UNIVERSIDAD TECNOLOGICA DE LOS ANDES

FACULTAD DE CIENCIAS JURIDICAS, CONTABLES Y SOCIALES

DEPARTAMENTO ACADEMICO DE CIENCIAS SOCIALES
ESCUELA PROFESIONAL DE DERECHO
Sílabo

I. INFORMACION GENERAL
1.1. Asignatura : HISTORIA CRÍTICA DE LA REALIDAD PERUANA
1.2. Código del curso : CG16023
1.3. Año calendario : 2023
1.4. Semestre Académico : 2022-II
1.5 Créditos ACADEMICOS :3
1.6. Pre Requisito : 0.
1.7. No. TOTAL HORA : 04
1.8. Duración del ciclo : 17 semanas (06 MARZO2023 al 30JUNIO2023)
1.9 Nombre del Docente : Mtro. Rolando Geyner Contreras Aranda

II. SUMILLA.
Es una asignatura de naturaleza teórico-práctica y su propósito desarrollo social, económico, cultural, político y cultural desde las
sociedades autónomas hasta el presente, el estudio se orienta al análisis reflexivo, valorativo y crítico de los orígenes de la cultura
Peruana como sociedad autónoma, se analiza y estudia los factores que causaron la caída del Imperio Inca, se concluye el estudio con la
valoración y la identificación de elementos culturales del Perú y del mundo que constituyen aportes trascendentes para la humanidad
hasta la actualidad.

III. COMPETENCIA
Analiza el desarrollo social, económico, cultural, político desde la historia hasta la actualidad rescatando la identidad y respeto por las
prácticas culturales y otras determinantes sociales articulando la responsabilidad social, para promover de manera sostenible el
bienestar de las personas, familias y comunidades saludables respaldada por la constitución del Perú, políticas transversales de salud y
bibliografía.

IV. RESULTADOS DE APRENDIZAJE

1. Comprende y argumenta el proceso de desarrollo autónomo de los pueblos prehispánicos de las Metrópolis y del Área Andina respecto
a los cambios climáticos, sociales, económicos, culturales y políticos, de la etapa Autónoma.
2. Analiza e interpreta el proceso de invasión española y su impacto en el Tawantinsuyo; valorando críticamente la sólida formación y
desarrollo ideológico-cultural de la terca resistencia indígena.
3. Analiza y comprende el desarrollo social, económico, político y cultural del Perú en los primeros años de la época Republicana (Siglo
XIX)
4. Comprende y argumenta el proceso Republicano del Perú actual y Avizora el futuro inmediato procurando una convivencia social
plena.

V. CONTENIDO Y PROGRAMACION DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS

UNIDAD DIDÁCTICA I: LA HISTORIA, FUENTES Y DOCTRINA DE LA HISTORIA COMO CIENVCIA SOCIAL
1.1. Historia las Fuentes Históricas y las ciencias sociales
1.2. Sujeto de la Historia, orígenes de la especie humana
1.3. Poblamiento de América y el Perú. Deslinde teórico
1.4. Período formativo lítico de la cultura peruana: Principales Manifestaciones Culturales regionales
1.5. Primer Horizonte Cultural Temprano, Chavín: Manifestaciones Culturales
1.6. Desarrollo Intermedio Temprano; Moche, Paracas, Nazca, Tiawanako, Warpa: Principales manifestaciones culturales.
1.7. Segundo Horizonte Cultural Medio: Wari. Principales manifestaciones culturales
1.8. Desarrollo Intermedio Tardío: Chimú, Qollas, Chachapoyas, Chankas, Pockras, Wankas, Chinchas… Principales manifestaciones
culturales.
1.9. Tercer Horizonte Cultural Tardío: El Tawantinsuyo. Principales manifestaciones culturales

PRACTICA DE INVESTIGACION FORMATIVA Y EXPOSICION ARGUMENTATIVA DEL ENSAYO CRITICO

AL CIERRE DE UD I.
Queridísimos doctores: ¿Pensar la historia del Perú críticamente, para reencontrarnos y reconstruir nuestra identidad asumiéndonos
multiétnicos y pluriculturales como nación y luego estado? ¿Comprender nuestra historia de peruanidad, nuestra ubicación geográfica
y geopolítica estratégica, continental ante el pacifico y el atlántico, nuestro territorio de las siete regiones, de suelo, subsuelo y sobre
suelo, hasta las 200 millas marinas, nuestra biodiversidad? ¿Sembrar organizaciones, instituciones para pensar nuestras particularidades
y pensar en grande la promesa de la vida peruana, desde y vía los diálogos abiertos libres y transparentes, para dialogar e integrar
nuestras concepciones políticas, nuestros fundamentos culturales, nuestros derechos a vivir mejor, a juntarnos para hacer realidad
nuestros sueños de forjar el desarrollo potencial de nuestro país, para todas las sangres, empezando por lo más pequeño posible?
Si estas preguntas, te invitan a estudiar y forjar una patria para todos, entonces, atrévete a elaborar, tu ensayo crítico sobre
los siguientes tópicos:

1.Primeros pobladores del formativo de la sociedad de CARAL O Chavín.

Procedencia, economía, producción arqueológica, artística y cosmovisión cultural.
2.Poblamiento de américa y del Perú, Explicar las fuentes arqueológicas y antropológicas. Critica a las concepciones historiográficas de
la historia oficial.
3.El imperio del Tawantinsuyo. Esclavista, feudal o socialista. Explique sus Posturas.
4.Descubrimiento, conquista, Invasión o aculturación española. Las nuevas oligarquías instaladas desde el virreinato y la destrucción de
la economía y la moral del tawantinsuyo. AMA Lulla, ama quella y ama sua.
5. Bicentenario de 200 años de independencia o de nueva dominación colonial.

