Práctica Pedagógica 2

Actividad intermedia – Escenario 2

Unidad 1

Presentado por:

Código:

Docente:

Universidad Nacional Abierta y a Distancia

Escuela de Ciencias de la Educación - ECEDU

Licenciatura en Pedagogía Infantil – LIPI

Ciudad

2022

1. Cronograma de los encuentros de acompañamiento tutorial.

Caso 1 – 2 visitas in situ y 3 encuentros virtuales

1
 Docente:

No Momento Fecha Hora

(DD/MM/AA)

1 Unidad 1 15/09/2022 1:00pm a

3:00pm

2 Unidad 2

3 Unidad 3

4 Visita in situ

5 Visita in situ

Caso 2 – ninguna visita y 8 encuentros de virtuales

(Este caso se da cuando el escenario de práctica del estudiante está a más de 2 horas
de distancia (2 horas de ida y 2 de regreso), de la sede de la universidad (CEAD; CCAV
o UDR) en el que está ubicado el docente de acompañamiento de la UNAD)

Docente:

No Momento Fecha Hora

(DD/MM/AA)

1 Unidad 1 Cada encuentro virtual

debe tener una
duración de 2 horas.

3 Unidad 2

6 Unidad 3

2
 8 Actividad final

Unidad 1.
12 de septiembre
19 de septiembre
Unidad 2.
5 de octubre
12 de octubre
26 de octubre
Unidad 3
9 de noviembre
16 de noviembre
Actividad final:
5 de diciembre

2. Definir experiencia, práctica y saber pedagógico

Experiencia Práctica Saber Pedagógico

Definición La experiencia es la La práctica es una Son los
forma de habilidad que se conocimientos,
conocimiento que se consigue o se construidos de
produce a partir de adquiere con la manera formal e
vivencias y realización continua informal por los
observaciones. de actividades. docentes, como
valores, ideologías, y
actividades, es decir,

3
 creaciones del
docente, en un
contexto histórico,
cultural que son
producto de las
interacciones
personales e
institucionales que
evolucionan y
reestructuran.
Diferencias Es la que se La práctica es la El saber pedagógico
construye a través experiencia que se son los
de la práctica y el adquiere. conocimientos
tiempo. conformados
mediante la práctica
y la experiencia.
Puntos de encuentro En el horario laboral. En los espacios de Con los estudiantes
clases
  

3. Diseño del proyecto de acción pedagógica

Complete el siguiente árbol de problemas, y plantee los objetivos

teniendo en cuenta las causas y consecuencias del problema
identificado.

Estrategias fuera de
contexto

Procesos Métodos ambiguos 4

inadecuados
 Como implementar las
estrategias para
mejorar la escritura en
el preescolar
Factores ambientales
Metodología de poco favorables
enseñanzas
inadecuadas

No se implementan El espacio de
Actividades distractores
estrategias necesarias trabajo
pocos
Objetivos
llamativas

Completar la siguiente tabla:

ORGANIZACIÓN DE IDEAS DEL OBJETIVO GENERAL

Verbo Implementar estrategias para mejorar

la escritura en el preescolar
En infinitivo (acción que quiere
hacer que sea observable y
medible)

¿Qué quiere hacer? Enfocarme en la lectura de los niños

¿Por medio de qué? Del juego, el arte, la literatura y la

exploración del medio
Puede trabajarlo por medio de una
actividad rectora

¿Para qué lo quiere hacer? Para cumplir el objetivo propuesto que

es el de avanzar en el proceso de
Aspecto que desea fortalecer
escritura en el grado preescolar
implementando estrategias innovadoras
y prepararlos para que sigan adelante
en este proceso de enseñanza y

5
 aprendizaje y obtengan esas bases para
avanzar e los grados venideros más
complejos de la educación a lo largo de
sus vidas.

Población y muestra En la Institución Educativa Dejando

Huellas con los niños y niñas de 4 años
Ejemplo:
de edad del grado preescolar.
En los niños y niñas del grado
preescolar de la institución
educativa Jorge Eliecer Gaitán.

Completar la siguiente tabla en relación a los objetivos específicos:

ORGANIZACIÓN DE IDEAS DEL PRIMER OBJETIVO ESPECÍFICO

Verbo Emplear las herramientas necesarias y

adecuadas para poder avanzar en el
proceso de aprendizaje

¿Qué quiere hacer? Que el proceso de escritura en los niños

de preescolar sea de una forma relajada
y motivante

¿Por medio de qué? Usando estrategias abiertas y más

alcanzables para los niños que inician
este proceso

¿Para qué lo quiere hacer? Para que el niño se enamore y se

motive cada día más de este desarrollo
que lo llevara en el transcurso de su
niñez

6
Población y muestra Niños de 4 años del grado preescolar

¿Está seguro(a) que este objetivo si

me ayudará a cumplir el objetivo
general?

