7" Básico Matematica: Aptuéchile

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7" Básico
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MATEMATICA AptuÉChile
parael profesor
Planificación 20f6
P o t e n c i a d o rEad u c a c i o n a l
5 l P C o l e g i o s/ F u n d á c l ó nR e i n a l d oS o l a r i
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fio 4p¡rr6¡¡¡.
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e^,,,.irh,rúr\.,,,
gen€ral
Introducción
Estaplanificaciónde claseses una propuestade paralaimplementación

Sugerencias delas
trabajodiarioy sistemáticocuyo principalreferente planificaciones
enelaula:
sonlosObjetivosde Aprendizajedefinidosen lasBases
. Lo invitamosa leerla planificación
y materiales
Curriculares
delMINEDUC.
adjuntosconanticipac¡ón, parainteriorizarse
de
Estematerialabordalos objetivosde aprendizaje
la progresiónde los contenidosy los objetivos
en losprogramas
establecidos de estudiode cadacurso.
propuestosparacadaclase,
Lasclaseshan sidodiseñadas paraque el profesor
. Investigar
paraampliary profundizarlosconte-
promuevael desarrollo
de aprendizajes significativos
paralosestudiantes
y duraderos
en el tiempo. y procedimentales.
nidosconceptuales
. Considerarlos recursosparael aprendizajedis-
Lasclasesseestructuran
en funciónde 5 oasos:
ponibles:
textosescolares, materialesdidácticos,
. Preparando
el aprendizaje
computadores, laboratorios, y
etc. contemp:ar
. Presentando
la nuevainformación tambíénaquellos ouees necesario diseñar.
, Práctica
guiada
. Organizar
y ajustarlasclases
propuestas,
asícomo
. Práctica
independiente
lasevaluaciones semestrales,considerando el
. Consolidación
del aprendizaje. tiempodisponibley elcronogramade actividades
escolares
de la comunidadeducat¡va.
porcadaunadeestasinstancias
Elrecorrido pedagógicas
permiteestructurarla clasede tal maneraque se
garanticeel procesode enseñanza y de
aprendizaje
queel alumnoparticipeactivamenteen sudesarrollo.
Lapráctica
independiente resulta
serfundamental
dentro
de lasplanificaciones
yaqueesel espacio destinadoal
individual
desarrollo de cadaalumno.
Estasolan¡ficaciones
hansidoelaboradas considerando
quelosdocentes realicen
unaadaptación a larealidad
de
sucontextoeducativo,asícomotambiéna ladiversidad
de nivelesde aprendizajede losdistintosestudiantes.
Paraestoel cuadernillode trabajotieneuna seriede
quepuedenir realizando
ejercicios enclases y siquedan
pendientes,
ejercicios estospuedenserdesarrollados
en sucasa.
Pr¡mer5emestre
/. Básico,
a laMatemática
P¡esentación 4,.,i,llltsN¡
Aprendermatemática ayudaa comprender y

la realidad losalumnosprimeroexperimentan,
estosdesafíos, luego
proporciona herramientasnecesarias paradesenvolverse y entonceslasaplican.
escogeno inventanestrateg¡as
en lavidacotidiana.Entreestas,seencuentra el desarrollo
de estrategias,comotambiénlaselección de estrategias Modelor
pararesolverproblemas, el análisisde la información Estahabilidadoermitehacerun nexoentreel mundoreal
proven¡ente de diversasfuentes,la capacidad de gene- y el mundode la matemática,
expresando lassituaciones
ralizarsituacionesy de evaluarla validezde resultados, y suspartesclavesen un lenguajematemático. De esta
y el cálculosistematizado. formael estudianteconstruyeunaversiónsimplificada
Todoestocontribuyeal desarrollo de un pensamiento y abstractade la situación,y viceversalograasociar
lógico,ordenado, críticoy autónomode losestudiantes, exDres¡onesmatemáticas a un contextoidealcercano
comotambiénal desarrollo de actitudescomola preci- reales.Pormediodel modelamiento
a situaciones ma-
la perseverancia
sión,la rigurosidad, y la confianza
en sí temático,losalumnosaprendena usaruna variedad
las
mismo, cualesse valoran no solo en la matemática, de representaciones de datosy a seleccionar
y aplicar
sinotambiénen todoslosaspectos de lavida. métodosmatemáticos apropiados y herramientaspara
resolverproblemas del mundoreal
El aprend¡zaje de la matemática contribuye también
al desarrollode habilidadescomoel modelamiento, la Representor
argumentación, la representacióny la comunicación.
precisión y seguridad Paratrabajarcon matemática de maneraprecisa, sere-
Dichashabilidades confieren en la
presentación y,a suvez,compromete quiereconocerel lenguajesimbólicode la matemática.
de la información
al receptora exigirprecisión
en la información y en los Lahabilidadde representar corresponde al trabajocon
que recibe. imágenes propiasde losestudiantes que provienende
argumentos
su experiencia,con imágenespictóricas que sondesa-
temáticos
Ejes rrolladasen lasclasesde matemática y lasimágenes de
objetospropiosde lamatemática, comoIarectanumér¡ca
Seorganizan
en cincoejes: y el planocartesiano,juntoconlasnociones asociadas
. Númerosy operaciones a estas,comoarriba,abajo,adelantes, atrás,aumentar,
, Patrones
y álgebra dism¡nuir,avanzar o retroceder.
Estetrabajodebedesa-
rrollarse
entreestostresnivelesde imágenes y dentrode
. Geometría
cadaunode ellos,dandoénfasis en las¡mágenes propias
, Medición
de lasmatemáticas.
. Datosy probabilidodes
Argumentary comun¡car
La habilidad de argumentar se expresa
al explicarde
Habilidades manera ordenada y lógicaunasolución
a un problema,
Laformaciónmatemática se lograconel desarrollo
de utilizandode maneracoherentelaspropiedades mate-
del pensamiento
cuatrohabilidades matemático: máticas o ut¡l¡zando de manerainduct¡va lasregulari-
dadesy relaciones matemáticas,tratandode convencer
problemos
Resolver a otrosde su validez.Esimportante que losalumnos
puedanargumentary discutir,en instancias colectivas,
Aprendera resolverproblemases tanto un medio
sussoluciones a diversos problemas,
escuchándose y
comoun fin en la adquisición
de unabuenaeducación
corrigiéndose mutuamente. Debenserestimulados a
matemática. Sehablade resolución de problemas, en
utilizarun amplioabanicode formasde comunicación
lugarde simplesejercicios,
cuandoel estudiantelogra
de susideas,incluyendorepresentac¡ones propiasy de
solucionarunasituaciónproblemáticadada,sinquese
la matemática.
le hayaindicadoun procedim¡ento A partlrde
a seguir.
7 nB ¿ ! i c oP
, r ¡ | l ] e5r e m e s t r e
- ¡
^ -X Presenraeién
alatüatemática
Ap*.:Sf'l:
0bjetivos
deactitudes quedebemos
Rutinas realizar
enmatemática
Lasactitudesa desarrollar
en la asionatura
de matemá- Entodaslasclasessedebedesarrollar:
t|cason: . Elcálculomentalysucorrección.
. A.Abordarde maneraflexibley creativa
labúsqueda de " Sedebecorreg¡rlo tareade lo closeonterior,paro esto
a problemas
soluciones de lavidadiaria,de lasociedad sedebepromoverla outocorrección y el hacerlos vistos
en general,
o propiosde otrasas¡gnaturas. buenossegúncorresponda.
" B.Demostrar curiosidade interésporresolver desafíos . Elchequeodel aprendizajecorrespondiente o la clase,
matemáticos, conconfianza en laspropias capacidades, paro estoseproponenc¡ertospreguntos,problemaso
inclusocuandono seconsigue un resultado inmed¡ato. los cuolespuedensermodifrcodossegúnla
ejercicios,
. C. Demostrarinterés,esfuerzo, perseverancia y rigor clasedesorrolloda
frentea la resoluciónde problemas y la búsquedade . Elrepasoantesde uno evaluación,que puedeseruna
nuevassoluciones paraproblemas reales. closeo dos.
. D.Trabajaren equipo,enformaresponsable y proactiva,
ayudandoa losotros,considerando y respetando los
aportes y
detodos, manifestando disposic¡óna entender
susargumentos en lassoluciones de losproblemas.
. E.Mostrarunaactitudcrít¡caal evaluarlasevidencias
e informacionesmatemáticas y valorarel aportede los
datoscuantitativos en la comorensión de la realidad
social.
. F.Usarde maneraresponsable y efectiva lastecnologías
de la comunicación en la obtención de información,
dandocréditoal trabajode otrosy respetando la pro-
piedady la privacidad de laspersonas.
Programa
anualdeunidades
Semestre l5emestre ll Semestre
Unidad U n i d a d1 U n i d a d2 U n i d a d3 U n i d a d4
Número
26 22
d€ clases
Número de horas
52 horaspedagógicas 44 horaspedagó9¡cas
pedagógicas
7 " B J s i c oP, r i n r c 5
r e r r e st r e
I
fi Aptuschrtc lntroducción
alaPlanifiearién
en5 Pasos
\Kfu;:;;"-.,".N...d.,.,,
Paso
1:Preparando
elaprendizaje
Enestaetapael docentedebeponeren comúnel objetivodeaprendizaje
de laclaseen un lenguaje
acordea la edaddei alumno.Seutilizandistintas paraactivarlosconocimientos,
estrategias
despertando y lacuriosidad.
el interés
Eienalo:
pregunt¿s
Planteando desaf¿ntes,
activando
ccnocimientosprevicr,
explicando
laimportancia
delaprendizaje generando
especÍ1ico, estímulos
auditivos,
v¡suales,
etc.
Paso
2:P¡esentando
lanueva
información
Eldocenteenseñaa losn¡ñosunanuevainformación
deformabreve.Sedebeninvolucrar
distintas
-l estrategias
de transmisión (auditivo,
de conocimientos visualy kinestésico).
Ejemplo:
Ulil¡z¿ndo
mall:rial proyectan<lo
concfelo, y presentacioncs,
imágenes poemasy
e:cuchando
canciones,
teatralizando
contenidos,
etc.
Paso guiada
3:Práctica
Estaetapaesfundamental parael desarrollo de habilidades
de losalumnos,ya que en ellael
î profesormodelael procesode aprendizaje. Sedesarrollan guíaque sirvande ex.
actividades
plicacióna tareasque posteriormente el alumnodesarrollaráde maneraindividual.
Seutilizan
que
estrateg¡as permitenal estudianteejercitarlosnuevoscontenidosen formaguiada,ya sea
por el modelajedel docente,o por el trabajocooperativo con lospares.
;
Paso
4:Práctica
independiente
Luegode haberresueltoel ejerciciogu¡ado,cadaalumnodebetrabajaren formaautónomael
desarrollo
de sushabilidades,logrando laadquisición
delaprendizaje
de manera
independiente.
Sinembargo,el profesorpuededar pistasy tambiénmonitorearel desempeñodel estudiante.
Paso
5:Consolidación
delaprendizaje
Estepasopuedeserrealizadotantopor el profesor,
comoporel alumno,o de maneraconjunta.
Seresumeen unaactividadde cierre,que ayudaa reflexionar
sobrealgúnelementocentralde
y
la clase delaprendizaje.
Ejemplo:
Completar gráficos,
orqanizadores conversar
acercade lo aprendido,
explicarcontenidos con
susprop¡as
palabras,
resolver y
dudas confusiones,
evaluar el desempeño
de la claseo generar
pregunlas.
nLrevas
I
&.AptusChile
v/ wnññ;i;
Manual
deusoPlanificación
Clases
0bjet¡vos
deAprendizaje:
-Temático
Número
delacl¿se - Habilidad
Duración
delad¿se pedagógicos
Recursos de
¡aclase
Referencia
textoMINEDU(
PASO
i
proye(table:
Mater¡al
PASO
2
. Láminas
. Presentaciones
PASO
3
PASO
4
5
PASO
7oBásico,
Primer5emestre
deusoPlanificación
Manual
#mm
Páglnasdel
cuademodel
alumnocon
respüestas
en
gr¡s.
Temática
detrabajodel
cuademillo
delalumno
10 70Básico,
Primer
Semestre
Manual
deusoPlanificación
[áminas:
para
Proyectables
dases.
Material:
paraqueelprofesor
M¿terialmultifopiable distribuya
ydes¿
¿sus¿lümnos rr0ll¿ es(selessuele
ractividad
llam¿r
Paneled.
5eenruentraenlasúltimaspágin¿s
dell¡bro
delprofesor
[n algunos
c¿sos plastif,
esconvenienle carestos
paneles aques€us¿n
debido másdeunavez
Nota*Lospanelesen
blan(ocorresponden 5erplafiñ(adasy
ahojasblan(asquedeben plumón
rayadascon d€piz¿ra,
parasu
reutilización.
Ee
Mater¡alrecortable:
páginas
Enlasúltim¿s delcu¿dernillo
del
alumn0,(adaestud rám¿ter¡al
iante€ncontra
parafe(ortar.
70Básico,
PrimerSemestre i l
'r¡{r¡"
Unidad
lntroducdón 1 .I-Aptuschile
: Pdq, rroE (r¡!!¡!
Objetivos delaunidadI
deAprendizaje
Mostrarque comprenden la adicióny la sustracción . Mostrarque comprendenel conceptode porcentaje:

de númerosenteros: - representándolo
de manerapictórica
- representandolos númerosenterosen ¡a recta - calculando
de variasmaneras
numérica - aplicándolo
a situaciones
sencillas
- representándolasde maneraconcreta,pictórica (oA4)
y simbólica
- dándolesignificadoa lossímbolos+ y - segúnel
, Utilizarpotencias
de base10conexponentenatural:
contexto(porejemplo:un movimientoen unadi-
recciónseguidode un movimientoequivalenteen - usandolos términospotencia,base,exponente,
la posición
opuestano representaningúncambio elevado
de posición) - definiendoy usandoel exponente0 en el sistema
- resolviendo problemas en contextoscotidianos decimal
(oA1) - expresandonúmerosnaturales
ennot¿ción cientifrca
(s¡stemadecimal)
- resolviendo
problemas,
usandolanotación científica
Explicar y la divisiónde fracciones
la multiplicación
positivas:
(oAs)
- utilizandorepresentacionesconcretas, pictóricas
y simbólicas
- relacionándolas y la división
conla multiplicación
de númerosdecimales (OA2)
Resolver problemas que involucren

la multiplicación
y de decimales
y la divlsiónde fracciones positivos
de maneraconcreta,pictóricay simbólica(deforma
manualy/o consoftwareeducativo). (OA3)
^12
7nBásico,
PrimerSemestre
l
t Aptuscl.ite Introdr¡cción
Unidad
1
¡
| 0bjetivos delaunidad
deHabilidades I
Resolver
Problemas . Resolver
problemas utilizandoestrategias
talescomo:
- destacar
la información dada
- usarun procesode ensayoy errorsistemático
- aplicarprocesos
reversibles
- descartar
¡nformación
irrelevante
- usarproblemas (OAa)
similares
" Evaluarprocedimientosycomprobarresultadospropiosy de otros,de un problema

matemático. (OAb)
. Utilizarsuspropiaspalabras,
gráficosy símbolosmatemáticos par¿presentarsus
ideaso soluciones.
Comunicary argumentar(OA()
y Comunicar
Argumentar . Describir y situac¡ones
relaciones de maneraverbaly usandosímbolos.
matemáticas
(oA d)
. Explicary fundamentar:
- solucionespropiasy losprocedimientos
utilizados
- resultados
mediantedefiniciones, y teoremas(OAe)
propiedades
axiomas,
0bjetivos dela unidad1

deActitudes
Abordarde maneraflexibley creativala búsquedade soluciones a problemasde la vida diaria,de la sociedaden

o prop¡osde otrasasignaturas.
general, (OAA)
Demostrar curiosidad,interéspor resolver desafíos matemáticos, conconfianza en laspropiascapacidades, incluso
cuandono seconsigueun resultadoinmediato. (OAB)
Demostrar perseverancia
interés,esfuerzo, y rigorfrentea la resolución
de problemas y la búsquedade nuevassolu-
c¡onespara problemas (OA
reales. C)
en equipo,en formaresponsable
Trabajar y proactiva,ayudandoa losotros,considerando y respetando losaportes
y
de todos, manifestando disposicióna entender sus argumentos en lassolucionesde los problemas. (OA D)
Mostraruna actitudcrítlcaal evaluarlasevidencias e informaciones matemáticas y valorarel aportede los datos
cuantitativos
en la comprensión de la realidadsocial.(OA E)
PrimerSemestre 13
7. Básico,
Unidad
lntroducción 2 af[*
Y
AptusChile (
' á? - 7 'r :d-! i : i i , ¡ r ü r r d q u ( o o ¡
i'qú* i:,
. Utilizar
el lenguaje parageneralizar
algebraico relacio-
nesentrenúmeros, paraestablecer
y formularreglasy
propiedades y constru¡r (0A6)
ecuaciones.
. Reducirexpresiones reuniendotérminos
algebraicas,
semejantes paraobtenerexpresionesde la forma
ax+ by + cz,cona,b.cnúmerosenteros.(OA7)
Mostrarque comprendenlasproporc¡ones directase

inversas:
- realizando
tablasde valorespararelacionespro-
porcionales
- graficando
losvaloresde la tabla
- explicando de la gráfica
lascaracterísticas
- resolviendo
problemasde la vidadiariay de otras
(OA8)
asignaturas
Modelary resolver problemas diversos

de lavidadiaria
y de otrasasignaturas, que involucranecuaciones e
¡necuac¡ones linealesde la forma:
- ax= b;x/a=b (a,b y c númerosenterosy a d¡st¡nto
de cero)
- ax<b; ax>bx/a <b;x/a > b (a,b y c números na-
turalesy a distintode cero)(OA9)
^14
708ásico,
PiimerSemestre
'. ,*.p*:*nl: tntroducción
Unidad
l
1,.0bjetivos
deHabilidades
delaunidad
2
Resolver
Problemas . Resolver
problemas utilizandoestrategias
talescomo:
- destacar
la información dada
- usarun procesode ensayoy errorsistemático
- aplicarprocesos
reversibles
- descartarinformaciónirrelevante
- usarproblemas similares(OAa)
" Evaluar procedimientos
y comprobar resultadospropiosy de otros,de un problema
matemát¡co. (OAb)
. Utilizarsuspropiaspalabras,gráficosy símbolosmatemáticos parapresentarsus
ideaso soluciones.Comun¡car y argumentar(OA()
y Comunicar
Argumentar . Describir y situaciones
relaciones matemáticas
de maneraverbalyusandosímbolos.
(oA d)
, Explicary fundamentar:
- solucionespropiasy losprocedimientos
utilizados
- resultados mediantedefiniciones,
axiomas,propiedadesy teoremas(OAe)
Modelar " Usarmodelos, realizando
cálculos, y simulaciones,
estimaciones tantomanualmente
para
comocon ayudade instrumentos resolver problemas y
de otrasasignaturas
de la vidadiaria.(OAh)
. Seleccionar y ajustarmodelos,pararesolverproblemasasociadosa ecuacionese
inecuaciones
de laforma,comparando
dependencias
lineales.(OA
i)
. Evaluarla oertinencia
de modelos:
- en relaciónal problemapresentado
- considerando suslimitaciones(OAj)
Representar Elegiry utilizarrepresentaciones
concretas,p¡ctór:cas
y simbólicas
paraenunciados y
situaciones encontextos diversos(tablas,
gráficos,
rectanumérica,entreotros).(OA
k)
Relac¡onar y contrastar
información nivelesde representación.(OA
entred¡stintos l)
y ejemplificar
Representar utilizandoanalogÍas, y situaciones
metáforas familiares
pararesolverproblemas.(OAm)
'
0bjetivos
deActitudes
delaunidad
2
. Demostrar interéspor resolver

curiosidad, desafíos matemáticos, conconfianza en laspropiascapacidades,incluso
cuandono seconsigueun resultado inmediato.(OA B)
Demostrar ¡nterés, perseverancia
esfuerzo, de problemas
y rigorfrentea la resolución y la búsquedade nuevassolu-
cionesparaproblemasreales. (OAC)
Trabajar
en equipo,en formaresponsable y proactiva,ayudandoa losotros,considerando y respetando
losaportes
de todos,y manifestandodisposicióna entendersusargumentos en lassolucionesde losproblemas. (OAD)
Usarde maneraresponsable y efectivalastecnologíasde la comunicación en la obtenciónde información,
dando
créditoal trabajode otrosy respetando de laspersonas.(OA
la propiedady la privacidad F)
70Bás:co,PrimerSemestfe 15
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20 70Básico.
Pr¡mer
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70Bás¡co,
PrimerSemestre 21
* AptusChile Unidad1
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laadicióny la sustracción
de números
enterosre-
'i: presentandolosnúmerosenteros
en la rectanumérica problemas
resolviendo
i
i en contextos (OA1)
cot¡di¿nos.
0bletivos
0ase1 de
O z hor.t aprendizaje (OAa)
descartar
¡nformación
irrelevante
pedagógicos
Recursos
. Láminas 1aa la 1|
. Panelen blanco
. Rectanumérica(Material
A)
Preparando
elaprendizaje
Chile(15minutos)
Actividad1: Un día en Villa las Estrellas,
Frentea lasimágeneslosalumnosresponden a laspreguntas porel profesor.
realizadas Eldocentemuestra lalámina1a.
Las¡mágenes tienenel sent¡dode mostrarlugaresdondelosfenómenos climáticosrequ¡eren del usode losnúmeros
enteros.Sequiereque losestudiantes reconozcan losnúmerosenterosen el usocotidianoy lleguena descubrir que
cuandohacemuchofríoseexpresaconnúmerosnegativos.
Elprofesor introduce
el temadiciendo:"nos ubicaremos enalgúnlugarde Chile"mientrasmuestra la primeralámina
pregunta:
y planteala s¡guiente
' ¿Enquélugarde Chileseencuentra lasiguiente imagen?
Pos¡ble de Iosa!umnos:F.nel surde Chile
respuesto
@ -
7 , B ¿ s i c oP, r i n r c 5
r c r lr c : i l c
@uiil:ll ñX,np,r*:fl
Elprofesorrespondea la preguntaplanteada diciendo:Estelugarseencuentraen el Surde Chile,
anter¡ormente en
lo Antárticav sellomaVillalosEstrel/as, lassiquientes
mostrando láminas:
Elprofesorpregunta:¿Quépuedenobservar? ¿Cómoesel climade estelugar?

Lasposiblesrespuestas puedenserquehoynievey quehacemuchofrio eneselugar.
delosestudiantes
. Lasiguientepreguntadel profesorserá:¿Cómoseránlastemperaturas actualesen VillalasEstrellas?

Lasposibles
respuestas de losalumnos pueden ser:muybajos,bajocero (bt) o rcn menosqrarlos.Enel momentc:que
unade losestudíantes rcspond(:ibalocero,estoseonotaraen la p¡zorray seutilizarála abreviacíón
bc,paradeno-
minarbajocerc.Si losestL!diontes!1aresponden quelGsteft:lperaturos
sonbajocero,el profesordebepresentarla
ptegunta:¿másbajas que qué?
Elprofesordebeaceptartodaslasrespuestasde la clase,comentandoalgunasde ellas,de estaformaexploralos

conocimientos sobrelosnúmerosbajocero,adquiridosen su vidacotidiana(lo hanescuchado
de losestud¡antes
algunavezen lasnotic¡as).
Losalumnosregistranen su cuddernoIo meta de Ia close:"aprendersobre losnúmeros enteros,Ia forma de re-
presentarlosen ld recto numéricaresolviendoprobleñds en contextoscotidianos"
24 7 nB ¿ s i c oP, r m q 5 e m e s l l e
* AptusChile UniUaU
f\
Preseniando
lanueva
información/ guiada
Prá<tica
Actividad2: Ubicandoel cero(5 minutos)

Eldocentemuestrala láminald dondeaparecen dosimágenes de
termómetros:una que representa muchofrío y otra que muestra
muchocalor,sinqueesteel ceroincluido.
Luegoseñalaa losalumnos
que debenubicarel ceroen lostermómetrosde su hojade trabajo
del CT,unavezñnalizadoesto,corrigensegúnla lámina1e.
El profesorindicaque lassoluciones puedenserque el ceroen el
rojodeberíair en la parte y
inferior en el termómetrode colorazul
deberíair en la partesuperior).
Elprofesordeberesaltarque bajoel cerohaynúmerosy que sobre
el cerotambiénhaynúmeros, parad jferenciarlos,
seutilizarábc para
indicarbaiocero.
t,,
Actividad3: Reconociendo y ordenandomáximosy mínimos(30 minutos)

'll
Elprofesormuestrala lámina diciendoque estossondatosde lastemperaturas y que
realesde VillalasEstrellas
seva a empezara trabajarconellos.
en 'C
Temperatura
Máximadel mes Mínimadel mes
Enero lDc
Febrero 4 5bc
Marzo 6 6bc
Abril 3 4bc
Mayo 2 1 2b c
'13
Junro 1 bc
Julio 0 20 bc
Agosto 0 1 7b c
,l
Septiembre 1 9b c
'I 1 0b c
Octubre Fuente:http://www.¡ne.cl/
Noviembre 3 9bc conaIes/menu/p ubIicociones/
caIendor¡o_de_publicoc¡ones/
Dic¡embre 3 5bc pdf/compend¡o_20 14.pdf
7" 3ásico,
PrimerSemestre
@'id1!l
Conestainformación da un ejemplode máximo,especificandoel máximode temperaturadentrodel primermes
de la tabla,ademásda un ejemplode mínimo,indicandoel mínimode temperatura dentrodel segundomesde la
tabla,leyendobajocero.A continuación paraeltrabajopersonalconel CT.Eldocenterevisapuesto
da instrucciones
por puestolasrespuestasde losalumnosy luegopresentala láminalg con lasrespuestas.
Encasode que losestudiantes
pregunten:
¿Porquéestánlasletrasbc?Selesrespondeque estoindicaque la tem-
peraturaesbajocero.
Seesperaqueintuitivamente losalumnosencuentren la diferencia
sumandoo contandoen eltermómetrodelcua-
dernillo.Losestudiantesconocenhastael momentosolola restade un númeromayorcon uno menor(8- 3 = 5),
aúnno tienenel conocimiento del signomenos,estenuevoconocimientoselespresentara
másadelante,porahora
interesaque exploreny que encuentren unaestrategia
usandoel termómetro.
conel profesorlasrespuestas
Revisan presentadas
en la láminai g.
A continuaciónrefuerzanla nociónde diferenciautilizandocomorecursoel termómetrode la láminat h. Eldo-
centeda un ejemplode unadiferencia de temperatura máximay mínima,modelandoel conteoentrelascifrasde
temDeraturadel mes.
En parejas,
completanla tabladel CT.Sepresentanlasrespuestas
correctas
en la lámina1i.
Unavez terminadaestatareael profesorles planteala siguiente
pregunta:¿Quésepodríausarparadistinguirunatemperatura bajo
el cerode unaarribadel cero?
Luegode aceptartodaslasrespuestas el profesorindicaque se
utilízaráun segmento"-" paradenotarbajocero,esteesconocido
comoel s¡gnomenos.
7oBásico,
Pr:merSemesare
¡
dñ¡AptusChile Unidad
rur g#*l*##trtr**
Conla información anteriorlosalumnoscompletannuevamente la tablaen el CTusandoel sionomenos.

5e corrigela prácticaindependientepresentando
la lám¡na1j.
(- Unavezterminadala práct¡caindependiente
losalumnosescribenen su cuadernola siguientedefinición:
Losnúmerosnaturales, y el ceroconformanel conjuntode losnúmerosenterosZ.

losnúmerosnegativos
Z = 1...;-3;-2; -1iOi+'t;+2i+3;...\
Unaposiblerepresentación
de estauniónde conjuntoses;
o 1 2 3 4 5
6 7 8 9 10 ...
70Bás¡co,
PrimerSemestre 27
@r'!r1l 4( AptusChile
A€tividad:Rectanumérica(20minutos)
Eldocentemuestrael termómetrode formahorizontalde la lámina
1k,paradarinicioa la nociónde rectanumérica,
Indicando dónde
estánlosnúmerosenterosnegativos enterosposit¡vos.
y Iosnúmeros
Daun ejemplode posiciónde lastemperaturas
de mínimosy máximo
del mesde eneroy lespideque respondana lasactividadesdel CT.
Losalumnosescriben en su cuadernola definición escritapor el
profesoren el pizarrón(LáminaI l);ademásdibujala rectanumérica
utilizandola reglay modelandosu uso(haciaadelante, hac¡aatrás).
Encadamomentoel profesor debeindicarla unidadde medidaa
porejemplo:cadadoscuadrados
utilizar, sehaceunamarca,cada1
cm sedebehacerunamarca,comenzando desdela marcadel cero.
Losalumnosdebenrespetar la unidadde medidaelegidaporel docentey paraestosepuedeutilizarlacomparación
de lasrectasdibujadas en loscuadernos.
Agregando a losnúmerosnaturales,
en la rectanuméricalosnúmerosenterosnegativos serepresentan
los
númerosenterosde Iasiquienteforma:
RECTA
NUMÉRICA
-8 -7 -6 -5 -4 -3 -2 -1 +2 +3 +4 +5 +6 +7 +8 +9
¡9 ,.0..+1
7
Númerosenterosnegativos Númerosenterospositivos
I Practica
independiente
parael trabajoen el cuadernillo

Eldocenteda lasindicaciones recorrela salaparaverificarque
en formaindividual,
losalumnostrabaian.
I (onsolidación
delaprendizaje
Elprofesoranotaen la pizarray en el librode clasela páginade la

tareadel CT.
Eldocenteconfirmael aprendizaje de losalumnosenfrentándolos
al siguienteproblema:Enun díade Marzoen que se registrar. 3'C,
un científico
escucha en la radioIanoticiaouedurantelospróximos
díasel termómetrova a bajar10 grados.
¿Cuálesla temperatura mínimade esedía?
Losalumnosescriben la respuesta conun plumónen latarjetaplas-
t¡fi(ada,de estaformael profesorchequeael aprendizaje.
Seda la respuesta al problema,utilizandoel termómetroy la recta
numérica.
7oBásico,
PfimerSemestre
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70 Basico,PrimerSemestre 29
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30 70Básico,
Pr¡merSemesire
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7oBasico,PrimerSemestre 31
'X Aptusch'l"
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Mostrarquecomprenden laadicióny la sustracción
de númerosenterosdes-
cubriendo y
relacionessituac¡onesmatemáticas usando símbolos.
Resolvien-
do problemas en contextoscotidianos;
representándolasde maneraconcreta,
pictór¡ca (OA1)
y s¡mbólica.
Resolverproblemas utilizando talescomo:
estrategias
. destacarla¡nformación dada
. aolicarorocesosreversibles
0b¡etivos . usarproblemas (OAa)
similares.
Clase
2 de Elegiry utilizarrepresentaciones p¡ctóricas
concretas, y simbólicas
paraenun-
@ zr,o,r, aprendizaje ciadosy situaciones en contextos (tablas,
diversos gráñcos,rectanumerica,
entreotros). (OAk)
Abordarde manera flexibley creativa

la búsquedade solucionesa problemas
de lavidadiaria,
de la sociedad en general,
o propiosde otrasasignaturas.
.t: (OAA}
- Demostrar curiosidad,¡nterésporresolverdesafíosmatemáticos,conconñan-
zaen laspropiascapacidades, inclusocuandono secons¡gue un resultado
¡nmediato.(OAB)
pedagógiros
Recursos
. Láminas2aa la 2ñ
, Panelen blanco
. 2 dados
. Monedas de 1,5y 10pesos
Preparando
elap¡endizaje
"'¡,i,
Elprofesor muestra desdelasláminas lfiffir' /:,-.:-
2aa 2h conlassoluciones de latarea ll:.-'.1 ¡| -*l
? a 1 I
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de laclaseanterior,entregalaspegati- a
¡
nasa ¡osestudiantes quehicieron toda
que
la tareay verifica losalumnosla
peguenen su cuaderno de trabajo.
(10 minutos) & &
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32 7oBás¡co,
PrimerSemestre
&*p*:Slik unidadl
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Actividad l : Un día <ercade Copiapóen la Mina SanJosé.(15 minutos)

EIdocentemuestra lasláminas y losalumnos responden a laspreguntas formuladas poré1.
Lasimágenestienenel sentidode mostrarlugaresdondese presentaotro fenómenoque requieredel usode los
numerosenteros.
Sequiereque losestudiantes utilicenestosnúmerosparadescribir s¡tuacionesreales,porejemplo,que paraindicar
distanciasdebajode la tierra,estasseexpresa connúmerosnegativos.
Además, en estaclasesedarámayorimportancia al ordende losnúmerosenterosy al conceptode longitudde un
segmento,paralo cualsetrabajarála longitudde un segmentorepresentado como una"flecha"cuyamedidaes
independiente de la direccióna la cual"apunta'l
Elprofesorintroducela actividaddiciendo: "nosubicaremos en el nortede Chile':Presenta la lámina2i, realizando
la siguientepregunta:¿Quélugarnosmuestrala imagen?, algunasposiblesrespuestas: el desierto,
montañasáridas.
Elprofesorpresentala lámina2j y pregunta:¿Quéhayen estoslugares? ¿Qué lugar de Chile podríaser?Algunasde
las posiblesrespuestas podríanser:industrias,m¡nas,Cop¡apó, Antofagasta.
A continuac¡ón el profesormuestrala lámina2k y pregunta¿Qué

relaciónoodríatenertodo estocon los númerosenteros? Entrelas
posiblesrespuestas de losalumnos,sedebendestacar lasque van
orientadasa considerarla diferenciaentreencimay debajode la
tierra,comparaciones con el termómetroy lasrespuestas que se
orientenhaciala ideade "debajode la tierra"se puedeanotarcon
el sionomenos.
7 oE a s i c oP, r i m e rS e m e s t r e 3 3
-T 4k.p"r¡¡f[
Elprofesor planteala siguiente pregunta: ¿Cuandounmineroestáa-l2myotroa-9mcuáldeellosestá máscerca
de la superficie?Losestudiantes responden "-
en sutarjetaplast¡ficada9 metros'iEl profesorchequealasrespues-
tas de susestudiantes y lespideque borrensu respuesta, a continuaciónplanteala siguientepregunta:¿Cuáles
la distanciade la posicióndel trabajadormáslejanoa la superficie?Losestudiantes responden de formaintuitiva,
anotando un número en su tarjetaplastificada,
el cualno debe serborradoinmediatamente, seespera quealgunos
de losalumnos anoten:12metros.
Elprofesorpregunta:¿Cómopodríamos representarunabajadade
6 metrosen la rectanumérica?A continuaciónoresenta la lámina2l
paramodelarlalongitudde un segmento, lacualesindependiente de
5epuederepresentar
ladirección. labajadaen6 metros,indicándola
haciala izouierdao bienla subidade 6 m haciala derecha de ella.
Enamboscasosla distancia (6
esla misma m),aunquela dirección
(aniba- abajo)seadiferente.
Laspalabras queel profesor peroaceptará
utilizadebenserdetalladas,
quesusalumnosutilicenel vocabulario comúnparareferenciareste
nuevoconcepto. Algunasde lasfrasesquepuedendecirlosalumnos
son:"la
distancia eslo mismasivaparaalláo paraacá,siguens¡endo
6 metros,lo que cambiaessi subeo baja'i
Elprofesoraceptalasrespuestasde susestudiantes,
explorando
de estaformalos conocimientos
sobreel ordende
losnúmerosnegativos y sobrela representación
de losnúmerosenteros.
Lespresentala metade Ia clase:"Aprender a usar los símbolosde losnúmercsentercspositivos+y -, d reprcsen-
torlos en forma concreto, pictórica y simbólica y a resolver problemas con ellos'i
Actividad2: (10minutos)
Losalumnosescribenen sucuadernola siguiente
definición:
Elordende losnúmerosen Z- es"alrevés"que

el ordende losnúmerosnaturales,esdecir,un númeronega-
tivo,que sealejadel ceroesmáspequeño
que otro que estámáscercadel cero.
Ejemplo-7 < -5 o -2 > -3
Siempreesmásgrandeel númeroque estáubicadoa la derechaen la rectanumérica.
Lalongitudde unaflechaen la rectanuméríca esiguala la distancia
de la flechadesdeel cero.Ejemplo:la
el -3 es3.
longitudde la flechaque representa
Eldocenteva revisando lo que escribensusalumnosy respondedudaspersonalessobrela longitud,distanciay

ordende los númerosenteros.Losalumnosdebentomarsutiempoen la escrituray preocuparse del ordende su
cuaderno, sialgunos terminan rápidoy hancumplidoconlasnormas y
de orden delusode regla,entonces pueden
leerla definicióny hacerpreguntassobreella.
34 70 Básico,PrlmerSemestre
"X fln1gsl1irg unioau
r\
Actividad3
Juegoen pareja(35m¡nutos)
Parapracticarel ordeny tener una mayormot¡vación, el profesor
explicael siguientejuego quelosestudiantes
puedencomenzaruna
vezque lesha quedadoclarocómotendránque completarla tabla
y cómoanotarlosresultados. Antesde comenzara jugar,el profesor
revisasi quedaalgunaduday sepaseamirandolasanotaciones de
losalumnos. que
Revisa vayananotandode maneraadecuada los
! l . . L I
resultados de cadajugada.
Alterminarrevisan la lámina2mdondeestánlasmarcas de lasflechas
registradas,y seresponden dudas.
Actividad4: -.luego
LaMina33.
Instrucciones:5ejuegaen parejasy cadajugadordebelanzarunavezel dado.Cada

jugadaestáanotadaen el tablerocomo1', 2', etc.
Ambosjugadores lanzanel dado,el que ha sacadoel númeromayordebesubir
y el que ha sacadoel númeromenordebebajar.Parael segundolanzamiento, se
mantiene la regladel mayorsubey el menorbaja,cuidando de queserespete la
posición de la segunda jugada,esdecir,queseusela columnacorrespondiente a
la2"jugada. Ganaeljugador quesalea lasuperficie
o elq ue despuésde 10 rondas
estámásarribaen la suoerficie.
5ejuegaal mejorde tresy siquedatiemposeintercambian losjugadores.
Alfinalizareljuego,el profesorcomentasobrela ¡mportancia de la importancia

de
utilizarnúmerosnegativos para referirse
a la posición
"bajotierra"yde cómoesto
permitefácilmentehacercálculos en diferentesprofesiones,comopor ejemploa
losinoenieros en minas.
i Prártica
independiente ]
Actividad5 (10m;nutos)
Elprofesor
|osorganiza paralapráctica y paraeltrabajo
independiente
conel CT.Muestra la lámina2n,dandoel siguiente
ejemplo:
Laflecharojaindicaque el trabajadorestáa -65 metros,un número
mayora -65 es el -60 (estámáscercadel nivelcero)y un número
menora -65es-70(estámáslejosdel nivelcero).Anotaen la piz¿rra
-70< -65< -60.Luegolesp¡dequecontinúenen su cuadernocon las
siguientescuatroflechasanotandosuscomentarios sobremayory
menor,máslejosy máscerca.
7" Básico,PrimerSemestre 35
Unidad1
W*rsxn-
Elprofesoranotaen la pizarray en el librode clasela tareaparala
próximaclase.
Eldocenteconfirmael aprendizaje de losalumnosenfrentándolos
problema:
al siguiente
Un submarinoseencuentraa -83mdebaiodel niveldel marv otro
a -57m.
. ¿Cuálde losdossubmarinos estámáscercadel centrode lat¡erra
(másabajo)?
Losalumnasescriben conun plumónenla totjetaplcs-
la respu€sta
t¡frcod0: -83
Eldelos metros.
De estaformael profesorchequeael aprendizaje.
Seda la respuestaal problema,presentando la lámina2ñ.
(VerCT)
Tarea:
Ordenannúmeros demayora menory demenora mayor.
enteros Losubicanenla rectanumérica.
7 oB ¿ s i ( oP,r i m esr e m e s t r e
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Pr¡merSemestre 37
7. Básico,
Unidad1 tnrrs:$t:
; - Mostrarquecomprenden laadicióny la sustracciónde númerosenterosdes-
'f contexto la necesidad de números negativos,
comparando
cubriendoen otro
- números enterosy hallando lasdistanciasentreellosy representándolos
en la
rectanumérica.(OAl)
Obletivos ..
Clase
3 de
- Eleg¡ry uti¡iza
r representac¡on pictóricas
esconcretas, y simbólicas
paraenun-
! ciadosy situaciones en contextos (tablas,
diversos gráficos,
rectanumérica,
Q zr'or., aprendizaje 3 entreotros). (oAk)
- Representar y ejemplificar,
utilizando metáforas
analogías, y situaciones
faml-
liarespararesolver problemas.(OAm)
- Demostrarinterés,esfuerzoy persevera
nciay rigorfrentea la resoluciónde
i :
i ! problemasy la búsquedade nuevassolucionesparaproblemasreales.(OAC)
pedagégiros
Recursos
Lámina3a a la 3i
Panelen blanco
Juegode recta(copiasparaalumnos)(Material
B)
Preparando
elaprendizaje
El profesormot¡vaa susestudiantes parahacerel cálculomental

diarioy proyectala lámina3a.Losestudiantes
debentenerunahoja
connombre-curso-fecha y anotarrápidamente losresultados
de los
cálculos,sinanotarningúnesquema o cálculo
escrito.
Pasadounostresminutosaprox¡madamente, pideque¡ntercambien
sushojasconel compañero delladoparacorregiryponerunanota.El
docenteproyecta la lámina3b y espera
a quelosestudiantes
realicen
Seguíanpor Iasiguiente
suscorrecciones. tabla:
'JJtf,
0 7
1 6,5
2 6
3
4 5
5 4 <
38 7o9ásico,
PrlmerSemestre
X Aptusrhi- UniCaC
f\
EIprofesorexplicaa susalumnosque al terminar estaclosehabrán aprendidootros usosde losnúmeros enteros

en lo vida cotidiana,hallar la diferenciaque existeentÍe losnúmercspositivosy los negativoscomparándolosy
rcpresentándolosen Ia recta numérica.
i Presentando
lanueva
informa(¡ón
Actividad1:
Elprofesormodelala sumade númerosenterosposit¡vos ut¡lizando
lasflechasy la rectanumérica, paraestoseapoyacon la lámina3c.
Explicael avance de 2 y luegode 3,anotandoel signodelantepara
indicaren ouédirección estáavanzando.
Unavezterminada lastressumasde la lámina3cy queel docente
lespidea losestudiantes
ha dadosusexplicac¡ones, que lasrepro-
duzcanen suscuadernos,procurandoel usode reglay de colores
paraindicarlossumandos (rojo).
y el resultado
Elprofesormencionaque cuandosetratade sumardosnúmerosenterospositivos, estánfrenteal m¡smocasoque

la sumade númerosnaturales.
Realizan para
en conjuntola siguienteactiv¡dad ver cómosecomportala sumade
númerosenterosneqativos:
Actividad2:
sejunten en gruposde tresy
Eldocentepide que los estudiantes
anotenen unahojaun problema queestérelacionadoconlaimagen
quemuestra la lámina3d.
Comoorientaciones mencionalo trabajadoen clasesanteriores,
y
sobrela mina sobrela temperatura y queel problemadebeestar
conel saltoal aguadel atletaque estámarcadoen rojo.
relacionado
Algunaspreguntasorientadoras quepuedeformularel docenteson:
. ¿Quésepodríacalcular? ¿Comosepodríarepresentar estecálculo
(conflechas)?
Alqunaspolabrasclovesserion:alturadelsolto,profund¡da(1,
tatúl
recorrido.
a utilizar,el docentelos motivaparaque los estudiantes

Comoestrategias dibujeny representen
escriban, en la
rectanumér¡ca.
Elproducto que losgrupos unos
debentenerlistorecurrido 20 mjnutoses un pequeñotextodel
problemaquelessug¡ere la imagen.
Cadagrupoleeel problemaplanteadoy lo dejapegadoen la pizarra, que sedebenescuchar
el docentelesrecuerda
con respetoy aceptandolasideasde todosloscompañeros.
Eldocentedebeestaratentode losgruposque hacenalgosimilara lo quesepresentara 3ey 3f,ya
en lasláminas
que de estaformalosgrupossentiránel aporteque hanrealizado de la clase.
al desarrollo
7 L J ¡ s i c oP,r i n r nS
r enr¡st:e 39
Unidad'l Antr I<lh,l*
Eldocentemuestrala lámina3e y explicael trabajoen la rectanu-

méricay con lasflechas,
destacandoen cadacasola preguntay el
resultado.
Señala de laspreguntas
cuáles formuladas porlosgrupos
estánrelacionadas conesteproblema. ..t.,
Observación aldocente3Laconexión de lasflechasen unasumaes:

Puntade la primeraflechaconel piede lasegunda flecha.Elresultado
semuestracon unaterceraflecha.
A continuación muestrala lámina3l explicalo que sedebehacer

en la rectanuméricay con lasflechas,destacando en cadacasola
preguntay el resultado.
Selecciona laspreguntasformuladaspor los
gruposque estánrelacionadas con esteproblemay señalaqué es
distintoen comparaciónconproblema anterior.
Observación al docente:Laconexiónde lasflechasen unasumaes:
Puntade laprimeraflechaconel piede lasegunda
flecha.Elresultado
semuestraen unaterceraflecha.
Actividad3: Losestud¡antes procurando

debenanotarla siguientedefin:ciónen sucuaderno, el usode reglasy de
cotores:
Adiciónde númerosenteros(l ):
Parasumardosnúmerosenterosconsignosdist¡ntos, sedeberestarla flechade menorlongituda la flecha
de mayorlongitud,poniendoel signodel númeroasociado
a la flechade mayorlongitud.
Ejemplos:
(-2)+{+s}=(+s}+ {-2}= : r:rr:
7' 9ásico,
PrimerSemestre
¿
* o oo,ur.n,,u
:: - )_-
r/
Pd!( ¡J! !tu((!¡l
Unidad
ii,: ,-,'' :--i ,
= C2)+ (+s)- (+3)

(+s)+(-2)
"la longitud de + 5" esmayorque la "longitud de -2"
Engeneral:
a+(d=a-b
(-5)+ {+3)= (+3}+ {-5)= i'::l

ts) + (+3)= (+3)+ Cs)= C2)
"la longitud de -5" esmayorque la "longitud de +3"
Engeneral:
(o)+b =-(b-a)
Pasos:1. ¿Cuálde lasflechases la máslarga? Estonos daráel símbolodel resultado

2. Restade la flechamás largacon la flechamáscorta,Estonosdará el númerodel resultado.
guiada
Práctica
Actividad4 (50minutos)
Elprofesorentregaa losestudiantes lacopiade la máquinaparacal-
cular(MaterialB)y lesmuestracómousarla. Lespideque recorteny
losorientaen estetrabajomanual.A continuac¡ón muestracómoes
sufuncionamiento conlosejemplosdadosanteriormente en ladefi-
nicióny lespideque la utilicenparalossiguientes guiados:
ejercicios
Enla playa un niñosaltade unarocade 5 metros y caeunadistancia
totalde 7 metros:
. ¿Cómose respondela pregunta"¿Hasta cuántosmetrosde pro-
dundidadllegará?" utilizando la máquina de calcular?
Larespuesta delosestud¡antes deberíaset2 metros.
Eldocentemuestra
la lámina30.
7(,Básico,
PrimerSemestre 4 1
@r*il 'Et' Aptuschile
segúnel modelode flechasen la rectanumérica:

Representación
(+s)+ (-7)= i-.ll
Enla playaun niño saltade una rocade 3 metrosy caeunadistancia

total de 4 metros.¿Hasta
cuántosmetrosde -
profundidadllegará?Respuesta: 1 metro.
ri
0
(+3)+{-4)=i-::
y responden.
Losalumnosverificancon susmáquinas Eldocente
muestra
la lámina3h.
Parafinalizarla prácticaguiadael docentemuestrala lámina3i con

la pregunta:¿Cómopodríamos hacerun problemaparala siguiente
representación?
42 70 Bdsico,Pflmersemestre
4T+.r.,;*¡ Unidad
(-4)+ {+z¡= ¡'-;¡,
Unade lasrespuestas podríaser:Al lanzarunapiedra,estallegaa 4 metrosdentrodelagua(porqueahíestáel fondo

del lago),despuésde haberrecorridounadistancia verticalde 7 metros.¿Desde cuántosmetrosde alturase lanzó
la oiedra?
Práctica
independiente I
Eldocentelespideque desarrollen
la actividadldel CT,paravercómolosestudiantes
utilizansolosla máquinade
cálculo.
A continuación quedesarrollen
lessolicita laactividad quedebenhacerloconayudade sumáquina.
ll delCT,aclarando
Al términodel proceso,
el profesorlesmuestralosresultados:
a )( + 6 )+ ( - 9 ) = C 3 ) ) ( - 2 )= ( + 6 )
b )( + 8 + c )( + 1 2+) ( - 1 ) = ( + 1l ) d ) ( + 7 +
) ( - z )= 0
e) (+32)+(-22)=
(+10) f) (+1s)+ (-22)= (-7) n, ,*ro, . ,-2:¡ = C3) h) (+9)+ (*4)= (+s)
¡)(-7)+(+3)=G4) j) (-11)+(+9)=C2) k\ (-24)+ (+28)= (+4) l) (-16)+(+18)=(+2)
m ) ( - 1 ) + ( + 2=) ( + 1 ) n) (-13+
) ( + 11 ) = C 2 ) o ) ( - 1 e )+ ( + 1 e-)0 p ) ( * 2 )+ ( + s )= ( + ¡ )
Da la tareaparala casalll y lVdel CT.
Consolidacién
delaplendizaje
(10minutos)
Elprofesoranotaen la pizarray en el librode claselatareaparala próximaclase.
Eldocenteconfirmael aprendizaje al siguienteproblema:
de losalumnosenfrentándolos
(+13)+ (-25)=
Losalumnoslo repfesentan,si esnecesario,
consu máqu:na. Escriben con un plumónen la tarjetaplas-
la respuesta
C12)y sele pidea un alumnoquedibujeen la pizarra.
tificada
Deestaformael profesorchequeael aprendizaje.
Ademásse le pide responder
a la siguientepregunta:¿Cuálseráel mayornúmeronegativoque existe?Seespera
que losestud¡antesrespondan--
7óBásico,
PrimerSemestre 43
-f 6
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i..........1 i , t... ,l
44 7oBásico,
PrimerSemestre
Unidad'l
quecomprenden
Mostrar laadicióny lasustracción
de números
erosenterosdes-
- Resolver problemas ut¡l¡zando

estrateg¡as
talescomo:
. destacar la informacióndada
. aplicarprocesos reverslbles
. usarproblemas (OAa)
similares.
- Elegiry utilizarrepresentaciones pictóricas
paraenun,
ciadosy situacio¡es
en contextos (tablas,
diversos gráficos,
rectanumérica,
entreotros).{OAk}
0bletivos - Usarmodelos,
Clase
4 de nualmente
realizandocálculos,
comoconayudade instrumentos,
y simulaciones,
estimaciones
pararesolver
ranloma-
problemas
de
t t, rnoras aprendizaje y de lavidadiaria.(OAh)
otrasasignaturas
- Representar y ejemplificar,
util¡zando
analogías, y s¡tuaciones
metáforas fami-
liarespararesolver
problemas. (OAm)
Abordarde maneraflexibley creat¡vala búsquedade solucionesa problemas

de la vida diaria,de la sociedaden general,o prop¡osde otrasas¡gnaturas.
(OAA)
Demostrar y perseverancia
interés,esfuerzo y rigorfrente
a la resoluc¡ón
de
problemas
y la búsqueda
de nuevassolucionesparaproblemas (OAC)
reales.
Trabajar y proactiva,
en equipo,en formaresponsable ayudando
a losotros,-
,' i: cons¡derando y respetandolosaportesde todos,y manifestandod¡sposic¡ón
I a e n t e n d esr u sa r g u m e n t oesn l a ss o l u c i o n edse l o s p r o b l e m a(sO. A D )
pedagógicos
Retutsos
. Láminas4a a la4i
. Panelen blanco.
, Preparando
elaprendiza¡e
Revisiónde tareas:(10minutos)
Eldocentemuestrala lámina4a y corrige,en conjuntocon la clase,
la tareadadaen la claseanterior.Elprofesorestimulaa que losestu-
dianteshaganlosvistosbuenos(y' ) correspondientes por la tarea
correctamentere¿lizada.
7 . B ¿s i c o ,P r i f lr C 15-F r )r A s t P
r 45
AptusChile
|f!j!rîr.rr1
Cálculomental:(5 minutos) @'r,
debentenerunahoja
connombre-curso-fecha y anotarrápidamentelosresultados
de los
escrito.
Pasadounostresm¡nutosaproximadamente, pidequeintercambien
sushojasconel compañerodelladoparacorregir y ponerunanota.El
docenteproyectala lámina4b y esperaa quelosestudiantes
realicen
SeguíanporIasiguiente
errores
0 7
1 6,5
2 6
3 5,5
4 5
5 A \
Losestudiantesescuchanatentomenteol profesorque lesexplicaque en esta claseejecitarán con losnúmeros

enterosy aprenderán utilizondo la recta numérica cómo sumorlos.
, ?resentando
lanueva
informadén guiada
/ Práctica
.i:-"---.-,
Actividad1: Zonashorar¡aen el mundo
Eldocentepresentala lámina4d y comentaque la imagenmuestra i.,.-,'__==J
4d1
otrasituaciónrealen la que esnecesar¡o
el usode losnúmerosen-
terosparaexpresar problemas. loscasosy el cálculocon
Relaciona
la vidadiaria.
A continuación,
el docenteleeel problema queahísepresenta,luego
marcaloslugarese ¡ndicaporquéseconsidera comopos¡ción ceroel
lugardondeestáubicadaCamilay lo relaciona conla preguntaque
sedeberesponder. Luegomuestralasiguiente láminay señalacómo 4\
el mismoproblemapuedeafectara un empresario chileno.Destaca
laformade hacernegocios hoyen díay lo atentoquedebemos estar
parano despertar
a laszonashorarias, porejemplo.
a losclientes,
Unavezleídoel problema, losestudiantes piensanen surespuesta.
Lacomparten y discutenconsucompañero/a delladoy seponende
acuerdo, eligiendoa unode losdosparaquepresenten en la pizarra.
Elprofesoreligea doso tresestudiantes parasalira la pizarra,anota
a los estudiantes que salena la pizarra,marcandocon un vistoen
unalistadelcursoque sehadiseñadoparamarcara losestudiantes
que salena la pizarra.
i&,t,
46 7nBásico,
P:imerSemestre
4k#s:stJ¡ Unidadl
Eldocentedatiemposuficiente paraquelosestudiantes representen

surespuesta pormediode la máquina de cálculoy paraquepinten
conflechasen sucu¿derno. Cuandovequeestántodoslistos, presenta
la lámina4f y aclaralosconceptos
de la ubicaciónde laspersonas
y
planteacómoseríaun problemasi alguienvivejustoen Inglaterra.
Eldocentelesdatiempoparaqueredacten sufraseexplicativa
sobre
la pos¡cióndel ceroen el mapay en la rectanuméricaque explica
la situación.
Luegolesda tiempoparaque encuentren unasituaciónconel mo-

delopresentadoen la lámina49,dandola posibilidad
paraquetres
puedanleerlaen vozalta.
estudiantes
I
Actividad2 (10m¡nutos)
losproblemas
Losalumnosresuelven delCTnúmeroll conayudade sumáquina,de formapersonal.
Unaveztermi-
nadorespondelaspreguntas
a)y b) consu compañero.Eldocentelesda tiempoparaesto.
Luegoel profesorretomala preguntaa)¿Quétienenestassumasen común?Unade lasposiblesrespuestas
de los
podríaser:ambosnúmerossonnegativos
estudiantes o ambossonposit¡vos.
Tambiénpuedenhacerreferencias a
quetodosestánrelacionados con la suma.
Unavezque hanllegadoa la conclusión de queambossumandos teníanigualsignoen todoslosejercicios,
el do-
centeretomala preguntab) ¿Pueden encontrarunareglapararesolver
estoscálculos?
Algunasde lasrespuestasde
podríaser:que si ambossumandos
losestudiantes tienenel mismosignosiempretuvieronque sumary'tonservar
el signo'i
Eldocentelespideque"enmarquen"
lo siguiente:
Paroresolverunaadicióncondosnúmerosenteroscuandoombossonpositivoso ambosnegot¡vos
s¡emprchoy
quesumorlosdosnúmerosy semantieneel signode losnúmeros.
7 " B a s i . oP
, rinreS
r emestre 47
=f -
@.n$-fffh
Actividad3:
Elprofesorlesindicaque la fraseanteriorla vana relacionar
con la
rectanuméricay lespideque anotenla siguientedefinicióncon la
representaciónde la rectanuméricaen suscuadernos (lesmuestra
la lámina4h):
Adiciónde númerosenteros(2):
Sesumandosnúmeros enteros iguales
consignos lasdoslongitudesy poniendoel signoque
sumando
tienenencomún.
Ejemplos:
(-a)+ (-b) = -(a + b)
c 0
= {-e}
(-3)+(-6)
(+a)+ (+b)= +(a+ b)
0 5 )x
(+3)+ (+6)= {+9)
Pasos:
1.¿ Lossumandos
tienendossignosiguales?
2. Sumarel largode lasdosflechas
3. Ponerel signoque tienenambossumandos
al númeroenterodel resultado.
7oBásico,Primer5emestre
t
ct Aptuschrle Unidad'l
..,,:." : ' , d ! r.;i;:;:r:;:iii:;:ii,;
t Ñ o Í J f u ( ( ! ¡ l
Práctica
independiente
A medidaque losestud¡antes vayanterminando y de

de escribir
dibujarla rectanuméricaen sucuaderno, el docentelesindicaque
debencomenzararesolver el ejercicioll delCT,de formaindividual.
Unavezquehanfinalizado todos,el profesor
lesmuestralalámina4i
y revisantodosen conjunto.Elprofesoraclaralasdudasy entrelaza
conla definiciónvistaen la clase3.
EIdocenteda la tareaparala casa:lV del CTy t¡enenque dibujar
3 ejemplosdist¡ntoscon flechasy colorescomoseha mostradoal
iniciode laclaseen la lámina4¿.
(on¡olidación
delaprend¡za¡e
(10minutos)
Elprofesoranotaen la pizarray en el librode clasela tareaparala próximaclase.Después
confirmael aprendizaje
de losalumnosplanteandoel siguientedesafío:
¿Quiéncalculamásrápido(+123456)+ (-987654)?
A medidaque vanterminando,
losestud¡antes sutarjetaplastificada
vanlevantando con la respuesta.
7. Bás¡co,
Primefsenrestre 49
i *
1
Unidad t oo,uran,
!t- -
,'Ff APtus'-lr lc
restar en la
¡ r \ - , ,
: I. ; Prob¡ema
a. Rep.esenta en tu máquinay p¡ntaun modelode flechasen tu cuaderno.

la respuesta
b. Fscribeun¿f¡aseque expliquela posicióndel ceroen el mapa.