Si cualquiera de los campos temáticos del 1 al 5, les genera curiosidad, interés, desarrolle su pensamiento crítico, reflexivo y complejo,
Redacten su ensayo critico grupal.
Los temas del 1 al 5, serán el campo temático del ensayo critico grupal.
El ensayo tendrá una estructura: Introducción, Desarrollo, Conclusiones, Recomendaciones y Bibliografía.
El ensayo critico grupal.
1.Introducción, supone la presentación de los argumentos del tema de su interés, aquí se debe plantear la tesis del ensayo.
2.Desarrollo, contiene la explicación de las ideas fundamentales de la tesis, consistirá en sostener las ideas en base a los argumentos
respaldados en las ideas de los autores o fuentes. Estos argumentos deben estar sustentados en fuentes o autores, que se deberán
considerar en la bibliografía.
3.Conclusiones deben ser los logros o ideas validadas en los argumentos con ideas de los autores o fuentes.
4.Recomendaciones, aquí las conclusiones se escriben en positivo para gestionarse o trabajarse en la práctica de la ciudadanía.
5.Bibliografía, se anotan todas las fuentes bibliográficas, sitios wueb, utilizados en calidad de referentes en el texto, del ensayo crítico.

CONDICIONES ESPECIFICAS DE REDACCION DEL ESNSAYO CRITICO

El ensayo critico grupal, será de 6 integrantes. Extensión no más de 4 hojas. Escritas en WORD, a 0.1 espacio letra Calibri (Cuerpo) N° 10.

PLAZOS DE PRESENTACIO Y EXPOSICION.

Plazo, subir CLASSROOM, WHATSAPP HCRP2023 27-30MAR23 8PM. EXPOSICION ARGUMENTATIVA VIERNES27MAR23 11.20-1.00PM
(SE SORTEARÁ ENTRE LOS INTEGRANTES EL EXPOSITOR GRUPAL)
UNIDAD DIDACTICA II: LA INVASIÓN ESPAÑOLA: ANÁLISIS CRÍTICO E HISTÓRICO
2.1. Significado histórico de la presencia española en el Perú
2.2. Despoblamiento indígena: causas y consecuencias
2.3. La Simbiosis cultural, étnica y social
2.4. Organización Administrativa Centralista
2.5. Movimientos Indigenistas
2.6. ¿Largo tiempo el peruano en silencio gimió?

EXAMEN PRIMER PARCIAL (DEL 24 al 29 ABRIL 2023)

UNIDAD III: ANÁLISIS CRÍTICO DEL PROCESO DE LA INDEPENDENCIA Y LA NUEVA DEPENDENCIA
3.1. ¿En qué momento se jodió el Perú? Análisis de la Capitulación de Ayacucho.
3.2. Análisis crítico del Perú Republicano. Como “Herencia colonial”
3.3. Análisis crítico de la Guerra del Pacífico (Problema del guano y salitre)
3.4. Los nuevos ricos del Perú
3.5. Inestabilidad política en el Perú Republicano  Participación de la Aristocracia en la Vida Republicana
PRACTICA DE INVESTIGACION FORMATIVA Y EXPOSICION ARGUMENTATIVA DEL
ENSAYO CRITICO AL CIERRE DE LA UD III.
Los estudiantes elaboran una monografía sobre cada una de las obras fundamentales, de los peruanos ilustres:
1. Víctor Andrés Belaunde, “La realidad nacional”
2. José Carlos Mariátegui La Chira, “Los siete ensayos de interpretación de la realidad peruana”.
3. Víctor Raúl Haya de la Torre, “Espacio tiempo historico” Tomo V. Obras completas.
3. Jorge Basadre Grohmann, “La promesa dee la vida peruana”.

CONDICIONES ESPECIFICAS DE REDACCION DEL ESNSAYO CRITICO

Por tanto, comprendiendo, interpretando en las obras de estas personalidades, identificando su mensaje esencial, escriben su monografía.
Sistematizan aportes, vigencia y perspectivas del autor leído y reflexionado en el grupo en calidad de fuente. Luego escriben su monografía, definen
sus concusiones y recomendaciones, para la acción ciudadanía, y gestionar el bien común en el Perú del Bicentenario, cultores de las ciencias, las
libertades, el ambiente y de los derechos humanos de los peruanos de todas las sangres.
La monografía grupal, será de 6 integrantes. Extensión no más de 10 hojas. Escritas en WORD, a 0.1 espacio letra Calibri (Cuerpo) N° 10.
El grupo determina la forma y voz para resumir la monografía en un video que tenga un tiempo menor a 3 minutos

PLAZOS DE PRESENTACIO Y EXPOSICION.

Plazo, subir el video resumen de la monografía, de no más de 3 minutos. CLASSROOM, WHATSAPP HCRP2023, 29MAYO
AL 01 JUNIO 2023 8PM. SEPRESENTA VIDEO Y SE VISUALIZA EN AULA, VIERNES 02JUNIO2023: 11.20-1.00PM
Presentan monografía no menos de 10 pgs. Viernes 02 junio 2023.
El grupo elige el titular responsable de la exposición o comentario al video producido por el grupo subidoal classroom y Whatsapp
del de la asignatura.

PRACTICA DE INVESTIGACION FORMATIVA Y SUSTENTAN SU TRABAJO AL CIERRE DE LA UD III.

Elaboran una monografía sobre cada una de las obras fundamentales, de los peruanos ilustres:
Víctor Andrés Belaunde, José Carlos Mariátegui, Víctor Raúl Haya de la Torre y Jorge Basadre Grohmann

Por tanto, comprendiendo, interpretando en las obras de estas personalidades, identificando su mensaje esencial, escriben su monografía.
Sistematizan aportes, vigencia y perspectivas del autor leído y reflexionado en el grupo en calidad de fuente. Luego escriben su monografía, definen
sus concusiones y recomendaciones, para la acción ciudadanía, y gestionar el bien común en el Perú del Bicentenario, l, cultores de la ciencia, las
libertades y de los derechos humanos de los peruanos de todas las sangres. Libres de toda mentalidad colonial
UNIDAD DIDACTICA IV: ANÁLISIS CRÍTICO DE LA ÉPOCA REPUBLICANA DEL SIGLO XX - XXI
4.1. Surgimiento del indigenismo (Década del XX)
4.2. Nuevas Ideologías y Políticas en el Perú: Surgimiento de Movimientos y Partidos Políticos de la Clase Trabajadora.
4.3. Las reformas de las Fuerzas Armadas (Década del 60 al 70)
4.4. El Neoliberalismo en el Perú y la Corrupción  Posibilidad de Desarrollo en el Perú contemporáneo

