Matemática: Ciencia Tecnología Y Producción

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Primer Trimestre: Matemática

CIENCIA TECNOLOGÍA Y PRODUCCIÓN


Matemática

LOS NÚMEROS RACIONALES Y SUS APLICACIONES

¡INICIEMOS DESDE LA PRÁCTICA!

Actividad 1
Susana organizó una reunión con sus compañeros de la promoción 2022, la
invitación era para las 14:00, todos llegaron por grupos, el primer grupo llegó
3 de hora tarde, el segundo 1 hora después del primero, el tercer grupo 5
de hora después del segundo y el último grupo llegó 1 de hora después del
tercero ¿A qué hora se reunieron todos?

Vamos a sumar los tiempos de demora

Dividiendo 60 minutos entre 12 tenemos: 60 =5 min, tenemos entonces 5(5 min) = 25 min
Interpretación: Por lo tanto, 14:00 más 2 h y 25 min es 16:25, hora en la que estuvieron todos sus invitados.

¡CONTINUEMOS CON LA TEORÍA!

Número racional

Todo número racional Q , tiene la forma a , donde “a” y “b” son números enteros,
en el cual “a” es el numerador (indica cuántas partes tomamos de la unidad a
dividida) y “b” el denominador (indica en cuántas partes se ha dividido la unidad)
y “b” distinto de cero.

Clases de fracciones

2
Fracción propia < 1 , cuando el numerador es menor que el denominador.
3
7
Fracción impropia > 1 , cuando el numerador es mayor que el denominador.
3
47
Fracción igual a la unidad = 1 , el numerador es igual al denominador.
47
31 3
Fracción mixta = 7 , son el resultado de las fracciones impropias, está compuesta de un
4 4 número entero y una fracción propia.

3 6 9 33
= = = , son fracciones con el mismo valor y se puede demostrar 39
7 14 21 77 cuando el producto de los extremos es igual al producto
Fracciones equivalentes de los medios.
a c
= ad = bc
b d
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Actividad 2: 1. Operaciones con números racionales


Suma y resta
Suma y resta de fracciones
8 4
1) − = a) Fracciones homogéneas, son aquellas que tienen igual denominador.
9 9
2 5 8 Ejemplo: 1) 2)
2) − − =
3 3 3
2 1 4
3) + − = b) Fracciones heterogéneas, son aquellas que tienen denominadores diferentes.
5 5 5
5 3 4 Ejemplo:
4) − + =
6 2 7
1)
1 4 1
5) − + =
5 3 2
3 1 1
6) − + =
4 3 2
7 1 1
7) 1 + 3 − 2 =
9 2 4 Multiplicación de fracciones
1 3 7
8) −1 + 3 + =
2 5 6 Para multiplicar fracciones, se multiplica el numerador con numerador y denominador con
2 3 1 1 denominador.
9) − + − =
3 2 3 4
Ejemplo:
1 4 3 5
10) − + − =
3 5 7 6

División de fracciones

En la división se multiplica el numerador de la primera fracción por el denominador de la segunda fracción y el producto
se escribe como numerador del resultado, posteriormente se multiplica el denominador de la primera fracción por el
numerador de la segunda fracción, cuyo producto es el denominador del resultado.

Ejemplo: efectuamos

Actividad 3:
Multiplicación Potenciación y radicación de fracciones
 4  1  Ejemplo:
1)   −  = 2)  8  2
  =
 3  7   11  9 
 8  15 
3)   −  = 4)  4  1  25 
  − 
=
 27  16   5  10  3 

 2  18  7 
5)   −   = 2. Operaciones combinadas con números enteros, racionales y
 9  49  6  decimales
División Ejemplo 1. Resolvemos los siguientes ejercicios combinados:

5 3 1 2
6) − ÷ = 7) − ÷5 =
2 11 3 3
3 1 5 3
8) 1 ÷2 = 9) ÷ =
9 2 6 13
1 4
40 10) −3 ÷ −
5 3
=
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Ejemplo 2: efectuamos

RECORDATORIO

Cómo converti
Convertir unr decimal
un decimal a fracción
a fracción

1.

2.

3.