Ej:Esel !ugardel mundo con el anl secomparantodoslos otros horartosdel munda.
unafraseque expliquela posicióndelceroen la rectanumér¡ca

c. Escribe
Ej:Es1punto tle referenciapara comparctlas o|rashorctscleltnunda.
7oBásico,
P:imerSemestre
,Á
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70Básico,
PrimerSemestre ) l
Mostrarquecomprenden laadicióny la sustracc¡ónde númerosenterosdes-
cubriendoen otrocontextola necesidad de númerosnegativos,comparando
números enterosy hallandolasdistanc¡as entreellosy representándolos
en la
rectanumérica.(OA1)
Elegiry utilizarrepresentaciones p¡ctóricas

concretas, paraenun-
y simbólicas
ciadosy situaciones en contextos (tablas,
diversos gráficos,
rectanumérica,
Objetivos
0ase5 de
entreotros). (OAk)
y ejemplificar,
Representar utilizando y situaciones
metáforas
analogías, fami-
G) znor., aprendizaje para
liares problemas.
resolver (OAm)
Usarmodelos,
realizando
cálculos, y simulaciones,
est¡maciones tantoma-
pararesolver
comoconayudade ¡nstrumentos,
nualmente problemas
de
interés,
esfuerzo y rigorfrentea la resoluciónde
problemas
y la búsqueda
de nuevassolucionesparaproblemas (OAC)
reales.
pedagógicos
Recursos
. Láminas5aa la 5m
. 12juegosde cartasconnúmerosdel 1 al 9 y grisesdel -9 al -1 (Material
C)
i Preparando
elaprendizaje
Revisiónde tareas(5 minutos)

Elprofesorcorrigejunto sonsusestud¡antes
latareadadaen la clase
anterior,paraesomuestrala lámina5ay hacelosvistosbuenos(y' )
corresoondientes.
Cálculomental(10minutos)
diarioy proyectala lámina5b.Losestudiantes
debentenerunahoja
de los
cálculos,sinanotarningúnesquemao cálculoescrito.
)
52 70Básico,
PrimerSemestre
tfr¡*,tst Unidad'l
Pasadounostresminutosaproximadamente, pidequeintercambien
sushojasconel compañero dellado paracorregiryponerunanota.El
docenteproyectala lámina5cy esperaa quelosestudiantesrealicen
suscorrecciones.Se guíanpor la siguiente
tabla:
nota
0 7
1 6,5
2 6
?
:t-:rt::r:
4 5
5 L <
Act¡vidad| : Motivacióny exploraciónde conocimientos

previos
(I 5 m¡nutos)
El profesorrelatauna s¡tuaciónde la vida diaria,en cuaidos esru-
diantesdelcursointeractúan.Muestrala lámina5d y leeen vozalta:
Juony Rosarioestánenelrecreoyvonjuntosal Kioskodelcolegio. Juan
quierecomprorse un chiclepero comono tienedineroenel bolsillopre-
guntoo Rosor¡o si leprestoc¡enpesos.Ellapodríaonotoren sul¡breto
queJuanledebec¡en,delo s¡gu¡ente forma"Juon:-l00" y cuandoJuan
Iedevuelvaloscienpesosestoránen "cero"y Juonpodríovolvero endeu-
darseconRosario. (100)+ (+100)=0'l
Ensulibretoelloonotoría:"Juon:
EIprofesordestacala formade anotaruna deuday el usodel signomenosparaestetipo de situaciones, además
resaltala importanc¡a de estaren 'cero"con lasdeudasy pagarlo que sedebe.Preguntaa la clasesobreloscasos
másconocidosde préstamos y de deudas,paraintroducirel temade préstamosbancarios.Estolo hacesolosi lo
considera pert¡nentesegúnel contextodel curso.
Lesexplicaque en esta claseaprenderánalgunos conceptosimportantes de losnúmerosenteros,como el ele-
mentoneutro y el inversoaditivo que lesseránde utilidad para compararnúmerosenterosyrcsolverproblemas
, Presentando
lanueva
inrormación guiida
I Prártica
Actividad2:
El profesorexplicala lámina5e y lespidea susestudiantes que
escribany "enmarquen" en su cuadernola definicióndel elemento
neutrov del inversoaditivo.
I B a s i c oP, r i m e r5 e m e s ter
Unidad1 *,n"ply:stit
Elementoneutro/ ¡nversoad¡tivo:
Elelementoneutroconrespectoa la adición/sustracciónesel cero.
Elinversoaditivode un númeroeslaflechaqueva en la direccióncontraria.
Al sumaro restarun numeroenteroconsu respect¡voinversoaditivosiempreresultael cero.
(-5)+ {+5)= (-5)+ {+5)=0
Eldocentevuelvea destacar
ámbitode lasdeudas
por
5f y pregunta los diferentes
de estosconceptos
la importancia
y de haberpagadoladeuda. Muestra
enel
lalámina
aditivosde los números,
inversos
i=r-\'
'r-=--<J'
acompañando la frasecon indicacionesdel tipo:"Sitengotresy yo

debía3,entonces tengoladeudacancelada" o "simedeben17 y me
pagan17,entoncestengola deudapagada".
Actividad3: JuegoInversoAd¡tivo(30minutos)
participan
Engruposde 3 alumnos, juegode cartasparaoperarconla sumade enteros
en el siguiente y suinverso
aditivo.
lnstrucc¡ones:
- Lascartasserepartende formaaleatoria,
seisparacadauno.
- Cadauno ponesuscartas"ab¡ertas" sobrela mesa.Elprimerjugadorpone unacartasobrela mesay losotros
dosdebenponerobligatoriamente unacartacadauno,de modoquelasumade losnúmeros de lascartasanule
laquepusoel primerjugador.
- Si logrananular,entonceslosdos compañeros se llevanlastrescartas.De lo contrario,se lasllevael primer
jugador.Ganaq uienconsigala mayorcantidadde cartas.
- Losrolesde"primerJugador"y"dos compañeros"vanrotandoparaquetodospuedanserprimerjugador alguna
vez.
Eldocentemuestrala lámina59 y explicael ejemplo:

Mateoesel primerjugadory ponelacarta-6 en el mediode la mesa;
Camilaponela carta2 y Vicenteponela carta4. Enestecaso,los
ganadores de lastrescartasson Camilay V:cente, ya que lograron
anularla cartade Mateo.Mateo pone otracarta;si suscompañeros
no Iogrananularla,selasllevaé1,y asísucesivamente.
7 B a s i c oP, r i m " rS p m c sl t e
&"ry*rmlt Unidad
Actividad4: Sustracción
de númerosenterosnegativosen la rectanumér¡<a(10minutos)
Elprofesormodelala restade númerosenterosnegativos utilizandolasflechasy la rectanumérica,paraesToseapo-
ya con lasláminas5h a 5k.Explicalosproblemas presentados en lasláminasy resaltala ideade deudasobredeuda
(sumary obtenerun resultadonegativo), saldoa favor(resultado positivo),
saldoen contra(resultado negativo).
7 oB ¿ s i c oP, r i m e rS e m e s t r e
* Ros:slt
Unavezterminadalasexplicaciones de lascuatrorestas,
el docente
lesoidea los estudiantesoue anotenen suscuadernos loscuatro
ejemplos, a
refiriéndose lasreglas que aprendieronparasumarnú-
merosenteros. Lesmuestra la lámina5l:
Sustracc¡ón
de númerosenteros:
sedebetraducirla restacomounasumadel inversoaditivo.A partirde la
Pararestardosnúmerosenteros,
traducciónseprocedecomoen loscasosde la adiciónde losnúmerosenteros.
Ejemplos: (+s0)-(+80)-(+s0)+ (-80)=(-30) conS50en el bolsillotieneque pagar$80.

(+60)-(-90)= (+60)+(+90)= (+1s0) con560en el bolsillorecibe590prestados.
(-70)- (+40)= (-70)+ (-a0)= (-110) conS70de deudaseprestaotrosS40mas.
(-30)-(-20)= (-30)+ (+20)= (-10) conS30de deudadevuelveS20.
(10minutos)
Eldocentelespideque desarrollen ll del CT,paraversi
la act¡vidad
losestudiantes
entendieron
loscálculos.
Al términodelproceso,
el profesor
lesmuestralosresultados
correc-
tosen la iámina5m.
(10minutos):
Da la tareaparala casalasactividades ly lll del Cf
Elprofesor anotaen la pizarray en el librode clasela tareaparala próximaclase.
Eldocenteconfirmael aprendizaje de losalumnosenfrentándolos al siguienteproblema:
(+13)- (-2s)=
Losalumnosescribenla respuesta
conun plumónen latarjetaplastificada
(+38),de estaformael profesorchequea
el aprendizaje.
7' B¿sicP
o ,r i m e5r e r ] ) e s t r e
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70 Básico,PrimerSemestre 57
fi nn*:st
:
Eleg¡ry utilizarrepresentaciones
concretas,pictóricasy simbólicasparaenun-
0b¡etivos ciadosy situaciones en contextosdiversos(tablas,gráficos,rectanumérica,
0ase6 de entreotros). (OAk)
e zr'or., aprendizaje U s a rm o d e l o sr,e a l i z a n dcoá l c u l o se,s t i m a c i o n eyss i m u l a c i o n et sa,n t o m a -

nualmentecomo con ayudade lnstrumentos, pararesolverproblemasde
y de lavidadiaria.(OAh)
otrasasignaturas
- Representaryejemplificar,
utilizando
analogÍas, y situaciones
metáforas fami-
para
liares problemas.
resolver (OAm)
- Abordarde maneraflexibley creativala búsquedade solucionesa problemas

de la vida diaria,de la sociedaden general,o propiosde otrasasignaturas.
(OAA)
- Demostrar¡nterés,esfuerzo y perseveranciay rigorfrentea ta resoluciónde
problemasy la búsquedade nuevassolucionesparaproblemasreales.(OAC)
t
pedagógicos
Recursos
, Láminas
6a a la 6j
Preparando
elaprendizaje
Revisiónde tareas(10minutos):
Eldocentemuestrala lámina6a,6by 6c y corrigeen conjuntoconla clasela tareadadaen la claseanterior.Elpro-
fesormotivaa que losalumnoshaganlosvistosbuenos(y' ) correspondientes por latareacorrectamenterealizada
y seaseguraque losestudiantes
lo peguenen sucuaderno.
lñtt
ru
7oBásico,
Pr;merSemestre
i
* :
Aptuscl,il.r
{,¡. ,h,r r r!.,! 'J
Unidad
Cálculomental (5 minutos):
El profesormotivaa susestudiantes
connombre-curso-fecha
cálculos,
parahacerel cálculomental
diarioy proyectala lámina6d.Losestudiantes
debentenerunahoja
y anotarrápidamente
sinanotarningúnesquema
losresultadosde los
ru
t
o cálculo
escrito.
Pasadounostresminutosaproximadamente, pideque¡ntercambien
sushojasconel compañerodelladoparacorreg¡r y ponerunanota.El
docenteproyectalalámina6ey esperaa quelosestudiantesrealicen
5
lu:r':': l
suscorrecciones.Seguíanpor la siguientetabla:
errores
0 7
1 6,s
2 6
q q
3
4 5
5 A q
Luego les indicaque en esta claseaprenderána sumary a restat númerosenteros,acortando los pasoso el pro-
cedimiento aprendido.
, Presentando
lanueva
¡nforma(ión
Actividad1: dejandolos paréntes¡s

y ciertossignos
Eldocentelesindicaque a vecesno es necesar¡o escribir
todos
los signosde los númerosenteros,ya que hayciertasnormasque
permitenescr¡birmenos.Paraestose mencionaque sedejaránlos
paréntesisy utilizaremos
la notacióncorta,en la que no seanotael
"+" oaralosnúmerosoositivos.
Eldocenteexplicaqueahorasemezclan sumasy restasy en primera
instanciahayque ver cómo se"traducen"lasposibilidadesde las
combinacionesentrenúmerosenterosanotadoconparéntesis y la
restao suma:
procurandomarcarconcoloro destacador
Eldocentemuestrala lámina6f y losalumnosanotanen suscuadernos,
segúnlo que semuestraen la presentación:
703ásic0,PrimefSemestre 59
-T
de numerosenteros(1):
Adicióny sustracción
Sedejanlosparéntesis, "+"(peronoel"+"queindicalasuma)
lossignos y setraduce
el casoderestar
ün
numeronegativo (viendosolamente
el 2osumando o el sustraendo).
Ejemplos:
) ( + 1 3=) - 6 + 1 3 = 7
( - 6+
C 6 )- ( - 1 3 )= - 6 + 1 3 = 7 soniguales-> suma
signosy suma/resta
C 6 -) ( + 1 3 ) = - 6 - 1 3 = - 1 9
) ( - 1 3 )= - 6 - 1 3= - 1 9
( - 6+ sondistintos-> resta
signosy suma/resta
guiada
Práctica
Actividad2:
Unavezque losestudianteshancopiado,selespideque comenten
susdudasy el profesorexplicaa la clasecompleta,enfatizando en
que estose haceparaabreviaren escritura y que responde a las
propiedadesde la matemát¡ca.Puedeentrelazar con lo vistoen los
ejemplosde Juany de Rocíode la claseanterior,
en loscasosque él
considere
masconfusos.
A cont¡nuac¡ón, solucionadaslasdudassobrela escritura,
seretoma
el trabajocon lassumasy lasrestas.Paraeso,sevuelvea revisarla
definiciónde adicióny sustracción
con númerosenteros. Eldocente
lesmuestrala lámina69 y explicalosejemplosqueahíaparecen. 'lt:"
r'tt l
Adicióny sustracciónde numerosenteros12l:

Volvemos
a lasreglasiniciales,
observando
lossignosde la sumao diferencia:
Ejemplos:
+6+13=19
- 6 - 1 3= - 1 9 s i g n oisg u a l e s -s>u m a r yp o n e r s i g n o
+6-'13=-7
- 6 + 13= 7 signosdistintos-> restarnúmeromenoral númeromayory ponersignodel másgrande
Unavezquehanterminado, el docentepreguntasiquedandudasde lo queseha presentado,

si lashubieraprocede
a explicarlas
a toda la clase.
70Básico,
PrimerSemestre
*,.ff,ly,:sH; Un!dad
Práctica
Independiente
A medidaque losestudiantes vayanterminando
de escribir
en su
cuaderno, el docentelesindicaque debencomenzara resolver
el
ejercicioI del CT,de formaindividual.
A losmasrápidosselespideayudara losmáslentosmientraslosotros
siguencalculando.Unavezque todoshayanterminado, el docente
lesda t¡empopararevisar quehaganlosvistosbuenos( y' )
y veriñcar
observandolasrespuestasdadasen la lámina6h.
Act¡v¡dad4: Aplicandonúmerosenteros(20minutos)
Elprofesor queen latabla,seusan
explicala lámina6i,mencionando
númerosenterosparaindicarsaldoactivoo saldopasivo.Encaso
de queel saldoinicialo finalseapasivo,
seexpresa conun número
negat¡vo.Enel cargose¡ndicalo que serestade la cuenta,usando
paraestolosnúmerosenteros.Explica cómosecompletalatabla,y
seplanteanpreguntascomo:
. ¿Quésignificaun saldofinalde-5200000?
. ¿Yun saldofinalde 5 500000?
. ¿Quésignificaun cargode -580000?
Losalumnosresuelven losproblemasdel CTnúmeroll consucom-
pañero.Eldocentelesda tiempoparaelaborarlasrespuestas.
Unavezquehanfinal¡zado todos,el profesorlesmuestrala lámina6j
y revisan
todosen conjunto.Elprofesorexplicalasdudasy entrelaza
conla definición
v¡staen la clase3.
I J J ¡ s i a oP,r i r n eS
r e m e s t r e 6"1
-í #mm
(10minutos)
dalatareaparalacasa:
Eldocente elejercicio y enel librodeclaselatareaparalacasa,
llldelCT.Anotaenlapizatra
después
delosalumnos haciéndo problema:
el siguiente
Enunacuenta,
después setieneunadeudade 5310000pesos
dequesehayansacado5125000pesos, teníala
¿Cuónto
cuenta?
¿Cómosepodría
anotarelcálculo?
Losestudiantes sutarjetaplastificada
vanlevantando conla respuesta.
\J
\J
Y
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\-
62 70Básico,
PrimerSemestre
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7oBásico,
PrimerSemestre 63
W":1111
quecomprenden
Mostrar laadicióny la sustracción
de númerosenteros:
paracalcular
usandorepresentaciones connúmeros (OA1)
negativos.
Resolverproblemas ut¡llzandoestrategias
talescomo:
. destacarla información dada
. usarun proceso de ensayo y errorsistemát¡co
. aplicarprocesos reversibles
. descartarinformación irrelevante(OAa)
Elegiry utilizarrepresentaciones pictóricas
y simbólicas
diversos gráficos,
rectanumerica,
0bjet¡vos
Clase
7 de
entreotros). (oAk)
Usarmodelos,realizandocálculos, y simulaciones,
estimaciones tantoma-
@ zho,u, aprendizaje
nualmentecomoconayudade ¡nstrumentos, pararesolver
problemas
de
otrasasignaturas
Representar y ejemplifica¡
utilizando
metáforas fami
liarespararesolver
problemas. (OAm)

la búsqueda de soluciones a problemas
de lavidadiaria,de la sociedad en general,
(OAA)
L:]
Demostrar interés,esfuerzoy perseveranciay rigorfrentea la resolución
de
problemas y la búsqueda de nuevas solucionesparaproblemas reales.(OAC)
pedagógicos
Recursos
. LáminaTaalaTm
i Preparandoela
p¡erdizaje
Revis¡ónde tareas(10m¡nutos):
Eldocentemuestrala lámina7ay corrigeen conjuntoconel cursola
tareadadaen laclaseanterior.
Elprofesor quelosalumnos
supervisa
(y'
haganlosvistosbuenos ) conespondientes por la tareacorrec-
tamenterealizaday seasegura que losestudiantes
lo peguenen su
cuaoerno.
7 " B d ! i c oP
, r i m e r5 e m e s t r e
*,fp*rÍ1,::¡ Unldad1
El profesormot¡vaa susestudiantesparahacerel cálculomental
diarioy proyectaIalámina7b.Losestudiantes
debentenerunahoja
de los
Pasadounostresm¡nutosaprox¡madamente, pidequeintercambien
sushojasconel compañerodelladoparacorregiry ponerunanota.El
docenteproyectalalámina7cy esperaa quelosestudiantes
real¡cen
suscorrecciones.Seguíanporla siguiente
tabla:
0 7
1 6,5
2 6 i
3 5,5
4 5
5 L \
Actividad1: Recuerdodel trabajo con termómetros

Elprofesorrecuerda
eltrabajoconeltermómetroy cómoa partirdelatemperatura
bajocero,comenzaron
a escribir
el signomenosdelantede losnúmeros.
lespidequetrabajenla actividadI del CTy la corrigenjuntos,utilizandolaslám¡nas7d y 7e.
A cont¡nuac¡ón
Losalumnos escuchan atentamente la meta de esto close:"repasar todo Io aprendido en las clasesantefiores
sobrelos números enteros;cuálesson losnúmeros enteÍos,cómo se escriben,cómo se representanen lo recta
numérica, cómo se suman y restan y finalmente como se resuelvenproblemas aplicados al contexto cotidiano.
7. Básico,
PrimerSemestfe 65
*ffi. AptusChile
@u.ltdl a.-- 1or.:!rr¡roLr j 1q-! r! !
guiada
Práctica
y marcarconunax lasfrasesqueconsideran
Eldocentelesindicaq uedebenresponder del ejerciciolll del
correctas
CT,de formaindividual.
A losmasrápidosselespideayudara losmáslentos,mientraslos
otrossiguenpensandoen lascorrectas. Unavezquetodoshayan
terminado, el docentelesda tiempopararevisary hacerlosv¡stos
(y'
buenos )acordea lasrespuestas dadasen la lámina7f
Lesseñalaque estosejerciciossonpararecordartodo lo que han
trabajadoduranteestasclasesde númerosenterosy lesindicaque
estaserála últimaclasesobreestetema.S¡tienenalgunaduda,es
buenocompartirla contodalaclase,ya quequizásmuchostienen
la m¡smaduday esbuenoaclararlas en estemomento.
Eldocentesepaseaporlospuestoschequeando queeseítemesté
bienrespondidoportodoslosestudiantes
de la clase.
Adividad 3: Práct¡caen pareja(40m¡nutos)

Elprofesorrecuerdalo vistoen la claseanteriorsobrelasdeudasy
la formade anotary pideque resuelvan en parejael problemalll
del CT.Eldocentelesda tiempoparacompletarla tablay luegoles
muestrala respuestaen la lámina79.
Unavezque han finalizadotodosy todosestánde acuerdoen la
respuesta el profesor
entregaday han realizadolascorrecciones,
ofrecela posibilidad
de aclarardudas.
A continuación lespideque sigantrabajando en parejala tarealVy V del CT,dandotiempoparaque elaborensus

respuestas.Unavezque hanfinalizado, lesmuestralasláminas7h y 7i conlasrespuestas y lascorrigen.Ofrecela
posibilidadde hacerpreguntas y de resolverlasinquietudes conrespectoa estetemaque ya fuetratadoconante-
rioridad,recordando que estaesla clasede cierrede losnúmerosenterosy que no deberíanquedardudas.
lespidequerespondan
Finalmente VldelCTy conigelosresultados
lasactividades y lasdudasmostrando
lasláminas.
7' B¿sico,Prrmer5emestre
#mm Unidad
Elprofesorlespideahoraquetrabajende formaindependientey que resuelvan Vllque estánen el CT.
losejercicios
Lesda algunasindicaciones
sobreel trabajoconparéntesis.
ldealmente que en estaclaseno hayantareaspendientes,
sesug¡ere ya que la próximaclasesecomenzara
con un
nuevocontenido.

de losalumnoshaciendoel siguiente problema:
Enuno cuento,despuésde habersocddo525000pesos,setieneuna deudade 510000 pesos
¿Cuántoteníola cuenta?
¿Cómose podríoonotarel cálculo?
Losestudiantes sutarjetaplastiñcada
van levantando con la respuesta.
7oB¿s¡co,
Pr¡mer5emestre 67
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7oBásico,
Pr¡merSemestre
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70Básico,
Prime.Semestre 69
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Unidad1 <t*
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Aptuscnitc
;; it-ffi
5 4 3 a 4 : 0
- 8 + ( - 7 ) =' 1 5
-5 - {}9} ='t4
Util¡zala siguientetablaparaelaborarlassumasy restasde númerosenterosque seindicana

contialuación.
Al +Bl= - I l. -r.. i';:' ::::: il:

A 1- 8 1= -4-l2=|6
A 1+ C 1= -4-s =-12 -4-CB)=-4+8=4
Ai + Dl = -$ +24 = 20 A 1- D l = ' 4 * 2 4= ' 2 8
Al +42= '4 '36= -40 Al -42= -4 - ('36)= '4 +36= 32
A 1+ 8 2 - '4 -2 =-6 A 1- 8 2 = -4- CZ)=-4 + ? =-2
A 1+ C 2 = -4+6-2 A't- C2= -4^6=-10
A 1+ 4 3 = '4+4-0 -4-4=-8
Al +83= 4 t B= 4 A 1- 8 3 = -4-8-12
4 1+ C 3 = '4 '24 - -28 A 1- C 3 = -4-(24)--4+24-20
A 1+ 9 3 = - 4 , i 2- - t ó A1-D3-- -4- {-t2)- -4+t2 = I
A ' l+ 4 4 = -4 +2 --,2 A1-44--
AI+84= ' 4 ' 6= - 1 0 Al -84= -4-(6)=-4+6-2
A 1+ C 4 = -4-10=-t4 A 1- C 4 - - 4 ^( 1 0 ) = - 4 +I A = 6
Al + D4- -4 +36 = 32 A 1- D 4 = '4'36 = '40
22 7nBásico,
PrimerSemestre
70 708ásico,
PrlmerSemestre
X npty:f:i': unioad
r\
- Resolverproblem¿s ut¡lizandoestrateg¡as
talescomo:
, destacarlainformacióndada
. usarun procesode ensayo y errorsistemático
. aplicarprocesosreversibles
" descartarinformación¡rrelevante(OAa)
Elegiry utilizarrepresentaciones p¡ctóricas
paraenun-
c¡ados y situac¡onesen contextos (tablas,
diversos gráficos,
rectanumér¡ca,
0bjetivos
Clase
8 de
entreotros).(OAk)
- Usarmodelos,
realizandocálculos, y simulaciones,
Q ziror.t aprendizaje nualmentecomoconayudade instrumentos,pararesolver
problemas
de
(OAh)
y de lavidadiaria.
otrasasignaturas
- Representar
y ejemplifica¡
utilizando
metáforas fami,
:':::i:::::::,]:::::-:]:::]"lllT]
- Abordarde maneraflexibley creat¡vala búsquedade solucionesa problemas
de la vida diaria,de la sociedaden general,o propiosde otrasas¡gnaturas.
l (OAA}
- Demostrarinterés,esfuerzo y perseveranciay rigorfrentea la resoluciónde
?
t
pedagógicos
Recursos
Lámina8a a la 8n
Jarrode un litro
3 vasosde 0,33l¡tros
4 vasosde 0,25litros
5 vasosde 0,2litros
Un chocolatede 24 trozos
Preparando
elaprendizaje
El profesormotivaa susestudiantesparahacerel cálculomental
diarioy proyecta Los
la lámina8a. estudiantesdebentenerunahoja
connombre-curso-fecha y anotarrápidamente
losresu¡tadosde los
escrito. - l :
. . @
ó
:t:t:ul :t:i l
7 " B ¿ sr u , P r i l r F ¡S e m e 5 t r e 7 1
-f tnp::*:Sf"i
Pasado unostresm¡nutosaproximadamente,pideque intercambiensushojascon el compañerodel ladoparaco-
y
rregir poneruna nota.Eldocenteproyecta
la lámina8b y a
espera que realicensuscorrecciones.
losestudiantes
Seguíanporla siguiente
tabla:
nota.
0 7
1 6,5
.; ,' .. 2 6
'.
,', j 3 5,5
'j.j 4 5
; 5 4 \
EI docente explica que en las clasesque vienen, aprenderán algo nuevo; multiplicar y dividir fracciones,previo
repasode Io aprendidoen los cursosanteñores(4" y 6" btisico)y luego aprenderána multiplicar frucciones,
Actividad1: Recordando
lasfracciones
Elprofesormuestrala lámina8cy le pidea losestudiantes
que res-
pondanla preguntaconsutarjetaplastificada, escribiendo
la o las
que por
fracciones estánsiendorepresentadas losdibujos.
Estaacciónsirveparaverificarlo que los estudiantesrecuerdan
y los contenidos
:_::": ,' . tÍ, /it ',. i '
sobrelasfracciones de 6obasico:representación f f--l
de fracciones. V ]:;
-L ,L
a quérepresentación
Paraverificar el dibujo,el profesor
corresponde 7
puedecomprobarque esl, utilizandorecortesde la figurao bien

aclarandoqueambostriánguloscorresponden
a unterciodeldibujo,
comosemuestraen lossiguientes
dibujos.
/ o B ¿ s i c oP, fr m e r5 e m e s t r e
AptusChile Unidad1
Luegolesmuestrala lámina8d y lespideque realicen

conél lasuma
y la restade fracciones.
de fracciones Luegolespideque copienen
sucuadernolo que estáen la diaposit¡va.
;:'tillir;1,:hl:*'-, --"
-€?r ,&'
F-Ht Fi2ftiS
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¡:!'t
i/
ñb
t3!, V
\{¡'' \+lY t ' a ' ; i ' i ' [
effi
kp qw
Actividad2:
Elprofesorlessolicitaque recuerden susconoc¡mientos sobrefrac-
cionesy que resuelvan y
I ll del CT.A medidaque los
los ejercicios
vanterminando, le pidea quienesno hayansalidoa la pizarra,
que
resuelvanel ejercicioadelantey que escribanlo que seanecesar¡o
paraque toda la claselo puedaverificar.
S¡losestudiantes decidenhacerdibujosen la pizarra,
esmuyimpor-
tanteque el profesorlosayudeconel usode la reglaen la pizarray 'i-; lj
quedestaque el usode reglaparahacerestosdibujosen el cuaderno.
El docentemuestrala lámina8e pararecordarlos conceptosde
fracciónpropiae impropia.
ión/ PÉctioguii
Actividad3: Multiplicacióncomo sumareiteradade fracciones(20minutos)

Un¿vezquetodoshanterminadoel profesorlesmuestrala lámina
8f.A travésde estaimageny de loscálculosque se presentan, los
estudiantesretomanel conceptobásicode la multiplicación(de
sumarreiteradamente) y llegande esaformaa la multiplicación
de
unafracciónconun númeronatural.
70Básico,
PrimerSemestre
-ljf-inr¡'r=¡ ¿Sm:
Elprofesorlespreguntacomosepodríaescribir estaadicióndeforma
breveparallegara dichamultiplicación y lesmuestra
cómosetendría
'que
anotar,presentado la lámina89 y explicando
cómose"traduce"
5 v e c eus n m e d i o a5 . ^ . a 4 ¡ q t
t r r t l r
- 1 , ! ! t l , L
,5..j--!l.l-r-)l
Actividad4: Divid¡ry multiplicarcomo repartir

Elprofesorpresentael materialy a Iavezla lámina8h.
Actúael problemaqueestárepresentado la nociónbásicade dividiryque
en la láminay lesexplicaque"repartir"es
"veces"
es la nociónfundamentalde multiplicar. Seesperaque losestudiantesseacerquena conjeturarque siem-
preque tienenque llenarun jarrode un litroy setieneunafraccióncon numeradoriguala 1,seneces¡ta la misma
cantidadde vasoscomoel denominador lo indica.Conesto,seacercan al conceptode multiplicarunafraccióncon
un númeronatural.
74 70Bás¡co,
Pnmer5emestre
Unidad"l
Losalumnos
dibujany apuntanen sucuaderno
la situación
ejemplificada.
Enconjuntoconel profesorresuelven problemas:
lossiguientes
Parallenarun jarrode 1 litrode agua,¿cuántosjarros
chicossenecesita
en lassiguientes
situaciones?
. ¿Cuántosjarrosde mediolitrosenecesita?
\-_---..l- tidadde janos

n)
jarrosde1 de litroseneces¡ta?
¿Cuántos
|:r..V
f'-'t 1"^
D
janosde1 de litrosenecesita?
¿Cuántos
ntosjarros
¿Cuá del de litrosenecesita?
Actividad5: Dividirunafracciónpor un númeronatural(30minutos)

Apoyándose en lasláminas8j a 8l el profesorexplicael conceptode
dividirunafracciónporun númeronatural.Losalumnos tendrían que
entender querepartiralgoentredosesiguala la partequelequedaa
unocuandosedivideendospartes. Dela mismaforma,tomarunamitad
de algoeslo mismoquedividiren dos.Así,seprepara al estudiante
a
que por
comprender ladivisión un númeronatural esiguala la mult¡-
plicación
de lafracción
conel inversomultiplicativodel númeronatural.
'r, srsu,' ld¡ dieo,¡e
El profesordebe modelarcon el materialconcretoen los momentos
que considerenecesario
paraejemplificar lasdiferentesaccionesde
Iosoroblemas oresentados.
7oBésico,
PrimerSemestre 75
t,.f,l¡ltsll¡
Actividad6: Aplicación:Divisiónpor númerosnaturales
Losestudiantesresuelvenguiadosporel profesor de la
losejercicios
y
lámina8m apuntanen su cuadernoloscomentarios que lesparez-
Deestamaneraprofundizan
canpertinentes. en otrocontextocomo i:,::i .!;.',,
1 5 I '
partes
repartir de un kilo de arrozen bolsasmáspequeñas,
varías . .lil:,i: .t:l:.
queeslo mismoqueladivisión pornúmeros naturales.
Unavezquehanterminado, explicalasdudasquetengan
el profesor
losestüdiantesy aclaraa todala clase.Comoseestáreciéncomen- T3¡ .l /-,L-l
T¡,7
zandoa trabajarestecontenidose entiendeque habrámuchas
d udas.Eldocentedebelograrquesusestudiantes comprendan q ué
significarepartitmásque el procesoalgorítmico de la divisiónde
unafracciónoor un númeronatural.
@",":
y div¡sióndefraccionespor números
Actividad7: Multipl¡cac¡ón
naturales110minutos)
Eldocentelesmuestra la lámina8n y lespideque"enmarquen" en
sucuaderno la primera aprox¡mac¡ón y division
a Iamultiplicación
de fracciones
oor númerosnaturales:
Multiolicacióny divisióncon númerosnaturales:

Paramultiplicarunafraccióncon un númeronaturalhayque multiplicar
solamente
el numeradorconel
númeronatural.
Ejemplo: 1 5.1 5 11
5.
2 2 2 L 2
Paradividirunafraccióncon un númeronaturalhayque multiplicar

solamente
el denominador
conel núme-
ro natural.
Ejemplo:
7" 4.7 28
Elprofesorlesda tiempoparaque todosescriban a la definicióny lesdiceque dentrode lassi-

estaaproximación
guientesclases profundizando
seguirán sobreestetema.
76 7oBás¡co,
PrimerSemestre
¡
ñAptudtiile
Elprofesor
losmotivaparaquerealicen
lasiguiente
tareaensuscasas: aguaenpocilloso vasosdediferentes
Repartan
medidasy anotensusresultados
paracomentarlos enlaspróximas
clases.
anotaenla pizarra
Luego, y enel librodeclaselatarea: llly lVdelCT.
ejercic¡os
Despuésconfirma el aprendizaje
delaclase
haciendo problema:
el s¡gu¡ente
1. Seechan2 l¡trosen- vasosdef de litro.Respuesta:8
2. ¿Cuál
esla m-edida de unsacopequeñqsisesabequeal repartir 5 mediokilos,seobtuv¡eron pequeños?
9 sacos
Respuesta:
, ri
Losestudiantes sutarjetaplastificada
vanlevantando conlasrespuesta..después
deanotarla.
70Básico,PrimerSemestre
@9l9l #mrrss
&m Unidad1
ii*.*/ I. quéfracción
i Escribe lapartecoloreada:
representa
i
: . 1| 2 :
i , i
i I[. ¡ Resuelve
lassiouientes
adiciones
o sustracc¡ones.
i--"'
a. I + I _tJ b .3 - 1 = i .t]r.)=2
15 3 ¡5 24 12 24 "'rl.l=l',
e, s _ 3 =?.
6 18 3 , .? - * -| n.,I *ii ='u¡-1=;
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.s= 5 6,5 .2-35=10 c.3 '6= 18
" . 112 t2 13 t3 t3 23 23
o . 1 'y' =1 + a .4= t2
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a.a :z=.!, t,!:z=.1 c .i : e = l
4 B 4 8 5 4 0
¿.!,2=,1 e , 1 , 2 =J , t f , s =l
7 t4 2 4 8 4 0
7. Bático,
Primer
Scmestre 21
7 oB á s ¡ c P
o ,r i m eSr e m e s t r e
&*r,-o'g,t
Eldocentelespideque anotenlossiguientes
ejemplos:
ET
5 1 7 3
8 3 11 5
y que en cadacasopintenen su cuadernoun rectángulo conel largosegúnel denominadorde la primerafracción
y el anchosegúnel denominador de la segundafracción.Enel primerejemplo,el 8 correspondea la cantidadde
cuadraditosparael largodel rectángulo y el 3 (denominador
de la segundafracción)correspondea la cantidadde
cuadraditosparael anchodel rectángulo.
Luego,debencolorearlascorrespond ientespartes.Parael primerejemplo,5 corresponde
a la cantidadde filas
'l
amarillasy corresponde
a la cantidadde columnasazules.
Eldocentepideque acompañen
el dibujoconel respectivo
cálculo,
comoseha vistoen el ejemplode la lámina9d.
Elprofesorlosacompañamostrandolasláminage y 9f paraguiarlose ir respondiendo
dudas.
,ti *r*' G -
1 . ! . .¡ i l - t !. 1, Z¿"!.
Actividad2: Multiplicaciónde fracciones

Eldocentelesmuestrala lámina99,Ieey explicay luegolespideque anotenla definiciónen su cuaderno:
703áslco,Pr:mer5emestre 8i
'..i¡?-
Unidad1 af>AptusChile
Multiolicaciónde fracciones:
el numeradorde la primetafracciónconel numeradorde
hayque multiplicar
Paramultiplicardosfracciones
la segundafracciónyel denominadordela primerafracciónconel denomínador de la segundafracción(se
puedesimplificar de formaverticalo cruzado).
anteso después
Ejemplos:
1
7 3 7.3 2'l 7 3 ; 7 . / 7 o c o.c
'-,
8 5 8.5 40', 9 4 g.CtZ b d O.d
3
enterosposit¡vos.
a; b; cy d n(tmeros
A medidaque los estudiantes vanterminandode escribiren su

cuaderno,el docentelesindicaque debencomenzar a resolver
los
que I
ejercicios estánen el ejercicio del CT,
de formaindividual.
Unavezque losestudiantes hanterminadoel ejercicioI del CT,el
docentemuestrala láminath y los estudiantes la corrigencon el
compañero que sigueen la lista mientras
alfabética, losestudiantes
y'
hacensusvistosbuenos( ).Elprofesor losdibujosrealizados
verifica
y los
en el cuaderno corrigen erroresen conjunto.
¡¡.
guiada
Prártica
Actividad3: Prá<ticagrupal (30minutos)

A medidaque los estudiantes
vayantermlnandola corrección,el
docentelesindicaque debencomenzara juntarseen gruposde 4.
Paraexplicarel juego,presentala lámina9i y aclaradudasque se
puedantenersobrelasreglas:
n M
. Lamanoderechaessiempreel denominador. S )& . +
|f t;t
. Lamanoizquierdaessiempreel numerador.
ilh ffi?,
\.r)#
5e debemostrarpor lo menosun dedoen cadamano.
Enestaimagenseobservaque el
equipo1representa
t +. +
82 7o3ásico,
PrimerSemestre
*+u¡r:fi1t Unidad1
, destacarla informacióndada
. usarun procesode ensayoy errorsistemático
. aplicarprocesosreversibles
" descartarinformaciónirrelevante(OAa)
Elegiry util¡zar
representaciones p¡ctóricas
paraenun-
0bjetivos
Clase
9 de
entreotros).(OAk)
- Usarmodelos,reallzando
O znoru, aprendizaje
nualmentecomo con ayudade instrumentos,
y simulaciones,
cálculos,estimaciones ranto ma-
pararesolverprobtemasde
y de la vida diaria.(OAh)
otrasasignaturas
- Representar y ejempl¡ficatutilizandoanalogías,
metáforasy situaciones
fami
i liarespararesolverproblemas.(OAm)
i ' ' -
j - A b o r d ad r e m a n e r af l e x i b l ey c r e a t i v a
labúsqueda d e s o l u c i o n easp r o b l e m a s
i .., d e l a v i d ad i a r i ad, e l a s o c i e d a ed n g e n e r a lo, p r o p i o sd e o t r a sa s i g n a t u r a s .
I :i (oAA)
-- ñDemostrar
^ñ^.+..r
interés,
ihf^'¡.
esfuerzo y perseveranc¡a y rigorfrentea la resolución
^.Í,'^"-^"^^".^r,^'-h-;i,,'i^^'r"^^+^-l^-^-^t,,-iaÂ^
de
i problemas y la búsqueda de nuevas soluciones
soluclones paraproblemas reales.(OAC)
pedagógicos
Recursos
. Láminas
9aa la 9k
, Preparandoel
aprendizaie
Eldocentemuestrala lámina9a y corrigeen conjuntocon la clasela
quelosalumnoshagan
Elprofesorvigila
tareadadaen laclaseanterior.
Iosv¡stosbuenos(y' ) correspondientespor la tareacorrectamente
realizada lo peguenen sucuaderno.
'i
"':..
7 nB ¿ 5 i c oP, r i nr e f 5 c r r , 5 t r c
-,
4.t,np*:sn
Cálculomental(5 minutos):
El profesormotivaa susestud¡antes parahacerel cálculomental
debentenerunahoja
connombre-curso-fecha y anotarrápidamentelosresultadosde los
escr:to.
Pasado unostresm:nutosaproximadamente, pidequeintercamb¡en

sushojasconel compañero del ladoparacorregiry ponerunanota.
Eldocenteproyectala lámina9b y esperaa que losestud¡antes
rea-
Seguíanporla siguiente
licensuscorrecciones. tabla:
, ., -.rr:,,.€ridies.
,'.,,,,,,',
0 7
1 6,5
2 6 . ',,-)
q q
3
4 5
5 ¿a r70 (430- r0
Finolizando la revisión del cálculo mental, el profesor explicita Ia meta de la clase:oprender a multiplicar frac-
ciones condibujos y símbolospara así comprender mejor la operación.
i
I ?resentando
lanueva
informarión I
la multiplicaciónde fracciones(30
Actividad1: Representando
m¡nutos)
Antesde mostrarla lámina9d,el docentelespidea losestudiantes
que doblenun papelcuatrovecesde formaverticaly quecoloreen
trespartesde coloramarillo. E I
't
.z - z,z = t.z'= t -iat
Luegoselespidequeahoradoblenel mismopapelde formahorizontal

en 3 partesy quecoloreende azul2 de ellas.
Lespidea losestudiantesque cuentencuántasparteshayen total,considerando y verticales
corteshorizontales y
cuántasde estaspartesquedaronde colorverde.
Terminadoel trabajocon materialconcreto,el profesorlesmuestralámina9d y muestracadauna de laspartes
dobladasy explicalo que representan.
Losestudiantes pegansu papelen el cuadernoy anotanlasfracciones
y el
cálculocorresoondiente.
80 7" 8ásico,
PrimerSemestre
&*to*t Unidad1
Uno de losjugadoresdel equipomuestracon susmanosel primerfactory el otrojugadordel equipoel segundo

factor.Asíla multiplicación
sehacedentrodel mismoequipo.
t¡enenque calcularla multiplicación
Después del equipoparacompararconel equipoadversario.
En esta ¡magense observaque el

equipo2representa:
+. +)
Anotanlasfracciones en el cuadernoy después

cadaunohaceel cálculode la multiplicación,
quesecomparaprimero
conel compañero y después comparan paraverquiéntieneel númeromayory gana.En
conel equipoadversario
el ejemplo,ganael equipof con
ff
Después de unasrondassiempre tienenquesumar5 al númeroindicado en cadamano,después 10y asísucesiva-
mentehastaq uetodo el cursoya hajugadolo suficiente
paraentenderlasreglasy paraencontrar
equiposganadores
despuésde 5 jugadas.
i Práctica
independiente
Act¡vidad4: (10minutos)
Elprofesorlespideempezarconlosejercicios del CTll y lll,respondiendoen la pizarralasd udasquet¡enenalgunos
estudiantescon respectoa la multiplicaciónde fracciones. Eldocentelesda tiempoparaelaborarlasrespuestas.
Despuésrevisan juntosy con la lámina9j y 9k,latareay el profesor¡ndicacómo llenarla tablaparahacerla tarea
en racasa.
n.)
. ;.t, ! ,i, ; i,
"i ti=¡,
4) I, " :".12',.2
' :i
PrimerSemestre
70Bás:co,
Unidad
1
#m
Eldocenteda latareaparalacasa:terminarde hacerlaactividadllly
realizarel lVdel CT.Anotaen la pizarray en el librode claselatarea 9k
parala próximaclase,despuésconfirmael aprendizaje delosalumnos fui.t ¿¡rtú tarjé(!:
dándoleslossiguienteejercicios de la diapositiva 9k:
4.7_4
21 5 15
1 1. 1 2 _ 6 6
13 14 91
1.21=7
4 J9 9
¿t )
1 l . 1 2_
13 14 +3+=
Losalumnosvanlevantandosutarjetaplastificada
después deanotar
y siesnecesario
larespuesta le pidea unestudianteconlarespuesta
correcta
mostrar enlapizarra
suresultado y responderlaspreguntas
deloscompañeros,
U 7oBásico,
Pr¡mer
Semestre
l
4S*'er,v*lil:
iil ,^ -
Unidad1
¡
Unidad
1 .* AptusChile
D¡buja¡osrectángulos con elanchodel denominadordel primerfactoryel largodel segundo

denomlnador .Rellenaconcoloramarillolaspartesverticales,
conazullasoarteshorizontalesv
con verdeel resultado.Calculaparaverificar.
7 ' B ¿ s i ( oP, r i m eSr e m e s t r e

6*om
Y;:i
8il
-ts ¡+, ql!
¡.1 ffl a\ ñ
ñ,.4
il!
rFñt rn cn \o
6 ! b \
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3 R
3 -19
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a \lh -16 .t: ü r
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"r" -t-
.Fi I - 1 . " t " rFf I r- <r
86 7. Básico,
PrimerSemestre
&ng,v*nlr Unidad
. ) , , r , .
Luego,p¡ntan: del pr¡merrectángulo en rojoy -: delsegundorectángulo en azuly sehacenla pregunta¿cuántas
vecesentrao cábela parteazuldentrode la parte"roja?Elprofesorlesda tiempoparaque discuranen paresy para
que lleguenal resultado
esperado:
el resultado es4.
Paracomproba¡utilizanel tercerrectáng
ulo.Paraestodividende formahorizontal
en 3 y de formaverticalen 6 partes
,)
en el -i las4 veces-..rcomosepuedeveren la lámina10e.Losestudiantes
y enmarcan debenpegarlosrectángu-
losen sucuadernoy anotarde formaclaray precisalasfracciones correspondientes y loscálculos,
solocuandohan
terminadoesteprocesoel profesorlesmuestrala lámina10f.Deestamanera,losestudiantes relacionanla noción
básicade'taber en"con el procedimientodel cálculoen la divisiónde fracciones.
El profesordebeexplicarnueva-
mentelasláminas10d a 10fantesde q ue losestudiantes vuelvana repetirel proceso con lassiguientes
divisiones.
Actividad2: Representando
lasdivisionesde fracciones
Elprofesorseapoyaen la lámina109parahacerlasrepresentacio-
nesde la siguiente pidiéndoles
división, a losestudiantes
el mismo
procedimiento Eldocentelespidea los
utilizadoanteriormente.
estudiantesque dibujenen unahojacuadriculada
tresrectángulos
de tamaño3cmx 7cmy que losrecorten.
D¡br¡ñ. eK¿/rcd¡êrroder'nG¡orám¿ñop¡r¡dib'' el,e!ún¿doéñlra.
Luegodividenun rectánguloen trespartesde formahorizontaly eñ"d"'**,".&
¡,a**-ar,"..,*r+r"a"l i l
querepresenten pintandode rojolo quecorresponda. Elsegundo
],
rectángulolo debendividiren 7 partesigualesde formavert¡caly
qu" r"pr"r"nt"n pintando de azullo quecorresponda.Luegose
],
debenhacerla pregunta:¿cuántas vecesentrao cabe¡aparteazul
dentrode la parteroja?El resultadoes )-f- .
t-3
dividende formahorizontal
Enel tercerrectángulo
deformavertical7 partesigualesy enmarcan
3 partesiguales
en el ]tas J]partes
3 L3 '
y
jñ ir:Hffi
de los] .oro ," pr"d" J'"rla l#¡na I oh.
I
70Básico,
Pr¡merSemestre
*'*.p,lt:Íll;
debenpegarlosrectángulos
Losestudiantes en sucuaderno y anotar
deformaclaray precisa
lasfracciones y loscálculos.
correspondientes
Solocuandohanterminadoeste proceso
el profesor
les muestrala
1
lámina10i.
Deestamanera,losestudiantes venque la divisiónde fraccioneses
lo mismo que la multiplicaciónde la fracción
con el inverso multi-
plicativo.Elprofesorexplicael procedimiento de la división,dando
énfasisen la nociónbásicade'taber en'imásque en la formade 2 . 2 _ 2 . 7 - =2 . 7_ Z _ ) L
procederen el algoritmo. 3 7 3 2 3'Z 3 L3
Actividad3: Definiendola divisiónde fia<<iones(10 minutos)

Eldocentelesmuestrala lámina10j,leey explicay luegolespide
oueanotenla definiciónen sucuaderno:
Divisiónde fracciones:
Paradividirdosfracc¡ones hayque multiplicarla primerafracciónconel inversomultiplicativo
de la segunda
que uno multiplicael numerador
fracción.Estos¡gnifica de la primerafraccióncon el denominadorde la se-
gundafraccióny el denominador de la primerafracciónconel numeradorde la segundafracción(sesimplifi-
casolamente en la multiplicación,
no antes).
Ejemplos:
'I
7 3 7 5 7.5 35 7 1 4 7 5 -7e, 4. ,A - 1 . ( {
8 5 8 3 8 . 3 2 4 9 s 9 1 4 9a- 18
2
Actividad4: División<onnúmeromixto (5 m¡nutos)

Elprofesorexplicabrevementelo que ocurrecuandose haceuna
divisióncon númerosmixtos.Paraestoseapoyaen la lámina10k,
lespide que anotenen su cuadernoel ejemploy losdibujospre-
=- !r
sentados ella.
¿ 1 r . r ? . r , 1' ) \
r ¡r , i.2 6 ¿3
90 7oBásico,
PrimerSemestfe
I *'np*:sLi:: r.rnidadr\
.i - Explicar y división
la mult¡plicac¡ón posit¡vas
defracciones utilizando
repre-
! sentaciones pictór¡cas
concretas, (OA2)
y s¡mbólicas
Resolverproblemas ut¡l¡zandoestrategias
talescomo:
. destacarlainformación dada
, usarun procesode ensayo y errorsistemático
. aolicarprocesosreversibles
" descartarinformaciónirrelevante(OAa)
Elegiry utilizarrepresentaciones p¡ctór¡cas
paraenun-
diversos gráficos,
rectanumérica,
Objetivos
Clase
10 de
entreotros).(OAk)
- Usarmodelos,realizando
@ znoru, aprendizaje cálculos, est¡mac¡ones y simulaciones,
tanto ma,
nualmentecomo con ayudade instrumentos, pararesolverproblemasde
o t r a sa s i g n a t u r aysd e l a v i d ad l a r i a(.O A h )
- Representar
y ejemplificar, metáforasy situaciones
utilizandoanalogías, fami
li1::
?1ii
t:::':::u:.!rT
t.191T1
Abordarde maneraflexibley creativala búsquedade solucionesa problemas
(OAA}
Demostrar¡nterés, esfuerzoy perseverancia y rigorfrentea la resoluciónde
pedagógicos
Recursos
. Láminas':0aa la 10n
. Papelcuadriculadodin A5 (15x21,2cm)u otro parecidoparareco¡tarlosrectángulos
. "Calcular
caminandol" (Material
D)
Preparando
elaprendizaje
'l0a
Eldocentemuestrala lámina y corr¡ge en conjuntoconlaclasela
profesor
motivaa que losalumnos ,r¡rj *-.d4 --.*."*-¿. *
tareadadaen Iaclaseanterior.
El
. .1.;
haganlosvistosbuenos(y' )correspondientes porlatareacorrec- "; i
y que
tamenterealizadaseasegura losestudiantes lo peguenen su
cuaderno.
j 5l .: 4,.
7 ¡ H ¡ s i a oP, r i m e rS e n r e s t r e
@u'il1ll Ant¡ r<{.hilp
El profesormot¡vaa susestudiantes ]
debenteneruna . 1 . L .
hojaconnombre-curso-fecha y anotarrápidamentelosresultados
r a .
de loscálculos, o cálculo
escrito. l _
I
sushojasconel compañerodel ladoparacorregiry ponerunanota.
Eldocenteproyectala lámina10cy esperaa que losestudlantes
Seguíanpor la siguiente
realicensuscorrecciones. tabla:
errores nota
0 7 I
1 6,5 l
t-
2 6
3 5 5
...','.
4 5
5 4 \
Losalumnosescuchandteñtamentela meta de la closey la rcgistrcn en suscuadernos:"aprendera dividir fracciones

concretdt pictóricasy simbólicdsde tal manerode poder comprenderbien Io operación",
con representaciones
Presentando
lanueva
información
Actividad Ii Representandolas divisionesde frac(iones (30 @:.':':.

minutos)
Elprofesorcomienzaconexplicarla nociónde'taberen"parain-
10d.Lessolicita
paraestoseapoyaconla lámina
troducirIadivisiónde fracciones,
qued¡bujen
a losestudiantes en unahojacuadr r- F ,1f+
culadatresrectángulos de tamaño3cmx 6cmy que losrecorten.
bñ3ñd i'¡ d úi.r rt¿5! sdo.¡ ¿.
Luegodividenunode losrectángulos entrespartesiguales

deforma ,c.,,**..-. j o^.a",r;"ru"u I,
*,,,",.",,"
horizontaly el segundoen 6 partesigualesperode formavertical.
708ásico,
Primer5emestre
r! AptusChilc Unidad
guiada
PÉctica
Actividad5: PrácticaCalcularCaminando| (20minutos)

Eldocentepegala listade losestudiantes
en la pizarra(tabla),
queseencuentra en el materialD.Debehacer6 copias
que sedebencalculary lospegaen la salade clase,de tal formaquetodospuedanaccedera ellos
conlosejercicios
desdediferenteslugares.
Lesindicacuálessonlasreglasde estaformade hacerejercicios;
seapoyade la láminal0l, lesindicaqueel objet¡vo
la memoriay el cálculomental,ademásde moverseun pocodentrode la sala.
esdesarrollar
Calcularcaminandol:
- Hazuna ray¡tacorrespond¡ente a tu nombrey ai ejerciciopor
el cualcomenzarás.
Mirael ejemplode la listaque estácolgadaen la pizarra.
Vea una de lashojasque estándistribuidas en la salade clase
y memorizael ejercicioquevasa resolver.
Vuelveal puestoy anotael ejercicioen tu cuaderno.
Roc, ¡alwa ol oiar¡i¡in
Muestrala soluciónal profesor.

Verificala solucióncon lastarjetasque estánen Ia mesadel
profesor.
Vuelvea tu puestoa dejarel cuadernoy si esnecesario
corrige
tu error.
Vuelvea comenzarconotro ejercicio.
7 0B J s i c oP, r i n r e 5r e m e s l r e 91
fi AptusChile
@rni/:rrl
¡ Práctica
inde¡endiente
Elprofesorlespideempezarconel ejercicioldel CT,respondiendo

en la pizarralasdudasquetienenalgunosestudiantesconrespecto
Eldocentelesda tiempoparaelaborar
a la divisiónde fracciones.
las respuestas. Corr¡gentodosjuntosy el docenteles muestrala
lámina10m.
A medidaque van terminando,losestudiantes comienzancon el
ejercicioll del CTy la corrección que seen-
la realizael compañero
cuentraantesen la listaalfabética. Losque terminanantespueden
ayudara loscompañeros que aún no hanterminado.
Unavezquetodoshayanterminado y muchos deelloshayanrealizado

lascorrecciones deltrabajode sucompañero, el docenteda tiempo
pararevisar de formapersonal lastareasI y ll delCTy hacerlosvistos
( y'
buenos ) conlasrespuestas dadasen lasdiaposit¡vas I 0m y 10n.
,i:,161
(onsolidación
delaprendizaje
Al términode esteejercicioel docenteanotaen la pizarray en el librode clasela tareaparala próximaclase,el ejer-

ciciolll del CT.Finalmente,
conñrmael aprendizaje de losestudiantes, planteandoel siguienteproblema:
12
#,3; 115
Losestudiantes
van levantando y un estud¡ante
sutarjetacon la respuesta explicadudasde loscompañeros
en la
otzafia.
7 ' B ¿ s i c oP,rm e rS e m e set l

#**,**t Unidad
1
eil
"r& ,9
.E
.9 lf)
3:: \J.
E
I
.a
il' F{ +l c-\ a\
¡ t\ aO o\ o -tN
ñ.l
F
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3
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€ .i{ oo
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E :il!
3
I
si-
-i
.E
; q\
¡
V:i Rl.
*t*
,& , t
7" Basico,PrimerSemestre
1
ünidad AFnn:'g
&m Unidad
1
i,,i$:3."r.,u.
Simplifica
lasfracciones
antesdecalcular y marca losresultados enel sistema
de coordenadas.
Empiezan
conel resultadodelejercicioa,siguenconel ejerciciob,etc.uniendotodoslospuntosen esteorden,debe
aparecerun dib:ro.
Porejemplo:
LafracciónI representa
el punto(3| 4)queestáubicadotresunidades y 4 unidades
hacialaderecha hacia
arnDá.
_ 9 ' t 2
20 27
b , 2 1. 1 3
3 9 7
12,2
". 7 1 4
d, U. 18
2 6 5
€, 5.25
4 2 8
¡. lI. o
4 2 5
s'-t=
Yt t5
¡. 30. 5
4 9 7
¡. 1?.13
6 5 7
r, ;5' 1 5
"-
a.(tls); b.(tlt); t.(813);d.(el5);e.(715);

f.(tlt); q.(sl7);h.(617)67;
í.(615):
i(t ls)
7oBásico,
PrimerSemcstre 29
94 70Básico,
PrimerSemestre
4.knp:y,:stit:
, ;i;:t:,:,, ::; ¡:;:jij:..:
Unidad1
- Exolicarla multiolicación pos¡tivas

defracciones utilizando
reoresentaciones
concretas, pictóricas
y simbólicas
y relacionándolos y
conla mult¡pl¡cación
divisiónde números (OA2)
decimales.
talescomo:
, usarun proceso de ensayo y errorsistemático
. aplicarorocesos reversibles
Elegiry ut¡l¡zar
representac¡ones pictóricas
paraenun-
0b¡etivos
11
Clase de
ciados y situac¡ones (tablas,
diversos
en contextos gráficos,
rectanumérica,
entreotros).(OAk)
@ znont aprendizaje
Usarmodelos,realizandocálculos, y simulac¡ones,
nualmente para
comoconayudade instrumentos, resolver problemas
de
otrasasignaturas
y ejemplificat
Representar analogías,
utilizando y situaciones
metáforas fami-
.! - Abordarde maneraflexibley creativala búsquedade solucionesa problemas

.ii de la vida diaria,de la sociedaden general,o prop¡osde otrasasignaturas.
* (oAA)
- Demostrar¡nterés, esfuerzoy perseverancia y rigorfrentea la resoluciónde
pedagógicos
Recursos
Láminasllaala
Panelen blanco
Preparando
elaprend¡zaje
Revisiónde tareas(10 m¡nutos):

'l
EldocentemuestradiapositivasI a y I I b,corrigeen conjuntoconla claseIatareadadaen la claseanterior.Elpro-
fesorvigilaque losalumnoshaganlosvistosbuenos(r/ ) correspondientes por la tareacorrectamente
realizaday
seaseguraque losestudianteslospeguenen suscuadernos.
, 7 \ ' ,,, 5 ,
.1;.98
' :.li
. 8 r . 2: r; .
.;;.;
" 9 i 2 1,
'4t9\', '10i21, .4::
'1812l ri Bij ' 3:2: '::t1.
7 ^ B a 5 l c oP, r r n e rS e m e s t l e
-f &np"lv,:sl"
Cálculomental (5 m¡nutos):
El profesormotivaa susestudiantes parahacerel cálculomental
diarioy proyecta
la lámina11c.Losestudiantes
debentenerunahoja L
losresultadosde los
escrito. L
Pasado unostresminutosaproximadamente, pidequeintercambien t ! 9 .