EVALUACIÓN FINAL (DEL 15 AL 21 DE JUNIO 2023)

EXAMEN DE APLAZADOS O SUSTITUTORI0
ELABORACIÓN, PRESENTACIÓN Y EXPOSICIÓN DE TRABAJO ACADÉMICO DE INVESTIGACIÓN TIPO
MONOGRÁFICO, APLICANDO MODELO APA.
1. El Origen y Desarrollo del Derecho
2. Elaboración de un Quipu
3. La Corrupción en las Instituciones Públicas en el Perú
4. La Globalización y su Repercusión en el Perú
5. Obras fundamentales de los peruanos ilustres, como:
Víctor Andrés Belaunde Diez Canseco, Víctor Raúl Haya de la Torre, José Carlos Mariátegui La Chira y Jorge Basadre Gromann.

VI. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS DIDACTICAS

En la vida universitaria, la gestión del conocimiento se realizará con y desde la participación activa de los estudiantes, sabiendo, que el camino del
saber, es el hacer, la metodología es obrar en función de propósitos, adecuando los medios a los fines. En este horizonte trabajaremos las
metodologías didácticas activas:
1. Aprendizaje Basado en problemas (ABP): Es un método centrado en el estudiante, se parte de la realidad de los estudiantes, identifican y formulan
un problema y luego piensan en la solución. Se promueve dejar de lado la memorización de conceptos abstractos y apuesten, por la capacidad de
análisis y síntesis, y la puesta en valor de lo que están investigando, descubriendo y sistematizando. Se trata de revalorar al estudiante y no tanto
al contenido en sí.
El objetivo del MBP, es que sigan aprendiendo y validando sus conocimientos que tienen, identificando lo que les falta para seguir creciendo.
Practicar este método, ayuda a desarrollar el pensamiento crítico, el análisis y la resolución de problemas, el buen uso de su tiempo.

2. El método del seminario taller (MST). El objetivo del seminario taller, es que los estudiantes organizados en grupos alternen en la gestión del
grupo, aprendan a gestionar sus ideas, a reflexionar y adoptar un comportamiento activo y que le permita confrontar sus ideas con la de sus
miembros del grupo, entonces practiquen el debate en grupo, escuchen al otro y a defiendan sus ideas y concluyan en consensos, pero también de
ser el caso en desacuerdos para volver a empezar, ajustando sus ideas y posturas.
Se trata de un adiestramiento en la solución de problemas, desde sus posturas y perspectivas personalísimas o grupales estudiantiles.
El MST, requiere de organización y asumir roles y funciones: Un moderador de cada grupo, función que se va rotando en cada sesión. Le corresponde
moderar la sesión, dar la palabra, puntualizar el tema, proponer problemas para la discusión, resumir lo discutido, ampliar y/o proponer nuevas
relaciones, etc.

3. El método Dialéctico. Consiste en la confrontación permanente entre la norma jurídica positiva (tesis) con la realidad (antítesis) de la cual resulta
un Derecho civil más justo y adecuado a la realidad (síntesis). Pero, además, nuestra sociedad, escenario de vivencias, convivencias y
confrontaciones de intereses, entre demandantes y demandados, de empresarios y trabajadores. Pensemos aquí desde el derecho civil, sobre la
naturaleza de los contratos, que intereses se protege o garantiza, a quien se da mayor seguridad, etc.
4. El método de la mayéutica, llamado también el método socrático, supone:
1. El maestro y estudiante eligen un tema. El maestro pregunta ¿Quién eres? ¿qué es ser humano?, ¿qué es la belleza?
2. El estudiante, responde las preguntas, y el maestro lo discute y rebate en una retroalimentación.
3. El estudiante, se desorienta, se confunde y busca sobreponerse optando por razones más puntuales desde su propia práctica, potencia su
postura y reflexión personalísima.
4. El dialogo concluye con dudas, incertidumbres o certezas. Sócrates llamo a este método hacer parir las ideas. Por cuanto ayuda, acomoda al
estudiante a repensar sus respuestas y entonces a dar luz, a parir sus ideas y reconstruir su sabiduría.
El método expositivo, Se caracteriza por la claridad en la presentación de la información al alumnado y se apoyan en la exposición oral de una o
varias personas expertas en el contenido de la unidad didáctica o tema que se expone (conferencia, simposio, panel, mesa redonda, etc.). Su
procedimiento, parte situando al estudiante al inicio de cada acto didáctico sobre los propósitos de aprendizaje a lograr, conjuntamente con los
contenidos que se abordarán. Se concluye resumiendo los puntos esenciales o ideas claves tratadas, es importante promover experiencias y
redundar e incidir en los aspectos más importantes
En esta materia trabajaremos los métodos racionales, como:
Método inductivo: Significa utilizar la lógica para, a partir de premisas particulares, extraer una conclusión general.
Método deductivo: A diferencia del inductivo, consiste en ir de lo general a lo particular.
Método analítico: Es un procedimiento lógico que posibilita descomponer mentalmente un todo en sus partes y cualidades, en sus múltiples
relaciones, propiedades y componentes. Permite estudiar el comportamiento de cada parte
Método sintético: Es la operación inversa al análisis, es actuar mentalmente, unir o combinar las partes previamente analizadas y posibilita
establecer relaciones y características generales entre lo que se estudia en la realidad. Funciona sobre la base de la generalización de algunas
características definidas a partir del análisis.

