encuentran masas de agua, aire y material sólido. Ejemplo: El estudiante X
describe las características de las lagunas, los ríos, los cerros y las rocas, y cómo el viento fuerte puede mover
algunos objetos

Describe el suelo como fuente esencial de nutrientes y sustrato para muchos seres vivos X

COMPETENCIA: DISEÑA Y CONSTRUYE SOLUCIONES TECNOLÓGICAS PARA RESOLVER PROBLEMAS DE SU ENTORNO.

ESTANDAR: Diseña y construye soluciones tecnológicas al establecer las causas de un problema tecnológico y proponer alternativas de solución, representa una, incluyendo sus partes, a través de esquemas o dibujos y describe la
secuencia de pasos para implementarla, usando herramientas y materiales seleccionados. Realiza ajustes en el proceso de construcción de la solución tecnológica. Describe el procedimiento y beneficios de la solución tecnológica,
evalúa su funcionamiento según los requerimientos establecidos, y propone mejoras

I II TRIMESTRE III
TRIMESTRE TRIMESTRE
PROPÓSITO DE
ÁREA
APRENDIZAJE
CAPACIDADES DESEMPEÑOS U U U U U U U U U
1 2 3 4 5 6 7 8 9
• Determina una alternativa • Selecciona un problema tecnológico de su entorno y describe las causas que lo generan. Explica su X
CIENCIA Y de solución tecnológica. alternativa de solución con base en conocimientos previos o prácticas locales; toma en cuenta los
TECNOLOGIA requerimientos que debe cumplir y los recursos disponibles para construirla
• Diseña la alternativa de
solución tecnológica.
Representa su alternativa de solución tecnológica con dibujos y textos. Describe sus partes, la X
secuencia de pasos para su elaboración y selecciona herramientas, instrumentos y materiales según
sus propiedades físicas
• Implementa y valida la
 alternativa de solución Construye su alternativa de solución tecnológica manipulando materiales, instrumentos y herramientas
según su utilidad; cumple las normas de seguridad y considera medidas de ecoeficiencia. Usa X X
tecnológica.
unidades de medida convencionales. Realiza cambios o ajustes para cumplir los requerimientos o
mejorar el funcionamiento de su alternativa de solución tecnológica
• Evalúa y comunica el
funcionamiento y los
impactos de su alternativa Realiza pruebas para verificar el funcionamiento de su alternativa de solución tecnológica con los requerimientos X
de solución tecnológica. establecidos. Describe cómo la construyó, su uso, beneficios y funcionamiento, así como los conocimientos
previos o prácticas locales aplicadas. Comenta las dificultades que tuvo

AREA DE RELIGION

COMPETENCIA: CONSTRUYE SU IDENTIDAD COMO PERSONA HUMANA, AMADA POR DIOS, DIGNA, LIBRE Y TRASCENDENTE, COMPRENDIENDO LA DOCTRINA DE SU
PROPIA RELIGION, ABIERTO AL DIALOGO CON LAS QUE LE SON CERCANAS

ESTANDAR: Descubre el amor de Dios en la creación y lo relaciona con el amor que recibe de las personas que lo rodea. Explica la presencia de Dios en el plan de salvación y la relación que el establece con el ser humano.
Convive de manera fraterna con el prójimo respetando las diferentes expresiones religiosas. Asume las consecuencias de sus acciones con responsabilidad, comprometiéndose a ser mejor persona, a ejemplo de Jesucristo.

I II TRIMESTRE III
TRIMESTRE TRIMESTRE
PROPÓSITO DE
ÁREA
APRENDIZAJE
CAPACIDADES DESEMPEÑOS U U U U U U U U U
1 2 3 4 5 6 7 8 9
• Conoce a Dios y asume su • Descubre que Dios nos creó, por amor, a su imagen y semejanza, y valora sus características personales X
RELIGIÓN identidad religiosa y espiritual como hijo de Dios.
como persona digna, libre y
trascendente. Explica los principales hechos de la Historia de la Salvación y los relaciona con su entorno. X

Establece relaciones fraternas y respetuosas con los demás en diferentes escenarios, y participa en
celebraciones religiosas de su comunidad. X
• Cultiva y valora las
manifestaciones religiosas de
su entorno argumentando su fe
de manera comprensible y
respetuosa.
 Discrimina lo bueno y lo malo de sus acciones, y asume actitudes de cambio y compromiso para imitar a Jesús
X X