Eldocenteproyectala lámina11d y esperaa que los estudiantes
erroreS Nota
0 7
t I =; /ll-*<
t, ')'Í' j
; '' ' " i '

I 6,5
2 6
i
' t ' . . ;
"', l
I
q , l r . l r i . : ; :
3
. ¿ -) ; . ' : : ; : ¿ '.
4 5 ^*. ';? rl:
I
5 A q
.D i:t
"
-'-
- r¡,
. . . , 1
--::...:..
El docenteexplica la meta de Ia closey se asegura que todos la comprendan: kxplicar Ia multiplicación de frac-
cionespositivasutilizdndo Ia rccta numéricay convirtiéndoloso número decimal"
. Presentando
lanueva
informa(ión
con decimales(15minutos)
Actividad1: Experimentando
Eldocenteseapoyaen la lámina11e paraexplicar lo que ocurre
cuandosemultiplica un númerodecimal porunapotencia de 10.La
formade resolver estosejerciciosporpartede Iosestudiantespuede
ser libre,ya que se esperaque conjeturensobrela posiciónde ta
comacuandosemultipl¡ca porunapotencia de 10.Selespidea tos
alumnos quecompleten la tablaen sucuaderno y que respondan
lassiguientes preguntas.
1. Resuelven problema:
el siguiente
" ¿Quéocurrecuandosemultiplica
un decimalporelnúmeronatural10,100o 1 000?
Secorrcla como
. Comoletala srqurente
ure tablav
y respondelaspreguntas
a continuación:
10 100 1000
23,64 236,4 2364 23640
708ásico,
PrimerSemestfe
AptusChile Unidad
¿Quéseobservacon respectoa la posiciónde la coma?

Cadavezla comasecorreun lugarnós hacíala derecha
b) ¿Sepodríadecirqueestoocurrecadavezquesemultiplicapor 10,100,1 000?,¿Conquéotrosnúmerosocurre?
Sí,ocurreconcuolquiera
. l Compruébalo multiplicandootrosnúmerosdecimales por '10,100y 1 000;por ejemplo:2,34-1,432- 0,0005
¿5ecumplesuconjetura inicialsobrelo queocurreconlaposición de lacoma?¿Porqué?Explicaa tuscompañeros.
Lasrespuestasvariarónde acuerdoo la conjeturainicial.
Actividad2: Encontrandoel patrón y la regla

Unavezterm¡nadalasexplicaciones de la multiplicación
de un
por
númerodecimal una potenciade 10,el docenterevisaen con-
junto conlosalumnossusrespuestas. Lespidea losestudiantesque
escribany"enmarquen" en suscuadernoslasiguienteinformación,
parainstitucionalizarIareglaquededujeronen laactividadanterior,
muestra la lámina1 lf:
Multiplicarun númerodecimalconunapotenc¡ade diezsignifica

correrla comatantasveceshacialaderecha
comocerostlenela potenciade diez.Siesnecesar¡o
seagregancerosa la derecha.Ejemplo:
't24,687. 10 = +
1246,87
. 100
124,687 = 12468,7
.1400
124,687 = 124687,0
124,687.10000 = 1246870
Actividad3: Conversiónde fraccionesa decimalesy ubicaciónen la recta numérica(10minutos)

quecalculen,
Apoyadode la 119,el docente¡epidea losestud¡antes
.
conayudade la rectanumérica,0,3 4 = 1,2
Eldocentelesrecuerdacómorealizarla conversión
de fracciones
a
númerosdecimalesy viceversa.
Unavezterminadalaexplicaciónde laformade convertirfracciones
a númerosdecimales,el docentepidea losalumnosque registren
y"enmarquen"ensuscuadernos, la reglade conversión
de fraccio-
nesconun múltiplode 10comodenominador a númerodecimal.
'lg.
Luego,debenescrlbirlosejemplosdadosmostrandola lámina1
7 , 'l J a s r c oP,r i m e rS e m e s t r e 9 7
@u'igrl * *p*:s.lli.
a NúmerosDecimales:
Conversiónde Fracciones
sepuedenescribi¡comonúmerodecimal.
con múltiplode 10comodenominador,
Lasfracciones
Ejemplos:
Á 1q ?q )A 1157
-:;-
'ro-*- ' roo-*'' ' rooo
= U,U55
- ; === 2,ó
ru I
ruu
= ¿¡5
Actividad4: Multiplicaciónde decimales

la tarealy ll en suCT,parapro-
Eldocentelespideque desarrollen
quelosalumnostrabajanen suCT
Mientras
fundizarloscontenidos.
el docentemonitorealosaprendizajesde losalumnosy losmot¡va
a trabajarde maneraordenaday perseverante en la resolución
de lI',úr-b".'s.'¡"".,''..1.1.b"
lasactividadespropuestas.
Altérminodel proceso, el profesorlesmuestralosresultados
correc-
tos en la lámina11h,paraque losestudiantes comparen, corrijany
determinen sunivelde desempeño.
A partirde estaactividad,
puedengeneralizar de un númerodecimalpor un númeronatural
que la multiplicación
serealizamultiplicandoambosnúmeros, sinconsiderarla coma.Unavezobtenidoel resultadosecolocala coma,
contandode derechaa izquierdatantosdígitoscomodecimales tieneel númerodecimal.Ejemplo:
1 4 . 2= 6 , 2 8
3 ,L-./
<-
Unavezterminada el docentelespidea losestudiantes

laactividad, queanotenensuscuadernos
lasiguiente
definición:
Multiplicarun númerodecimalconun númeronaturalsehacemultiplicando comosi no tuviefancomay po-

niendola comaen el resultado,
en la mismaposición
en que estabael númerodecimal,contandode derecha
a :zquierda.Ejemplo:
= 6,S
3,$$.2
L.r <*
7oBásico,
PrimerSemestre
i
r* AptusCh¡le Unidad1
' ''
:;-
"i:
Actividad5: Ejercitación(25minutos)
Apoyadoen la lámina11i selespidea losestudiantesque calculen
de la tablay que respondan
losejercicios preguntas.
lassiguientes
Utilizando
estrategias
de cálculo
ment¿1,
resuelven:
0,2 7 1,4 0,3 4 1,2 0,3 o,2 0,06
0,2 0,7 0,14 0,3 0,4 0,'t2 0,2 3 0,6
0,2 0,07 0,014 0,3 0,04 0,012 0,3 0,5 0,15
0,02 7 o,14 0,03 4 0,12 o,7 0,2 0,14
0,o2 o,7 0,0't4 0,03 o,4 0,012 0,03 0,03 0,0009
0,02 0,07 0,0014 0,03 0,04 0,00i 2 0,07 0,02 0,00't4
Elprofesorlespideq ue revisen juntándose

y corrijansusresultados,
en gruposde cuatroparadiscutirsobrelosresultados y en
correctos
qué sepudieronhaberequivocado en casode errores.
Comparten
el conocimientoen el grupo.
Luego, el profesorlespidequeplanteenunaconjetura parael cálculo
de unamultiplicación de dosdecimales
en general,
unavezterminada
la conjeturaleshacela siguientepregunta:¿siempre secumple?Si
la respuesta essí,lesdiceque planteeny resuelvan
otrosejemplos.
tu
Actividad6: Resolviendoproblemascondecimales(10minutos)
A 'l
Apoyándose en la lámina 1k,el docentedesafíaa losestudiantes
a resolverlossiguientesproblemas, le señalaque paraellopueden , . : : = lai = i i = : o
utilizard¡st¡ntas
estrategias,resaltandolaimportancia
de determinar
la estrateqiamás adecuada.
7oBásico,
PrimerSemestre
|f!!jy'|lrni¡r¡rrl &ur*tff*
Eldocentepidea losalumnosque resuelvan problemas:
lossiguientes
comola quesemuestra
unasecuencia
a) Siguiendo a continuación
1 32., r E .r , l i * r t r = r- 42 f t - z* 9 ,z* 0 , 6 = 2 , 6
resuetve:
- 3,5.4=
- 0 , 5 . 3=
- 5'O'7=
- 2.0,4
seesperaque losalumnosgeneralicenla reglade la comaen la multiplicación
de dosde-
cimales:queestamultiplicaciónsepuedehacera travésde la multiplicación
de losnúmerossinconsiderar la coma,
ubicandola comaen el resultado desdela derechadespuésde la cantidadde cifrasdecimales
de la multipl¡cac¡ón
que losdosfactoressuman(contados desdela derecha).
Unavezterminada eldocentelespidea losestudiantes
laactividad, queanotenensuscuadernos
lasiguiente
definición:
Paramultiplicardos númerosdecimaleshayque multiplicarlosdosnúmeroscomosi no tuvierancoma.El

resultadofinales un númerodecimalque seobtieneponiendola comaen el resultadode la multiplicación
realizada,avanzando de derechaa izquierda (contados
tantascifrascomola cantidadde decimales desdela
que
derecha) losdosfactoressuman.
Ejemplo: 12,** .0,r =2,m
2decimales + l decimal =3decimales
I
| (onsolidacióndelaprendizaje
(5 minutos)
Elprofesoranotaen la pizarray en el librode clasela tareaparala próximaclase:ejercicios
lll y V del CT,Después,
confirmael aprendizaje los
de alumnos haciendo problema:
el siguiente
Eldocentelespideanotaren sutarjetaplastificada
el siguiente
ejercicio
3,5819.34,7 = 124,29193
Losestudiantes
vanlevantando y unalumnoresuelve
sutarjetaconlarespuesta en la pizafia.
dudasde loscompañeros
-l::'---"j
rrl Y
il__---,-<::i
3,5819,34,=
7 3,5819.34,7 = 124,29193
100 708ásico,
PrimerSemestre
t¡
4ffirAptuqchile
'f#ii##-!i*f#
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iH ¡
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Primersemestre 101
70Básico,
@'iil1l1 &'ry¡v:r,f
E x p l i c aI rad i v i s i ó nd e f r a c c i o n epso s i t i v aus t i l i z a n d o
r e p r e s e n t a c i o nceosn c r e -
i : t a s ,p i c t ó r i c ayss i m b ó l i c aysr e l a c i o n á n d o lcoosn l a m u l t i p l i c a c i óynd i v i s i ó n :
i .: de númerosdecimales. (OA2) i
- . - "- - - ' " - ' - - - -- - - ' - -- - - l
i,
j - Resolver problemasutilizandoestrategias talescomo:
. destacarla informacióndada
usarun procesode ensayoy errorsistemático
aolicarprocesos
reversibles
descartar irrelevante
información (OAa)
Elegiry utilizarrepresentaciones pictóricas
y simbólicas
0bletivos ciadosy situac¡ones (tablas,
gráficos,
rectanumérica,
0ase12 de entreotros). (OAk)
en contextos
diversos
@ znorrt aprendizaje Usarmodelos,realizandocálculos, y simulaciones,

nualmentecomoconayudade ¡nstrumentos, problemas
pararesolver de
y de lavidadiaria.(oAh)
otrasasignaturas
Representary ejemplificar,
utilizando
metáforas fami-
liarespararesolver
problemas. (OAm)

de la vida diaria,de la soc¡edaden genera!,o propiosde otrasasignaturas.
(OAA)
Demostrar¡nterés,esfuerzo y perseveranciay rigorfrentea la resoluciónde
pedagógicos
Recursos
Preparando
elaprendizaje
Revisiónde tareas(10m¡nutos):
Eldocentemuestralasláminasl2a y 12b,corrigeen conjuntocon la clasela tareadadaen la claseanterior.Elpro-
fesormotivaa que losalumnoshaganlosvistosbuenos(y' ) correspond ientespor la tareacorrectamenterealizada
y seaseguraque losestudiantes,
tenganlascorreccionesen sucuaderno.
1 0 2 7 ' 3 á s i c oP, r i m eS. e m e s t r e

,X Rp*urCt,,,"
Un
E
debentenerunaho.¡a
connombre-curso-fecha y anotarrápidamentelosresultadosde rt.¡s
Pasado unostresm¡nutosaproximadamente, pidequeintercambien l ! -
sushojasconel compañero del ladoparacorregiry ponerunanota. -l
EIdocenteproyectala lámina3b y esperaa que los estudiantes
realicensuscorrecciones.
Seguíanpor la siguientetabla: L L =
0 7
1 6,5
2 o
3 5 q
4 5
5 4 \
Finalizando el cálculo mental, losalumnos registran la meta de Io clase:"explicor cómo se dividen |osfrocciones
utilizando Io rectd numérica,i
Presentando
lanueva
informa(ión guiada
/ Práctica
Actividadl: Divisiónde decimalespor potenciasde 10 (j 0 minutos

Eldocenteseapoyaen la láminal2e parainiciarla práct¡ca guiada.
Paraestolespidea losestudiantes que calculenla tablaen su cua-
dernoy que respondan a lassiguientes preguntas,pr¡merode forma
personat, Iuego que comparencon suscompañeros y finalmente
conel profesory el grupocompleto.
Elprofesorleelaspreguntas en vozaltaa la clase:
. ¿Quéocurrecuandosedivideun decimalporel númeronatural
10,100,1 000?
Ser,orrela coma. rr1: ":- l
, Luegopregunta¿Quése observacon respectoa la posiciónde
la coma?
LosestLrd¡antes puedenresponder a cadavezsecorrelo comauno
pos¡ciónméshaciala iz.quierda.
. Luegoel profesorpresentala siguientepregunta de-
¿podríamos
cir que estoocurrecadavezque semultiplicapor '10,100,1 000?
Sí.
Finalmente, el profesorplanteala preguntade si encontraron otros
números porloscuales dividiry quesecorrelacomahacialaizquierda
y lespidequenombrenalgunos e ellos.
Unidad1 -
6mp*:m
Elprofesorrevisalasdivisiones
utilizandolatarjetaplastificada.
Losestud¡antesanotanla siguiente definición:
Dividirun númerodecimalcon una potenciade diezsignificacorrerla comatantasveceshaciala izquierda

comola potenciade dieztieneceros.Siesnecesario
seagregancerosa la izquierda.
124,687 : 10 = 12,4687
124,687 : 100 = 1,24687
124,687 : 1000 = 0,124687
124,687 : 10000 = 0,0124687
Enmarcándola
en sucuaderno.
Parapracticary profundizarlo reciénaprendido,los estudiantes

trabajande formaindividualen sucuadernola tareaI y ll del CT.El
profesorlesrecuerdaquedividirpor0,1eslo mismoquedividirporIa
fracciónun décimo,lo cualeslo mismoquemultiplicar
conel inverso
de un décimo,que setraducea multiplicarpor 10.
multiplicativo
Pasadolos 5 minutosse revisala tareaen conjunto,el profesor
muestrala lámina129y respondelasdudasquevayanapareciendo.
Actividad2: Prácticaguiada(15minutos)
Paraun trabajoen construcción, panelesde 0,75m de largo,Enla bodegahaypanelesgrandesde 3 m
senecesitan
de largo.¿Cuántospanelesde 0,75m rindeun panelgrande?
3m
l_ o,7sm ___-
el cálculode 3,00m :0,75m paratransformar

a) Reemplace lasmedidasde metrosa centímetros:
3,00m: 0,75m-) 300cm : 75cm+ 3,00: 0,75) 300: 75
¿Quépasaconla coma?
Calculepor escrito300: 75 =
'104
7 ' B a s i c oP,r i m eSr e m e s t r e
Unidad'!
b) Resuelva
de la mismamanerael siguienteproblema:se cortauna planchade 4 m de largoen planchasmás
pequeñasde 0,80cm.
Eldocenteguíael aprendizaje de la divisiónde un decimalpor un
decimalen unaaplicación concreta, apoyándose en Ialámina12h.
Lepide a losestudiantesque resuelvan el problemay que utilicen
diferentes Selessugiereque utilicenla nociónde"cabe
estrategias.
en"o que seayudende la transformación de metrosa centímetros.
A travésde laamplificación
defracciones
o dedecimales pormúltiplos
y
de 10 de latransformación seesperaque
de metrosa centímetros,
entiendan queladivisión a realizar
eslamismaamplificada y quela
conversión de metrosa centímetrosno cambíala división.
Enel segundoejemplodebenutllizarlo aprendidoy amplificarpor 10;esdec¡r,que seden cuentaque no esnece-

sarjotransformar
a centímetros,sinoque bastaconvertirloen decímetroso bien,que es suficientecon amplificar
'10
por parafacilitarel cálculo.
Tambiénselessugiereque amplifiquenpor 10o quetransformen losdecimales paraque el trabajoen
a fracciones,
la divisiónde decimalpor decimalseamásaccesible
paraellos.
5e lesda tiempoparaelaborarsuspropioscálculosy sele pidea un estudiante
que hayaterminadoque lo explique
a suscompañeros. o algúnmal entendido,se le pide a otro estudianteque tengael
Encasode haberdiferencias
resultado que
de la formaesperada lo expliquenuevamente a suscompañeros.
Eldocenteterminaestapráct¡caguiadapresentando la lámina12i
y respondiendoen conjuntolas preguntas.El docenteconcluye
explicandoque de estamanera(amplificando)
siemprellegaránal
mismoresultado.
7 " B ¡ s i c oP
, r i m e rS p m e s t r e 1 0 5
-g ,.f,1 AptusChile
.t.,, ;:;i,,i riii;:i;ir, i,-i;
Actividad3: Problemascon decimales(15minutos)

Losestudiantes resuelven el problemapresentado
en suscuadernos
dudascuandolosestudiantes
en la lámina12j.Eldocenteresponde
lo solicitan.
5e echael contenidode unabotellade bebidade 1,6len vasosde
plásticode 0,2l.
¿Cuántosvasossenecesitan?Escribaeltérminoparaladiv¡sióncon
decimalesy despuéscorrala comahastaque el divisorno tenga
ningunacoma.Realiceel cálculoporescr¡to.
1 . 6| 0.21
de la mismamanera:seecha0,45| de tinta paraimpresoras
Resuelve en envases
de 0,0i5 l.
A partirde estaactividad, conayudadelprofesor
losestudiantes en lacorrecciónde esta,puedenllegara generalizar
que la divisiónde dosnúmerosdecimales se puede de losnúmeroshastaque el
hacera travésde la amplificación
divisorseanatural.
Losestudiantes
anotanla siguientedefiniciónen sucuaderno:
Dividirun númerodecimalpor un númerodecimalsehaceamplificando los númeroshastaque el divisorno

tengacoma,esdec¡r,seaun numeronatural,o bien,un númeroentero.
0,45: 0,015 = 4,5: 0,15 = 45 : 1,5= 450: 15 = 30
Ejemplo:
106 7'Básico,PrimerSemestre
¡
#o
: .a
Apturchil"
P.L {!r!r¡r.(,oo(r
Unidad1
A(tiv¡dad4 (20minutos)
Eldocenteseapoyaen la 12kparapedira losestudiantes que en-
cuentrenen la pr¡mera que
columnaun ejercicio seafácilde calcura¡
pararesponder
utilizandola amplificación de formamentaly que
deduzcanlossiguientes a part¡rde esteejemplo.
resultados ' ' ' = l o , " l or ! =1m
5 .r i =I m 1' j bl - u l
Luegoel docentelespidequeen la segundacolumna,tambiénam-

plifiquenquecalculenporescritoparatenerun resultado
"ejemplar'i
a partirdel cualpuedanrespondery anotarlosotrosresultados.
Amplifiqueny utilicenestrategias
de cálculomentalo escr¡topara
resolver:
0,21 0,0007 0,3431:0,0073

o,21 0,007 0,3431: 0 , 0 7 3
0,21 0,07 0,3431:0,73
0,21 0,7 0,3431: 7 , 3
0,21 7 0,3431: 7 3
- 7 -
0,21 0,0007 2100 0,3431 0,o073 3431: 73
0,2'l 0,007 210 0,3431o,073 343,'l 73
- 7 -
0,21 0,07 21 0,3431 0,73 34,31
- f -
0,21 0,7 2,1 0,3431 3,431 / )
0,21 7 0,21 0,343173 0,3431 73
- 7 -
0,21 0,0007 2r00 340 0,3431:0,0073 3431 73 4/
0,21 0,007 210 1 - 3A 0,3431:0,073 343,1 73 4,7
0,21 0,07 ¿ l 3 0,3431:0,73 34,31 73 0,47
o,21 o,7 2,1 7 * 0,3 0,3431
:7,3 3,431 73 0,04/
- 7 -
0,21 7 0,21 0,03 0,3431:73 o,3431 73 0,0047
antesde que el profesorpasaa la

verificany discutenconel compañerode la mesasusresultados
Losestud¡antes
lámina.
siou¡ente
70Básico,
Pr¡merSemestre 107
.X nn*:si:d
@Y'lryl
seespera quelosestudiantessedencuenta
de quehaycasos dondeel divisorestásincomay queel dividendo
s¡guecon coma.Enestoscasosel cálculono se hacemásfácil,si
se continúaamplificando, la divis¡ónde
por lo tanto,se realizará
acuerdoa la siguientedefinición: -u -,-"
la anotan:
Losestudiantes
Encasooueel dividendoseaun número Ejemplo:

decimal,y sehayaamplificado el divisory
estesea natural,sedebe realizarla divi- 51,6 '. 12 = 4'3
sién hastaque el divisorno quepa más
-48 /
en la parte entera(antesde la coma).
Al llegara la comadel dividendo, sedebe 1u ---'
anotarunacomaen el resultado. -36
0
independiente
Práctica
Actividad4: Prácticaindividual(5minutos)
paraprofundizar latareade losestudiantes
y preparar selessugierecomenzar V desdela a-dy del
conel ejercicio
Vl la letraa,pararesolver
ejercicio adelanteporejercicio
en lapizana.5i quedatiempo,puedepasarun estudiante
Vl,debencalcularprimerolasdivisiones
Enel ejercicio Enel casode la resta,debenprocurarque
de formaescrita.
lascomasseencuentren alineadas unaencimade la otra'
delaptendizaje
Consolidación
Eldocenteda la tareaparala casa:terminarlosejercicios V y Vl del

CT.Anotaen la pizarray en el librode clasela tareaparala próxima
clase.Después,confirmael aprendizaje de losestudianteshaciendo
ejercic¡o:
el s¡gu¡ente
76,5 =
7 6 , 5 : 0 , 1=26 3 7 , 5 "0,12
Losestudiantes van levantando y el pro-
sutarjetacon la respuesta
detectandodudasparaabordarlas
fesormira las respuestas en la
oróximaclase.
108 7.3ásico,PfimerSemestre
¡
l!}Apru(hile
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7o Básico,
PrimerSemestre 1 0 9
Unidad
1 ¡b. :
Gkutatos ejerc¡cios
ffi
-32,44:0,4 62
a.715,5:5
b. (12sy'- 84,s2): (20,1 - 12,89'= 5'6
c.0,27t0,O3+O,210,25 9,8
7oBásico,PrimerSemestre
t+qr'¡nx* Unidad
Pasado unostresminutosaproximadamente,pideque intercambien sushojascon el compañerodel ladoparaco-

rregiry ponerunanota.Eldocenteproyectala lámina14by esperaa que losestud¡antes
realicensuscorrecc¡ones.
Seguíanporla s¡guientetabla:
^-, I , !
"
j
-L - r
- 1Z
:
fll t-
-*.,,,.a.
.t -l
---";-..?-.-,'a
de la informaciónde convertirfraccionesa decimales:(5 min)

Reactivación
Losalumnosrecibencadauno unacartaconunafraccióno un decimal- sepaseanen susalay tienenqueencontrar
al compañeroconel mismovalorde la fraccióno deldecimal.Asíformanparejade trabajoy sesientanjuntospara
estaclase.
Luego,escuchanyregistronlo meta de la clase:"aprendera dividiry resolverproblemosconnúmerosdecimales"
Presentando
lanueva
informa(ión
Actividad1: Prácti(aen pareja(10minutos)

Eldocente,apoyadoen la lámina14c,lespidea ¡osestud¡antesque
encuentrenjuntoa sucompañero de la mesa,unasoluciónparala
dada,mientrasel profesorsupervisa
s¡tuación quétipo de solución I
estánproduciendo y desarrollando.
Sitodosdoblanel papelde ma-
neradiferenteel profesorlesdebepedirmásexactitudy lespuede l
:
ayudarindicandoquequiererepartirlos217mm en 3 partesiguales.
Después de unos5 minutoscompartenalgunosejemplos con el
cursoantesde pasara la lámina14d, quealguienlo haya
esperando
resueltode maneraesoerada.
dadaen la láminal4d tienequeanotarla
Lasolución antesde pasara la lámina14e.
en suscuadernos
PrimerSemestre 1l7
7" BáJico,
@_r''drll Csnp,Hg
Elprofesor
muestra 14fy lessolicita
lalámina que"enmarquen"
a losestudiantes
lasiquiente en
definición sucuaderno:
Período:
Cuandosedividendosnúmerosy después
de lacomaseempiezaa repetirunacifraen el resultado,
estacifra
que serepitesellamaperíodo.
Seindicaestarepetición conunarayaencimadel númeroquesereplteo de losnúmerosque
en el resultado
serep¡ten.
=723
72.33333...
serep¡teun númerodespuésde la coma(3)
1972727272,. = rc,n
de la coma(72)
serepitendosnúmerosdespués
ActividadI ai P¡áct¡ca¡nd¡vidual(15minutos)
Elprofesormuestradosejemplosde ¡atarealy ll delcuadernillo
(siesnecesa-
rio)en la pizarra. profundizar,
Para losestudiantes
hacende formaindividual
en sucuadernolosejerciciosly ll delCT,
Al termina¡serevisanentrelasparejasformadas al inicio.Unavezterminada
la revisiónentrepares,lo comparantodos juntos con el profesory con los
resultados dadosde la lámina14o.
qu¡ada
Práctica
(25minutos)
Elprofesordesarrolla juntoa losalumnosunaclasificación
en la pizarra preguntando
de losnúmerosdecimales, a los
estudiantes:si miramos y
estosresultadossi recuerdan lo que hanvistoanteriormente
con respectoa losnúmeros
decimales,
. ¿Quétienen en comúnestosnúmeros?
Laposiblerespuestodelosestudianteses:tadastienenunacoma.
Elprofesorpreguntaluego:
. ¿Quéhayde distintoentreestosnúmeÍosy losdecimales queconocíananter¡ormente?
Unodelasrespuestos esperodas
es:no serepetíonlosnúmeroso b¡enterminarondespués
de unascifras.
, Elprofesorterminapreguntando: ¿Quése puede observaren estosresultados?
Unade lasposiblesrespuestases:unosserepitendespuésdela comao biennuncaserep¡tenantesdela coma,en los
primerosejercicios
elperíodoempiezodirectomente despuésdela coma.
118 708ásico,
Primer
Semeslre
*m Unidad1
Unavezquesehanclasificado el profesor
losdecimales, plantealasiguiente
pregunta:
¿Sepuedenímaginar
queexisten
otrosnúmerosdecimales? ¿Cómopodríanser?Losestudiantes puedenresponderquehaynúmerosdecimales
y que
no serepitendespuésde la comay que no terminannunca.ElprofesorpuedemencionaraPi= 3,14159265359..,
Elprofesorlespideque enmarquenla siguientedefiniciónen sucuaderno:
I
Losnúmerosdecimalespuedenclasificarse
en:
Decimalesfrnitos; quenotienenningúnnúmeroqueserepitaunav otra vez,comopor
sonaquellos
ejemplo:
0,25;0,1ó 0,6734.
Decimates sonaquellosnúmerosquetienenuno o variosnúmerosque sereprten

infinitossemiperiódicos;
perotienenunao máscifrasantesdel períodoy después
infinitamente de la coma,comopor ejemplo:
5,2M44=5,24
70Bás¡co,
PrimerSemestre 119
Ef &fi"rr:s*;
Calcularcaminando2 (25minutos)
Eldocentepegala Iistade losestudiantesen lapizarra,
conelformato
que seencuentra en el materialE.Tambiéndebetener6 copiascon
que
losejercicios sedebencalcular y lospegaen lasalade clase,
de
talformaquetodospuedanacceder a ellosdesdediferenteslugares.
Lesindicacuálessonlasreglasde estaformade hacerejercicios.
Se
apoyade la lámina14b paradarlasinstruccionesy que
lesindica el
la memoriay el cálculomental,ademásde
objetivoes desarrollar
moverseun oocodentrode la sala.
"8.1-. ,5.:',.
'1:. - "8.:.."
,5: "8; ,4:, "2i .8t ]i
Calcularcaminando2:
'1. Haga
a su nombrey al ejerciciopor
una rayitacorrespondiente
el cualcomenzará.Mireel ejemplode la listaque estacolgada
en la o¡zarra.
2. Vayaa unade lashojasque estándistribuidas
en la salade clase
y memoriceel ejercicio
que va a resolver.
3. Vuelvaal puestoy anoteel ejerc¡cio
en tu cuaderno
4. Resuelva
el ejercicio
5. Muestrela soluciónal profesor
o. Verifica
lasolución queestánen lamesadelprofesor
conlastarjetas
7. Vuelvea tu puestoa dejarel cuadernoy si necesar¡o
paracorregirtu error.
8. Vuelvea comenzarconotro ejercicio.
120 7" Básico,

PrimerSemesire
t+t¡tttolt Unidad
Explicar
la multiplicación
y divisióndefracciones
positivas
utilizandorepre-
sentacionesconcretas,p¡ctóricas
y simbólicas
y relacionándolasconla multi-
plicación
y divisiónde números decimales (OA2)
talescomo:
. usarun proceso de ensayo y errorsistemático
" aolicarprocesos reversibles
:
0bjetivos Elegiry utilizarrepresentaciones pictór¡cas
paraenun-
Clase
13 de
diversos gráficos,
rectanumérica,
entreotros).(OAk)
Q zno,", aprendizaje
Usarmodelos,
realizandocálculos, y simulac¡ones,
nualmente pararesolver
comoconayudade instrumentos, problemas
de
(OAh)
y de lavidadiaria.
otrasas¡gnaturas
Representar y ejemplificar,
utilizando
metáforas fami-
liarespararesolverproblemas.(OAm)

de la vida diaria,de la sociedaden general,o propiosde otrasas¡gnaturas.
(OAA}
- Demostrarinterés,esfuetzoy perseverancia y rigorfrentea la resoluciónde
p r o b l e m ays l a b ú s q u e d a
d e n u e v a s o l u c i o n epsa r ap r o b l e m a rse a l e s . ( O A C )
pedagógicos
Recursos
Laminas 13aa la 13d
Controlparacadaalumnoy hojacuadriculadas
paracálculos
y desarrollo.
Preparando
elaprendizaje
Eldocentemuestralasláminasl3a y 13by corr¡geen conjuntocon la clasela tareadadaen la claseanterior.El
profesormotivaa que losalumnoshaganlosvistosbuenos(y' )correspondientes por la tareacorrectamentereall-
zaday seaseguraque losestud¡antes corrijanen casoque hayaun erroren un ejercic¡o.
Destaca,si es necesario,
la
importancia de revisar conunamarcadiferenteen la etapadondeellosmismosepreparanparasus
estosejercicios
controleso pruet¡as.
7 " B á s l c oP,r i m eS
r e m e s t r e1 1 1
-g :r-
Elprofesor explica a losalumnos la importancio de chequearIo oprendido en forma frecuente,parc poder ajustat
hocia adelante, por un lado, las enseñanzasy por otro, las estrategias de aprendizaje. Losmotiva a responder
concompromiso el control y a ser perseveruntes,rcvisando rigurosamente cada ejercicio.
Actividad1: Pract¡catus conocimientos

El profesorlesdice a los estudiantes que abransu CTen la clase
13,"Practicatus conocimientos" . Lesindicaque tienenque leer
atentamente y quetienentiemposuficiente paraleerconatenc¡ón,
porqueno siemprehayunasolarespuesta en laspreguntas
correcta
de elecciónmúltiple,la lecturay losejemploslesperm¡tirán estar
seguros de suelección.Además, hayquefijarsebienencadapalabra
de lasfrasesparadecidirsepor la respuesta correcta.Finalmente,
nuncadeberíandejaruna respuesta sin marcarcon una cruz,ya
que en estecasono sedescuentan lasrespuestas erróneasde los
puntosobtenidos,
Elprofesorlesdicequeconrespectoa losejercicios siempretienenque anotarprimerolosdatosque
de desarrollo,
sehandadoen el ejercicio (sacar
la información
necesa¡iadeltexto),despuésanotarlapreguntaa responder
y luego
hacerel cálculo.Al finalseanotala respuesta
en el contextoen unafrase.Lesdiceque tendránt¡emposuficiente
pararesponder y que seesperará a loscompañeros paraquetetminen.
112 70Básico,
PrimerSemestre
&*t;ttsm Unidad
Desarrollo(30minutos)
Estaetapapuededurarmáximo40 minutos,luegode estetiempo
que Iosestud¡antes
esnecesario entreguenel control.
Actividad2: Corrección(30m¡nutos)
Elprofesor unoporunolosejercicios
desarrolla en lap¡zarramientras
losestudiantesanotanen su cuadernolasrespuestascorrectas.
Se
lesmencionaqueestetrabajoesnecesario paracorregiro presentar
recorrección
o resolver
dudasal momentoabr¡rsusCT.
Al momentode hacerlosejercicios el profesor
dedesarrollo a la pautade corrección
debeceñirse quehasidoen-
y escribe
tregada enlapizarra:
Datos:
Pregunta:
Cálculo:
Respuesta:
Lespidea susestudiantes
quedebenescribir
dela mismaformaensuscuadernos.
Elprofesorexplicala importanciade loscontrolesy de laspruebas,

y que másimportanteque la notaesque ellos
sepancuálescontenidoshan entendidobieny cuálestienenque vo¡vera estudiar.Dondetienenerrorestendrán
queveren qué consistía suerrorparaque no vuelvana cometerlo.
A veces,por ejemplo,sepuedendarcuentaque
y quepuedeveniryade añosatrás,cuandono entendieron
tienenun erroren el cálculoq ue essistemático un cierto
contenido.Otrasvecespuedeserun errorde lecturao de transcripción,
por lo quetienenquetratarde concentrarse
meior.
70Bás¡co,
Pr¡merSemestre 113
ñ"ffrrst
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¡i ü d
*,
"114 7a3ásico,
PrlmerSemestre
&m Unidad1
PRUEBA
INTERMEDIA
2 horaspedagógicas
Eldocentedestinará parala realización
de estapruebaque evaluarálosobjetivosde aprendiza-
je abordados
en planficación
de la clase1 a la 13detallados
a contínuación.
Objetivos de Aprendizaje
OA 1 Mostrarque comprenden
la adicióny la sustracción
de númerosenteros:
. Representandolosnúmerosenterosen la rectanumérica
. Representándolasde maneraconcreta,pictóricay simbólica
. Dándolesignificado
a lossímbolos+ y - segúnel contexto(porejemplo:un movimientoen una
direcciónseguidode un movim¡entoequivalente en la posiciónopuestano representa
ningún
cambiode posición)
. Resolviendoproblemas en contextoscotidianos
OA2.Explicar y la divisiónde fracciones

la multiplicación positivas:
. Utilizandorepresentaciones
concretas,pictóricas y simbólicas
. Relacionándolas y la divisiónde númerosdecimales
conla multiplicación
OA3.Resolver problemasque involucren y la divisiónde fracciones

la multiplicación y de decimales
positivosde maneraconcreta,pictóricay s¡mbólica (deformamanualy/o consoftwareeducativo).
7 0B á s i c oP,r i m esr e m e s t r e 1 1 5
t,npr,:fÍj:
Resolverproblemasqueinvolucran decimales
números de maneraconcreta,
pictórica (OA3)
y s¡mbólica.
- Resolver problemas ut¡lizando talescomo:
estrategias
. destacar lainformación dada
. aplicarprocesos revers¡bles
. descartar información irrelevante(OAa)
- Elegiry ut¡lizar
representaciones concretas,p¡ctóricas paraenun-
y simbólicas
c¡ados y situacionesen contextos d:versos(tablas,
gráficos,
rectanumérica,
(lase1 4 0bjetivos entreotros).(OAk)
de - Usarmodelos,realizandocálculos, y simulaciones,
\D' z noras aprendizale nualmentecomoconayudade instrumentos, pararesolver
problemas
de
otrasasignaturas
Representar y ejemplificar, analogías,
utilizando y situaciones
metáforas fami-

,,. de la vida diaria,de la sociedaden general,o propiosde otrasas¡gnaturas.
: (oAA)
.i - Demostrar y persevera
interés,esfuerzo nc¡ay rigorfrentea laresolución
de
I
I problemasy la búsquedade nuevassolucionesparaproblemasreales.(OAC)
I
pedagógicos
Recursos
. Láminas14a a la 14j
" Hojasde D:nA4
" "Calcu ll"(MaterialE)
larcaminando
I Pteparando
elaprendizaje
Cálculomental (5 minutos): errores

Elprofesormotivaa susestudiantesparahacerel cálculomentaldiarioy 0 7
proyectala lámina'14a.Losestudiantes
debenteneruna hojacon nom- 6,5
bre-curso-fecha
y anotar rápidamentelosresultadosde loscálculos,
sin 2 6
anotarningúnesquema o cálculo
escrito.
3 5,5
4 5
5 4,5
1 1 6 7 . 3 á s i c oP, r i m eSr e m e s t r e
Actividad4l Prá<ticaindividual15minutos)
Paraprofundizary prepararla tareade losestudiantes,
sehacenlosejercicios
del CTnúmeroV,ejercicios 1 y 2 en la
pizarra(siquedatiempo,lo desarrollan losestudiantes,
saliendoun estud¡ante
a la pizarrapor cadaejercicio);
así,el
profesorseasegurade quetodoslosestud¡antes puedanhacersustareas.
Al términode losejercicios
el docenteda la tareaparala casa:Vdel CT.
Ademásaclaraque losque trabajaronmáslentotendránque practicarmásen la casay lesind¡caque losejercicios
que no resolvieron en la casacomotarea- solopuedenmejorarhaciendoejerc¡c¡os
hayque hacerlos adicionales.
(5 minutos)
de losalumnoshaciendoel siguienteejercicio:
7 6 , 5: 0 , 1 2=
Losestudiantes
van levantando 637,5y un alumnoexplicadudasde loscompañeros
sutarjetacon Iarespuesta en
la o¡zarra.
7. Básico,
Pr¡mer
Semestre121
@¡':1tgl 6-*
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L'1
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a\
¡1l
iÉl
I
122 7" 9ásico,P,imerSemeslre
tm*t ifnidad
Conversion
de números
decimales
semi-/periódicos
a fracciones.
Resolverproblemas utilizandoestrategias
talescomo:
. apl¡car
procesos reversibles
Elegiry ut¡l¡zar
representaciones pictóricas
paraenun-
c¡ados y situac¡ones
diversos gráficos,
rectanumérica,
Objetivos
0ase15 de
entreotros).(OAk)
- Usarmodelos,realizandocálculos, y simulaciones,
estimac¡ones tantoma-
Q zno,u, aprendizaje nualmentecomoconayudade ¡nstrumentos, pararesolver
probtemas
oe
(OAh)
y de lavidad¡aria.
otrasasignaturas
j - Representar
y ejemplifica¡utilizandoanalogías,
fami-
I ::::::::::l::::r::l:".:rillrl
: - Abordarde maneraflexibley creativa
la búsqueda a problemas
de soluciones
pedagógicos
Recursos
. Láminas
15aa la 151
" Juegode cartasconfracciones (Material
y decimales F)
. Puzzles
mariposa(MaterialG y H)
, Preparando
elaprendizaje
Revisiónde tareasll0 minutos):

Eldocentemuestralasláminasl5a y corrigeen conjuntocon la 15a
clasela tareadadaen la claseanterior.Elprofesormotivaa oue los
alumnoshaganlosvistosbuenos(y' ) correspondientes por latarea
correctamente realizaday seaseguraquelosestudiantes corrijanen 18i,
casoque hayaun erroren un ejercicio. 25,1
" # , . " " 26:,
1i'
7 ' B a s i c oP, r i m e rS e n l e s f r e 1 2 3
,fi tq*.:S.llf
Ef --i,,:=".-"..-,
IrsuY
l,-'-.*--:-f
diarioy proyecta
hojacon nombre-curso-fecha
debenteneruna
la lámina15b.Losestudiantes
de loscálculos,
losresultados
escrito'
o cálculo
pidequeintercambien
---":"9
' .
Pasadounostresminutosaproximadamente,
sushojasconel compañero del ladoparacorregiry ponerunanota'
Eldocenteproyecta la lámina15cy esperaa que losestudiantes
.:,:: ,r,fiota.,,,,
0 7
1 6,5
2 6
3
4 5
5 A q
Reactivación de la informaciónde <onvertirfraccionesa decimalesy viceversa:(5 min)

paseanpor la sal-rara
Comoen la claseanteriorcadaalumnorecibeunacartacon unafraccióno un decimaly se
encontraral compañeroconel mismovalorde lafraccióno deldecimalquet¡enen en supoder.Así,formanparejas
de trabajoy sesientanjuntosparaestaclase.
Registrunla metadelo clase:"aprendera convertirnúmerosdecimales,semiperiódicosyperiódicosa fracciones'l
infomación
lanueva
Presentando guiada
/ Práctica
Actividad1: Patfonesy feglasparaconveftirdecimalesperiódicosa fracción(15minutos)

Eldocente,apoyado en la lámina15d,lespidea losestudiantes queencuentren juntoa sucompañero de la mesa,
una soluciónparaloscálculosdadosen el cT ejerciciol, mientrasel profesorse paseaayudandoa losestudiantes
quet¡enend:ficultades.
Después de 10minutosaproximadamente comparten algunosejemplos antesde pasara lalámina15e'
conel curso,
paraconvertirdecimalesperiódicos
a
Conla solucióndadaen estalámina,discuteny tratande encontrarunaregla
fracción.
';
I i. ..., !. . , .'.. ,,,,i i ... -, .. ' , . .1.¡' '- * ,.
"
124 7,'}ásica,Pi¡mer5emetire
tnn:v:snls
-¿
Unidad1
Elprofesor
proyectalalámina15fylessolicitaa que
losestudiantes
"enmarquen"
lasiguiente
definición
ensucuaderno:
''rúlomrdó. d..úñ@! d.r{h.ré r.addi.ú r fñdo¡.r
Paratransformarnúmerosdecimalesperiódicos(cuandono haynadaque no serepita)a fracc¡ones,

se
anotacomonumeradorel númeroperiódico(debajode la raya)y comodenominadorseponeun 9 por cada
númeroque estáen el período.Sisepuedesimplificar,
sesimpliñca
o seescribecomoun númeromlxro.
Ejemplos: O,7=*
0,7777...=
- ) ¿ R
= 0,2a= 1 = f:
0,242424...
9v 55
Losestud¡antes resuelven lla y b del CL antesde pa-
losejercicios
sara la lámina159.Elprofesorsolicitala corrección mostrandolas ::, rt¡¡ r h.!{i +s @45¡nd!
soluciones y preguntapor loscasosmarcados de amarillo.Pregunta

a la clasesi hayalgúnestudianteque pueda explicarpor qué esasí.
Después de escuchar variasrespuestas, el docenteexplicadeteni-

damentela reglaparatransformar decimales periódicos a fracción.
que
Explica multiplicando conel elemento neutro1 = l9 , sepuede
visual¡zar 9,pu'S.uau puro
mejorla regla,seapoyade la diaposit¡va
de Iaexolicación:
'l 1 1 13 13
3 , 6 1 =3 - . 1 0 . 0 , 0 1=3 0 , 1 3=
t0' 10 99 990
7 oB d s i c oP, r i m e rS e m e s t r e 1 2 5
@u':tll @n$r,:Íl:L
conlosotrosejemplosmarcados
y lo verifican en amarillo'
se lespideformularunareglaparaproceder rápidamente
quetratande encontrarunafracción, queal dividirel numeradorpor el denominador
Selespidea losestud¡antes como
seobtenga5,7777...yotrafracciónque al dividirel numerado¡por el denominadorseobtenga32'242424"'
resultado.
regla,lacualanotan
formulanla siguiente
A partirde sussoluciones
en sucuaderno y seapoyande la lámina15i'
de memoria:
simpleparaaprenderse
Unaestrategia
nrr,t r!- ' i3

ü- tt
paratfansformarnúmerosdecimalesperiódicosa fraccionesseanotacomonumeradorel númerosin

Luego,sepone
al períodoy sele restael o losnúmerosqueestánantesdel-período'
coman¡correspondiente
o se
sesimplifica
comodenominador un 9 por cadanúmeroque estáen el período.Sisepuedesimplificar,
escribecomoun númeromixto.
52
Ejemplos: 5.7777...=5,7=T=
- 3192 1064
= 32,7 -322!-32
32,242424... oo ??
Después,siguendeformaindividua|cone|número||cyamp|ían|areg|aqueparatodos|oscasos:
(sin la parteque no estáen el

Elnumeradorde la fracciónseobtienerestandoal númerocompleto coma)
períodoo tantos0
p.ráao. etCunorinadorde la fracciónseobtieneponlendotantos9 comocifrastengael
seexpresacomofracciónirreductible o
comocifrastengaentremedlode la comay el petüdo.eI resultado
comonúmerom¡xto' - 6qR- 65
Ejemplo: = 6,s8=
6,s88888... = 5g3 = a 53
-ñ r0 0ñ
=1,24l,%=E!##FlE= =r## =
1,243e8e8e8. 5## 1+ffi
resuelven
losestudiantes (Materiales
el Puzzle en sucuaderno'
de formaindividual
G y H)y después,
Paraprofundizar,
lll y lVdel CT.
losejercicios
126 7" Básico,

PtimerSemestre
6mm Unidad1
#m*,l,*t Unidad
I
¡ m. ) Escribe
comofracc¡ón. Simplifica
si esposible:
a. o"5 0j o2 o,t oJ b. o,7o ost o,os o,os 0,73

5 7 2 1 i l l! y-17 3 _r, 8 7 3
9 9 9 9 9 3 99 99 33 99 JJ tt ee
c, 0,87 0,21 0,96 0,04 091 u, q,sz :,gr te,67z,ü 1 1 1 1, 1
87_29 21 =7
99 33 99 33
96 4 9l
99 99 99 4'Á3H 1g;í3c , 6t 77711
llles
Escribe
comofracción.Simplifica
si es posibla:
:jf)
a. 0,2785 o,3622 o,gs1 0,2619 b, 0,0017 0,3933 0,4357 o,2219
9999
u4
9999
eeL
999
2 6 tI
9999
t7
9999 9999
w,
9999
22t2
9999
<. Q,33922 0,67722 0,85226 0,44299 d.3,4391 8,6618 9,2871 45s15

3i922 67722 85226 442t9
3'iii¡Bt:í gítT4';T;:¡
Escribe siesposible:
comofracción.Simplifica
ru
A. U,I) 0,823 048 0,041 0,028 b. 0,778 o,$, 0 , 1 3 2 5 8 0,8345

7 247 22 37 2B 4!2 L3]4: 92t?
45 304 45 940 990 330 900 99900 9999
c. 10,35 25,083 19,675 776,224 d. 1,14551 54ss1 11,108 9,867

',19'*i
I0r, 25: 776'# lti;';,54ii llÍia 9ñ3ó
7nBr5i(o Prim€rSemestre 41
/ u ó ¿ s t c or,n m e r ) e m e s l r e t 2 9
-g x-
de números
Conversión decimales a fracciones.
semi/periódicos
- Resolverproblemas utilizando talescomo:

estrategias
. usarun proceso de ensayo y errors¡stemático
. aolicarorocesos reversibles
- Elegiry util¡zar
representac¡ones y simbólicas
pictóricas
ciadosy situacionesen contextos (tablas,
diversos gráficos,
rectanumérica,
0bjetivos (OAk)
0ase16 de
entreotros).
- Usarmodelos,realizando cálculos, y simulaciones,
estimaciones tanto ma-
@ z nor.t aprendiraje nualmentecomo con ayudade instrumentos, pararesolverproblemasde
y
otrasasignaturas de la vida (OAh)
diaria.
- Representar y ejemplificar, metáforasy situaciones
utilizandoanalogías, fami-
liarespararesolverproblemas. (OAm)

de lavidadiaria,de lasociedad en general,
o prop¡os de otrasasignaturas.
(oAA)
Demostrar ¡nterés,esfuerzoy perseveranciay rigorfrentea la resolución
de
problemas y la búsqueda de nuevas solucionespara problemas reales.(OAC)
pedagógitos
Recursos
. Láminas16aa la 16p
. Cartasdecimales
. Fracciones
. Tresjuegosdomino/memorice/ trinomio(7vecescadajuego)(Materiall)
, Preparandoelaprendizaje
Revisiónde tarea (10minutos): .J-::'-"

---1
Eldocentemuestrala lámina16ay corrigeen conjuntoconlaclasela

tareadadaen laclaseanterior.Elprofesor quelosalumnos
supervisa
¡roa1
L---'-<_i/'
y'
haganlosvistosbuenos( ) correspondientes porlatareacorrecta-
menterealizada que
y seasegura losestudiantes corrijanen casoque
hayaun erroren un ejercicio.
Destaca la necesidad
de revisarestos
ejercicios
con unamarcadiferente, cuandoestánen la etapadonde
ellosmismossepreparanparasuscontroles o pruebas.
130 7" Bási{o,PiimerSemestre

I
^ #.AptusChile UnidadI
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Al terminar,serevisanprimeroen parejas.
Unavezterminadala revisiónentrepares,lo comparantodosjuntoscon
el profesory con losresultados
dadosen lasláminas15ky t 5l.
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Actividad4: Prá<ticaindividual/grupal(5 minutos)

Elprofesorlessolicitahacerlascomprobacionesde losresultados
en el cuaderno,
lo cualsignifica
dividirel numerador
por el denominador y obtenerel decimalperiódicoinicial.
(onsolidación
delaprendizaje
Elprofesorlesda la tareaparala casa:V delCT.Anotaen la pizarray en el librode claselatareaparaIapróxlmaclase.

Despuésconfirmael aprendizaje de losalumnos,haclendoel sigu¡ente ejerc¡cio:
=
76,5484848...
Losestudiantes
vanlevantando tl93 y un alumnoexplicadudasde loscompañeros
sutarjetaconla respuesta en
990
la oizafia.
7 o8 ¿ s i c oP, r i m e rS e m e s t r e 1 2 7
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128 70Básico,
PrimerSemestre
*. Aptuseh!le Unidad1
Cálculomental(5minutos)3
Elprofesor parahacerelcálculo
motivaa susestudiantes mentaldiarioy proyecta
lalámina16a.Losestudiantes
de-
bentenerunahojaconnombre-curso-fecha
y anotarrápidamentelosresultadosdeloscálculos,
sinanotarningún
esquemao cálculo
escrito.
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6,5
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2 6
3 5,5
4 5
5 4<
.... ..,. .. -. .-.1
sushojasconel compañero delladoparacorregiry ponerunanota.El
docenteproyectala lámina16cy esperaa quelosestudiantes
realicen
suscorrecciones. tabla: - 'ti'
",'"' ,, ;
'** -; il ,
..,. ..-..: ....¿..-. ...,-a
de la informaciónde convertirfra(cionesa decimalesy v¡ceversa:(5 m¡n)

Reactivación
Comoen la claseanteriorcadaalumnorecibeuna cartacon unafraccióno un decimal,losestudiantes se pasean
por Iasalaparaencontraral compañero que
conel mismovalorde Iafraccióno del decimal tienenen su poder.Así
paraestaclase.
formanparejasde trabajoy sesientanjuntos
EI profesor explica que en esta claseaprenderán a expresar númercs como frocciones y aprenderán sobre las
fra ccion esp er i ódi cos y semiper i ódi cas.
7 . 8 d \ l c o ,P r i m e rS e m e s t r e 13 1
+ltr Aptuschile
@"lgl
Presentando información
lanueva
Actividadl: (20minutos)
Apoyadoen la lámina16del profesorlespresenta el desafíoy los motivaparaque cadauno de los integrantesde
lasparejasqueseformaronanteriormente, tomeun rolen eljuegoy queapuestenpor unade lasdosniñasdel pro-
blema.Losestudiantes calculanunosminutosantesde que el docentevuelvaa preguntarsi Sofiao Marieganala
apuesta.Notarque son16dígitosantesde que seempiecea repetirel período,por lo tanto sedeberíaesperarque
sedemorenen el cálculoo quetomenunadecis¡ón apresuradamente. muestrala láminal6e y lesindica
Finalmente,
que esperiódicoy lesmuestrael cálculoen la pizarra.
El profesorles muestrala lámina161explicay solicitaa los estudiantes
que "enmarquen"
Ia s¡guientefraseen su
cuaoerno:
W-*',',
e
t fi
Todoslosnúmerosque sepuedenexpresar comoFRACCION (Q).
sonpartesde losnúmerosracionales
Al dividirel numeradorpor el denominador,
puedeque Iadivisiónseterminerápidamente o bienque un pe-
riódocomiencea repet¡rse tardeo temprano.Endefinitiva,
lasfracciones
siempreseránnúmerosdecimales
finitos,per¡ód¡cos
o semiperiódicos.
Act¡vidad2: (2 minutos)
Losalumnos'calculan" en sucuadern¡llo de I y ll del CTy el profesorproyectaIa lámina169.Después
losejercic¡os
de unos2 minutosel profesorlespreguntacómoestáncalculando y les¡ndicaque sepuedehacerp.e.amplificando
la fraccióna encontrarel decimal0,09.
inpara
Finalmente, seesperaqueencuentrenel patrónquehayen losresultados. Cuandoha pasadoun tiempo,el profesor
muestra la láminal6h.
Eñu¿nr¡ ró!¡úmaio3de.ifrar.s pe odi¿ó!.órérpondieiteen ¿ t¿br¿del !.¿ueñú¿ lo5¡úme,o!decimaleeperlód¡c6cofEspo¡d¿ñft én r¡bblrd¿l

cua,Semo(Cfl/ll) ¿licuent¿i¿l p¡tón? .u¿d¿rno(Cfl/ll ¿End'eik¡se p¿tón?
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132 7'Báiico,PrimerSemestfe
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''I :i .';i-ri-
Unidad1
Apoyadoen lasláminas16ia 160el profesorexplicaque lasconversionessonnecesarias parahacercálculosmixtos
y exactos.
A travésdel ejemplorevisanlasreglasgeneralesde cálculosmixtos,la conversión y el cálculo
a fracciones
confracciones.
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i ,' l' , :1,,, .
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guiada
Práctica
Actividad3: Prá(t¡caen pareja(40 minutos)

Eldocenteexplicaque t¡enenquejugarel "Torneodel Rey"de la s¡guiente
manera:
- Lasparejasya estánformadasal iniciode la clase.
- Encadamesahayunaparejay lasmesasestánenumeradas segúnel númerode mesas.
, I " ' "
",' * +"
ñ i . , i
5t ;: '-.
7 oB a s i c oP, r i m e r5 e m e s t r e 1 3 3
1
Unidad
@ry;¡:$r
- Quienganaeljuegoen cadamesadebesubirun número(porejemplode la
mesa5 a la mesa6) y quienpierdebajaun númeroparaformarla próxima
parejadejuego (porejemplode la mesa3 a la mesa2).
- Solamente el que pierdeen la mesaI sequedaen su mesay el ganadorde
la últimamesatambiénsequedaen ella.
- Lanuevaparejajuegael próximopartidoen la nuevamesaconeljuegoque
seencuentfaen esamesa.
- El profesorrepartelostresjuegosen lasmesasy muestracon el apoyode
dosjugadorescómofuncionael juego (asímuestraen tresmesasdistintas
lostresjuegos).Elprofesorse paseaentremediode lasmesasparaayudar
cuandotienenunadudade si unajugadaescorrectao no.
en eljuego.
Seapoyaen Ia lámina16pparaexpticarla formade avanzar
Enla mesa4jugaráel segundopartidoel ganadorde la mesa3 contrael perdedor
de la mesa5.
12minutos)
Elprofesoranotaenlapizarra clase(CTlV 2 y 3).Después
y enel librodeclaselatareaparala próxima confirma
el
aprendizajedelosalumnoshaciendo pregunta:
lasiguiente
Zfr seráunnúmeroperiódico?
Losestudiantes
vanlevantando
sutarjetaconlarespuesta porqué.
síy unalumnoexplica
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ll
=O,Og it l = 0 ' 1 8 i1=o,zt -t l =0,36 0,45
11
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134 7. Básico,
PrimerSemestre
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PrimerSemestre 135
7o Básico,
¡ft¡AptusChile
@_r',drgl
- Resolverproblemas utilizando talescomo:

estrategias
- Elegiry utilizarrepresentacionesconcretas,pictóricas paraenun-
y simbólicas
!
!'- ciadosy situaciones en contextos (tablas,
d:versos gráñcos,rectanumérica,
0bjetivos
flase17 de
entreotros). (OAk)
- Usarmodelos, y simulaciones,
tantoma-
@ zhor., aprendizaje
realizando cálculos,
estimaciones
nualmente comoconayudade instrumentos, pararesolverproblemasde
otrasasignaturas y de Iavidadiaria.(OAh)
- Representar
y ejemplificar,
utilizando
metáforas fami-
para
liares problemas.
resolver (OAm)
- Abordarde manera flexibley creat¡va

de lavidadiaria,de ia sociedad en general,
o prop¡os de otrasas¡gnaturas.
(OAA)
- Demostrar interés,esfuerzoy perseveranciay rigorfrentea la resolución
de
problemas y la búsqueda de nuevas solucionespara problemas reales.(OAC)i
I
pedagógicos
Recursos
. Láminas 17aata 17q
. Juegode cartasconfracciones
y decimales.
(Matefiall).
Preparando
elaprendizaje
de tareas(10minutos):
Revisión
M@rv";
Eldocentemuestrala lámina17ay corrigeen conjuntoconlaclasela
tareadadaen la claseanterior.Elprofesorsupervisa
quelosalumnos ...,.,., .;.): 4: 2. 6.. '
haganlosvistosbuenos( y' ) correspondientesporlatareacorrecta- '1,:' : ,',: ::.:i
6',,¡
mentereal¡zaday seasegura quelosestudiantescorrigenencasoque
hayaun erroren un ejerc¡cioparaque lo puedenrevisaren la etapa , - ¡ r , d , ¡ r , . . t : . : . l i . l l
dondesepreparan a suscontroleso pruebas.
136 7. 3ásico,
Pr¡merSemestre
t+u¡,ltsll¡ Unidad
debentenerunahoja
de los
escrito.
Pasadounostresminutosaproximadamente, pidequeintercamblen
sushojasconelcompañero delladopara y ponerunanota.El
corregir
docenteproyectala lámina'l7cy espera
a quelosestudiantes
realicen
Seguíanpor la s¡gu¡ente
'- 'eiicirés'
0 ; . .
7
I 6,5
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2 6
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5
5 4 \
de la informaciónde convertirfraccionesa decimales:(5 min)

Reactivación
Cadaalumnorecibeunacartaconunafraccióno un decimal.5e paseanen susalay tienenque encontraral compa-
ñeroconel mismovalorde lafraccióno deldecimal.Asíformanparejade trabajoy sesientanjuntosparaestaclase.
Elprofesor lespresentala meta de la clase!'aprenderemos
qué es un porcentaje,cómo se colculay para qué se
uso en la vida cotidiana"
i Plesentando
lanueva
informadón
Actividadl: Probl€ma"Si fuéramos| 00"(20m¡nutos)

