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    Sesión de Matemática Del 11 de Agosto Del 2022

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    gladys Malpartida Mosquera
    Este documento presenta un plan de lección para una clase de matemáticas de primer grado. La lección se centra en enseñar a los estudiantes a representar cantidades de dos dígitos de diferentes formas, incluyendo el uso de material concreto como palitos y regletas. La lección también cubre la representación simbólica de números a través de sumas. Los estudiantes aprenderán a expresar, comunicar y justificar su comprensión de los números y las operaciones a través de varias actividades y evaluaciones.

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    Sesión de Matemática Del 11 de Agosto Del 2022

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    gladys Malpartida Mosquera
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    Este documento presenta un plan de lección para una clase de matemáticas de primer grado. La lección se centra en enseñar a los estudiantes a representar cantidades de dos dígitos de diferentes formas, incluyendo el uso de material concreto como palitos y regletas. La lección también cubre la representación simbólica de números a través de sumas. Los estudiantes aprenderán a expresar, comunicar y justificar su comprensión de los números y las operaciones a través de varias actividades y evaluaciones.

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    gladys Malpartida Mosquera
    Este documento presenta un plan de lección para una clase de matemáticas de primer grado. La lección se centra en enseñar a los estudiantes a representar cantidades de dos dígitos de diferentes formas, incluyendo el uso de material concreto como palitos y regletas. La lección también cubre la representación simbólica de números a través de sumas. Los estudiantes aprenderán a expresar, comunicar y justificar su comprensión de los números y las operaciones a través de varias actividades y evaluaciones.

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    TITULO: “Representación de cantidades.

    De diferentes formas”
    AREA: MATEMÁTICA Grado y sección: 1º “B”
    DURACIÓN: 90 min. Fecha: Jueves 11 de agosto del 2022
    Profesora: Gladys Consuelo Malpartida Mosquera.

    PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

    ¿Qué nos dará


    Competencias y capacidades Desempeños Criterios de evaluación evidencias de
    aprendizaje?
    Resuelve problemas de cantidad. - Expresa con diversas - Elabora representaciones Lista de cotejo
    - Traduce cantidades a expresiones representaciones y lenguaje de números de dos cifras. Resolver fichas
    numéricas. numérico (números, signos y - Explica través de de aplicación
    - Comunica su comprensión sobre expresiones verbales) su ejemplos, con apoyo
    los números y las operaciones. comprensión del número concreto o gráfico la
    como ordinal al ordenar representación de
    - Usa estrategias y procedimientos
    objetos hasta el décimo lugar, números.
    de estimación y cálculo.
    del número como cardinal al
    - Argumenta afirmaciones sobre las determinar una cantidad de
    relaciones numéricas y las hasta 50 objetos y de la
    operaciones. comparación y el orden entre
    dos cantidades.
    ENFOQUES TRANSVERSAL: ACCIONES OBSERVABLES:
    Intercultural Los docentes y directivos propician un diálogo continuo entre diversas perspectivas culturales, y
    entre estas con el saber científico, buscando complementariedades en los distintos planos en los
    que se formulan para el tratamiento de los desafíos comunes.

    ¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta sesión?
    • Papelote con la situación problema. • Regletas, base diez, botones, chapas, etc.
    • Material concreto: base 10, etc.
    TIEMPO 90 minutos
    MOMENTOS DE LA SESIÓN
    Inicio de la sesion 10 Min.
     Los niños de primer grado hicieron la votación para saber qué mascotas les gustaría tener a los niños y se
    veían así.
     Niños que les gustaría tener un perro de mascota:
     Responden las preguntas:
     ¿Qué número crees que está representado?
     ¿Cómo puedes contar está cantidad?
     El reto a lograr el día de hoy es:
     Representar números de dos cifras de diferentes formas
     Recordamos las siguientes recomendaciones:
     Tener sus materiales educativos
     Seguir las indicaciones de la maestra(o)
     Cumplir y enviar las evidencias.
    DESARROLLO 70 min.
    PLANTEAMIENTO DEL
    PROBLEMA
     María representó el número 30 de
    distintas maneras.
    ¿De qué otra manera se puede
    representar el número 30?
    FAMILIARIZACIÓN CON EL PROBLEMA
     Responden las preguntas: ¿Qué nos pide el problema? ¿Qué número representó Mario?
    ¿De qué formas a representado el número 30?
    BÚSQUEDA Y EJECUCIÓN DE LA ESTRATEGIA
     Responden nuevamente las preguntas: ¿Cómo se puede resolver el problema? ¿Qué materiales podemos
    usar?
    ¿Qué se debe hacer primero? ¿Han resuelto alguna vez un problema parecido?
    SOCIALIZACION DE REPRESENTACIONES
     Se explica: En el problema Mario representó el número 30 de diferentes
    formas, observan cómo lo hizo. Hay 6 grupos de 5 rayitas cada uno, por lo
    tanto, es 5+5+5+5+5+5
     Se entrega a cada estudiante paletas de colores o palitos de fosforo,
    agrupan de 5 en 5 y comprueban la representación de Mario.
     Representa con regletas de colores

