“Año de la Unidad, La Paz y El Desarrollo”

RESOLUCIÓN MINISTERIAL N.º 474-2022 – MINEDU- AÑO ESCOLAR 2023

PROYECTO EDUCATIVO
INSTITUCIONAL 2023 (PEI)

De acuerdo con el Nuevo

Currículo Nacional de
educación básica
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DATOS INFORMATIVOS:

 Dirección Regional de Educación

 I.E:
 Dirección de la I.E:
 Código modular
 UGEL
 Director:
 Docente:
 Grado:
 Sección
 Modalidad:
 Código local
 PERSONAL DOCENTE
 PERSONAL ADMINISTRATIVO

I. IDENTIDAD:
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Somos la I.E …………………………………………………………………………, estamos ubicado en la capital de la provincia de Tarata. Brindamos una
educación de calidad los estudiantes del distrito de Tarata. Nuestros estudiantes son monolingües y provienen generalmente de familias dedicadas a la
agricultura, que es l actividad económica más relevante del distrito de ………………………………………...

A. Misión:
En el 2023 ser una institución de calidad educativa, líder en la formación integral del niño, con habilidades, destrezas y actitudes con sólidos valores como
resultado de educación de calidad, con proyección a la comunidad, capaces de analizar, proponer y enfrentar los retos del mundo moderno.

B. Visión:
Al 2024 seremos una institución educativa que brinda a nuestros niños una formación integral, innovadora y desarrolla capacidades fundamentales
individuales y grupales, desarrollando su autoestima y conciencia social basada en el respeto, honestidad y responsabilidad garantizando una mejor calidad
de vida que les permita enfrentar los desafíos del mundo competitivo.

C. Valores:
1. La Ética, que inspira una educación promotora de los valores de paz, solidaridad, justicia, libertad, honestidad, tolerancia, responsabilidad, trabajo, verdad y
pleno respeto a las normas de convivencia; que fortalece la conciencia moral individual y hace posible una sociedad basada en el ejercicio permanente de la
responsabilidad ciudadana.
2. Equidad, que garantiza a todos iguales oportunidades de acceso, permanencia y trato en un sistema educativo de calidad.
3. La inclusión, que incorpora a las personas con discapacidad, grupos sociales excluidos, marginados y vulnerables, especialmente en el ámbito rural, sin
distinción de etnia, religión, sexo u otra causa de discriminación, contribuyendo así a la eliminación de la pobreza, la exclusión y las desigualdades.
4. La calidad, que asegura condiciones adecuadas para una educación integral, pertinente, abierta, flexible y permanente.
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5. La democracia, que promueve el respeto irrestricto a los derechos humanos, la libertad de conciencia, pensamiento y opinión, el ejercicio pleno de la
ciudadanía y el reconocimiento de la voluntad popular; y que contribuye a la tolerancia mutua en las relaciones entre las personas y entre mayorías y
minorías, así como al fortalecimiento del Estado de Derecho.
6. La interculturalidad, que asume como riqueza la diversidad cultural, étnica y lingüística del país, y encuentra en el reconocimiento y respeto a las
diferencias, así como en el mutuo conocimiento y actitud de aprendizaje del otro, sustento para la convivencia armónica y el intercambio entre las diversas
culturas del mundo.
7. La conciencia ambiental, que motiva el respeto, cuidado y conservación del entorno natural como garantía para el desenvolvimiento de la vida.
8. La creatividad y la innovación, que promueven la producción de nuevos conocimientos en todos los campos del saber, el arte y la cultura.

II. PROPUESTA PEDAGOGICA:

1. ACOMPAÑAMIENTO AL ESTUDIANTE O RECUPERACIÓN PEDAGÓGICA. Es el conjunto de acciones coordinadas por un docente o mediador
de aprendizaje con la finalidad de responder a las necesidades de aprendizaje de los estudiantes cuando estas no han sido resueltas en un periodo determinado.
Este programa tiene como finalidad el bienestar y desarrollo integral del estudiante.

2. ADAPTACIONES. Son los ajustes que se realizan, a nivel educativo, para dar respuestas específicas a la necesidad educativa temporal o permanente que
presentan los estudiantes con necesidades educativas especiales asociadas o no a discapacidad, permitiendo así su participación y el logro de sus aprendizajes.
Las adaptaciones se realizan a nivel de aula y de manera individual.

3. ALTAS EXPECTATIVAS. Confianza en que todos los estudiantes, adecuadamente motivados, son capaces de aprender y de poner todo de su parte para
continuar aprendiendo. Supone la convicción de que las habilidades básicas pueden desarrollarse a través de la dedicación y el esfuerzo. Por lo tanto, supone
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la confianza en que vale la pena plantear retos, la conciencia de que los errores forman parte del aprendizaje y la preocupación por dar recomendaciones
pertinentes. Son premisa indispensable para la evaluación formativa y sus procesos de retroalimentación.

4. AÑO LECTIVO. Periodo de días del año habilitado para dar clases en cumplimiento de las horas lectivas mínimas correspondientes a cada nivel de la
Educación Básica Regular o la Educación Básica Especial. El año lectivo suele ser inferior en días a un año calendario y puede dividirse en trimestres o
bimestres. (Resolución Ministerial Ni 665-2018-MINEDU).

5. CONCLUSIÓN DESCRIPTIVA. Juicio docente basado en evidencias de aprendizajes sobre el desempeño complejo demostrado por el estudiante respecto
a una competencia en un periodo de aprendizaje. Señala avances, dificultades y recomendaciones.

6. CRITERIOS DE EVALUACIÓN. Son el referente específico para el juicio de valor sobre el nivel de desarrollo de las competencias, describen las
características o cualidades de aquello que se quiere valorar y que deben demostrar los estudiantes en sus actuaciones ante una situación en un contexto
determinado.

7. DESEMPEÑOS. Según el CNEB son “descripciones específicas de lo que hacen los estudiantes respecto a los niveles de desarrollo de las competencias
(estándares de aprendizaje). Son observables en una diversidad de situaciones o contextos. No tienen carácter exhaustivo, más bien ilustran algunas
actuaciones que los estudiantes demuestran cuando están en proceso de alcanzar el nivel esperado de la competencia o cuando han logrado este nivel”. En
líneas generales los desempeños son actuaciones observables de los estudiantes. Pueden ser desempeños complejos, como las descripciones contenidas en los
estándares de aprendizaje; o pueden ser desempeños más acotados, como los que se encuentran, a modo de ejemplos ilustrativos, en los Programas
Curriculares de cada nivel o modalidad.

8. EQUIPO DE TRABAJO PARA LA EVALUACIÓN FORMATIVA. Personal de la IE encargado de tareas específicas vinculadas a los procesos descritos
en la presente norma. Se conforma cuando se requiera realizar alguno de los procesos antes señalados y está integrado por el directivo de IE, el tutor y, si
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fuese el caso, el docente del área o áreas implicadas. A este equipo de trabajo pueden sumarse otros docentes del grado o miembros del Departamento
psicopedagógico, de ser el caso. En caso la IE tenga conformada la Comisión de Calidad, Innovación y Aprendizajes, regulada en la Resolución de Secretaría
General Ni 014-2019-MINEDU, esta hará las veces del equipo de trabajo para la evaluación formativa.

9. EVIDENCIAS. Producciones y/o actuaciones realizadas por los estudiantes –en situaciones definidas y como parte integral de su proceso de aprendizaje–
mediante las cuales se puede interpretar e identificar lo que han aprendido y el nivel de logro de la competencia que han alcanzado con relación a los
propósitos de aprendizaje establecidos, y cómo lo han aprendido.

10. EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE. Conjunto de actividades que conducen a los estudiantes a enfrentar una situación, un desafío o problema complejos.
Se desarrolla en etapas sucesivas y, por lo tanto, se extiende a varias sesiones. Estas actividades son potentes –desarrollan pensamiento complejo y
sistémico–, consistentes y coherentes –deben tener interdependencia entre sí y una secuencia lógica–. Estas actividades, para ser consideradas auténticas,
deben hacer referencia directa a contextos reales o simulados y, si es posible, realizarse en dichos contextos. La experiencia de aprendizaje es planificada
intencionalmente por los docentes, pero también puede ser planteada en acuerdo con los estudiantes, e incluso puede ser que los estudiantes planteen de
manera autónoma las actividades para enfrentar el desafío.

11. NECESIDADES DE APRENDIZAJE. Requerimientos de los estudiantes para alcanzar los niveles esperados de las competencias identificados por los
docentes. Las necesidades pueden ser cognitivas, actitudinales o motrices. Pueden ser individuales o grupales.

12. NIVEL DE LOGRO. Descripción de la situación en que demuestra estar un estudiante en relación con los propósitos de aprendizaje. Permite dar
información al docente, al estudiante y su familia sobre el estado de desarrollo de sus competencias.
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13. NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES (NEE). Aquellas demandas que presentan los estudiantes a partir de la existencia de barreras de tipo
actitudinal, organizativo, metodológico, curricular o de otra clase. Estas pueden presentarse durante su proceso educativo de forma temporal o permanente;
por ello, pueden requerir una atención diferenciada o algún apoyo educativo específico. Estas necesidades pueden estar asociadas o no a discapacidad.

14. PERIODO LECTIVO. “Denominación genérica que agrupa las nociones de año lectivo y periodo promocional”. (Resolución Ministerial Ni 665-2018-
MINEDU).

15. PERIODO PROMOCIONAL. “Periodo de inicio y término de grado que corresponde a un ciclo de la EBA. En las formas de atención, pueden darse dos
periodos promocionales en un mismo año”. (Resolución Ministerial Ni 665-2018-MINEDU).

16. PERMANENCIA EN EL GRADO. Condición que indica que el estudiante requiere permanecer en el grado con la finalidad de contar con mayores
oportunidades de aprendizaje para alcanzar los niveles de desarrollo de las competencias que le permitan seguir aprendiendo en grados más avanzados. La
toma de decisión sobre la permanencia de un estudiante en un determinado grado implica un análisis profundo de aquello que contribuirá a su bienestar y
desarrollo integral.

17. PLAN DE ORIENTACIÓN INDIVIDUAL. Documento en el que se establece el itinerario formativo de los estudiantes con discapacidad, talento o
superdotación. Tiene por finalidad planificar para el periodo lectivo la respuesta educativa que se brinda al estudiante en condición de discapacidad, talento o
superdotación y los criterios que se utilizarán para evaluar las competencias trabajadas. Además, permite identificar a los actores que intervendrán en la
implementación de dicha respuesta, con el objetivo de establecer proyecciones consensuadas anualmente desde el marco educativo, social, familiar u
ocupacional.
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18. PORTAFOLIO. Colección de producciones realizadas por los estudiantes. Sirve como base para examinar los logros, las dificultades, los progresos y los
procesos en relación al desarrollo de las competencias. Es altamente recomendable que para cumplir esta finalidad las producciones incluidas sean escogidas
por los propios estudiantes sobre la base de una reflexión activa sobre su aprendizaje.

19. PROMOCIÓN DE GRADO O EDAD. Condición que indica que el estudiante requiere ser promovido al grado o edad siguiente dado que ha logrado
desarrollar los niveles de las competencias esperados o está muy próximo a alcanzarlos. La toma de decisión sobre la promoción de un estudiante implica un
análisis profundo de aquello que contribuirá a su bienestar y desarrollo integral.

20. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE. Se refiere a aquello que explícitamente se quiere lograr o fomentar, a partir de una experiencia de aprendizaje
planificada por los docentes o mediadores. Se relaciona tanto con la situación a enfrentar, como con las competencias a desarrollar de manera explícita.

21. RETROALIMENTACIÓN. Consiste en devolver a la persona, información que describa sus logros o progresos en relación con los criterios de evaluación.
Una retroalimentación es eficaz cuando se observa las actuaciones y/o producciones de la persona evaluada, se identifica sus aciertos, errores recurrentes y
los aspectos que más atención requieren; y a partir de ello brinda información oportuna que lo lleve a reflexionar sobre dichos aspectos y a la búsqueda de
estrategias que le permitan mejorar sus aprendizajes.

22. RÚBRICA. Es un instrumento (matriz) elaborado por el docente, que contiene los criterios que corresponden a distintos niveles de logro de tal manera que
permita una valoración de los desempeños observados en relación al desarrollo de una competencia. Se usa con fines de retroalimentación y también para
asignar un nivel de logro. Las rúbricas pueden ser de dos tipos: analíticas, cuando sus criterios describen el nivel de desarrollo de cada capacidad por
separado; holísticas, cuando sus criterios describen el nivel de desarrollo de toda la competencia.

23. CURRÍCULO NACIONAL DE LA EDUCACIÓN BÁSICA: es uno de los instrumentos de la política educativa de la Educación Básica. Muestra la visión
de la educación que queremos para los estudiantes de las tres modalidades de la Educación Básica: Educación Básica Regular, Educación Básica Especial y
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Educación Básica Alternativa. Le da un sentido común al conjunto de esfuerzos que el Ministerio de Educación del Perú realiza en la mejora de los
aprendizajes, desarrollo docente, mejora de la gestión, espacios educativos e infraestructura.

24. PERFIL DE EGRESO DE LA EDUCACIÓN BÁSICA: es la visión común e integral de los aprendizajes que deben logran los estudiantes al término de la
Educación Básica. Esta visión permite unificar criterios y establecer una ruta hacia resultados comunes que respeten nuestra diversidad social, cultural,
biológica y geográfica. Estos aprendizajes constituyen el derecho a una educación de calidad y se vinculan a los cuatro ámbitos principales del desempeño
que deben ser nutridos por la educación, señalados en la Ley General de Educación: desarrollo personal, ejercicio de la ciudadanía, vinculación al mundo del
trabajo y participación en la sociedad del conocimiento.

25. ENFOQUES TRANSVERSALES: corresponden a los significados y valoraciones que impregnan los rasgos del perfil y las competencias. Son la base de la
construcción curricular y se articulan con los principios de la Ley General de Educación. Se traducen en formas específicas de actuar, las cuales, en la medida
que se consideran valiosas y por lo tanto deseables para todos, constituyen valores y actitudes que tanto estudiantes, maestros y autoridades deben esforzarse
por demostrar en la dinámica diaria de la escuela. Los enfoques transversales orientan en todo momento el trabajo pedagógico e imprimen características a
los diversos procesos educativos, incluyendo prácticas y formas de organización que la institución educativa realice. Los enfoques transversales del Currículo
Nacional de la Educación Básica son: Interculturalidad, Inclusión o Atención a la diversidad, Igualdad de género, de Derechos, del Bien común, Enfoque
ambiental y Búsqueda de la excelencia. Estos enfoques forman parte de acuerdos internacionales y políticas que reconoce y suscribe el Estado peruano.

26. COMPETENCIA: es la facultad que tiene una persona de combinar un conjunto de capacidades a fin de lograr un propósito específico en una situación
determinada, actuando de manera pertinente y con sentido ético.
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27. CAPACIDADES: son recursos para actuar de manera competente. Estos recursos son los conocimientos, habilidades y actitudes que los estudiantes utilizan
para afrontar una situación determinada. Estas capacidades suponen operaciones menores implicadas en las competencias, que son operaciones más
complejas.

28. ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE: son descripciones del desarrollo de la competencia en niveles de creciente complejidad, desde el inicio hasta el fin de
la Educación Básica, de acuerdo a la secuencia que sigue la mayoría de estudiantes que progresan en una competencia determinada. Asimismo, definen el
nivel que se espera puedan alcanzar todos los estudiantes al finalizar los ciclos de la Educación Básica. DESEMPEÑOS: son descripciones específicas de lo
que hacen los estudiantes respecto a los niveles de desarrollo de las competencias (estándares de aprendizaje). Ilustran algunas actuaciones que los
estudiantes demuestran cuando están en proceso de alcanzar el nivel esperado de la competencia o cuando han logrado este nivel.