VII MATERIALES Y RECURSOS

7.1. Materiales impresos consistentes en libros, manuales, textos de lectura, separatas y otros documentos de trabajo.
7.2. Medios como la pizarra acrílica, láminas, diapositivas y audiovisuales como PPTs y videos.
7.3. Técnicas: trabajaremos los mapas conceptuales, mapas mentales: exposiciones y debates.
3.1. Análisis crítico de lecturas.
3.2. Análisis de casos y controles de lectura.

VIII. EVALUACIÓN:
La evaluación tiene por finalidad la comprobación del grado y nivel de avance y los resultados del aprendizaje. Se evaluará el logro de la capacidad
y las competencias de la asignatura.
a) Propósito: Evaluación de Diagnóstico (ED). Evaluación de Proceso (EP). Evaluación de Resultados (ER).
b) El Promedio Parcial 1 (PP1) se obtiene con la siguiente fórmula: (PC1+IF1+EXP1+EA1+EP1 / 5 = PP1
c) El Promedio Parcial 2 (PP2) se obtiene con la siguiente fórmula: (PC2+IF2+EXP2+EA2+EP2 / 5 = PP1
d) Promedio Final (PF): Resulta de la aplicación de la siguiente fórmula de calificación: (PP1+PP2) / 2 = PF
e) Aplazado: reemplaza al promedio final siempre que haya obtenido 7 como mínimo.
f) Temporalidad: Continua y mensual (al terminar cada Unidad)
g) Qué se evalúa: El desarrollo de las capacidades a través de los contenidos tridimensionales.
h) Procedimientos:
1. Criterios:
- Pruebas escritas (mínimo dos)
- Prácticas calificadas en aula (mediante lista de cotejo, rúbricas, audios, videos, testimonios, registro de observaciones)
2. Técnicas:
Observación, reactivos escritos, resolución de problemas
2.1. Calificación: Cuantitativa de 0 a 20 y cualitativa
2.2. Criterio de aprobación: Desarrollo de capacidades
Ver el cuadro de resumen:
Estudiant Promedio Parcial 1 Promedio Parcial 2 Nota Final
e
PC1 IF1 EXP1 EA1 EP1 PPP 1 EP2 IF2 EXP2 EA2 EP2 PP2 PF A PA

(PC1+IF1+ (PC2+IF2+ (PP1+ (PC2+IF2+

Investigación formativa 01

Investigación formativa 02

Evaluación Actitudinal 02
Evaluación Actitudinal 01

EXP1+EA1+ EXP2+EA2+ PP2)/2 EXP2+EA2+ Promedio Acta

EP1)/5 EP2)/5 EP2)/5
Práctica calificada 01

Práctica calificada 02
Examen Parcial 01

Examen Parcial 02

PROMEDIO
Exposición 02
Exposition 01

PARCIAL
Estudiante

PRIMEDIO 02
CODIGO

PARCIAL
01

Nota: Las notas para la obtención del promedio Nota: Las notas para la obtención del promedio Nota: La nota del aplazado
parcial 1 estará abierto desde la semana 1 parcial 2 estará abierto desde la semana 9 hasta será en la semana 17
hasta la semana 8 la semana 16
 Estudiante Promedio Parcial 1 Promedio Parcial 2 Nota Final
PC1 IF1 EXP1 EA1 EP1 PPP 1 EP2 IF2 EXP2 EA2 EP2 PP2 PF APA

(PC2+IF (PP1+ (PC2+IF

(PC1+IF 2+ PP2) 2+
1+ EXP2+E /2 EXP2+

Investigación formativa 02
Investigación formativa 01

Evaluación Actitudinal 02
Evaluación Actitudinal 01
EXP1+E A2+ EA2+
A1+ EP2)/5 EP2)/5
Práctica calificada 01

Práctica calificada 02
EP1)/5

Examen Parcial 02
Examen Parcial 01
PROME
DIO

Promedio Acta
Exposición 02
Exposition 01

PARCIA
Estudiante

PRIMED L
CODIGO

IO 02
PARCIA
L
01
Nota: Las notas para la obtención Nota: Las notas para la obtención Nota: La nota del
del promedio parcial 1 estará abierto del promedio parcial 2 estará aplazado será en la
desde la semana 1 hasta la semana abierto desde la semana 9 hasta semana 16 - 17
8 la semana 16

Leyenda:
PC = práctica calificada
IF = investigación formativa
EXP= exposición
EA = evaluación actitudinal
ER = Evaluación de resultados (evaluación parcial)