Elprofesormuestrael problema"si fuéramos100" y seapoyade lasláminas17da 17f parahacerlass¡guientes
preguntas:¿cómoresolverÍamos el problemasifueran100?Losestudiantes puedendecirqueesmásfácily quesolo
sedebemultiplicar por4.También sepregunta porquéesasí.Elestudiante puedeexplicarde la siguiente manera:
S¡tomo4cursosconIa mismacont¡doddeestud¡ontesy n¡ños,completol00 yo queson25y mult¡plico| | por 4,que son
44niñasy | 4 por4,osítengoquesetian56estud¡dntes.
Elprofesorseapoyaen la 17f paradecirque:estosignifica q ue
un 44o/o y
delcursosonniñas el 56010 sonestudiantes.
= 17or
¡ -.-
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¡"$. ú.,:. @ î,a
7o Básico,PrimerSemestre 137
AptusCh¡le
@o'r1:11 t
V ,"", ".. ;
l:::"jr!,.'!!".,.r.
Elprofesor que'enmarquen"
a losestudiantes
Iessolicita lasiguiente ensucuaderno:
definición
Paracomparar nosreferimos
cantidadeslrelativas siemprea lacantidad o/o
el símbolo
100e utilizamos (por
quetambiénsepulede
ciento) comofracción
expresar o decimal.
AA..
= -:-:-^= 0,44
Porejemplo: 44o/o
IUU
=E = 9,56
56o¡o
100
Actividad5: ('10m¡nutos)
Eldocente,apoyadoen la lámina179,lespidea losestudiantes que
encuentren junto a su compañero de la mesa,unasoluciónparala
situacióndada.Se espera que ellosse a lacantidad100para
refieren
verqueaunquehayanmaspodridosde untipo (entotal)no significa
que convienecomprarde estosmismos.Deesamaneradescubren
que la comparación relativapuedeserviren la vidadiatia.
que anotenel ejemplode
El profesorlessolicitaa los estudiantes
lasmanzanas y"enmarquen"la definiciónen sucuaderno:
siguiente
. rI
,. r f\--ll
l. l l i l l ** Fro
l l l
l:i:rrrirl:' i li , i r r i i i :
: l : : . l li ii,l: tit
Enla comparación y en la comparación

absolutasecomparanlosvaloresabsolutos relativasecomparanlas
partescon respectoa unatotalidad.
138 7. Básico,
PrimerSemestre
*.nptuscr¡le
:S../ l!l!q,.'"1, r{'l"J e""l
Unidad1
Actividad6: Ejercitandoporcentajes(15 minutos)

¡eenlaspreguntas
Losestudiantes y lasrelacionan
conla tabladel lado.Luegorepresentan
en sucuadernillo
en los
primeros7 cuadrados
losporcentajes y
dadosen lasláminas seinventan2 más.
Porc.mtaje ;I Decima
1 .
r00% 1,00
1
1
50o/o 0,50
2
1
33,33o/o 0,33
3
1
25o/o 0,25
4
I
20o/o 0,20
1
12,50/o 0,12s
8
1
lOo/o 0,10
10
7 0B á s i c oP, r i m e rS e m e s t r e 1 3 9
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rll¡ ,i
A travésde la lámina17ñverifican
suscuadernillos dondeselesp¡dehacer
antesde pasara latareall delcuadernillo
la primerafila (1-22)
Después de unos10 minutospasansucuadernillo de Iabancay apoyado
al compañero en la láminaI 70 corrigen
losejercicios.
Activ¡dad8: (10minutos)
Paraprofundizar y prepararlatareaa continuación,
(ejercicios
delCTnúmeroll a, 1-5),el docenteproyectala lámina
'l7p
en la pizarray va pintandola cuadrícula
con un plumón de colorpararepresentar la fracción,el decimaly el
porcentaje. Luego,losalumnosrealizan latareay despuéscorrigenen conjuntoguiadospor la lámina17q.
ww
L (onsolidación
delaprendizaJe
Al terminode losejercicios, ll a,6 - 9 del CT.Anotaestatareaen la

el docenteda de tareaparala casalosejercicios
pizarray en el librode clasey finalizaconfirmandoel aprendizaje
Enun puertollegoron480autosde dist¡ntoscolores
y120deellossonbloncos¿Cuáleselporcentajedeoutosbloncos?
Losestudiantes
van levantando
su tarjetacon la respuesta y un alumnoexplicadudasde loscompañeros
25o/o en
la pizarra.
140 7óBás¡co,
Primer
Semestre
4ffirAptusChile Unidad
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PrimerSemestre 141
7oBásico,
1
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i42 70Básico,
Pr¡merSemestre
AptusChile Unidad
Mostrarquecomprenden el concepto de porcentajes,

representándolo
de
manera pictór¡ca,
calculandode varias
maneras y aplicándolo
a s¡tuaciones
(OA4)
senc¡llas.
. aolicarprocesos
reversibles
. descartarinformación (OAa)
irrelevante
Elegiry utilizarrepresentaciones pictór¡cas
paraenun-
0bjetivos
Clase
18 de
ciadosy situaciones en conlextos (tablas,
diversos gráficos,
rectanumérica,
entreotros).(OAk)
q!r/ z noras aprendizaje - Usarmodelos,realizandocálculos,estimac¡onesy simulac¡ones,
tanto ma-
nualmentecomo con ayudade ¡nstrumentos, pararesolverproblemasde
y de la vida diar¡a.(OAh)
otrasas¡gnaturas
- Representar y ejemplifica¡utilizandoanalogías,
fami-

(OAA)
Demostrarinterés,esfuerzo y perseveranc¡ay rigorfrentea la resoluciónde
problemasy la búsqueda
squedade nuevassolucionesparaproblemasreales.(OAC)
pedagógicos
Recursos
. Láminas18aa la 180
. Juegode cartasconfracciones
y porcentajes
(Materia'l).
. Copiasparapuzzleexpertos(Material
J).
, Preparandoelaprend¡zaje
'l8a 'l8b y
Eldocentemuestralasláminas y corr¡geen conjuntocon la clasela tareadadaen la claseanterior.El
profesorcuidaque losalumnoshaganlosvistosbuenos( y' ) correspondientes por la tareacorrectamenterealizada
corrigenen caso que hayaun erroren un ejerciciopara que lo puedenrevisaren la
etapadondesepreparana suscontroleso pruebas.
lffi"r',.-
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-.'.'-. -'
PrimerSemestre 143
7. Básico,
diarioy proyecta debentenerunahoja
connombre-curso-fecha y anotarráp:damentelosresultados
de los
escr¡to.
Pasado unostresminutosaproximadamente, pideque¡ntercambien
EldocenteproyectaIa lámina18dy esperaa que los estud¡antes
irota @:*''
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Prácticandola conversiónde fraccionesa porcentajes:(5 min)

Losalumnosrecibencadauno unacartaconunafracción, un decimalo un porcentaje.Sepaseanen susalay tienen
que encontraral compañerocon el mismovalorde la fracción,el decimaly del porcentaje.
Asíformangruposde
trabajode tresy sesientanjuntosparael comienzode estaclase.
Elprofesor los motiva explicándoles que la meta de esta clasees dprcnder a usar losporcentajes, ejercitándose
en diferentes formas de calcularloy aplicándolos a situacionesde Ia vida cotididna.
Elprofesorexplicacómosehaceun puzzlede expertos(láminas

18e a 189)y entregalasdistintascopiasa losalum-
nosy cuidael t¡empo.
W; . 18e'
e
144 7" 3ásico,
PrimerSemestre
&n'-lttSL,t Unidad
Actividad1: Prácticagrupal (60minutos)

Elprofesorexplicala primeray segundaronda.Duranteel procesode trabajoel profesorayudaa susestudiantes
paraque e¡trabajosedesarrolle de formametódicay responsable.
Primera ronda - lO min:

1. Al ¡niciosejuntansiempre losgruposde tresquecorrespon-
den porcentaje confraccióny decimal.Deellos,losque t¡enen
tarjetacon porcentajeslempretomanla copiacon letraA las
losquetienentarjetacondecimaltoman
de lasfracciones,
siemprela copiacon la letraB y losestudiantes
contarjetacon
porcentaje tomansiempreunacopiaconla letraC.
Laprimerapartede la clasela hacenmanteniendo estosgru-
pos.Lacorrigen conla lámina18h.
Segundaronda - 3Omin:
2. Unavezterminadaesapartesejuntantodoslosestudiantes conla letraA (sisonmuchossedivideen subgru-
pos)y trabajanla segundapartede la copiaen conjunto.De Iamismaformasejuntantodoslosestudiantes
con la letraBy todoslosquetenganletraC y si esnecesario
sedebendividiren subgruposmáspequeños.
Terceraronda - 20 min:
3. Seseparan las"letras"ysejuntan al finalsiempre el número rekÉ b.d¡: 1"",;;;,";d;":, i
quesiguea la letra1,2,3,... A
en gruposde 6 alumnos donde
siempredostienenunamismaletra.Ellosexponenel problema
anteriormente e:aborado (enel grupode la mismaletra)mien-
traslosotros4 anotanen la tercerapartede la copia.
Después revisany corrigenapoyados en lasdiapositivas18ia ; ah"{,,-;;
18j,mejoranlasrespuestas y pegan el materialen sucuaderno.
7oBásiao,
PrimerSemestre 145
'-..---
1
Unidad al*'Aptusch¡le
Actividad2 6 minutos)
Paramemorizar fácilmente
latécnica deporcentaje,
delcálculo el profesor
muestra delporcentaje
el triángulo y la
(láminas
formaparautilizarlo queeltriángulo
181a 18ñ).Destacando essolounatécnicaparaordenarlo queellos
oodrían
calcular mentalmente.
lffi',-
Actividad3r Prácticaindividual(5 minutos)

Losalumnoshacende formaindividualla tareaI del CT.Elorofesor
muestralasoluciónde latareaI delCTyrevisaen conjuntoconellos.
Seapoyaen la láminaI 80.
si haypreguntasparalastareasen el Cuadernillo
Revisan (ll).
(onsolidación
delapre
Elprofesoranotaen la pizarray en el librode claselatareaparala próximaclasell del CT,después

confirmael apren-
dizajede losalumnoshaciendoel sigu¡ente ejercicio:
Siel 130/o
de loscelulares pop sonde la marcaX y 3250tienenesamarca,¿Cuánta
de un conc¡erto genteestabaen
el concierto?
Losestudiantes
vanlevantando
sutarjetaconla respuesta
25 000y un alumnoexplicadudasde loscompañeros
en
la pizarra.
Elprofesor quelostemasparaestudiar
explica paralapróxima
semana
serán:
números
enteros, y porcentajes.
fracciones
146 70Básico,
Primer
Semestre
#m Unidad
1
Unidad
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Encuentra quefaltan:
losvalores
l.j)
¿El1%de 100es...? I ¿El1OVo

de 22 es-.? 2,2
¿El270de 100es...? 2 de 22 es...?

¿El2Q% 4,4
¿El370de 100es.,.? 3
E ¿ E3l 0 % d e 2 2 e7s 6,6
¿El4olode 100es...? 4 ¿El50Yode 22 es...? tl
¿El5% de 100es...? 5 ¿El2590de 22 es,..?
¿ll 990de 100es...? 9 de 22 es...?

¿El75Vo
¿EI10%de 100es...? to ¿El80%de22es...? | 7,6

!
¿El10%de 200es...? 2A ¿ll 85%de 22 es...? tB,7
¿Ell0% de 300es...? 3A ¿El90%de 22 es,..? 19,B
¿El1oEo
de 500es...? 5A de 22 es...?
¿8195% 20,9
¿ll 1070de 550es...? {{ ¿El5% de 22 es"..? t.I
¿ElI % de 570es...? t,/ ¿El1sYo

de 80 es.,.? t2
¿ElI7ode 470es.,.? 4,7 ¿El15%de 60 es...? 9
¿ E l1 ? od e 1 7 0e s . . . ? 1,7 ¿Ell5olode 4Oes...? 6
¿El1%de 70 es...? ¿E¡30%de 40 es. 7 t2
¿€l1%de 40 es...? 0,4

I ¿El30%de 70es...? 2l
¿El1%de 20 es...? 0,2 ¿El30%de 60 es. 2 t8
¿El170de 25 es...? 0,25 ¿El45%de 80 es...? 36

'l s4
¿El % de 35 es...? 0,35 ¿El45%de 120e5...?
¿El17ode 36 es...? 0,36 de 40 es...?

¿Eli 200lo 4B
¿El1016
de 37 es...? 0,i7 ¿ll 120%de 50 es...? 6A
¿El1% de 37,5es...? 0,375 ¿Ell20oóde 55 es,..? 66
4a 7o8ásico,?.imarSe.,estf€
'147
Pr¡merSemestre
7oBás¡co,
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148 7oBásico,
Pr¡merSemestre
*,.f,1J..*,:slllr Unldad
Mostrarquecomprenden de porcentajes
el concepto calculando
de varias
: manerasy aplicándolo
a s¡tuac¡ones (OA4)
sencillas.
Resolverproblemas utilizandoestrategias
talescomo:
' aplicarprocesos reversibles
paraenun-
d¡versos gráficos,
rectanumérica,
0bjetivos
Clase
19 de
entreotros).(OAk)
Usarmodelos,realizando y simulac¡ones,
G zr,o,u, aprendizaje
cálculos,
nualmentecomoconayudade ¡nstrumentos, pararesolver
problemas
de
otrasasignaturas
Representary ejemplificar,
utilizando
metáforas fami-
i liarespararesolver
problemas. (OAm)
''-
i''''
j - Abordar de manera y creativa
flexible la búsquedade soluciones a problemas
i ;1 de la vidadiaria,de la soc¡edaden general,
o propios de otras asignaturas.
I ¡ (OAA)
i i{ - Demostrar interés,esfuerzoy perseveranc¡ay rigorfrentea la resolución
de
i'
problemas y la búsqueda de nuevas soluciones paraproblemas reales.(OAC)
i
, Preparando
elalrend¡zaje
EldocentemuestraIalámina19ay corrigeen conjuntoconlaclasela
tareadadaen laclaseanterior.Elprofesormotivaa quelosalumnos
haganlosvistosbuenos(y' ) conespondientes por la tareacorrec-
tamenterealizaday seasegura que losestudiantescorrigenen caso
que hayaun erroren un ejercicioparaque lo puedenrevisaren la
etapadondesepreparana suscontroles o pruebas.
7 ' B ¿ s i c oP
, r i r r e rS e m e s t r c 1 4 9
.X,*f,:,l:flli
debentenerunahoja
la lámina19b'Losestudiantes
diarioy proyecta
de los
cálculos,
losresultados
sinanotarningúnesquemao cálculoescr¡to' 'iil
Pasadounostresminutosaproximadamente'pidequeintercambien
del ladoparacorregiryponerunanora'
sushojasconel compañero
ii ¿o."n," proyectala lámina19cy espera
realicensuscorrecciones
a que los.estudiantes
tabla:
...'....'...
l.,,.. ,/
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1 6,5 l , , ñ .
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mental, el profesorlos motiva conta metade estaclase!'continuarejercitandolos
Finalizadoet cálculo
tajesen situacionescotidianas'i
Práctioguiada
Actividad1: (5 minutos)
19dy guíala conversación
El profesormuestrael problemadadoen el lámina
Si lasrespuestasadecuadasno *":"T:
a"lu.lur" t'tu.¡ulosresultados ::'T
'. portes- eQuivalea | 2'5o/o'
estudiantes,diga la barro estodivididaen ocho | i
-.
37,50/o
o 250/0,1a
Activ¡dad2: (20m¡nutos)
Conla apoyode la lámina9e indicaquetienen
que recortary doblarcomoestá
mitad;en e| segundocaso,se
\HJ
indicado'Ene| primercasosedob|adosvecesla
= en el tercercaso'unavez
dobla3 veces,la mitadde la mitadde la mitad ¡'';
la mitad Luego'
parala mitad,después2 vecesparatener+ y al frhal2 veces
Pr¡mersemestre
150 7" 8ásico,
.*. nptusc¡ite Unidad
tt" al.ii.irl:;i:;:t:;,r..-.:
sepintanlaspartesque corresponden al porcentaje mencionadoy severifica

presentando Iasfotosde la lámina19f.Seesperaque profundicen el concepto
de losnúmerosrelativosy del porcentajeen sí:el porcentaje
esun xVode un
todo,de alqo.
junto a losalumnosresuelve
A travésdel ejerciciodadoen la láminaI 99,dondeel profesor el problema,se lesex-
plicaquetienenqueanotarel problemade textoen laformaindicadacon4 pasosparasegui¡porquefinalmenteel
procesode anotar(ñltrar/ordenar la información)
esmuyimportante, espec¡almentecuandolostextostienenmayor
complejidad o cuandohayannúmerosque no sonimportanteparala resolución del problema.
i Prádicaindepend¡ente
Actividad4: Prá<ticaindividual(30minutos) '-¡:::'---..-1-J
Enseguidaresuelven
aprendizaje
del porcentaje
I del CT.Losestudiantes
el ejercicio
trabajencon Iaayudadel
conmayordificultadde
profesor un ejercicioen la
\ 1g=1
pizarra.
Seesperafortalecerde estamaneralacapacidad de presentarsusdificul-
tadesy progresataunqueseaconayudadel profesor
y losdemáscompañeros.
(onsolidadón
delaplend¡zaje
(5minutos)
Al términode losejercicios el docenteda la tareaparala casa:
l - ¿ ; l l d e lC T .
10
Luego,anotaen Iapizarray en el librode claselatareaparala próximaclase, despuésconfirmae¡aprendizaje de los
alumnos haciendo ejercicio:
el s¡guiente
. Enun puertollegaron153autosblancoslo cualrepresenta un 300/o del total de losautosque llegaron.¿Cuántos
autosllegaron?
Losestudiantes vanlevantandosu tarjetaconla respuesta5 | 0 y un olumnoexplicadudoscleIoscompoñeros en la
p¡zarra.
PrimerSemestre 151
7(,8ásico,
1
Unidad @m-
#mm llnidad1
: f, poniendolosdatol la pregunta,la solucióny la respuesta:

) Resuelve
1. Un traje marcaba515000 pesosanlesde lasrebajas.Enla épocade rebajasel mismotraje costaba

$12000pesos.
a. ¿Quérebajanor hicleron(en%)?
20qó
b. Si nos rebajaselel 1570¿c!ántonoscostaría?

$12750
noscostaráel traje?
S¡losS'120oopesossor s¡nIVAy el IVAesdel 19yo¿cuánto
st4 280
El preciode variosarticulossin IVAes de 52 500pesosy 5l 760pesos.Averiguacuál esel preciofinal

sabiendoque conel IVAsubenun 1970.
52 094,4pesos{redondearo S2 a95)
52 9?5pesos;
añosel preciode unamercancía

5ial cabodevarios por2'21.¿Cuál
sehamultipl¡cado hasidoel
en Eo?.
aumentoexpresado
1234,4
5i vendeunacamapor s80000
4, un vendedorrecibeunacomisióndel 6% de cadaventaquerealiza.
pesos. alvendedor?
dinerocorresponde
¿Cuándo
7. Básico,
Prime¡
semcstre 5l
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7. Bás¡co,
PrimerSemestre 153
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154 7. Básicó,
Primer
semestre
AptusChile Unidad
- Apllcarel Lconcepto de
Ur rrrp(w u porcentaje a )situaciones c t t L | | t d 5 . l(OA4)
sencillas.
ii : c p vr Lrr rldJr d |rudLtur tg5 5 vA.l,
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- H e s o l v eprr o b l e m aus t i l i z a n d eo s t r a t e g i at a
s l e sc o m o :
. usarun proceso de ensayoy errorsistemático
. descartarinformac¡ónirrelevante(OAa)
y ut¡l¡zar
Eleg¡r representaciones p¡ctóricas
paraenun-
c¡adosy s¡tuaciones
diversos gráficos,
rectanumenca,
0bletivos
Clase
20 de
entreotros).(OAk)
O zro,u, aprendizaje
Usarmodelos,realizandocálculos, y simulaciones,
nualmentecomoconayudade instrumentos, pararesolver
problemas
de
y de Iavidadiaria.(OAh)
otrasasignaturas
- Representar y ejemplifica¿
utilizandoanalogías,
metáforasy situac¡ones
fam¡,
i
t , .
i l¡arespararesolverproblemas.(OAm)
i - Abordar
i de manera flexible y creat¡va labúsqueda de soluciones a problemas
i - ¡de
l a lla
r rvida
¡ i á r ¡diaria, a ñ general,^ propios
i lirrir de
A a la
l . sociedad
.^.iód..| en ^óñó'rl o ^r^î^. ¡ ^ otras
de ^+¡i.
asignaturas.
; (oAA)
i - Demostrar ¡nterés,esfuerzo y perseveranc¡a y rigorfrentea la resolución de
p1blemasy la búsqueda de nuevas soluciones paraproblemas reales.(OAC)
Referen<ia
textoMINEDUC pedagógicos
Recursos
f[
Lám¡nas20aa la 20e
o papelkraftparaqueexpongan
Lápices losalumnos.
-
, Preparando
efap.endizaje :
Eldocentemuestralasláminas20ay 20by corrigeen conjuntoconla clasela tareadadaen la claseanterior.Elpro-

que losalumnoshaganIosvistosbuenos(y' ) correspondientes
fesorsupervisa por la tareacorrectamenterea¡izada
corr¡genen casoque hayaun erroren un ejercicioparaque lo puedenrevisaren la
etapadondesepreparana suscontroleso pruebas.
iü
7" 3ás¡co,
PrimefSemestre 155
Ef *
xf,.¡. APtuschile
El profesormot¡vaa susestudiantes parahacerel cálcu¡omental

connombre-curso-fecha y losresultados
anotarrápidamente de los J
cálculos,sinanotarningúnesquemao cálculoescr¡to.
Pasado unostresminutosaproximadamente, pidequeintercambien
sushojasconel compañero y ponerunanota.
del ladoparacorreg¡r
Eldocenteproyectala lámina20d y esperaa que los estudiantes
hota
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1 6,5
2 6
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4 5
5 4,5
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Elprofesor incentivaa losalumnosa continuarcomprendiendosobreel porcentajey cómoaplicarlo en situocio-
nescotidianas, En estecaso,trcbojarán con un artículo del periódico en el cual se Ie da uno gran usoa lospor-
centojes,
(4sminutos)
Actividadl:Prácticagrupal
Mf,¡.;, f::---h
Elprofesor quese |-
el textodadoenel lámina20ee ¡nd¡ca
muestra i ZOe t
pueden hacervariosejerciciosutilizandoel texto de un diario,pre- €nrines
d€p¡ti.e,
irnpo.i&iór ludism¡nd.ro:
il;:ffi:]:::';",r.-ventadepatnesenríneaeraño
*ffi$-$
ffi UU
2002,con respectoal año2001?
Respuesta
de losestud¡antes:
3so/a.
Elprofesorlosordenaparaun trabajoen gruposy losalumnosdiscu-
a part¡rdeltexto.Después,
ten e inventan distintosejercicios anotan
unasoluciónestructurada en la claseanteriorparaluegoexponerlodelantedel curso.

de la maneraaprendida
1 5 6 7 , ' B ¿ s i rP
o ,r i m e5r e m e s r r o
Unidad
Elprofesorpuededarlasslguientes paraguiarel proceso:

orientaciones
- Ordenatodoslosvaloresnuméricos contenidos en el articulo.
- Calculade formaordenadatodoslosporcentajes mencionados en el artículo.
- Colocala información de maneraclara(tablaconlosaños,el valory losnúmeros).
- Elaboragráficoscirculareso de barras.
- Comienza conalgunaspreguntas deltipo:¿Cuánto cuestaun parde patinesen línea?
- Considera preguntasmáselaboradas como:¿Cuántos patinesen líneaseimportaronmenosen 2002con refe-
(valor
renciaa losaños2000y 2001, respectivamente absolutoy /o porcentaje )?
- O bienpreguntas del tipo:¿Cuántos patinesen líneaseimportaronde diferentespaíses?
Elprofesorva de mesaen mesaparaayudara losgruposy revisarsi losestud¡antes

anotande formaordenadalos
datospresentados en el artículo.
A travésde esteproceso que
seespera losestudiantesprofundicenel temaporcen-
tajesy que discutanentreellosdondetienenmayordificultadde comprensióny dondeellosven másdificultades.
el tiempoparaexponer,
Esimportanteconsiderar ya queestolespermiteganarseguridaden susdecisiones.
Práctica
independiente
individual(30minutos)
Actividad2: Práctica
Enseguidaresuelven de formapersonallosejerc¡cios 1-6 del CT,partell,el profesorprestaayudaa losq ue lo nece-
sitan.Después seexponenlosresultados en la pizarrade la maneraanteriormente explicada,
anotandolosdatos,la
pregunta,la solucióny la respuesta.
el docenteda latareaparalacasa:ll- 7/14.
Al términode losejercicios
(onsolidación
delaprendiuaje
Elprofesoranotaen la pizarray en el librode clasela tareaparala próximaclase.Despuésconfirmael aprendizaje

de losalumnoshaciendo el siguienteejercicio:
. Enun puertollegaron153autosblancosy 239azules. ¿Cuántoesel porcentaje
de autosblancosy azules?
LasestudiGntes vanIevantandosutarjetarcn la respuesta 39,03o/o
/ 60,970/0 quesiempretendríanque
menc¡onún{lo
- solasi quedatiempaun alumnoexplicodudasde loscompañeros
llegara ttntotal de 100a/o en la pizarra.
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:"-Po"cóntá¡és-
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"-.',-.1**".**.--4*"*-*
i I. fáciles,
-i Inventenejerciclos medianos (conalgunarelaciónal porcentaje)!
y diffc¡les
Enel diariode un paíseuropeoseencuentrala s¡guiente

noticia:
¡Importación de patines en línea ha disminuido!

El negocioconlospatinesen ünea los añosposaeliores 3,8 miilones
andamaslento.Segúninformala de parescon un valor de 117,2
Oficin¿ Fede¡alde Dstadisticasmillonesde Eu¡os.
se imlorta¡on en el año 2002 Entre trs paísesexportadores más
2 milloncsde parcsde patiresen impoÍantes de patinesen línca
1íneaaun valo¡de56,5millonesde en el xño 2002 estuvieronChina
Duros,nn comparaclón conel año con un porcentajede 790,4(44,6
¿rltcrior1¿imporiacióldisminuyó rnilloncsdc Euros),Rumaniacon
e¡: un 35% (87,3 miüones de un 6Vo(3,3 mllloncs dc Euros),
Euros/ 3 müonesde pares). Italia con un 5% (2,8 millonesde
Iin el año 2000 se h¿bi¿n Eruos),Tailandia 4Vo(2,5millones
imFrrtado b¿stantesurás de los de Euros) v otros países6% (3,3
mismoszapatosdeportivosqueen millonesde Euros).
Oigen: hftpr / www.destat¡
s.de/pre 003/zdw28.htm
sse/deutsch/pm2
de dificultadbaja,mediay a¡ta(conalgunarelaciónal porcentaje)l

Inventenejercic¡os
a. EJ€mplode dlflcultadbaja:- ¿Cuántos

!urosdism¡ruyódel año200'lal año2002?
Sidisminuyede la mismamaneradel 2002al 2003,¿cuántosEurossegastaráen pat¡nes€n el 2003?
eranlasganancias
b. Ejemplode difi(ultad media:¿Cuánto de lospaíses
en e¡2001,si el porcentaje
de
exportacióneraen el mismoporcentaje?
c, Ejemplode dificultadalta:- ¿Cuánto

esel porcentaje
quesedisminuyóla importac¡óndesdeel año
2000al año2001?¿cuánto esel porcentaje
que sedisminuyóentreel ano2000y el año2002?
56 70Bilr¡ao.
Primcr5en'resl¡o
158 /" Básico,

Pr¡mersel¡eslre
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PrimerSemestre
&*r*t* Unidad
. usarun proceso de ensayoy errorsistemático
, procesos
apl¡car reversibles
' descartarinformaciónirrelevante(OAa)
Elegiry utilizarrepresentac¡ones p¡ctór¡cas
paraenun-
Objetivos c¡ados y situaciones (tablas,
0ase21 de entreotros).(OAk)
en contextos
diversos grá6cos,rectanumenca,
@ z horu, aprendizaje Usarmodelos,realizandocálculos, y simulaciones,

estimac¡ones tantoma-
nualmentecomoconayudade instrumentos, pararesolver
problemas
de
otrasas¡gnaturas
Representar y ejemplificar,
utilizando
metáforas fami,

de lavidadiaria,de la sociedad en general,
(OAA)
de
pedagógicos
Recursos
. Lámina21aa la 21ab
,. Preparando
elaprendizaje
l
de tareas(10minutos):
Revisión
Eldocentemuestralasláminas21ay 2'lb, corrigeen conjuntocon la clasela
tareadadaen la claseanterior.Elprofesorsupervisa
(y'
vistosbuenos ) conespondientes
que losalumnoshaganlos
por la tareacorrectamente y se
realizada
Fel
aseguraquetenganlascorrecciones en sucuaderno.
Cálculomental
Elprofesor parahacerel cálculomentaldiarioy proyecta
motivaa susestud¡antes
la lámina21b.Losestudiantes
debentenerunahojaconnombre-curso-fecha y
anotarrápidamente de loscálculos,
losresultados sinanotarningúnesquema
o cálculoescrito.
7" Básico,
I
PrimerSemestre 161
Unidad1 .X,np.:y.:S
Pasadounostresminutosaproximadamente, pideque intercambiensushojascon el compañerodel ladoparaco-
proyecta
rregiry poneruna nota.Eldocente 21c
la lámina y espera
a que realicensuscorrecciones.
losestudiantes
5eguíanporla siguientetabla:
0 7
1 6,5
2 o
3 5,s
4 5
5 4,5
EI profesor lesexplica que en esta clasetrabajarán juntos en un repaso dirigido en el tema de porcentdjes. Re-
solveránproblemasy resolverán ejerciciosy especialmentese resolverán las dudos que hoyan podido surgir
durante todo estetema.
; Práttitaguiada
A partirde la lámina2ld el profesorpresentalos problemas y re-

suelvelos ejerc¡c¡os con la ayudade losestudiantes, estolo hace
y
con la intenciónde recordar de ir completando dudasque hayan
idoquedando en el camino.
'10
Después de cadatemavienenunos minutosaproximadamente
de ejercic¡os
donderepasan lo vistoanter¡ormente.
El profesorpuededejaralgunosejercicios
comotarea,perodebe
asegurarse de que estospodránserresueltos
con facilidadpor el
alumnocuandoestesoloen sucasa.
al profesor:Luegodela lámina21d,encontrcrá
Observación 25lámínas
másporareposo,siendola últ¡mola lám¡na21ob.Semuestronalgunosde ellaso continuoc¡ón:
r,,, i. ; .:. ;
ciiril¡iu,¡on
¿.1aprendizaje
Elprofesoranotaen la pizarray en el librode clasela tareaparala próximaclase,despuésconfirmael aprendizaje
haciendola siguientepregunta:
de losestudiantes
¿Mes¡entosegurode lo que hemostrabajadoen clases?
Losestudiantes
vanlevantando sío no y el profesormiralasrespuestas
sutarjetacon la respuesta detectandoa los
que declarenno estarseguros,
estudiantes estodebequedarregistrado y debeseratendidoen la próximaclase.
162 7o3ásico,
Pfimer
Semestre
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Básico, Semestré 163
Unidad
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PrimerSemestre
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708ásico,
PrimerSemestre 165
Unidad1
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70Básico,Ptimersemestre
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Unidad'l
potencias
Utilizar de base10,conexponentenatural:
" Usando potencia,
lostérm¡nos (OA5).
y elevado.
base,exponente
- Resolverproblemas utilizandoestrategias
talescomo:
" destacarla información dada
- Elegiry utilizarrepresent¿ciones p¡ctóricas
paraenun-
y
ciados situac¡ones en contextos (tablas,
diversos gráficos,
rectanumérica,
Objetivos
Clase
22 de
entreotros).(OAk)
- U s a rm o d e l o sr,e a l i z a n dcoá l c u l o se,s t ¡ m a c ¡ o n ye s ¡ m u l a c i o n et a
s ,n t om a -
t \, r noras aprendizaje nualmentecomo con ayudade instrumentos, pararesolverproblemasde
otrasasignaturas y de la vida diaria.(OAh)
- Representar y ejemplificar, metáforasy situaciones
utilizandoanalogías, fam¡-
liarespararesolverproblemas.(oAm)

de la vidadiaria,de la socledad en general,
o propiosde otrasas¡gnaturas.
(OAA)
Demostrar interés,esfuerzoy perseveranciay rigorfrentea la resolución
de
pedagógiros
Recursos
Lám¡nas
22aa
, Preparando
elaprendizaje
parahacerel cálculo mentaldiarioy proyectala lámina22b.Losestudiantes
Elprofesormotivaa susestudiantes de-
benteneruna hoja con nom bre-cu y
rso-fecha anotar rápidamente losresultadosde loscálculos,
sinanotarningún
esouema o cálculoescrito.
Pasado unostresm¡nutosaproximadamente, sushojascon el compañerodel ladoparaco-
pideque intercambien
y
rregir ponerunanota.Eldocente proyecta y
la lámina22c esperaa que losestudiantes
realicensuscorrecciones.
Seguíanpor la siguientetabla:
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2 6
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4
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5,5
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7o Básico,Prin]efSefiestre 167
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@Y'rt1l 'f[&: AptusChile

"!l:-- ?¡r (ú.o¡ EJ!ü( oir
Elprofesormotiva a susestudiontesconun nuevo temay lesplanteo que oprenderána calculor las potenciasy
o utilizarlas en la conversión de grandes números o g¡andes medidas,
Actividadl: Motivación(30minutos)
Elprofesormuestralasimágenes dadasen lasláminas22ea 22hcomentando que estánen un aviónespecial,
como
FelixBaumgartner
el delaustriaco (quiensaltódesde35 km hacialatierra)y queestánavanzando cada10segundos
y observandosiemprehacialatierra.Después de algunoscomentarios de losalumnos, vuelve de la mismamanera
haciaatráshastala lámina22ev avanzaotravezmáshastala láminas22h.
5e esperaque en algúnmomentolos estudiantes relacioneno se pregunten

por el númeroque estáabajoa la derechade la diapositiva
y que propongano
conjeturenque de unaimagena la próximaseestamultiplicando por 10.
Semuestrala lámina22i parapreguntar: sehaceparaalejarse
¿quéoperación
puedenresponder:
de Ia tierra?Losestudiantes "seamplifica"
o "semultiplica
por 10o por 100o por10001
Después que entoncesson1 000km en la últimadia-
de llegara la conclusión
positivaselespreguntacuantosmetrosserían. Respuesta:I 000000m
Sepreguntacomosecalculaesaconversión
de longitud.Respuesta: por mil.
multiplicando
'168
7" B¿sico,
PrimerSemestre
X *ptl,:Sf:¡l:
',, iii :i.; ''1 .::iirii:iii
"
Unidad1
Elprofesorcomentasobrelasbondadesde la escritura y comoestá

matemática
permitedec¡rmuchoen pocossÍmbolos. paraanotarmassencillo
Entonces existe
unaposibilidad conpotencias.
de anotarlo anter¡or Elprofesor
presenta
ladiapo-
sitivay explica
el vocabulario queseusay selespidea losalumnosqueanoten
y enmarcan en sucuaderno la siguiente (lámina
deñnición 22j):
Potenciasde l0 con exponentesnaturales:

Sellamapotenciade 10a unaexpresión
de la forma10", dondel0 esla basey n esel exponente.
significaque semultiplicaIabasela cantidadde vecesindicadoen el exponentecon la misma
Esaexpresión
Dase.
exoonente
n - veces n - ceros
E l e m p l lo0:s= 1 0 . 1 0 .1 0 .1 0 .1 0= 1 0 00 0 0
y divisiónde potenc¡as(30minutos)
Actividad2r Mult¡pl¡cac¡ón
Enseguidaresuelven de formaindividuallosejercicios
I del Cl el
profesorprestaayudaa los que lo necesitan.
Después seexponen
losresultados
en la lámina22k.Losalumnos intercambian loscua-
dernosoaracorreoir
Delamismamaneraresuelven ll delCT,el profesor

losejercicios presta
ayudaa losque lo necesitan.
Después seexponenlosresultados en
la lámina221.
Losalumnosintercambian losCTparacorregir.
5e lespregunta
. ¿Cómopodríanresolverlomásrápidamente todavía?
Respuesta:
sumandoo restandolasexponentes. AdeñósseprcEUn-
ta
. ¿Cuáleslo sorprendente lld y k?
en el resultado
Respuestc: =
100 l
70Básico,Primef se1¡estre 169

@u:ll:l1 Wp*;sr
Selespidea losalumnos
queanoten
lopresentado 22my enmarcan
enlalámina ensucuaderno
lasiguiente
definición:
Calcularconpotenciasdé l0 conexponentesnatu¡ales:
Semultiplicanpotenciosconbase10sumando losexponentes.
1 0 ' .i 0 " =1 0 .1 0 . . . . 1 . 0 .1 0 =1 0 0 . . . 0 01 =0 ' . "
. 0 .1 0 .1 0 .1 0 . . . . 1
L---'
m-veces n-veces (m+n)-ceros
E j e m p l o1: 0 5. 1 0 3= 1 0 . 1 0 . 1 0 . 1 0. 1 0 . 1 0 . 1 0 . l 0 = 1 0 00 0 00 0 0= I 0 { 5+ 3=) I 0 8
Sedividen potencios con 10restandolosexponentes.

1 0 ' : 1 0 " =1 0 . 1 0 . . . . .1 0 1 0. l 0 . . . . . .1 0 . 1 0 = 1 0 0 . . . 0 0
L---..-_l
m - veces n - veces (m-n) - ceros
Ejemplo 105: 103= 100 000 : 1000 = 100 ='l 06i) = 1O'z= 100
Actividad3: Conversiónde longitudes(20minutos)

grupal,el profesor
Trabajo paraquetrabajen
ordenaa losestudiantes
en Dares.
Finalmentese repasala conversión
de longitudescon apoyode la
diaposit¡va
¡5 a 19:
.10 .10 .10
,-"--->J z----:'l
1 kilómetro= 10 hectómetros= 100decámeiros
= I 000metros
.10 .10 .10

'",,í1ñllH"t'o,
fs--*-_-_-.'
l6illññ"t,o,liiiiñut,o, ¡s-*_--../
:10 :10
170 7. Básico,
PrimerSemestre
:üm
Enseguida losalumnos resuelven
enformaindividual enel CTlll y lV.Apoyado
losejerc¡cios 22ry
de lasláminas
22s,secorrigenlosejercicios.
(5 minutos): üf
Al término de los ejerciciosel docenteda la tareaparala casaV del CT.Anota en la y en el librode cla.se
la
tareaparala próximaclase,después
de losalumnos el s¡guiente
ejerc¡cio:
¿Cuálesel resultado . 10e?
de 1O'z
¿Cuálesel resultado
de 10e: 102?
Losestudiantes su tarjetacon la respuesta!,^]' y un alumnoe*pl
van levantando dudasde loscomoañeros
en
IU'
la pizarra.
7oBás¡co.
PrimerSemestre 171
1
Unidad ebm:
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Primersemestre
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PrimerSemestre 173
70Básico,
@rnir¡rrl
.&*,r*:,s,l
. Utilizar
potenciasde base10conexponente usandolostérminos
potencia, elevado(OA5)
base,exponente,
- Resolverproblemas utilizandoestrategias
talescomo:
. usarun proceso deensayo y errorsistemático
. descartarinformac¡ón ¡rrelevante(OAa)
- Elegiry utilizarrepresentaciones pictóricas
paraenun-
c¡ados y situacionesen contextos (tablas,
diversos gráficos,
rectanumérica,
0bletivos
Clase
23 de
entreotros). (oAk)
- Usarmodelos,realizandocálculos, y simulac¡ones,
Q znotut aprendizaje nualmentecomoconayudade ¡nstrumentos, pararesolver
problemas
de
otrasas¡gnaturas
- Representary ejemplificar,
utilizando
metáforas famF
liarespararesolver
problemas.(OAm)
Abordarde manera y creativa

flex¡ble la búsqueda de soluciones a problemas
(oAA)
¡nterés,esfuerzo y rigorfrentea la resolución
de
ffi Referenda
textoMINIDU(
" Cubode maderade un dm3formadode I 000cubitos

de 1cm3.
Preparando
elaprend¡zaje
Cálculomental (5 minutos)
diarioy proyectala lámina23a,losestudlantes
debentenerunahoja
connombre-cu rso-fecha y anotarrápidamentelosresultadosde los
cálculos quet¡enenque hacermentalsinanotaralgúnesquema o
calculoescrito.
174 7" B¿sico,

P[imerSemestre
*$tltttn,¡t Unidad't
Pasadounostres m¡nutosaproximadamente, pideque intercambiensushojascon el compañerode al lado para

y
corregir dar una nota,el docenteproyectala lámina23by esperaa que losestudiantes
realicensuscorrecciones,
seguíande la s¡guientetablaparadarla notaal compañero:
erroreS nota
0 7
1 6,5
2 6
3 .,il' j
4 5
5 4,5 ,l; :;
El profesorlespide resolver la tabla1 del CTsiguiendo
ia reacti-
vaciónhechaen el cálculomental.Instalauna"escalera de diezen
diez"grande en un papelKraft(quepuedentenerlosniñosdespués
permanentemente en la paredde susala)paraquelosalumnos que
lo requ¡erantenganun mayorapoyo.
K m - h m - d a m - m - d mc m - m m
Enestaocasiónla pega adelanten la pizarra,parapegarlaal final
de la claseatrás...
Pasandoa Ialámina23c.Desouésde unos10minutosanalizan
enm
y
conjuntolassolucionescorrigenla tarea.
Finaliza Ia conección y Losalumnos regisÚan Ia meta de la clase , escrita en el pizarrón ; "Aprender a utilizar
potenciasde base 10 conexponentenatural , usandolostéminos potencia, base,exponente,elevado"
Actividad2: Conversiónde unidadesde <ienen un contextode potenciade l0 (25 minutos):

Elprofesorpidea losalumnos querecorten un cuadrado de 10cm
'10
por centímetros y pregunta:
. ¿Cuántos cuadraditosde 1 cm2neces¡to paracubrirtodo el espa-
cio? : : l
R:lA0
Enseguida, lesmuestrala lámina23d,23fy 239y guiándose por
lasláminaslesformulapreguntas paraque los mismosalumnos i
expliquenlo que hayquehacerparallegara la unidaddevolumen

próxima. Deestamanerallegana laconversión de todaslasunidades
de superficieen un contextode potencias en base10. Luegoles
p¡deanotaren sucuadernoconel tema:"Conversiónde unidades
de superficie"y enmarcan en rojola ¡nformación, comoyaescostumbre.(menciona queen el ámb¡to
siserequiere
seutilizaparamedirsuperficies,
de la inmobiliaria la hectárea)
'175
7. Básico,
PrimerSenrestre
.il[+.AptusChile
@Y:rtil
Finalmenteelaboranuna segundaescalera grandeen papelKraft,peroesta
vezde cienen cien,peganen la pizarray despuéspermanentemente en la
oaredde susala. -:-
,'"--.a' \
/_,Gr\ /-i:-\, ,,;\

1.-_t1__/ \.--1"-,/ \___,.
Actividad3: 125minutos)
mostrandolasláminas23na la 23p, pidea losalumnosqueesti-
Elprofesor,
mencuántoscubitosde un cm3hayen la imageny pregunta
. ¿Quécreenque sepodríaconstruirconestos?
R:1000* un cubode 1dd -
l[l.@ 3Bffi
ffi¡+:"
ffipt:
Enseguidalesmuestrala lámina23ty guiándose por lasláminas, formulapreguntasparaque losmismosalumnos

expliquenlo quehayquehacerparallegara la unidadde volumenpróxima.Luegolespideregistraren suscuadernos
la láminaen su cuadernocon el tema:"Conversiónde unidadesde volumen".Enmarcan en rojo la información,
comoya escostumbre. (menciona si se que
requiere, en la vidadiariase utilizacomomedidade volumenel litro,
queequivalealdm3).
Enun tercerpapelKraft,que peganen la pizarra, de mil en mil"grandeque luegodejanjunto
elaboranuna"escalera
las
a otrasdosescaleras permanentemente en la paredde susala.
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176 70Básico,
PrimerSemestre
/i
Elprofesorlespideresolver
latabla2 delCT(primera
a terceralínea)
paraprofundizar laconversión
delasunidades desuperficie.
Luego
pfoyectala lámina23uparaverificarlasrespuestas.
el docenteda latareaparala casa:ítem2 delCT(laslí

Al términode la corrección y el ítem3 enel CT.
restantes)
Elprofesorconfirmael aprendizaje
de losestudiantes
haciendola siguientepreg
mm2tendráunkm2y cuantos
¿Cuántos mm3tendúunkm3?
Losestud¡antesvanlevantando 1012/1018y un
sutarjetaconla respuesta explicadudasde loscom-
pañeros
en la pizarra.
Pr¡me.
70Básico, Semestre177
@ rl:ll &mm:
&mm
;-póümcias-l
0,at2765
| )1/< 123,75 12375 | 237590
0,127 t2,7 | 270 127000
a,| 2179 12,175 |2t7,5 |2t 750
0,735 7t ?{ 7 335 733 500
0,0035 0,35 35 3 504
ml dmt cm3 mm3
0,125 125 | 25 004 | 25 000000
o,a1t25 t,25 1250 1250000
0,541 541 54t400 541400A00
0,0000163 0,0163 16,3 t6 340
0,0001296 0,t256 125,6 125600
7" Básico,
Primer
Semestre
178 7. Básico,
Primer
Semestre
AptusChile Unidad
Temático: potencias
Utilizar de base10conexponente naturai:
" usando lostérminospotencia,
base,exponente, elevado
. definiendoy usandoel exponente decimal(OA5)
0 en el sistema
. usarun procesooe ensayoy efrorstster

. aolicarorocesos
reversibles
. descartarinformación
irrelevante(OAa)
Elegiry utilizarrepresentac¡ones pictóricas
concretas, y simból¡cas
paraenun-
Objetivos
Oase
24 de
diversos gráficos,
rectanumérica,
entreotros).(OAk)
\u, z noras aprendizaje
Usarmodelos,realizandocálculos, y s¡mulaciones,
estimaciones tanto ma-
nualmentecomo con ayudade instrumentos,pararesolverproblemasde
y de la vida diaria.(OAh)
otrasasignaturas
Representar y ejemplifica¡utilizandoanalogías,
metáforasy s¡tuaciones
fami-
- Abordarde manera flexibley creat¡va

o prop¡os de otrasasignaturas.
(oAA)
de
: Recursos
pedagógicos
: . Láminas24aa24o
l
1 . Estaciones (Materia:
de potencias. K)
Revisiónde tareas('l0 minutos):

Eldocentemuestrala lámina24ay corrigeen conjuntoconla claselatareadada
en la claseanterior.Elprofesorobservasi losalumnoshacenlosticketscorres-
pond¡entes de formacorrectay seaseguraquetenganlas
por la tarearealizada
correcciones en sucuaderno.
7.'B¡sico,Pr¡mersemeslre 179
@rnirr¡rr1
Cálculomental{5 minutos):
El profesormotivaa susestud¡antes parahacerel cálculomental ?4b
diarioy proyectala lámina24b,losestud¡antes
debentenerunahoja
losresultadosde los
cálculos quetienenque hacermentalsinanotaralgúnesquema o
calculoescrito.
Pasadounostresminutosapp.P¡dequeintercambien sushojasconel
compañero deal ladopara y
corregir daruna nota, el docenteproyecta
lalámina24cy esperaa quelosestudiantes realicen suscorrecciones,
se guían
de la siguientetablapara dar la notaal compañero:
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I éirores ,,, n!.ir:::.¡t:rr ,\ ZCC
1,,.-.'-,:]i
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Finalizadoel cálculomental, el prcfesor lesexplicaque en estaclase

seejercitaránen lo conversiónyel cálculodegrandeslongitudes,superfrcieyvolúmenesutilizando las potencias
de 10.Para esto conocerán un sistemade estacionesde trabajo individual muy efectivo,
,lres,enta{olanlevailformacxón _ ,_ _l
Actividad1: Convérsióny €álculode longitudes,superfi<iey volumenes(15 minutos)
Eldocenterecuerda apoyándose en la lámina24dlaescala de I 0 en 10explica
n- @ , - -
aioo1
do que el ordende lasunidades
convertiry calcularlongitudes,
en el cohete.Unavezelaborada
setienenqueaprender
superficies
problemadadoen el lámina24ecomentando
unarespuesta
de memoria
y volúmenes. Después
quesonunoscientíficos
parapoder r:.]Tr]
muestrael
queviajan
anotandolosdatos,la pregunta,la
'::,--
1
solucióny la respuestaen la pizarra(queanotanlosn¡ñosen sucuaderno) pasa
t
paraverificara la lámina24 f conla solución. Enestaocasiónaclaraque es más
segurode anotarlosnúmerosuno debajodel otro parasumaro restarlo que , ,_. ,
encuentran paraanotaren sucuaderno en la lámina249.
180 /' Básico

P,f i m e5r e m e s t r e
I
*
<cff,. AptusChile
- Unidad
::::¡,7 ri¡ci!!roDrd!(,(oir
Calcularpotenciasde 1O<onexponentesnaturales- numerosgrandes:

Parasumaro restarlosnúmerosgrandesseanotade formaextendida,esdecir,contodosloscerosnece-
sariosparapoderescribirlo
uno debajodel otroorientándose
en lasunidades(cifrasmása la derecha)
que
debenir siempreuno debajodel otro.
Ejemplo:
Distancia
totalentrela Lunay Marte: 384400 km
+ 69 000000 km
69 384400km
guiada
Práctica
Actividad2: (10 m¡nutos)

Eldocenterecuerda apoyándose en lasláminas 24ha la24i,laescala
de 100en 100
explicandoqueel ordende lasunidades setienenqueaprender de memoriapara
poderconvertiry calcularlongitudes, superficies y volúmenes. Despuésmuestra
el problemadadoen el 24j.Unavezelaborada unarespuesta anotandolosdatos,
la pregunta,la solucióny la respuesta en la pizarra(queanotanlosniñosen su
cuaderno)pasaparaverificara la lámina24kcon la solución.
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Eldocenterecuerda apoyándose en lalámina241a la24mlaescala de 1000en 1000
explicando queelordende lasunidades que
setienen aprenderde memoria para
poderconvertiry calcularlongitudes, superficiesy volúmenes. Después muestra
el problema dadoen el lámina24n.Unavezelaborada unarespuestaanotando
losdatos,la pregunta, y larespuesta
la solución (queanotanlosniños
en la pizarra
en su cuaderno) pasaparaver¡ficar a la lámina24ñconla solución,
70Bás¡co,
Pr¡merSemestre 181
@"lllll {K.*p:::s-
Actividad4: Ejercicioindividualen estaciones(45minutos+ 90

minutos- C25)
Eldocenterepartelasfichasdel recorridoa los alumnosy explica
comotienenque hacerlosejercicios en estaciones.Paraestopasa
primerola partecon nombrey
a la lámina24 o y Iespiderellenar
cursoantesde queselesolvida.Ademásselesaclaraquetienenque
aprovechar sutiempoen clases, queserántreshorasde prácticaen
estossaldránen la pruebaanuncia-
totaly queentreotrosejercicios
da.F¡nalmente selesavisa losqueno alcanzaran
que terminar
con
por lo menos3 estaciones en esahoratendránque ponerseal día
comotareade casa.
de ellosde correg¡rbien,y de preguntaren
El profesorlesdejatambiénmuy claroque es de la responsabilidad
casode que no entiendan, peroque no seresponderán del t¡po"no entiendo"o "no séqué hacer"... en
preguntas
-
estoscasosel profesorlespideleerunay otravez muchasveces al leeral profesoren vozaltala mayoríade los
ya
alumnos seresponde sumismapregunta.
Elprocedimiento esparecidoal calcularcaminando - en vezde la listapegadaen la pizarratienenque llevarellos
sufichadel recorridoque entreganal finalde la próximaclase.Muyimportanteesque siempretienenque mostrar
sussolucionesantesde recibirla soluciónejemplar, queselesmandade vueltacuandoseve que no anotaronbien
o copiaronunasolución, quecorrigenb¡enconsulápizverdesinborrarloserroresperomarcándolos conel mismo
láp¡zantesde pasara la próxima estación.
Lasestaciones(dependiendo cuantosalumnoshay)debenestarrepartidos (colgados)en lasalade clases(ca.5 ejem-
plaresde cadaestaciónjuntosen unatransparencia conun colorde fondoy un cartelitoconestación1 en el mismo
colorde fondo).Lassoluciones tienenel mismocolorde fondoperomásclaroparafácilmentepoderdistinguirlos
y debenir en la mismacantidadque losejercicios.
de losejercicios
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* ,...,.., "-.*.,
1 8 2 7 " I l ¿ s i c oP, r | ] ] e r5 e m e 5 t r e
#m Unidad
Eldocentelesrecuerda queel mínimoparaestaclaseerantresestaciones y si no lo hanterminadoqueIo tienenque

haceren sucasa.5eesperaqueno seadelantan conlosejerciciosqueestánpuestosen el CTy queen laclases¡guien-
- en el cuadernoy no en el CTque solamente
te ses¡guecon losejercicios estápensadoen casoque.Losejercicios
en el CTtambiénpuedenservirpararehacerlos como preparación parala próxima prueba(enla semanaanterior)!
. .. despuésconfirmael aprendizaje
¿Comosedeberíansumoro restarnúmeroscondistintaspotenciasde 10?
Losestudiantesvan levantando
sutarjetacon la respuesta de formaextensay sumandouno arribadel
escr¡biendo
otro y un alumnoexplicadudasde loscompañeros en la pizarra.
PrimerSemestre 183
7('Básico,
@Tgl {Fm
Matérial K- Est¡done!d€ poténda3
F¡chadél recorrido
l Cufso:
Nombre:
losr rfmeros
!. Escr¡be deforma
@ extendida(: Inpotencla)l
potencias
d rdiez
anotácon
pon endolosdatos,
tItrtl 2.calcula
preguntás y réspuest¿s.
s rluciones
A p( niendolosdatos,
3.Resuelve,
pregunms y respuestas.
s rluciones
4.Tranrffere
a a unidadreqüerida,
@ longitud
5.Transftere
¿ a unidadrequerida.
* superficie
6,Transfiere
a ¡ unldadrequedda,
@ votumen
w
a
7.Calcula
con
g Estáclónrupl rmcnta¡ia:simplificat
Nota:
1. Escríbe
losnúmerosdefbrmaextend¡da (sinpotencia)/anotacoñpotenclas
de die¿
2. Calculaponl€ndolosdalos,preguntas soluclonesy respuestas.
3. Resuelve,poniendo¡osdatos,p.eguntas solucionesy respuestas.
4, Transñerea la u¡ldadrequerlda.
longitud.
5. Transfiere
a la unidadreduerida.
supeficie.
6. Transfiere
a la unidadreque¡idá.
volumen.
7. Calcula
conlasdistintaslbngitudes
8. Estac¡ónsuplementaria:simplifi
car.
7. Básico
I Semestre
184 70Bás¡co,
Pr¡merSemestre
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PrimerSemestre 185
7oBásico,
Unidad1 aFm
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186 7' Bás¡co,

PrimerSemestre
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7oBásico,Pr¡merSemestre 187
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'189
70 Básico,Pr¡merSemeslre
@unialjl &np,*:fl::L
Temático: potencias
Utilizar de base10conexponente natural:
. usandolostérminospotencia,
. definiendo
y usandoel exponente decimal(OA5)
0 en el sistema
Resolverproblemas utilizando talescomo:

estrategias
paraenun-
0bjetivos
Clase
25 de
diversos gráf,cos,
rectanumérica,
entreotros).(OAk)
Q zno,., aprendizaje
y simulaciones,
Usarmodelos,realizandocálculos,
nualmentecomoconayudade ¡nstrumentos, problemas
pararesolver de
(OAh)
y de lavidadiaria.
otrasasignaturas
Representary ejemplificat
utilizando
metáforas fami-
liarespararesolver
problemas.(OAm)

(OAA)
- Demostrar¡nterés,esfuerzo y perseveranciay rigorfrentea la resoluciónde
pedagégiros
Secursos
, Estaciones (Material
de potencias. K)
, Preparandoelaprendizaje
Revisiónde tareas
Eldocenteavisaque losqueteníanque haceruna(s)estación(es)
en casatienenque mostrarlas
y corregirlas
antes
de seguirconla próximaestación.
Finolizada la corrección de Io tarea, el profesor los motiva a terminar sus estdcionespendientes, ya que les per-
mitirá comprobar su aprendizaje en el temo de potenciasy apoyar a suscompañeros que Io requieran,
190 7 B¿sicP
o ,r i m eSr e m e s t r e
tnptus*rite
'Y",7 'r1+.,1e¿-,r
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Unidad
1
Actividad1: Cont¡nuaciónde ejerciciosen estacionesI (85minutos)

Eldocenterepartelasestaciones
comoen la claseanteriory mencionalospuntosmásimportantes. ..
- Laresponsabilidadde ellosde corregirbien
- No seresponderán preguntasdelt¡po"no entiendo"o "no séqué hacer"
- Ellosdeberánllevarsufichadel recorrido
- Entregansufichaal ñnalde la clase.
- Debenmostrarsussoluciones antesde recibirla solución.
- Corrigenbiencon su lápizverdesinborrarloserroresperomarcándolos conel mismolápizantesde pasara la
próximaestación.
Sihayalumnosqueterminanla estación suplementaria muchoantesqueloscompañeros puedenayudaral profesor

y/o la ayudaindividualque prestael profesormientraslos alumnoshacensus
en la reparticiónde lassoluciones
ejercicios.
Conesaformade práctica
el profesorsetratade liberara un máximoposiblede explicaciones
en la pizarra
parapoderconcentrarse en losmásdébilesy ver lasdificultades que tienen.
individuales
quetienenqueterminarlasestaciones
Al términode la claseel docenterecuerda en sucasa.
Primersemestre 191
7. Básico,
-,
&,np.:y,:fljl
FINAT
PRUEBA
2 horaspedagógicas
Eldocentedestinará de estapruebaque evaluarálosobjetivosde aprendiza-
parala realización
je abordados
en planficación de la unidad.
de todaslasclases
Objetivosde Aprendizaje
OA 1 Mostrarque comprenden
la adicióny la sustracc¡ón
de númerosenteros:
. Representandolosnúmerosenterosen la rectanumérica
. Representándolasde maneraconcreta,pictóricay simbólica
. Dándolesignificado -
a lossímbolos+ y segúnel contexto(porejemplo:un movimientoen una
direcciónseguidode un movimientoequivalente en la posiciónopuestano representa
ningún
cambiode posición)
. Resolviendooroblemas en contextoscotidianos
OA2.Explicar y la divisiónde fracciones

la multiplicación positivas:
. Utilizandorepresentaciones pictóricas
. Relacionándolas y ladivisión
conla mult:plicación de númerosdecimales
OA3.Resolver problemas
queinvolucren y ladivisión
la multiplicación y de decimales
de fracciones
positivosde maneraconcreta,
pictóricay simbólica(deformamanualy/o consoftwareeducativo).
OA4.Mostrarque comprenden
el conceptode porcentaje:
. Representándolo
de manerapictórica
. Calculando
de variasmaneras
. Aplicándolo
a situaciones
sencillas
OA5.Util¡zarpotencias
de base10conexponentenatural:
, Usandolostérminospotencia,
. Definiendo
y usandoel exponente0enel sistemadecimal
. Expresandonúmerosnaturales
en notacióncientífica(sistema
decimal)
, .Resolviendo
problemas,usandola notacióncientífica
'192
7a9ásico,Pfimer Semestfe
A nt¡ rcf h¡1.:
U*idad
2
- Resolverproblemas utilizandoestrateg:as
talescomo:
Objetivos tI
Clase
1 de
\u/ 2 noras aprendizaje
pedagógicos
: Recursos
. Lamtnas ta a ta I n
. Panelen blanco
Preparando
elaprendizaje
Elprofesormotivaa susestudiantes parahacerel cálculomental

diarioy proyectaIa lámina1a,losestudiantes
debentenerunahoja
con nombre-curso-fechay anotarrápidamentelos resultadosde
loscálculos que tienenque hacermentalmente sin anotaralgún
esouema o cálculoescrito.
Pasadounostresminutosaproximadamente, pideque¡ntercambien
sushojascon el compañero de al ladoparacorregiry calificar.
El
docenteproyecta y
la lámina esperaa que losestudiantes
realicen
se guíande la siguientetablaparadar la notaal
suscorrecciones,
compañero:
erroreS ,,, , , lqtq