29. ESPACIOS EDUCATIVOS: son entornos que promueven el desarrollo de aprendizajes de los estudiantes. Estos espacios facilitan las interrelaciones del
estudiante con personas, objetos, realidades o contextos, que le proporcionan experiencias e información valiosa para lograr propósitos específicos o resolver
problemas con pertinencia y creatividad. Estos espacios se diseñan y organizan según las concepciones acerca de cómo aprenden los estudiantes, y se
aprovechan según las intenciones pedagógicas de los docentes y la propia curiosidad de los estudiantes.

III. PROPUESTA DE GESTION:

En la estructura del sistema educativo, la I.E es la primera y principal instancia de gestión educativa descentralizada y tiene como finalidad el logro de los
aprendizajes y la formación integral de los estudiantes. En ese sentido, cumple un rol fundamental en la entrega del servicio que busca cumplir con las
demandas de los estudiantes, sus familias y la comunidad. De esta manera, la I.E se ubica en una cadena de acciones interinstitucionales y un flujo de
retroalimentación que inician y terminan con ella.

La identificación de los Procesos de la Institución Educativa es una herramienta que apunta a lograr eficiencia y autonomía en la gestión de la I.E. Brinda
posibilidades de mejora en la organización, distinguiendo funciones, actividades, responsabilidades y estableciendo objetivos claros que aseguren la calidad de
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los aprendizajes. La gestión por procesos en la I.E permite identificar todo aquello que constituye su quehacer cotidiano, visibilizando la suma esfuerzos de la
comunidad educativa para completar un proceso total, más que una actividad que depende de una función en particular.

La institución educativa desarrolla una gestión por procesos cuando identifica y organiza sus actividades y tareas para alcanzar sus objetivos y lograr los
aprendizajes de los estudiantes. La gestión por procesos supone revisar constantemente el trabajo realizado en todas las áreas u órganos de la IE, permitiendo
resolver problemas de manera pertinente en busca de la mejora continua. Además, establece responsabilidades que involucran a la comunidad educativa a fin
trabajar de manera articulada y participativa. En ese sentido, la gestión por procesos en la IE se aleja de una dinámica por funciones y se identifica con una
organización integrada y dinámica que se distingue por su desempeño al brindar un servicio educativo de calidad.

Niveles de Proceso:

Los niveles de los procesos se refieren al desarrollo y desagregación de cada proceso en la cadena de valor. Cada proceso principal se compone de procesos más
específicos de nivel 0 y las actividades de estos corresponden a un nivel 1. Una forma de identificar los niveles de los procesos es como sigue:

Procesos
Procesos de nivel 0 Sub procesos de nivel 1
estratégicos

 Desarrollar  Cuenta con PEI elaborado con la participación de la comunidad educativa (Equipo directivo, docentes,
Dirección y liderazgo

planeamiento estudiantes y madres de familia).

institucional  Tienen un PCI que oriente los procesos pedagógicos a través de la diversificación curricular.
 Tiene un PAT que establece a actividades anuales en función a los compromisos de gestión escolar.
 Posee un RI que establece las funciones derechas, sanciones y estímulos de los integrantes de la comunidad
educativa.
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 Gestionar relaciones  Implementa proyectos y programas de instituciones públicas y privadas considerando los objetivos de la I.E
interinstitucionales y  Promueve alianzas interinstitucionales y/o comunitarias para alcanzar los objetivos de la I.E
comunitarias  Realiza e implementa acuerdos de beneficio mutuo con organizaciones y/o representantes de la comunidad.

 Evaluar gestión  Realiza de forma oportuna y pertinente las acciones de monitoreo a las actividades de los procesos que se
escolar desarrollan en la I.E
 Evalúa los resultados del funcionamiento de la I.E reconociendo sus avances y limitaciones.
 Implementa mecanismos y estrategias de mejora continua del funcionamiento de la I.E garantizando la
sostenibilidad del servicio educativo prestado.
 Brinda información en forma periódica a la comunidad educativa acerca de los resultados de aprendizaje y
gestión de la I. E
 Gestionar la matrícula  Organiza y realiza oportunamente el proceso de matrícula, brindando información acerca de la trayectoria
Desarrollo pedagógico y convivencia escolar

escolar de las y los estudiantes.

 Organiza y realiza oportunamente el proceso de ratificación de la matrícula, asegurando la permanencia de
las y los estudiantes.
 Asegura la permanencia del estudiante en el sistema educativo, mediante la atención oportuna durante el
recibimiento y otorgamiento de traslados.
 Preparar condiciones  Organiza y realiza oportunamente el proceso de matrícula, brindando información acerca de la trayectoria
para la gestión de los escolar de las y los estudiantes.
aprendizajes  Organiza y realiza oportunamente el proceso de ratificación de la matrícula, asegurando la permanencia de
las y los estudiantes.
 Organiza y verifica la distribución de espacios para asegurar los procesos pedagógicos.
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 Fortalecer el  Implementa estrategias de trabajo colegiado permanentes entre los docentes de la I.E
desempeño docente  Realiza investigaciones e innovación pedagógica relacionados a la gestión de los aprendizajes y gestión
escolar.
 Implementa acciones de acompañamiento y monitoreo pedagógico para mejorar la gestión de los
aprendizajes.
 Gestionar los  Asegura y garantiza la realización de las sesiones de aprendizaje, considerando la secuencia didáctica y
aprendizajes utilizando estrategias pedagógicas.
 Implementa actividades de refuerzo escolar a estudiantes que muestran dificultades de aprendizaje.
 Realiza acciones de tutoría o acompañamiento integral al estudiante.
 Evalúa el rendimiento y desempeño de sus estudiantes, en función a los aprendizajes esperados.
 Emite de manera oportuna registros y certificados del aprendizaje de los estudiantes.
 Gestionar la  Cuenta con un Comité de Tutoría que establece de manera consensuada normas de convivencia que forman
convivencia escolar y parte del Reglamento Interno.
la participación  Desarrolla estrategias y espacios para brindar soporte emocional y protección a las y los estudiantes y a la
comunidad educativa.
 Cuenta con espacios que promueven la participación y organización estudiantil (Municipio escolar, consejo
estudiantil y otros).
 Cuenta con mecanismos para involucrar a las familias en el aprendizaje de sus hijos (Escuela de padres,
reuniones de atención personalizada, actividades por el inicio del año escolar).
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 Administrar los  Organiza y supervisa la jornada laboral del personal para garantizar la provisión del servicio educativo.
recursos humanos.  Acompaña y monitorea el desempeño laboral del personal de la IE para identificar fortalezas y debilidades.
 Gestiona e implementa actividades relacionadas al fortalecimiento de capacidades del personal de la IE para
la mejora de la calidad del servicio educativo.
Soporte al funcionamiento de la IE

 Controla y reporta de forma oportuna el cumplimiento de la jornada laboral del personal.