COMPETENCIA: ASUME LA EXPERIENCIA DEL ENCUENTRO PERSONAL Y COMUNITARIO CON DIOS EN SU PROYECTO DE VIDA EN COHERENCIA CON SU
CREENCIA RELIGIOSA
ESTANDAR: Expresa coherencia en sus acciones cotidianas descubriendo el amor de dios. Comprende su dimensión religiosa, espiritual y transcendente que le permite poner en práctica actitudes evangélicas. Interioriza la
presencia de Dios en su entorno más cercano desarrollando virtudes evangélicas. Asume actitudes de agradecimiento a Dios respetando lo creado

I II TRIMESTRE III
TRIMESTRE TRIMESTRE
PROPÓSITO DE
ÁREA
APRENDIZAJE
CAPACIDADES DESEMPEÑOS U U U U U U U U U
1 2 3 4 5 6 7 8 9
• Transforma su entorno desde el Expresa el amor de Dios con diversas acciones, siguiendo el ejemplo de su amigo Jesús, en su familia, X
RELIGIÓN encuentro personal y institución educativa y entorno.
comunitario con Dios y desde la
fe que profesa. . Expresa en forma oral, gráfica, escrita y corporal el amor a su amigo Jesús. X
 • Actúa coherentemente en razón Practica el silencio y la oración en celebraciones de fe para comunicarse con Dios.
X
de su fe según los principios de
su conciencia moral en
situaciones concretas de la
vida.
Agradece a Dios por la naturaleza, la vida y los dones recibidos asumiendo un compromiso de cuidado y
respeto X X

MATRIZ DE COMPETENCIAS TRANSVERSALES - 2° PRIMARIA

COMPETENCIA: SE DESENVUELVE EN LOS ENTORNOS VIRTUALES GENERADOS POR LAS TIC

ESTANDAR DE APRENDIZAJE DE LA COMPETENCIA TRANSVERSAL: Se desenvuelve en los entornos virtuales cuando analiza y ejecuta procedimientos para elaborar o modificar objetos virtuales que representan y
comunican vivencias en espacios virtuales adecuados a su edad, realizando intentos sucesivos hasta concretar su propósito.

I II III
PROPÓSITO DE APRENDIZAJE TRIMESTR TRIMESTRE TRIMESTR
E E

CAPACIDADES DESEMPEÑOS U1 U2 U3 U4 U5 U6 U7 U8 U9

• Personaliza entornos virtuales.  Navega en entornos virtuales, realiza búsquedas de información y utiliza herramientas X X
digitales para afianzar sus aprendizajes de las áreas curriculares.
• Gestiona información del entorno
 virtual.  Selecciona y organiza información de acuerdo al formato digital en el que está elaborada, X X
para su accesibilidad y utilización.
• Interactúa en entornos virtuales.

Crea objetos virtuales en diversos

formatos  Participa en juegos interactivos o en redes virtuales siguiendo orientaciones y pautas X X X X
cuando desarrolla actividades de aprendizaje

 . Elabora materiales digitales combinando imágenes y textos, y utiliza graficadores o

procesadores de textos básicos cuando realiza historias, cuentos o expresa ideas.
 COMPETENCIA: GESTIONA SU APRENDIZAJE DE MANERA AUTÓNOMA

ESTANDAR DE APRENDIZAJE DE LA COMPETENCIA TRANSVERSAL: Gestiona su aprendizaje al darse cuenta de lo que debe aprender al preguntarse qué es lo que aprenderá y establecer aquello que le es
posible lograr para realizar la tarea. Comprende que debe organizarse y que lo planteado incluya acciones cortas para realizar la tarea. Monitorea sus avances respecto a la tarea al evaluar con facilitación y retroalimentación
externas un proceso de trabajo y los resultados obtenidos siendo ayudado para considerar el ajuste requerido y disponerse al cambio.