Actividad 4. Resolvemos las siguientes operaciones combinadas:

1) 2) 3)

3. Problemas de números racionales aplicados al contexto y la tecnología


Juan tiene en su celular 1GB de datos móviles, debe enviar 2 archivos de 1/5 de GB cada uno y necesita mínimamente
7/10 de GB para pasar sus clases por Zoom, ¿podrá cumplir con sus responsabilidades de estudio?, ¿cuántos megas
le sobrarán o faltarán? (1GB = 1024 MB).

¡REALICEMOS LA VALORACIÓN!

Analicemos la siguiente historia:

HISTORIA DE LAS FRACCIONES


El origen de las fracciones se remonta hace miles de años cuando los egipcios resolvían
problemas mediante operaciones con fracciones, como la distribución del pan, el
sistema de construcción de pirámides y el estudio de la tierra. En el siglo VI, los hindúes
establecieron las reglas de las operaciones con fracciones. Las reglas que utilizamos en la
actualidad con las fracciones, fueron obra del Mahavira-en y Bháskara.

Como podemos ver, desde tiempos antiguos hubo la necesidad de dividir un entero en
partes iguales. Por ejemplo, cuando compramos pan y lo dividimos en partes iguales.

Responde las siguientes preguntas:


¿Quiénes crees que fueron las civilizaciones más antiguas en resolver sus problemas a través de las fracciones?
¿En qué situaciones de la cotidianidad aplicamos los números racionales?
¿Cómo a través de los números racionales se desarrolló la ciencia y tecnología?

¡ES HORA DE LA PRODUCCIÓN!


41
Un grupo de voluntarios tienen como dato que hay 29 niños en una comunidad alejada, deben llevar solo lo necesario,
ya compraron unos presentes, pero desean invitar algo de comer y pensaron en 2/4 tajadas de manzana, 3/4 de cada
plátano, 1/10 de papaya y un vaso de yogurt para cada porción. ¿Cuántas frutas y botellas necesitan para los 29 niños?
¿Cuántos trozos les sobraron?
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EL CONJUNTO DE LOS NÚMEROS


IRRACIONALES Y REALES

¡INICIEMOS DESDE LA PRÁCTICA!

Actividad 5

En la clase de matemática, medimos el radio de algunos objetos con forma de círculo: del reloj
del curso, de 1 llanta de la bicicleta y de un basurero de forma circular. Con seguridad, obtuvimos
diferentes resultados.

1. En la fórmula para calcular el área de una circunferencia utilizamos el número π ¿Te


preguntaste por qué se utiliza este número para las formas circulares?

2. ¿Sabes por qué el valor de π no se puede convertir a fracción?

¡CONTINUEMOS CON LA TEORÍA!

Números irracionales, son aquellos que no pueden ser expresados como fracción y que se caracterizan por poseer
infinitas cifras decimales no periódicas y se representa con la letra “I”.

1. Los números irracionales y su clasificación

Son el conjunto de todos los números que son solución de alguna ecuación
polinómica con coeficientes enteros, pero que no puede ser expresado como una
fracción de números enteros con denominador no nulo.

a) Irracionales algebraicos Ejemplo:


La siguiente ecuación x² - 2 = 0 despejando x = √ 2 tenemos un número irracional.
Entonces, un número es algebraico irracional, si este es solución de un polinomio
de coeficientes enteros, pero que es irreducible en los racionales.

No son solución de ningún polinomio con coeficientes racionales; provienen de las


llamadas funciones trascendentes (trigonométricas, logarítmicas y exponenciales,
etc.)
b) Irracionales transcendentes
Ejemplo: e ≈ 2,71828182845904…

Actividad 6. Marcamos en el cuaderno, en cada ejercicio con I.A. sí es Irracional Algebraico, con I.T. sí es Irracional
Transcendente y con R si es número racional.

1) ………….. 2) ………….. 3) …………… 4) …………… 5) ……………

6) …..…….. 7) …………… 8) …………..... 9) ……….. 10) 1,25 …………

2. Operaciones con números irracionales


42
Los números irracionales son decimales con infinitas cifras por lo tanto las operaciones de suma, resta, multiplicación y
división para los números irracionales no son operaciones bien definidas. Sin embargo, debemos tomar en cuenta estas
dos afirmaciones, que siempre son válidas:
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Si a es racional y b es irracional, entonces la suma a + b siempre es irracional. es irracional.