 Conservar  Organiza e implementa acciones de limpieza y mantenimiento de los servicios básicos e infraestructura,
infraestructura y garantizando espacios saludables.
servicios básicos y  Realiza, administra y evalúa la implementación de servicios complementarios.
complementarios  Adopta medidas de seguridad y/o gestión del riesgo de desastres en la I. E
 Administrar los  Cuenta con información sobre la cantidad y estado de los bienes, recursos y materiales educativos,
bienes, recursos y informando acerca de las altas y bajas.
materiales educativos  Implementa mecanismos y procedimientos para la distribución y preservación de los bienes, materiales y
recursos educativos.
 Administrar recursos  Programa y ejecuta los gastos de la I.E de manera planificada garantizando una gestión transparente
económicos
IV. DIAGNOSTICO DE LA INSTITUCION EDUCATIVA.
1. DIAGNOSTICO DEL CUMPLIMIENTO DE LAS CONDICIONES PARA EL FUNCIONAMIENTODE LA INSTITUCION EDUCATIVA:

ANALISIS DEL NIVEL DE IMPLEMENTACION DE LAS CONDICIONES PARA EL FUNCIONAMIENTO DE LA I. E

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Programación del 100% de horas pedagógicas mínimas anuales en la calendarización. Calendarización que no se ajusta a la

SOSTENIMIENTO DEL SERVICIO EDUCATIVO OFRECIDO POR LA

Que las dos semanas de planificación permitirán realizar un trabajo colegiado. realidad de la institución educativa.
GESTIÓN DE LAS CONDICIONS OPERATIVAS ORIENTADA AL
A la mitad de periodo lectivo será tomado para realizar un balance sobre el Que se interrumpa el segundo trimestre del
cumplimiento de las horas efectivas de trabajo. año lectivo.
El horario de los actores educativos se encuentra inmerso en el reglamento interno. Padres de familia poco comprometidos en el
Directivo con conocimiento de las etapas del programa de mantenimiento de los proceso de enseñanza aprendizaje.
locales educativos. Carencia de materiales para implementar la
La I. E cuenta con un plan de gestión de riesgo. fase de soporte emocional.
Se gestionó con el centro salud de…………, para que pueda compartir las actividades Algunos Padres de familia que no autorizan
INSTITUCIÓN EDUCATIVA.

que tiene programado realizar con los miembros de la comunidad educativa. a sus hijos a participar en las diferentes
Que se cuenta con documentos actualizados en la carpeta de qaliwarma. campañas.
Se realizó la convocatoria oportuna sobre el inicio de matrícula de los estudiantes del No cuenta con infraestructura adecuada para
nivel primario. la implementación de quioscos, cafeterías y
Se atendió los traslados en forma inmediata a la presentación de los documentos comedor escolar.
pedidos. El clima (lluvias intensas) no permitió que
Los miembros de la APAFA realizaran su primera reunión una vez culminada el se coloque mayor cantidad de afiches.
proceso de matrícula. Pocos padres de familia cuentan con
La mayoría de padres de familia acudieron a ratificar la matricula antes del inicio del información de alergias, medicación y
año escolar 2023. enfermedades existentes de sus hijos.
Se reservaron dos vacantes por aula con necesidades educativas especiales (NEE) Pocos padres de familia del primer grado
asociadas a la discapacidad leve o moderado hasta por 15 días calendario a partir del presentaron documentos en el mes de enero
inicio de la matrícula. y febrero.
Conocimiento por parte del directivo en la conformación de las diferentes comisiones
de trabajo.
Padres de familia que son partes de la terna apoyan incondicionalmente a recibir los
cuadernos de trabajos que fueron entregados por el especialista de la UGEL.
Se cuenta la mayoría de los cuadernos de trabajo de las áreas fundamentales.
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Programación del 100% de horas pedagógicas mínimas anuales en la calendarización. Calendarización que no se ajusta a la
Que las dos semanas de planificación permitirán realizar un trabajo colegiado. realidad de la institución educativa.
SOSTENIMIENTO DEL SERVICIO EDUCATIVO OFRECIDO POR LA A la mitad de periodo lectivo será tomado para realizar un balance sobre el Que se interrumpa el segundo trimestre del
cumplimiento de las horas efectivas de trabajo. año lectivo.
GESTIÓN DE LAS CONDICIONS OPERATIVAS ORIENTADA AL

El horario de los actores educativos se encuentra inmerso en el reglamento interno. Padres de familia poco comprometidos en el
Directivo con conocimiento de las etapas del programa de mantenimiento de los proceso de enseñanza aprendizaje.
locales educativos. Carencia de materiales para implementar la
La I. E cuenta con un plan de gestión de riesgo. fase de soporte emocional.
Se gestionó con el centro salud de…………, para que pueda compartir las actividades Algunos Padres de familia que no autorizan
que tiene programado realizar con los miembros de la comunidad educativa. a sus hijos a participar en las diferentes
Que se cuenta con documentos actualizados en la carpeta de Wali Warma. campañas.
INSTITUCIÓN EDUCATIVA.

Se realizó la convocatoria oportuna sobre el inicio de matrícula de los estudiantes del No cuenta con infraestructura adecuada para
nivel primario. la implementación de quioscos, cafeterías y
Se atendió los traslados en forma inmediata a la presentación de los documentos comedor escolar.
pedidos. El clima (lluvias intensas) no permitió que
Los miembros de la APAFA realizaran su primera reunión una vez culminada el se coloque mayor cantidad de afiches.
proceso de matrícula. Pocos padres de familia cuentan con
La mayoría de padres de familia acudieron a ratificar la matricula antes del inicio del información de alergias, medicación y
año escolar 2023. enfermedades existentes de sus hijos.
Se reservaron dos vacantes por aula con necesidades educativas especiales (NEE) Pocos padres de familia del primer grado
asociadas a la discapacidad leve o moderado hasta por 15 días calendario a partir del presentaron documentos en el mes de enero
inicio de la matrícula. y febrero.
Conocimiento por parte del directivo en la conformación de las diferentes comisiones
de trabajo.
Padres de familia que son partes de la terna apoyan incondicionalmente a recibir los
cuadernos de trabajos que fueron entregados por el especialista de la UGEL.
Se cuenta la mayoría de los cuadernos de trabajo de las áreas fundamentales.
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Directivo comprometido con el soporte y apoyo en el desempeño de los docentes, Ausencia de una secretaria para el apoyo en la
GESTIÓN DE LA PRACTICA PEDAGÓGICA ORIENTADA AL LOGRO DE LOS desde la planificación curricular, la conducción de los aprendizajes hasta el uso de documentación de dirección y atención a padres
APRENDIZAJES PREVISTOS EN EL PERFIL DE EGRESO DEL CNEB los recursos y materiales educativos. de familia.
Directivo comprometido en aplicar estrategias de acompañamiento, como visitas en Carencia de experiencia en utilizar las rubricas
el aula, grupos de interaprendizaje, talleres entre otros. de observación en el aula para recoger
Docentes comprometidos en participar del trabajo colegiado. información sobre el desempeño de los
Directivo conocedor del protocolo para realizar el monitoreo al personal docente. docentes.
Directivo y docentes comprometidos garantizan que los estudiantes reciban El exceso de documentación dificulta realizar
orientación y acompañamiento socio-efectivo, para ello cuentan con su plan anual de mayor cantidad de monitoreo.
tutoría. La mayoría de los docentes tienen poco
Docentes comprometidos con el trabajo con familias, donde planifican las jornadas y conocimiento de los protocolos de intervención
encuentros familiares, para ello se realizarán al menos 4 actividades con padres de en caso de violencia.
familia. Directivo y docentes presentan algunas
dificultades para las adaptaciones curriculares,
de acceso y pedagógicas para el logro de los
aprendizajes.
Carencia de cultura evaluativa en la institución
educativa.
Ausencia de bancos de pruebas de todos los
grados del nivel primario.
Docente con poco conocimiento en cuanto a la
evaluación diagnóstica, formativa y sumativa.
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Directivo y docentes conocedores de la importancia de motivar y crear relaciones El comité de TOE, encargada de la
GESTIÓN DEL BIENESTAR ESCOLAR QUE PROMUEVE EL armoniosas entre todos los integrantes de la comunidad educativa. implementación de los lineamientos para la
DESARROLLO INTEGRAL DE LAS Y LOS ESTUDIANTES. Docentes comprometidos para trabajar con los padres de familia el fortalecimiento gestión de la convivencia escolar, la prevención
del respeto y la democracia. y la atención de la violencia, desconoce las tres
Directivo y docentes responsables comprometido en promover la participación en los líneas de acción.
diferentes tipos de eventos (juegos florales, hora del código, hackathon, juegos
deportivos)
Algunos padres no apoyan en la participación
Directivo y docentes comprometidos en las diferentes campañas, tomando en
de sus hijos en las diferentes actividades.
consideración el respeto irrestricto de sus derechos, su edad y contexto.
Directivo y docentes implementan las normas de convivencia en el reglamento
interno, como un capítulo y organizado según la “Según la guía para la elaboración e Comunidad educativa con poco conocimiento
implementación de las normas de convivencia y las medidas correctivas en la en desarrollar las acciones de sensibilización,
institución educativa desde la disciplina positiva” reflexión crítica, difusión e información.
Directivo y docente comprometido con la difusión de las normas de convivencia a
todos los integrantes de la comunidad educativa.
Existe desconocimiento de los protocolos
Se cuenta con oficinas de Ministerio De La Mujer Y Poblaciones Vulnerables,
establecidos en los lineamientos para gestión de
Ministerio De Salud, Ministerio Del Interior, Ministerio Publico, Ministerio De
la convivencia escolar.
Justicia Y Derechos Humanos y defensoría del pueblo.
La institución educativa cuenta con el libro de registros de incidencia.