0 7
6,5
2 6
3
4
5
5
L \
e
ñ
Elprofesor lesexplica a losolumnosque en esta claseiniciarán su

aprendizaje sobreexpresionesolgebraicos y cómo éstas est.in presentesen la vida cotidiana ,
7oBásico,
PrilnerSemestre 193
-E x-
Actividadl: Problemade Rosarioy la escalera(15 m¡nutos)

Elprofesorcomentaque hoy secomenzará a trabajarcon expresiones algebraicas,paraello relatala situaciónde
la vida cotidianarepresentada en la lámina1c. Losestudiantes comentan la imagen que apareceen la láminay
registran en su cuadernola información que puedenextraerde la imagen.Seesperaque losalumnosseñalenque
tratade unaescalera anchade 5 peldaños o escalones,e infierenque losescalones sonregulares,esdecir,loscinco
tienenlasmismasdimens¡ones. Eldocenteseñalaque efectivamente lasdimensiones de losescalones soniguales
entresí (loscincoescalones tienela mismaalturay la mismaprofundidad, y, quetodosmidenun metrode ancho.
Eldocenteproblemat¡za a losestudiantes, 'ld,

apoyadode la lámina
en ellaseexplicitalacantidadde peldaños
y el anchode laescalera.
Pregunta:
¿Cómopodríassabertú la cantidadde géneroque necesitaRosario
paracubrirsuescalera?,
ademásentregaotro datoque losalumnos
hande considerar paraentregarunasolución:"la
alturano esigual
a la profundidad
de cadaescalón.
Apoyadode la lámina1eselespresenta, nuevamente, la imagende

peroestavezcon otroselementos(flechas
la escalera, y letras).El
docentemot¡vaa losestudiantes a señalarqué sepretenderepre-
sentaren la imagen.Luego,seexplicitaquetodaslasX representan
la profundidad y lasl laaltura.Eldocentepidea ros
de losescalones
alumnosque cuentenla cantidadde X y la cantidaddeY
Se utílizael conceptode "tantasveces"la medidade la altura (5
vecesla medidade Y) y "tantasveces"la medidade la profundidad
(5vecesal medidade X).
194 7'3ásico,
Primer
Semestre
&m*n** Unidad
2
Eldocentedefinebrevementelo que se entiendepor álgebra,solicitando

a los estudiantes
que registrenen sus
cuadernosla siquientefrase:
ElÁlgebraesel lenguajede lasmatemáticas

que utilizanúmeros,letrasy signos
Luegoel docentedefineel conceptode expresiónalgebraica,solici-

que registren
tandoa losestudiantes en suscuadernos la definición
de ExpresiónAlgebraicaque seencuentraen la lámina1f.
Definición:
de númerosy letrasunidosmedianteoperaciones
UnaExpresiónAlgebraicaesunasecuencia matemáticas
(signos)
Letras
2X + Y
'¿ \
Parte Operator¡a
Numérica Signo
Actividad2: Prácticaindividual(10 minutos)

Losestud¡antes
resuelven
el ejercicioI del CTde formaindividual.
Pasadounostresminutosel profesorproyectala lámina1g y com-
oartenlosresultados.
70Básico,
Pr¡merSemestre 195
,-l!(* Aptuschile
---
¡.k , rJ!!¡ o¡r
'1,:: ¡ : :-;: "¡úJ
;^-; ';:
guiada
Práctica
el mismoproblema,
Utilizando el profesorenfrentaa losestudiantes
a unanuevasituac¡ón, variandolascondiciones.
cambiandola cantidadde peldañosaumentala
Daénfasisen lo que significaincluirunanuevavariableo repetirla:
cantidadde vecesque aparece perosi un peldañoesmás"corto"
la variable, que el otro sedebeagregarunanueva
variable.
Elprofesorproyectala lám:nat h,explicalaactividad y solicita

a algu-
nosestudiantes quelaexpliquen consuspropiaspalabras. Responde
lasdudasque puedantenerconrespecto a la posibilidadde utilizar
cualquierletrapararepresentar lasmedidas: profundidad y altura.
que losestu-
Etdocentelesda tiempoparaelaborarlasrespuestas
diantesescribenen suscuadernos.
A medida que vanterminando,
losestudiantes
ayudana loscompañerosqueaúnno hanterminado.
Unavezquetodoshanterminado, losestudiantes¡ntercambian
sus
CTcon su compañero
de puestoy guiándose
corrigenla actividad,
porla lámina1i.
Unavezgue losalumnoshantrabajado el conceptode variable,
identificándola
con lasletrasde la expresión,
el docenteintroduce
el conceotoformal:
Lasletrasque aparecen
en la expresión
algebraica
representan
nú-
y (una
meros recibenel nombrede VARIABLE variablerepresenta
un númeroquepuedevariar)
5e proyectala lámina1j y selespidea losalumnosque registren

el
conceptoen sucuadernoy lo "enmarquen" junto conel esquema. Ml::...,-......
:f
196 7. 8ásico,
Pr¡merSemestre
AptusChile Unidad
2
Lasletrasen unaexpresión
algebraica
representa y rec¡beel nombrede VARIABLE
un númerocualquiera
Variable
2X + Y
v \
Pavte Operatoria
Itlqmérica Signo
l t
Práctica
independiente
Losalumnostrabajanen parejas, perocadaunodeberegistrartodo de manerapersonal.Eldocentelosinvitaa realizar

la actividadll del CL en la quetendránque observarla imagen,determinarlasvariablesinvolucradas
y reemplazar
la secuencia de dibujospor la variableque losrepresenta.
Selesmuestrala lámina1k.
Unavezquetodoshanterminadola act¡vidad,
serev¡sa
en conjunto,apoyándose
de la lámina11.
****üg*u,**¡u.
*¡llñ¡¡üflfli,
Elprofesoranotaen la pizarray en el librode claselatareaparala próximaclase,que corresponde

a losejercicios
ll¡
v lVdel CT.
7 . 8 á s : c oP,r ¡ m eSr e m e s t r e 1 9 7
@s!:ll ibm
Despuésconfirma
el delosalumnos
haciendo
elsiguiente
problema: 1ñ
Eldocente
muestra
la algebraica
expresión 2. X + 3 enlá-
minalñypidealos que anotenen la tarjeta plast¡ficada
la variable que es parte la expresiónalgebraica.
Reqistren
la variable
Respuesta:
Losestudiantes
van sutarjeta plastificadacon la respuesta.
:
198 70Básico,
PrimerSemestre
&m Unidad
2
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Pr¡merSemestre 199
7oBásico,
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200 7" Básico,

PrlmerSemestre
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7" Básico,
PrimerSemestre 201
abm,
Revisiónde tareas(10min
Eldocentemuestrala lám 2a y 2b,corrigeen conjuntocon la clasela tareadadaen la claseanterior.Elprofesor
entregalosstickers porlatarearealizada
y seasegura quelosestudiantes lo peguenen sucuaderno.
202 7" Bás:tco,

PrimerSemestre
¡'\Ptu)\_r I¡¡u lJnidad

diarioy proyectala lámina2c,losestudiantes
debentenerunahoja
con nombre-cu rso-fechay anotarrápidamente los resultados
de
loscálculos que tienenque hacermentalmente sinanotaralgún
esquema o cálculoescrito.
Pasadounostresm¡nutosaproximadamente p¡dequeintercambien
sushojasconel compañero de al ladoparacorregiry calificar,
18
el do-
centeproyectala lámina2d y esperaa que losestudiantes real¡cen
se guíande la slguientetablaparadar la notaal
suscorrecciones,
compañero:
nota
0 7
6,5
2 6
3
4
5
5
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I
Actividad1: Explorandoel lenguajealgebraico
Elprofesorlescomentaque hoyseampliaráel conocimientosobreIo vistoen la clase1,expresiones
algebraicas.El
docenterecuerdaque el álgebraesel lenguajede ¡amatemática
y lo comparacon el lenguajeverbalque utilizan
cotidianamente.
paraque comenteny respondan
Motivaa losestudiantes preguntas:
lassiguientes
. ¿Quiénesusanun determinado lenguaje?
, ¿Quét¡pode lenguajesconocen?
. ¿Cuálesla importancia
de utilizarcorrectamente
el lenguaje?
5eesperaquelosalumnos queel lenguaje

señalen permitelacomunicación,queconocerlo
y usarlocorrectamente
y permiteque unaexpresión
evitamalasinterpretac¡ones puedaserleíday comprendida
correctamente por otros.
Eldocenteseñalaquetal comolasexpresiones
escritas puedentraducirse
en español al inglés,
lasexpresiones
del
lenguaje tambiénpuedentraducirse
natural a lenguajealgebraico.
Elprofesor explicita Ia meta de Ia close"continuü aprendiendo sobreexpresionesalgebraicas en Ia vida cotidiana
" y explica la modalidad de trabajo. En conjunto analizan Ia meto de la clasey se resuelven dudas.
7. Básico,
Prinre.Semestre 203
't ns,ruln
lanueva
Presentando inforriación
Actividad1: Traductoresalgebraicos(15 minutos)

Eldocentedesafíaa losalumnosa sertraductores algebraicos,esdecir,que ellosrealicenla laborde un traductor
y que escribanalgebraicamente lasexpresiones emitidasen lenguajenatural,paraello lespideque realicenla ac-
tividadI y ll del CT.Eldocenteproyecta que la
láminas2e y 2l explicala actividady solicitaa algunosestudiantes
expliquencon suspropiaspalabras y resuelve
dudassinentregarlasrespuestas. Eldocentedebeguiary motivara
losestudiantes paraque realicenla tarea.
Eldocentelesda tiempoparaelaborarlasrespuestas
y escribirlas
en suscuadernos. que vantermi-
Losestudiantes
nandoayudana loscompañeros queaúnno lo hanhecho.
Unavezque todoshayanterminado,intercambian
el CTcon su compañerode puestoy corrigenla actividad,ba-
sándose 29 y 2h .
en lasláminas
Actividad2 : Traducciónde un problema a lenguajealgebraico (15minutos)
Eldocenteda el ejemplode cómoexpresar

la mitadde un númeroy lo anotaen la pizarra
X
)
x l
E x p l i c aa l o sa l u m n o sq u e j e s l o m i s m oq u e d e x y q u e a s u v e ze s l o m i s m oq u e x : 2 .
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204 7" Básico,

Primer5emestre
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Pideque registrenestoen sucuadernoy que escriban

el ejemplo:
l x
7 x = x : 2 = T i n d i c al a m ¡ t a d e u n n ú m e r o , sl e e x m e d i o .
A continuac¡ón,
el docentedesafíaa losalumnosmediantela presentación
de un problema,
el cualdebentraducira
lenguajealgebraico,
identificando y generandounaexpresión
lasvariables pararesponder
algebraica a este.
Eldocenteseapoyade la lámina2i y después de leeren vozaltael problema,
lespidea losalumnosquelo comenten
con su compañerode puestoy respondan individualmente en su CT.Luegode un tiempoen que losestud¡antes
conversanen pareja,el docenteproyectala lámina2j y losmotivaa que respondan.
Conlaayudade la lámina2kserealizala revisiónconjuntade laacti-

vidad.Eldocenteguíala participación
de losestudiantesy resuelve
dudas.
Eldocentedebeexplicitar la importancia de identificar
correctamen-
te lasvariantesinvolucradas en el problema.Enestecaso,la receta
siemprerequerirálos mismosingred¡entes peroel valora cancelar
por ellos(asuntodel problema)variaráde acuerdoal preciode los
oroductosen cadasuoermercado.
Eldocentelescomentaa losalumnosqueelloshanencontrado unaexpresiónalgebraicaque esgeneraly que sirve

paracalcularel valortotala pagarporlosingredientes. puedeserreemplazada
Estaexpresión por diferentes
valores,
lo cualquieredecirquesepuedeaplicar en cualquier
momento, reemplazandolasvariables.
Elprofesormotivaa losestudiantes paraque encuentren un valoraproximado de un kilode papas(5600a 5900),el
valoraproximado de un kilode tomates(5700a 51100)y de un kilode pechugade pol¡o(52000a 52500)y de hacer
un cálculodel costode la receta.
Luegoleshacela sigu¡entepregunta¿Quépuedeshacerparadeterminar el valordel kilo de pechugasi el kilo de
papascuesta5800,el kilo de tomates5900y sabesque el gastototalfue de 54000?Seesperaque losestudiantes
puedanhacerlasiguiente suma:
400+ 1800+c =4200yencontrarel
valordec= 52000.
7 oL ' j ¿ s i cPor, ¡ m e S
r emestre 205
@v::tti
Actividad3 : Introducciónal conceptode ecuacióny solución ('l0 minutos):
A partirde estaactividadse introduceel conceptode ecuacióny
de solución.
Eldocenteproyecta queregistren
la lámina2ly lespidea losalumnos
la definiciónen su cuadernoy lo enmarquen:
Definición:
Unaecuaciónesunaigualdad,en Iacualhaytérminosconoc¡dosy términosdesconocidos.
Eltérminodes-
conocidosellamaincógnitay esel términoquesequieredescubrir.
Ejemplo:
2x+1=5Ecuación
x esla incógnita
Laecuac¡ónestáresueltacuandoseha encontrado que hacen
el valoro losvaloresde la o lasincóqnitas
verdadera
la ioualdad.Estév¿lorrecibeel nombrede solurión.
Ejemplo:
2x+1=5Ecuación
2 esla solución
, Práctica
independiente
(20minutos)
. ti .)
Eldocenteoidea losalumnosoue realicen laactividadlll delCT.Da
las instruccionesde trabajo,explicala actividady modelael pro-
cedimientoa seguir,utilizandoel primerejerciciocomo ejemplo.
Proyectar la Iámina2m.
Eldocentelesda tiempoparaelaborarlasrespuestas
que losestu-
diantesescribenen susCT.A medidaque vanterminando,ayudan
a loscompañeros queaúnno lo hanhecho.
206 7' gásito,PfimerSemestre

i
t AptusChile lJnidad
Unavezque hayanterminado,losestudiantesintercambian
susCT
consucompañerode puestoy seconigelaactividad,
basándose
en
que aparecen
lasrespuestas en la lámina2n.
Eldocentecomentaque no hayunasituación máscorrecta queotra
y que la formade corregirlos problemasplanteadosesa travésde
la soluciónde losmismos,lo cualdeberán haceren suscasascomo
tarea,ya que estaprimeraparteessoloparaplantearla ecuación.
(10minutos)
Elprofesoranotaen la pizarray en el librode claselatareaparala casa,q uecorresponde
al ejerciciolVdel Cl dando
énfasisen que deberánencontrarla solucióna losproblemas queellosplantearon.
de losalumnosplanteando
Eldocenteconfirmael aprendizaje el siguienteejercicio:
Escribeen la tarjeta plastifi<adala ecuaciónque representael siguienteenunciadol
"El doble de un númeromás5 es iguala once"
Respuesta:2X+5=11
Losestud¡antes
van levantando
sutarietaconla resouesta.
7 oB ¿ s i c oP, r i r T r e5re ¡ r ¡ e s t r e2 0 7
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Pr¡merSemestre
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70Bás¡co,
Pr¡me,Semestre 209
el lenguaje
Ut¡liz¿r parareducir
algebraico expresiones (0A6)
algebraicas.
Resolverproblemasutilizandoestrategias
talescomo:
. destacarla informacióndada.
0bjetivos
Clase
3 de
usarun procesode ensayoy errorsistemát¡co.
reversibles.
aolicarorocesos
l\il 2 noras aprendizaje descartar (OAa)
irrelevante.
información

d e l a v i d ad i a r i ad, e l a s o c i
(OAA}
pedaqóqicos
Recursos
I . Láminas3a a la 3n
| . Juego"Elparalgebra:co"(
MaterialL)
Revisiónde tarea (10 minutos):

Eldocentemuestrala lámina3ay corrigelatareaen conjuntoconel
curso.Elprofesorrevisaque losestudiantes haganun vistobueno
cuandolatareaestécorrecta y seasegura de quecorrijanloserrores.
Destaca la necesidad
de volverárevisarlosejercicioscuandoestén
en la etapade preparaciónde controles o pruebas.
Cál(ulomental(5 minutos):
diarioy proyectala lámina3b. Losestudiantes
debentenerunahoja
connombre-cu rso-fecha y anotarrápidamentelosresultados
de los
cálculos,sinanotarn¡ngúnesquema o cálculo
escrito.
210 7.Básico
P,r i m eSr e m e s t r e
AptusChile Unidad
2
Pasadosaproximadamente unostresminutos,pidequeintercambien
sushojasconel compañerodel lado para
y califica
corregir r. Eldocenteproyecta
lámina3cyespera
a quelosestudiantes
realicen
suscorrecciones,
seguían
porlasiguiente tablaparaponerlanotaalcompañero:
l
no:a:' r',r
0 7
6,s
2 6
3
4 5
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5 4 \
fl
Actividad1: Motivación: Juegoel par algerabraico(15minutos)
Eldocentelespresenta a losestudiantes el mazode cartasalgebraico
y lescomentaque es momentode aplicar todo lo aprendido. Para
esto,van a jugar a "Elpar algebraico':Lesexpiica que estaes una
activ¡dadparaaplicarlosconocim¡entos y que ellosmismosserán
los encargados de detectarlos erroresque secomentan.Lesda a
conocer lasreglasdeljuegoqueaparecen en la lámina3d.Lespide
que formengruposde cuatrointegrantes, unavezconformado los
gruposel docentereparteun mazode cartasparacadagrupo.Los
alumnospodránjugartantaspartidas lesseaposible. Al finalizar
el
t¡empo,cadagrupodaráa conocer al compañero quemáspartidas
qanÓ.
Eldocentelesda 10 minutosparaquejueguen, el tiempo,pediráquesepongande pielosalumnosq ue
al finalizar
máspartidashayanganadoy lespidequecompartanla estrategia másutilizada.
Finalizadoeljuego el profesor explicita ta metade la clase"Utilizar el lenguaje algebrcico para reducir expresiones
algebraicas. " y explico la modalidod de trabajo. En conjunto analizan la meta de Ia clasey se resuelven dudas.
x
't0
x+2 x+¿y
x-q x:y
MuestrodelMoter¡olL
/n Básico,PrilllerSemestre 211
-f ut,AptusChile
P¡esentando
tanueva
inforniarión guiada
/ Práctica
Actividad2 : Utilidaddel lenguajealgebraico(5 minutos)

Eldocenteapoyadode la lámina3eexplicaa la utilidaddel lenguaje
algebraico, señalandoque el usode letraspermitegeneralizat ya
que la letrapuedeserreemplazada por cualquiervalornumérico.
Ejemplifica con propiedades que losalumnosya conocencomo
la propiedad conmutativade la sumao la definición de triángulo
isósceles.Losalumnosque registranla informaciónen sucuaderno
v laenmarcan.
Ellenguajealgebraiconospermiteformularreglas,
propiedades
y construirecuaciones.
Ejemplo:
del triángulolsósceles:
Propiedad dosde susladosmidenlo mismo.
Explicael significadode la letra"a'lcomo una variableque puedetomarvaloresposibles.

Da comoejemploel 1,
Iuegoel 2 y luegoel 5 para"a'iLuegotomavaloresnegativos y pregunta:
¿Será posibletenermedidasnegativas? Unaposiblerespuesta
sería:no paraestecaso,ya que lasmedidassonposi-
tivas.Elprofesorconcluyeconla ideade distanciapositiva.
Paralosejemplosdados,el profesorevalúaestosvalores
1,2,y 5 pan"a"en el triánguloy da valoresposiblesparab.
Actividad3 : Trábajogrupal en torno a fguras geométricas(t 0

minutos)
Losalumnos querealicen ldelCTengruposde3 alumnos.
laactividad
Enelladebenobservarla figuray determinarla formade obtener
la medidade su perímetro.El docenterecuerdaque el perímetro
seobtienea partirde la sumade loslados.Además, lessolicitaque
registrenla fórmulageneral.Seesperaque losalumnosregistren la
sumade losladosa travésdelusode lasvariables (representadas por
letras)y que registren
laformagenerala partirde losconocimientos
prev¡osque tienen.Eldocente,proyectala lámina3f en la cualse
explicitael conceptode perímetro:
El perímetrodé una figura 2D correspondea la sumade las medidasde suslados.
212 7aBásica,
Primer
Semestre
tnp:::sn':s Unidad
2
Eldocentelesda tiempoparaelaborarlasrespuestasque escriben

en susCT.A medida que vanterminandoayudana loscompañeros
queaúnno lo hanhecho.
Unavezque todoshayanterminado,secorrigela actividad,
basán-
doseen la lámina3o.
Act¡vidad4 : Lasletrasen una expresiónalgebraica(10minutos)

Eldocente,apoyado en la lámina3h,vuelvesobreel problema plan-
teadoen la clase1 de la unidad.Analizael problemaa partirde la
imageny la expresiónalgebraica que la representa.
Eldocenterecuerda
el conceptode variabledefinidoen la clasei:
"Lasletrasen una expresiónalgebraica
representan
un número
y recibenel nombrede VARIABLE'i
cualquiera
Lespidea losalumnos quecuentenIacantidad de"x"yIacantidad
de"y"que hayen la expresión(seesperaque señalenque hay5 de
cadauna).
A continuaciónlesmuestra la lámina3i y lesrecuerda quela multi-
plicaciónes una suma¡terada, y que,por tanto,decir X+X+X+X+X
eslo mismo que decir5X (5*X),y que dec¡rY+Y+Y+Y+Y esigualque
decir5Y(5*Y).
Lesexplicaqueambasexpresiones significan lo mismoy que lasolu-
cióna lacualsellegacuandosereemplaza el valorde X y deY porun
valornumérico,esel mismo.Eldocentedefineun valorparaX y un
valorparaI lespideque realícenamboscálculosen suscuadernos.
Luegolosalumnosque señalancuáleslaformamáseficaz(rápiday
precisa)de realizar
el cálculo.
I P¡ese¡tando
lanueva
¡nfoma(ión
Actividad5 : Laimportanciade reducirexpresionesalgebraicas

(10minutos)
EldocenteproyectaIa lámina3j. Definey explicael conceptode
términossemejantesy de expresión
algebraica
reducida, explicitan-
do la importanc¡a ya que permiteque su
de reducirunaexpresión,
cálculoseamásrápidoy preciso.Lespideque registrenestanueva
informaciónen suscuadernos y quela enmarquen.
/o 3ásico,
PrimerSemestre 213
2
Unidad Ant, rcf hil¿:
Términossemejantes
Enmuchasecuaciones tenémostérminosque sonsemejantes,esdec¡r,que poseenel mismofactorliteraly
muchastambiénposeencbnstantes,términosque no tienenunavariabley quetambiénsonconsiderados
semejantes
entreellos.
Unaexpresiónalgebraicaestaráen su forma reducidasi no poseetérminossemejantes
ni paréntesis.
Ejemplo:
- i 6 l = 1 3- ¿2 a +) ( 5 b -b )+ c = a + 4 b + c
@.i:l:-@+ c
algebraicas(10minutos)
Actvidad6: Ejercitarreducciones
Losestudiantes la actividadll delCTen parejas
realizan , en lacualdebendeterminarlaformareducidade lasexpre-
sionesalgebraicasdadas.Leenla actividaden silencio luego,algunosde ellos,la explicanconsuspropiaspalabras
y
alcompeñero. Eldocenteresuelve dudassinentregarlasrespuestas, guíay motivaa losestudiantes
paraquerealicen
la tarea.Datiempo paraque registren en el CT.
Lasparejasde estudiantesquevanterminandoayudana loscompañeros
que aún no lo hanhecho.
Unavezquetodoshayanterminado,secorrigela actividada partir !f[lül.lr:. ..

queaparecen
de lasrespuestas en lámina3k.
Encasode existirdificultaden el ejercicio
3, el docentedeberáexpli-
carla propiedad
conmutat¡va de la sumay de la multipl¡cación.
Los
alumnos queregistran lainformación ensuscuadernos y laenmarcan.
Lapropiedadconmutativbde la multiplicacióndicequeel ordende losfactoresno varíael producto.

Ejemplo:
2.x=2x=x.2=x2
E n g e n e r a lx, se¡y s o nnúmeroscualesquiera,
setieneque:
xy=yx
Selesda tiempoa losestudiantes
de revisary corregirsutrabajo,en casode sernecesario.
2'14 70Básico,
PrimerSemestre
L
eX
---7
AptusCh¡le
Pdü!rhd.¿!q!o¡r
Unidad
2
",/ ,. ,.: i-- ;
Losestudiantesrealizanla actividadlll delCTen formaindividual, en lacualdebentraducira lenguajealgebraico las

representacionespictóricasparaluegodeterminarla formareducidade dichasexpresiones. Eldocentemuestrala
lámina31,lesexplicalaactividady solicitaa algunosestudiantesque laexpliquenconsuspropiaspalabras. Resuelve
dudassinentregarlasrespuestas. Eldocentedebeguiary mot¡vara losestud¡antes paraque realicenla tareay da
tiempoparaello.
Unavezque todosterminensutrabajo,corrigenla actividadconlasrespuestas
de la lámina3m.
(onsolidación
delaprendizaje
Elprofesoranotaen la pizarray en el librode clasela tareaparala

casa,actividadlVdel CT.Luego,proyectala lámina3n y plantealos
siguientesproblemas:
1)x+x+y=
2)x+2+x=
3 )3 ( x + y ) + 2 x - 3 y
Lespidea losalumnosqueanotenen latarjetaplastificada
laexpre-
siónreduc¡daque corresponde
a cadaexpresión algebraicadada.
Respuestas:
1)2x+y
2) 2x +2
3) 5x
Losestudiantes sutarjetacon lasrespuestas

vanlevantando unaa una.
70Básico,Pr;merSemestre 215
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216 70Básico,
PrimerSemestre
**,l;"y;re; Unidad
Evaluarprocedim¡entos
y comprobarresultadospropiosy de otros,oe un
problema matemático(OAb).
Exolicar
v fundamentar:
" propias
soluciones y losprocedimientos
utilizados
" resultados
mediantedefiniciones,
axiomas,propiedades y teoremas.(OAe)
y ajustarmodelos
Seleccionar pararesolver problemas asociados
a ecuaciones
de laformaox+ b >,<,= c,cona,b,c€ N,comparando
e inecuaciones depen-
denciaslineales.(OAi)
0bjetivos
Clase
4 de
Evaluarla pertinenclade modelos:
" en relacióncon el problemapresentado
o 2 horas aprendizaje . considerando (OAj)
suslimitaciones
y contrastarinformaciónentredistintosn¡velesde representación.
Relacionar
(oAr)
- Demostrar ¡nterés, perseveranc¡a
esfuerzo, y rigorfrentea la resolución
de
problemas y la búsqueda de nuevas soluciones paraproblemas rea¡es.(OAC)
- Mostrarunaactitudcríticaa¡evaluarlasevidencias e ¡nformacionesmate-
..
t máticasy valorar el aportede losdatos
cuantitativos en la comprensión
de la
.! realidad
social. (OAE)
- Usarde maneraresponsable y efectiva
lastecnologías de la comunicaciónen
laobtención de información, dandocréditoal trabajode otrosy respetándola
propiedad y la privacidad (OAF)
de laspersonas.
pedagógicos
Recursos
. Láminas
4a a 4l
. Calcular
caminando
lll
elaprendi¿aie
,. Preparando
Revisiónde tareas{10 m¡nutos}:
Eldocentemuestralasláminas4a y 4b,corrigeen conjuntoconla claselatareadadaen la claseanterior.Elprofesor
observasi losalumnoshacenlosticketscorrespondientes de formacorrectay seaseguraque
por la tarearealizada
tenqanlascor¡eccionesen sucuaderno.
7 " B á s i c oP,r i m eSr e m e s t r e2 1 7

@!"ltlr
Elprofesormotivaa susestudiantes diarioy proyectala lámina4c. Losestudiantes
parahacerelcálculomental de-
bentenerunahojaconnombre-curso-fechay anotarrápidamentelosresultados
de loscálculos,sinanotarningún
esouema o cálculo
escr¡to.
I
@
f
Pasados aproximadamente unostresminutos,pideque intercambien
sushojascon el compañerodel lado para
corregiry calificar.El docenteproyectala lámina4d y esperaa que los estudiantes
seguíanporla sigu¡ente tablaparaponerla notaa¡compañero:
a a a . . . aa
: l :
a
aaa...aaa
Elprofesor lesexplica o los alumnosque en estdcloseejercitarán en reducir expresionesreuniendo términos

semejantes,
Elprofesor muestralalámina4f y menciona quehayvarias respuestas

correctas. Aceptad¡stintas
opinionesy lasanotaen lapizarra.Después
pasaa la lám:na49 y preguntaotravez;siestánlastresposibilidades,
comparay separalas¡ncorrectas. Pasaa la lámina4f Elprofesorles
solicitaa losniñosquecopienen sucuaderno losdibujosy anotenla
expresión quecorresponda a cadaunode ellos.Después simpliñcan
lastresexpresiones juntos(viendolasláminas), líneapor línea,para
llegaral resultadoy ver que finalmenteno importade qué forma
empezaron, siempre tienenquellegara la m¡smasolución.
2 1 8 7 ' 8 á s i c oP, f l m eS
r emestre
&a';t'sl'n Unidad
2
Apoyadoen lasláminas4h,4i y 4j el profesorejemplifica,

evaluando
lasdistintasexpresiones
conel número100.
¡ ai.:.a a al.a:aa:..aa l
a .a ai a
? ?l? ,?
a i a a a
! ! . .
aif :r¡lii lall!f:r:i all
Práctica
independiente
y retroalimentación
Actividad1 r Ejercitación en pareja15m¡nutos
Losestudiantesresuelven de formaindividualel ejercicioI delCT y
luegocomparansusresultados en pareja.Elprofesorrespondeen
la pizarralasdudasque surjan. Selesda tiempoparaelaborar las
respuestas. apoyadospor la información
Severificanlosresultados
de la lámina4k .
Actividad2: Calcularcaminando3 (20minutos)

Eldocentepegala listade losestudiantes en la pizarra(tabla),
quese
encuentraen el MaterialK.Realiza 6 copiasconlosejercicios que se
y
debencalcular los pega en la salade clase,de tal forma que todos
puedanaccedera ellosdesdediferentes lugares.
Lesindicacuálesson las reglasde estaformade hacerejercicios;
seapoyade la lámina41,lesindicaque el objetivoesdesarrollar
la
memoriay el cálculomental,ademásde moverseun pocodentro
de lasala.
/o 3áslco,
PrimerSemestre 219
ET
caminandolll:
Calcular
Hazunaray¡tacorrespondiente a tu nombrey al ejercicio por el cualcomenzarás. a
Mirael ejemplode la listaqueestácolgadaen la pizarra.
c
Vea unade lashojasqueestándistribuidas en lasalade clasey memoriza el ejercicio
quevasa resolver. e
Vuelveal puestoy anotael ejercicio en tu cuaderno. I

Resuelve el ejercicio. i
Muestrala soluciónal orofesor.
Verificala solucióncon lastarjetasqueestánen la mesadel profesor. k
Vuelvea tu puestoa dejarel cuadernoy si esnecesario corrigetu error. m

Vuelvea comenzarconotroeiercicio.
el docenteda la tareaparala casa:Il del CT.

Al términode esteejercicio
(onsolidación
del
Elprofesorconfirmael aprehdizaje
de losestudiantes
conel siguienteejerc¡cio:
x+3x-6x+4y
Losestudiantes
van levantando (-2x+ 4y) y un estudianteaclaraen la pizarralasdudas
de loscomoañeros.
220 70Básico,
PrimerSemestre
,I
^óAotusChile Unidad
2
-/ rqni'i,!r,nk¡hlr
Prime.Semestre 221
7oBás:co,
&.
¡X,r'AptusChile
@r',d'11
Reuniendotérminossemejantes paraobtenerexpresiones
de la forma
a x +b y + c z a,b,c,€Z ( O A 7 l
- Evaluar
procedimientos y comprobarresultados propiosy de otros,de un
problema matemát¡co (OAb).
- Expllcar
y fundamentar:
. soluciones
propiasy losprocedimientosutilizados
. resultados
mediante definiciones,
axiomas, propiedades y teoremas.(OAe)
- Seleccionaryajustar
modelos pararesolverproblemas asociados a ecuaciones
e ¡necuaciones =
de laformaox+ b >,<, c,cona,b,c€ N,comparando depen-
Obletivos
CIase
5 de
- Evaluarla pert¡nenc¡a
. en relación
de modelos:
conel oroblemaoresentado
@ zr'oru, aprendizaje " consjderando (OAj)
suslimitaciones
y contrastar
Relac¡onar información
entredistintos
niveles
de representación.
(oAr)
Demostrar
interés, perseverancia
de
problemas
y la búsqueda
de nuevas
solucionesparaproblemas reales.(OAC)
Mostrarunaactitudcríticaal evaluarlasevidenc¡as
e informacionesmate-
mát¡casy valorare¡aportede losdatoscuant¡tativosen la comprensiónde la
realidadsocial. (OAE)
Usarde maneraresponsable y efectivalastecnologíasde la comunicaciónen
la obtenciónde ¡nformación,dandocréditoal trabajode otrosy respetándola
propiedady la privacidadde laspersonas.(OAF)
pedagógicos
Re<ursos
. Lámina5aa la 5m
. Hojasde DinA4paracadaniño
i Preparandoelaprendizaje
Eldocentemuestrala lámina5ay corrigeen conjuntoconel cursola
Elprofesor
tareadadaenlaclaseanterior. observa silosalumnoshacen
losv¡stosbuenoscorrespond ientespor la tarearealizada
de forma
correctay seaseguraquetenganlascorrecciones en sucuaderno.
222 7. Básico,
PfimerSemestre
*,.$r*r,$,*, Unidad
Cálculomental
Elprofesormotivaa susestudiantes parahacerel cálculomenral 5b
debentenerunahoja
de los
escrito.
Pasados unostresminutos,pideque intercambien sushojascon el ñ
compañerodel lado para corregiry calificar.El docenteproyecta
$
,2sf +3x1¡x
lO?tr + :li -r4r =
la lámina5c y esperaque los estudiantes
realicen suscorrecciones. D lsr jlSr . ;
:
'"-
Seguíanporla siguiente paraponer ...-..J---'' '.-"
tabla la notaal compañero:
0 7
1 6,5
2 6
3 5,5
4 5
5 4,5
EI profesor lesexplica a los

alumnos que en esta clase continuarón profundizando y ejercitando en Ia reducción de expresionesreuniendo
términos semejantes.
Presentando
lanueva
¡nformadón
Elprofesorrepartelashojasde DinA4,mostrando la lámina5d y pide

a losestudiantesquedoblenel papeldosvecesde formahorizontal,
dosvecesde formaverticaly que la doblendosvecesparatenerlas
diagonales comosemuestra en la¡magen. Después pasaa Ialámina
5ey anotalasrespuestas de losniñosen la pizarra.Luego,midenel
largo,anchoy la diagonalparacalcularel largototal de laslíneas. El 'n'-.._._.....
profesorsolicitaa losniñosque anotenel resultado segúnla lámina
5f en su hojay simplifican la expresión parallegarmásráp¡doal
resultado.Entonces preguntaporotraexpresión algebraica paralas
mismaslíneas.5i a losestudiantes no selesocurrela respuesta, pasa
a la próxima¡magen.Losestudiantes peganla hojaen su cuaderno
y copianen sucuaderno la definición de la lámina5h.
oi9 ¡ud5 r¿ Ir d).a ¡ h.r !f,4. dob

-,
Expresiones quetienenproductos
algebraicas sepueden
o cocientes simplificar
multiplicandoo
dividiendo
porseparado.
loscoeficientes Elpuntoentrevariables
y coeficientes
no seanota.
E j e m p l 5o .: x . 3 = 5 . 3 . x = 15 . x = 1 5 x 2
. 4 ,m : 6 = m . 2 4: 6 = m . 4 = 4 . m = 4 m
guiada
Práttica
Elprofesorsiguecon la lámina5i y pidea losestudiantes que encuentran,

con su compañerode mesa,unaexpre-
siónparala imagendadaen la lámina.Lepidea unaparejaqueexpongaen la pizarra. Despuésmuestrala lám¡na5j
paraque losestudiantes formulenunarespuesta. Unalumnopasaadelantea explicarcómolo solucionó.
Elprofesor
terminamostrandola lámina5k para confirmarlo anteriormenteexplicado.
Práctica
independiente
(10minutos)
Serealizaunaprácticaindependiente
en dosetapas:
1. Resuelvende formaindividualel ejerciciol,lt
delCl,paradespués se,ú
,.r.. )
compararlosresultadosentrepares.Elprofesor aclaraen la pizarra " ..1:-'.:...)' - -,111-:1.,.j
-
lasdudasde losestudiantesconrespecto a losejercicios.Selesda '..i1:t:ll-
" :1:: j'
t¡empoparae¡aborarlas respuestas y se verificanlos resultados , , . o . P q i -
basándoseen la lámina51.
224 7,,Básico,
PrimerSemestre
&m,sro., Unidad
2
Luegoselesindicaqueresuelvan individualmenteel ejercicio

lVdel
CT,paradespuéscompararlos resultados entrepares.Elprofesor
aclaraen la pizarralasdudasque surjan.Selesda tiempopara
elaborarlasrespuestasy lasverifican
conla información entregada
e nl al á m i n a
5m.
Al térm¡node esteejercicio,
e¡docenteda la tareaparala casa:actividadlll yVdel CT.
Elprofesorconfirmael aprendiza.je haciendoel siguienteproblema:
de losestudiantes,
3 . ( - 6 )x : ( - 2 )
Losestudiantes van levantando (9x).Un estud¡ante
sutarjetacon la respuesta aclaralasdudasde loscompañeros
en la pizarra,
apoyadopor el docente.
7 oB a s i c oP, r i m e rS e m e s t r e 2 2 5
dEd2
70Básico,
PrimerSemestre
- -,¡¡
¡!¡rAptusChile Unidad
2
70Bás¡co,
PrimerSemestre
Unidad
2 {k fu¡rsx
Reuniendo paraobtenerexpresiones
términossemejantes de laforma
ax+by+ cz a,b,c,€.2(OA7l
Evaluarprocedimientos
y comprobar
resultadospropiosy de otros,de un
problema matemát¡co(OAb).
y fundamentar:
Explicar
. soluciones
propias
y losproced¡mientos
ut¡lizados
, resultados axiomas,propiedadesy teoremas.(OAe)
mediantedefin¡ciones,
Seleccionary ajustarmodelospararesolverproblemasasociados a ecuaciones
e inecuacionesde la formaox + b >,<,= c,cona,b,c€ N, comparandodepen-
0bietivos
Clase
6 de
E v a l u al ra p e r t i n e n c idae m o d e l o s '
' en relacióncon el problemapresentado
Q zr,or.t aprendizale . considerando suslimitaciones (OAj)
y contrastar
Relacionar información
entredistintos
n¡veles
de representación.
(oAr)
Demostrar interés, perseverancia
de
Mostrarunaactitudcríticaal evaluar lasevidencias e informacionesmate-
máticasy valorar el aportede losdatoscuantitativos en la comprensión
de la
realidad
social. (OAE)
Usarde manera responsabley efectivalastecnologías de la comunicaciónen
laobtención de información,dandocréd¡toal trabajode otrosy respetándola
propiedad y la privacidadde laspersonas.(OAF)
pedagógicos
Recursos
. Láminas
6a a la 6k

Eldocentemuestralasláminas6ay 6b y corrigeen conjuntoconel cursolatareadadaen laclaseanterior.Elprofesor
observasi losalumnoshacenlosvistosbuenoscorrespondientes y seasegura de quetenganlascorrecciones en su
cuaderno.
!'),
' ::t'.:: .t- ,.

*
-,:::-',... 'ji:.L:t.-i* ,
' .,,::1,.1-
"
' -,.r,',-.-l--
,""
228 7. 3ásica,
Pr¡merSemestre
X gty¡5nire. unioadz\
Cálculomental (5 m¡nutos);
diarioy proyecta
cálculos,
la lámina6c. Losestudiantes
debentenerunahoja
o cálculo
losresultados
escrito.
de los
ry
Pasados aproximadamenteunostresminutos, pidequeintercambien
sushojascon el compañerodel lado para corregiry caliñcar.El
docente proyectala lámina6d y esperaa que los estudiantes
la notaal comoañero:
seguíanpor la siguiente
tablaparaponer E
0 7
6,5
2
3
4
5
6
5 e
s
El profesor les explica a los alumnas que paru dprender algo debe ejercitarse . Por estemotivo, en estd clase,
continuarán ejercitando en reducir expresionesalgebroicas conmayores desofíos .
i Presentando
lanueva
inforinadón
ActividadI : Valorizandoexpresionesalgebraicas
Elprofesormuestrala lámina6e y presentael problema:
Determinarla superficie total de un paralelepípedo,
dondeel alto es 2a,el
y
anchoesa el largoes3.
Explicaque se debe calcularprimerocadasuperficie y como se repitedos
vecescadasuperficie, se debemultiplicarpor 2. Seapoyaen la lámina6f y
realizaloscálculosen la pizarraparadeterminar cadasuperficie.
Elprofesorexplicaparaquésirvenestasexpresiones generalesy suusoen las
distintasáreasde lasciencias naturales.Enlugarde calcularnuevamente, se
utilizanlasfórmulas, comoenele.jem plode lasuperficiedelparalelepÍpedo
dondesegúneltamañodel mismosesumansiempre dosveceslassuperficies
de lostresdist¡ntosladosy cuandouno quieresabercuálesla superficie se
y por
valorizanla altura,largo anchodel cuerpo,sinmedircadasuperficie separado unay otravez.
7 ' L l ¡ s i ,o , P r i m c rS e r n e s t r e 2 2 9
@u$1i1 , #m
¡:€:xwwlrcrel
el profesorlbsindicaquevana considerar
A continuación, valoresparaa:
diferentes
Primero,valorde a = 0. Estosignifica no existey que sereducesoloa una líneade 3 cm.
queel paralelepípedo
Segundo,valorde a = 1. Estosignifica
queel anchodel paralelepípedo esde unaunidad,que podríaser1 cm o un
y
metro, mostraráamboscálculosen la pizarra,
utilizandola fórmulageneral
y demostrandoque cuandose hace
pasoa pasoambosresultadós coinciden.
Elprofesorexplicaque el primerparalelepípedo
tieneun largode 3cm.,un altode 2cm.y un anchode 1 cm.y que
paraa= 2 estáel cuerpocorllasmedidas3cm,4cmy 2cmy quetambiénpuedeexistirel paralelepípedo con 3cm,
14cmy 7cm.
Eldocenteintencionael hechode que en amboscasosdebedarlo mismo,utilizandola fórmulageneralo bienre-
emplazando el valory a hacerloscálculos y luegosumándolas.
de cadasuperficie
Losestudiantes
enmarcan
eh sucuadernola siouiente
definic:ón:
Sevalorizaunaexoresión icareemplazando
siemprela mismavariablede unaexpresién
conel mis-
movalor.Unejemplo n delageometría
sonlasdistintas deperímetro
fórmulas o áreadelasfiquras.
Ejemplo:
Perímetro
deun L=ZA+¿O
4cm
3cm
a=4cm;b=3cm C = 2 .4 c m+ 2 . 3 c m= 8 c m+ 6 c m = 1 4 c m
230 70Básico,
PrimerSemestre
{S$nly:ffilS uniuadz\
Activ¡dad2: Encontrandoel volumende una figura 3D

EI profesorlos mot¡vaparaencontrarel volumende la figura3D
de formageneral,identificando
estaformageneralcon la ideade
expresiónalgebraica,apoyándoseen la lámina6h.
Elprofesorlesindicaque primerodebenencontara la medidade los
del cuerpopresentado,
ladoso encontrarlascaracterísticas diciendo
queesposibleencontrardosposibilidades de expresiones algebrai-
casque seránequivalentes, por ejemplo,encontrando el volumen
de un bloquey multiplicándolo por 4 (4abc),o bienencontrando
la medidade cadalado(2a2bc).
Elprofesorlosmotivaa compararsusresultados
y a hacerunatabla
con lossigu¡entes a=2,b=5,c=3y a=1,b=2,c=5.
valores:
El profesorresuelveel ejercicioen la pizarra,haciendola tablay
ooniendoloscálculosde maneraordenada.
do.i a.¡r(iio¡$
Actividad3: Lasmáquinas(20minutos)
a la que sedebe ingresarun valo¡ y la máquina
Elprofesormuestrala lámina6j en la q ue apareceuna"máquina"
transformaestacantidadsegúnlo indicadoen suestructura.
ElprofesordebeenfatizarIaideade valorizarla expresión la variablepor un númerodeterminado,
o de reemplazar
haciendohincapiéen la ideade expresionesalgebraicasy fórmulasgenerales,
en el casode la máquina,seestaría
trabajandocon la ideade valorizar
lasexpresionesalgebraicas.
y losmotivaparaquelosestudiantes
Elprofesormuestrala soluciónde la primeramáqu¡na realicende formagrupal
y guiadalosejercicios
siguientes.
7 oB ¿ s i c oP, r i m e rS e m e s t r e 2 3 1
-T t"mm
la), ll a),lll, lVyV delCl pañ despuéscompararlosre-
el ejercicfo
Selesind¡caoue resuelvan forma.indiv:rdual
entreoares,El
sultados aclará Selesdatiempoparaelaborar.las
enfapizanalasdudasquehayansurgido.
y correg¡rlas.
respuestas
Al términodeesteejercicio, docenteda latar'eaÉaralacasa:I'b)y ll b)delCl.

Elorofesor
confirmael je de los estudiantescon el siguienteproblema:
¿Quévalortienela 3.(- 6)x:(- 2)? cuando

x=-1;x=2
Losestudiantesvan levanta G9;18)y un estud¡ante
sutarjetaconla respuesta aclaraen la pizarralasdudasde
loscomoañeros.
\J
232 70Básico,
PrimerSemestre
&m
:t
. *
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É
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"fp i i
rF{;' i*l
l-... ,l .., .l ¡i
i " t
: H t ¡
e
? a o
PrimerSemestre 233
7oBasico,
Unidad
2 AptusChile
Mostrarquecomprendenlasproporciones tablasde valo-

realizando
directas
:: respararelaciones (OA8)
proporcionales
Evaluar y comprobar
procedimientos resultadospropiosy de otros,de un
y fundamentar:
Explicar
. soluciones
propias
y losprocedimlentos
utilizados
. resultados
med¡antedefiniciones,
Seleccionary ajustarmodelospararesolverproblemas a ecuac¡ones
asociados
e inecuacionesde laformaax+ b >,<,= c,cona,b,c€ N,compara
ndodepen-
dencias (OAi)
lineales.
0bjetivos
Clase
7 de
Evaluarlapert¡nencia
, en relaciónconel
de modelos:
problemapresentado
@ zno,., aprendizaje . considerando (OAj)
suslimitaciones
y contrastar
Relacionar entredistintos
información n¡veles
de representac¡ón.
(oAl)
Demostrarinterés,esfuerzo,perseverancia y rigorfrentea la resoluciónde

Mostrarunaactitudcríticaal evaluarlasevidenciase informaciones mate-
máticasy valorarel aportede losdatoscuantitativosen la comprensiónde la
realidadsocial.(OAE)
la obtenciónde información,dandocréd¡toal trabajode otrosy respetándola
pedagógitos
Recursos
. Láminas7aa la 7j
. PapelKraftparala mitaddel curso
grupal(Material
" Tablasde evaluación
L Preparandoelapfendizaje
Revisiónde tarea(10 minutos):

Eldocentemuestrala lámina7ay corrigejuntoal cursolatareadada
Elprofesor
en laclaseanterior. observasi losalumnoshacenlosvistos
buenoscorrespondientes y seasegurade que corrijanloserrores.
234 7. Básico,PtimeaSemestre
^
- ,X.AprusLnrc Unt0a0
diarioy proyecta
la lámina7b. Losestudiantes
debentenerunahoja
de los
cálculos,sinanotarn¡ngúnesquema o cálculo
escrito.
Pasados aproximadamente unostres minutos,pide que intercam-
biensushojasconel compañero del lado para corregiry calificar.
El docenteproyectala lámina7c y esperaa que los estudiantes
seguíanpor la s¡guiente
realicensuscorrecciones, tablaparaponer
0 7
I 6,5
.,
o
3 5,5
4 5
5 4 q
Losestudiantesescuchanal docente:lniciaremos estudiode un nuevotema: Proporciones.En estacldsedpren-

deremos sobre las proporciones directas realizando toblas de valores,
Presentando
lanueva¡nforma(ión
(30minutos)
Elprofesor avisaqueen lasegundahorahabráunapresentac¡ón en grupo,q ueseráevaluada.Posteriormente,
muestra
la lámina7d y pidea losestudiantes queleanel problema y lo anotenen latablahechaen sucuaderno conlápizde
mina.Eldocentelespideque llenenla tabla(provisoriamente con lápizmina).¿Quése podríaponeren la primera
la
filade tabla?: "las horas(1 al 6)'1
Después pasaa la lámina7ey losestudiantes anotanlasrespuestas esperadas.
les
Enseguida solicita que corrUan sutabla(s¡
han puesto otros mencionando
resultados), quelo másimportante es
versi lascolumnas tienenel mismo"salto': Terminande llenarlatablaen conjunto.
Observanla lámina7fy losestudiantes vananotandoy corrigiendo. Entoncespregunta¿cómosepodríavisualizar
estainformación? Conun diagrama(debarras).
Silosestud¡antes no tienenunaideaadecuada pasaa la próxima imagendondeaparece un diagramaquelosestu-
diantesdibujarán en sucuaderno, el profesor
mientras sepaseay observa quelo hacende formaordenada y conregla.
Primersemestre 235
7. Básico,
-t *pls:gll:
@y:'d'11
,-:;,*--"''\
\ n -
¡;-'--.<_:l
ro\
--_-r_- .
t " t "
' ,, r x l l l
I
. . , - ]
Lasproporcionessepuedenvisualizar que segenerana basede tablas.Para

a travésde distintosdiagramas
dibujarlosdiagramas seeligenidealmente en losejesnúmerosconla mismadistancia comoen el ejemplo
En
anteriordel agua. el eje horizontal
se anota cada centímetro unahoray en la I cm para100ml.
vertícal
Después segraficanlasbarrasen la alturacorrespondiente.
guiada
I Práctica
Losestudiantes se reúnenen gruposheterogéneos de 3 integrantescomo

máximo(enlo posible conun estudianteconbuenas notas,uno del prome-
dio y uno conevaluación - el profesor
baja).Eligenunade las4 situaciones
tratade que cadasituaciónsearepartidapor lo menosen un grupoy la de
loscaballospor lo menosa dosgrupos.
Losgrupostienenque hacerunapresentac¡ón en el papelkraftdondetienen
queelegirquiénexpone, quiéndibuja,quiéncalcula latabla,quiéncoordina
el trabajou otratarea.5elesexplicaquela presentación seráevaluadasegún
latablade lalámina7¡ (Material
L),y quetendrántiempo parapresentarentre
mínimo1 m¡nutoy máximo3 minutoscadauno.Así,selesdan30 minutos
aprox¡madamente parapreparary 15paralaspresentaciones.
pararepartir(Lámina7j):
Situaciones
- 3 metrosde cintavalen5 1 800.
- Trescaballoscomen4 fardosde pajaen unasemana.(distintas
posibili-
dadesde combinar)
- Dosbolitasde heladovalenS 1000.
- Hablar5 minutosporteléfonoen unacompañíatelefónicacuesta5600.
(2 minutos)
Al términode laspresentaciones
el docenteda latareaparala casa:Elejerc¡cio
I del CT.
236 70Básico,
Pr:r¡e.Ser¡estfe
^ ,-* Aptuschile
f.i1lz P.,ir(
"ñ,,
r¡,o.
q.,,J'
ú"
ünidad
2
_' ;-, i
¡
<* AptusChilc
i I. i Elabora, y corrlge
completa tablas proporcionales.
devalores
125 9 de pasascuestan$ 350.llaboreunatablade valorescada125g hasta'l kg.
{antidad {25 254 375 500 754 875 I aoa
Precio 350 /00 1050 | 400 | 750 2 t0 0 2450 2BA0
b. CompletaIatabla'cobro"y "tiempohabladopor celular'i
5 2A 30 35 50 6A 9A
Cobro s] 600 S24oo s2800 s 4 000 54800 56400 57200
c. Encuentta
el inversode cadacambio.
extender
altrip¡e reducir
a lamitad al quíntuple
aumentar
Inverso contprint ul t'.'t,r't autnenkst tlldable rerírtciren un quintct
Cambio reducíra un tercio subirai doble bajara la quintaparte
aumentIr al tríple bajar0 la m¡tad subirol qu{ntuple
comprimira la cuartaparte
avan:
zaral
cuádruple
aulnentaren 4 retroceder
0lcompñtn¡doen 4
ompl¡ota ll)
7 Bl, .o, l¡||rnai>cmastrc 95
7 ' B a s i c oP
, r i m e r5 e m e s t r e 2 3 7
@:ryrl AptusChile
Mostrarquecomprenden lasproporcionesdirectasgraficando
losvalores
de
latablay explicando
lascaracterísticas (OA8)
de la gráfica.
- Evaluarprocedim¡entos y comprobarresultados propiosy de otros,de un

problema matemático (OAb).
- Explicary fundamentar:
. soluciones propias y losprocedimientos util¡zados
. resultados mediante definiciones,
- Seleccionar y ajustarmodelos pararesolverproblemas asoc¡ados a ecuac¡ones
e inecuaciones =
de laformaox+ b >,<, c,cono,b,c€ N,comparando depen-
dencias (OAil
Iineales.
0b¡etivos - Evaluar
flaseI de
la pertinencia
. en relación
de modelos:
conel problema presentado
$i/ z noras aprendizale . considerando suslimitaciones (OAj)
- Relacionar y contrastar informaciónentred¡stintosniveles
(oAr)
Mostrarunaactltudcríticaal evaluarlasevidenciase informaciones mate-
la obtenc!ónde información,dandocréditoal trabajode otrosy respetándola
propiedady la privacidadde laspersonas. (OAF)
pedagógicos
Recursos
.
1 Láminas8aa la8n
. Fotocopias 8iy 8j paratodo el curso.(Material
delasláminas Ñ)
Preparando
elaprendizaje
Revis¡ónde tareas(15minutos):
Eldocentemuestra lalámina8ay corrigeconel cursolatareadadaen
laclaseanterior.
Comosonejercicios queno sevieronexplícitamente
antes,setoma mástiempoparaexplicarlo que sepreguntóy que
seespera en casosasíqueellosbusquenporsísolosresponder las
preguntas.Elprofesorobservasilosalumnoshacenlosvistosbuenos
y lascorreccionesque corresponda.
238 7aBásicc,
PrlmerSemestre
&nau** Unidad
2
diarioy proyectalalámina8b. Losestudiantes
debentenerunahoja ¿l 3x r=i=>
b) rY {:2 :>
connombre-cu y anotarrápidamente
rso-fecha losresultados
de los c] 3r r=l=>
d) ?¡r5 x- I *>
escrito. e) ¿¡-5 t- ¿
"> .i
r) rrls ¡: r =,
Pasados aproximadamente unostres m¡nutos,pide que intercam- ql 9r-2 i= i .>
l
h, 5x+2 x- 2 ->
biensushojasconel compañerodel lado para corregiry calificar. ,/
, 1 2{ x-1="
El docenteproyectala lámina8c y esperaa que los estudiantes k) 1r .¡i r- ¿ -;
l) 3 2: r=1"> ;
seguíanpor la siguientetablaparaponer
la notaal comoañero: t:""1t|:: l
nota
0 7 b) rx r,i 2 ,.i a
1 6,5
c )
¡l 2r+5
3 r r ' r > .
x= I => )
l
2 o . . ; f) rr+5 x-r.>rl
q) r¡-: ¡.1 .> :J
? h)tr+2 x.) ; l
t 5r ) i.'=>rl
4 5 j) 3 2x r=l
t) 1-2x r-
--'
2 -> .1
r
5 4,5 ri ?-2r i-J..>
EIprofesorinforma alos alumnosqueIa metd dela claseesaprendera grañcar losvaloresde Iatablay a explicar
las caracteústicas de la gráfica.
i Presentando
lanueva
infomación
Actividad1: Proporcióndirecta(30 minutos)