IX. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

1. Basadre, J. (1971). Introducción a las Bases Documentales para la Historia de la República del Perú con algunas reflexiones. Lima, Perú: Ediciones
P. L. V.
2. Basadre, J. (1997). Historia del Derecho Peruano. Lima, Perú: Ediciones San Marcos.
3. Basadre, J. (1999). Los Fundamentos de la Historia del Derecho. Lima, Perú: Editorial San Marcos
4. Basadre, J. (2001). Historia del Derecho. Lima, Perú: Gráfica Horizonte.
5. Basadre, J. (2011). Historia del Derecho Universal y peruano. Lima, Perú: Ediciones Legales.
6. BASADRE, J. (1969). “Historia de la República del Perú". Editorial Universitaria. Lima, XVII tom.
7. BURGA, M. y FLORES GALINDO A. (1979). “Apogeo y Crisis de la República Aristocrática”. Edic. Rickchay Perú. Lima.
8. CARDICH, A. (1983). “El Origen del Hombre y la Cultura Andina”, Barcelona. España. Historia del Perú, Tomo I. Editorial Mejía Baca 4ta Edición.
9. CASTRO L. “APURÍMAC: Cultura, Turismo y Tradición”. Abancay 2006.
10. CASTRO L. “SAYWITI: Portentoso Templo Inca” 2011. Abancay – Perú.
11. CHOY, E. (1989). “Antropología e Historia” Tomo I, Lima Perú. Editorial UNMSM.
12. COTLER, J. "Clase, Estado y Nación”. (1978). Instituto de Estudios Peruanos. Lima.
13. DEL BUSTO J. (1987). “Compendio Historia del Perú”, Editorial. Studium Lima – Perú.
14. ESPINOZA W. (1982). “La Sociedad Andina Colonial. Perú Colonial”. Editorial. Mejía Baca.
15. KAUFFMAN DOIG, F. (1983). “Manual de Arqueología Peruana”. Edit. Inca, Lima Perú.
16. LECAROS, F. (1978). "Historia del Perú y del Mundo Siglo XX". Ediciones Rikchay Perú. Lima.
17. LUMBRERAS, L. (1974). “Los Orígenes de la Civilización en el Perú”. Editorial Milla Batres, Lima.
18. MACERA, P. (1993). “Visión Histórica del Perú”. Edit. Milla Batres. Lima.
19. MARIATEGUI, J. (1968). “7 Ensayos de la Interpretación de la Realidad Peruana”. Edit. Amauta. Lima.
20. ROEL PINEDA, V. (1998). Historia de los Incas y de España. GH Editores Herrera, Lima Perú.
23. GUIA DE IVESTIGACION BIBLIOGRAFICA
file:///C:/Users/DOCTOR%20ROCA/Downloads/Estructura%20Para%20Realizaci%C3%B3n%20De%20Monograf%C3%ADa.pdf
Abancay, marzo del 2023
23. Enlaces internet
 https://historiaperuana.pe/periodo-autoctono/proceso-cultural-peru-horizontes-periodos
 http://historiaperuana.pe/
 http://www.adonde.com/historia/
 http://resistir.info/livros/mariategui_7_ensayos.pdf
http://www.aweita.pe/magazine/5259-cuanto-sabes-de-historia-del-peru15-preguntas-que-todo-peruano-deberia-conocer
 https://es.scribd.com/doc/255219024/Libro-Memorias-de-un-soldadodesconocido-sera-llevado-al-cine
X. RUBRICA INSTRUMENTO DE EVALUACION DE LOS DESEMPEÑOS DE LOS ESTUDIANTES PARTICIPANTES EN LA GESTION DE HISTORIA CRITICA DE LA
REALIDAD 2023.
MATRIZ DE EVALUACION PARA CONPULSAR LOS DESEMPEÑOS DE LOS ESTUDIANTES EN HISTORIA CRITICA DE LA REALIDAD PERUANA
RESULTADO DE APRENDIZAJE DE LA CONTENIDOS EVIDENCIAS INDICADORES INSTRUMENTOS
UNIDAD
UD I: LA HISTORIA, FUENTES
1.1. Y Historia las Fuentes Históricas y las ciencias sociales Ensayo grupal. Expone, sistematiza -Lista de cotejo
DOCTRINA DE LA HISTORIS COMO 1.2. Sujeto de la Historia, orígenes de la Exposición oral Lectura con dominio los temas -Hechos anecdóticos
CIENVCIA SOCIAL especie humana Presentan ensayo critico según pautas Formato de lectura.
1.3. Poblamiento de América y el Perú. Deslinde Intervienen solicitadas. - Guía de comprensión e
teórico interpretando imágenes. interpretación textos
1.4. Período formativo lítico de la cultura peruana: -Redacta y presentan reflexivos
Principales Manifestaciones Culturales regionales ensayo crítico.
1.5. Primer Horizonte Cultural Temprano, Chavín: - Demuestran
Manifestaciones Culturales coherencia narrativa.
1.6. Desarrollo Intermedio Temprano; Moche, - Formulan opiniones
Paracas, Nazca, Tiawanako, Warpa: Principales documentadas y
manifestaciones culturales. coherentes.
1.7. Segundo Horizonte Cultural Medio: Wari.
Principales manifestaciones culturales
1.8. Desarrollo Intermedio Tardío: Chimú, Qollas,
Chachapoyas, Chankas, Pockras, Wankas,
Chinchas… Principales manifestaciones culturales.
1.9. Tercer Horizonte Cultural Tardío: El
Tawantinsuyo. Principales manifestaciones
culturales
UD II: LA INVASIÓN ESPAÑOLA: 2.1. Significado histórico de la presencia española -Leen e interpretan el Expone, sistematiza Lista de cotejo estructura
ANÁLISIS CRÍTICO E HISTÓRICO en el Perú choque de dos culturas. con dominio los temas y consistencia ensayo
2.2. Despoblamiento indígena: causas y - Intervienen según pautas crítico.
consecuencias interpretando imágenes solicitadas. -Hechos anecdóticos
2.3. La Simbiosis cultural, étnica y social - Demuestran Formato de lectura.
2.4. Organización Administrativa Centralista - Leen las estrofas del coherencia narrativa. - Guía de comprensión e
2.5. Movimientos Indigenistas himno nacional y asumen - Formulan opiniones interpretación textos
2.6. ¿Largo tiempo el peruano en silencio gimió? una postura. documentadas y reflexivos
coherentes.

UD III: ANÁLISIS CRÍTICO DEL 3.1. ¿En qué momento se jodió el Perú? Análisis Elaboran monografía Expone, sistematiza Lista de cotejo sobre
PROCESO DE LA INDEPENDENCIA Y de la Capitulación de Ayacucho. grupal. con dominio los temas redacción de la
LA NUEVA DEPENDENCIA 3.2. Análisis crítico del Perú Republicano. Como Redactan ponencias de según pautas monografía, coherencia.
“Herencia colonial” peruanos ilustres. solicitadas. -Hechos anecdóticos
3.3. Análisis crítico de la Guerra del Pacífico -7 ensayos de Formato de lectura.
(Problema del guano y salitre) interpretación de la -Redacta y presentan - Guía de comprensión e
3.4. Los nuevos ricos del Perú realidad peruana. monografía sobre interpretación textos
3.5. Inestabilidad política en el Perú Republicano El espacio tiempo obras críticas de la reflexivos
 Participación de la Aristocracia en la Vida histórico. historia formal.
Republicana - La realidad peruana. - Demuestran
-La promesa de la vida coherencia narrativa.
peruana. - Formulan opiniones
documentadas y
coherentes.
UD IV: ANÁLISIS CRÍTICO DE LA 4.1. Surgimiento del indigenismo (Década del XX) - Interpretan la postura Expone, sistematiza Lista de cotejo
ÉPOCA REPUBLICANA DEL SIGLO 4.2. Nuevas Ideologías y Políticas en el Perú: de José María Arguedas. con dominio los temas -Hechos anecdóticos
XX - XXI Surgimiento de Movimientos y Partidos Políticos - Argumentan e según pautas Formato de lectura.
de la Clase Trabajadora. interpretan la tesis 2. La solicitadas.
 4.3. Las reformas de las Fuerzas Armadas (Década política de Dussel - Demuestran - Guía de comprensión e
del 60 al 70) Ambrosini. coherencia narrativa. interpretación textos
4.4. El Neoliberalismo en el Perú y la Corrupción  -Comprenden la - Formulan opiniones reflexivos
Posibilidad de Desarrollo en el Perú naturaleza de la ética pro documentadas y - Comentarios críticos
contemporáneo vida. coherentes. sobre acontecimientos
Contra ética de la de la realidad actual del
corrupción pro muerte. país.

