Presentación EJEMPLO

Universidad AbiertaInteramericana
FACULTADDE DESARROLLO E INVESTIGACIÓN

EDUCATIVO
PROPUESTA DE INTERVENCIÓN PARA EL ABORDAJE

DE LA PROSOCIALIDAD EN EL NIVEL EDUCATIVO
SECUNDARIO DESDE EL ROL DE TUTOR
TRABAJO FINAL DE CARRERA
FRANZEN,CORINA.
¿Cuál es el impacto de la prosocialidad en el trabajo académico diario
en el nivel educativo secundario?
INTERROGANTES ¿Qué nivel de prosocialidad existe entre los alumnos de 2° año de la

QUE MOTIVAN EL escuela secundaria “San José”?
PRESENTE
ESTUDIO ¿Qué estrategias psicopedagógicas podrían implementarse desde el rol
del tutor para promover la prosocialidad en dicho grupo de alumnos?
GENERAL
• Promover mejoras en el comportamiento prosocial de un grupo de
alumnos del nivel secundario desde el área de tutoría.
ESPECÍFICOS
1. Establecer un diagnóstico sobre la presencia de conductas
OBJETIVOS prosociales del grupo-clase.
2. Identificar aspectos positivos y negativos vinculados con la
prosocialidad de dichos alumnos.
3. Confeccionar un proyecto de intervención que permita potenciar
los aspectos positivos detectados y trabajar para superar los
negativos mediante la promoción de la prosocialidad.
ABORDAJE DE LA TEMÁTICA EN ESTUDIOS PREVIOS
Mejora en el clima
escolar y la
MARCO Reducción de adaptación al
medio
comportamientos
TEÓRICO agresivos Éxito académico
CONCEPTUAL PROSOCIALIDAD
Autoconcepto Reducción del

escolar riesgo de
exclusión
CAPÍTULO I – ESTADO DELARTE

CONCEPTOS BASE PARA EL POSTERIOR ABORDAJE
METODOLÓGICO
CAPÍTULO II CAPÍTULO III
APRENDIZJE
MARCO PROSOCIALIDAD
TEÓRICO
CONCEPTUAL
PSICOPEDAGOGO
VÍNCULOS y
DESDE EL ROL
TUTOR AGRUPAMIENTOS
CAPÍTULO IV CAPÍTULO III

PARTICIPANTES
GÉNERO DE ALUMNOS
ENCUESTADOS
SELECCIÓN  Institución educativa de nivel

Femenino
DE LA secundario situada en San
Jerónimo Norte, Santa Fe. 20%
MUESTRA  Alumnos de 2° año de

escolaridad secundaria - edades
comprendidas entre los 14 y 15
años. Masculino
80%
CUESTIONARIO
TÉCNICA DE SOCIOGRAMA
ESTRUCTURADO
Esquematización de elecciones
EXPLORACIÓN DE LASVARIABLES
QUE COMPONEN LA
INSTRUMENTOS PROSOCIALIDAD:
DE RECOLECCIÓN  Ayuda y servicio físico
Y  Compartir
 Ayuda verbal
CUANTIFICACIÓN
 Consuelo verbal
DE DATOS  Valoración positiva del otro
 Escucha profunda
 Empatía
 Solidaridad
 Unidad grupal
 Momento subjetivo grupal: indiscriminación.
 Fortalezas:
- Incipiente presencia de comportamientos prosociales.
DIAGNÓSTICO prosociales.
- Potencialidad para desarrollar liderazgos.
GRUPAL EN
 Debilidades:
RELACIÓN A LA - Ausencia de identidad grupal y sentido de pertenencia.
PROSCIOLADIDAD pertenencia.
- Limitados recursos expresivos y comunicativos.
- Escasa presencia de conductas empáticas.
 Necesidad de una figura coordinadora activa: TUTOR.
PROPUESTA DE
INTERVENCIÓN
2. CRONOGRAMA DETRABAJO
1. METODOLOGÍA DE TRABAJO ELEGIDA: Plan de actividades por etapas
TALLER
Tres ejes de trabajo en función de las necesidades
[Ocho encuentros semanales de 80 minutos de
identificadas en el grupo-clase:
duración]
1. Cohesión grupal e identidad grupal.
3. ESTIMACIÓN DEL IMPACTO DE LA 2. Generación de comportamientos prosociales.
INTERVENCIÓN EN DISTINTOS NIVELES 3. Liderazgos positivos y conformación de roles
[Individual – Grupal – Institucional] grupales.
Selección de recursos
4. RESULTADOS ESPERADOS
[Indicadores observables que se espera que reflejen

la repercusión de las acciones instrumentadas]
MATERIALES HUMANOS
En función de los objetivos estipulados para guiar la investigación se arribó
a las siguientes conclusiones:
1. Diagnóstico grupal en relación a la prosocialidad presencia
incipiente de conductas prosociales y necesidad de profundizar en la
estimulación de las mismas.
CONCLUSIONES 2. Caracterización de fortalezas y debilidades grupales en relación con
la prosocialidad Determinación de los ejes de trabajo.
3. Construcción de una propuesta de intervención destinada a producir
mejoras en la situación grupal inicial selección de recursos y
planificación del programa de acción
Psicopedagogo
desde el rolTUTOR
Repercusiones Abordaje
positivas en los profiláctico y
aprendizajes preventivo
CONCLUSIONES
Sienta las bases para Prosocialidad y

el desarrollo de la manejo de
tarea pedagógica dinámicas grupales
DEDICO ESTA PRESENTACIÓNYTRABAJO CON UN ESPECIAL
AGRADECIMIENTO A:
 Patricia Dimangano, Natalia Peralta y todo el cuerpo

administrativo y docente de la carrera de Psicopedagogía en
UAI.
 Mi mamá, papá y mis hermanos.
AGRADECIMIENTOS  Mis sobrinos, por regalarme tantas sonrisas.
 Mis compañeras y futuras colegas de UAI.
 Fede y Cande, por quererme y cuidarme desde hace tanto.

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PROPUESTA DE INTERVENCIÓN PARA EL ABORDAJE

TRABAJO FINAL DE CARRERA

INTERROGANTES ¿Qué nivel de prosocialidad existe entre los alumnos de 2° año de la

Autoconcepto Reducción del

CAPÍTULO I – ESTADO DELARTE

CAPÍTULO II CAPÍTULO III

CAPÍTULO IV CAPÍTULO III

SELECCIÓN  Institución educativa de nivel

MUESTRA  Alumnos de 2° año de

[Indicadores observables que se espera que reflejen

Sienta las bases para Prosocialidad y

 Patricia Dimangano, Natalia Peralta y todo el cuerpo

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