Título tentativo del proyecto

Implementar estrategias para mejorar la escritura en el preescolar

Planteamiento del problema

En la Institución Educativa Dejando Huellas hace falta mucho material

didáctico de apoyo para implementar las estrategias adecuadas en pro
de mejorar la escritura en los niños del preescolar, la docente en
muchas ocasiones debe ingeniárselas y aportar de sus propios recursos
para realizar dichas actividades.

7
 Pregunta problema

Recuerde que debe mejorar la pregunta problema planteada en Práctica

Pedagógica 1, esta pregunta debe atacar o fortalecer (depende del caso)
la situación del contexto de práctica.

Recuerde que debe ser concisa, clara, alcanzable y relevante; y que la

respuesta no apunte al sí o al no, sino al cómo se puede realizar la
intervención.

Debe tener en cuenta lo siguiente:

● Iniciar con la palabra ¿cómo…? (La pregunta apunta al

cómo resolver el problema).
● Integrar qué va a realizar
● Para qué lo va a realizar
● Dónde y/o con quién lo va a realizar (población)

¿Cómo implementar estrategias para mejorar la escritura en el

preescolar?
Se realizarán actividades apropiadas, llamativas y motivadoras
Para incentivar a los niños que sigan avanzando en este proceso
de enseñanza y aprendizaje
En la institución Educativa Dejando Huellas con los estudiantes
del grado preescolar.

Objetivos

Objetivo general

8
Implementar estrategias para mejorar la escritura en el preescolar.

Objetivos específicos

 Emplear las herramientas necesarias para poder avanzar en el

proceso de aprendizaje.
 Complementar las actividades por medio de la lúdica.
 Usar métodos adecuados para la motivación y creatividad del
niño en el proceso de escritura.

Referencias:

Se incluyen las referencias de todos los materiales citados de acuerdo

con las normas APA.

4. Registros de diario de campo

9
 FORMATO DE DIARIO DE CAMPO

PRÁCTICA DE INMERSIÓN

Para ser diligenciado por los docentes en formación

El DIARIO DE CAMPO constituye una de las herramientas predilectas para sistematizar

experiencias e investigaciones que generan un volumen considerable de información; permite la
consignación sistemática de las observaciones, experiencias, vivencias y percepciones que se
tienen de los actores participantes.

Analizado por autores como Latorre, 1996 y Martínez L, 2007 como instrumento de formación y
estrategia didáctica, en la práctica pedagógica se constituye en una herramienta que desarrolla la
observación y el pensamiento reflexivo. El registro de información en el Diario de Campo debe
estar apoyado con el resultado de ejecución de las actividades planeadas para describir el
desarrollo de la clase, las impresiones y emociones que se dieron antes, durante y después de
cada sesión de las prácticas pedagógicas.

El docente en formación deberá tener en cuenta la bibliografía sugerida para la elaboración del
diario de campo (Véase Martínez L, 2007. La observación y el diario de campo en la definición de
un tema de investigación. Disponible en el siguiente enlace https://www.ugel01.gob.pe/wp-
content/uploads/2019/01/1-La-Observaci%C3%B3n-y-el-Diario-de-campo-07-01-19.pdf)

Borre las indicaciones de cada apartado cuando

relacione el contenido que debe incluir.

FORMATO DE DIARIO DE CAMPO INMERSIÓN – INVESTIGACIÓN

LICENCIATURA EN PEDAGOGÍA INFANTIL

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 ESCUELA DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

Informe
Fecha: 29-09-2022
No.:

1. INFORMACIÓN DEL ESTUDIANTE

Nombre: Sandra Rocío Guerrero Arrieta Identificación: 49662926

Correo institucional: [email protected]

Skype: Sandra guerrero Celular: 3223388901

2. INFORMACIÓN DEL ESCENARIO DE PRÁCTICA

Nombre o razón social: Instituto Educativo Dejando Hellas

Representante legal: Nanci Ramírez

Correo electrónico: [email protected] Teléfono: 3128663504

Sesión de trabajo y tema a

desarrollar

3. INFORMACIÓN DEL PROFESIONAL EXTERNO QUE ACOMPAÑA LA PRÁCTICA:

Nombre: Alix María Quintero

3128663504Nat
Correo institucional: [email protected] Celular:
alia

4. INFORMACIÓN DEL DOCENTE DE ACOMPAÑAMIENTO UNAD:

Nombre: Natalia Caicedo Sandoval

Correo institucional: [email protected]

Skype: [email protected] Celular: 3008307574

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Propósito de la actividad, proceso o clase en la que participa:

El valor de la amistad, dimensión ética y valores y el propósito de la actividad es buscar que los niños se integren,
participen, sean tolerantes y que cada día aumente la amistad y el compañerismo entre ellos con respeto y armonía para
una mejor convivencia en el aula de clases.

