Sem 1 D-3 COM.

EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N° 1
" RESPETAMOS ACUERDOS PARA CONVIVIR Y CUIDAR NUESTRA SALUD "
SEMANA 1: "Reflexionamos sobre nuestros aprendizajes”

TÍTULO DE LA SESIÓN: "Narramos nuestras anécdotas en vacaciones "
GRADO: Sexto “C” AREA: Comunicación FECHA: 22/03/2023
PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
CRITERIOS DE INST.
COMP/CAPAC. DESEMPEÑOS EVIDENCIA
EVAL. EV.
Escribe diversos tipos de textos Adecúa el texto a la situación comunicativa Escribe con -Reconoce la Lista de
en su lengua materna. considerando el propósito comunicativo, el secuencia lógica estructura de la Cotejo
tipo textual y algunas características del anécdotas de anécdota
género discursivo, así como el formato y el vacaciones -Planifica la estructura
soporte. Mantiene el registro formal e infor- de la anécdota.
mal; para ello, se adapta a los destinatarios -Utiliza los esquemas
y selecciona algunas fuentes de información propuestos para la
complementaria. redacción de sus
anécdotas
-Escribe textos de forma coherente y -Elabora el primer
cohesionada. Ordena las ideas en torno a borrador de su
un tema, las jerarquiza en subtemas e ideas anécdota
principales de acuerdo a párrafos, y las
desarrolla para ampliar la información, sin
digresiones o vacíos. Establece relaciones
entre las ideas, como causa-efecto,
consecuencia y contraste, a través de
algunos referentes y conectores. Incorpora
de forma pertinente vocabulario que incluye
sinónimos y diversos términos propios de
los campos del saber
Enfoques transversales Actitudes y/o acciones observables
Enfoque de derechos Los estudiantes muestran disposición al conversar con otras personas, intercambiando ideas o
afectos de modo alternativo para construir juntos una postura en común.
Enfoque orientación al bien común Los estudiantes muestran disposición para planificar y realizar acciones saludables que promuevan
su propio bienestar y calidad de vida, así como el de las generaciones presentes y futuras. Promover
oportunidades para que las y los estudiantes asuman responsabilidades diversas y las aprovechan,
tomando en cuenta su propio bienestar y el de la colectividad.
Enfoque intercultural Los estudiantes dialogan sobre los alimentos nutritivos que se consumen en diversas regiones del
país y relacionan este conocimiento con el saber científico con el objetivo de atender a los desafíos
comunes, como mantener una vida saludable
PREPARACIÓN DE LA SESIÓN.
¿Qué necesitamos para hacer la sesión? ¿Qué recursos Y/o materiales se utilizarán en esta sesión?
- Preparar los papelotes con la lectura - Papelotes, plumones, lápices.
- Preparar una ficha de evaluación: Lista de cotejo. - Láminas, Computadoras, internet.
MOMENTOS DE LA SESIÓN TIEMPO APROXIMADO: 100 Min
Realizamos las actividades permanentes luego se organizan en grupo para participar de la dinámica:
Se inicia la sesión participando en la dinámica: “Fui de compras”. La docente comienza diciendo “ayer fuimos de
compras y compramos…” y agrega un elemento al final. Por ejemplo “ayer fuimos de compras y compramos
lentejas” El siguiente niño tiene que repetir lo que dijo el anterior y añadir algo más a la lista (por ejemplo lentejas y
huevos). Así sucesivamente hasta que un niño ya no pueda recordar o la lista sea muy larga para ellos.
Responden:
- ¿Qué les pareció la dinámica?
SABERES PREVIOS
Rescatamos los saberes previos de los estudiantes:
¿Qué tipos de relatos escuchamos en la sesión anterior? Si tuviéramos que escribir nuestras anécdotas ¿Qué
debemos tener en cuenta?
¿Cuál es la secuencia lógica de una anécdota?
Responden la pregunta del conflicto cognitivo: ¿Se comprendería una anécdota que no tiene secuencia lógica?
El propósito del día de hoy es:
Redactar una anécdota siguiendo su secuencia lógica para comunicar sus narraciones con coherencia
- ¿Qué es una anécdota?