Abancay, marzo 2023.

………………………………………………………
DOCENTE: Mtro. ROLANDO GEYNER CONTRERAS ARANDA
[email protected]

I. ANEXOS

1.1. ANEXO PROGRAMACIÓN DE ACTIVIDADES.

UNIDAD DIDÁCTICA I: LA HISTORIA, FUENTES Y DOCTRINA DE LA HISTORIA COMO CIENVCIA SOCIAL

Semana No. Sesión Fecha Contenido Actividades de aprendizaje Docente
/hora
Semana Planificación y organización de estudio y Se presenta el profesor y los estudiantes se expone Rolando
1 01 trabajo académico. el sílabo. Geyner
1. Definimos y socializamos las reglas de Planificación y organización de estudio y trabajo Contreras
convivencia. académico. Aranda
2.Presentación y sustentación del Sílabo. El docente, formula la siguiente pregunta:
Prueba de diagnóstico. ¿QUIENES SOMOS Y POR QUE Y PARA QUE ESTAMOS
AQUI?
1. Intercambian impresiones sobre el silabo.
2. Acuerdos reglas de convivencia, criterios de la vida
académica activa en aula.
Sea aplica la evaluación diagnostica.
 02 1.2. Historia, las Fuentes Históricas El docente previo un cordial saludo a los estudiantes, Rolando
y las ciencias sociales muestra imágenes y solicita la participación de los Geyner
1.2. Sujeto de la Historia, orígenes estudiantes. Contreras
Se reconoce y comprende la dimensión de la historia Aranda
de la especie humana
dentro de las ciencias sociales.
1.3. Poblamiento de América y el Perú.
Los estudiantes, formulan sus respuestas sobre el
Deslinde teórico
tema antes durante y después de la sesión, comentan
la naturaleza y enfoque del tema.
El docente desarrolla la exposición magistral.
Semana 03 1.3. Poblamiento de América y el Perú. Motivación del Docente, visualizan video con mensaje Rolando
2 Deslinde teórico sobre el tema, haciendo uso del Ppt. Geyner
Analizan la cientificidad de la disciplina histórica a Contreras
partir del manejo de las fuentes. Aranda
04 1.4. Período formativo lítico de la cultura El docente previo un saludo, formula una pregunta Rolando
peruana: Principales Manifestaciones controversial e invita a todos y todas a gestionar su Geyner
Culturales regionales: Caral, Sechin, etc. participación en la sesión. Contreras
Control de lectura. Participación en clase Aranda
El docente expone utilizando el Ppt
05 1.5. Primer Horizonte Cultural Los estudiantes, participan de la lectura organizada y Rolando
Semana Temprano, Chavín: Manifestaciones dirigida por la docencia. Geyner
3 Culturales Control de Lectura Participación en clase. Contreras
Aranda
06 1.6. Desarrollo Intermedio Temprano; Los estudiantes, participan de la lectura dirigida por Rolando
Moche, Paracas, Nasca, Tiawanako, la docencia. Geyner
Warpa: Principales manifestaciones Control de Lectura Participación en clase. Contreras
culturales. Aranda
Semana 07 1.7. Segundo Horizonte Cultural Medio: Los estudiantes, participan de la lectura dirigida por Rolando
4 Wari. Principales manifestaciones la docencia. Geyner
culturales Control de Lectura Participación en clase. Contreras
Aranda
08 1.8. Desarrollo Intermedio Tardío: Los estudiantes, participan de la lectura organizada y Rolando
Chimú, Qollas, Chachapoyas, Chankas, dirigida por la docencia. Geyner
27MAR- Pockras, Wankas, Chinchas… Principales Control de Lectura Participación en clase. Contreras
01AB23 manifestaciones culturales. Aranda
Semana 09. 1.9. Tercer Horizonte Cultural Tardío: El Tawantinsuyo. Principales manifestaciones culturales Rolando
5 PRACTICA DE INVESTIGACION FORMATIVA Y EXPOSICION ARGUMENTATIVA DEL Geyner
Contreras
ENSAYO CRITICO AL CIERRE DE LA UD I. Aranda
Queridísimos doctores: ¿Pensar la historia del Perú críticamente, para reencontrarnos y reconstruir
nuestra identidad asumiéndonos multiétnicos y pluriculturales como nación y luego estado? ¿Comprender
nuestra historia de peruanidad, nuestra ubicación geográfica y geopolítica estratégica, continental ante el
pacifico y el atlántico, nuestro territorio de las siete regiones, de suelo, subsuelo y sobre suelo, hasta las
200 millas marinas, nuestra biodiversidad? ¿Sembrar organizaciones, instituciones para pensar nuestras
particularidades y pensar en grande la promesa de la vida peruana, desde y vía los diálogos abiertos libres
y transparentes, para dialogar e integrar nuestras concepciones políticas, nuestros fundamentos
culturales, nuestros derechos a vivir mejor, a juntarnos para hacer realidad nuestros sueños de forjar el
desarrollo potencial de nuestro país, para todas las sangres, empezando por lo más pequeño posible?
Si estas preguntas, te invitan a estudiar y forjar una patria para todos, entonces, atrévete a
elaborar, tu ensayo crítico sobre los siguientes tópicos:

1.Primeros pobladores del formativo de la sociedad de CARAL O Chavín.