2.- DIAGNÓSTICO DEL ENTORNO CON RELACIÓN A LAS CONDICIONES PARA EL FUNCIONAMIENTO DE LA I.E
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COMPROMISOS DE GESTIÓN ANALISIS DE LAS CARACTERISTICAS DEL ENTORNO DE LA I. E

ESCOLAR 2023
OPORTUNIDADES AMENAZAS

Se cuenta con instituciones aliadas para trabajar de Padres de familia, que escogen a sus profesores,
CALENDARIZACION Y GESTION DE manera articulada y cumplir con las horas lectivas juzgan sin conocerlos a los maestros.
LAS CONDICIONES OPERATIVAS. planificadas de manera efectiva.

ACOMPAÑAMIENTO PARA LA Que se cuenta con acceso permanente a recibir Padres de familia poco acostumbrados a respetar
MEJORA DE LAS PRÁCTICAS asesoría técnica del especialista por estar a pocos horario de atención, lo cual dificulta realizar mayor
PEDAGOGICAS ORIENTADAS AL metros de la UGEL. cantidad de monitoreos.
LOGRO DE APRENDIZAJES
PREVISTOS EN EL CNEB.

Instituciones comprometidas para trabajar diversas Padres de familia poco comprometidos en la asistencia

GESTIÓN DE LA CONVIVIENCIA actividades, para promover una convivencia escolar a talleres organizados por la institución, en relación a

ESCOLAR. armoniosa entre todos los actores educativos. mejorar la convivencia escolar entre todos los actores
de la institución educativa.
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3.- DIAGNÓSTICOS DE LOS RESULTADOS DE LA GESTION DE LA I.E

ANALISIS DE LOS RESULTADOS DE LA GESTION DE LA I. E

CGE
RESULTADOS CAUSAS

Se ha disminuido la cantidad de estudiantes con logros destacados, Inadecuada aplicación del enfoque por competencias.
DESARROLLO en comparación del año 2021 al año 2022. Inadecuado uso de instrumentos de evaluación
DE LOS enfoques de las áreas fundamentales-
Del mismo modo en el área de Matemáticas, ha decrecido la
APRENDIZAJE Poco tiempo para auto capacitarse.
cantidad de estudiantes que tenían logro destacado, en
S DE LOS
comparación del año 2021 y 2022
ESTUDIANTES

ACCESO DE El número de estudiantes matriculados ha disminuido. Pasando del  Ubicación

LOS 2021 al 2022 en un 20 % y mostrando una reducción para el 2022  Ausencia
ESTUDIANTES de % de estudiantes.  Población de migrantes.
AL SEP HASTA El número de estudiantes retirados se ha incrementado con  Vienen de otras Instituciones Educativas con un nivel bajo de
LA respecto al año 2021, que es de un 5 %. Problemas de Aprendizaje (sin logros de aprendizaje).
CULMINACIÓ  Relación profesor – estudiante.
N DE SU
TRAYECTORÍ El porcentaje de niños repitentes en el año 2021 es de 0% al igual
A EDUCATIVA que el año 2022.
 “Año de la Unidad, La Paz y El Desarrollo”

VI.- OBJETIVOS INSTITUCIONALES Y METAS:

1.- OBJETIVOS DE LA INSTITUCION EDUCATIVA:

CGE OBJETIVOS INSTITUCIONALES

Formular el planeamiento institucional de manera participativa promoviendo una gestión orientada hacia el cumplimento de los
objetivos establecidos, evaluando los procesos para la toma de decisiones oportunas.
Atender las necesidades específicas de aprendizajes de los estudiantes mediante sesiones diferenciadas y el empleo de estrategias

DESARROLLO que respondan a sus particularidades y contexto para el logro de aprendizajes esperados y el desarrollo de competencias previstas.

DE LOS Desarrollar estrategias para promover alianzas con instituciones y la comunidad a fin de mejorar la prestación del servicio

APRENDIZAJES educativo, priorizando el fortalecimiento de la gestión de los aprendizajes.

DE LOS Mejorar el desempeño docente mediante el monitoreo, acompañamiento y asesoramiento a la práctica pedagógica para el logro de

ESTUDIANTES los aprendizajes esperados.

Mejorar la programación de las sesiones de aprendizaje a través del trabajo colegiado por áreas y ciclos para lograr un eficiente
desempeño docente.
ACCESO DE Promover la convivencia escolar basada en una gestión democrática a través de la creación y fortalecimiento de espacios de
LOS participación, involucramiento y compromiso de los actores de la comunidad educativa que contribuya al logro de objetivos
ESTUDIANTES institucionales.
AL SEP HASTA Implementar estrategias para el fortalecimiento de los canales de comunicación y los niveles de participación de los padres y
LA madres de familia en el proceso educativo para favorecer el logro de aprendizaje de los estudiantes.
CULMINACIÓN Brindar acompañamiento tutorial efectivo a los estudiantes mediante la implementación de estrategias para el afianzamiento del
DE SU desarrollo emocional y cognitivo que permitan optimizar el logro de aprendizaje y mejorar la convivencia escolar.
 “Año de la Unidad, La Paz y El Desarrollo”

TRAYECTORÍA
EDUCATIVA

2.-METAS REFERIDAS A LOS RESULTADOS DE LA INTITUCIÓN EDUCATIVA:

CGE OBJETIVO INSTITUCIONAL INDICADORES METAS

 “Año de la Unidad, La Paz y El Desarrollo”

Planificar y ejecutar el 100% del presupuesto asignado a la I.E.

Contar con 100% de espacios salubres, seguros y accesibles.

DESARROLLO INTEGRAL DE LAS Y LOS ESTUDIANTES

Formular el planeamiento
institucional de manera Lograr matricular al 100% de estudiantes, sin condicionamiento.

participativa promoviendo una Incremento del número o

gestión orientada hacia el porcentaje de estudiantes que Conseguir elaborar una calendarización contextualizada a la realidad
cumplimento de los objetivos obtienen un nivel de logro de la I.E. teniendo en cuenta las horas mínimas de cada nivel.
establecidos, evaluando los satisfactorio en las evaluaciones
Conformar el 100% de comités de gestión escolar y comités
procesos para la toma de decisiones que genera la propia I. E intersectoriales.
oportunas.

Contar con el 100% de documentos de gestión, cuya formulación

contenga mecanismos de monitoreo y reconocidos con R.D.I.

Poner en marcha el proyecto de innovación “El semáforo de la

puntualidad”

Contar con un informe por aula, sobre las características de

Atender las necesidades específicas Incremento del número o
aprendizaje de cada estudiante.
de aprendizajes de los estudiantes porcentaje de estudiantes que
mediante sesiones diferenciadas y logran el nivel satisfactorio en
100% de docente elaboran un plan de mejora, teniendo en cuenta los
el empleo de estrategias que evaluaciones estandarizadas
resultados de la evaluación diagnóstica.
 “Año de la Unidad, La Paz y El Desarrollo”

respondan a sus particularidades y

contexto para el logro de
aprendizajes esperados y el nacionales, regionales o locales en
desarrollo de competencias las que participe la I. E
previstas.

