PERIODO DE LAS OPERACIONES FORMALES Fre Ata Elo yor mecansn de dca fe eg Gane (IG Laide mea def adic Et tes Bucs Ae, Sete Jem 4968 Bucy ir elanar mows Sarre a Hal, Sune (106! Aabtscone.Aplooe Huson, D. (170) Laentina Bute Huber Rene 050) Zs cotsanse mene, PUR, Pc Nae Quins, Alton 58) Bccn Cra, B, Docc Pa At Maeve jan (1960 Ler sentnnsg 08 Ba Unidad 3 Dindmica intelectual del adolescente Juan C. Reboiras En relacién con los Sentimientos Estéticos: Plas All & 1991) Piolo de aloe, Tog ese, } 096) Dias de Feta Smee ee ulead (957 Homo lens Boe Bene tine ener 97) Pet hen del adlacowe i Kaen wlima init lon 0) Leane, Eco) Fae Dios Se Mais F. 989) Nar nc Bas Nee cen Gates 1. (1980) Bl esata Rev oe Ose, Madd Vane Mat kota dead ent Reva Osco Made A Nowtinlee M, Davey os 96 Pard peronl Rees a ned ams coue sy be Be Jenne el sete ue se apne on a san Son con det 7 dat opewins vo puten die conei de forma. Los instrumentos cognitivos son insuficientemente formals,74__FUNDACIOW UNIVERSIDAD A DISTANCIL HeRNANDAAAS? 4s dei; la materia en lagu se apoyan no puede des anno pede destgase del ‘a rsro’ en ors palabas la materaldad de ober eee siempre presente en a dinamice dela en 7) Sisecordaos que uno de los motores evolves se encuentra gp J asimilacion reciproca eso es, la cooreinacion ee va producene | ose ete lo dsintoneagamas ur haa ple de operaciones concrete pocso noha lego ig Pe {sel conn pare qe leone fae ‘a Eso lo que ogre pencament formal om ome meer 1. FE pensamiento formal propiamente dicho a propiedad general mis imporiane del peasamiento aden sana age lngue Se apayan eles elas eubcenteee ee cel mene SHS o den come en na sence. St nr Heb deat deena fee oma ieee het ph acne ae rst potl kee ea EO pon athe gai hiitine ttomatcommrmamemerennn es ese eps Rare PERIODO DE LAS OPERACIONES FORMALES 2 ganizado, no coherent; esto es, le faltan las earactersticas del pen- {fx hipolético deductivo. Por ef contrari et pensemiento. formal tiene un welo tebrico mayor, pudiéndose alejar de fo real de manc- ‘a ordenada y verosfmil. Lo ‘posible deja de tener caractersticas fantaseoses ¢ imeales y adquiete propiedsdes de hipétesis, {Qué queremos decir con Io anterior? Que la relidad es vista com® io que es, dentro del conyunto de lo qe podtia se, es decin, ‘como un subeonjunto especial dentro de Ia tofalidad de las cosas {que los datos admitiian com hipstesis, (Cuando Piaget c Inhelder se ocupan de exponer el pensamiento adolescente en st obra mis importante sobre él tema: De la logica del nifo a ta loxica del adolescente (1972), dicen que es conve niente tratarlo desde dos puntos de vista, clesde ef equlibrio de la organizacion cognitiva y desde las estructuras que lo componen. (Cuando se refieren al equilibuo afimman: "El cardcter principal del pensamierto formal resiga sin ca algun fen ol papel que le hace desompenar aTo pestle en celacion con las comprebaciones Teale: comparado con al pensameto concrete onstuye as! una nueva forma de equlloo que hay que analiza des. le a coble parspectiva de a extension de eu campo y los inatunion: {0s Ge coorsnacién que operan on su tunconamient” (Piaget ober, 1972: 200) {Qu signiiea extonsin de campo? Cuando se habla de cai dels str, reed a ec is sompleja ee carecteriza por mayer equihioy mayor extension Scape de ttn Ease tna fine ease ee ides, pues a mayor