Procedencia, economía, producción arqueológica, artística y cosmovisión cultural.
2.Poblamiento de américa y del Perú, Explicar las fuentes arqueológicas y antropológicas. Critica a las
concepciones historiográficas de la historia oficial.
3.El imperio del Tawantinsuyo. Esclavista, feudal o socialista. Explique sus Posturas.
 4.Descubrimiento, conquista, Invasión o aculturación española. Las nuevas oligarquías instaladas desde el
virreinato y la destrucción de la economía y la moral del tawantinsuyo. AMA Lulla, ama quella y ama sua.
5. Bicentenario de 200 años de independencia o de nueva dominación colonial.

Si cualquiera de los campos temáticos del 1 al 5, les genera curiosidad, interés, desarrolle su pensamiento
crítico, reflexivo y complejo, Redacten su ensayo critico grupal.
Los temas del 1 al 5, serán el campo temático del ensayo critico grupal.
El ensayo tendrá una estructura: Introducción, Desarrollo, Conclusiones, Recomendaciones y Bibliografía.
El ensayo critico grupal.
1.Introducción, supone la presentación de los argumentos del tema de su interés, aquí se debe plantear la
tesis del ensayo.
2.Desarrollo, contiene la explicación de las ideas fundamentales de la tesis, consistirá en sostener las ideas
en base a los argumentos respaldados en las ideas de los autores o fuentes. Estos argumentos deben estar
sustentados en fuentes o autores, que se deberán considerar en la bibliografía.
3.Conclusiones deben ser los logros o ideas validadas en los argumentos con ideas de los autores o fuentes.
4.Recomendaciones, aquí las conclusiones se escriben en positivo para gestionarse o trabajarse en la
práctica de la ciudadanía.
5.Bibliografía, se anotan todas las fuentes bibliográficas, sitios wueb, utilizados en calidad de referentes
en el texto, del ensayo crítico.
El ensayo critico grupal, será de 6 integrantes. Extensión no más de 4 hojas. Escritas en WORD, a 0.1 espacio
letra Calibri (Cuerpo) N° 10.
Plazo, subir CLASSROOM, WHATSAPP HCRP2023 27-30MAR23 8PM. EXPOSICION ARGUMENTATIVA
VIERNES27MAR23 11.20-1.00PM (SE SORTEARÁ ENTRE LOS INTEGRANTES EL EXPOSITOR GRUPAL)

UNIDAD DIDACTICA II: LA INVASIÓN ESPAÑOLA: ANÁLISIS CRÍTICO E HISTÓRICO

Semanas No. sesión Fecha/hora contenido Actividad de aprendizaje Docente

Semana 10 2.1. Significado histórico de la El docente previo un saludo, formula una pregunta, Rolando
05 presencia española en el Perú formula una pregunta controversial e invita a todos y Geyner
2.2. Despoblamiento indígena: causas todas a comprender, interpretar y a formular su Contreras
y consecuencias opinión personalísima. Aranda
Control de lectura. Participación en clase
El docente expone utilizando el Ppt

Semana 11 2.3. La Simbiosis cultural, étnica y El docente previo un saludo, formula una pregunta, Rolando
6 social formula una pregunta controversial e invita a todos y Geyner
todas las estudiantes a comprender, interpretar y a Contreras
formular su opinión personalísima. Aranda
Control de lectura. Participación en clase
El docente expone utilizando el Ppt
12 2.4. La situación jurídica y política El docente previo un saludo, formula una pregunta, Rolando
promovida desde la invasión española. formula una pregunta controversial e invita a todos y Geyner
todas las estudiantes a comprender, interpretar y a Contreras
formular su opinión personalísima. Aranda
Control de lectura. Participación en clase
El docente expone utilizando el Ppt
Semana 13 2.5. La Organización Administrativa Control de Lectura Participación en clase Rolando
7 Centralista Geyner
Contreras
Aranda
14 2.6. Movimientos Indigenistas Control de Lectura Participación en clase Rolando
Geyner
Contreras
Aranda
Semana 15 2.6. ¿Largo tiempo el peruano en Control de Lectura Participación en clase Docente
8 silencio gimió? Estudiants
16 EXAMEN PRIMER PARCIAL (DEL 24 al 29 ABRIL 2023)
UNIDAD DIDACTICA III: ANÁLISIS CRÍTICO DEL PROCESO DE LA INDEPENDENCIA Y LA NUEVA DEPENDENCIA
Semanas No. sesión Fecha/horaContenido Actividad de aprendizaje Docente
3.1. ¿En qué momento se jodió el Los estudiantes analizan las características de la Rolando
Semana Perú? Análisis de la Capitulación de capitulación Geyner
09 17 Ayacucho. Control de Lectura Participación en clase Contreras
Aranda
Realizar un análisis comparativo y Los estudiantes leen y analizan el texto de la
correlacionando con la realidad del realidad del Perú del bicentenario.
18 Perú del bicentenario, 2023. Control de Lectura Participación en clase