Desarrollar estrategias para Incremento del número

o Firmar convenios con 100% de instituciones públicas y privadas de la
promover alianzas con instituciones porcentaje de estudiantes que localidad.
y la comunidad a fin de mejorar la obtienen un nivel de logro
prestación del servicio educativo, satisfactorio en las evaluaciones
priorizando el fortalecimiento de la que genera la propia I. E
gestión de los aprendizajes.
Establecer una red de protección para la prevención y atención de la
violencia escolar.

Mejorar el desempeño docente Incremento del número

o 100% de docentes participan en las SEMANAS DE GESTIÓN para
mediante el monitoreo, porcentaje de estudiantes que fortalecer las prácticas pedagógicas.
acompañamiento y asesoramiento a logran el nivel satisfactorio en
la práctica pedagógica para el logro evaluaciones estandarizadas
100% de docentes participen en las reuniones de trabajo colegiado.
de los aprendizajes esperados. nacionales, regionales o locales en
las que participe la I. E
Implementar el plan de monitoreo con 03 visitas anuales por cada
 “Año de la Unidad, La Paz y El Desarrollo”

docente.

100% de docentes participen en los talleres vivenciales para la

difusión del CNEB.

Mejorar la programación de las Incremento del número o 100% de estudiantes reciben de manera oportuna los materiales y
sesiones de aprendizaje a través del porcentaje de estudiantes que recursos educativos.
trabajo colegiado por áreas y ciclos obtienen un nivel de logro
para lograr un eficiente desempeño satisfactorio en las evaluaciones
docente. que genera la propia I. E Todos los docentes cuentan con su portafolio de acuerdo a las
características de los estudiantes.

100% de docentes elaboran sus sesiones de aprendizaje, teniendo en

cuenta los procesos pedagógicos y didácticos de las áreas
fundamentales.
 “Año de la Unidad, La Paz y El Desarrollo”

Promover la convivencia escolar Reducción del número o 100% de docentes participan de los talleres relacionados a la convivencia
ACCESO DE LAS Y LOS ESTUDIANTES AL SEP HASTA LA CULMINACIÓN DE
basada en una gestión democrática a porcentaje de estudiantes que escolar.
través de la creación y interrumpen sus estudios (no
fortalecimiento de espacios de incluye traslados) con relación
100% de actores de la comunidad educativa participan en la difusión de
participación, involucramiento y al número de matriculados al los las normas de convivencia.
compromiso de los actores de la inicio del periodo lectivo.
comunidad educativa que
100% de los docentes participan en la tertulia “Explorando los protocolos
SU TRAYECTORÍA EDUCATIVA.

contribuya al logro de objetivos

de atención en situaciones de violencia.
institucionales.

Implementar estrategias para el Reducción del número o 100% de docentes organizan los encuentros y jornadas con padres de
fortalecimiento de los canales de porcentaje de estudiantes que familia.
comunicación y los niveles de interrumpen sus estudios (no
participación de los padres y madres incluye traslados) con relación
100% de PP. FF participan en el rol de limpieza de la I.E
de familia en el proceso educativo al número de matriculados al
para favorecer el logro de inicio del periodo lectivo.
aprendizaje de los estudiantes. 100% de representantes de los PP. FF participan en el reajuste y
evaluación de los documentos de gestión.

Brindar acompañamiento tutorial Reducción del número o 100% docentes participan en la elaboración, ejecución y evaluación del
efectivo a los estudiantes mediante porcentaje de estudiantes que plan institucional de TOE.
la implementación de estrategias interrumpen sus estudios (no
para el afianzamiento del desarrollo incluye traslados) con relación
100% de docentes implementan, ejecutan y evalúan el plan de tutoría.
emocional y cognitivo que permitan al número de matriculados al
 “Año de la Unidad, La Paz y El Desarrollo”

optimizar el logro de aprendizaje y inicio del periodo lectivo.

mejorar la convivencia escolar.

VII.-MATRIZ DE PLANIFICACIÓN A MEDIANO PLAZO:

PROGRAMACI
ÓN DE
IMPLEMENTAC
FUENTES DE
OBJETIVOS METAS INDICADORES IÓN DE
VERIFICACIÓN
OBJETIVOS
AÑO AÑO AÑO
2022 2023 2024
1 Formular el planeamiento Planificar y ejecutar el 100% del Incremento del número Ficha FAM X     
presupuesto asignado a la I.E. Ficha de seguimiento.
institucional de manera o porcentaje de  
Panel fotográfico.
participativa promoviendo estudiantes que Informe Final
una gestión orientada hacia el obtienen un nivel de
Plan de gestión de riesgos de
cumplimento de los objetivos logro satisfactorio en desastres.
Contar con 100% de espacios salubres, Ficha Índice de seguridad en
establecidos, evaluando los las evaluaciones que X
seguros y accesibles. II.EE
procesos para la toma de genera la propia I. E Informe del reporte.
Ambientes con señaléticas.
decisiones oportunas. X
Lavadero de manos al ingreso
de la I.E implementado.
“Año de la Unidad, La Paz y El Desarrollo”

Afiches
Fotos
Nóminas de matrícula.
Lograr matricular al 100% de estudiantes, X
Documentos emitidos
sin condicionamiento. Fichas únicas de matrícula
actualizada.
X
Certificados emitidos.

Ficha informativa.
Lista de asistencia
Diapositivas.
Conseguir elaborar una calendarización
Calendarización
contextualizada a la realidad de la I.E. contextualizada a la realidad
teniendo en cuenta las horas mínimas de de la I.E
X
cada nivel. Plan anual para las semanas
de gestión.
Boleta informativa de la
composición del año escolar.
Informe de la reprogramación
y recuperación.

Acta de conformación
Resoluciones Directorales
Plan de trabajo de los comités
de gestión escolar y sectorial.

Documentos de gestión.
Resoluciones.
Conformar el 100% de comités de gestión Actas.
escolar y comités intersectoriales.
 “Año de la Unidad, La Paz y El Desarrollo”

Actas de reunión
Contar con el 100% de documentos de Norma técnica.
gestión, cuya formulación contenga Diapositivas.
mecanismos de monitoreo y reconocidos Compromisos.
con R.D.I. Proyecto de innovación.
Carteles del semáforo.
Gigantografía de los horarios
de los actores educativos.
Poner en marcha el proyecto de innovación Papeleta de salida.
“El semáforo de la puntualidad”

Atender las necesidades Contar con un informe por aula, sobre las Ficha diagnostica del X
características de aprendizaje de cada estudiante.
específicas de aprendizajes de Incremento del número
estudiante. Ficha de sistematización.
los estudiantes mediante o porcentaje de
sesiones diferenciadas y el estudiantes que logran
100% de docente elaboran un plan de Banco de pruebas diagnóstica
empleo de estrategias que mejora, teniendo en cuenta los resultados el nivel satisfactorio en de acuerdo a la
de la evaluación diagnóstica. edad/grado/año
2 respondan a sus evaluaciones
Fotografías
particularidades y contexto estandarizadas Matriz de sistematización de
la evaluación diagnostica.
para el logro de aprendizajes nacionales, regionales o
Banco de planes de mejora
esperados y el desarrollo de locales en las que X
por edad/grado/año.
competencias previstas. participe la I. E
 “Año de la Unidad, La Paz y El Desarrollo”