I II III
PROPÓSITO DE APRENDIZAJE TRIMESTR TRIMESTRE TRIMESTR
E E

CAPACIDADES U1 U2 U3 U4 U5 U6 U7 U8 U9
DESEMPEÑOS
• Define metas de aprendizaje.  Determina con ayuda de un adulto qué necesita aprender considerando sus X
experiencias y saberes previos para realizar una tarea. Fija metas de duración breve que
• Organiza acciones estratégicas le permitan lograr dicha tarea
para alcanzar sus metas de
aprendizaje.
 Propone al menos una estrategia para realizar la tarea y explica cómo se organizará para X
Monitorea y ajusta su lograr las metas.
desempeño durante el proceso
de aprendizaje.

 Revisa con la ayuda de un adulto su actuar con relación a las estrategias aplicadas y X
realiza cambios, si es necesario, para lograr los resultados previstos.

 Explica cómo ha llegado a la meta de aprendizaje que se propuso, las X X X X

dificultades que tuvo y los cambios que realizó.
 ENFOQUES TRANSVERSALES, VALORES Y ACTITUDES

ORGANIZACIÓN DEL TIEMPO

ENFOQUES TRANSVERSALES/
ACTITUDES QUE SE DEMUESTRAN
VALORES U1 U2 U3 U4 U5 U6 U7 U8 U9

Enfoque Intercultural  Docentes y estudiantes acogen con respeto a todos. X X X X

 Respeto a la identidad cultural  Docentes previenen y afrontan de manera directa toda forma de discriminación.
 Justicia  Docentes que proponen un dialogo continuo entre diversas perspectivas culturales.
 Diálogo intercultural
Enfoque de Atención a la diversidad  Docentes y estudiantes demuestran tolerancia evitando cualquier forma de discriminación. X X X X
 Respeto por las diferencias  Docentes programan considerando actividades diferenciadas.
 Equidad en la enseñanza  Docentes demuestran altas expectativas sobre todo los estudiantes.
 Confianza en la persona
Enfoque de Igualdad de género  Docentes y estudiantes no hacen distinciones discriminatorias entre hombres y mujeres.
 Igualdad y dignidad  Docentes y estudiantes fomentan una valoración sana y respetuosa del cuerpo e integridad
 Justicia de las personas.
 Empatía
 Docentes y estudiantes analizan los estereotipos entre género.
Enfoque Ambiental  Docentes y estudiantes plantean soluciones en relación a la realidad ambiental de nuestra X X X
 Equidad intergeneracional comunidad.
 Justicia y solidaridad  Docentes y estudiantes implementan las 3r.
 Respeto a toda forma de vida  Docentes y estudiantes promueven estilos de vida en armonía con el ambiente
Enfoque de Derechos  Docentes promueven el conocimiento de derecho del niño. X X X
 Conciencia de derechos  Docentes promueven oportunidades para que los estudiantes promueven oportunidades
 Libertad y responsabilidad para que los estudiantes ejerzan sus derechos en relación con sus padres y adultos.
 Diálogo y concertación
Enfoque de Búsqueda de la  Docentes y estudiantes comparan, adquieren y emplean estrategias útiles para aumentar la X X X X
Excelencia eficacia de sus esfuerzos en el logro de los objetivos que se proponen.
 Flexibilidad y apertura  Docentes y estudiantes utilizan sus cualidades y recursos al máximo posible para cumplir con
 Superación personal
éxito las metas que se proponen a nivel personal y colectivo

Enfoque de Orientación al bien  Estudiantes comparten siempre los bienes disponibles con sentido de equidad y justicia. X X X X X X
común  Estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros.
 Equidad y justicia
 Docentes promueven oportunidades para que los estudiantes asuman diversas
 Solidaridad
responsabilidades.
 Empatía
 Responsabilidad
x X
 TUTORIA Y ORIENTACIÓN EDUCATIVA x x x x x x x
 REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS:

 Currículo Nacional Básico y Programación Curricular

 Textos del MED
 Otros

METODOLOGÍA

 Unidades de Aprendizaje
 Proyectos de aprendizaje
 Trabajo Colaborativo
 Metodología del descubrimiento
 Metodología de Mediación
 Metodología activa y lúdica
Metodología Heurística