     Se explica que hay 6 manitas con 5 dedos cada una 5+5+5+5+5+5


    Representa con el material multibase el
    número 30

    Por último, se explica la representación


    simbólica del número 30

    12 + 10 +8

    Entonces se explica que también 12 + 10 + 8 = 30


    Representan de forma individual el numero 30
    FORMALIZACIÓN DE LO APRENDIDO
     Responden a preguntas:
    ¿Qué hicieron para representar el número 30?
    ¿Qué material usaron?
     Se explica que el número 30 se puede representar de distintas
    maneras. Lo hiciste con:
     Los palitos.
     Regletas
     Los dedos de las manos.
     Palomitas.
     Sumas diferentes.
     Diferentes dibujos.
    Resuelven las siguientes situaciones:

    Escoge un número menor de 30 y represéntalo de muchas maneras.

    CIERRE 10
     Reflexionan respondiendo las preguntas:
     ¿Qué aprendiste?
     ¿Cómo lo aprendiste?
     ¿Para qué te servirá lo aprendido?

    ------------------------------------------------- ----------------------------------------------
    Lic. Gladys C. Malpartida Mosquera Vº Bº Sub Directora
    FICHAS
     Escribe que número representa

     Representa los números dados


     Usa el material Base Diez y completa

     Resuelve las ruletas sumando


    LISTA DE COTEJO
    Competencia/Capacidad
    Resuelve problemas de cantidad.
    - Traduce cantidades a expresiones numéricas.
    - Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones.
    - Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo.
    Argumenta afirmaciones sobre las relaciones numéricas y las operaciones.
    Criterios
    Elabora representaciones Explica través de
    de números de dos cifras. ejemplos, con apoyo
    concreto o gráfico la
    N.º Nombres y Apellidos de los estudiantes representación de
    números

    No lo
    Lo hace No lo hace Lo hace
    hace
    1 AGUILAR CERRÓN AXEL ZIAN
    2 AGUILERA SIFONTES JHUNEIKER ALFONZO
    3 ALANIA VÁSQUEZ IKER VALENTINO
    4 ALFARO PALOMARES OWEEN UZIEL
    5 ALTAMIRANO RAMÍREZ AKEMY GERALDINE
    6 ÁNGELES TENORIO AZAIL EDUAN
    7 BARRANTES MACHACA RODRIGO AARON
    8 CHANCHARI HUAYTA RAMIRO MARIANO
    9 CHAPOÑAN BACA BENJAMIN FRANK
    10 CHUCAS VERA LUANA MISHELL
    11 CONDORI ALMANZA YAMILET ALONDRA
    12 CORDERO DE LA CRUZ DANTE BENJAMIN
    13 LAPA MALLQUÍ MATHIAS DOMINICK
    14 LOZANO MOZOMBITE AARON ANDRE
    15 NAVARRO CHELQQUETUMA IKER WILLIAMS
    16 OROSCO JUIPA MIQUEAS URIEL
    17 PONCE DELGADO YO SOY YADHIEL
    18 PUMA URIARTE ZOE GUADALUPE
    19 QUILCA CASTRO KELEYNKI ARAZI
    20 QUISPE QUISPE MILAGROS ILLARY
    21 RAMOS NAVARRO TYRONE JORDANIA ENOC
    22 REATEGUI MANUYAMA CAMILA ALEJANDRA
    23 RENJIFO TUANAMA MIULER
    24 SALAS HUANCA GUILLERMO
    25 SERRANO IGREDA EDINSON YOSUE
    26 SIMBALA ELIAS MATEO KEREM
    27 SULCACONDOR FRANCO ASHLEY MILEY
    28 YERÉN BALBOA DALESSANDRO THIAGO

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