Si a ≠ 0 es racional y b es irracional, entonces el producto a*b siempre es


= es irracional.
irracional.

Así mismo
Ejemplo:
El inverso aditivo de un número irracional es un número
racional. 1) -b + b= 0
2) π+(-π) = 0

Ejemplo:
El inverso multiplicativo de un irracional es un número
racional. Tenemos πTenemos π y su
y su inverso esinverso esmultiplicamos
. Ahora . Ahora multiplicamos
entonces π* π*

Así mismo el inverso aditivo de un número irracional, es un número racional.

Ejemplo:
Ejemplo:
Ejemplo: , , tenemos
, tenemos
el 4elyel
tenemos 4suy4 su
inverso
inverso
y su es eses ahora
inverso ahora
sumamos
sumamos
ahora sumamos

Como también el inverso multiplicativo de un irracional, es un número racional.

Ejemplo:
Ejemplo: = 1,= tenemos
Ejemplo: 1,=tenemosel 4ely4el
1, tenemos suy4suy inverso
inverso es esahora
su inverso esahora multiplicamos
multiplicamos
ahora multiplicamos =1

3. Racionalización
Es el proceso mediante el cual expresiones que tienen denominador irracional, transforman su denominador en racional.
Se tiene dos casos de racionalización:

Cuando el denominador
es un monomio.

Cuando el denominador
ó
es un binomio.

Actividad 7. Racionalizamos los siguientes ejercicios en el cuaderno:

1) 2) 3) 4) 5) 6) 7) 8)

4. Números reales y su relación de orden


En el conjunto de los números reales existe un orden que queda constatado al representarlos gráficamente en la recta 43
numérica.
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Ejemplo:

Donde a≤b
5. Propiedades de los números reales

PROPIEDAD EJEMPLO
Tricotomía de números R
a < b ó a > b ó a=b 2<3 ; 9>4 ; 5=5

Transitiva
Si a > b y b > c <=> a > c 9 > 4 y 4 > 0 <=> 9 > 0

Respecto a la adición 2 < 7 <=> 2+3 < 7+3


a < b <=> a+c < b+c 5 < 10

Respecto a la multiplicación 8 < 11 con 3 > 0 entonces (8)(3) < (11)(3)


a < b con c > 0 entonces ac < bc 24 < 33

6. Operaciones con los números reales


Propiedades de la adición de números reales

PROPIEDAD EJEMPLO
1.- Interna: Resultado de sumar dos números reales es otro número real
3π + 4 = 13.424777996…
a+bεR
2.- Asociativa: El modo de agrupar los sumandos no varía el resultado.

(a + b)+ c = a + (b + c)

3.- Conmutativa: El orden de los sumandos no varía la suma.

a+b=b+a
4.- Elemento neutro: El 0 es el elemento neutro de la suma porque todo
número sumado con él da el mismo número.
e+0=e
a+0=a
5.- Elemento opuesto: Dos números son opuestos si al sumarlos obtenemos
como resultado el cero.
e-e=0
El opuesto del opuesto de un número es igual al mismo número.

-(-φ) = φ
Actividad 8. Resolvemos las siguientes sumas aplicando las propiedades estudiadas, en el cuaderno de ejercicios:

44
1) 2) 3) 4) 5)
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Propiedades de la multiplicación de los números reales

PROPIEDAD EJEMPLO
1.- Interna: Resultado de multiplicar dos números reales
(π·10) = 31.4159265359…
a*b ε R
2.- Asociativa: El modo de agrupar los factores no varía el resultado. Si a, b y
c son números reales cualesquiera, se cumple que:

(a *b)*c=a*(b * c)

3.- Conmutativa: El orden de los factores no varía el producto.

a*b = b*a

4.- Elemento neutro: El 1 es el elemento neutro de la multiplicación porque


todo número multiplicado por él da el mismo número.
e*1=e
a*1=a
5.- Elemento inverso: Un número es inverso del otro si al multiplicarlos
obtenemos como resultado el elemento unidad.

1*

6.- Distributiva: El producto de un número por una suma es igual a la suma


de los productos de dicho número por cada uno de los sumandos.

a*(b+c)=a*b+a*c

Actividad 9. Resolvemos los siguientes ejercicios aplicando las propiedades de la multiplicación e indicamos la propiedad
aplicada, en el cuaderno de ejercicios.