_____________________________ ___________________________
FIRMA DE LA DIRECTORA FIRMA DEL DOCENTE

Chorrillos 27 de abril del 2022

 COMPETENCIA: SE COMUNICA ORALMENTE EN INGLÉS COMO LENGUA EXTRANJERA.
ESTANDAR: Se comunica oralmente mediante textos orales breves frases y palabras en inglés. Obtiene información explicita con ayuda audiovisual y expresiones
corporales del emisor. Realiza inferencias sencillas e interpreta la intención del interlocutor. Se expresa espontáneamente organizando sus ideas acerca de si mismo, su
familia y su entorno inmediato vocabulario y construcciones gramaticales simples. Utiliza recursos no verbales como gestos y expresiones corporales. Opina sobre el
texto oral que escucha en ingles dando a conocer sus preferencias a través del uso de ilustraciones según el contexto. En un intercambio responde usando palabras,
frases u oraciones simples en inglés.
I II III
TRIMESTRE TRIMESTRE TRIMESTRE
PROPÓSITO DE
ÁREA
APRENDIZAJE
CAPACIDADES DESEMPEÑOS U U U U U U U U U
1 2 3 4 5 6 7 8 9
•Obtiene información del Obtiene información explicita en textos orales breves y sencillos en inglés con x x x
texto oral. vocabulario sencillo apoyándose en el contexto, ayuda audiovisual, gestos y
expresiones corporales del emisor.
•Infiere e interpreta
Infiere información básica en ingles deduciendo características de personas, objetos y x x
información del texto oral. animales en textos orales breves y sencillos e interpreta el sentido del texto oral
•Adecúa, organiza y apoyándose en el contexto, ayuda audiovisual, gestos y expresiones corporales del
desarrolla las ideas de forma emisor.
coherente y cohesionada. Expresa oralmente sus ideas en ingles adecuándose a su interlocutor y acompañando
x x
• Utiliza recursos no verbales su expresión oral con recursos no verbales.
y para verbales de forma Desarrolla ideas en torno a un tema, aunque en ocasiones podría salirse de este. x
INGLES estratégica. Incorpora un vocabulario simple y palabras y expresiones básicas.
Opina sobre el texto oral que escucha en inglés, expresando sus preferencias dando x x
•Interactúa
razones sencillas mediante el uso de ilustraciones y recursos non verbales.
estratégicamente con Repite el vocabulario del tema que escucha en ingles a partir del lenguaje
distintos interlocutores. audiovisual, gestos y expresiones corporales del emisor.
2 GRADO
•Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y
contexto del texto oral.
 COMPETENCIA: LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS EN INGLÉS COMO LENGUA EXTRANJERA.
ESTANDAR: Lee diversos tipos de texto en ingles que presentan estructuras simples y algunos elementos complejos con vocabulario cotidiano.
Obtiene información e integra datos que están en distintas partes del texto.
Realiza inferencias locales a partir de información explicita e implícita e interpreta el texto seleccionando información relevante y complementaria.
Reflexiona sobre aspectos variados del texto evaluando el uso del lenguaje y la intención de los recursos textuales más comunes a partir de su conocimiento y experiencia
I II III
TRIMESTRE TRIMESTRE TRIMESTRE
PROPÓSITO DE
ÁREA
APRENDIZAJE
CAPACIDADES DESEMPEÑOS U U U U U U U U U
1 2 3 4 5 6 7 8 9
• Obtiene información del Opina sobre lo que más/menos le gustó el contenido del texto ilustrativo. x x
texto escrito. Relaciona ilustraciones con palabras.
• Infiere e interpreta Lee diversos tipos de textos que tratan temas reales o imaginarios que le son x x
cotidianos, en los que predominan palabras conocidas y que se acompañan con
información del texto
ilustraciones.
escrito. Construye hipótesis o predicciones sobre la información contenida en los textos y
• Reflexiona y evalúa la x x
demuestra comprensión de las ilustraciones y de algunos símbolos escritos que
forma, el contenido y transmiten información.
contexto del texto. Expresa sus gustos y preferencias en relación a los textos leídos a partir de su propia x
experiencia. Utiliza algunas convenciones básicas de los textos escritos.
INGLES Identifica información explícita que es claramente distinguible de otra porque la x x
relaciona con ilustraciones.
Reconoce la secuencia de una historia siguiendo la secuencia de imágenes. Asocia
imágenes según información recibida.
 COMPETENCIA: ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS EN INGLÉS COMO LENGUA EXTRANJERA.
ESTANDAR: Escribe diversos tipos de textos de mediana extensión en inglés.
Adecúa su texto al destinatario, propósito y registro a partir de su experiencia previa y fuentes de información básica.
Organiza y desarrolla sus ideas en torno a un tema central y la estructura en uno o dos párrafos. Relaciona sus ideas a través del uso de algunos recursos.
I II III
PROPÓSITO DE TRIMESTRE TRIMESTRE TRIMESTRE
ÁREA
APRENDIZAJE
CAPACIDADES DESEMPEÑOS U U U U U U U U U
1 2 3 4 5 6 7 8 9
• Adecua el texto en ingles Escribe textos breves y sencillos en ingles utilizando vocabulario de uso frecuente. x x
a la situación comunicativa.
Desarrolla sus ideas en torno a un tema, aunque puede salirse de este en ocasiones. x
• Organiza y desarrolla las
ideas en ingles de forma
Establece relaciones simples entre ideas usando vocabulario sencillo, así como el uso
coherente y cohesionada. de ilustraciones para contribuir con el sentido de su texto.
x x
• Utiliza convenciones del Reflexiona sobre el texto que escribe en inglés, verificando el uso de palabras, frases x
lenguaje escrito de forma y oraciones con el fin de mejorarlo.
pertinente. Utiliza algunas convenciones del lenguaje escrito como recursos ortográficos básicos, x
• Reflexiona y evalúa la así como construcciones gramaticales sencillas que les dan claridad a su tema.
INGLES forma, el contenido y
contexto del texto escrito. Produce textos diversos con adecuación y coherencia relacionados consigo mismo,
con su entorno familiar, utilizando los elementos lingüísticos y no lingüísticos. x
Organiza la información teniendo en cuenta el texto que produce. Utiliza las reglas
gramaticales y ortográficas propias del texto que produce.
Adecua el texto a la situación comunicativa considerando el propósito x
comunicativo recurriendo a su experiencia para escribir y completar frases,
palabras, títulos sencillos de acuerdo a su nivel en inglés. x
ENFOQUES TRANSVERSALES
Son los valores y actitudes que tenemos al relacionarnos con otras personas y con nuestro entorno con el fin de generar una sociedad más justa, inclusiva y equitativa para todos.
“Los enfoques aportan concepciones importantes sobre las personas, su relación con los demás, con el entorno y con el espacio común y se traducen en formas específicas de actuar, que constituyen
valores y actitudes que tanto estudiantes, maestros y autoridades, deben esforzarse por demostrar en la dinámica diaria de la escuela. Estas formas de actuar – empatía, solidaridad, respeto,
honestidad, entre otros- se traducen siempre en actitudes y en comportamientos observables”.

