Centro Educativo

Fernando Santiván
PLANIFICACIÓN DUA 2022
Asignatura Matemática Curso:4° básico
Profesor Herminia Ríos Pineda
Unidad Unidad 0
Tiempo Estimado Primer trimestre
(Estilos de aprendizaje, ritmos de aprendizaje, intereses, preferencia, NEE, otras)
Alumnos con una notable brecha en los aprendizajes correspondientes al nivel. Un 30% está a un nivel apropiado, sin embargo el otro
Características 70% está en un nivel con déficit en el eje de números y operaciones (lectura y escritura de números, valor posicional, operaciones
del curso. básicas en sumas y restas, entre otros), por lo tanto en esta unidad cero se aplicaran aprendizajes de años anteriores para poder nivelar
el curso y poder comenzar con los OA de este año.

Respeto: Demostrar respeto por las diversas opiniones y puntos de vistas reconociendo el diálogo como una herramienta de enriquecimiento personal y social.
OFT - Valores Responsabilidad: Realizar tareas y trabajos de forma rigurosa y perseverante, con el fin de desarrollarlos de manera adecuada a los propósitos de la
institucionales asignatura.
Empatía: Ayudar al otro en acompañamiento o tutor, aportando conocimientos matemáticos.
Principios DUA 1.-Usar Múltiples formas de Presentación 2.-Usar Múltiples formas de Expresión 3.-Usar Múltiples formas de Motivación

OA. / Aprend. Habilidad Respuesta diversificada Indicadores de Evaluación Evaluación Fecha-

Esperados a trabajar Principios DUA diversificada estimada
(según corresponda) (Actividades) (Diferentes tipos de
evaluación)
Modelar -Cuentan números hacia -Cuentan de 2 en 2, de 5 en 5 y de 10 en 10, Marzo
OA de reforzamiento Representar adelante y hacia atrás en forma hacia adelante y hacia atrás. Abril
tomados de 2° y 3° -Identifican y corrigen errores y omisiones en
oral y escrita. Mayo
básico. una secuencia con a lo menos 5 números.
-Practican conteo en guías y libro -Cuentan monedas hasta $100 pesos con Evaluaciones de
Elegir y utilizar del estudiante Astoreca. monedas de $1, $5, $10 y $50 pesos. proceso.
Números y operaciones.
Contar números naturales representaciones -Cuentan cantidades de elementos, usando
del 0 al 1 000 de 2 en 2, concretas, grupos determinados de 2, 5 y 10 elementos.
de 5 en 5 y de 10 en 10 pictóricas y
hacia adelante y hacia simbólicas para Evaluaciones de
atrás, empezando por representar -Leen un número dado del 0 al 100, en cifras o evento.
cualquier número menor enunciados en palabras.
que 1 000.

Desarrollo de
ejercicios en texto
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.Resolver (DUA) -Representan números en forma concreta, del estudiante.
problemas dados -Uso de material concreto pictórica y viceversa, usando:
- bloques multibase
o creados. Trabajo grupal.
- tabla de 100
-Guías personalizadas - monedas
Emplear diversas - bloques apilables
estrategias para -Atención personalizada Coevaluaciones.
resolver -Escriben un número dado del 0 al 100, en
problemas y -Dar mayor tiempo a las cifras y en palabras.
alcanzar actividades Autoevaluaciones.
Números y Operaciones: respuestas
Leer números naturales adecuadas, como -Atención de asistentes de la Evaluaciones con
del 0 al 1000 y la estrategia de educación (fonoaudiólogo, un 50% de
representarlos en forma los 4 pasos: profesor pie, terapeuta dificultad
concreta, pictórica y entender, ocupacional, psicólogo, etc.).
simbólica.
planificar, hacer y -Uso de audio-videos Evaluciones
comprobar -Trabajo entre compañeros como diferenciadas.
tutor.
-Trabajo en libros Astoreca de 1° Pautas de
y 2° básico. observaciones.
Comparar y ordenar
números del 0 al 1000
de menor a mayor y
viceversa, usando
material concreto y
monedas nacionales
de manera manual
Leen y escriben números tanto
y/o software en números como en palabras.
educativo
- Realizan juegos para
representar números.