Desarrollar estrategias para Firmar convenios con 100% de Incremento del número Oficios.   X    
instituciones públicas y privadas de la Actividades implementadas
promover alianzas con o porcentaje de
localidad. en el PAT.
instituciones y la comunidad a estudiantes que
fin de mejorar la prestación obtienen un nivel de
3
del servicio educativo, Establecer una red de protección para la logro satisfactorio en Oficios. X
prevención y atención de la violencia Comunicados.
priorizando el fortalecimiento las evaluaciones que
escolar. Acta de conformación de red
de la gestión de los genera la propia I. E de protección
aprendizajes.
100% de docentes participan en las Incremento del número Plan Anual de las semanas de   X    
SEMANAS DE GESTIÓN para fortalecer gestión.
o porcentaje de
las prácticas pedagógicas. Informes
estudiantes que logran
100% de docentes participen en las
el nivel satisfactorio en X
Mejorar el desempeño reuniones de trabajo colegiado.
evaluaciones Plan Anual de trabajo
docente mediante el colegiado
estandarizadas
monitoreo, acompañamiento y Implementar el plan de monitoreo con 03 diapositivas
4 visitas anuales por cada docente. nacionales, regionales o Compromisos.
asesoramiento a la práctica
locales en las que X
pedagógica para el logro de 100% de docentes participen en los talleres Plan de monitoreo.
vivenciales para la difusión del CNEB. participe la I. E Comunicados.
los aprendizajes esperados. Instrumentos de monitoreo.
Plan del taller
Diapositivas.
compromisos
X

5 Mejorar la programación de 100% de estudiantes reciben de manera Incremento del número Plan lector institucional. X
Fichas diagnósticas.
las sesiones de aprendizaje a oportuna los materiales y recursos o porcentaje de
Pecosa.
 “Año de la Unidad, La Paz y El Desarrollo”

educativos. Nóminas de matrícula.

Acta de entrega.
X
Todos los docentes cuentan con su Banco de programación anual.
Banco de experiencias de
portafolio de acuerdo a las características estudiantes que
través del trabajo colegiado aprendizajes.
de los estudiantes. obtienen un nivel de Recopilación de registros de
por áreas y ciclos para lograr evaluación y asistencia. X
logro satisfactorio en
un desempeño docente y
las evaluaciones que Banco de sesiones de
eficiente. aprendizaje y fichas de
100% de docentes elaboran sus sesiones de genera la propia I. E
trabajo.
aprendizaje, teniendo en cuenta los
procesos pedagógicos y didácticos de las
áreas fundamentales
Promover la convivencia 100% de docentes participan de los talleres Reducción del número Plan de trabajo   X    
relacionados a la convivencia escolar. Fotos
escolar basada en una gestión o porcentaje de
Pantallazo de registro.
democrática a través de la estudiantes que
100% de actores de la comunidad
creación y fortalecimiento de obtienen un nivel de
educativa participan en la difusión de los Carteles
espacios de participación, las normas de convivencia. inicio en las Afiches.
6 involucramiento y evaluaciones que X
compromiso de los actores de 100% de los docentes participan en la genera la propia
Libro de registro de
la comunidad educativa que tertulia “Explorando los protocolos de institución educativa.
incidencia.
contribuya al logro de atención en situaciones de violencia Directorio
Directorio de los aliados
objetivos institucionales. X
estratégicos.
 “Año de la Unidad, La Paz y El Desarrollo”

Implementar estrategias para 100% de docentes organizan los Reducción del número Guías de los encuentros   X    
encuentros y jornadas con padres de familiares.
el fortalecimiento de los o porcentaje de
familia. Fotos
canales de comunicación y estudiantes que Guías de las jornadas
familiares.
los niveles de participación interrumpen sus
Fotos
de los padres y madres de estudios (no incluye
7 Rol.
familia en el proceso traslados) con relación X
100% de PP. FF participan en el rol de Fotos
educativo para favorecer el limpieza de la I.E al número de
logro de aprendizaje de los matriculados al inicio
100% de representantes de los PP. FF Actas de reunión.
estudiantes. del periodo lectivo. Documentos de gestión
participan en el reajuste y evaluación de
reajustados.
los documentos de gestión. compromisos
8 Brindar acompañamiento 100% docentes participan en la Reducción del número Plan anual TOE de la X
elaboración, ejecución y evaluación del institución educativa
tutorial efectivo a los o porcentaje de
plan institucional de TOE. Afiches.
estudiantes mediante la estudiantes que Carteles.
Pancartas.
implementación de interrumpen sus
Diapositivas.
estrategias para el estudios (no incluye Afiches. X
Infografías.
afianzamiento del desarrollo traslados) con relación
Videos.
emocional y cognitivo que al número de Oficios.
Actas de reunión.
permitan optimizar el logro matriculados al inicio
Afiches.
de aprendizaje y mejorar la del periodo lectivo.
Norma técnica.
convivencia escolar.
Diapositivas.
Ideas fuerza.

Banco de planes de tutoría de

 “Año de la Unidad, La Paz y El Desarrollo”

100% de docentes implementan, ejecutan y aula.

Elaboración de ficha de apoyo
evalúan el plan de tutoría.
emocional individual.
Plan de trabajo de municipio
escolar.
Plan de trabajo con familias.
Diapositivas.
Banco de sesiones de tutoría
para el desarrollo de la
educación sexual.

VIII.- MATRIZ DE MONITOREO Y EVALUACIÓN DEL PEI:

ESTADO DE AVANCE DE ACCIONES A

LAS ACTIVIDADES IMPLEMENTA
RESPONSABILI FUENTES DE
OBJETIVOS METAS R A PARTIR DE
DADES VERIFICACIÓN
25% 50% 100% LA
EVALUACIÓN
1 Formular el planeamiento Planificar y ejecutar el 100% Directivos Ficha FAM  
del presupuesto asignado a Ficha de seguimiento.
institucional de manera Docentes  
la I.E. Panel fotográfico.
participativa promoviendo Informe Final  
una gestión orientada hacia  
el cumplimento de los Plan de gestión de
riesgos de desastres.
objetivos establecidos,
Contar con 100% de Ficha Índice de
evaluando los procesos para espacios salubres, seguros y seguridad en II.EE
accesibles. Informe del reporte.
la toma de decisiones
Ambientes con
oportunas. señaléticas.
“Año de la Unidad, La Paz y El Desarrollo”

Lavadero de manos al
ingreso de la I.E
implementado.

Afiches
Fotos
Nóminas de matrícula.
Documentos emitidos
Fichas únicas de
matrícula actualizada.
Certificados emitidos.
Lograr matricular al 100%
de estudiantes, sin Ficha informativa.
condicionamiento. Lista de asistencia
Diapositivas.

Calendarización
contextualizada a la
realidad de la I.E
Plan anual para las
semanas de gestión.
Boleta informativa de
la composición del año
escolar.
Informe de la
reprogramación y
recuperación.
Conseguir elaborar una
calendarización Acta de conformación
contextualizada a la realidad Resoluciones
de la I.E. teniendo en cuenta Directorales
las horas mínimas de cada
Plan de trabajo de los
nivel.
comités de gestión
“Año de la Unidad, La Paz y El Desarrollo”

escolar y sectorial.

Documentos de
gestión.
Resoluciones.
Actas.
Actas de reunión
Norma técnica.
Diapositivas.
Compromisos.
Conformar el 100% de
comités de gestión escolar y Proyecto de
comités intersectoriales. innovación.
Carteles del semáforo.
Gigantografía de los
horarios de los actores
educativos.
Papeleta de salida.
Contar con el 100% de
documentos de gestión, cuya
formulación contenga
mecanismos de monitoreo y
reconocidos con R.D.I.

Poner en marcha el proyecto

de innovación “El semáforo
de la puntualidad”
 “Año de la Unidad, La Paz y El Desarrollo”

Contar con un informe por Ficha diagnostica del

Atender las necesidades aula, sobre las características estudiante.
específicas de aprendizajes de aprendizaje de cada Ficha de
estudiante. sistematización.
de los estudiantes mediante
sesiones diferenciadas y el
100% de docente elaboran un Banco de pruebas
empleo de estrategias que plan de mejora, teniendo en Directivos diagnóstica de acuerdo
2
respondan a sus cuenta los resultados de la Docentes a la edad/grado/año
evaluación diagnóstica. Fotografías
particularidades y contexto Matriz de
para el logro de aprendizajes sistematización de la
evaluación diagnostica.
esperados y el desarrollo de Banco de planes de
competencias previstas. mejora por
edad/grado/año.