2) 3) 4) 5)

7. Números trascendentes
Los números transcendentes no pueden representarse mediante un número finito de raíces libres o anidadas;
provienen de las llamadas funciones trascendentes: trigonométricas, logarítmicas y exponenciales. Como ejemplos más
representativos de este conjunto numérico tenemos al número π y al número e .

8. Problemas aplicados al contexto y la tecnología


a) Número Pi (π)

GPS: Calcular el número Pi con una alta precisión, es necesario, para que la tecnología
moderna como el GPS funcione en la ubicación de aviones y barcos, debido a que los 45
mismos recorren el arco de un círculo en viajes de larga distancia.
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b) Número de Euler (e)

Crecimiento exponencial: para este tipo de crecimiento se aplica la siguiente fórmula:


N = No · et

Esto nos permite adivinar cual será la población "N" en un tiempo "t" a partir de la
población inicial "No"

c) Número de Oro (φ)

En la naturaleza y el arte: existe diversos patrones y proporciones que son visibles que
sin darnos cuenta, están presentes en el medio ambiente. El número de oro equivale a
1,618034...

¡REALICEMOS LA VALORACIÓN!

Escanea el QR
Observemos el siguiente video sobre
la aplicabilidad del número pi y
número de Euler, para responder las
siguientes preguntas:

Actividad 10. Analizando reflexivamente el contenido de los números irracionales y reales, respondemos las
siguientes preguntas y realizamos las actividades mencionadas:

₋ ¿Crees que sin la utilización de números irracionales y reales podemos aplicar o desarrollar nuevas tecnologías?
Fundamenta tu respuesta.
₋ Describe qué número irracional te llamo más la atención y por qué.
₋ En tu casa o comunidad educativa identifica y menciona alguna aplicación de los números irracionales.
₋ ¿Cuál es la aplicación del conjunto de los números irracionales y reales?

¡ES HORA DE LA PRODUCCIÓN!

Actividad 11. Realizamos las siguientes actividades:

₋ Dibuja o recorta en tu cuaderno imágenes de la naturaleza donde se encuentre el número de Oro (φ).

₋ Investigamos otras aplicaciones del número “e” y los números trascendentes para socializar con los compañeros
del curso.

46
Primer Trimestre: Matemática

EL ÁLGEBRA Y SU RELACIÓN CON LAS ACTIVIDADES


DE LA VIDA COTIDIANA
¡INICIEMOS DESDE LA PRÁCTICA!

Actividad 12. En la clase de matemática reunimos


los siguientes materiales:

Ubicamos nuestros objetos sobre la balanza


buscando diferentes valores e igualdades, que lo
registraremos en nuestros cuadernos.

¿Qué igualdades, más puedes encontrar?

Escribe en tu cuaderno, todas las opciones posibles.

¡CONTINUEMOS CON LA TEORÍA!

1. Nociones básicas de álgebra


El álgebra es una rama de la matemática que emplea números, letras y signos para hacer referencia a las distintas
operaciones aritméticas que se realizan. En la actualidad el álgebra como recurso matemático se usa en las relaciones
de estructuras y cantidad. El álgebra elemental es el más común ya que emplea operaciones aritméticas como la suma,
resta, multiplicación y división ya que a diferencia de la aritmética, ésta se vale de símbolos como "x", "y" siendo los más
comunes en lugar de usar números.

2. Expresiones algebraicas y la modelización


Ante los problemas que se presentan en la vida cotidiana, es importante plantear un modelo matemático correcto para
buscar una solución al mismo, para lo cual podemos seguir los siguientes pasos:

1. Se observa el problema.
2. Una vez hecho un análisis e investigación pasamos a la formulación del problema (definir las variables).
3. Se plantea el modelo matemático con expresiones algebraicas.
4. Se busca el algoritmo correcto para solucionar el modelo matemático.
5. Finalmente, la interpretación de los resultados obtenidos debe ser lógicos y coherentes.

Para construir modelos matemáticos con base a expresiones algebraicas es importante traducir correctamente el
lenguaje común al lenguaje algebraico, para ello tenemos algunos ejemplos:

Lenguaje común Lenguaje algebraico

47
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Ejemplo 1:

Verónica guarda Bs 30 en su billetera, para sumar una cuarta parte del dinero que ya
Problema
tiene. ¿Cuánto dinero hay en la billetera?