- ¿Qué temas podemos dar a conocer en una anécdota?
 Responden la pregunta del conflicto cognitivo: ¿Consideran importante la escucha activa al escuchar las
anécdotas?
 El propósito del día de hoy es: Narrar anécdotas que les ocurrió en sus vacaciones para compartir con sus
compañeros.
 Recordamos los acuerdos de convivencia para trabajar en clase.
DESARROLLO TIEMPO APROXIMADO 100 minutos
ANTES DE ESCRIBIR LAS ANÉCDOTAS:
 Alguna vez te han sucedido algunos incidentes como:
Ponerte la chompa al revés
Ponerte medias o aretes distintos.
Echarte mucha sal en vez de azúcar a tu bebida.
Vestirte de blanco y caerte en el lodo:
 Lee la anécdota “El poema equivocado”
 Respondemos a las siguientes preguntas:
a. ¿Cuándo sucedieron los hechos?
b. ¿A quiénes se rendía homenaje?
c. ¿Cuál fue el hecho anecdótico?
Recordamos el concepto de una anécdota
DURANTE LA ESCRITURA
Responden preguntas:
-¿Creen que nuestras anécdotas son interesantes?
-¿Podemos compartirlas con nuestros compañeros?
-¿Cómo es la estructura de las anécdotas?
-¿Cómo podemos planificar una anécdota?
-¿Si tendríamos que guiarnos por preguntas, cuáles serían?
-¿Creen que podemos escribir nuestro plan de escritura?
Escriben la planificación de la anécdota.
¿Qué necesitamos para ¿Cómo estructuraremos la ¿Para quién
¿Qué van a escribir?
redactarla? anécdota? escribiremos?
Pensar en una anécdota que Empezaremos por un inicio, nudo y Para nuestra maestra y
Una anécdota.
nos ocurrió. un desenlace. compañeros.
Responden: ¿Qué preguntas podemos agregar? ¿Qué otros materiales necesitamos?
DESPUÉS LA ESCRITURA DE LAS ANÉCDOTAS
Se indica que escriban la anécdota
Se les recuerda que tengan en cuenta la secuencia lógica.
INICIO: ¿Dónde sucedió?
NUDO: ¿Cómo sucedió?
DESENLACE: ¿Cómo terminó?
Además, se utiliza una letra entendible y clara, responden: ¿Podemos escribir nuestras anécdotas? ¿Creen que
podemos utilizar el diccionario si tenemos dudas en alguna palabra que desconocemos?
Inician la escritura de su primer borrador de sus anécdotas
CIERRE TIEMPO APROXIMADO: 20 Minutos
REFLEXIONAN:
Reflexionan sobre su aprendizaje adquirido.
Busco la actitud reflexiva del niño haciendo las preguntas: ¿Cómo te sentiste al desarrollar el tema?, ¿te gusto?
¿Qué aprendiste el día de hoy? ¿Para qué te servirá? ¿
VI. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE DE LA SESIÓN:
- ¿Qué avances tuvieron los estudiantes?................................................................................................................
- ¿Qué dificultades experimentaron?.........................................................................................................................
- ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?.........................................................................................
- ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?......................................................................
V°B°………………………………….. ………………………………………………….
Sub directora. Elizabeth Murphy Contreras
6to. “C”
LISTA DE COTEJOS
Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna.

- Adecúa el texto a la situación comunicativa.
- Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.
- Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente.
- Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto escrito.
Criterios
Reconoce Planifica la Utiliza los Elabora el
la estructura esquemas primer
estructura de la propuestos borrador de
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes de la anécdota. para la su
anécdota redacción anécdota
de sus
anécdotas
Lo No lo Lo No lo Lo No lo Lo No lo
hace hace hace hace hace hace hace hace
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- ¿Qué es una anécdota?

Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna.

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