-Representan números pasando

a la pizarra.
-Practica en guías y texto del
estudiante Astoreca.
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Transferir una -Nombran los números que están antes y
situación de un -Representan, comparan y ordenan después de un número dado en la tabla de
nivel de cantidades identificando el valor 1000.
posicional, practicando en guías, texto -Ordenan un conjunto de números dados en
representación a
. del estudiante Astoreca. forma ascendente y descendente y verifican el
otro (por resultado, usando cubos, la tabla de 100 y la
ejemplo: de lo recta numérica, utilizando como referencia el
-Crean dinero como material concreto
concreto a lo con el cual representan, comparan y valor posicional.
pictórico y de lo ordenan cantidades. -Resuelven ejercicios, usando software
pictórico a lo educativo interactivo.
-Identificar y describir simbólico, y -Cuentan mentalmente hacia delante o hacia
las unidades, decenas atrás a partir de números dados.
viceversa.
y centenas en
-Describen unidades, decenas y
números del 0 al
centenas usando material -Explican el valor de cada cifra de números de
1000, representando
concreto con bloque multibase. tres dígitos iguales, de acuerdo a su posición,
las cantidades de
representando las posiciones de manera
acuerdo a su valor gráfica – cubito (unidades), barra (decenas),
-Encierran grupos de 10
posicional, con tabla cuadrada (centenas).
formando decenas y centenas
material concreto, -Representan un número dado por medio de
con material concreto, palitos de los 3 niveles diferentes de abstracción; por
pictórico y simbólico.
helados, fichas y objetos ejemplo:
pequeños, etc.

Demostrar que Expresar, a partir -Uso de las TIC -Modelan una adición de dos o más números
comprenden la adición y la de de manera concreta y pictórica, registrando el
sustracción de números del proceso en forma simbólica.
0 al 1000. representaciones -Práctica en guías y texto del
pictóricas y estudiante Astoreca.
-Modelan una resta de manera concreta y
-Usando estrategias explicaciones pictórica, registrando el proceso en forma
personales con y sin dadas, acciones y simbólica.
material concreto. situaciones
cotidianas en -Crean un “cuento matemático” para una suma
-Creando y resolviendo
problemas de adición y
lenguaje dada.
sustracción que involucren matemática
operaciones convinadas, -Suman y restan números con resultados hasta
en forma concreta, 1 000 con y sin usar material concreto,
pictórica y simbólica, de aplicando: Una estrategia elegida o la
manera manual y/o por estrategia “por descomposición”
medio de software -Suman y restan números con resultados hasta
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1 000, aplicando el algoritmo de la adición y el
educativo. algoritmo de la sustracción.

-Aplicando los algoritmos -Modelan la adición de dos o más números,

con y sin reserva, Transferir los
utilizando material concreto o
progresivamente, en la procedimientos representaciones pictóricas, y registran el
adición hasta cuatro utilizados en proceso en forma simbólica.
sumandos y en la situaciones ya
sustracción de hasta un
sustraendo. resueltas a -Modelan la sustracción de dos números,
problemas utilizando material concreto o
similares representaciones pictóricas, y registran el
proceso en forma simbólica.

-Formulan un “cuento para sumar” , un

“cuento para restar”,

Resolver problemas -Utilizan para solucionar la operación

rutinarios en apropiada: o una estrategia propia o la
contextos cotidianos, Crear un estrategia “por descomposición” mediante el
problema real a algoritmo correspondiente.
que incluyan dinero e
involucren las cuatro partir de una
operaciones (no expresión
combinadas). matemática, una
ecuación o una
representación.

Geometría -Elegir y utilizar Dibujan cuadrículas ubicando sus -Describen un mapa sencillo; por ejemplo, un
Describir la representaciones ejes x, y. mapa de fantasía del entorno.
localización de un concretas, Ubican en las columnas letras o
objeto en un mapa pictóricas y números. -Otorgan letras o números a las columnas y
simple o cuadrícula. simbólicas para filas en una cuadrícula de, por ejemplo, 6 x 5.
representar Dibujan o ubican en cuadrículas
-Señalan lugares en una cuadrícula a partir
enunciados objetos o elementos.
de las columnas y filas, utilizando letras o
números.