CONTEXTO DE IMPLEMENTACIÓN

Describir la comunidad participante, edades, características especiales y observadas y el contexto de la I.E. y/o comunidad étnica

Son estudiantes del grado jardín, edades de 4 años

DESCRIPCIÓN

En este espacio debe registrar, narrar y/o describir de forma detallada y clara el evento pedagógico o actividad vivida u observada en la
práctica. Se deben tener en cuenta aspectos como: estrategias de aprendizaje, enseñanza, didácticas y pedagógicas, comportamientos,
expresiones (la voz) de los actores implicados en el evento (docentes, niños y niñas, familias, etcétera), o los acontecimientos más
relevantes y significativos de ese momento (juego, descanso, cuidado, de alimentación o recreación…). Si es una planeación o clase,
puede describir la sesión por momentos: inicial, desarrollo y final.

En esta actividad pedagógica se desarrollo una clase de la dimensión ética y valores, como fue el valor de la amistad, se
realizó un picnic donde los niños compartieron y se divirtieron mostraron mucho agrado por la actividad fue muy asertiva ya
que se vio reflejada esa amistad y compañerismo que hay entre los niños.

INTERPRETACIÓN

Este espacio se deben interpretar los

hechos más relevantes que se
Esta actividad se pudo interpretar como una de las más emotivas ya que los
describieron en el ítem anterior,
niños les agrado y compartieron de una forma respetuosa, cariñosa generando
generando un proceso argumentativo
un ambiente de amistad y demostrando cualidades y habilidades muy bonitas
y de análisis apoyado en la teoría.
que antes no habían sido tan notorias en cuanto a su integración y participación.
También se pueden identificar
cualidades, habilidades, actitudes,
competencias, paradigmas, modelos
mentales, juicios, emociones y
creencias que se dan en el evento.

12
 REFLEXIÓN

Analizar y comprender los eventos

anteriormente descritos (reflexionar
En conclusión, la actividad nos deja un aprendizaje maravilloso porque es muy
sobre lo que se hizo, cómo se hizo y
satisfactorio ver a nuestros niños contentos, felices y agradados.
por qué se hizo) centrarse de forma
particular en la labor docente, en
cómo los procesos influyen en las
relaciones académicas, personales y
profesionales que se dan en el ámbito
educativo del docente en formación.

AUTOEVALUACIÓN

Aspectos en los que usted como Realizar este tipo de actividades más seguidas teniendo en cuenta que se alcanzo
docente en formación considera que el objetivo propuesto que era que los niños se divirtieran y pasaran una mañana
debe trabajar para su superespecial y diferente .
mejoramiento,

(describir que propone para mejorar

lo observado)

EVIDENCIAS

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 Registre el Link del drive del para registrar evidencias de su práctica pedagógica, debe crear un drive en su
archivo de evidencias de la sesión. correo institucional o de Gmail que guarde y organice por fechas los registros de
Estas pueden ser: fotografías de las evidencias.
los trabajos realizados por los
integrantes de la comunidad
educativa, listado de asistencia a
clases, encuestas, entrevistas,
fotografías y/o videos (tener en
cuenta el consentimiento
informado para fotografías y/o
videos)

5. Formatos de asistencia a encuentros de acompañamiento

tutorial, totalmente diligenciados y firmados por los
estudiantes y los docentes.

Primer encuentro

Enlace del encuentro de acompañamiento tutorial

Segundo encuentro

Enlace del encuentro de acompañamiento tutorial

14
15
 6. Certificado de afiliación a ARL

Indicaciones para descargar el certificado:

https://www.youtube.com/watch?
v=sxVi8hqLtUU&feature=youtu.be

Recuerde que previamente se registró en el enlace compartido en el

paso 1.
Respuestas para seleccionar en el formulario:

Teléfono: 3443700

Dirección: Calle 14 Sur # 14 – 23

Empresa: Universidad Nacional Abierta y a Distancia

Enlace para acceder: https://www.positivaenlinea.gov.co/nuevo/

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 7. Carta de presentación

Contáctese con el docente para gestionar la carta de presentación

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 8. Plan de trabajo

Los formatos para diligenciar en el proceso de la práctica pedagógica 2

se encuentran en el entorno de aprendizaje como anexos en la carpeta
de la Guía de actividades y rúbrica de evaluación - Unidad 1 - Escenario
2 - Formular proyecto de acción pedagógica.

9. Consentimientos informados
Los formatos para diligenciar en el proceso de la práctica pedagógica 2
se encuentran en el entorno de aprendizaje como anexos en la carpeta
de la Guía de actividades y rúbrica de evaluación - Unidad 1 - Escenario
2 - Formular proyecto de acción pedagógica.

10. Formato de asistencia a la práctica

Los formatos para diligenciar en el proceso de la práctica pedagógica 2
se encuentran en el entorno de aprendizaje como anexos en la carpeta
de la Guía de actividades y rúbrica de evaluación - Unidad 1 - Escenario
2 - Formular proyecto de acción pedagógica.

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