Análisis e investigación Si x es el dinero que tiene en la billetera Bs 30 es la cuarta parte de lo que tiene.

Modelo matemático

x = 30*4
Algoritmo de solución x = 120

Interpretación La cantidad total es Bs 30 + Bs 120 = Bs 150, es el total que ahora tiene en su billetera.

Ejemplo 2:

Se tiene tres peceras y 56 peces. El tamaño de las peceras es pequeño, mediano y


grande, siendo la mediana el doble del pequeño y la grande el doble del mediano.
Problema Como no se tiene ninguna preferencia en cuanto al reparto de los peces, se decidió
que en cada pecera haya la cantidad proporcional al tamaño de cada pecera. ¿Cuántos
peces habrá en cada pecera?
es la cantidad de
depeces
pecesque
queestarán
estaránenenlalapecera
pecerapequeño
pequeña

Análisis e investigación es la cantidad de peces que estarán en la pecera mediana

los peces que estarán en la grande

Modelo matemático

Entonces:

Algoritmo de solución

En la pecera pequeña estarán 8 peces.


Interpretación En la mediana 16 peces.
En la grande 32 peces.
Actividad 13. En nuestros cuadernos realizamos los siguientes ejercicios:

a) Expresemos las siguientes oraciones en lenguaje algebraico. b) Expresamos los siguientes


términos algebraicos en lenguaje
1) Luis tiene Bs 15 más que Karen. común.
2) Un número que es la cuarta parte de otro número.
3) Dos múltiplos de tres números consecutivos.
4) El 35% de un número cualquiera.
5) La diferencia del costo de un objeto que cuesta Bs A y se vende por Bs B.
6) El valor de un lápiz, si 15 lápices cuestan Bs A.
7) La edad de José es nueve veces la de Ramiro.
48 8) Un número que representa 16 unidades menos que otro.
9) Un número que es tres veces mayor que el número “n”.
10) La suma de un número más su quinta parte. 5)
Primer Trimestre: Matemática

Para expresar y analizar eventos un tanto más complejo utilizamos un proceso de cuatro pasos denominado modelo
matemático.

Modelación Matemática: Este proceso trata de traducir a través de expresiones matemáticas los fenómenos y problemas
cotidianos. Comprende cuatro etapas, detectar el problema de la vida real, formular el modelo matemático, obtener las
conclusiones a partir de la resolución del modelo planteado e interpretar las predicciones realizadas y por último validar
lo obtenido. Sin embargo, solo nos centraremos en las dos primeras etapas enfocándonos en la representación del
problema o evento del cotidiano vivir, como se muestra en los siguientes ejemplos:

Ejemplo 1. Tenemos que amurallar un terreno rectangular solo en tres


de sus cuatro lados. Si el área del terreno es de 180m², representamos
a través de una expresión la longitud del muro en relación al lado no
amurallado.

Solución: Como el terreno es rectangular los lados son; “x” y “y”

Por lo tanto: la longitud de los muros es = x + 2y

Ejemplo 2. En un estacionamiento del centro de nuestra ciudad se cobra Bs 10 la primera hora, posteriormente Bs 5 por
cada hora adicional. Representamos a través de una expresión algebraica la cuota de estacionamiento en relación al
número de horas estacionadas.

Solución: "x" representa número de horas


Hora adicional 5(x-1) Por lo tanto: Cuota de estacionamiento = 10 + 5(x-1)

Actividad 14. Para fortalecer la capacidad de abstracción matemática que desarrollamos, resolvamos
los siguientes problemas propuestos:

1) Debemos construir un recipiente cilíndrico sin tapa con un volumen de 68 π centímetros cúbicos. El
costo del material usado para la base es el triple que el del material usado para la parte lateral curva.
Representamos el costo del recipiente en función del radio de la base de dicho cilindro.

2) Calculamos el área máxima que puede tener un triángulo rectángulo tal que la suma de la longitud
de sus dos catetos es equivalente a 12 cm.

3) Las páginas de un libro deben medir cada una 600 cm² de área. Sus márgenes laterales y el inferior
miden 3 cm. y el superior mide 2 cm. Calculamos las dimensiones de la página que nos permitan
obtener la mayor área de impresión posible.