extension deinfuencin de ua cotta fave. ‘238 equilvo, yl equa perme una mayor exension Ges ‘ampo de accion. Hay un concepto que seta come pars unity ia, Iiiear estas teas es el de ateso'n fo pose Ves coe ms dktalles esta concep sobre lo posible Decfamos més arb, ie prs cl adolescents Jo el es conce- bio eono To eed de tla dea que ta bbe side, Para gue ited pueda ents mejor ea aa io, le pos ones que cooeiba al mndo en el que vivims como un sistema ESpaciovemporal enol que se prosucenenrecrranientos de sei Salsales: no decimes ue ta aida seu a, To quote pede oe ue la imagine asf como un reco didécico ara comprende ef ego entre fo real fo posible: Para que 1 veucon nye aidedPERIODO DE LAS OPERACIONES FORMALES Zz ineresante de esta nueva poidad operatoria no reside solamente n't gr aperura el siema que ls'mama suport ane anny 2 gue dese el puto de vnn den sajctvidad dl icleset nto de gravedad' de su nes puede tala sin ingee oe fens oe soa yam o gai Fosfor a foveal y tanstar lo posible genta enosccs posbaibes ets insias, como crane dee teak Op nea ‘Bonaisy verosmis, con fares mcanisnes de ncloraineri {Q4#importanci tiene lo posible desde el panto de vst dl qulbeio det sistema” St penamos lo posbe'como aosoness transformaciones mentales Virals, debemes hacer una wee on el pensanienofsico, en el can, en un isms de fuse Putde hablar de trabajos vireales pars entender el equine Earmpo.Aplcsnfoloespectficamente al pssamnieno pealons foe mal podamos decir que 78__FUNDACION UNIVERSIDAD A DSTANGIA weRNANDAAIAG® Uibup: © SPTESEMIA Ia dew de ls series causes con el siguiente gms &eepresemar Ia idea de causal sig JE" pmo lugar, emuivale a decir que, ano una siiacin determi- ‘ada, 6 sujsto ros limita a tener en cuenta sco aquelas rescore sort pss hamains is, quealareiomere tle tpanan oe {U. Para evar que poco despute nuovos hechos le fantadions ‘busca desde e! comienzo engiobar esas elacones en epanencie re: ‘ales dento del conjunto de las relaciones concebidas poral come po, ‘bles. En ots temins, para equilbar sus atrmaciones suntelfes (lo. cuaequivale a evtar quo hecho uteiores (a conadigarh at sue {o tence por sf mismo a Insortar los vinea0e suuostoa Se pene ey (2 como Feals dentro del canjurte de los gue teconoce corte nose bes, de manera que iuego punda elegh los vordaderoe redone el ‘examen de certas ranstormacioneselectuadas en inleior proses, ‘Ronte de esas ransformaciones pasties. La itewencan ae 6 sect ‘ye, resulta entonces, dendo [a cit nal espontanea ce be cufses el nivel formal y colocindose desse su punto do vista susie 4 ‘> P (Reciproca) (Correlativa)q. =p P.-a (Negativa) Analizando estas transformaciones nos dames cuenta de que {a Negativa dela Edéntica es la Cortelatva de le Reefproca; que la Negativa de la Reefprocaes la Correlativa dla Idéntca: que it Ne- gativa de fa Tdéntica es Ia Reciproca de la Correlativas eitetra. Es Aecir, se pueden combinar transformaciones sin slit del sistem, a PPoscér el mismo, una sfntesis de las dos reversibilidades, Como bs- ted puede imaginar, esto le da mucha mayor moviidad al sistema de pensamiento del joven$2___AUNDACION UNIVERSIDAD ADISTANGIA HERNANDARUAS* a siuacin experimenial dada como sjerph : Bricloea det Nie) pr starg pick come a 8 Prnas y uleme: Un joven trata de comprender una see de Rey farms eniende (p> gL forma de