Elprofesorcontinúacon la lámina8d y explicaque retomaránla evaluación de la claseanter¡orparavolvera ver
lo que hicieronbieny lo que hayque corregir.
Paraesoseutilizanlosrespectivos papelógrafos que estáncolgados
en la pared.Además,el profesorvuelvea explicarloscriteriosy los respectivos
puntajesparaaclarardudasde los
estudiantessobresusnotas.
7oBásico,
PrimerSemestre 239
.{ilb:: AptusChile
-,
Asíavanzahastala lámina89,señalando lo quesepodríahabermostradoen lospapelógrafos y observandolasdis-

tintastablasy susrespectivos Eldocenteseñalaqueen estoscasosno sirveun diagramacircular,
gráficos. peroque
existenmuchasposibilidades pararepresentar la información
en el diagrama.Llegandoa la lámina8h lesmuestra
que,segúncomouno entiendala tarea,sepuedenformardistintasproporciones fijandoun valory varian-
directas,
do otro (porejemplo,fijandounavezla cantidadde caballos y variandolassemanas:¿cuánta comidase necesita
en X semanas? y
; unavezfijandola semanavariandola cantidadde caballos:¿cuántoscaballoscomenX paquetes
de pajaen unasemana). Enestasituación semenciona que hayunaterceraopcióny que estaserátratadaen unas
clasesmásadelante.
Apoyándose en la lámina8i , el profesor principales

dirigelaatenciónhacialasdoscaracterísticas de unaproporción
directa:
1. Todosempiezanen el origen del plano cartesiano(sien los ejeslos valoresestán puestoequidistantesy empe-
zando conel cero)
2, Siemprese encuentranen una recta.
Eldocentemuestrala lámina8j en laqueseve lacaracterística

de unaproporción
directay sugráfico:en unapropor-
cióndirectasepuedevet sabero por lo menosestimarlosotrosvaloresrápidamentey sepuedegraficarsabiendo
soloun parde números,comosemuestraen losgráficos.
Selespidea losalumnosque peguenlasfotocopias de lasláminas8i y 8.jen sucuaderno, que marquenconverde
lo que estáen verdeen lasláminas8i y 8j y queanotenlo queestáenmarcado de la lámina8k:
240 70Básico,
PrimerSemestre
*
"f,* AptusChile Un!dad
2
' ; ' ' ; : i - ; . .
Lasproporc¡ones
directassonpares
denúmeros delparsiempre
dondeel cociente esconstante.
Ejemplo:600:5- ' 99"9
120=2400:20; 5=¡ZO=4P;
2 0 I=k;kconstantedeproporc¡onatidad
y
Elgráficode una proporcionalidad
directasiempreesunalinearectaque pasapor el origendel planocarte-
s¡ano.
Siguiendounaverticaldesdeun númerohaciala rectay dondesecruzansiguiendouna horizontalhaciael
otro ejeapuntael segundonumerodel parcon la mismaconstante
y v¡ceversa.
guiada
Práctica
Elprofesorsiguecon la lámlna8l esperando

que leany respondan,escribiendolosresultadosen la pizarra.
Eldocentelessolicitaa losniñosque anotenlatablaen sucuaderno.Después ven.juntosy descubren que
siempretieneque serel mismofactorarribay abajo.Al finalhacenun gráficoparaestatablay comparan
conla lámina8m.
el docenteda la tareaparala casa:I c/d; llaCT.
, Práctica
independiente
Actividad2: Prácticaindependiente(10
minutos)
Losestudiantes resuelvende formaindividualel ejerciciolalb del
CT paradespuéscompararprimeroen parejay/o ayudandoa los
que sonmaslentos.Elprofesorresponde en la pizarralasdudas
que t¡enenalgunosestudiantes con respectoa losejercicios.5eles
da tiempoparaelaborarlasrespuestas.Apoyadoen la lámina8n se
verificanlosresultados.
70Bás¡co,
Pr¡merSemestre 241
G= Sm
Altérminodelas el docenteda latareaDarala casa:
lcyd;llaCT. 8m
üraJ;jÉl
Elprofesorconfirmael mostrando
izajede losestudiantes L_o__¿_!-J
r'ñ-41
la lámina8my diciendo: r_ñ-rñ--l
Sienla filaAtengoel27 seríold multiplicaciónnecesariopara ffi

---T---
llegara lo ñlaB? FF
T_--f*1
L-:--:l*,1
Losestudiantes
van sutarjetaconlarespuesta4.27 y ffi
r_r--l
aclaradudas loscompañeros
un estudiante enla pizarra.
242 7" Básico,PtimerSemestre

AptusChile Unidad
2
E É
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I Es R R
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3
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,.r. 5 ii 9 R sE ¡
E
:¡
L b -3 i . ¡ ó l ¡
i'.1¡d ú¡.! ,f tr
l' 3
7 oB a s i c oP, r i m e rS e m e s t r e 2 4 3
AptusChile
-,
Mostrar quecomprenden lasproporciones problemas

resolviendo
directas
(OA8)
de lavidadiariay de otrasasignaturas
- Evaluar
procedimientosy comprobar
- Explicar
y fundamentar:
. soluciones y losprocedimientos
propias util¡zados
. resultados axiomas,propiedadesy teoremas.(OAe)
mediantedefiniciones,
Seleccionar y ajustarmodelospararesolverproblemasasociados a ecuaciones
.tit =
e inecuaciones de la formaax + b >,<, c,cono,b,c€ N, comparandodepen-
d e n c i a sl i n e a l e s( O
. Ai)
0bjetivos
Clase
9 de
E v a l u al ra D e r t i n e n cdi ¿e m o d e l o s :
, en relación
conel problemapresentado
@ zro,u, aprendizaje . considerando (OAj)
suslimitaciones
- Relac¡onar
y contrastar
información niveles
entredistintos de representac¡ón.
(oAt)
- Demostrar interés, perseverancia

de
problemas y la búsqueda de nuevas soluciones paraproblemas reales.(oAc)
- Mostrarunaact¡tudcríticaal evaluarlasevidencias e informacionesmate-
.,,
I mátlcasy valorar el aportede losdatoscuantitativos de la
en la comprensión
¡l realidadsocial.(OAE)
- Usarde manera responsabley efectiva
la obtención de información,dandocréditoal trabajode otrosy respetándola
propiedad y la privacidad (OAF)
de laspersonas.
I
pedagógicos
lecursos
. Láminas
9aa la th
Preparando
elaprendizaje
Revisiónde tareas(15 minutos):

Eldocentemuestrala lámina9ay corrigeju ntoal cursolatareadada
Elprofesor
en laclaseanterior. observa si losalumnoshacenlosvistos
buenoscorrespond ientesy seasegurade que corr¡janlos errores.
Comosonejercicios que no sevieronexplícitamente antes,setoma
mástiempoparaexplicarlo que sepreguntóy seles comentaque
seesperaqueen casos asíellos busquen porsísolosresponderlas
preguntas.Elprofesor observa silosalumnoshacenlosvistosbuenos
y lascorreccionesque corresponda.
244 /.9ási(a,PfimerSemestre
I {!F**r*t Unidad
?
diarioy proyectala lámina9b. Losestud¡antes
debentenerunahoja
de los
cálculos,sinanotarningún esquema o cálculo
escrito.
Pasados aproximadamenteunostresm¡nutos, p¡dequeintercambien
A
t ' r ' l
sushojascon el compañerodel lado para corregiry calificar.El tct

I
docente proyectala lámina9c y esperaa que los estudiantes
-
seguÍanpor la siguiente
tablaparaponer
la notaal compañero:
errores
0 7
6,5
2
I
6
3
4 5
5 4,5 0
Losalumnos escriben en su cuaderno Ia meta de la clase: Resolverproblemas de Ia vida diaria aplicando pro-
porcionesdirectas, Elprofesorseaseguraquetodos losalumnoscomprendanla meta.
i Ptesentando
lanueva
informa(ión
ActividadI : Problemas¿proporcióndirecta'?
Elprofesorcontinúacon la lámina9d y observalo quedicenlosestudiantes con respectoa ¡oque seve en la tabla.
Pidevoluntariosparaelaborarun gráficoen la pizarra,
mientrasel restolo haceen su cuaderno.Enla discusión se
espera que que
lleguena descubrir estono es una proporcióndirecta y por lo tanto,no se puedetenerun gráfico
A pesarde todo,sepodría"transformar"
con dichascaracterísticas. en una proporcióndirecta- o modifrcarel pro-
blema- paratenerlo quesepideen unaproporción directa.
Paraaclarar eseasuntosepasaa la siguiente láminay
secomparalosgráficos,explicando quecuandosevenlasporciones 4 - 6 comouna unidadde comidade un cierto
tamañoy lasporciones 8 -10como2 unidades, seobtieneunaproporcionalidad directa.
7 oB á s i r oP
, r i n r e5f e n r e s t r e 2 4 5
-r ibmm Y
Actividad2: Esrriturade proporcióndlrÉcta(!10minutos) Y

Elprofesor
sigueconlalám queleany respondan
9f,esperando 9f
losejercicios
en sucuaderno dibujeñ unatablaadecuada.
Después
:
rev¡sanjunto5 lasotras
1)5 - 60;10- 120;7,5- 90
2l Proporcionalidad directa
3)k = 0,083333
+)V=1*.x
s\o,s- o'sa,!f66
- t,+t
Eldocenteexplica,basá 4,queunaproporcionalidad
enláréspuesta sepuedeanotarconla
directasiempre
expresión
matemática:
Y =k ' x
AnotaestaexDresión
en la la enmarcacon rojoy observaque losestudiantes
la copienen su cuadernode
maneraordenada, Y
\-/
Losestudiantes
resuelven formaindividualel ejercicioI a y b del CTy selesrecuerda
la formaen quetienenque
utilizar(Datos/Pregun ).Comparan susresultadosentrepares.Elprofesoraclaralasdudas
enla pizarray corrigen enlainformac¡ón
delasláminas99y th.
Y
:
th Y
24ó 70Bás¡co,
PrimerSemestre
¡
ñ,Aptu$rile Unidad
2
-z r?FiáaEi;E;
Al términode laspresentac¡ones,
el docenteda latareaparala casa:
c y d enel CT.
Elprofesorconfirmael aprendizajede los estudianteshaciendola siguientepreg
¿Cuólseríalo expresión quereflejala siguientesituación?
matemdt¡ca
3pedazosdepizzacueston5 1200
Losestudiantes
vanlevantando y = 400*xy un
sutarjetaconla respuesta aclara
lasdudasde loscom-
pañerosenlapizarra.
PrimerSemestre 247
70Bás¡co,
ñ
2
Unidad
6mm
b;; x G
E.E -E E #
qE;E I
t
E g5 B
* n -; I
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6 ; P 9
d ! 9 ú
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ñ :
-d 3
iluLu5LI tt tinidad

- Explicar
y fundamentar:
. solucionespropiasy losprocedimientos
utilizados
. resultadosmediante definic¡ones,
axiomas,propiedades
y teoremas.(OAe)
1 - Seleccionary ajustarmodelospararesolver
problemas asociados
a ecuaciones
! e inecuacionesde laformaax* b >,<,= ¡, ¡sn o,b,c6 N,comparando
depen-
.i dencias (OAi)
lineales.
0bjetivos - Evaluar
0ase10 de
la pertinencia
. en relación
de modelos:
conel problema presentado
@ zno,u, apreldizaje . considerando (OAj)
suslimitaciones
R e l a c i o n ya rc o n t r a s t ai nr f o r m a c ¡ óenn t r ed i s t i n t o sn i v e i e d
s e representac¡ón.
:i JOAI)
i - Demostrar
de
- Mostraruna actitudcríticaal evaluarlasevidenciase informac¡onesmate-
- Usarde maneraresponsable y efectivalastecnologíasde la comunicaciónen
la obtenciónde información, dandocréditoal trabajode otrosy respetándola
propiedady la privac¡dadde laspersonas. (OAF)
pedagógicos
Recursos
Lámina10aa Ia 10h
Domino(MaterialO)
Papelcuadriculado
5mm
ProgramaGeogebra(www.geogebra.org)
r Preparando
elaplendizaje

Eldocentemuestralasláminas10ay 10by corr¡ge.juntoal cursola tareadadaen la claseanterior.Observasi los
alumnoshacenlosv¡stosbuenoscorrespondientes y seasegurade quecorrijanloserrores.
Comosonejercicios que
no sevieronexplícitamenteantes,setoma mástiempoparaexplicarlo que se preguntóy se les comentaque se
esperaqueencasos asíellos
busquen porsÍsolosresponderlaspreguntas.Elprofesorobservasilosalumnoshacen
losvistosbuenosy lascorreccionesque corresponda.
7nBás¡co,Pr;merSemeslfe 249
Unidad
2 &*p:r,,*ll:
Cálculomental(5 m¡nutos):
connombre-cu
cálculos,
rso-fecha losresultados
sinanotarningúnesquemao cálculoescrito.
de los
i
Pasados aproximadamenteunostresminutos,pidequeintercambien
ñ ,
sushojascon el compañerodel lado para corregiry calificar.El
b
j ) 2 : l o= 3 : r = ; r =
i
docenteproyectala lámina10d y esperaa que los estudiantes k)2:r0:4:r =>r-
t
l)2i10..5:¡ -rx-_ /
realicensuscorrecciones, tablaparaponer ''''''
.. - -a'-*t --t'
0 7
1 6,5
2 6
3 5,5
4 5
5 4,5
Losalumnosescribenen su cuadeño la meta de la clase: Ejercitamosen la resoluciónde problemasaplicando

proporciones directos. Elprofesor sedseguro quetodos le den la importancid o Id ejercitación para aprender en
Matemática,
250 70Básico,
PrimerSemestre
^ .* AptusChile Unidad
2
Actividad'l : Dominóde las proporcionesdirecta

Elprofesorreparteel cursoen gruposde 3 y lespasaa cadagrupoun dominócon lasproporciones d¡rectaspara
jugarcomose indica.Después de unasrondas,losgrupos intercambian
losdominó(son3 diferentes dominó).Se
esperaque losestudiantes,aljugar,seayudenentreellosy secorrUanmutuamente.Mientras,el profesorsepasea
por la salaayudandodondemássenecesita y observandoquejueguenbien.
, ' - ' . i " i . " " . - " , .

- . - 1 " 1 , " , . . * "
""-''"1''':'""""
; :,-.,'i" i,-.'.- :,"-".
,","..t"i-''--"
" . ' , . ' . " ' - " "
. Elprofesorhablabrevemente sobrelasproporciones directasy losenfrentaa la pregunta:¿todaslassituaciones

seránde proporcióndirecta?
lmportante,queoquíno sedebedar la respuesta
y puedequedarla respuesta
y lasdudashastoel finalde la clase.
Actividad2 : (25m¡nutos)
Al finalizareljuegoel docenteplanteala s¡guiente
pregunta¿Todas seránde proporc¡ón
Iassituaciones directa?
Esimportanteno dar la respuesta
en estemomento,dejándolapendientehastael finalde la clase.
parael siguiente
Luegolesda lasinstrucciones trabajo.
Apoyadoen la lámina10e, el profesorrepartelashojasconlascua- @::::1"..-.
drículasde 5mm y p¡derecortaren unamitadde la hoja,el máximo
de rectángulos distintosde 9 cm'z.(p.e.: 1 x 9; 1,5x6 ;2x4,5 i2,5x
3,6; 3 x 3;3,6x 2,5;4,5x 2 ; 6 x 1,5;9 x 1).5e lesindicaqueen la otra
mitadde la hojadibujenun planocartes¡ano con10x 10 cm.Después
t¡enenquedibujarun planocartesiano de 12x12 cmypegarsus
rectángulos sobrelaesquinadelorigendelplanocartesiano (largoy
anchosobreIosejes).Laesquinaquemarcaladiagonalqueempieza
en el origendel planosepintade azul.
7 " B a s i c oP, r i m e r5 e m e s t r e 2 5 ' l

-f 4['- AptusChile
Losparesde númerosseanotansobreunatabla.Elprofesorpasaa la
lámina10fyloabreel archivode Geogebra*C11U2.ggbqueestáen el
CDcorrespond¡enteal curso para que
mostrar todoslosrectángulos
con9cm2formanunacurva(moviendoel puntoA sobrela curva). l
I Éü.,,i,!,*e, '
I
Elprofesorlos motivaa compararestasituaciónconuna proporción
directa,indicaquelagráficaseríadiferente,
losmotivaa leery recordar
de la proporcióndirecta:
lascaracterísticas
1)Todas en el origendelplanocartesiano.
empiezan
en unarecta.
2) Siempreseencuentran
*Nota:Geogebra
puededescargarse
enwww.geogebra.org
Práctica
independiente
Seproyectala lámina10g paraque losestudiantes

leany respondanen formaindividual, anotandolasrespuestas
en su cuaderno.Eldocentepidequeanotenunatablaadecuada en sucuadernoy dibujenen un planocartesiano.
Luego,revisanen conjuntolasotrasrespuestas.
Enestemomentoel profesorpuededecircontodaseguridad
que no todasIassituaciones
sonde proporcionalidad
directa.
el docenteda latareaparala casa:actividadI del CT.
de losestudiantes pregunta:
haciendola sigu¡ente
Uncampesino de Osornotiene60 vocoslecheras. Losfardosdepostoporaalimentarlasduran | 2 días. ¿Cuántotiempo
duroríalo mismacantidadde alimento,s¡él tuvierosólo30 vacaslecheras?
Losestudiantes vanlevantando
sutarjetaconla respuesta
24días.Unestudiante
aclaralasdudasde loscompañeros
en la pizarra.
252 7'3ásico,Pr¡merSemestre
I
6nn.,.y*n'n
r¡r-r? ;i;i;i';'r:;:i-
U¡idad
2
l
Unidad
2 ** Rptuscn¡te
Fabricarectángulos
de 16cm,
Dibujaun planocartesiano 17cmx 17cm
Pegalosrectángulossobrela esquinadel
origendel plano
Completala tablacon largoy anchode los
rectángulos
100 7. Éásico,
Pr¡merSeme5tre
7oBás¡co.
PrimerSemestre 253
@rni,{rrri
.*t npl"yxlll
Mostrarquecomprendenlasproporciones realizando
inversas: tablasde valo-
respararelaciones (OA8)
proporcionales
- Evaluarprocedim¡entos y comprobar resultadosprop¡osy de otros,de un

- Expl¡car
y fundamentar:
. solucionespropiasy losprocedimientos utilizados
. resultadosmed¡ante defin¡ciones,
axiomas, prop¡edades y teoremas.(OAe)
- Seleccionary ajustarmodelospararesolver problemas asociados a ecuaciones
:: =
e inecuacionesde laformacx + b >,<, c,cono,b,c€ N,comparando depen-
(OAi)
denciaslineales.
Objetivos
Oase
11 de
Evaluarla pertinenciade modelos:
. en reiacióncon el problemapresentado
@ zr,o,u, aprendizaje . considerando (OAj)
suslimitaciones
y contrastarinformaciónentredistintosn¡velesde representac¡ón.
Relacionar
(oAl)
Demostrar ¡nterés, persevefancia

de
Mostrarunaactitudcríticaal evaluarlasevidencias e ¡nformac¡onesmate-
mát¡casy valorarel aportede losdatoscuant¡tativos en la comprensión
de la
Usarde maneraresponsable y efectiva
la obtenciónde información,dandocréditoal trabajode otrosy respetándola
propiedad y la privacidad
de laspersonas.(OAF)
pedagógicos
Recutsos
C11U2Tca.ggb
C1l U2TCx.ggb
Copiasmatcl 1U2cparala mitaddel curso(MaterialP)
Preparando
elaprendizaje
Revisiónde tareas(10minutosll
Eldocentemuestrala láminal la y corrigeen conjuntoconla clase
la tareadadaen la claseanterior.A travésdel archivoCl l U2a.ggb
se explicaotra vez el gráficoque resultade la situacióndadacon
los rectángulosmoviendoel puntoA en la curva.Losdejacalcular
el áreay ocultandoantesel productocalculado por el Geogebra.
El
profesorobservasi los alumnoshicieronsu tareasy dibujaronen
su planocartesiano de formacorrectay seaseguraque tenganlas
correccronesen su cuaderno.
*Nota:Geogebra puededescargarseenwww.geogebra.org
254 7',Básico,
PrimerSemestfe
t
,-f AptusChile Unidad
2
'.,¡ .-i:ji:r:i,iii:;Í;::i:i-.:.
diarioy proyectala lámina11b. Losestudiantes debenteneruna
hojacon nombre-curso-fecha y anotar rápidamentelosresultados
de loscálculos,
sinanotarn¡ngúnesquema o cálculo
escrito.
,
Pasados aproximadamente unostres minutos,pide que intercam-
biensushojascon el compañerodel lado para corregiry calificar.
f,fi"
El docenteproyectala lámina11c y esperaa que los estudiantes
realicensuscorrecciones, ffi j' r:ro :r:i5
kl 2:¡ =4 20
r ) 2 . 1 0- r : 1 5
.,.n.-.".''}
-: i-
= >¡ -
=>r-
:
l
I
0 7 b )l : x . r j 6 )¡.2
l
'I a r:2 .r:3 .)r..
''
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6,5 dix 3 =2:ó ->x=1
:
e) r ' =3 e ¡:>x-;
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3 E q h)l:t -3:12 ->!.r
I
) r,4 -x:r6 >r..:
4 5 l) ¡r0 -3:15
It) ,:r =1:r0
-, r*l
=>i= rj
:
5 4< r l 2 . r 0 a i ? 5 - r i 5 ;
'':'t::i1
l
Losalumnos escriben en su cudderno Ia metd de Ia clase: Realizar tablas de valores para relaciones proporcio-
nalesque nospermitan comprenderIa proporcionalidadinversa.EIprofesorseasegura quetodoscomprend-;n
Ia meta sol¡citandoa algunosalumnosque Ia expliquencon suspalabras.
I Presentando
lanueva
informadón
directae inversa(40 m¡nutos)

Actividad1:Proporcionalidad
Apoyadoen la lámina11del profesor lesda t¡empoparaelaborar
unatablay un gráficoindicandoquerepresenten losdecámetros
en
el eje"y" y la cantidadde lámparas en el eje"x'i Enestaocasión,
el
profesor lesdicequesiempre tienenqueponerlavariable quesemide
(y
al ladode lasflechasde losejes en dm; x en cantidad de lámparas).
7 nB a s i c oP, r i m e rS e r n c s t r e 2 5 5
=f affi
':-
AptusChile
; .r iii;"."i; ¡r, r
"_
Después pasaa la lámina11ey vuelvea darlasmismas indicaciones.

Pasaa la próximaláminay secomparan de losestudian-
losresultados
tes con lastablasdadasy selespreguntapor la diferencia de lasdos
situaciones,Mientraslo primerono esuna proporcióninversa(2. 240
+3.12o),la situación dadaen el problema2 representala proporc¡ón
inversa. Seespera que losestudianteslleguena esarespuesta por si
mt5mo5.
LaláminaI 1f muestralosgráficosy secomparanconlo que hicieronlosalumnos.Porotra parte,seesperaque los

estudiantescomparenlos dosgráficosy describanla forma.Enestemomentoel docenteentregauna copiadel
gráficoa cadamesaparaque puedananalizarlomejor.
¿CualesIadiferencia entrelosdosgráficos?
Unoesuna unidadmasa la derecha.
¿Queseobservaen losdos?
Seacercacadavezmaslentool ejex.
¿Quépasaría si hay1000lamparas?
Ladistonciaseríade milímetros.
¿Quépasasi uno cambiael x conel y?
Ene¡prcblemounocombiael gréficoenelproblema2 (no).
256 7. Bás¡co,
PrimerSemestre
I
4f$.. AptusChile
3.
' .-: -
eq!n\ rlo¡! r !4!¡l
Unldad
2
_ i: i-ti, i¡::-:--,
Eldocenteaclaralo que significasimétricocon respectoa la bisectriz

y lespide dibujarla bisectriz(mostrandola
lámina11i)y=xen el planocartesiano (comoindicael dibujoa la derecha aniba)y doblanIa hojaen estamisma
bisectr¡z(s¡lo hacende maneraexactay lo miranhaciaunaluz tendríanqueverque lasdospartesdel gráficoestán
unaenc¡ma de laotra,lo queno ocurreen el casodelproblema 1).
Selespidea losalumnos
quepeguenlascopias y queanotenlo enmarcado
en sucuaderno de la lámina1l i.
Proporcionesinversassonparesde númerosdondeel productodel parsiempreesconstante.

Ejemplo:240. 2 = 480= 60 . :20 ; x . y = k ; k constante
de proporcionalidad.
Elgráficode unaproporcionalidad inversasiempreesunapartede unacurvallamadahipérbolaque essimé-
de losejesdel planocartesiano,
tricacon respectoa la bisectriz
Siguiendounaverticaldesdeun númerohac¡ala rectay dondesecruzansiguiendouna horizontalhaciael
otro ejeapuntael segundonúmerodel parcon la m¡smaconstante
y v¡ceversa.
guiada
Práctica l
Observan lámina11k, laleeny responden

en parejas
y escribenensus
cuadernos. Corrigenjuntos el procedimiento,
guiadosporel docente.
Porejemplo:
' ¿Comollegocon respectoal largodelterrenode la lineauno (48)
a la lineados11)?
D¡vídienda por 48.
. ¿Quésetieneque hacerparamantenerel área(enlasmismasli-
neasconel ancho)?
Multip¡¡cando por 48.
. ¿Cómollegocon respectoal largodelterrenode la lineados(1)a
la lineatres(40)?
Multiplicandopot 40.
. ¿Quésetieneque hacerparamantenerel área(enlasmismaslineasconel ancho)?
Dividiendopor 40.
7 ' B a s i c oP
, r i m e rS e m e s t r e 2 5 7
dÑ'.Aptuschile
-!¡É:F:{
Luegomuestrala lámina11ly dejatiempoparaque losalumnoscalculen
y completenlassiguientes
filasde la tabla.
susresultados
Corriqen conla lámina11m.
Selesindicaque resuelvan de formaindividualel ejercicioa, b y c

delCTparadespués entrepares.Elprofesor
compararlosresultados
aclaraen lapizarralasdudasy corrigen
apoyándose en lainformación
de la lámina11n.
Consolidadón
del
Al términode la correcciónel docentedala tareaparala casa:actividades

4 y 5 en el CT.
Elprofesorconfirmael aprendizaje de losestudianteshaciendola siguientepregunta:
CotalinoFuentest¡eneunterrcno enChiloéde60meuosdeanchoy30metrosdelargo.Suvecinatienelo mismosuperficie,
perosolamente40 metrosde ancho.¿Cuálesel largodelterreno?
Losestudiantes vanlevantando sutarjetaconla respuesta45m y un estudianteaclaralas dudasde loscompañeros
en la pizarra.
Lasiguiente tablaindicacuántoskilómetros sepuederecorrerconun depósitollenodependientemente de diferen-
tesconsumos por
en litros 100km.
.6 .10
.------^h,|
2
.1
Litrosde consumopor 100km 8 2 o 10 12

Km recorridos 750km 6 000km 3 000km | 000km 600km 500km
2 5 8 7 ^B ¿ s i c P
o ,n m e S
r emestre
dG Aptus*r¡te
1*r'l
PÁ,!¡(do,r ,({r
Unidad
2
¡
fi AptusChite Uridad2
Responde
a. Parala excavac:ónde un éstanqueuna excavadoranecés¡ta20 horas.¿Cuántashorasnecesitarán2
excavadoras?
lA hores
b. Enelcentfoescolarsan Pedroseexcavaun estanque, Pafatransportarel materialextraído,4cam¡ones

neces¡tarán
exactamente 2 días. Elfransportista
d¡spo.lesólode 2 camiones.
¿Cuánto tiempo
neces¡taranparael trabajo?
4 d[as
c. Unacant¡dadde papasduraen unacasade 2 personas

6 semanas. tiempodurarala misma
¿Cuánto
reservaen un hogarde 4 personas
?
3 semanas
d. Enobrasvialesseut¡lizan6 motoniveladoras.Eltrabajonecesariosepuedehacerpor ellasen 24 días.

¿Cuántotardarían2 ( 4,8, 10 ) para
motoniveladoras realizar
el mismotrabajo?
- 72días
2 motaniveladoras
- 36 dios
4 moton¡velodoras
- l8 dias
Bmotoniveladoros
lA mobn¡veladoras- 14,4díos
Eltechode unacasafamiliardebeserrenovado. Laempresaesperaque estetrabajosepuedahacer

por 4 trabajadores
en 3 días. ¿Cuánto
tiemponecesitarían pararenovarel techo?
dostrabajadores
6 dlas
Por¡aconst.uccion de un¿autop¡stalasfam¡lias recibenuna parcelade áreaigual.

exprop¡adas
Tra¡sfierela tablaa tu cuadernov completala.
LargoIm] Ancho[m] Arealm':]
--*\ | )-04
/.- 48 25
) r 1)nn < t 200
\qo 30 <-'' l 200
50 1200
60 20 1240
7 nB r s i ( oP r i n" r S e m e s t r e 1 0 ' l
7. Básico,
Prime,Semestre 259
2
Unidad &gy¡gg¡1*
Mostrarquecomprendenlasproporciones
inversas:
real¡zando
tablasde valo-
(OA8)
proporcionales
respararelaciones
Evaluarprocedimientos y comprobarresultadospropiosy de otros,de un

problemamatemático(OAb).
Expl¡cary fu ndamentar:
. soluciones propiasy Iosprocedimientos
utilizados
. fesultadosmediantedefiniciones, axiomas,propiedades y teoremas.(OAe)
Seleccionary ajustarmodelospararesolverproblemasasociados a ecuac¡ones
e inecuaciones =
de la formaax + b ¿ <, c,cona,b,c€ N, comparandodepen-
0bletivos
Oase12 de
E v a l u al ra p e r t i n e n c id¿e m o d e l o s
. en relacióncon el problemapresentado
Q z hor., aprendizaje ' considerando suslimitaciones (OAj)
- Relacionar
y contrastar:nformación
entredistintosnivelesde representación.
(oAl)
- Demostrar interés,
esfuerzo,perseveranciay rigorfrentea la resolución
de
problemas y la búsquedade nuevas soluciones paraproblemas reales.(OAC)
- Mostrarunaactitudcríticaal evaluarlasevidencias e informacionesmate-
máticasy valorarel aportede losdatoscuant¡tat¡vos en lacomprensiónde la
realidad
socia l.(OAE)
pedagógicos
Recursos
. Láminas12aa la 1T)
. ProgramaGeogebra (www.geogebra.org)
detareas(10 m¡nutos):
Rev¡sión
Eldocentemuestrala Iáminal2a y corrigejuntoalcursolatareadada
en laclaseanteriorElprofesor
observasi losalumnoshacenlosvistos
260 7,'Básico,
PrlmerSemestre
¡,
i(, AptusCh¡le Unidad
2
.::/ .i!;:::.,ri,;-;;i:iir¡ii,
diarioy proyectala lámina12b. Losestud¡antes debenteneruna
hojacon nombre-curso-fecha y anotar rápidamentelosresultados
de loscálculos,
sinanotarningúnesquema o cálculo
escrito.
docenteproyectala lámina12c y esperaa que los estudiantes
realicen seguíanpor la siguiente
suscorrecciones, tablaparaponer
éfrores
0 7
1 6,5 d) 5.4 = x.5 =) x::
2 o
3 5,5
4 5
5 4 \
Losalumnosonotan en su cuadernola meta de Ia clase"Groficar losvaloresde Io tabla para una proporciona-

lidad inversa y explicar lds cdracteñsticas de la gráñca'i
EI docenteexplica la metodología de la clasey pregunta si hay comentarios ,
, Presentando
lanueva
informac¡ón
Elprofesor,apoyadoen la lámina12d,da tiempoparaque losestudiantes elaborenla tablaen el CT1 y parahacer

un gráfico
en el que debenrepresentar los 1000kilómetros en el ejeI la cantidadde litrosen el ejeX. Elprofesor
y
lesrecuerda que siempredebenponerlavariable "y'ien quesemidela misma,al ladode lasflechasde losejes(y en
1000km;x en cantidad de litros).Después de 5 minutospasaa la lámina12ey pregunta¿quétienenque calcular
parallenarlatabla?.Pasando a la próximalámina,secomparanlosresultados de losestudiantes conlastablasdadas
y losresultados.
# ñ
7 " B ¿ s i c uP, r i r n e S
r emestre 261
afs.*wf.s
. Elprofesorpregunta:¿Cómollegarona loslitrosde la filados(8)y de lafilatres(1)?
Losalumnosdeberíanresponder: div¡d¡endo por L
" Luegoel profesorpregunta:¿Quésetieneque hacerparaobteneren la mismafila loskilómetrosrespectivos?
Losalumnosresponclen: Multiplicarpor 8.
. Elprofesorlespideunajustificación y pregunta¿Porqué?
Escucha lasrespuestos y o cont¡nuacíón explicaqueestoesunaproporaión¡nversa y queel cólculoinversodemulti-
plicar esdividir.
. Luegopreguntanuevamente: ¿Cómollegarona loslitrosde la filatres(1)a la fila cuatro(2)?
Esperaunr:sminutosy losalumnosdeberíanresponder al unísono:Multiplicando por 2.
. Elprofesorpregunta:¿Quésetieneque hacerparaobteneren la mismafila loskilómetrosrespectivos?
l.asestud¡antes respontlen:Dividirpor2.
. Elprofesorpregunta:¿Porqué?
Losestud¡antes responden: Porqueesunaproporcióninversa,y el cólculo¡nversodedívtd¡resmultipl¡cdt.
. Nuevamente, el profesorpregunta: ¿Cómollegarona loslitrosde la filacinco(6)?
Esperaunosminutosy losalumnosdeberíanresponder ol unísono:Multiplicanrlopor 6.
. Elprofesorpregunta:¿Quésetieneque hacerparaobteneren la mismafila loskilómetrosrespectivos?
Losestudíot']tes responden: Dividíendo por 6.
. Elprofesorpregunta:¿Porqué?
Losestudiantes responden en coro:Poryueesunaprcporcióninver-
say el cólculoinversodedividiresmultipl¡car. I ll'
Después sepasaa lalámina12fyexplicaquemuchasvecessepuede
calcular de maneradirecta(del8 al 2 dividiendo por 4),peroque
;l
siempretenerel unocomoreferencia
de loscasos.
eslo másseguroen la mayoría
ri
Elprofesorrevisael gráficohechopor losestudiantes,empezando 'I¡
por losejes,lasflechasy lo que tienenque poneren cadaeje(x en \,
litros;y en 1000km)con espacios equidistantes
t ' . . -
entrelos números
.
de ioual"distancia'i
Actividad1d15 minutos):
Losestudiantescompletanla tablade¡CTI b en parejasy luegoobservanla lámina'129,la leeny responden en su
cuaderno.Después junto al docenteel procedimiento
revisan realizado
mirandola siguientelámina.Paraesto,se
respondenpreguntascomolasanteriores: ¿Cómollegarona los litrosde la fila dos (5)a la fila tres(1)? o ¿Quése
tieneque hacerparaobteneren la mismafila loskilómetrosrespectivos?
@*r:,-..-
262 7. Básico,
PrimerSemestre
&*,ln';tl, Unidad
2
Actividad2: (10m¡nutos)
5elesindicaqueresuelvan deformagrupal(gruposde6 estud¡antes)
losejerciciosa y b del CTparadespuéspresentarlosen losmismos
grupos.De los 6 slempre2 tienenque elegirel mismoejercicioy
resolverloprimerode formaindividual,paraluegocompararlo con
el resultadoobtenidopor el alumnoque tieneel mismoejercic¡o.
Luego,lo presentanal restodel grupo,queanotalasrespuestas en
el CT.Finalmente, y
comparan corrigenapoyándose en lalámina12i
y 12j.Algunosalumnosqueresolvieron bienlosejerciciosresponden
a laspreguntas de suscompañeros, moderados por el profesor.
:
Práctira
indeoendiente
Selesindicaque resuelvande formaindividualel ejercicioc y d del

CT paradespuéscompararlos resultados entre pares.El profesor
en la pizarralasdudasy corrigen.
aclara
Consolidación
delaprendiraje
el docenteda la tareaparaIacasa:e del CT.

Al términode la corrección
Elprofesorconfirmael aprendizaje haciendola siguientepregunta:
de losestud¡antes
Enunjardín botánico,8 trobajadores
neces¡tanI2 horcspora cortorel postode una superficiede 4 800m2.¿Cuóntos
horostrobajan5 hombresporala mismasuperficie? Enhorasy minutos?
Losestudiantes
van levantando 19,2h / 19h 12min y un estudianteexplicadudasde los
compañerosen la pizarra.
Primersemestre 263
7oBásico,
@-ffil1 , &m
p
E
! E tg
,9
€ t\ a
.F
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E
K
F
g
g
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Fiil
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3Jl
E
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E
2
g
a
9
¡ .gú
/\ .pE É s
H Ll6 CJ
264 70Bás¡co,
Primer
Semestre
zlf AptusChrle 1,!nidad
l
' .$.p¡-y'slX;
j II.
i Resuetve.
a. LaseñoraPetersen,ProfesoraJefedel cursolBdelcoleg¡oSantaMar¡a,quiereorganizarun viaje

de ¡ntercambioestudiantil
con unaescuelaen Lima/Perú. Paraesotraedos oresupuestos de dos
empresas de autobusesqueofrecenIossiguientesprec¡os;
Rrlse<RAPoS: 5 4 320000
&úseic¡pucos: 5 4 560000
¿Cuálesel costopor estud¡ante

en casoque 24 niñosy n¡ñasqu¡eranpart¡cipar
en el intercambio?
5 | 8Aa)AenRAPOSv Ss ¡ 90AAAen CAPLi(Os
¿Quésucedecon el costototal,en casode que sólo20 niñosy niñasvayana Perú?

\/$ 22800Aen CAPUCCS
5 216000en RAPQS
'
Por atur¡o
':,,.::
.,:.::.. :
cónizoalumnbi
Buses
RAPOs 5 tBA000 5 2 1 60 0 0
Buses
CAPUCOS 5 1t0 000 5 2)8 A00
b. Parala excavación
de unazanjaunamáqu¡naexcavadora
necesitará
20 horas.¿Cuánto
tiempose
tardarán4 máquinas?
)5 h0ra5
ElMunic¡p¡o 22 parcelas
de PuertoVaraslotearáen su nuevaáreade construcción d€ I 200m'?cada
una.¿Cuántasparcelas
podríaproporcionar la comunaconterrenosde I 100m'lcadauno?
24 p{tr..:,cs
d . Unv¡ajeenautóbús S5 600porpersona
cuesta paraun grupode40 personas.
Eldíad€ salida
c¡nco
personas
estánenfermas tienequepagarcadaparticipante
. ¿Cuánto ahora?
s6400
Un estud¡ante sedemora20 minutosen llegara su escuela a unavelocidadpromediod

en b¡cicleta,
i 5 km / h. ¿Crántotiemponecesitasu hermanomayorparallegaral mismolugaren su molocicleta,
a unavelocidadmed¡ade 25 km/h?
¿Cuánto liempo neces¡tael padrequeconduceun cochea unavelocidadmediade 50 kmh ?
matoc¡cletd:
12,m¡nutos auta:6 r1ir¡aÍat
104 7,'B;lsico,
Prlner 5:neslre
7n Básico,Priner Sernestre 265

Unidad
2
&ms,*-
PRUEBA
INTERMEDIA
2 horaspedagógicas
Eldocentedestinará de estapruebaque evaluarálosobjetiuosd" aprendi.a- I
parala realización
je abordados
en planficación
de la clase1 a la 12detallados
a continuación.
el lenguaje
0A6,Utilizar parageneralizar
algebraico relac¡ones paraestablecer
entrenúmeros, y formular
reglasy propiedades
y construir
ecuaciones.
paraobtenerexpresiones -
OA7.Reduc¡rexpresiones
algebraicas,
reuniendo
términossemejantes de la
formaax+ by+ cz,cona,b.cnúmeros
enteros.
OA8.Mostrarquecomprenden
lasproporciones
directas
e inversas:
. .Realizando
tablasde valorespararelaciones proporcionales
. .Graficando
losvaloresde la tabla
. .Explicando
lascaracterísticasde la gráfica
. Resolviendoproblemas de lavidadiariay de otrasas¡gnaturas
266 70Básico,
PrimerSemestre
* ffu,t;l,1t l,!nidad
. soluc¡ones
propias
y losprocedimientos
utilizados
. resultados
mediante definic¡ones,
axiomas,propiedades (OAe)
y teoremas.
.; - Seleccionar y ajustarmodelospararesolverproblemas asociados
a ecuaciones
,; e inecuaciones de laformaax+ b >,<,= ¿,¿6¡o,6,c€ N,comparando depen-
; dencias (OAi)
lineales.
0bjetivos
Clase
13 de
- Evaluarlapertinencia de modelos:
. en relación conel problemapresentado
aprendizaje . cons¡derando (OAj)
suslimitac¡ones
- Relac¡onar y contrastar
informaciónentred¡stintosniveles
de representación.
(oAl)
- Mostraruna actitudcríticaal evaluarlasevidenciase informac¡onesmate-

máticasy valorarel aportede iosdatoscuantitativosen la comprensiónde la
la obtenciónde información, dandocréditoal trabajode otrosy respetándola
pedagégicos
Recursos
. Láminas
13aa la 13p
. Programa
Geogebra (www.geogebra.o¡g)

E¡docentemuestrala 13ay corrigeen conjuntoconel cursolatarea
dadaen laclaseanterior.A travésdelarchivo de Geogebra C11U2a.
ggb seexplicaotravezel gráficoqueresultade la situación
dadacon
losrectángu¡os moviendo el puntoA en la curva.Losdejacalcular
el área,ocultandoel productocalculadopor Geogebra. Elprofesor
observasi los alumnos hicieron su tareasy dibujaronen su plano
cartesianode formacorrectay seasegura quetenganIascorreccio-
nesen sucuaoerno.
70Básico,
PrimerSemestre 267
@¡:iry1 *n*y:stit:
diarioy proyectala I3b. Losestudiantesdebentenerunahojacon
nombre-cu rso-fecha y anotar rápidamentelos resultados
de los
escrito.
Pasadosaproximadamente unostresminutos, p¡dequeintercambien
sushojascon el compañerodel lado para corregiry calificar.El @
docenteproyectala 13c y esperaa que los estudiantes
suscorrecciones,
al comoañero:
realicen
seguíanpor la siguientetablaparaponerIa nota f
eraores
0 7
,l
6,5
2 6
s
3
4 5
5 4,5
Losolumnos anotan en su cuaderno ld meta de la cldse: " Modelar y resolver problemas diversosde la vido diaria
y de otras asignaturas,que involucranecuocioneslineales" . EIdocenteexplicael contextode usode estanuevo
temática, de Io habilidad de modelar y explicita Ia metodología de Io clase.Pide comentdrios y apofte*
I Presentando
lanueva
información
(15m¡nutos)
Enestaclaseen lasactividades
siguientes
utilizarán
el siguiente
procedimiento:
Elprofesor lespidea susestudiantes que observen la lámina
13d. Lesseñala que la balanza porquelas2
estáen equilibr¡o
estánllenasy las3 botellas,
botellas Luegopregunta¿cuál
vacías.
esla cantidad de líquidoen cadabotellallena?Losquetienen
o creentenerla solucióna estapregunta,lo anotanen un su
cuadernocon lafecha.
Losestudiantes que tieneno creentenerIa solucióndeben
anotarlaen su cuadernocon la fecha,sincomentarni mostrar
la respuestaa nadie,paraque unagranmayoría tengael tiempode pensarlo.
Eldocenteesperaunosminutosantesde seguir,Lo másprobablees que dentrode pocotiempoalgunosya
tenganla respuesta.
Elprofesorsepaseamostrandola respuesta de algunosparaindicarles
a estosalumnosque tienenque seguir
buscandola respuesta correctaen casoque estéequivocada.
268 7" Básico,

P[imerSeñeslre
&m Unidad
2
Pasaa la lámlna13e paraveren conjuntounaposiblesolución.

Elprofesorexplicaquelasecuaciones aumentarán cadaañoen com-
plejidady que,por lo tanto,hayque encontraruna estrateg¡a que
siemprefuncione,quecasinuncaesla única, peroqueen la mayoría
de loscasosesmáseficientey rápidaparallegaral resultado
esperado.
r.r00g'2.2009+2.¡
. @ 9 . 4 . o s + ? ¡ / - { o o s
? 6ms 400r, ¡309 4009+2x
Viendola lámina'l3fselesda tiempoparaanotarel procedimiento I

j.20o!r.2.2eq+l.i
conel ejemplode la ecuación¡.esuelta
en su€uaderno; = 6 1 ¡ s . 4 c o s + , | / ' 4 0 0 9
- ó0o0¡ú9. 4009.4009ax
pararesolverecuaciones:
Proced¡miento
lo quesepuedecalcular.
3. Calcular
si convienetenerla variablea la derechao a la izquierda(intercambiai
4. Verificar los ladosdel"=" si alguien
prefiere).
5. Sacaro poner/sumaro restarlo mismos¡empreen ambosladosdel"=" paraque al finalquedela variabte
de un ladoy losnúmerosdel otro iado.
6. Dividiro multiplicarconel mismonúmeroa ambosladosdel"='.
Proyectala lámina139para aclararla importancia

de comprobare
indicaque anotenla frasesiguiente,
hayqueverificar/
Alfinalsiempre comprobar el resultado,
reemplazando en la primeraecuación
el resultado
paravers¡laigualdad
y calculando escorrecta.
7. Básico,
Primer
Semestre269
@ssl 4+"*l'sl;
(5 m¡nutos)
Actividad1: Resolviendoecuaciones
'13k, proced¡miento
Elalumno,guiadoporeldocente,
resuelve
lasecuaciones 13ha la
de lasláminas utilizandoel
oararesolver
ecuaciones..
) ¡ i . 3 d ) 1 1
(5 m¡nutos)
Actividad2: Resolviendode ecuac¡ones
Con|asimágene5yundibujounpocomá5abstractoqueaparecenen|a|ámina13|a13o,5ere5ue|V
ciones,en conjuntocon losalumnospasoa paso.Sedesarrollan
en la pizarray severificael resultadoque aparece
en la lámina.Sepidecomprobarcadaecuacióny un alumnolo registraen la pizarra.
270 7. Básico,PrimerSemestre
ffr Aptuschtle Unidad
2
. I i i""::;
Actividad3: Trabajogrupal (20 minutos)

5e lesindicaque resuelvan en gruposde a 4 estud¡antes,comoen la
claseanter¡or,losejerciciosI a,b y c delCT y despuéslospresentan
en losmismosgrupos.De los4 estudiantes siempredost:enenque
elegirel mismoejercicioy resolverlo primerode formaindividual.
Luegocomparanentreellos y lo presentanal restodel grupo.Los
otrosdos anotanlasrespuestas en elCT.Luegoseturnanlasparejas
grupo.Alfinalcomparan
al interiordel ycorrigenapoyados por la
lámina13py algunosalumnosque lo resolvieron bienapoyanal
profesorrespondiendo las preguntas que t¡enenloscompañeros.
Consolidación
delaprend¡zaje
Al términode la correcc¡ón,
el docenteda la tareaparala casa:ejercicioll en el CT.
de losestudiantes
haciendola siguientepregunta:
Sienunobalanzohayj bolitasen unplotilloy | 7 enelotro¿Cuóntos
bol¡tasdebesagregoral plotillodela bolanzodonde
hay3 paralogroruno igualdad?
Losestudiantes van levantando x =14 y un estudiante
sutarjetacon la respuesta explicadudasde loscompañeros
en la pizarra.
7. Básico,
Pr;merSemestfe 271
l@v:1l:11 #mnm-
&m** Unidad2
y resuelve.
observalasbalanzas
i: )
3x +3 =x+ 1l /-x a - -2 . x / : ¿
=>2x+3 - 11 /-3
-> 2x = B /:2
2x+3=15 /-3
=.> 2x =12/:2
Resuelve.
a.-7x+3=59 b ,1 + x = 9
'105
708ás¡co,Pr;merSemestre
272 7" Básico,

PrimerSemestre
'ft- Aptuschile Unidad
2
,. - Modelary resolver problemasd¡versosde la v¡dadiariay de otrasurignuturur,

,'! Ouu involucran ecuaciones
lineales
de la forma:ax+b= c;x/a=b
: (a,b y c €N;a'¿0)(OA9)
- Evaluarprocedimientos y comprobarresultadospropiosy de otros,de un

- Explicar
y fundamentar:
. solucionespropiasy losprocedimientos
ut¡lizados
. resultadosmediante definiciones,
-¡ - Seleccionary ajustarmodelospararesolver
problemas asociados a ecuac¡ones
¡ de laformaox+ b >,<,- c,cona,b,c€ N,compara
e inecuaciones ndodepen-
.1 dencias (OAi)
lineales.
0bjetivos
Clase
14 de
Evaluarla oertinenciade modelos:
. en relacióncon el problemapresentado
@ z:rorut aprendizaje . considerando suslimitaciones(OAj)
y contrastar¡nformac¡ón
Re¡ac¡onar entred¡st¡ntosnivelesde representación.
(oAr)
Mostraruna act¡tudcrít¡caal evaluarlasevidenciase informacionesmate-
lastecnologíasde la comun¡cación
en
la obtenc¡ónde información, y
dandocréd¡toal trabajode otros respeiándola
propiedad (OAF)
de laspersonas.
y la pr¡vacidad
pedagógicos
Recursos
Preparando
elaprendizaje

Eldocentemuestrala lámina14ay corrigeju ntoal cursolatareadada
en laclaseanterior.
Elorofesor
buenoscorrespond¡entes y seasegurade que corrijanloserrores.
70Básico,
PrimerSemestre 273
debenteneruna
y
hojacon nombre-curso-fechaanotar rápidamente losresultados
de loscálculos, o cálculoescrito.
Pasados aproximadamenteunostresminutos,pidequeintercambien @
docenteproyectala lámina14c y esperaa que los estudiantes
seguíanporla sigu¡ente
tablaparaponer
f
errores nola
0 7
1 6,5
2 6
3
4
5
5 q
5
4 \
I l*';
Losalumnos anotan en su cuaderno Ia meto de la close: " Profundizaremos, ejercitando en el modelamiento y
resoluciónde diversosproblemasde la vida diario que involucran ecuacioneslineales'i
EIprofesor lespreguntapor qué esimportante ejercitdrpara aprender. Algunos alumnoscomentancómo estu-
dion Matemática y lo relacionan con la ejercitación.
?resentando
lanueva
información
Actividad1: Descripciónde situacionespor mediode una ecuac¡ón(15 minutos)

Elprofesormuestrala lámina14dy pidea losestudiantes describirla situac¡ón con una ecuación. Lesda tiempo
paraanotarloen sucuadernoy discut¡rlo consucompañero de mesa.Después, unaparejalo comparteen la pizarra
conel curso.Seesperaque losalumnosseexpresen de formaadecuada y que expliquenpasoa pasolo que hacen
paraquela pesano sedesequilibre.
Pasando a la lámina14e,losalumnosanalizan dadaparaestassituaciones.
ladescripción Vuelven a verel procedi-
mientoy lo repasanlíneapor línea,paraquequedeclaro.Al finaldel repaso,el profesorpreguntapor lo quefaltay
seesperaque los alumnosrespondan a coro" lacomprobación ". Laregistranen la pizarray verifican
conla próxima
lám¡na (14f ).
:!iñü7..,.,.
**g-*jr\
274 7^3ási.o,PfiflerSemestre
fr nptusc'ite
Si tq!!j{ro.!-t19..4!r-"
Unidad
2
Actividad2: Ejercitaciónen pareja(15m¡nutos):

,r-'
Losestudiantes en paresel ejercicio1(1-8) del CT.Comparando
desarrollan
susresultados conla lámina149,losalumnosserevisanintercam biandocua-
dernosconel compañero conquienno hatrabajado. Hacensusvistosbuenos,
revisanlasrespuestas y aseguran
erradas de esamanerasupreparación para
el controly/o prueba.
pararesolverecuaciones(10minutos):
Actividad3: Procedim¡ento
Elprofesorproyectala lámina14hy pidea losalumnosquedescribanlas4 situaciones
dadasen lasimágenes, usando
lápizmina.Losestudiantes proponenunasoluciónjuntoa sucompañero de mesa,pero
anotande formaindividualen
susrespectivoscuadernos. paraque pasenadelantey anotenen la pizarra
Eldocenteeligea cuatrorepresentantes ,
verbalizandoen vozalta, el procedimiento
paralasecuaciones.
Conla lámina14icomparany corrigenlosresultados.
Prá<tica
Guiada
Apoyadoen la lámina14jselesda unanuevas¡tuac¡ón y seprocedecomoen laclaseanter¡or.Losestudiantesanotan

unaecuaciónque represente y luegola corrigende acuerdoa la información
Iasituación presentadaen lasláminas
que siguen,recordandounay otravezel procedimiento.
7.8ásico,PrimerSemestre 275
"X $¡¡:ffl:
Modelar y resolver problemas diversosde lavidadiariay de otrasasignaturas,

queinvolucran ecuaciones de laforma:ax- b = c;x/a+ b = c
lineales
( a , b y c e Q a * 0 () O A 9 )
proced¡mientos
Evaluar y comprobar
y
Ixplicar fundamentar:
. soluciones
propias
y losprocedimientos
utilizados
. resultados
medlantedefrniciones,
Seleccionary ajustarmodelos problemas
pararesolver a ecuaciones
asociados
e inecuaciones +
de laformaax b =
>,<, c,cona,b,c
€ N,comparandodepen-
:
dencias (OA¡)
lineales.
0bjetivos
0ase15 de
EvaluarlaDertinenc¡ade modelos;
. en relaciónconel problemapresentado
@ z horu, aprendizaje . considerando (OAj)
suslimitaciones
y contrastar
Relacionar informac¡ón niveles
entredistintos de representación.
(oAl)
Demostrar interés,esfuerzo,perseverancia y rigorfrentea la resolución

de
Mostrarunaact¡tudcríticaal evaluar lasevidencias e informacionesmate-
máticasy valorar el aportede losdatoscuantitativos de la
en la comprensión
realidad
social. (OAE)
Usarde manera responsabley efectivalastecnologías de la comunicaciónen
laobtención de información, dandocréditoal trabajode otrosy respetándola
propiedad y la privacidadde laspersonas.(OAF)
pedagógicos
Recursos
, Láminas
I5aa la 15ñ
Preparando
elaprendizaje
Revisiónde tareas(10 minutos)¡

Eldocente muestralasláminas 15ay
15b,y corrigejuntoal cursolatarea
dadaen Iaclaseanterior. Elorofesor
observasi los alumnoshacenlos
vistosbuenoscorrespondientes y se
asegura de que corrijanloserrores.
278 7oBásico,
Primer5emestre
'.f" AptusChile Unidad
2
i.,r ir;;;:t;:;i_i.i;i:::
Cálculomental (5 minutos)¡
diarioy proyectala láminaI5c. Losestudiantes
debentenerunahoja
de los
escrito.
Pasados aproximadamente unostresminutos, pideque intercam-
bien sushojascon el compañerodel lado para corregiry calificar.
El docenteproyectala láminal5dyesperaa que los estudiantes
,tlrl,llrll.,
rl'e étéi'l .l
0 7
6,5
2 6
q q
J
4 5
5 4,5
Losalumnos comentdn con el profesor cuánto han dprendido rcspectoa ecuacioneslineales. El profesor les
explica que un modelo matemático refleja la realidad y permite estudiarla y usarlo, ¿Quéejemplos de la vida
cotidianade los que vimos se transformaronen ecuocioneslineales?
Continuaremosen esta clasemodelandosituacionesde la vida cotidiana conecuacioneslineales.
con una ecuación(15

Actividadt: Describiendos¡tuaciones
m¡nutos)
.tr r¿dh p'
Elprofesorlesmuestrala lámina15ey lespidedescribirla situación '.10c! ¡cur¡b rjú b. ri.nc d ots?
con una ecuación. Les da tiempo pararegistrar

la solución en su
cuadernoy paraque luegola discutanconsucompañero de mesa.
Despuésle pide a una parejaque compartasu ecuaciónen la pi-
zarraconel curso.Seesperaque losalumnosseexpresen de forma
adecuada y queexpliquen el para
procedimiento resolver
ecuaciones
, pasoa paso.
70 Básico,PrirrerSemestre 279
"![" Aptusch¡le
-g''F=1. ;,n:; ,iii.;;;iii,;
Pasando a la lámina15f analizan dadaparaestassituaciones.

en conjuntosla descr¡pc¡ón Enla láminavuelvena ver
el procedimiento y lo repasanlineapor línea,paraque quedeclaro.Al finaldel repasoel profesorpreguntapor lo
que faltay seesperaque el corode alumnosrespondan "la comprobación'iLaanotanen la pizarraparaverificar
después conla próxima lámina.
0e m¿ ci¡ d€ b¿k' d€ éúdde r¡\¿

on ¿ .¡¡ pú¡ i )00r ¿(úánhs b''iúr r ém i r¡¡? ei ¿ d¡ per ir00! ¿.tráib!b&d¡rie^.hoj¡?
¡ . 3 0 9 r ' 3 0 ! = j : 0 0 q
.' ¡.'09 ,409 ' r:oos /+240q
- ¡.3& - r aaoc ;:30!
Actividad2: Resuelven en grupo <hico(15 minutos):

ecuaciones
Selespidehacerde formaindividual I delCTy el docente
el ejercicio
lesda tiempo para Eldocentetrabajacon el grupocon
realizarlos. D. ur¿ út¡ de bú3r ds (ho.ohte f¡lr¡
¿n i .¡¡ a:s I )c.q. ¡c!ánb5btohr ' ¡ic rJa¡l
mayordificultadpararesolver ecuaciones y lesexplicacadaejercic¡o.
Alfinalizar
le pide que
a losalumnos hanterminado quepasen delan-
te y compartansusresultados con losde la lámina15hproyectada.
Losalumnos,en la medidaque el compañerodirigela corrección,
hacensusvistosbuenosconsulápizverdey aseguran deestamanera
hacervisiblelo quetendríanque revisar o volvera preguntarparala
preparación paraunafuturaprueba.
Actividad3: Prácticaen gruposde a tres (20minutos):

Repasan losotrostiposde ecuac¡onesen el CTen gruposde a tres,conun mínimode desplazamiento dentrode la
sala.Cadaunode lostreseligey desarrollaunafila(adg,beho cfi)de losejercicios
2 a 4. DespuéspasasuCTa otro
compañero delgrupoparaqueselo corrija(encasode no estarseguroen lacorrección, comparanlassoluciones
con
la lámina15i.Eldocentelesexplicaqueal corregiral compañerola ideano es solamente compararlosresultados
sinotratarde resolverlos
mentalmente oarasucorrección.
280 70Básico,
PrimerSemestre
¡
t*.Aptuscnite Unidad
2
Práctica
independiente
(20minutos)
Conla siguienteactividad(láminal 5k),sepretenderepresentar en
formaconcretacómose resuelve =
unaecuacióndel tipo ax + b c,
medianteoperaciones a la adicióny a Ia multiplicación.
inversas r ' ' l , - 1 i . . ' l ! , 1r !! l, l r - l ¿ j ! . l . l , r - . . ! 1 -
Les modelacon un ejemplodonde semuestrala resolución de la
ecuación2x+1=7.
5e pone la fichaencimadel número7. Después se la desplazapor ¿.r',r&-¡
unaunidadhaciala izquierda y finalmenteserealizan dossaltosde
iguallargohaciael número0, resultandoel largo3.
Luegolesplanteala s¡guiente
situacióny lespideque la resuelvan
en formaindividu¿1.
Losalumnosponenunafichaencimade la letrac de la rectanumé-
rica.Sesabeque partiendoen 0 sellegóa c cona saltosiguales,más
el desplazamiento
de c unidadeshaciala derecha.
Determinen
concretamente
el largode lossaltosrealizados.
Elprofesorlespideque resuelvan el problema, usandolasimágenes
y esquemas visuales.Paraesodeben pintaren lasrectasde suCTlos
saltosy el desplazamientos determinados por Iasecuaciones dadas
en el CT5 . El profesor eligea algunosalumnos que presentan su
resouesta en la oizarfa.
(onsolidarión
delaprend¡zaje
el docenteda ¡atareaparala casa:actividades