4) Debemos construir un depósito abierto similar a un prisma de base cuadrada con capacidad para
22,5 metros cúbicos. Para ello se dispone de una chapa de acero de grosor uniforme. Calcular las
dimensiones del depósito para que el gasto en chapa sea el menor posible.

5) A partir de una cartulina cuadrada de 60 cm de lado se va a construir una caja de base cuadrada,
sin tapa, a base de recortar cuatro cuadrados iguales en las esquinas de la cartulina y doblando
después de la manera adecuada. Un observador indica que la caja de más capacidad se obtendrá si
los cuadrados eliminados tienen 10 cm. de lado. Decidir si la observación es correcta o no. (PAU, JUN
2001).

3. Estudio de Variables y Constantes


Las variables, llamadas también incógnitas están representadas por letras los cuales pueden tener
diferentes valores.
Las constantes son números los cuales tienen un valor específico.

Ejemplo: 1
Ejemplos: Sean .
Donde 4, -7, π, 0,5, , son constantes y son variables
49
.
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4. Término algebraico

Por lo general el 1 no se anota cuando es coeficiente o exponente, tampoco el signo (+) cuando esta al inicio de una
expresión algebraica, m5 + 6n - mn

Ejemplo 1.

Término Signo Coeficiente Parte literal (base/s) Exponente/s

6x² + 6 x 2

- a,b 1,x

- m a-1

Actividad 15. Completamos la tabla en el cuaderno de ejercicios separando los elementos de un término o lo construimos
según corresponda:
Término Signo Coeficiente Parte literal (base/s) Exponente/s

- 12 a 6

mn - m,n 2,3

+ 15 a x+1

(x,y)

m - m 3x

5. Términos semejantes, reducción y su aplicación


Cuando hablamos de semejantes, nos referimos a objetos, eventos o personas,
que tienen características en común, por ejemplo, el uniforme de los estudiantes
que identifiquen a su Unidad Educativa.

Dos o más términos son semejantes cuando tienen la misma base y el mismo
exponente.

Ejemplo: son semejantes


son semejantes
NO son semejantes

Reducción de términos semejantes

50 Para reducir o simplificar expresiones algebráicas que contengan términos semejantes, debemos sumar o restar sus
coeficientes aplicando la ley de signos y copiamos la parte literal.
Primer Trimestre: Matemática

Ejemplo 1. Reducir la siguiente expresión

Ejemplo 2. Reducir

Ejemplo
Ejemplo 5.
3. 5.

Agrupamos
Agrupamos los términos
los términos semejantes
semejantes

Actividad 16.

En nuestros cuadernos simplificamos los siguientes ejercicios propuestos:

6. Clasificación de expresiones algebraicas y su notación


Las expresiones algebraicas se clasifican por el número de términos que la componen.

Expresión Tipo Descripción


Expresión algebraica que consta de un
Monomio
solo término.
Expresión algebraica que consta de dos
Binomio
términos.
Expresión algebraica que consta de
Trinomio
tres términos.
Cuando la expresión algebraica consta
Polinomio
de dos o más términos.

7. Grado relativo y absoluto de un monomio y un polinomio


a) Grado de un monomio 51
− Grado absoluto (G.A.). El grado absoluto de un monomio se determina por la suma de todos los exponentes de sus
variables (bases).
− Grado relativo (G.R.). Es el grado con respecto a cada exponente de las variables.
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Ejemplo 1. Determinamos los grados del siguiente monomio: tenemos entonces:


; el monomio es de grado absoluto 15

Actividad 17. Completa el siguiente cuadro, en el cuaderno de ejercicios:

Monomio
Monomio
Monomio
Monomio

b) Grado de un polinomio

− Grado absoluto de un polinomio (G.A.P.). El grado absoluto de un polinomio está determinado por el término que
tiene mayor grado absoluto.

− Grado relativo de un polinomio (G.R.P.). Este grado está determinado por el término cuya variable (base) contiene al
mayor exponente.

Ejemplo 1. Determinar los grados del siguiente polinomio P.

Solución: como no podemos especificar el grado, debemos realizar el análisis del absoluto y el relativo.

Por lo tanto: el G.A.P.= 18

Para el grado relativo, debemos tomar el mayor exponente de cada variable (base).