conta cob ne Sa asl ings 3 exendirey cf nou noe iene ee 4 CN) Pero astbien pada poms gue Is Fangs ea Pees cnmovil se detine (9 p) (R),hipéesis que tiene oe pes ba disconfirmatoria, que sera qué el ebjers se sera ano se ener oe Se! O89 8 deere lp 10 vemos, el adolescent tiene la posiilidad andlisis exhaustive de los Posibildad de hacer un maleexhaustve de os techs, manipula ls eons eee asia final de su obra De ta ldgica del no ala Idgica del ‘adelescente (1972), Piaget habla de “los esquemas opera oc get ¢etuctra que perience al pensamieno formal" (IDE: sep} estrueteinos Concur que fos esquemas operaoros formales son Fico guage metBen ate determinados probes sy ep Scan parma cla independenci ete els, pes gra a ncia las estructuras formales examnadae reas Soc qm ee a} Las operaciones combinatorias, a eee £) La coordinacién de dos sistemas de referencia coe PERIODO DE LAS OPERACIONES FORMALES 99 £8) La nocién de correlacién ) Las compensaciones multiplicativas, ¢) Las formas de compensacisn que van més allé de la expe- Ejemplo experimental: El descubrimiento de una ley, especificamente, la de igualdad de los dngulos de incidencia y de reflexion. El objetivo de mostrar sarjeapnencia aia con secs de dts eas, nce. 4o finalmente adolescentes, es la de poder observar la progresiva ‘eonstruccién dela nocion de ley Tsien "El dispostvo experimental consist en una especie de Juego de b+ ‘ar, en 8 que un propulsor tubular (de rosore) que puede Gesplezarse fen drecciones vanabies alrededor oe un punto inputs alas Dolas, Se ine i corr nt pared a yen ote odo abl en initio del campo de fuego. Se colbea un munequto oun placa tape en cferents puntos sucesives yc lee sola alos suetos que spurte haca ellos. Cumpido este, cueran fo que observaron (Piaget iat, 1972: 16) Fs interesante nota que en individos de asta 7 u 8 as, el sco ines de la prueba ts observarel resultado de su aecien in ue kes intersect fecanismo pore sual se produ ese esas STinciso,enonces, xclwament price ‘Alsi de 9 10 sos comin panes on, mayoe interés por ls ‘rayectoias que producen sus actiones incluso Se eretentanclriasveguardades en i ora en que ae volo e tubo que aja Jas Blas y el ebote posterior: “Ulm de 9.8 Cuanto mn emul bo tg rfl cad es uo pequsno) yewando mss i emp hala sha, va sien Frcs wt ing re)“ C 1) eee que eno a pale do constr dos Seriaciones ycorespondeneis ete els, pero no logra formula a ley. cA aut se debe ext limitaclG? 6 pregunta Praget, Esto se debe a ue es sujets ce tienen ass opsracionss sconereias de seriaign Y correspondencia, sn buscar la Tago de Sstacomespodenca Alrededor de los 14 aflos se produce ol descubrimiento de la ley Alconstricidn de las seiaionesycomespondenci so age 1, Agngano agelio oe ura pote ex eae eis emi dict swe a obma cada oe nlary Pings 6 SST,84__FUNDACIOW UNIVERSIDAD A DISTANCIA HEANANOARIAS* Bre ieee de que estas implican una eciprocidad necesaia, esto Ree emote, J necesariamente, que se incline el tubo cow ten edit con ration la bol rbotar sobre el bondeysalde de Pea com Is Misma incinacién que tavo en el angle de ego perpen ina ain mis cuando la bola se depide Se may Fp omaular 1a bands, en exe caso i bola valved panto ee agendas ens garments qu cl éaguo de inctdenca os ad aguitic de este momento, el joven puede concebir diferentes | dante pe pete el tubo lo matenalmente