Al términode la corrección 6 y 7 en el CT.
de losestudiantes
sequitaronl2 dulces?
dulcesde l0 grs.hayen uno bolsaquepeso380grs.,cudndoonter¡ormente
¿Cuóntos
Losestudiantes sutarjetacon la respuestax=50 y un estudiante
vanlevantando explicadudasde loscompañeros
en ia pizarra.
7 . B ¿ s i c oP. r i m e rS e m e s t r e 2 8 1
2
Unidad {Fm
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7oBásico,
PrimerSemestre
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K,
70Bás¡co,
PrimerSemestre
*.
.X Aptuschile
Sjfl,rnirr¡rrl
Modelar y resolver problemas diversosde lavidadiariay de otrasasignaturas,
oue involucran ecuaciones de
lineales laforma:ax- b = c;x/a+ b = c
( a , b y c e Q ; a * 0( )O A 9 )
- Evaluarprocedimientosy comprobarresultadospropiosy de otros,de un

- Explica
r y fundamentar:
. solucionespropias
y losprocedim¡entos
utilizados
. resultadosmediante axiomas,
definiciones, propiedades y teoremas.(OAe)
- Seleccionar
y ajustar
modelospararesolver problemas asociados
a ecuaciones
de laformaax+ b >,<,= c,cona,b,c€ N,comparando
e lnecuac¡ones depen-
0bretivos
16
Clase de
- Evaluarla pertinenciade modelos:
" en relacióncon el problemapresentado
aprendizaje . considerando (OAj)
suslimitaciones
- Relacionar
y contrastarinformaciónentredist¡ntosnivelesde representación.
(oAr)
- Demostrar interés, perseverancia
de
problemas y la búsqueda de nuevas soluciones para problemas reales.(OAC)
- Mostrarunaact¡tudcríticaal evaluarlasevidencias e informacionesmate-
'! máticasy valorarel aportede losdatoscuantitativos en la comprensión
de la
¡i realidad
social. (OAE)
- Usarde manera responsabley efectiva
lastecnologías de la comun¡cac¡ónen
laobtención dandocréditoal trabajode otrosy respetándola
de información,
pedagógicos
iecursos
i Preparandoelaprend¡zaje
juntoal cursolatareadada
!@
Eldocentemuestra la lámina16ay corrige
Elprofesor
en laclaseanterior. observasilosalumnoshacenlosvistos
2 8 4 7 ' B á s i c oP,r i m eSr e m e s t r e

**"p*:sni::
..r,:: .;in,,,..iij..,.i....
tlnidad
(álculo mental (5 minutos):
El profesormot¡vaa susestud¡antesparahacerel cálculomental

diarioy proyectala lámina16b. Losestudiantesdebenteneruna
hojacon nombre-curso-fechay anotar rápidamentelosresultaoos
de loscálculos,
escrito.
docenteproyectala lámina16cy esperaa que los estudiantes
re¿licen seguíanpor la siguiente
suscorrecciones, tablaparaponer
0 7
I 6,5
2 6
3 5,5 fh"'
4
5
5
4,5
iü
Losolumnos anotan en su cuaderno lo meta de la clase: " Aprendera escribiry desarrollorposo a paso los pro-
cedimientos necesoriospara resolverlas ecuacioneslinealesy conocerque existenlas inecuaciones'i
EIprofesor lespregunta ¿porqué esimportante seguir los procedimientosposo d paso,especialmenteen Mdte-
mática?, Esimportante dejdrlescldroque cuandoyoseautomdtizaelprccedimientouno puedesaltarseolgunos
pasos. Lespide a algunosalumnosque compaÍtanla forma en que registranlos pdsosal resolveruna ecuación.
Enlo posibleproyectael cuadernode un estudiontey él mismo explicaal curso suspasosy le necesidadde set
ordenadoo gue sealegiblepara que otroslo entiendan.
guiada
, Prá<ti(a
fo¡males(25 minutos)
Actividad1: Procedimientos
Selespidetrabajaren conjuntoconun compañerounasolucióndel
problema dadoen la lámina16d.Elprofesor lesrecuerdalo quevieron
en relacióna problemas parecidos
conrespecto a losporcentajesy
la necesidadde escribirlospasosen el procedimiento.
Paso| : Anotarlosdatoso lascondiciones
del oroblema
lo quepreguntan
Paso2: Revisar
la ecuaciónregistrandolasoluciónpasoa pasoen
Paso3: Resolver
ambosladosde la ecuación
Paso4: Destacarla respuesta
al final.
7oBás¡co,
Pri|ner5emestre 285
-f sH5AptusChile
Eldocenteadviertequetendrándiezminutosy quedespués alguien

tieneque exponeren la pizarra.Semuestraal finalun ejemplode
solución(láminas 16ea la 16h)y sepidequecomparen susoluclón
con la muestra, registrandolasdiferencias
en el cuaderno.Deben
agregarlo que y
no habíananotado corregir Io que no estácorrecto.
Actividad2: Procedimientofundamental(25minutos)
Losalumnosresuelven lasecuacionesdel CT1 y 2 . Recuerdan
nuevamentelosprocedimientos pasoa paso para
resolver
lasecuaciones, peroestavezpuedenno anotartodoslospasos. Esfundamentalque tengapresenteque
siempretienenqueanotarcon unarayitalo que hacena ambosladosde la ecuación(lastransformaciones
equiva-
lentes).
Paraaclararles
lo pedidolesmuestrala lámina16i.
Observan lalámina16jy venen conjuntolassoluciones.
Algunosalumnosexplicansussoluciones en la pizarra,
mien-
traslosotroscomparany hacensusvistosbuenosverdes, comosiempreselespide.Cuandoanotenen la pizarra, el
profesorponeénfas¡sen que anotenla transformación y lasflechasque indicanlo mismo.
equivalente
286 7"3ásico,
Pr¡mer
semestre
¿
.*+AptusChile ünidad
2
i*i? .;;;:i"ñ:;.íii,:ii,:
(20 minutos):
Actividad3: Iniciándoseen las inecuaciones
Presentando la lámina16k, el docenteesperalasreacciones de los
alumnosy le pide a uno de ellosque pasea la pizarraparaexplicar
lo que ve y cómo lo podríaescribirde formaadecuada. Si no sabe
responder, el profesorle da unapistay mencionala"inecuación". El
docentepregunta¿enquédirecc:ón tendríaqueabrirseel símbolo?.
Lesrecuerda lafiguradel cocodrilo quelegustaatraparcomidagran-
de, lo que que
significa el ladohaciadondeestáabiertoel símbolo
esel ladodondeestála partemásgrandey el ladode la pesacon
losdulcesesmásliviano, entonces máschico(Lámina 161) . Algunos
estudiantes asocian másgrandeconmásarriba, poresoesimportante
aclarar elfuncionamiento de Iapesa. ldealmenteel docentemuestra
unapesaverdadera y hacerel problema"envivo'l
Pasoa paso,vuelvena verunavezmásel procedimiento
queseviocon
lasecuacionesenlalámina16m,paraterminar conlacomprobación.
Elprofesoraclaraqueesmuy importanteanotarel resultado al final
de la resolución
de una ¡necuación,de formadescriptiva,
entrelos
paréntesisde un conjuntode números. Además,en esteproblema
no puedehabernúmerosnegativosporqueno puedehaberuna
cantidadnegat¡vade dulces.Enel casode solucionesformales, los
númerosnegat¡vos habríaque incluirlos.
i (onsolidacióndelaprend¡zaje
(5m¡nutos)
Al términode lacorrección el docenteda latareaparalacasa:actividad3 en el CTy avisaq uet¡enenqueestudiarlos
siguientestemas para otro control: potenc¡asde base10 conexponentenatural;resolución de problemas,
usando
la notacióncientífica;
reducción de términossemejantes;proporcionesdirectas/inversas; ecuaciones/
inecuaciones.
Elprofesorconfrrmael aprendizaje haciendola siguientepregunta:
de losestud¡antes
dulcesde 10gpodríanestoren unobolsoquepesomenosde 3809?
¿Cuántos
Losestudiantes
vanlevantando x < 38esdecir37o menosdulcesy un estudiante
sutarjetaconla respuesta expl¡ca
dudasde loscompañerosen la pizarra.
7" B¿sico,PrimerSemPstIe 287

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288 70Básico,
PrimerSemestre
*+s*r Unidad
Modelar y resolver
problemasdiversosde la vidadiar¡ay de otrasasignaturas,
queinvolucran ecuaciones de laforma:ax- b = c;x/a+ b = c
lineales
(a,b y c €Q;aro) (OA9)
Evaluarprocedimientosy comprobar
y fundamentar:
Explicar
. solucionespropias
y losprocedimientos
utilizados
. resultados
mediante deñnic¡ones,
axiomas,prop¡edades y teoremas.(OAe)
Seleccionary ajustarmodelospararesolverproblemas asociados
a ecuaciones
e inecuacionesde laformaax+ b >,<,- c,cono,b,c€ N,comparandodepen-
denc¡as (OA¡)
lineales.
0bjetivos
Clase
17 de
Ev¿luarlapert¡nenciade modelos:
. en relaciónconel oroblemaoresentado
@ zno,u, aprendizaje . considerando (OAj)
suslimitaciones
- Relacionar
y contrastar
informac¡ón
entredistintosn¡veles
de representación.
(oAl)
- Demostrar interés,
esfuerzo,perseveranciay rigorfrentea la resolución
de
problemas y la búsquedade nuevas soluciones paraproblemas reales.(OAC)
- Mostrarunaactitudcríticaal evaluarlasevidencias e informacionesmate-
'9 máticasy valorarel aportede losdatoscuantltativos en la comprensión
de la
:: realidad
social. (OAE)
, i
i :'
\ ,
pedagógicos
Re<utsos
. Láminas17aa la 17o
. Calcular
caminandolV(Material
Q)
, Preparando
elaprendizaje

Eldocentemuestralalámina17ay corrÍgejuntoalcursolatareadada
Elprofesor
en Iaclaseanterior. si losalumnoshacenlosvistos
observa
buenoscorrespond¡entes y seasegurade que corrijanloserrores.
7 " B . j s r c uP,r i m e r5 e n r e s t ¡ p 2 8 9
Ani: rcfhila
@unialfl
Cálculomental (5 minutos): -
lr:1
diarioy proyectala lámina17b. Losestudiantesdebenteneruna
hojacon nombre-curso-fechay anotar rápidamentelosresultados l
o
de loscálculos,
escrito.
Pasados aproximadamenteunostresminutos,pidequeintercambien : , i
docenteproyectaIa lámina17c y esperaa que los estudiantes
tablaparaponer
seguíanporla siguiente
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Losalumnosdnotan en su cuoderno Ia meta de la clase: " Aprendero desarrollat y a escribirsolucionespara

las ecuacioneslinealesy desarrollarpasoa paso los procedimientosnecesarios
para resolverinecuaciones" .
I P¡esentando
lanueva
infonnación l
Actividad1: Plantearsolucionesa lasecuaciones
Elprofesorlesmuestrael problemadadoen la lámina17dy lesrecuerda los pasosa seguir.Juntoa losalumnosel
docentelespreguntaquétendrían q ueanotaren losdatosy en laspreguntas
y verificanconla lámina17e . Después
elaboranen la pizarra
lastransformac¡ones que hayque haceren estecasoy la respuesta
equivalentes que resulta
antesde pasara la lámina17f paraverificar.
[ :
Elconjuntouniversalesel conjuntode losnúmerosdesdeloscualesseconstruyenlassoluciones. Por

ejemploen un ejerciciosobreunacantidadde personas
el conjuntouniversaltieneque serN,ya que no hay
unacantidadnegativade personas ni tampocohaymediaspersonas.
290 70Básico,
Pfimer
Semeslre
e!.. AptusChile Un!dad
r,,i \r'-!-:i i- . ;
Al llegara Iasoluciónexplicanque tienenque ponerel conjuntouniversal al lltülf ,r':.

que corresponde la solucióny lo que estosignifica.
Porejemplo,la soluciónes
XXXXy seencuentra en losNúmeros Naturales,esdecirlasolución
seconstruyó
desdeeseconjuntode números.
Pasando a la lámina179explicanquesepuedenimaginar
doradondelo quesecuelao filtra"decide" y
la inecuaciónlo
unamáquina
que por
cola-
sale abajo
I
sonlassoluciones. Elfiltroo coladorentonces"filtra
o cuela"lasconstataciones
falsasy dejapasarlasconstataciones verdaderas.Despuésde laexplicación
les
pidequeexpliquenconsuspalabrasen sucuaderno en basea la imagendada.
Actividad2: Procedimientopararesolverinecuaciones (35minutos):

Presentando lalámina'17h,el docenteesperalasreacciones de losalumnos y le pidea un alumno,conalgunaidea
respectoa la lámina,que pasea la pizarraparaexplicarlo que ve y cómolo podríaescribirde formaadecuada,El
docentepregunta¿enqué direccióntendríaqueencontrarse abiertoel símbolo?y, lesrecuerdaal cocodriloque le
gustaatraparcomidagrande(láminaI 7i),lo que significaqueel ladohaciadondeestáabiertoel símboloesel lado
dondeestála partemás grande. Asímismo,en la pesa,
el ladomáspesadoesel másgrande.Pasoa paso,desdela
lámina17jvuelvena verun procedimiento ligeramentedistintoal de lasecuaciones,que espararesolverinecuacio-
nes.Lespregunta ¿En qué sediferenciaunaecuación de unainecuación ?
g-fr"
,ry
cop¡anen sucuadernoloscuadrosque aparecen
Losestudiantes y en la lámina17k.
a continuación
Unaecuaciónesesunaoperaciónmatemática y que al sustitu¡rel valor

que seigualaa un valordeterminado
de la variabley realizando el valorde la ecuación.
su operaciónestesat¡sface
7 , B ¿ s i c oP, r i m e rS e m e s l r e 2 9 1
'*-
xf,p AptusChile
Err-r4=', ,i:l:r ii¡;:r.;; i, ;r:in;ii;l
rJempro:
3(x+1)= 9 // dondeel valorde la variablex es2 (x=2)y si lo reemplazas la igualdadde la ecuación.
estesatisface
3 ( 2 + 1=) 9
3(3)= 9
9=9.
Unainecuac¡ónesunaoperaciónmatemática dondea d:ferencia en vezde igualara un valor

de la ecuación,
dado,sele da un rango¡esdecir;mayorque (>),menorque (<),mayorigualque (>),menorigualque (<),
dondeal determinarla variabledada,estavariabletieneque satisfacer
la inecuación.
Ejemplo:
3(x+1)> 9 // dondeel valorde la variablex tieneque sermayorque 2 (x > 2) esdecir(x= 3,= 4,=J,= $,.-= n) ysi lo
reemplazas estetieneque satisfacerla inecuación.
3 1 3 + 1>)9
3(4)> 9
12>9.
Procedimientopara resolverinecuaciones:
1. Calcular
2. Verificar
si convienetener (nointercambiarlos
lavariableala derechaoa la izquierda ladosdel"<"o ">").
3. Sacaro poner/sumaro restarsiemprelo mismoen ambosladosdel "<" o ">", paraque al final quedala
variablede un ladoy losnúmerosdel otro lado.
4. Div¡diro multiplicarconel mismonúmeroa ambosladosdel"<"o ">'i
5. Cambiarla variableconel sentidodel símboloal ladoizouierdosi esnecesario.
con un númeronegativo(leyde inversión)
6. Cambiarel sentidodel símboloal div¡diro multiplicar
7. Anotarel resultado (solamente
segúnel conjuntouniversal. puedeestaren el conjuntode lassoluciones
lo
que hayen el conjuntouniversal.
Encasode queno estéanotadosiempresetomael conjuntode números
másgrandesque seconoce)
Al finalsiemprehayqueverificar/
comprobarel resultado,
el resultado
y calculandoparaversi la igualdadescorrecta.
Posteriormente,el profesoraclaraque es muy importanteanotaral finalde

la resolución
de unainecuación el resultado y muestra
de formadescriptiva
distintosejemplosen lalámina17n .Ventambiénladiferenciaentreel menor
"<"y el menoro igual"<="yque la formade anotarlo además dependedel
conjuntouniversal en quesebasa.5epidea losalumnosanotarlosejemplos
con losconjuntosrespectivos.
292 7.9ás¡co,
PrimerSemestre
Calcularcaminando3 (25 minutos)
Eldocentepegalalistade losestudiantesen lapizarra,
conelformato
queseencuentra '17-U2,
en el material tamb¡éntiene6 copiascon
que sedebencalculary lospegaen la salade clase,de
losejercicios
talformaquetodospuedanacceder a ellosdesdediferenteslugares.
Lesindicacualesson lasreglasde estaformade hacerejercicros,
apoyándose en la lámina17oparcdar las¡nstrucciones.
Indicaque
la ideaes desarrollarla memoriay el cálculomental,ademásde
moverseun pocodentrode la sala.
CalcularcaminandolV:
'I
. Hazunaray¡tacorrespondiente
a tu nombrey al ejercicio
porel cualcomenzarás.
2. Mirael ejemplode la listaque estácolgadaen la pizarra.
3. Vea unade lashojasque estándistribuidas
en la salade clasey memoriza
el
que
ejercicio vasa resolver.
4. Vuelveal puestoy anotael ejercicioen tu cuaderno.
5. Resuelve
el ejercicio.
6. Muestrala soluciónal profesor.
7. Verificala solucióncon lastarjetasque estánen la mesadel profesor.
8. Vuelvea tu puestoa dejarel cuadernoy si esnecesar¡o
corr¡getu error.
9. Vuelvea comenzarconotro eiercicio.
(5minutos)
el docenteda la tareaparala casa:actividad1 en el CT.

Al términode la corrección
Lesrecuerdaquetienenque estudiarlossiguientes temasparael controlde matemáticaque serealizaráen unase-
mana:potenciasde base10conexponente de problemas,
natural;resolución usandola notacióncientífica;
reducción
proporciones
de términossemejantes; inversas;
directas/ ecuac¡ones/inecuaciones;
Elprofesorconfirmael aprendizaje haciendola siguientepregunta;
de losestudiantes
Siix-S >= 56,¿cuóleselvolordeX?
Losestudiantes
vanlevantandosu tarjetacon la respuestax > =17esdecir17o más y un estudiante
explicadudas
en la pizarra.
de loscompañeros
70 Básico,PrimerSemestre 293
i@yi:1111, {bm
Unidad2 ÁADtusch¡le
a) 2x>-4 b) 3x> ':12 c)5x>-5

x={-t,q1,...} ¡ = {-d -?, -2;;.} x a [ 0, t,2,3,..,]": Nu
d) 6x< -18 e) 5¡,>Q f) 7x>€

x=l-3,-4,-5,...] x = { 0 , 1 , 2 j,, * } = N o x={ -t,0"t,...}
I t4 7. BásicqPrimerSemestie
294 70Básico,PtimerSemestre
*+g,rr*if Unidad
y resolver
Modelar problemas
diversos
de lavidadiariay de otrasasignaturas,
queinvolucran
inecuaciones
lineales
de laforma:ax+b< c;ax+b> c;x/a < b;
x / a > b ( a ,b y c € Q ; a r ¿ 0()O A 9 )
Evaluarprocedimientosy comprobar propiosy de otros,de un

resultados
y fundamentar:
Explicar
. soluciones
propias
y losprocedimientos
utilizados
. resultados
mediantedefrniciones,
Seleccionary ajustarmodelospararesolver problemas asociados
a ecuacrones
e inecuacionesde la formaax+ b >,<,- c,cono,b,c€ N,comparandodepen-
dencias (OAi)
lineales.
Objetivos
Clase
18 de
Evaluarla pertinenciade modelos:
. en relaciónconel oroblemaoresentado
O zno.u, aprendizaje . considerando suslimitaciones(OAj)
- Relac¡onar
y contrastar
información
entredistintosniveles
(oAl)
- Demostrar interés, perseveranc¡a

esfuerzo, y rigorfrentea la resoluciónde
problemas y la búsqueda de nuevas soluciones para problemas reales.(OAC)
- Mostrarunaactitudcrít¡ca al evaluarlasevidencias e ¡nformaciones mate-
máticasy valorarel aportede losdatoscuantitat¡vos en la comprensiónde la
realidad
social. (OAE)
Usarde maneraresponsable y efect¡va
erecuvarastecnologías
lasrecnorograS oe la
de racomunicación
comuntcacton en
en
laobtenc¡ón de ¡nformación, dando y
landocréditoal trabajode otros respetándola
propiedad y la privacidad rspersonas.
de las (OAF)
pedagógicos
Recursos
. Láminas18aa la 18n
. Fichas
del recorridoen cantidadde alumnos
(MaterialR)
, Preparando
elaprendizaje

juntoal cursolatareadada
Eldocentemuestrala láminal8a y corrige
en laclaseanterior.
Elorofesor
buenoscorrespondientes y seasegura de que corrijanloserrores.
7 ' B i s l r oP
, r i m eSr e m e s t r c2 9 5
Unidad
2
El profesormotivaa susestud¡antesparahacerel cálculomental
diar¡oy proyecta debentenerunahoja
l¿lámina18b.Losestudiantes .) x+?)9
b) x+4>q
-> !.1 )
..> L 1...;
con nombre-curso-fechay anotarrápidamentelosresultadosde los c) r+6 >9 > L i...i
dt ¡r3<9 .> 11...1
cálculos,sinanotarningúnesquemao cálculoescrito. e)x+10<9 '> L-í...i
r) x r 12< e ..> 1..¡ .l
Pasadosaproximadamente unostresminutos, pidequeintercambien s) r0,¡<e ->

h) l) i<q..;
!!¡
I l .]
)
sushojasconel compañerodel lado paracorreg¡ry caliñcarEldo- t 14 :<9 -) L-t...1

¡) r0 r>9 ¿ 1,t..1
centeproyectala lámina18cy esperaa que losestudiantesrealicen kt 3 - *:9 :>
:
1.f..)
D 6 ¡ , 9 L i . l
suscorrecciones,seguíanpor la siguiente
tablapara poner la nota
al comoañero:
0 7
1 6,5
2 6
3 \ q
A
5 lr r0-x)e => L={ rrr.0} l
k) 3 ::s =: !={ ..!rr,¡} i
l) 6 \>9 => L-í .ir. t.il
5 4,5 ,
.¡ ....-t .---l
Losalumnosanotan ensu cuadernoIa meto dela aldse:"Aprenderoresolver inecudciones siguiendopasoa paso

el procedimientos y aprender a realizar una metodología de ejercitación en estaciones"
Presentando
lanueva
¡nforrna(ión
Act¡v:dad1: Resolviendoine(uaciones(15 m¡nutos):

Elprofesorlesmuestralasimágenes
conlaspesasqueaparecen
en lalámina18dy lespideanotaren sucuadernolas
paraestas¡necuaciones.
respuestas Despuésde unosm¡nutos
comparanconlassolucionesmostradas
en la lámina18e.
w
**J
**,*
%T
A continuaciónselespideanotar4 operaciones que reflejen4 imágenes
distintas distintasen sucuaderno.Lasdis-
cuteny corrigenconel compañero de su mesa.Elprofesorpidea losestudiantes de dos mesasque presentenlas
solucionesen la pizarra,
paraasegurarsede mostrara losdemásalumnoslosejercicios corregidos.
Enestaocasión
no serequiereel conjuntode lassoluc¡ones
ni la comprobación paraestablecerla conexiónde lasimágenes con la
inecuación.
296 1' Básico,Primer

Semestre
I
oo,rran,'. Unidad
2
"*
-.,¿ a
/
P4'qr rroD rd(( Mr
; .i iir j :n.'¡-n,l;
Detodasformasselespidevercuálessonlastransformaciones equi-
valentes,lasquesepresentan en la lámina18f.Además,
seencuentra
en la soluciónde lasláminasla mismaecuacióndosveces:unavez
con la variablea la izquierday unaveza la derecha,parav¡sualizar
*^s
t
queen realidadno importade qué ladoestélavariable, queen caso
*!il¡--¡d-
queseaa la derechasetienequeleerla inecuación desdeladerecha - L ,
y funciona¡gual.Estose hacetambiénparadistinguirlasdobles
inecuaciones que severána continuac¡ón *d"t
k r
B ¡
& a
Actividad2: Reforzandoel (onceptoy el procedimientopararesolverinecuaciones(15 minutos):

Presentando lasláminas18 a la 18ksevuelvea la inecuaciónde lasclasesanteriores
y seve que hayun rangopara
el conjuntode lassoluciones.
Unavezmássehacela inecuación, anotandoen el cuaderno,y seve el proced¡m¡ento
a seguirparalasinecuaciones en general.Finalmente, sepuedeverque sepuedeprocederen loscasosde dobles
inecuaciones de formasimultánea, es deci¡ que se puedenresolveren una solalíneamientrasno seademasiado
complejo.
#'
7 . B a s i c uP,r i m eS
r e n r e s t r e2 9 7
Ef ,.*, AptusChile
Proced¡m¡entopararesolverinecuaciones:
1. Calcular
(no intercam
si convienetenerla variablea la derechao a la izquierda
2. Verificar biarlosladosdel"<"o ">").
3. Sacaro poner/sumaro restarsiempre lo mismoen ambosladosdel"<"o ">", paraque al finalquedala
y
variablede un lado losnúmerosdel otro lado.
4.Divídiromu|tip|icarcone|mismonúmeroaambos|adosde
5. Cambiarla variableconel sentidodel símboloal ladoizquierdosi esnecesario.
conun númeronegat¡vo(leyde inversión)
6. Cambiarel sentidodel símboloal dividiro multipl¡car
7. Anotarel resultado (solamente
segúnel conjuntouniversal. puedeestaren el conjuntode lassoluciones
lo
que hayen el conjuntouniversal.
Encasode queno estéanotadosiempresetomael conjuntode números
másgrandesque seconoce)
Al finalsiemprehayqueverificar/
comprobarel resultado,
el resultado
y calculandoparaversi la igualdadescorrecta.
Ptáctica
independiente
Ejerciciosindividualesen estaciones(40minutos+ clasel9)

a losalumnos(Material
Eldocenterepartelasfichasdelrecorrido R)y
explicacómotienenquehacerlosejercicios Para
en estaciones. esto
muestra la lámina181y lespidecompletar consunombrey curso.
Elprocedlmiento esparecidoal calcular caminando, aunqueen vez
de la listapegadaen la pizarraellosllevaránsufichadel recorrido,
la que entreganal finalde la próximaclase.Esmuy¡mportante que
siempremuestrensusrespuestas antesde recibirla solución.
Eldo-
centelosenvíade vueltacuandoveoueno anotaronbieno cooiaron
unasolución. Losestudia ntescorrigenconlápizverde,sinborrarlos
errores, peromarcándolos conel mismolápizantesde pasara la próximaestación.
a'.---.. '-!
* ,*;*l¡:
a -'..'-..
¡.A A¡, rrl ¡l l t lt t ll
Muestros
delmoteriol
298 7"Básico,
Prlmer
Semestre
*
r[ AptusChile l,fnidad2
Lasestaciones (dependiendo de cuántosalumnoshay)debenestarrepartidas o colgadasen la salade clases.

Cada
estacióntieneun patrón especial(círculos,
cuadrados, etc)y un bolsilloparaponerlosejercicios
triángulos, allí.Las
solucionesde cadaestacióntienenel mismopatrón,peromásclaro,parapoderdistinguirlos fácilmentede losejer-
y lassoluciones
cicios.Losejercicios deberánserreproducidosen la mismacant¡dad.
Elprofesormuestra lasláminas 18my 18ny espera quelosalumnos respondan quéeslo quehayquehacer(conel
ejemplopuestoal iniciode laestac¡ón),
sintenerquemostrarlassoluciones . Lalámina18mresponde a laestación1,
mientrasla lámina18nexplicaotrafoÍmade anotarel conjuntode soluciones en casode que el conjuntouniversal
seaQ (estación4).Encasode que hayapreguntas demasiados frecuentes,el docentelespidedejarun momentode
seguiren su estaciónparaexplicaral cursoenterolo que serequiereen la estaciónen duda.
it:,
{l..n',
Lesaclaraantesde iniciarlasestacionesque tienenque aprovechar que serántres horasde

su tiempo en clases,
prácticaen total.5¡ no alcanzana term¡nar,por lo menos2 estacionesen esahora,tendránque ponerseal día
comotareaparala casa.
Elprofesorlesdejatambiénmuyclaroque esresponsabilidad de elloscorregirb¡en,y preguntaren casode que no
entiendan,pero que preguntas
no seresponderá deltipo"noentiendo"o"no séqué hacer". el profesor
Enestoscasos,
lespide leerotravez,ya que muchasveces,al leeren vozaltala mayoríade losalumnosescapazde responder su
mrsmapregunra.
(onsolidación
delaprendizaje
Al términode laclase,el docenterecuerda que latareaen estosdíasesprepararseparael control,revisando

suscua-
dernosdondetienentareascorregidas, conel fin de recordarqué errorescometieron, parano volvera cometerlos.
Además, seesperaque vuelvana resolver en losque seequivocaron
aquellosejercicios y que busquenen internet
on-line'iponiendoen el buscadorlaspalabrasdel temaestudiado.Lo ideales que seanejercicios
"ejercicios que
incluyanlassoluciones o quecorrijanen línea.Enla clases¡gu¡ente en el cuadernoy no
seseguirácon losejercicios
en el CTsirvenparaejercitarse
en el CT.Losejercicios y repasar.
7 ól l ¡ s i r o ,P r i n l e r5 e n r e s t r c 2 9 9
2
Unidad
#m
Material R - getácloneJ
deerercl<los
Flchadel re€orrldo
Nombre: Curso:
'1,Haeer
tBblas
t(
A detextos
2. Hacerecuac¡olresa partlrde una
I tabla
3;Résolvéf
ecüa(lones
r€10ñci
*
o 5.Problem¡s
cor Inecuáclonés
Estaciófiiuplr rmsh!átia¡
Simplificar
Nota;
primerolasestaciones
1. Completa del 1-5deformaindividualenel oÍdenquetu decidas.
2. Reallzaunaestaclónpoi completoy verlficala solucióncuandot€rmlnaste.
Corrlgelosresultados pero
incorreqtog
no llevala soluclóna tu buesto.
puedesrellen¿ila fichade recorrido
3. Después conun t¡cket,lafechay el númerode losejercicios
correctos.
Fichadel ¡ecorrido
Nombre:
Nota:
del I -5deformalndivldualenel ordenquetu decldas,
prlmerotasestaciones
1. Completa
2. Realizaunaestaciónpor comp¡eto y verificala solucióncuandotermlnaste.
Corrigelosresultados pero
incotrectos,
no llev¿lasolucióna tu duesto,
puedesrellena¡lañchade recorr¡do
3. Después €onuntlcket,lafechay el númerode losejercicios
correctos.
7. BásicoI Semestre
300 70Bás¡co,
Primer
Semestre
ñ.AptusChile
'rt ir:;;iirñ;"iiÍiñiñ;
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70Bás¡co,
PrimerSemestre 301
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J ¡ g : 3 , o ' " Í J
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9 - 9r p
9 : ñ
a
a E g É á ¡: E: E ri : ¡ ü
. Y lr : " - - :---
üi f -9€ a
a l
7. Básico,
PrimerSemestre 303
@tii!:l1
Modelar y resolver problemas de lavidadiariay de otrasasignaturas,
diversos
queinvolucran inecuaciones de laforma:ax+b< c;ax+b> c; x/a< b;
lineales
: x / a> b ( a , b y c e Q ; a + 0( O
) A 9 l
- Evaluar
procedimientosy comprobarresultadospropiosy de otros,de un
- Explicar
y fundamentar:
, soluciones y losprocedimientos
propias utilizados
. resultados
med¡antedefiniciones,
axiomas,propiedades y teoremas.(OAel
Seleccionar pararesolver
y ajustarmodelos problemas asociados
a ecuaciones
e inecuaciones =
de laformaax+ b > <, c,cona,b,c€ N,compara
ndodepen-
dencias (OA¡)
lineales.
0bjetivos
Clase
19 de
Evaluarl¿pertinencia
de modelos:
. en relación
conel oroblemaDresentado
!v z noras aprendizaje . considerando (OAj)
suslimitaciones
y contrastar
Relacionar informac¡ón niveles
entredist¡ntos de representación.
(oAr)
Demostrar interés, perseverancia
de
Mostrarunaactitudcríticaal evaluarlasevidencias e informacionesmate-
máticasy valorarel aportede losdatoscuant¡tativos en la comprensión
de la
la obtención dandocréditoal trabajode otrosy respetándola
de información,
pedagógiros
Recursos
. L á m i n a s1 9 aa l a 19 c
, De la claseanterior:fichasdel recorridoen cantidaddealumnos (Mater¡alR)
Elprofesor lesexplicaque durante estoclasevana continuar conla ejercitociónen estacionesque lespermitirti

ptepdrarseparo el control y Ia pruebafinal del semestrc.Adem.tslesenseñaráa preparorsepdso d pdsop.rd
estasevaluaciones.
Práctitaindependiente
l
Continuacióndel ejerciciosen estaciones1 (85minutos)

Eldocenterepartelasestacionescomoen la claseanteriory mencionalospuntosmásimportantes:
- Laresponsabilidadde ellosescorregirbien
- No seresponderá preguntas o "no séqué hacer"
deltipo"no entlendo"
- Ellosdebenllevarsufrchadel recorrido
3 0 4 / . 3 á s i c oP, r i m eSr e m e s t r e
i
.!K* Rpturc'¡1. Unidad
!:,:. f'.;;ir;::t;;i:i:ñiiiii:
- Debenentregarsutrabajoal finalde la próximaclase

- Debenmostrarsusresultados antesde recibirla solución.
- Corrigencon su lápizverdesin borrarlos errores,pero marcándolos
con el mismoIápiz,antesde pasara la
próximaestación.
Sihayalumnosqueterminanla estaciónsuplementaria muchoantesque loscompañeros, puedenayudaral profe-

soren la repart¡ción
de lassoluciones
y/o la ayudaindividualque prestael profesormientraslosatumnosnacensus
Conesaformade prácticael docenteseliberade darexplicaciones
ejercicios. en la pizarra,paraconcentrarse
en los
que presentenmayordificultad.
Al términode la claseel docenterecuerda:

- Latareaconsisteen prepararse parael controly/o prueba,revisandolastareascorregidas
en suscuadernos.
- Recalcular quetienenunasolución
losejercicios
- Buscar on-line'eninternetponiendolaspalabras
"ejercicios clavedeltemaen un buscador.Seleccionar
losejer-
ciciosqueincluyan soluciones online.
- Terminarlasestac¡ones en sucasa,si no seha hechoen clases.
- Rehacer losejerciciosdel CTantesdel controlo prueba.
Pr¡merSemestre 305
7. Bás¡co,
AptusChile
@rni¡r¡rr)
t ., - Repaso
,i
,::
de potencias
usando
blemas, la
de base10conexponente
notac¡ón
natural;
reducción
científica; de térm¡nos
proporcionesdirectas/lnversas;ecuac¡ones/inecuac¡ones.
procedimientos
Evaluar
problema matemático
y comprobar
(OAb).
resuhados
pro-
resolviendo
semejantes;
propiosy de otros,de un
y fundamentar:
Expllcar
, soluciones
propias
y losprocedimientos
utilizados
. resultados
medlantedefiniciones,
y a.iustar
Seleccionar modelospararesolver problemas a ecuaciones
asociados
de laformaax+ b >,<,= c,cona,b,c€ N,comparando
e inecuaciones depen-
dencias (OAi)
lineales.
0bletivos
Oase
20 de
Evaluarlaoertinencia
. en relación
de modelos.
conel oroblemapresentado
Q znot.t aprendizaje . considerando (OAj)
suslimitaciones
y contrastar
Relacionar de representación.
entredistintosniveles
información
(oAr)
- Demostrarinterés,esfuerzo, perseveranc¡ay rigorfrentea la resoluciónde
- Mostraruna actitudcríticaal evaluarlasevidenciase informaciones mate-
máticasy valorarel aportede losdatoscuant¡tativos en la comprensiónde la
realidad
social.(OAE)
- Usarde manera y efectiva
responsable lastecnologíasde la comunicación
en
laobtención de información, y
dandocréd¡toal trabajode otros respetándola
propiedady la privacidad (OAF)
de laspersonas.
pedagógi<os
Recursos
. Láminas
20aa la 20k
Preparando
elaprendiraje
En la clasede hoy haremosun repasode todo lo aprendidoen lasclasesanteriores,

parapoderenfrentarnos
de
buenamanera a Iaprueba.
Comencemos
connuestrocálculomental.
306 7'Bás¡co
P,fi m e rS e m e s t r e
I
,*X Aptuschite Unidad

2
: Pq!¡. ir'Í, r¿(r
r r : . ' , i n : ; i r . r : i r - i : : ; i i n ; : ." ¡ ,
diarioy proyecta
la lámina20a.Losestudiantes
debentenerunaho1a
de los
escrito.
Pasados aproximadamente unostres minutos,pideque intercam-
bien sushojascon el compañerodel ladoparacorregiry calificar.
El docenteproyectala lámina20by esperaa que los estudiantes
tablaparaponer
0 7
6,5
2 6
J
4 5
5 4,5
(25minutos)
Elprofesorproyectala lámina20cpararetomare¡temade laspro-
porciones. Pidea losalumnosque,utilizando losdatosdelproblema,
escriban en sucuadernouna proporc¡ónd¡rectae inversa;
describan
cómotendríaqueseguirel textoy dibujenel gráficoq uecorrespon-
de a los problemas. Debentrabajarde formaindividual,aunquese
permiteque preguntenalgunaduda en voz bajaa su compañero.
'10
EIprofesorlesda minutosy luegoproyectalasláminas20dy 20e
paracorregiren suscuadernos y explicarlasposiblesdudas.
8T,
7o Básico,Primef semestre 307
@Iretl c(l.pq:-v:Í
Prácticaguiada (25minutos)
Seobservala lámina20fy sereúnenen parejas parainventarun problemaa partirde lasimágenes dadas.Sihaydu-
das,después de 5 minutosse proyecta
la lámina209para daruna pistaa quien la necesite.Como en el casoanter¡or,
lo anotanen sucuadernoy hacenel gráficoque corresponda al problema.Elprofesorda l0 m¡nutosparaconstruir
cadaunode susproblemas y luegose presentaránen lapizarra.
Elprofesor sepaseay verificasivanporbuencamino
y prestaapoyodondeseanecesario. Pidevoluntariosparamostrarlosproblemas a partirde dosimágenes. ParaIas
proporciones que
esimportante losestudiantes elaborenuna pregunta al curso,que permita sabersifinalmente se
entendióla proporcióndirectao inversa.
Prácticaindependiente
Losalumnosredactaránun problema, de formaindividual, a partirde lasecuaciones e inecuacionespresentadas
en
la lámina20h.Comoen el casoanterior,
anotanen el cuaderno el problema junto a la respuesta.
Tendrán 10minutos
paraconstruir
cadaunode losproblemas. Elprofesor sepaseay verificasivanbien,y prestaapoyoa quienlo necesite.
Dosvoluntariospasanadelantey muestranunaecuación y unainecuación. Finalmente, muestralosresultados
de
lasecuaciones queaparecen
e inecuaciones en la lám¡na20i.Losalumnos corrigen susrespuestas.
Esimportanteexplicarqueel puntajede cadaejercicio

de unapruebadependerádelgradode dificultadde ellos,y
lo debenteneren cuentacuandoselesdé la posibilidadde elegir,por ejemplo,2de 6 ejercicios
en una prueba.Lo
mismoocurrecuandoelloslnventanun problema.
308 7 nB ¿ s i c oP, r i m e rS e m e s t r e
&*s** Unidad
Actividad2: (20 m¡nutos)

5e pidea losalumnosde resolver losejercicios
de la lámina20j, y de esamanerarecordarlosúltimoscontenidosde
la Unidad1 que no estabanen la primeraprueba.Posteriormente secorrigenen conjuntodespuésde 15 minutos,
apoyadosen la lámina20k.

de losestudiantes
¿Mes¡entosegurcde lo quehemostrobajadoen closes?
Losestudiantes
vanlevantando sutarjetaconla respuestasío no y el profesormiralasrespuestas,detectandoa los
que declaranno estarseguros.
estud¡antes Tratade darlesla confianza necesariaparaenfientarla prueba.
7 " B a s i c oP,r i m e5r e m e s t r e3 0 9

#mm
.! - Prepararse
parala pruebay recordar de lo trabajado
losmásrelevante en la
unidad2.
!
- Evaluar
procedim¡entos
y comprobar propiosy de otros,de un
resultados
0bjetivos
problema (OAb).
matemát¡co
de
aprendizaje
- Demostrar
de
$
.E problemas
y la búsqueda
de nuevas
solucionespara problemas reales,(OAc)
Actividad: Practicatus coriocimientos

Eldocenteentregaa susalúmnosen formaindividualunapauta(Material S)paraque trabajensusconocimientos
adquiridos
en la unidad.Parilesteejerc¡cio 60 minutosy 30 minutosparala corrección.
sedestinarán
310 70Básico,
PrimerSemestre
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7 oB a s i c oP, r i m e rS e m e s t r e 3 11
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FINAT
PRUEBA
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prueba evaruará
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objetivos
deaprendiza
,::ffi::$:lT,:X?::1nX"i¿%",'Jffi:::li':il'íX:ión :
0A6, Utilizar
el lenguaje parageneralizar
algebraico relac¡ones paraestablecer
entrenúmeros, y formular
reglasy propiedadesy constru¡r
ecuaciones.
términos para
semejantes
obtener
expresiones
dera
iii.ixlllTij^,1]:i1,1?ilii',111-lL,lndo -
OA8. Mostrarque comprendenlasproporciones

directase inversas:
. Realizandotablasde valorespara relacionesproporcionales
. Graficandolos valoresde la tabla
. Explicandolascaracteríst¡cas
de la gráfica
, Resolviendoproblemasde la vida diariay de otrasasignaturas
OA9. Modelary resolverproblemasdiversosde l¿ vida diariay de otras asignaturas,

que involucran
ecuaciones
e inecuacioneslinealesde la forma:
. ax = b; x/a =b (a,b y c númerosenterosy a distinto de cero)
. ax<b;ax> b xla < b; x/a>b(a,bycnúmerosnaturalesyadistintodecero)
312 7' Ba5ico

P,r , m esre m e s t r e
7" Básico
para
Materiales SChile
lasclases P b t e n c i a d o r aE d u c a c i o n a l
5 l P C o l e g l o s/ F u n d a c i ó n
Re¡naldo
Sol¿ri
Material A - necranuméri(a
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70BásicoI Semestre
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| 5emestre
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Material D - Calcular:aminando
I
Copiar6 veceslos siguientesejerciciospara pegaren la sala,todos en una hoja plastifcada.
lnstrucciones
. Hazunarayacorrespond ientea tu nombrey al ejerciciopor el cualcomenzarás.
. Mirael ejemplode la listaqueestácolgadaen la pizarra.
. Ve a una de lashojasque estándistribuidas que
en la salade clasey memorizael ejerclc¡o
vasa resotver.
. Vuelveal puestoy anotael ejercicio en tu cuaderno.
. Resuelve el ejercicio.
. Muestrala soluciónal profesor.
. Verificala solucióncon lastarjetasqueestánen la mesadel profesor.
. Vuelvea tu prestoa dejarel cuadernoy siesnecesario corrigetu error.
. Vuelvea comenzarconotro eiercicio.
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7 " B á s i cloS e m e s t r e
Material D - Calcula¡
caminando
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conla letradel ejerc¡cio
detrásy sobrela mesadel profesor:
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Material E - calcula.caminando
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Copiar6 veceslos siguientesejerciciospara pegaren la sala,todos en una hoja plastificada.
Instrucc¡ones
. Hazuna rayacorrespondiente a tu nombrey al ejerciciopor el cualcomenzarás'
. Mirael ejemplode la listaqueestácolgadaen la pizarra.
. Vea una de lashojasque estándistribuidas en la salade clasey memorizael ejercicioque
vasa resolvef.
" Vuelveal puestoy anotael ejercicioen tu cuaderno.
. Vuelvea tu puestoa dejarel cuadernoy si esnecesario corrigetu error.
. Vuelvea comenzar con otro eiercicio.
l. Calculaloss¡guientes
términosverificando
con unaaproximación:
",5á O ' B ; o4+' o,2+ ",8; ,,12*
tl. Ordenalossiguientes poniendoel signo"<"

decimales
a) 0,3 0,3 0,33 0,334 0,34 b) 0,e 0,99 0,099 0,09 0,09
c) 3,48 3,48 3,48 3,488 3,4 d ) 1 s , 1 s1 s , 1 s 1 n 1 q l 1c 1(
70BásicoI Semeslre
Lassoluciones
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70Básico
I Semestre
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7 " B á s i clos e m e s t r e
Material G - Puzzledel ciclode la mariposa
Instrucción:
períodicos
Hayun tablerocon númerosdecimales sobreun tablero,
comosé muestraen la hojados.
Losresültados (fracciones)
con la imagendetrásse recortany los
niñostfenenque juntar decimalcon fracción,esto es.repartirlos
sobreel tablerosinel dibujo,asociandonúmerodecimalperíodico
con fradción,al sobreponerlos resultados
de formacorretca,y ha-
biendoterminado el puzzle,apareceunaimagen,que esel ciclode
transforimación de unamariposa.
70Básico
I Semestre
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703ásicoI 5emestre
Material H - Puzzledel <iclode la mariposa2
lnstrucción:
períodicos
Hayun tableroconnúmerosdecimales sobreun tablero,
comosémuestraen la hojados.
Losresúltados (fracciones)
con la imagendetrásse recortany los
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sobreel tablerosinel dibujo,asociandonúmerodecimalperíodico
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70Básico
I Semestre
Material H - Puzzte
delciclode la ma¡iposa
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70tsásico
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Mate rial H - Puzzle
delciclode la mariposa2
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Material H - Puzzledelciclode la marioosa
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7 . B á s i clo5 e m e s t r e
Material H - Puzzledei ricto de la mariposa2
ESTEESELDORSODELPUTZLE.
7.8ásico
I Semestre
Material l-3 juegos
Reglas
JUEGO
1:
Recortenel Dominocomoindicado y mezclenel Dominoconlosnúmeros haciaabajo.

Losestudiantes reparten
lasfichasdeDomino y losponenabiertosenfrentedeellos.
Empieza el quetienelapiezamarcada la poneenla mesa.
con"inicio"y
Siel segundojugador notienelafichadeldominoquecorresponde nopuedejugar y sesalta.
GanaeljugadorquenotienemásfichasdeDomino.
lP
11 - - - T - - - T - T - - - T - - - t
t 7 r - 1
0,7
10 r o ' 3 r t r 3 ' 3
- - - - r - + - - - + - r r
i3
T - - - - r
10 |
48
99 |
0,48
|
0,3333
3
go r 0,25
1 I 10 I
1 4
0,111 ,.\
1,7 0,45 i
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0,6666
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¡ - - - +
1 -
0,93
| l
T - - r
25 1 I 1 r r - l
0,75 0,75 0'0625 5'4
| 3 3 r | 16 | | |
l- --+
F+ 62s ---:--:- 3 100 |
\- 0,0625 0,375
J 9 9990 8 99
F - - + - + - - - + - - r - - -
- - 5 r 1 1
1 , 0 1i o , o 7 s , ,5; 3,01
á
7oBásicolSemestre
tr_
:.'. .,.
Materiall-3 juegos
Reglas
JUEGO 2:
juegoessimilar
Este al memorice.
5eocultanlosnúmeros (seponenlosnúmeros
haciaabajo)ycadajugador
abredoscartas,
sico¡nciden
sellevael par.
Ganael partidoel quetienemáspares.
^l= - - -r - - -
T l
^ l I I
^ l 1,108 8,10 0,18
I I l
^l I
I
1,10808... 8,1010 0,18888...
^ l I
^l I I
^ l 1,18 8,18 8,18 i
I
^ l I
I
1 , 18 8 8 . . . 8,1888... 8,1818...
^ l I
^ l l - l I
^ l 1,08 0,810 O,B1B
I
^t t l I
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^ l I I
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0,81 ,I o,ola
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^ l
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8,018018018... 0 , 8 1111 11 0,018181818...
I
I I
_ _ l
7 oB á s i cloS e m e s t r e
: . . . , . . , , i
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r-., "ry.',
Materiall- 3juesos
I RegrasJUrGO
Z:
_ Estejuegoessimilar al memorice.
Seocultanlosnúmeros(seponenlosnúmeroshaciaabajo)y cadajugadorabredoscartas,s¡coincidensellevael par.
-
Ganael partidoel quetienemáspares.
0,875 i I
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l,:l.rtri.r.,.
0,7 0,3 i ,
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13 |
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2 1 ¡ 3 1
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...lrllll::"
Materiatl-3 juegos
Reglas parael Hexón¡mo:
serecortan
los10hexágonos Unjugadorempieza
y sereparten. poniendo
unacartay gana
el primeroquesedeshizo
desushexágonos.
K" 'É/
0,2857'14
o,
P\
\á\
-*\
,,
'^f/
/ ..'a
q'/
7oBásicolSemestre
Mat€rial J - Przz¡sxpertos
PrimeraRonda: En un porcentaje que segúnel ejerciciosebuscauno:
trescantidades
intervienen
. Lacantidadde referencialCref).
. Elpropio porcentaie( p%).
. Lacantidadabsolutaequivalenteal porcentaje(Cabs).
1" EIcelularcuestaS60 000Pesos.Josetieneq ue pagarun 20 o/o.

Esoson512 000Pesos.
2. Un pescador vuelvecon80 peces. 15oloson 12 pecessonreinetas.
reinetas.
de su propiedad.Elposee500hectáreas.
3. Un agricultortrabaja35 hectáreasqueequivalea un 7o/o
4. Enunacompetencia de MTBel ciclista Son40kmdeltotalde50kmde
ha pasadoun 80%del recorrido.
e5acarrera.
5. Manuelfue paradode la policia.
Elconducía permitida.
150%de la velocidad era50km/hy el
Permitido
andabaa 75 km/h.
tieneun nuevoautoconmandoa distancia
6. Carlitos queandaun I5% masrápidoquesuanterior.
El
teniaunavelocidad
anterior máximade 20 km/h v el actual23km/h
mencionados
la tablaconlosvalores
Rellena enel texto:
Texto C ref o/o C'abs
P
1
2
3
4
5
o
SegundaRonda(A):
Resolviendo
el Problema:
del IVA(lmpuesto
Elporcentaje alValorAgregado)
estáen 19010.
Enun catálogo losprecios
de autosusados,
estánpuestossinlVA.
. Calcule
el IVAde un autoqueaparece en la listapor$6450000.
¿Cómo sepuedecalcular la cantidad
absoluta? Explique
la respuesta.
Generalicen
escribiendo Comoseobtienela Cabsde la Crefy el pj/o
unaformula:
. Calcule
el preciototaldelauto.
¿Cómo sepuedecalcular el preciototal?Explique
directamente la respuesta.
7 0B á s ¡ cIoS e m e s t r e
Material J - puzzlexpertos
TerceraRonda(1¡2¡...12
Explicandoa los otros:
(B):uno del grupoB explicacomoseresuelve
el problema:
Unatiendade ropareduceunaspolerasdespuesdel veranode 56000.Elprecioduranteel veranoerade
52s000.
. Calculeel porcentajede la reduccionparaponerel avisoen la tienda.
¿Cómose puedecalcularel porcentaje?
Expliquela respuesta.
Generaf unaformula:Comoseobtiene el p%o

icenescribiendo de la Crefy la Cabs
. Calculeel porcentajedel preciofinalcon respectoal preciodel verano.

¿Cómosepuedecalculardirectamente
el porcentaje
del producto? Expliquela respuesta.
(C): uno del grupoC explicacomoseresuelve

el problema:
sesabeque un 5olo
Enun embalajede chocolates salenmal.Eldirectorde produccionencuentra23 malos
despuesde dos horas.
. Calculecuantoschocolates
seembalarondurantelasdos horas.
¿Cómosepuedecalcularla cantidadde referencia?
Generaf unaformula:Comoseobtienela Crefde la Cabsy el po/o

icenescribiendo
. Calcule
la cantidad quesalieron
de chocolates bien.
¿Cómose puedecalculardirectamente
esacantidad?Expliquela respuesta.
70Bás¡co
I Semestre
Material .,!- Pu¿¿l.xpsrtos
PrimeraRonda: En un porcentaje que segúnel ejercic¡o
trescantidades
intervienen sebuscauno:
. Lacantidad de referencialCref).
. Elpropio porcenfaie ( po/o
).
'!, El Josetienequepagarun 20o/o.

i.soson512 000Pesos.
celularcuestaS60000Pesos.
vuelvecon 80 peces.150/o
2. Un pescador 12pecessonreinetas.
sonreinetas.
queequivale
trabaja35 hectáreas
3, Unagricultor a unTo/o posee500
de supropiedad.El hectáreas.
4. Enunacompetencia ha pasadoun 80o/o
de MTBel ciclista del recorrido.
Son40kmdeltotalde50kmde
esacarrera.
5. Manuelfue paradode la policia. 150o/o
de lavelocidad era50 km/hy el
Permitido
andabaa 75 km/h.
tieneun nuevoautoconmandoa distancia
6. Carlitos queandaun 15%masrápidoquesuanterior.
El
teniaunavelocidad
anterior máximade 20 km/h v el actual23km/h
Rellena
latablaconlosvalores en el texto:
mencionados
C ref o/o Ca b s
P
1
-)
4
5
o
SegundaRonda(B):
Resolviendo
el Problema:
Unatiendade ropareduceunaspoleras delveranode 56000.Elprecioduranteel veranoerade

despues
s2s000.
. Calcule
el porcentaje paraponerel avisoen latienda.
de la reduccion
¿Cómo sepuedecalcular el porcentaje?
Explique
la respuesta.
Generaf
icenescribiendo Comoseobtiene el po/o
unaformula: delaCrefvlaCabs
. Calculeel porcentaje
del preciofinalcon respectoal preciodel verano.
¿Cómo sepuedecalcular directamente el porcentaje
del producto? Explique
la respuesta.
7oBasico
¡ 5emeslre
Material J - Puzzlexpertos
L"r."r" Ronda(1;2;...12
^ Explicandoa los otros:
(A):unodelgrupoA explica el problema:
comoseresuelve
I el porcenta;e
del IVA(lmpuestoal Valor Agregado)
estáen 19olo.
Enun catálogo de autosusados,
losprecios
^ están puestossin lVA.
,- . Calculeel IVAde un autoque apareceen la listapor
56450000.
^ sepuedecalcular la cantidad
¿Cómo absoluta? Expliquela respuesta.
Generaf
icenescribiendo
unaformula:Comoseobtlenela Cabsde la Crefv el oo/o
. Calcule
el preciototaldelauto.
el preciototal?Expliquela respuesta.
(C): uno del grupoC explicacomoseresuelve

el problema:
Enun embalajede chocolates
sesabeque un 5olo
salenmal.Eldirectorde producciónencuentra23 malos
después
de doshoras.
. Calcule
cuántos
chocolates
seembalaron
durantelasdoshoras.
¿Cómosepuedecalcularla cantidadde referencia?
Generaf unaformula:Comoseobtienela Crefde la Cabsy el po/o

icenescribiendo
. Calcule
la cantidad
de chocolates
ouesalieron
bien.
sepuedecalcular
¿Cómo directamente Explique
esacantidad? la respuesta.
7 o6 é s i c o¡ S e m e s t r e
Material J - Puzzlexpertos
PrimeraRonda: En un porcentaje que segúnel ejerciciosebuscauno:
trescantidades
intervienen
. Lacantidad de referencia(CrefJ.
. Elpropio porcentaje(pYo).
S6 00 0 0P e s o sJ.o s e t i e n e q u e p a g a r u n 2 0 o / o . E s o s o n 5 1 2 0 0 0 P e s o s .
1 , E lc e l ul a rc u e s t a
2. Un pescadorvuelvecon 80 peces.15olo 12 pecessonreinetas.
sonreinetas.
queequivale
3. Unagricultortrabaja35 hectáreas aunTo/ode supropiedad.Elposee500hectáreas.
ha pasadoun 80o/o
de MTBel ciclista
4. Enunacompetenc¡a Son40kmdeltotalde50kmde
delrecorrido.
esacarrera.
5, Manuelfue paradode la policia. 1500/o
de lavelocidad era50 km/hy el
Permitido
andabaa 75 km/h.
6. Carlitos queandaun 150/o
tieneun nuevoautoconmandoa distancia masrápidoquesuanterior.
El
teniaunavelocidad
anterior máxima
de 20 km/h v el actual23km/h
latablaconlosvalores
Rellena mencionados
en el texto:
i r''
Texto Cref Cabs
1
2
4
5
6
SegundaRonda(C):
Resolviendo
el Problema:
Enun embalaje sesabequeun 5olo

de chocolates salenmal.Eldirectorde produccion
encuentra
23 malos
despuesde doshoras.
. Calcule
cuantos
chocolates seembalarondurantelasdoshoras.
¿Cómo se puedecalcular
la cantidad
de referencia?
Explique
la respuesta.
Generalicen
escribiendo
unaformula:
Comoseobtienela Crefde la Cabsy el po/o
. Calcule
la cantidadde chocolates
ouesalieron
bien.
¿Cómo se puede calcular
directamente
esacantidad?Explique
la respuesta.
7oBás¡co
I 5emestre
Material J - puzzlexpertos
TerceraRonda(1;2¡.,,):
Explicandoa los otros:
(B):unodelgrupoB explica el problema:
comoseresuelve
Unatiendade ropareduceunaspolerasdespuesdel veranode 56OOO.
Elprecioduranteel veranoerade
52s000.
. Calculeel porcentajede la reduccionparaponerel avisoen la tienda.
¿Cómosepuedecalcularel porcentaje? Expliquela respuest¿.56000 . ñ0 = 24
s2s000
Generaf
icenescribiendo
unaformula:
Comoseobtiene el po/odelaCref
ylaCabs
. Calculeel porcentajedel precioñnalcon respectoal preciodel verano.

el porcentaje
del producto? Expliquela respuesta.
(A): uno del grupoA explicacomoseresuelve

el problema:
Elporcentajedel IVA(lmpuestoal ValorAgregado)
estáen 19o/o. losprecios
Enun catálogode autosusados,
estánpuestossin lVA.
. Calcule
el IVAde un autoqueaparece
en la listapor56450000.
¿Cómosepuedecalcularla cantidadabsoluta?
Generaf unaformula:Comoseobtienela Cabsde la Crefv el po/o

icenescribiendo
. Calcule
la cantidad
de chocolates
ouesalieron
bien.
sepuedecalcular
¿Cómo el preciototal?Explique
directamente la respuesta.
7 oB á s i c oI S e m e s t r e
MaterialK - Erta(iones
depotencias
Fichadel recorrido
Nombre: Curso:
1. Escribe
losnúr
@ extendida(sin
potenciasde c ez
ponierrdolosdatos,
2.Calcula
@ preguntas y fespuestas.
solrtciones
A ponirndolosdatos,
3.Resuelve,
preguntas y respuestas.
solrc¡ones
4.Transfierea la
@ longitud
w 5.Transfierea la
superficie
6.Transfiere
a la nidadrequerida.
@ Volumen
# 7.Calcula
conlasdistintas
longitudes
. . .
@ Estación
suplenientaria:
simpl¡ficar
Nota:
1. Escribelosnúmerosde formaextendida(sinpotencia)/ anotaconpotencias
de diez.
2. Calculaponiendolosdatos,preguntas y
soluciones respuestas.
3. Resuelve,poniendolosdatos,preguntas y respuestas,
soluciones
4. Transfiere
a la unidadrequerida.longitud.
5, Transfiere
a la unidadrequerida.
superficie.
6. Transfiere
a la unidadrequerida.
volumen.
7. Calcula
con lasdistintaslongitudes
8. Estaciónsuplementaria:simplificar.
7'Bás¡coI Semestre
Material K - Esta(¡ones
de potencias
@ @ @ @ @ @ @ @ @ @ @ @
Estación
1:
ESCRIBE
Los NÚMERoS (sINPoTENCIA)
DEFoRMAEXTENDIDA
1. Escribe
losnúmeros
a ) 1 0 s=
b )3 . 1 0 ? =
c) 3,5. 107=
=3
d)2,65.1O
e )2 , 1 5. 1 0 6=
f ) 1 , 0 1. 1 0 4 =
g) 3,78. 105=
h)2.103=
2. Anotacon potenciasde diez
a) 5 000000=
b) 20 000=
d) 1 330000=
e) 4 520000=
f ) 4 o o o=
g) 7s0000000=
h)3=
¡ )1 0 0=
: @ @ @ @ @ @ @ @ @ @ @ @ @
70Bás¡co
I Semestre
Material K - Estaciones
de poten(¡as
@ @ @ @ @ @ @ @ @ @ @ @
1:
Estación
LOSNÚMEROS
EScRIBE (SINPOTENCIA)
DEFORMAEXTENDIDA
'1.Escribe
losnúmeros
= 100000
a) 1O5
b) 3 . 10'1
= 30000000
c) 3,5. 107= 35000000
d\ 2,65'103= 2650
e)2,15.'106=2150000
f) 1,O1. 104= 10100
= 378000
g\ 3,78.10s
h)2.103=2000
2. Anotacon potencias
de diez
a)5 000000= 5. 10ó
b )2 0 0 0 0 = 2 . f 0 4
d ) 1 3 3 0 0 0 0 =1 , 3 3 , 1 0 6
e) 4 520000= 4,52. 106
f ) 4 0 0 O= 4 . 1 0 3
g) 750000000= 7,5' | 08
h )3 = 3 . r d
i) 100 = /07
708ásicolSemestre
de potencias
^ r : ' I r : ' I r : 1
@t @l @l @ @ @ @ @ @ @ @ @
Estación 2:
CALCULAPONIENDOLOSDATOs,PREGUNTAS
SOLUCIONES
Y RESPUESTA5.
la población
l. Calcula plenosdelMERCOSUR.
totalde losmiembros
2. Calculael ProductoInteriorBrutode todoslosmiembrosdel MERCOSUR.
3, Calculael PIBpor habitantede todoslosmiembrosdel MERCOSUR.
- @ @ @ @ @ @ @ @ @ @ @ @
7" BasicoI Semestre
Material K - Ertacionet
de potenc¡as
lltrll -
'':rl tr:'l ti:ll lr,:r-l I ltÉll lfi_il| lfE-'
llÉill llf_rll llrF;rll ll
,,,rE,,,
lll=l I
,,,*,,,
lll=ll
,,,,",,,
ll!=ll
,,lnlll
lll=J I
lltÉ'lll
lll=ll
lllulll
lll:-Jl
llfnlll
lll:ll I
llllclll
ll.:Jl
ll[.:rll
ll:ll
llldll
IIj:i I
lltrll
lt:rl lt::rl
2:
Fstación
RESPUESTAS
la población
1, Calcula plenosdel MERCOSUR.
totalde losmiembros
39,3millones+l85,7 millones+6,2millones+3,4millones*26,5millones= 261,1' 106
2. Calculael ProductoInteriorBrutode todoslosmiembrosdel MERCOSUR.