Desarrollar estrategias para Firmar convenios con 100% Oficios.

Actividades
promover alianzas con de instituciones públicas y
privadas de la localidad. implementadas en el
instituciones y la comunidad PAT.
a fin de mejorar la prestación Directivos
3
del servicio educativo, Establecer una red de Docentes
Oficios.
priorizando el protección para la prevención
y atención de la violencia Comunicados.
fortalecimiento de la gestión escolar. Acta de conformación
de los aprendizajes. de red de protección
4 Mejorar el desempeño 100% de docentes participan Directivos Plan Anual de las  
en las SEMANAS DE semanas de gestión.
docente mediante el Docentes  
GESTIÓN para fortalecer las Informes
 “Año de la Unidad, La Paz y El Desarrollo”

prácticas pedagógicas.

100% de docentes participen Plan Anual de trabajo

en las reuniones de trabajo colegiado
colegiado. diapositivas
monitoreo, acompañamiento Compromisos.
y asesoramiento a la práctica
Implementar el plan de
pedagógica para el logro de monitoreo con 03 visitas  
anuales por cada docente. Plan de monitoreo.
los aprendizajes esperados.
Comunicados.
Instrumentos de
100% de docentes participen monitoreo.
en los talleres vivenciales
para la difusión del CNEB. Plan del taller
Diapositivas.
compromisos

5 Mejorar la programación de 100% de estudiantes reciben Directivos Plan lector

institucional.
las sesiones de aprendizaje a de manera oportuna los Docentes
Fichas diagnósticas.
través del trabajo colegiado materiales y recursos Pecosa.
Nóminas de matrícula.
por áreas, niveles y/o ciclos educativos.
Acta de entrega.
para lograr un desempeño
Banco de
docente y eficiente. Todos los docentes cuentan
programación anual.
con su portafolio de acuerdo Banco de experiencias
de aprendizajes.
a las características de los
Recopilación de
estudiantes. registros de evaluación
y asistencia.
 “Año de la Unidad, La Paz y El Desarrollo”

Banco de sesiones de
aprendizaje y fichas de
100% de docentes elaboran
trabajo.
sus sesiones de aprendizaje,
teniendo en cuenta los
procesos pedagógicos y
didácticos de las áreas
fundamentales

100% de docentes participan Plan de trabajo

de los talleres relacionados a Fotos
Promover la convivencia
la convivencia escolar. Pantallazo de registro.
escolar basada en una
gestión democrática a través
100% de actores de la
de la creación y comunidad educativa Carteles
participan en la difusión de Afiches.
fortalecimiento de espacios  
los las normas de Directivos
6 de participación, convivencia.  
Docentes
involucramiento y  
compromiso de los actores 100% de los docentes Libro de registro de
incidencia.
de la comunidad educativa participan en la tertulia
Directorio
que contribuya al logro de “Explorando los protocolos Directorio de los
objetivos institucionales. de atención en situaciones de aliados estratégicos.
violencia
7 Implementar estrategias para 100% de docentes organizan Directivos Guías de los  
los encuentros y jornadas con encuentros familiares.
el fortalecimiento de los Docentes  
padres de familia. Fotos
 “Año de la Unidad, La Paz y El Desarrollo”

Guías de las jornadas

familiares.
Fotos
canales de comunicación y
Rol.
los niveles de participación
100% de PP. FF participan Fotos
de los padres y madres de en el rol de limpieza de la I.E
familia en el proceso PP. FF  
educativo para favorecer el 100% de representantes de Actas de reunión.
Documentos de gestión
logro de aprendizaje de los los PP. FF participan en el
reajustados.
estudiantes. reajuste y evaluación de los compromisos
documentos de gestión.

8 Brindar acompañamiento 100% docentes participan en Directivos Plan anual TOE de la

la elaboración, ejecución y institución educativa
tutorial efectivo a los Docentes
evaluación del plan Afiches.
estudiantes mediante la institucional de TOE. Carteles.
Pancartas.
implementación de
Diapositivas.
estrategias para el Afiches.
Infografías.
afianzamiento del desarrollo
Videos.
emocional y cognitivo que Oficios.
Actas de reunión.
permitan optimizar el logro
Afiches.
de aprendizaje y mejorar la Norma técnica.
Diapositivas.
convivencia escolar.
Ideas fuerza.

100% de docentes Banco de planes de

 “Año de la Unidad, La Paz y El Desarrollo”

implementan, ejecutan y tutoría de aula.

Elaboración de ficha
evalúan el plan de tutoría
de apoyo emocional
individual.
Plan de trabajo de
municipio escolar.
Plan de trabajo con
familias.
Diapositivas.
Banco de sesiones de
tutoría para el
desarrollo de la
educación sexual.

A. Acciones de Monitoreo
El monitoreo es el proceso sistemático de recolectar, analizar y utilizar información para hacer seguimiento al cumplimiento de los objetivos definidos en el PEI
y guiar las decisiones de gestión. El monitoreo se realiza durante todo el período de implementación del Proyecto Educativo Institucional - PEI.

En este sentido, las acciones de monitoreo del Proyecto Educativo Institucional consideran dos aspectos:

a. Asegurar el debido cumplimento de las actividades programadas

 Verificar que a las actividades que esta programadas en el PEI se le hayan asignado tiempos adecuados para su ejecución.

 Identificar la incorporación de actividades programadas a los documentos de gestión que correspondan, tales como: Plan Anual de Trabajo,
Programación Curricular, Reglamento Interno u otro documento.
 “Año de la Unidad, La Paz y El Desarrollo”

b. Registrar información sobre su ejecución para la toma de decisiones

 Establecer cómo, cuándo y dónde se vienen desarrollando las actividades programadas.

 Tener en cuenta el cronograma proyectado para cada actividad, la utilización de instrumentos y la consolidación de la información para la evaluación
correspondiente.

B. Indicadores de Evaluación:

La evaluación es la apreciación sistemática de los procesos que se desarrollan en la institución educativa, orientada a los logros esperados y alcanzados
considerando el contexto y la causalidad. La evaluación está dirigida a determinar la eficacia y eficiencia de los procesos para determinar la consecución de los
objetivos propuestos en el Proyecto Educativo Institucional y para la toma de decisiones. Se sugiere realizar la evaluación en dos momentos:

a. Evaluación en las SEMANAS DE GESTIÓN

Esta primera evaluación está en función de la información obtenida de las acciones de monitoreo que respondan a este periodo, de tal manera que permita
verificar el nivel de cumplimiento de las actividades programadas para tomar decisiones y su reorientación de ser necesario. Para ello, se evaluarán los
siguientes aspectos:

 Desarrollo y/o implementación de las actividades relacionadas al nivel de eficiencia en la gestión del aprendizaje.

 Cumplimiento de actividades relacionadas al nivel de eficacia del funcionamiento de la institución educativa.

 “Año de la Unidad, La Paz y El Desarrollo”

Para esto, la dirección de la IE debe estar debidamente informado sobre los resultados del monitoreo del cumplimiento de las actividades del
PEI.
b. Evaluación anual

Se recomienda realizar una evaluación anual para la supervisión del logro de objetivos establecidos en el PEI, con la finalidad -de ser el caso- de replantear las
actividades programadas y planificar la gestión del próximo año escolar. Esta evaluación puede hacerse durante las actividades de planificación de fin de año,
junto con los responsables de cada actividad y comisiones de trabajo de la IE. Al finalizar el horizonte de tiempo proyectado para el PEI (3 años), la institución
educativa contará con las conclusiones de las evaluaciones anuales a fin de elaborar una nueva planificación de la gestión escolar.

Prof. ……………………………………………
Director@