posible) gee Pe lett posibles rebates dela misma angulation, y eta easter resteseesbles ene el caricter de implicaciSn hecesanar eee gaactgnde lo meramente fitico y se convierte en iey Por en Fenaeitzelfermina el capitulo diciendo: "En una palsora el hace, cetoae de I aaldad de os dnguos os ol estlad dea a $2etou reetproca, postulada desde el comienzo, ents la ee dracmespendients,y no la inversa,y esta hplicaion meee ‘Mffere dela simple corespondencia concreta en chante os tet {2a un ealeao de los posibles y no slo de las comprckacreeey reales.” (1972:37), 5. Tnfluencia de lo cognitivo en el comportamiento adolescente {ent adoleseene qua mayeria de wus confuses sedan he {entement dis dimensiones alecivas Ee dees coe Bis porque Js pulsionesagreaiv-sexules sonssee oes SSE tas Sei (rls, Is cenn eda Ia ee de ‘eehudad genes un estado de deseaulino peigade sachet table y tage stoma cies ache ’ Lrezios que esos fensmenosexisten, e inegable: peo pene Janos ambien au la dimension inlet Gene ane Ween Sy ‘nrolnci tn grand qu tee eomporamienreunec de Senco, Ge legar a enender lo que el ott eres coma sen cee ‘omtento de referencia, Bsto es caracteristicn dal noe ng a PERIODODE LAS OPERACIONES FORMALES 25 wu a ate et oe Sateen ge Suns coasting adie eta ee sete ode ee ete Steno np: iaciee he dtearnahacgasie as Se acta ent jeri cognitive, NU een aes ean Sse ae Selle i eaten ane te vercon ave is psa dca dios coment oct ceracmens Oe 5a avec taken ee gs mn a eens peti ore tongs eras eae Factunas con ole torte se eases 8 ecembisel ti iettiets Scneaomh muTpeme cme or Actas een igo Since es. breaaebanseen Sie moo none ara ck ra espe nica am aire isle pa once eS{98 _FUNDACION UNIVERSIDAD A DISTANCIA HEANANOARIAS* uy originales: rapt con ss pares coiadon y coesio Por esos ideals, i cual les dau soho de mages emacs og Exist aMbien on tendon lcontcctn ova: ‘its que se extienden a multiples aspectos de la realic ‘sobre utr, sobre Ia ‘amistad sobre ol caput: sob Su SOE el Senge ner Zambulise en lias ai como as, Por lo tanto hie nee Sqetisiie targeted ares Paste hermanos, ay en exe sentido, ne dior see Como sed veréen fia desi tte nm slomorl nen deo cognitive ampepanene cera Fosblided de oar scape eso ee oom fina gue Is moral da joven comes ane come det fosnas. La dca, enioncesedquete usu sah ene ase FF, 3, to caso, e ejto mora sea pas 2 ee es ee "ene ala inane yond pores Esta deseipein es vlida para tedos as adokescenes ene Yigetcia para ios de una detrinada clase soca Sue Soe los ovens de lass ma desfavorecids ue seven Shiga Rerun contact Taborl con fas cots, ye no erga en leosizar para adgtane (o duce! eon esi ie : ROUza par mapa (equ leona ui les pods dna log Piaget se refit sete ema del siguiente manera PERIODO DE LAS OPERACIONES FORIMALES Z “Dejemos ahora al colegio y, sobre todo, a is casos intlectuales pare examinar al adolescerta aorandiz, obrero 0 campesino® ge taco: over el mismo fendmeno pore bate afas formas, En vez de a elabo fain de feos personales, se enaontara oon mayor frecuencia un advesén a las ideas iasridas or los eompafores, decaroladas on 1s reuntones o provocadas por las lectus. Se enconaran menos (sis familaes y ain mons cris roiglcaasy, soora todo, €© encore tara menos absiracin. Sin embargo, bajo esos aspectos extenores Glerentes y vaiads se discord can facia el