ACTITUDES QUE SE DEMUESTRAN ENFOQUES

ENFOQUES TRANSVERSALES
VALORES U U U U U U U U U
TRANSVERSALES
1 2 3 4 5 6 7 8 9
 Docentes y estudiantes acogen a todos con respeto.
Intercultural  Docentes previenen y afrontan de manera directa toda forma de
discriminación. X
 Docentes y estudiantes demuestran tolerancia evitando cualquier forma
de discriminación.
 Docentes programan considerando actividades diferenciadas. X
Inclusivo y de  Docentes demuestran altas expectativas sobre todos los estudiantes.
atención a la
diversidad
 Docentes y estudiantes no hacen distinciones discriminatorias entre
hombres y mujeres.
Igualdad de genero
Respeto  Docentes y estudiantes fomentan valoración sana y respetuosa del cuerpo X
e integridad de las personas.
 Docentes y estudiantes analizan los estereotipos entre género.
 Docentes y estudiantes plantean soluciones en relación a la realidad
Ambiental ambiental de nuestra comunidad.
 Docentes y estudiantes promueven estilos de vida en armonía con el X
Responsabilidad ambiente.
 Docentes promueven el conocimiento de derechos del niño.
 Docentes promueven oportunidades para que los estudiantes ejerzan sus X
derechos en relación con su entorno.
Derechos
• Los estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros en toda
Perseverancia situación en la que padecen dificultades que rebasan sus posibilidades de
afrontarlas.
• Docentes propician espacios de reflexión sobre asuntos de su interés o
Búsqueda de la públicos. X
excelencia

Solidaridad
• Estudiantes comparten siempre los bienes disponibles con sentido de
equidad y justicia.
• Estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros. X
Orientación al bien
común • Docentes promueven oportunidades para que los estudiantes asuman
diversas responsabilidades. X