-Encuentran lugares en un “mapa del

tesoro”.
Describir, comparar y
construir figuras en -Describen la búsqueda de un tesoro o un
2D(triángulos, viaje imaginario, indicando referencias
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expresadas con letras y números; por
Escuchar el ejemplo: A4, C2, etc.
razonamiento de
otros para -Describen figuras 2D con sus propias palabras
y determinan sus diferencias.
enriquecerse y
para corregir
cuadrados, -Comparan figuras 2D con figuras 3D dado el
errores. atributo.
rectángulos) con
material concreto.
-Construyen figuras 2D (triángulo, cuadrado,
rectángulo y círculo) con material concreto
Dibujan, construyen y describen
como tangrama, papel u otros.
figuras en 2D con materiales de
cartulinas, papel lustre.
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Asignatura Matemática Curso:4° básico
Profesor Herminia Ríos Pineda
Unidad Unidad 1
Tiempo Estimado Segundo trimestre
(Estilos de aprendizaje, ritmos de aprendizaje, intereses, preferencia, NEE, otras)
Los estudiantes han superado la brecha de aprendizajes trabajados en el primer trimestre los logros han sido notables en números y
Características operaciones. Solamente de 2 estudiantes PIE que aún están en nivel bajo, se trabaja en forma personalizada y diferenciada.
del curso. Se prioriza actividades con material concreto ya que el estilo visual y kinestésico de la mayoría de los estudiantes es importante al
abordar objetivos en donde se logran resultados.

Respeto: Demostrar respeto por las diversas opiniones y puntos de vistas reconociendo el diálogo como una herramienta de enriquecimiento personal y social.
OFT - Valores Responsabilidad: Realizar tareas y trabajos de forma rigurosa y perseverante, con el fin de desarrollarlos de manera adecuada a los propósitos de la
institucionales asignatura.
Empatía: Ayudar al otro en acompañamiento o tutor, aportando conocimientos matemáticos.
Principios DUA 1.-Usar Múltiples formas de Presentación 2.-Usar Múltiples formas de Expresión 3.-Usar Múltiples formas de Motivación

OA. / Aprend. Habilidad Respuesta diversificada Indicadores de Evaluación Evaluación Fecha-

Esperados a trabajar Principios DUA diversificada estimada
(según corresponda) (Actividades) (Diferentes tipos de
evaluación)
Números y operaciones. Representar -Recuerdan concepto de -• Aplican la descomposición y el Junio
Demostrar que -Utilizar formas multiplicación en forma concreta, conteo en el cálculo mental para Julio
comprenden la
de pictórica y simbólica. multiplicar números hasta 10 por 10. Agosto
multiplicación de
números de tres dígitos representación -Multiplican con matrices. • Multiplican en el cálculo por 4, Evaluaciones de septiembre
por números de un dígito. adecuadas, como -Conocen la propiedad conmutativa doblando el primer factor, por proceso.
-Usando estrategias con o esquemas y de la multiplicación. ejemplo: 2 · (2 · 6) = 2 · 12.
sin material concreto. tablas, con un -Multiplican por 2, contando de 2 en • Multiplican números en el cálculo
-Utilizando las tablas de lenguaje técnico 2. mental doblando y dividiendo por 2;
multiplicación. específico y con -Multiplican por 5 contando de 5 en por ejemplo: 25 · 6 = 50 · 3. Evaluaciones de
-Estimando productos.
-Usando la propiedad
los símbolos 5. • Descomponen números de tres evento.
distributiva de la matemáticos -Multiplican por 10 contando de 10n dígitos en centenas, decenas y
multiplicación respecto a correctos. en 10. unidades.
la suma. -Recuerdan tablas de multiplicar por • Multiplican cada centena, decena y
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-Aplicando el algoritmo 2, 5 y 10. unidad por el mismo factor. Desarrollo de
de la multiplicación. - Multiplican por 3, 4, 6. ejercicios en texto
-Resolviendo problemas
-Multiplican 7, 8, 9. del estudiante.
rutinarios.
(OA5) Modelar -Aprenden las tablas de multiplicar a
-Aplicar, través de una canción a medida que Trabajo grupal.
seleccionar, se va avanzando en las tablas.
modificar y -Realizan actividades para practicar
evaluar modelos el cálculo mental de productos y Coevaluaciones.
que involucren cuocientes de todas las
números combinaciones multiplicativas
naturales y la básicas y por un múltiplo de 10, y las Autoevaluaciones
ubicación en la estrategias de cálculo que se apoyan .
recta numérica. en la descomposición aditiva y
multiplicativa de uno de los factores. Evaluaciones con
-Expresar, a partir un 50% de
de  Calculan multiplicaciones. dificultad
representaciones
pictóricas y Trabajo y actividades en texto del Evaluciones
explicaciones estudiante Astoreca. diferenciadas.
dadas, acciones y -Desarrollo de guías de
situaciones aprendizaje. Pautas de
cotidianas en  Uso de las TIC. Fichas observaciones.
lenguaje interactivas.
matemático. (DUA)
-Uso de material concreto
Argumentar y
comunicar -Guías personalizadas
-Descubrir
regularidades -Atención personalizada
matemáticas,
patrones como -Dar mayor tiempo a las actividades
los múltiplos y
comunicarlos a
otros.
-Comprobar una
solución y
fundamentar su
razonamiento.
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(OA 6) Demostrar que