mismo proceso een ‘ral el adolescanta na se contona eon Vlas telacongs Inerinct- ‘ules Que su mado fo cteco, hen poner au intebgenca al senso {e i resclusn a los proolemas actuals: busea ademas mseraree ‘ene! cuerpo social de fos adultos y, con asta naidaa, onde a parvo Dar de as Ideas, os idealesy las ectogias de un grupo mas amotio fravés de la utlizacién do Una cantdad de simboles Veroales que Guano ipo le eran incterenies” (Paget, 1972: 286287) No estamos totalmente de suerdo con esta descrpci6n que hace Paget Creemos sf, gue existe menos abtracign, porque Ia praxis de dicho adolescent no hace necesrio el ecto perma: Teme y cotdiano de fa abstracion. Es dec, a exgencia de ae aiid no hace un Tiamado al ejercicio del pensamiento abstract, Esto tae algunas consceuencss! por un la, el corzary abstract dsj de sr algo familiar al sujetoy cuando tto oeure, es mucho ‘sdf actalizarl: en seg fuga como consecenia deo Ineo, ogy een ofan por sic de is éstrctrs formals y por lo nto no exit el motor del dese, de- Seo por el absrar qué ayudar perpetunio a trae oe nso fier PPensamos que en estos jévenes se descubre “una itligencia prietica” que les hace posible deseubrir eaminos prévicos de eso" Ten de probiemas no encontrado por ovens estudiantes. Ade- mis, ellos pueden hace una lectura iferencal de cirtos signos Tereeptivos, de al mancra que logron anicipar hecho © proyectar Esirategies posiles para la esolton de skevaiones problematcas cones Es imeresante hacer notar que la inteligencia necesita de una ciestafamiitidad con ol objeto para poss intercase adecaadae ‘mente con el, Po fo tanto, st aut adlescenteeaucante fo pone is ena sian de ier rn sono eer ampo, por ejemplo, no fe quepa la menor duda de que fracasir, ‘mien gue a joven campesin lo resolver ripdamente2 FUNDAGION UNVERSOAD A DISTANG HeRNANDAAs® Como decfamos antes, lo tebe: manejar una situacién don importante, pues, ‘han familiariz: ne smo ocuri on el earpesing nde se ace necesnria la abate Brahmin 2: Dinca ent et wi sistema cognitive, Ince co 2 Instn co er aes Esto esquema le permitiré en vital dt adlseea fe BS entender ia iuenca det contexto Completa deca day tambien a tener una ing $. Conclusiones. El adolescente actual En péginas anteriores hemos adolesehie Poanmecors femos desrpio las carcterstcas del Re sn Phieoli ea Wats mae con SE eee dade ee ares be a gh ae ot {:Qué queremos decir con esto? Cuando to: dete eon con esto? Cuando todas las condiciones rigs de a evolucién intelectual se eamplen noes endgenas coi las exdgenay—" Ratz Y.86Aes8de, emtonces sas enractaan see © 8 “deal”. Es este el que hemos mosttada.” Wlibrio ado- PERIODO DE LAS OPERACIONES FORIMALES 99 ees eB alee sats ono ae a ne Peco mt oe hare ae cere Trento concreto, mezelado con muy pocas manifestaciones. del Pe eden SON Bsc ein, a own dec asi io cancels, to coatiano lo medio El oonenida de oe fata en ection, meno or x SRE car ahemiceram sh as caer i ete ein Fe geal os owe piel al Cee ee son ie Lr: Bt co enone cue 20 rescence pena ferme maine Sn fee eater concn ee sea Hep ces eae tun 0 publ to eee cee ie ovate aioe ey i unr doe gh ol aoe cto a ao ty oe elec erred cl Steere Soe pee ete eas ae crane ee! see a a on cy eae 9 eaters ma rc tr on anc de GL tie ae as ee a fecnamenac yas domme eco econ on a ae ee cn ay oils cn Bee Sse am ne ee oe see