Semana 19 3.2. Análisis crítico del Perú Los estudiantes leen y analizan el texto de la Rolando
10 Republicano. Como “Herencia realidad del Perú del bicentenario. Geyner
colonial” Control de Lectura Participación en clase Contreras
Aranda
20 3.3. Análisis crítico de la Guerra del Los estudiantes leen y analizan el texto de la Rolando
Pacífico (Problema del guano y salitre) realidad del Perú del bicentenario. Geyner
Control de Lectura Participación en clase Contreras
Aranda
Semana 21 3.4. Los nuevos ricos del Perú Los estudiantes leen y analizan el texto de la Rolando
11 De la República Aristocrática (1895- realidad del Perú del bicentenario. Geyner
1919) caracterizada por el dominio Control de Lectura Participación en clase Contreras
Aranda
político, dedicado a la agro-exportación,
minería y las finanzas, Partido Civil, a los
grupos de poder del Perú del
bicentenario, hoy 2023.
22 3.5. Inestabilidad política en el Perú Los estudiantes leen y analizan el texto de la Rolando
Republicano realidad del Perú del bicentenario. Geyner
Control de Lectura Participación en clase Contreras
Aranda
Semana 23 3.6 Participación de la Aristocracia en Los estudiantes leen y analizan el texto de la Rolando
12 la Vida Republicana realidad del Perú del bicentenario. Geyner
Control de Lectura Participación en clase Contreras
Aranda
24 3.7 Correlacionar la participación de la Los estudiantes leen y analizan el texto de la Rolando
Aristocracia en la Vida Republicana, realidad del Perú del bicentenario. Geyner
con los acontecimientos de la realidad Control de Lectura Participación en clase Contreras
peruana del bicentenario, hoy del Aranda
2023

Semana 25 PRACTICA DE INVESTIGACION FORMATIVA Y EXPOSICION

13
ARGUMENTATIVA DEL ENSAYO CRITICO AL CIERRE DE LA UD III.

Los estudiantes elaboran una monografía sobre cada una de las obras fundamentales, de los peruanos ilustres:
Víctor Andrés Belaunde, “La realidad nacional”
José Carlos Mariátegui La Chira, “Los siete ensayos de interpretación de la realidad peruana”.
Víctor Raúl Haya de la Torre, “Espacio tiempo historico” Tomo V. Obras completas.
Jorge Basadre Grohmann, “La promesa dee la vida peruana”.
Por tanto, comprendiendo, interpretando en las obras de estas personalidades, identificando su mensaje esencial,
escriben su monografía. Sistematizan aportes, vigencia y perspectivas del autor leído y reflexionado en el grupo en
calidad de fuente. Luego escriben su monografía, definen sus concusiones y recomendaciones, para la acción
ciudadanía, y gestionar el bien común en el Perú del Bicentenario, cultores de las ciencias, las libertades, el ambiente
y de los derechos humanos de los peruanos de todas las sangres.
 26 Plazo, subir el video resumen de no más de 3 minutos.CLASSROOM, WHATSAPP HCRP2023, 29MAYO AL
01 JUNIO 2023 8PM. SEPRESENTA VIDEO Y SE VISUALIZA EN AULA, VIERNES 02JUNIO2023: 11.20-1.00PM
Presentan monografía no menos de 10 pgs. Viernes 02 junio 2023.
UNIDAD DIDACTICA IV: ANÁLISIS CRÍTICO DE LA ÉPOCA REPUBLICANA DEL SIGLO XX - XXI
Semana No. sesión Fecha / Contenido Actividades de aprendizaje Docente
hora
Semana 27 4.1. Surgimiento del indigenismo Video Trabajo grupal Participación en clase Rolando
14 (Década del XX). Control de Lectura Participación en clase Geyner
Causas y perspectivas. Contreras
Aranda
28 4.2. Nuevas Ideologías y Políticas en el Visualizan el video: Haya vs Mariategui. Rolando
Perú: Surgimiento de Movimientos y https://www.google.com/search?q=polemica+aya+mari Geyner
Partidos Políticos de la Clase Trabajadora. ategui&oq=polemica+aya+mariategui&aqs=chrome..69i Contreras
57j0i13i512j0i22i30i625.7850j0j7&sourceid=chrome&ie Aranda
=UTF-
8#fpstate=ive&vld=cid:5397bd17,vid:wv0Qj8JXimg
Interpretan y sacan sus conclusiones y
recomendaciones.
Semana 29 4.3. Las reformas de las Fuerzas Armadas Video Trabajo grupal Participación en clase Rolando
15 (Década del 60 al 70) Control de Lectura Participación en clase Geyner
Contreras
Aranda
30 4.4. El Neoliberalismo en el Perú y la Video Trabajo grupal Participación en clase Rolando
Corrupción Control de Lectura Participación en clase Geyner
Contreras
Aranda
Semana 31 4.5 Posibilidad de Desarrollo en el Perú Leen a Jorge Basadre Gromann, “La promesa de la vida Rolando
16 contemporáneo peruana”. Identifican análogamente quienes son los Geyner
enemigos de la promesa de la vida peruana hoy. Contreras
Control de Lectura Participación en clase Aranda
32 4.5. El Perú en su bicentenario y los Los estudiantes, con actitud prospectiva y critica, Rolando
problemas constitucionales. Visualizan el siguiente video: Geyner
Visualizan el siguiente video: DR. ALFONSO LOPEZ CHAU: “La política es la estética del Contreras
DR. ALFONSO LOPEZ CHAU: “La política es la futuro” Aranda
estética del futuro” https://www.google.com/search?q=youtubepropuesta+
del+dr.+lopez+rector+de+la+une+para+el+desarrollo+pe
Finalmente, elaboran sus trabajos, ru&oq=youtubepropuesta+del+dr.+lopez+rector+de+la+
conclusiones y recomendaciones para une+para+el+desarrollo+peru&aqs=chrome..69i57.5246
interactuar en ejercicio de la nueva 9j0j7&sourceid=chrome&ie=UTF-
ciudadanía. 8#fpstate=ive&vld=cid:dcd42bf9,vid:LqauMZzjemw
Luego, comprenden e interpretan el mensaje.
Y desde el, construyen propuestas de acción
para una nueva ciudadanía en el Perú del
Bicentenario hoy, del 2023.
Semana 33, 34
17
SEGUNDO EXAMEN PARCIAL
RESPONSABILIDAD SOCIAL: PARTICIPACIÓN EN ACTIVIDADES PROGRAMADAS POR LA UNIVERSIDAD
EXAMEN DE APLAZADOS

Abancay, marzo del 2023

………………………………………………..………………………………
DOCENTE: Mtro. ROLANDO GEYNER CONTRERAS ARANDA
[email protected]