comprenden la -Transferir una
división con situación de un
dividendos de dos nivel de
dígitos y divisores de representación a
un dígito: otro.
• usando estrategias
para dividir, con o sin -Realizan actividades para practicar
material concreto el cálculo escrito de productos y
• utilizando la cuocientes empleando la
relación que existe descomposición aditiva de uno de los
entre la división y la factores, en el primer caso, y la
multiplicación determinación del factor por el cual
• estimando el hay que multiplicar el divisor, para
cociente acercarse al dividendo de modo que
• aplicando la el resto sea siempre inferior al
estrategia por divisor, en el segundo caso.
descomposición del
dividendo
• aplicando el
algoritmo de la
división.

Taller de geometría
Geometría
(OA17) Transferir una -Reconocen simetrías en la
Demostrar que situación de un naturaleza.
comprenden una línea nivel de - Reconocer simetrías en el arte, la
de simetría. representación a arquitectura, etc.
-Identificando figuras otro. - Identifican la línea de plegar con la
simétricas 2D. línea de simetría.
-Creando figuras
simetrías 2D - Confeccionan figuras simétricas
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mediante plegados.

- Dibujan figuras simétricas en una

tabla de cuadrículas, aplicando un
Representar patrón.
-Dibujando una o más
-Utilizar formas
líneas de simetría en
de - Descubren, concretamente y/o
figuras 2D
representación usando software educativo, que
-Usando software
adecuadas, como figuras 2d regulares pueden tener
geométrico.
esquemas y más de una línea de simetría.
tablas, con un - Dibujan figuras 2d con más de una
lenguaje técnico línea de simetría.
específico y con
los símbolos.

(OA15)
Describir la Argumentar y
localización absoluta comunicar -
de un objeto en un -Describen e identifican posiciones
mapa simple con -Comprobar una Identifican trayectos. de objetos en mapas o planos reales
coordenadas solución y -Discriminan trayectos largos y de ciudades, del metro, etc.
informales (por fundamentar su cortos. -Describen trayectos en
ejemplo, con letras y razonamiento. -Confeccionan planos. desplazamientos de objetos
números) y la -Ubican objetos en planos de
localización relativa Modelar habitaciones o construcciones
en relación a otros -Identificar -Confeccionan un plano de
objetos. regularidades en búsqueda de tesoros.
expresiones -Comunican el camino recorrido
numéricas. para llegar al colegio, usando un
Representar mapa.
-Utilizar formas de -Trazan trayectos en un mapa en
representación base a una instrucción.
adecuadas, como -Identifican en forma concreta y/o
esquemas y tablas,
con un lenguaje pictórica, cuadrículas en un tablero
técnico específico y de ajedrez.
con los símbolos
matemáticos
correctos y
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geométricas.