en imran ee cc a pup pero enalaro,cct pean ds eee Sema ae gy cue dee ea ese SOR am chy come ora eigen cel dl smite aso yas ecnamo. wera meporten 7 mann ee Seremeee ise lee! Hy ate eaGriginal, respetuosa del pensamiente Et aes abierta y dislogada ja est a came clogs a esata defo hechos no i vive ee Fes wes oo pe foals ener on garcia ase otc nee cece etry aa an cai tegen cy cnt Fo nc moe et ee ote ee ecm See ava hase: tate Ea Ta ee mon rods bil neces fen al we OES ane ne pe a eee Eco ita Washer wore ev ie a ie ener a deg cmp aes ae Hea tnt se (ae ny a in ot leno cron halls ale apo cose a cc Ba re iRvuls alccon por i Semarang oer ‘Significacion de los contenidos del estudi 7 ‘Mos con Jos instrumentos int sles 10s gue dene ae inp gon os nvm ecg aaa ira Bulga eo, ‘ng habitual entre los jévenes, ‘con esquemas bdsicos siniares, la situaciGn se agrava cuando pasa- ‘bstaalo para hacerlo sn {J faova efenmos alos video juegos, uc Tosca que hacen eves sadness : Ff soordingcion vont. clacand a joven enna con fae ac de ler sn ans ime pos een ‘maginemas a un oven gue ha mirado machas horas de televi- ae sin y'que ha estado jugando ol tanto en Tos video juegos, jcon ree ioductos hechos”, como frutos que se arrancat ai ‘qué disposicién intelectual puede asimilar conocimicntos imparti- nia Ontegs La sociedad ignora el sacifcioy cleatoncg es Kees | dose Ta escuela pineipalmente do manera verbal durante 43 0 80 Ss dopo) {que han tenido que realizar esos hombres | ‘Minds? Como dice Brailovsky (1993) ‘Como consecusneis *zA qutn io impota a palabra? Los que dan clase cuentan que los el emorper oe eguenci, esta bisqueda de causas paraentender | tastonales 48 minutos cue la vieja podagola consdcrapa como el adultos no es estado de dicts esc ae eae les_ |__ uel tanga qe dr in loge seven. one natenctens 2 mien fo Soca iss estracturs, ni en lo educative. | n'docarta, Un abso cutuial eepara dos generadiones. Mientras el En cuanto a a interac been habla, cuaiquer grupo Ge jones comvorsa noesaniemert. ciedad "eoptoriice” copes ce lees estas en una so- | Gad ma, ug a les So Cnaca co a prsna uo tare das Cav exchareamunee uP MRE) es dvi, que we merscée, | gosta ‘irre'8 mints y expise ra topping: maa tre television que ca.un porate onearae ooe ‘eas toa pueden tr exposes snicas on ase tempo Fo ce. scinnad &l PrSiotPe de objeto que genera unactud scopteaten, | crala pueden rasmiree alos mas © manos vobie sn pretondor aan conte ‘Snstuirun ponsarventa abstracts. 06 sgneasoro dosaralarse emo un joven inracarteen'un osteo gue no Sane ugar pars ol Pensemiento aosvecto? ,Cudl eset sto de ines solo que Efdsearolo do une del forras mae compos do silo men no? J0ue cosa es ala cue esi tan pronibida que no debe darele [lcofebo lx oportunidad de dosaolar las henamantas pare seceder alas?” (Gratovsty, 1998: 107)soe _ rune DACOWLMIVERSOAD A DSTANGI HeRNAoARIS” PERIODO DE LAS OPERACIONES FOAMALES 109 “pe esa jor prepara no necesanamente par dar una socion He jung emi feud sino solamente pare saber que ag3os snd onsen, Es neces coir ban Pala F Rrolcrose preguras qu Ia mayorfa de las veces, es cert no e= pen respuesta lint de a ees presi ser cade de pra poder resolver no solo stuctones labore, sno tare le Bet cians La computers, fats ejro tor See fortelfonosecllaes,otestr, se han incorprado sin perm Stninuestas vids