--
158.100 dedótares
miilones + 603.994
millones dedólares+ | 2.413millones
dedólares+ 7.313millones
*106dólares
dedólares+ 4.101dólares=785921
el PIBoorhabitante
3. Calcula de todoslosmiembros
del MERCOSUR.
785921. 106dólares:261,1
. lA6= 3 010,0383
dólares
@t @i tEll @l "
@l @l @t @l @l @t tttrlltr@ll
7 " B á s ¡ (loS e m e s t r e
de potencias
AAAAAAAAAAAAAA
Estación
3:
RESUELVE,
PONIENDO
LOSDATOs,
PREGUNTAS
SOLUCIONESY
RESPUESTAS.
LaLunaesel únicosatélitenaturalde laTierra.Sumasaesde unos7,349. 1022

kg.
a) Anotael resultadocomopotenciade diezen toneladas(t).
b) Lamasade laTierraesde 5,974por 1024 entoncesmayorque la masade la

kg aproximadamente,
luna.Calcular
cuantasvecesmás"pesado"es la tierra.
c) Lalunatieneunasuperficiede máso menos38 OOO

OOO m2son?(ennotacióncienti
km'?¿Cuántos
nca)
AAAAAAAAAAAAAA 7 . B á s i clo5 e m e s t r e
de potencias
AAAAAAAAAAAAAA"
3:
Estación
RESPUESTAS
LaLunaesel únicosatélitenaturalde laTierra.Sumasaesde unos7,349' 1022kg.

comopotenciade diezen toneladas(t).
a)Anotael resultado
= 7,349'l0t't
-
entoncesmayorque la masade la
b) Lamasade laTierraesde 5,974por l02akg aproximadamente,
luna.Calcular
cuantasvecesmás"pesado" esla tierra.
=81,3
c) Lalunatieneunasuperficie m2son?(ennotacióncientí--
de máso menos38 000000km2¿Cuántos
fica)
=3,8.1013
AAAAAAAAAAAAAA-
7,rBásicolSemestre
Matef¡al K - Estaciones
de potencias
@@@@@@@@@@@@@
^ Estación
4:
TRANSFIERF
A LAUNIDAD
REQUERIDA
a )3 , 1 3k m = dm
bI12,514m=_mm
^ c ) ' l 2 , 4 3m
6 m=_m
^ d)128dm=_km
@@@@@@@@@@@@@@
tSemestre
7. Bás¡co
de potencias
@@@@@@@@@@@@@
4:
Estación
RESPUESTAS
a )3 , 1 3k m = 3 13 0 0 d m ¿ ¡
3,13, 10adm = 3,13. 1a 000dm = 3l 300dm
b ) 1 2 , 5 1 4 m =1 2 5 l 4 m m ^
mm -- 12,514.
12,514.103 1000mm -* 12514mm
c) 12,436mn = l2'436m ^
12 436. | 0 3m = 12 436. 0,001m - | 2,436m
d ) 1 2 8 d m= 0,A128km ¡^
10']km = 128 . 0,0001

km = 0,0128km
@@@@@@@@@@@@@
70Bás¡co
lSemestre
:wwww*wwww*
Material K - Estadonesde poten.ias
www
Estación
5:
TRANSFIERE
A LA UNIDADREQUERIDA
a)3,4m'z=
b) 1,4m2= cm
^ c)120mm'¿= om
*wwwwww*wwwww 7oBásicoI Semestre

Material K - Estac¡ones
depotencias
wwwwwwww*w 5:
Estación
RESPUESTAS
a) 3,4 m2= 340 dm
3,4m')- 3,4- 1]')= 3,4. 100dm')= 340dm'?
b) 1,4 m2= 14400 g.¡2
1,4m¿= 1,4. 1ú cm¿= 1,4, | 0 000cm']= 14 000cm')
c)'120mm2= 0,012 m
120mN = 120, 10 adrn'= 120. 0,0001

dm'z= 0,01
2 dm'
wwwwwww
wwwww*_
7. Bdsico
I Semestre
de potencias
@E@@@@@@@@@@@@
Estactono:
TRANSFIERE
A LAUNIDAD
REQUERIDA
a ) 1 , 3m 3= dm
^ h\l?)rml= m
@@@@@@@@@@@@@
7. Básicol5emestre
Material K - Estac:ones
de potencias
@@@@@@@@@@@@@
Estación6:
RESPUESTAS
a ) 1 , 3m 3- 1300 dm
1,3m3= 1,3. 103dmj = 1,3. 1 000dmr - 1 300dm3
b)132cm3= 0,000132 m
132cm3= 132,10'ó
mr = 132.0.000001
mt =0,000132mr
@@@@@@@@@@@@
703ás¡co
l5emestre
de poiencias
wwww##w#w#w
Estación
7:
TRANSFIERE
A LAUNIDAD
REQUERIDA
a)2,5m + 120dm + 100cm + 12000mm + 12,7m =
b ) 1 6m - 1 2d m + 1 20 0 0 c m- 5 0 d m - 2 0 0 0m m =
c )9 5 0d m + ( 1 2 m+ 1 2d m )+ 1 20 0 0- 2 5 0 0m m -
d) 3 750m- (1 000dm - 7'm) + (88km - 75 000 m) =
w#w#w###wwww 7 0B á s i c o : S e m e s t r e
Material K - Eita€ionesdé potenc¡as
wwwffiffiwffiww&w
lstación7:
REQUERIDA
A LAUNIDAD
TRANSFIERE
a)2,5m + 120dm + 100cm + 12000mm + 12,7m = 402dm
25dm * 120dm + l0 dm + 120dm + 127dm -402 dm
- 5 0 d m - 2 0 0 0m m= 12 7 8d m
b ) 1 6m - 1 2d m + ' 1 2 0 0 0 c m
160dm * 12 dm + 1200dm * 50dm - 20 dm = 1278dm
c ) 9 5 0 d m+ ( 1 2 m+ 1 2 d m ) +1 2 0 0 O - 2 5 0 0 m =m 1 1 7 7 d m
950dm + 120 dm + I 2 dm + I 20dm * 25 dm = 1 177dm
d ) 3 7 5 0 m - ( 10 0 0 d m- 7 ' m )+ ( 8 8 k m - 7 5 0 0 0 m ) =1 6 72 0 0 d m
37 500dm - 1000dm + 700dm + 880000dm - 750000dm = 167200dm
ffiffiwwwffiwffiffiw#
70BásicoI Semeslre
Mat€:¡al K - Estac:ones
de potencias
@@@@@@@@@@@@ @@ @@
^ Estación
Suplementaria:
^ RESUELVELOSEJERCICIOSSUPLEMENTARIoSTRANSFoRMÁNDoLoSACENTÍMETRo
.l20 '1000
^ al2,5m + dm + cm + 12000mm + 127m = 16350cm
- 2 5 A c m +1 2 0 0 c m *1 A 0 0 c m +1 2 0 0 c m +1 27 0 0c m-
- 16350cm
^
b ) 1 6 m - 1 , 2 d m +1 2 0 0 0 c m - 5 0 d m - 2 0 0 0 m=m1 2 8 B B c m
= 1600cm - I 2 cm + 12 000cm^ 500cm * 200cm
= 12888cm
^ c )9 5 d m + ( 1 2 m + 1 , 2 d m
+1) 2 , 1m - 2 50 0 0m m= 9 B 0 c m
= 950cm * 1200cm + 120cm + 1210- 2 500cm
= 980cm
- d ) 3 7 5 0 m - ( 10 0 0 d m - 7 0 m ) + ( 8 8 k m - 7 5 0 0m0) = 1 3 3 4 5 0 0 c m
= 37500cm * (100m * 70m ) + (88km - 75km)
= 37500cm - 3 000cm + 130000cm
- 1 334500cm
@,@ @ @ @ @ @ @ @ @ @ @ @ @ @ @
70Bás¡cof Semestre
Material K - Esta<iones
de potencias
@ @ @ @ @ @ @ @ @ @ @ @ @ @ @ @:
Suplementaria:
Estación
RESPUESTAS
'127 =
a) 2,5m + 120dm + 1000cm + 12000mm + m 16350cm
= 250cm + 1200cm + | 040cm + 1200cm + 12700cm =

- 16350cm
b) 16m - 1,2dm + 12000cm - 50dm - 2 000mm = 12 888cm

= l 600cm * I 2 cm + 12 000cm - 5A0cm * 200cm
= l2888cm
c) 95dm + (12m+ 1,2dm)+ 12,"1 m-25000mm= 980cm

= 950cm + I 200cm + 120 cm + 1210- 2 500cm
= 980cm
d ) 3 7 5 0 m - ( 10 0 0 d m - 7 0 m +
) (88km-7500m
0 )= | 334500cm
= 37500cm * (100m - 70m ) + (88km - 75km)
* 37500cm - 3 000cm + | 30000cm
= 7 334500cm
"
@@@@@@@@@@@@@@
70Bás¡co
ISemestre
de potencias
Datosbásicosde los paísesde AméricaLatina
Agencia
EFE | 9 deMayode2006
ARGENTTNA ELSALVADOR
Superficie:3761274kilómetroscuadrados. Superficie:21 040kilómetroscuadrados.
Población:39,3millonesde habitantes. Población:6,8millonesde habitantes.
ProductoInteriorBruto (PlB):158 100millonesde ProductoInte¡iorBruto: 15823,9millonesde dólares.
dólares. PIBpor habitante:2 341dólares.
PIBpor habitante:3 961dólares.
GUATEMALA
SOLIVIA Superficie:108 889kilómetroscuadrados.
Superficie:1098581kilómetroscuadrados. Población:12,7millonesde habitantes.
Población:9,4millonesde habitantes. Productofnterior Brutot24732millonesde dólares.
ProductoInteriorBruto:9 000m¡llones de dólares. PIBpor hab¡tante:2 1 l4 dólares.
PIBpor habitante:941dólares
HONDURAS
BRASIL Superficiel112492kilómetroscuadrados.
Superf¡cie:8547403kilómetroscuadrados. Población:7,3millonesde habitantes.
Población:185,7millonesde habitantes. ProductoInteriorBruto: 7 530,2millonesde dólares.
ProductoInteriorBruto:603994millonesde dólares. 'l
PIBpor hab¡tante: 060dólares.
PIBpor habitante:3 326,21dólares.
MTXICO
CHILE Superficie:1 964375kilómetroscuadrados.
Superficie:2006096k¡lómetros cuadrados. Población:106,1millonesde hab¡tantes.
Población:16,4millonesde habitantes. ProductoInteriorBruto:676500millonesde dólares.
ProductoInteriorBruto: 110 000millonesde dólares. PIBpor habitante:6 445dólares.
NICARAGUA
COLOMBIA Superficie:121 428k¡lómetroscuadrados.
Superficie:1 141814kilómetroscuadrados. Población:5,4millonesde habitantes.
Población:46 millonesde habitantes. Producto¡nteriorBruto:4 555,6millonesde dólares.
Productolnterior Bruto311I 548millonesde dólares. PIBpor hab¡tante:8 10 dólares.
PANAMA
COSTA RICA Superfic¡e:75 517kilómetroscuadrados.
Superf¡ciei51 100kilómetroscuadrados. Pobla(ión:3,2millonesde habitantes.
Población:4.3millonesde habitantes. Productolnterio¡ Bruto: 13 459 millonesde dólares.
ProductoInte¡iorBruto: 18 835millonesde dólares. PfBpor habitante. 4 246 dólates.
PARAGUAY
CUBA Superficie:406752kilómetroscuadrados.
Superficie:110860kilómetroscuadrados. Población:6,2m¡llonesde habitantes.
Población:11,2millonesde habitantes. Productolnter¡orBruto: 7 313millonesde dólares.
Produ(to lnter¡orBruto:35350millonesde dólares. PIBpor hab¡tante:I 087dólares.
PIBpor hab¡tante:3 117dólares.
PERÚ
ECUADOR Superficie:1 285216kilómetroscuadrados.
Superficie:256370kilómetroscuadrados. Población:27.9millonesde habitantes.
Población:13,2millonesde habitantes. ProductoInteriorBruto:61 800millonesde dólares.
ProductoInteriorBruto:33 062millonesde dólares. PIBpor hab¡tante:2 491dólares.
PIBpor habitante:2.502dólares.
7 0B á s ¡ c o
lSemestre
de potencias
R.DOMINICANA VENFZUETA
Superficie:48 442 kilómetros
cuadrados. Superficie:916445 kilómetros
cuadrados.
Población:9,1millonesde habitantes. Población:26,5millonesde habitantes.
Productolnter¡orBruto:16 500millonesde dólares. ProductoInteriorBruto:85 483,4millonesde dólares.
PIBpor habitante:2 038dólares. PIBpor hab¡tante:4 101dólares.
URUGUAY
'176
Superficie: 215 kilómetros cuadrados.
Población:3,4millonesde habitantes.
Productolnterior Bruto:12 413 millonesde dólares.
PIBpor habitante:3.800dólares.
MERCOSUR
Miembros plenos
. Argentina
. Brasil
. Paraguay
. Uruguay
. Venezuela
70Bás¡co
lSemestre
Material L - Tarj€tas
para"Elparalgebraico,'
^ (Elreverso
de lascartas
esenblanco)
Eldoble Ladécima
X
d eu n 2x partede
número u nn ú m e r o 10
X
Eltriple
Dosnúmeros
d eu n 3x distintos
número
v
A
Lamitad
d eu n
X Dosnúmeros
iguales
número
2
A
70BásicoI Semestre
Material L - Tarjetaspara"El paralgebraico"
(Elreversode lascartasesen blanco)
Unnúmero Unnúmero
másotro x+y multiplicado
porotro
xy
distinto
U nn ú m e r o
U nn ú m e r o
sumado
aumentado x+2 a ld o b l e x+ 2y
endos
deotro
Un número
Unnúmero
dividido
disminuido x-4 por otro X:Y
en cuatro
número
7.Bás¡co:5emestre
Material L -Tarietas
para"Elparalgebraico,,
^ (Elreverso
de lascartas
esenblanco)
X
Tresnúmeros Unnumero
segu¡dos x +1 más2 X+2
x+2
Unterciode
u nn ú m e r o
s u m a d ao l !x+2y 3 másun
número 3+z
doblede otro
número 3
U nn ú m e r o
negativo
-(x) menosun
numero 5- y
7 oB á s i cloS e m e s t r e
Maierial L -Tarjetaspara"El paralgebraico"
(Elreversode lascartasesen blanco)
4 menosque Cuatroveces
u nn ú m e r o n+4 u nn ú m e r o 4n
2 vecesun
número 1 0s u m a d3o
s u m a dao3
vecesel otro
2a+3b veces
u nn ú m e r o
10+3b
número
Cincovecesun Diezveces
número 5y un número 10c
7. Bás¡co
I Semestre
Material L - Ta.ietas
para"Elpa¡algebraico"
^ (Elreverso
delascartas
esenblanco)
Unnúmero
dividido N:3
en3
U nn ú m e r o
menostres d-3
Diezveces
u nn ú m e r o
aumentado 1 0 c+ 2
en2
7. BásicolSemestre
Material M - calcularcamina¡dolll
a b
c d
e f
I h
a
k
m n
70Básico
ISemestre
Material M - Calcul¡rCaminando
ttl
CalCamlll CalCamlll
Clase
4 Clase
4
b)x+x+x+x=4x alx+2x=3x
CalCamlll CalCamlll
Clase4 Clase4
d)x+8x=9x c)7x+x=Bx
CalCamlll CalCamlll
Clase4 Clase4
fl2x-x=xolx e)2x-8x=-6x
CalCamlll CalCamlll
Clase4 Clase 4
h)3x+5x-4x=4x g ) ( 9 x - 1 ) + x =l o x - /
CalCamlll CalCamlll
Clase
4 Clase 4
j)(9x-1)+5x=14x*1 i) ( - 3 x + 3-)2 = - 3 x + 1
CalCamlll CalCamlll
Clase4 Clase4
f X 5 x - 2 )+ ( 2 x + 5 ) = 7 x + 3
./l **1v)./r-_1r)=sr+1 y
\ 2 4 /
2 / \ 2 4
CalCamlll CalCamlll
Clase4 Clase4
n) (9,7x- 3,8y)+ (-2,8x+ 4,5y)= 6,9x+ 0,7y
''(''^'f,) -:'
(+".2+,)=';r
7" Bás¡coI Semestre
Material M - Calcular lll
Caminando
Copiar6 veceslos siguientesejerciciosparapegaren la sala,todos en una hoja plastificada.
lnstrucciones
. Hazunarayacorrespondiente a tu nombrey al ejercicioporel cualcomenzarás.
. Mirael ejemplode la listaqueestácolgada en la pizarra.
. Ve a una de lashojasque estándistribuidas en la salade clasey memorizael ejercicioque
vasa resotver.
. Vuetveal puestoy anotael ejercicioen tu cuaderno.
. Vuelvea tu puestoa dejarel cuadernoy siesnecesario corrigetu error.
. Vuelvea comenzarcon otroeiercicio,
a)x+2x= b)x+x+x+x=
c)7x+x= d)x+8x=
e )2 x - 8 x - f)2x-x=
9)(9x-1)+x= h )3 x + 5 x - 4 x =
i ) ( - 3 x + 3- 2
)= j)(9x-1)+5x=
ls 3 \ /11 3 l )( s x - 2 )+ ( 2 x + 5 ) =
k )l - x + - y ) + f - x - - y \I
\2 2 / \2 4 /
'r(''^-f')
(+..2+)= n) (9,7x- 3,By)
+ (-2,8x+ 4,5y)=
7. Bás¡co
l5emestre
M a t e r i a l M - C a l c u l aCr a m i n a n d ol
N
f
(u
g ,c.
E
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_o
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z
.:!
7 oB á s r cIo5 e m etrr e
M a t e r i a l N - E v a l u a c ¡ óenx p o s i . i o n
grupal
labla Presenta¿ión det

conerente trabajoexpl¡cacion
. . :.'. ..: : . : ' . . . : . : . . . ' . .
.LutagLtd'/ (¡tdaatr.¡, .. .,
t¡empo...
Puntos /10 /20 /10 /10 /10 /10 /70
Trabajo Nota:
engrupo
vistoporel
comp¡ñeio
,,,'' .' -'..i,- .,,,,,1
Puntos /10 /20 /10 /10 /10 /10 /70
7 " B á s i cloS e m e s t r e
Material Ñ - Lám¡nas
ctaseI
AJ¡;
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7.]Bás¡co
lSemestre
Material Ñ - Láminas
clase8
O J¡ ¡
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o
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o.
o
.q,
t
70BásicoI Semestre
Material 0 -DominóCl
^ Reglas:
^ Recorten el Dominócomoindicadoy revuelvan dejandolascartascon losnúmeroshaciaabajo- reparten
lascartas,
los dominos y losponenabiertos
en frentede ellos- empiezael quetienela piezacon"in:cio"y la poneen la mesa- si
^
el segundojugadorno tieneel dominoque corresponde no puedejugary sesalta- ganael jugadorquienno tiene
^
masdominosorimero.
^T - - - -r -T_ - - - -r - - - -T -T- - - - -.l
^ t r t t t t l
Inicio 2:4-3:x 6 3:18=4:x 24 3 : 1 5 =- 5 : x
- l | | | | | |
- f - - - - + + - - - + - - - + + * - - l
^t l t l t t l
^ l 25 3:36=5:x 60 4:100=6:x 150 1:150=2:x
t t r t l
^ t l t l t l
^ 300 2:14-5:x 35 7 : 7 7- 3 : x 33 6:48=3:x
^ l l t l t l
^ I 2 4 t l
4 : 5 2- 3 : x 39 3:12=5:x 20 3 : 5 1= 2 : x
^l t l l l t l
^r l l t l t l
- f 34 3:66=2:x 44 2:240-4:x 480 5:550=2:x
I t l t l t l
- t t I
- 220 2 : 3 6- 4 : x 72 1:7Q=2:x 140 3:48-2:x
_.1 t l t l t t
^ l 32 4 : 8 0= 6 : x 120 4 : 2 0 0- 3 : x 150 1 : 1 9- 2 : x
t l t l l l
^ t - - - * + + * - - + - - - + + * * * l
^ t l l l l l l
38 3 : 3 0 =1 : x , 10 , 2:6-3:x , 9 fin
^ l l l l t l l
--L - - - r - - I - - - -' - Jz"srri.oL"r*ud
Material O -Dominóc2
Reglas:
Recortenel Dominócomoindicadoy revuelvan lascartas,dejandolascartascon losnúmeroshaciaabajo- reparten
-
losdominosy losponenabiertosen frentede ellos- empiezael quet¡enela piezacon"inicio"y la poneen la mesa- si
el segundojugadorno tieneel dominoque corresponde no puedejugary sesalta- ganael jugadorquienno tiene
masdominosprimero.
f - - r - - - T - - - T - - - - r - - - T - - - - l
I rni.io
I 2:4 I : , 0, 3 : 1 8, 4 : 2 4 3 : 1 5i :
t---
I l "
5:25
| : ' : o I s ' o oI + , r oIoo ' r s o1 : 1 5 0| _
f - - -
- f - - - r - - + - - - + - - - r - - - - l -
',
2:3oo 2,14| s':s 7:77 3:33 6 : 4 8 i:
- + - - - + - - -
r r + - - - + - - - - l
', t -
, 3:24, 4:52 3:39 3,r2 | s'zo 3:51t -
F - - - + - - r r - - - + - - - + - l -
t,
, 2 : 3 4 3 : 6 6 ' ,2 , 4 4 ' 2
, , 2 4 04 , 4 8 0
l s ' s s ol :
¡ - - - + - - r r r + - - - l -
I
2 : 2 2 0, 2 : 3 6 4:72 1:70 2:140 3:48 *
, , ;
r - - - - r - - - r - - - - r + - - - + - - - l-
', t , 6 , t 2 o' ,
2,32| +'so 4 , 2 0] 0 I r ' r oi _
s,,so
j z ' : a] : ' : o i r ' r o] 2:6

] I'o I o. I
t *
-
L - - - L _ _ _ I r _ _ _ I _ _ _ r _ _ _ . 1
708ásico
I Semestre
MaterialO-Dom¡nó
C3
,^ Reglas:
^ Recortenel Dominócomoindicadoy revuelvan lascartas,dejandolascartascon losnúmeroshaciaabajo- reparten
^ losdominosy losponenabiertosen frentede ellos- empiezael que tienela piezacon"inicio"yla poneen la mesa- si
el segundojugadorno tieneel dominoque corresponde no puedejugary sesalta- ganaeljugadorquienno tiene
^
masdominosprimero.
l t t i
lnicio 2:4-x:6 3 x:24-3:18 4 3:15=x:25
^ l t l t - - l
^l t i I
- l 5 3:36=x:60 5 x:150=4:100 6 1 : 1 5 0= x : 3 0 0
I t l t t
^r - - -r - - + - --l r - - - ' L- - -'l
^l
2 2 : 1 4- x : 3 5 5 x : 3 3- 7 : 7 7 3 6 : 4 8- x : 2 4
^t I
^ F - - - + - - - F - - - + : + - + - - - , " 1
II t t t l
J 4 : 5 2- x : 3 9 3 x:20=3:12 5 3 : 5 1 =x : 3 4
^ l l
^r-_---1
I + - - - _ _ + - _' + --"1
^ l
I
t l l
^ 2 3 : 6 6l - x : 4 4 2 lx : 4 8 0- 2 : 2 4 0 4 5 : 5 5 0= x : 2 2 0
^r t t + - - - + r
^l
t l 'l
2 2 : 3 6- x : 7 2 4 x : ' 1 4 0- : 7 0 2 3 : 4 8- x : 3 2
^t I I t l
^l
2 1:l9=x:38
^ t 4 : 8 0 = xt : 1 2 0 6
l x:150=4:200
l l 3
^,1 -- - -
+ - r r- - + - - - -f - - - -l
I
2 3:30=x:10 i x:9-2:6 3 fin
l l l
^L - - r - - - -l - -r r r
I s"r*rti
z"sári.o
Material P - Lárninaton gráficos
40
35
1T
30
25
A
20
t5
10
c
D
5
F
c
0
0 10 If, 20 25 30
70Básico
I Semestre
Material Q - Calcular
Caminando
tV
1a 1b 1c
1d 1e 1f
2a 2b 2c
2d 2e 2f
70BásicoI Semestre
Material Q - calcularcam¡nando
lV
CalCamlV lV
CalCam lV
CalCam
'17 17 17
Clase
Clase Clase
lclB<x+7 1b)x+4>5 l a l x + 7< 1 2
x= /V x = { 2,3,4,.,.J x = { 4 , 3 , 2 ,1 , A , - 1 , . . }
lV
CalCam lV
CalCam CalCam
lV
Clase
17 Clase
17 Clase
17
lf)6+x<5 l e ) x- 5 > 9 1d)4>x+3
x = { -1, *2, -3, ,.,} y = { 15,16,17,...} x = { A,*1, *2, -3, ...}
CalCam
lV CalCam
lV CalCam
lV
Clase
17 17
Clase Clase
17
2c)3x>6 2 b ) 2< x - 2 2a)1<x+
x-{3,4,5,...} x={5,6,7,...} x= /V
CalCam
lV CalCam
lV CalCam
lV
Clase
17 Clase
17 Clase
17
Zfl4x<B 2e)2x<0 2 d )5 x > 1 0
x=t2, 1,0,...] x = { *1,-2, -j, ...} y={2,3,4}
70BásicoI Semestre
Material Q - Cal(ularCaminando
tv
Copiar6 veceslos siguientesejerciciospara pegaren la sala,todos en una hoja plastificada.
Instrucciones
. Hazuna rayacorrespondiente a tu nombrey al ejerciciopor el cualcomenzarás.
. Mirael ejemplode la listaque estácolgadaen la pizarra.
. Ve a una de lashojasque estándistribuidas en la salade clasey memorizael ejercicioque
vasa resotver.
. Vuelveal puestoy anotael ejercicioen tu cuaderno.
. Verificala solucióncon lastarjetasque estánen la mesadel profesor.
. Vuelvea tu puestoa dejarel cuadernoy siesnecesario corrigetu error.
. Vuelvea comenzarcon otro eiercicio.
I. Resuelve anotandode formadescriptiva

lasinecuaciones con el conjuntode baseZ.
1 a ' t x + 7< 1 2 1b)x+4>5 :c)8 < x + 7
1d)4>x+3 f e) x - 5 > 9 1 f )6 + x < 5
2 a )1 < x + 1 2 b l 2< x - 2 2c)3x>6
2 d )5 x > 1 0 2e)2x<0 2 f )4 x < 8
70Bás¡cof Semestre
Material Q - Calcular tv
Caminando
(-.,¡
o
11
c!
F\
N
o
s (o
U N
c
r!
U
tú o
U
lg
=
o
o-
q.,
E
z
z
.o
.3
J
70BásicolSemestre
Material R - Estaciones
de ejercicios
^ F¡chadel recorrido
,^ Nombre: Curso:
3, Resolver
ecuaciones
c Estaciónsuplementaria:
Simplificar
Nota:
l. Completaprimerolasestaciones
del 1-5de formaindividualen el ordenquetu decidas.
,^.
,,...2. Realizauna estaciónpor completoy verificala solucióncuandoterminaste.
Corrigelos resultados pero
incorrectos,
no llevala solucióna tu puesto.
puedesrellenarla fichade recorridoconun ticket,la fechay el númerode losejercicios
3. Después correctos.
Ficha del re<orr¡do

^ Nombre: Curso:
1. Hacertablastextoterminoa oartir
A
una
^. Nota:
.1 1. Completaprimero lasestacionesdel 1-5 de forma individualen el orden que tu decidas.
1 2. Realizaunaestación porcompleto y verifica

lasolución
cuando Corrige
termlnaste. losresultados pero
incorrectos,
a tu puesto.
nollevalasolución
1
^, 3. Después puedesrellenarlafichaderecorridoconunticket,lafechay el númerodelosejerc¡c¡os
correctos.
70 Bás¡colSemestre
lVlaterial ñ - !stacione¡de eiercicios
AAAAAAAAAAAAA
1:
Estación
UNATABLADETEXTO-TÉRMINO
PROBLEMAS
ELABoRAPARALOSSIGUIENTES
Ejemplo:
Unagranjatiene58animales:30 y 4 gatosy dosperros.

vacas10cabras Elrestoson
gallinas.
¿Cuántasson?
Texto Término
Totalde animales 58
Cantidad de vacas 30
Cantidad decabras 10
Cantidad de gatos .+
Cantidad de perros 2
Cantidad de gallinas X
30+10+4+2+x=58
y planeaun paseo.
1, Elcurso7d tiene30alumnos Loscostosparael busson225000S.
Cuantotienequepagarcadaalumnocuandotienen52400en la cuentadelcurso?
2. Elcurso7d tiene30alumnos y recibelasnotasde la últimaprueba.Unsextotiene

un 7, la mitadun 6 y un décimoun 5.Cuantos teníanun4 o un 3 cuandono habían
alumnos conla nota2.
3. De un arrolladode 750g secortan20torrejasiguales.

Cuántopesacadatorreja
cuandodespués de cortarquedan 420g de arrollado?
¡ll, Parael suministro seplanifican5

de hormigóna un sitio¡mportantede construcción
camiones, cadaunocon 12vueltas.Debidoa un defectoen un camión, esesóloreallza
qué
4 viajes.¿Con frecuencia debenconducirentonceslosotroscamiones?
AAAAAAAAAAAAAA
7" Bási.oI Semestre
de ejercicios
AAAAAAAAAAAAAA
Estación
1:
Respuestas
y planeaun paseo.
1. Elcurso7d tiene30alumnos Loscostosparael busson2250005.
Cuantotienequepagarcadaalumnocuandot¡enen52400en la cuentadelcurso?
Text0 Término Respuesta;
x-- ) 5 /tJ
Costospor alumnoenSCL x
Castatotal delviajeen $CL 225000
Saldoenla cuentadelcurso 52400
Cantidadde alumnos 30
Elcurso7d tiene30alumnos y recibelasnotasde la últimaprueba.Un sextotiene

un 7,la mitadun 6 y un décimoun 5.Cuantos teníanun 4 o un 3 cuandono habían
alumnosconla nota2.
Texto Término Respuesta;
w * 7
Cantidad
dealumnoscon notas4 o 3 x
dealumnascon nataT
Cantidad 30:6=5
Contidad
dealumnoscon nota6 30:2.=15
dealumnascon nota5
Cantidad i0:10=3
Cantidadde alumnot con notos4 o 3 30-(5+15+3)
De un arrolladode 750g secortan20torrejasiguales.

Cuántopesacadatorreja
cuandodespués de cortarquedan420g de arrollado?
Texta Término Respuesta;

x=11,2
Pesode una torreja
Pesorestantedelarrollado 420q
Pesodelarrallado 750q
Cantidadde torreja 20
de hormigóna un sitioimportante
Parael suministro seplanifican
de construcción 5
camiones, cadaunocon 12vueltas. esesólorealiza
Debidoa un defectoen un camión,
4 viajes.¿Conquéfrecuencia
debenconducirentonceslosotroscamiones?
Texto Término Respuesta;

x=14
Cantidadde vueltasrJelosotroscamiones x
Cantidaddevueltasen tatal 5'12=60
Cantidadde vueltasa repart¡r 60-4=56
Cantidoddevucltus(epart¡dos 56:4
AAAAAAAAAAAAAA 70Básico
I Semestre
ai - l;tar:rñ*:.ie eler{¡{¡*:
;11*t:-,f1,¡l
I I I T T T I I T I I T
2:
Estación
urunrcuRctóN A pARTtR
ELABoRA DELATABTA
DETFXTo-TERMtNo
Texto Término
de unaparcela
Longitud en m
rectangular X
Anchode unaparcela en m
rectangular 4
de unaparcela
Longitud conáreaigualen m
cuadrada 12
Texto Término
de caballos
Cantidad X
Cantidadde vacas ?v
Cantidadde gatos 0,5x

de pollos
Cantidad 5x+ll
Cantidad
de animales
entot¿ 586
:. Texto Término
Cantidadde horastrabaiado X
Costosparallegaral lugaren $CL 1 85 0 0

Costosflorhorade trabaioen SCL 3 s00
Costototalde la renovación
en SCL 87 000
Cantidadde animalesen total 586
Texto Término
de la pausadelconcierto
Duración en minutos X
Tiempopasado fuerade la casaen horas 4 \
Tiempoparair haciay volverdelconciertoen minutos 5,5x

Duración
delconcierto en m¡nutos 6x
Cantidad
de animales entota 586
.t. Texto Término

Cantidad
totalde Rocklets X
Cantidadde Rocklets
rojos 24
Cantidad
de Rocklets
amarillos O,2x
Cantidadde Rocklets
verdes 0,25x
Cantidad
de Rocklets
azules 0,35x
I I t r l t l I l I l l
l" ij.t;;i:,,j i l,a.t::t'jar'i
de ejercicios
T I I I I I T T I T T :
Estación
2:
Respuestas
Respuesta;
itudde unaparcela 4x=12.12
rectanqular
en m
Anchode unaparcelarectanoular
en m
Lonqitudde unaparcela
cuadrada
conáreaiqualen m
Respuesta
x + 3 x + 0 , 5 x + 5 xl l+ = 5 8 6
Cantidadde caballos
Cantidadde vacas
de pollos
Cantidad 5x+11
Cantidad
de animales
en total
Respuesta
x.3500+18500=87000
Cantidadde horastrabaiado
Costosparallegaral lugaren SCL
Costospor horade trabajoen SCL
Costototal de la renovaciónen SCL
Cantidadde animales en tota
l?espu€Jf{:
4,5'60=x+5,5x+6x
Duración
de la oausadelconcierto en minutos
Tiempopasadofuerade la casaen horas
Tiempoparair haciay volverdelconcierto
en minutos
Duración
delconc¡erto en minutos
Cantidad
de animales en tota
Respuest6
x = 24+ 0,2x+ 0,25xi'0,35x
Cantidadtotal de Rocklets
Cantidadde Rocklets
Cantidadde Rockletsamarillos
Cantidadde Rockletsverdes
Cantidadde Rockletsazules
: : T T N T : I T : T : 7 0B á s i c ol S e m e s t r e
Matari¿l R - Esta(ionesde ejercic¡os
ooooooooooo
3:
Estación
ATRAVÉSDETRANSFORMACIONESEQUIVALENTESYHACEL
RESUELVELRTcuRCIÓu
r. |x=-r
3 . x : 2 + 2 , 5= - 3 , 5 4. x-2,5x=-0,6:1,2
5 . 2 , 5 x. 1 , 2= 4 , 5: 1 , 5
ooooooooooo
70BásicoI Semes:re
de eJerci(ios
:oooooooooooo
Estación
3:
Respuestas
t. *x=-2t.9
ó 5 ,.+,'4+=*
" 4!
x=-5.*
. B 3 I 2 4 1 ? O
5 1 5 5 -^ = * - -
4 8 2
" , 24,
)
1 3 3 6
4 8 8
t 3 9
1r1 1t1
4 8
rrueaa].( ?o
) J
I
t5
39 9 39 36 3
Prueba:, |4 3
e
9 il
+) R ) ,C I 8
3. x : 2 + 2 , 5 = - 3 , 5/ - 2 , 5 4. x-2,5x=-0,6:1,2
x:2=-6 - 1,5x= -0,5 ¡1¡-1
5)
x=-12 *-L
s= tl2] J
s = {5 * t
-l 2 : 2 + 2,5= - 6 + 2,5= - 3,5
Prueba:
1
P r u e b a ,- 5 . 1 =
3 6
2 5 3 1- -0,6 1,2
:
6 6 6 2
2 , 5 x .1 , 2= 4 , 5: 1 , 5
x- 1
5={t}
2,5. 1. 1,2= 2,5. 1,2- 3 - 4,5: 1,5

Prueba:
o o o o o o ooooo 7oBásicoI Semestre

Material R - Est¿c:ones
d¿ererc¡{ios
* * * * * * * * * * * * :
4:
Estación
LAlNEcuAcróNRrRRvEsDETRANSFoRMAcIoNES
RESUELVE Y
EQUIvALENTES
HAZUNAPRUEBA.
Ejemplo: 4.x < 2

1
x < T
z
1
L = { xxl < ^ i
'1,5x<-12 2, -x < -4,5
q l ' l
3,-: X--l < - --l-
5 t¿ 2
4.x:Cl,5)>6 5.x. C0,5)

+ 0,5> 0,5
* * * * * * * * * * *
7 ' B a s ¡ cloS e m e s t r e
Material R , Estaciones
de ejercicios
* * * * * * * * * * * *
^ Estación
4:
Respuestas
1 . 5 x < - 1 2/ : 5 2 , - x < - 4 , 5/ : ( l )
,.- l2 x>4,5
5
1 2.
s=1x1x<,¡l 5={xlx>4,5}
P r u e b a c o n x - - 3 : 5 . ( 3 ) = - 7 5a - 7 2 conx = 5:
Prueba -5< -4,5
q
* - 112 = -2a ", 1- 2L
B l l
-
5 2 t2
8 6 1
-
5 12 12
B 5 , 5 ,
- t-^.r
5 12 ó
5 5
II IJ
"-96
25_
5 = ¿ ¡' ¡x >
v ; lo
B t 9 6 5 101 3 A l
Pruebaconx=1- ^ = -
5 1 2 6 4 6 0 OU 6 4 2
4 . x : ( - 1>, 65 ,) , . . , 5. x. C0,5)+ 0,5> 0,5

l. r_t)l ) -u ' )
x<6'{-1,5) x.(0,5)>0 l:t0,5)
x<-9 x<0
S={xlx<'9} g={xlx<0}
Pruebaconx=-9: -9:(1,5)=6>6
Pruebaconx = -l :
-l . (0,5)+ 0,5= 0,5+ 0,5= | > 0,5
* * * * * * * * * * * *
7 03 á s i c o
lSemestre
Mater¡al R - Estaciones
do s;e.cic¡os
oooooooooo
5:
Estación
LOSSIGUIENTES
RISUELVE CONINECUACIONES
PROBLEMAS
l. Determina quesatisfacen
naturales
losnúmeros restando
lo siguiente: 22del
de un númeroesmenorque-2.
quíntuple
paressubsig
2. Elvalorde la sumade cuatronúmeros esmenorque 112.
uientes
Encuentrael mavorde estosnúmeros,
esmenorque52.Cuantopuedeserla
de un rectángulo
3, Lacircunferencia
siel anchomideseisvecesmenos?
longitud,
4, Sr.Castropesa20kgmásquesuesposa. Juntospesanmenosque 150kg.Que

sepuededecirsobreel pesode Sra.Castro?
5, Un camiónpuedecargar2 t. Cuantas
cajasde 135kg puedecarga
r el camiónal
máximo?
oooooooooo
7 ! B á s i c¡oS e m e s t r e
de ejercicios
t o ttoo t t t t
Estación
5:
Respuestas
l. Determina losnúmeros naturales 5x-22<-2 l+22

que satisfacen
lo siguiente:
restando 5 x< 2 0 ) : 5
22delquíntuple de un númeroes x<4
menorque-2. S={l;2;3}
Respuesta: losnumerosson 1,2 y 3.
2, Elvalorde la sumade cuatro x + (x + 2) + (x + 4) + (x + 6) < | 12

númerosparessubsiguientes es 4 x + 1 2 < 1 1 l2- 1 2
menorque 112. Encuentrael mayor 4 x< 1 0 0 l'4
de estosnúmeros. x<25
g={xlx<2s}
Respuesta: el numercmayores24 + 6 = 30.
3. Lacircunferencia de un rectángulo 2 . ( x + x - 6 )< 5 2

esmenor que 52.Cuantopuedeser 2. (2x* 6)<52
la longitud,
siel anchomideseis 4x*12<52 /+12
vecesmenos? 4x<64 /:4
x<16
g={xlx<16}
Respuesta: la longituddelrectanguloesmenor
que16cm.
4. Sr.Castropesa20kgmásque su x+20+x<1,50
esposa.Juntospesanmenosque 150 2 x + 2 0 < l S 0 '20
kg.Quesepuededecirsobreel peso 2x<130 :2
de Sra.Castro? x<65
g={xlx<65}
Respuesta:SraCastropesamenasque65kg.
5. Uncamiónpuedecargar2 t. Cuantas 1 3 5 x < 2 0 0 0l : 7 3 5

cajasde I35 kg puedecargarel
camiónal máximo?
r=y=14#
5 - ¡ x l x| <
4#,
puedecargaral maximo | 4 cajas.
Respuesta:
t t t t o t t l l t 70Bás¡co| 5emes1.e
Material R - €staciones
de ajercicios
tcccccccccccLC
Estación
Suplementaria:
1 A LA s? ¡MUYBIEN!
CONLA ESTACIÓNES
¿YATERMTNASTE
TÉRMINOS.
LoSSIGUIENTES
SIMPLjFIcA
1 . a )5 x + 4 x - 3 x b )3 a + 7 b - 2 a - 8 b
c)2x2+8x+4x2-2x d )7 x y - 3 y - 4 x + 3 y - 3 x y
e) 9x2y- 4xy2- 5x'y+ 6xrf f) 14x+7xy-3yx-6x
2 , a )1 4 x+ 7 x y - 3 y x - 6 x + 6 y - 2 x y - 9 y b) 4a'zb+ b2a+ 2ab'?- 3a'?b+ a'b'
r 6 r s- 2 s r - 5 r +6 s - 3 r s - 9 s
c )1 6 + d) 2x2y+ 2y'x+ xy' * 4x'y+ x'y'
e)13a+ 5ab- 2ba- 3a+ 6b- 2ab- 9a f) x'y + y'x+ 2xy'-3x2y+ x'y'
3 , a )1 7 a - 8 a - 5 a D)OX+5-5X+J
c )5 m ' + m - J m - d )3 b - 2 b - b
e )2 x - 3 y + 5 x - 4 y f)6x'?+5x-5x2-6x
4. a) 14mn- 4m'?
+ 5mn* 18mn+ 5m2 b) 3ab- 5ac+ 6bc- 4ab+ 5ac- 5bc
c) 12xy- 3x - 8yx + 4xy+ 2x + xy2 - 8x'?y+ 7y2x2+ 4xy2+ 9 yx2

d) 8x'zy'z
e) 7ab- ba - 4a2bt- 3ab+ 5b2a' f) x'y - y'x' + 2x'y' - yx' + xyt - 2y'x
ccccccccccccc
70BásicoI Semestre
de ejercicios
LrcttcctctLLrr
^ Estación
Suplementaria:
^ Respuestas
1. a)5x+4x-3x b)3a+7b-2a-8b
- =6x =a*b
c)2x2+8x+4x2-2x d)7xy-3y-4x+3y-3xy
=6x2+ 6x =4xy-4x
e) 9x2y- 4xy2- 5x2y+ 6xy2 f) 14x+7xy-3yx-6x
- 4x4/+ 2xY' = 8x+ 4xY
-
2 . a ) 1 4 x +7 x y - 3 y x - 6 x + 6 y - 2 x y - 9 y b )4 a ' z+b b ' a+ 2 a b '- 3 a ' b+ a ' b '

= 8x + 2xy- 3y = a2b+ 3ab2+ a2b2
c) 16r+6rs- 2sr- 5r+ 6s- 3rs* 9s d) 2x2y+2tfx+xy'-4x'y + xttf
=11r+rs*3s = *2x2y+ 3xy2+ xtyt
^
e) 13a + 5ab - 2ba- 3a + 6b - 2ab - 9a f ) x'y + fx + 2xy' - 3x'y + x'y'
=a+ab+6b = -2xty+ 3xyt+ xtyt
3 . a )1 7 a - 8 a - 5 a b )6 x + 5 - 5 x + 3
=4a =x+8
c )5 m ' ? + m - 3 m 2 d)3b-2b-b
2m'+m =0
^
e ) 2 x - 3 y+ 5 x - 4 y f)6x2+5x-5x2-6x
=/x-/l :x--x
4 , a )1 4 m n - 4 m 2 + 5 m n - 1 8 m n + 5 m ' z b ) 3 a b- 5 a c+ 6 b c- 4 a b+ 5 a c- 5 b c
=mn+m' =-ab+bc
c) 12xy- 3x - 8yx+4xy +2x+xy2 - 8x2y+ 7tfx2+ 4xy2+9yx2
d) 8x2y2
=8xy- x+xy' = 15x2y2 + x'¿y
+ 4xy'z
e) 7ab- ba- 4a'b'- 3ab+ 5b2a2 f) x'y -y2x2+2x'y'-yx'+xy'-2y'x
= 3ab + a'zb2 = x2y2- xy'
LtLC(-tCt(-LLLIL 70Bás¡co
lSemestre
Mate rial 5 - Practica
tus<onocimientos
TUSCONOCIMIENTOS
PRACTICA
| ítem de selecciónmúltiple:Marcacon unacruzla alternativa (2 puntosc/u)

correcta.
1.¿Cuál de lassiguientes esVERDADERA?
afirmaciones
a) 5e suman dos númerosnegativossumandolosnúmeros poniendoel símbolomas.
b) Sesumanun númeronegativo y un númeropositivorestandodel masgrandeel maschico
conservando el símbolodelnúmeromaschico.
c) 5esumanun númeronegativo y un númeropos¡tivorestandodelmasgrandeel maschico
conservando el símbolodelnúmeromasgrande.
d) 5esumanun númeronegativo y un númeropositivorestandodel maschicoel masgrande
2. ¿Cuál
de lassiguientes tienemayorprioridad
operaciones en la resolución
de:
QO-2.3\22+3?
a) Laadición. b) Ladivisión. c)Lasustracción. d) Lamultiplicación
ll ítem de desarrolfo:
1. Conversiónde m. m2.m3 - Resuelve. /4
a ) 1 0 0m = b ) 1 0d m ' ? = mm2
c )1 0 k m = dm d )1 m 3 = cm2
conpotencias
2.Calcular de basediez. Anotael resultado
en sistema
decimal.
a )8 . 1 0 3+ 5 . 1 O+' : 6 . 1 0 '+ 3 . 1 0 1=
b ) 5 . 1 0 5+ 7 . 1 O+4 4 . 1 O =
4
3. Descomposición
canónica:
Anotala descomposición
canónica.
a)3 700401=
b) 4s8001219 =
4.Anotalosnúmeros.
a ) 5 . 1 0 ?4+. 1 0 s 3 +6=
+. 1 0 2
b) 5 .10t0+
2 .10e+7 .108+ 3 .107+ 4 .10ó+5 .10s+ 9 .104+ 4 .10,+ B . 10 + 1 =
!tert
/14
703ásicoI Semestre
Material S - Pract¡ca
tusconocim¡entos
Proporción
directae inversa
5.Enunafábricadepernos, porcada350pernosfabricados,
hay3 defectuosos. per-
¿Cuántos
nossaldrán
defectuosos de2 100pernos -
fabricadosdibujaun grafico?
unapreguntaparaunaproporciónindirectay dibujaun gráficoque representa

6. Encuentra la
qatitos
situación.4 beben6litrosde lecheen dossemanas.
- resuelve
7. Ecuaciones
a)4x=28 b)4+x=13 c \ 2 x + 7= 2 3
8.Encuentra
unaecuacióny resuélvela.
Deunquesode 820g secortan20torrejas
iguales. pesacadatorrejacuandodespués
¿Cuánto
decortarquedan400g dequeso?
9.Anotaunainecuación la cantidadde bombonesen la pesacuandocada

que representa
bombón pesal0g, despuésresuélvela.
!rezl
Puntajetotal: Nota:
70BásicolSemestre
MateriaN S - Practicalu5 aonoc¡m¡sntos
PARAELPROFESOR
RESPUESTAS
| ítem de selecciónmúltiple:Marcacon unacruzla alternativa (2 puntosc/u)

correcta.
1.¿Cuálde lassiguientesafirmaciones
esVERDADERA?
a)Sesumandosnúmeros negativossumandolosnúmeros poniendoel símbolomas.
b) Sesumanun númeronegativo y un númeropositivorestandodel masgrandeel maschico
,ggnservando el símbolode[númeromaschico.
( c)le sumanun númeronegativo y un númeropositivorestandodel masgrandeel maschico
'tónservando
el símbolodelnúmeromasgrande.
d) Sesumanun númeronegativo y un númeropositivorestandodel maschicoel masgrande
2. ¿Cuál
de lassiguientes tienemayorprioridad
operaciones de:
en la resolución
(20-2.3):2+3?
a) Laadición. b) Ladivisión. c) Lasustracción multiplicación

@.
ll ítem de desarrollo:
1. Convers ión de m, m2,m3 - Resuelve. /4
a )1 0 0 m = 10040cfil = I 0' crn cm b) 10 dm2= 100000rnm' - I A:'m¡n' mm?
dm = 1Ú'dm 'I
c) 10km = 10Ar)ÚÚ om d ) m3= I 00Ú0Ú0cm' = 1Ü'cm' cm2
conpotencias
2.Calcular de basediez. Anotael resultado
en s¡stema
decimal.
a )8 . 10 3+ 5 . 1o ' + = 8 , 10 )+ ( 5+ 6 ) . 10 t+ 3 , 10 t= 9 I 3 0
+ 3.101
? 6.102
b )5 . 1 0 5 + 7 . 1 O 4 + 4 . 1 50 .4r=ü + ( 7 t 4 ) . 1 0 a = .6110=16 1 0 0 0 A
3. Descomposición
canónica:
Anotala descomposición
canónica.
a ) 37 0 0 4 0 1= 3 ' 1 0 "+ 7 . 1 0 54+" l U + |
b ) 4 5 8 0 0 12 1 9 = 4 , 1 A 3 6 l 0 )+ 2 . 1 0+) l . 1 A ;+ g
5 '" 1 0 +/ B . 1 0 +
4. Anotalosnúmeros.
a) 5 .10?+4.10s+3 .10,+ 6 = 50tt003A6
b) 5 .1010+2 .1O'q+
7 .108+ 3 .107+ 4.1 06+5 .10s+ 9.1 04+ 4.102+ 8. 10 + 1 -
52 734 59048¡
[ ]rerI
/14
7.8ásico
I Semestre
Material S - Practica
tus(onocimientos
Prooorcióndirectae inversa
5. Enunafábricade pernos,por cada350pernosfabricados, hay3 defectuosos. per-
¿Cuántos
nossaldrándefectuosos de 2 100pernos -
fabricados d¡bujaun grafico?
R:con2 100pernosfsbricadossaldranI 8 defectuosos.
6. Encuentra unapreguntaparaunaproporciónindirectay dibujaun gráficoque representa

la
situación.4 gatitosbeben6litrosde lecheen dossemanas.
R:Los6 l¡trosalcanzan4 semanascuandahay2 gotltos.
Los6 litrosalcanzan1semanacuandohayI gat¡tos.
Los6 litrosalcanzanmediasemanacuandohav l6 qat¡tas.
- resuelve
7. Ecuaciones
a) 4x=28 b )4 + x = 1 3 c ) 2 x + 7= 2 3
x=7 x=9 x=8
unaecuac!óny resuélvela.
8. Encuentra
pesacadatorrejacuandodespués
De un quesode 820g secortan20 torrejasiguales.¿Cuánto
de cortarquedan400g de queso?
R:Cadatorrejapesa41 g.
querepresenta
9.Anotaunainecuación la cantidad en la pesacuandocada
de bombones
bombónpesa109,despuésresuélvela.
R:Cadatonejapesa41 g.
Irezl
total:
Puntaje Nota:
7 oB á s i c o¡ S e m e s t r e

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a

Estaplanificaciónde claseses una propuestade paralaimplementación

Aprendermatemática ayudaa comprender y

Mostrarque comprenden la adicióny la sustracción . Mostrarque comprendenel conceptode porcentaje:

Resolver problemas que involucren

" Evaluarprocedimientosycomprobarresultadospropiosy de otros,de un problema

0bjetivos dela unidad1

Abordarde maneraflexibley creativala búsquedade soluciones a problemasde la vida diaria,de la sociedaden

Mostrarque comprendenlasproporc¡ones directase

Modelary resolver problemas diversos

. Demostrar interéspor resolver

I6 7 " U á q i a c: r. r l r r ' r :i 'ar ñ l u s i r c

i. ^.: "- -Mostrar

Elprofesorpregunta:¿Quépuedenobservar? ¿Cómoesel climade estelugar?

. Lasiguientepreguntadel profesorserá:¿Cómoseránlastemperaturas actualesen VillalasEstrellas?

Elprofesordebeaceptartodaslasrespuestasde la clase,comentandoalgunasde ellas,de estaformaexploralos

Actividad2: Ubicandoel cero(5 minutos)

Actividad3: Reconociendo y ordenandomáximosy mínimos(30 minutos)

Conla información anteriorlosalumnoscompletannuevamente la tablaen el CTusandoel sionomenos.

Losnúmerosnaturales, y el ceroconformanel conjuntode losnúmerosenterosZ.

parael trabajoen el cuadernillo

Elprofesoranotaen la pizarray en el librode clasela páginade la

Abordarde manera flexibley creativa

Actividad l : Un día <ercade Copiapóen la Mina SanJosé.(15 minutos)

A continuac¡ón el profesormuestrala lámina2k y pregunta¿Qué

Elordende losnúmerosen Z- es"alrevés"que

Eldocenteva revisando lo que escribensusalumnosy respondedudaspersonalessobrela longitud,distanciay

Instrucciones:5ejuegaen parejasy cadajugadordebelanzarunavezel dado.Cada

Alfinalizareljuego,el profesorcomentasobrela ¡mportancia de la importancia

El profesormot¡vaa susestudiantes parahacerel cálculomental

EIprofesorexplicaa susalumnosque al terminar estaclosehabrán aprendidootros usosde losnúmeros enteros

Elprofesormencionaque cuandosetratade sumardosnúmerosenterospositivos, estánfrenteal m¡smocasoque

a utilizar,el docentelos motivaparaque los estudiantes

Eldocentemuestrala lámina3e y explicael trabajoen la rectanu-

Observación aldocente3Laconexión de lasflechasen unasumaes:

A continuación muestrala lámina3l explicalo que sedebehacer

Actividad3: Losestud¡antes procurando

(-2)+{+s}=(+s}+ {-2}= : r:rr:

= C2)+ (+s)- (+3)

(-5)+ {+3)= (+3}+ {-5)= i'::l

Pasos:1. ¿Cuálde lasflechases la máslarga? Estonos daráel símbolodel resultado

segúnel modelode flechasen la rectanumérica:

(+s)+ (-7)= i-.ll

Enla playaun niño saltade una rocade 3 metrosy caeunadistancia

Parafinalizarla prácticaguiadael docentemuestrala lámina3i con

(-4)+ {+z¡= ¡'-;¡,

Unade lasrespuestas podríaser:Al lanzarunapiedra,estallegaa 4 metrosdentrodelagua(porqueahíestáel fondo

Da la tareaparala casalll y lVdel CT.

- Resolver problemas ut¡l¡zando

Abordarde maneraflexibley creat¡vala búsquedade solucionesa problemas

Losestudiantesescuchanatentomenteol profesorque lesexplicaque en esta claseejecitarán con losnúmeros

Eldocentedatiemposuficiente paraquelosestudiantes representen

Luegolesda tiempoparaque encuentren unasituaciónconel mo-

(+a)+ (+b)= +(a+ b)

(+3)+ (+6)= {+9)

A medidaque losestud¡antes vayanterminando y de

a. Rep.esenta en tu máquinay p¡ntaun modelode flechasen tu cuaderno.

b. Fscribeun¿f¡aseque expliquela posicióndel ceroen el mapa.