ao estctamente human, fo fnsmenes dels naionalis nos yas puvtassangentan, fe hechos terrorists, ls enoobias Bipase que considerabomos“adlentados",< problema cel SIDA * Feerleo ea sextaion, In cadaver mds fnusa distibacion ysiepguean el harbte del mundo, la destrocton 4a plana y 8 muchos tas mis hacen necesito tn ejerccro ntenso, equ fide, profundo y cada ver més Ieido de nuestas cepaeidades Inetstiain Si nose prepara al adolescents par enfretar ests problemas usdcr pas os cosas ene fatto. o que no hays digentes ue Flton fr espussta a fencmenos un clo ge gro de oie: minor privlegigdas quc-y se dan cuenta de esas cose, accedan al monopoio el poderysojezgeen al resto de los hor ‘es-con ode peligro que supote ext situacion ‘Vemos entonces que a ase fmm scouh is it ausencia de pensamien faa amenerion to oan sage nea oa dicho pensaniena Is ntacese epee eee eT sre cutepctn con sgt i ety ny ec i cite hls tes Nea ie lane ey Semelo. i les solicitemos que realicen una combinatoriz nae sgl idmein its assusrsena eat ee ‘que tesuclvan un ejervicio de Igica Ou sean Cou cade ee a Colina el devil dha eet ay yp aN Y noe ean pe Elton peg ieee : nen tos que si darfan pie para hacerlo no se los ‘alae maners fom. Lo que scure es que eae ae | 7. Para su autoevaluacién 1. gCules son las limitaciones del pensamiento infantil? 2. Por qué estan important Ia dessin de 1o posible en Actusimente noes neces ay (iluttente noes necsario pense mucho ni profndamence | Pesto Teen ple ageagOn Fel apo dacs baa conse 3. {Cul a ferenca ene fo posible infty Wo poible a de algo gSpe muss SE.08 0 que “boiche” ati de moda Cond aut eres PE | oucnos chicos") “atet‘enel einige ato ene ganes ( quizss no pues de ehenoner tie eae Spiniones con los muchachos sobre el sentido de la vida, Not f ie sts morales de a conducts, oa concepcign del sae de ainge Belizrosg de esta situacion es que a pesar del prot Ae dlscurios simples y de miradas frivolss, et andonae re toe sms coniplejo y mas dll de entender Cada vay 4. [Col sl iterenia entre lo ll maeiment posible y locsftraimsnts pose? 5 JQué relacén encuentra ustd ene lo posible y a easee- snica Hipteeosdtast ds! porsamieto oral? @. gn que senido 6 pensament formal es propesiciona!? 4. ZQuees un pensar a segunda ptenca?8. (Qué consecuencias trae al pensamiento la. -construccién ‘del lapropiedad combinalora? Pence algtn ejemplo sue povgacn eee det in exstenca de dicha pope 9. Calle son as estructura dl pensamientn formal? 10! Reeuerde las propiedad de cada una de elas 11 Piens en algin ejemplo concreio qu ists la exstenci de tales estructuras, " " 12, Explique la claciones que usted puede encontrar entree comporiamiento adolescentey la dinamice insiecual see hee desarrollado en este capitulo, " 15, (Bo qué consste el epocentimo adolescent cul es st origen? 8. Actividad: Observaciones a adolescentes 1, Coldquese como obsrvadoryescicha del convened cgmporuminios dean grupo de atlecenor de ite Tay 1d hes y haga ua andss de eis busine ohio sisgeey itt 2 fore Js pruca de combinatora con nmeros 2 adoescentes {de 14, 16y 18 aios de edad y compare la diferencia de resuisace 3. Haga las siguientes pregunias a nifios y jévenes adolescens 4) (por qué se producen los teremiotos? )apor qué si arojamos un objeto hacia arriba siempre cae? ©) XX Maid. Fars lon (98 de powbic ei nate PU, Fat