Por tanto: el G.R.P. es con respecto a z, porque tiene el mayor exponente.


52
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Actividad 18. Completa el siguiente en el cuaderno de ejercicios:

Monomio
Monomio
Monomio
Monomio

8. Valor numérico
El valor numérico de una expresión algebraica es el número que resulta de sustituir las variables de dicha expresión por
valores numéricos y realizar las operaciones indicadas. Una misma expresión algebraica puede tener muchos valores
numéricos diferentes, en función del número que se asigne a cada una de las variables de la misma.

Ejemplo 1: Hallamos el valor numérico del siguiente monomio.

con

Reemplazando los valores dados, tenemos lo siguiente:


Ejemplo 2: Hallamos el valor numérico del siguiente polinomio.

Reemplazando los valores dados, tenemos lo siguiente:

Actividad 19. Calculamos el valor numérico de las siguientes expresiones algebraicas.

Si

1) 2) 3) 4) 5)

6) 7) 8) 9) 10)

9. Problemas aplicados al contexto y la tecnología


Como observamos a lo largo del texto, las matemáticas son utilizadas como un lenguaje representativo de los
acontecimientos en nuestro entorno. Analicemos los siguientes ejemplos de aplicación de lo aprendido:
53
Ejemplo. Se cuenta solo con una cinta métrica de 5m (1u=5m), con el cual se mide un terreno rectangular, cuyo largo
es 7u-9m y el ancho 5u+2m ¿Cuál es el área de dicho terreno?

Solución: Para determinar el área, debemos multiplicar las expresiones y reducir términos semejantes.
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Reemplazando Solución::

Largo: área del terreno

Ancho: 3

Actividad 20. En nuestro cuaderno resolvemos los siguientes ejercicios, posteriormente compartimos los resultados con
los compañeros.

1. Calcular el valor del polinomio


2. Calcular el valor del polinomio ;

Resolver los siguientes problemas:

3. El jardín de legumbres de María mide x=30m por y=10m, de modo que su área
es de x·y=300 m². Ella decide agrandarlo, como se ve en la figura, para que el área
aumente a A = y(x+z) ¿Cuál será área después de aumentar z?

4. Un automóvil recorre una distancia d=480 km a una velocidad constante v =80


km/h, es decir no acelera ni desacelera, si la fórmula para calcular es t=d/v. ¿Cuál es el tiempo?
5. Se debe calcular la distancia entre dos coordenadas cartesianas P1 (2; 3) y P2 (5;7) , por ello, se recurre a calcular
dicha distancia través de la fórmula de distancia entre dos puntos.

¡REALICEMOS LA VALORACIÓN!

Fórmula de velocidad Fórmula de interés simple Regla de tres simple

Las fórmulas que se observan son algunas de las más utilizadas en nuestro diario vivir, los datos se van reemplazando
con los que conocemos y otros que los encontramos realizando las operaciones correspondientes.

Ejemplo: cuando alguien está conduciendo un automóvil se aplica la primera fórmula para calcular el tiempo y
distancia de acuerdo a la velocidad con la que se transita.

El segundo ejemplo cuando nos prestamos dinero con interés de algún familiar, amigo o el banco. Debemos calcular
el monto a devolver.

Y la tercera regla de 3 simple es aplicado a datos proporcionales, cuando conocemos tres datos y desconocemos del
cuarto. Aplicando la formula, obtendremos el dato que falta.
54
Reflexivamente respondemos las siguientes preguntas:
¿Qué otras aplicaciones del algebra se aplican en nuestro contexto? menciona 5 ejemplos.
¿Cómo aplicamos el lenguaje algebraico en nuestra cotidianidad?
¿Cómo aportó el algebra en el desarrollo de la ciencia y tecnología?
Segundo Trimestre: Matemática

¡ES HORA DE LA PRODUCCIÓN!

Actividad 21. De acuerdo a las fórmulas observadas anteriormente resolvemos los siguientes problemas:

1) Si José corre a una velocidad de 35 m/min ¿Cuál es la distancia de su casa a su colegio si demora 9 min?
2) María le presta a su amiga Bs 5000 con un interés del 20% anual ¿Cuánto debe cancelar en total su amiga en
2 años?
3) Si acomodamos a 2 estudiantes por pupitre y en el aula se tiene 16 pupitres ¿Cuántos estudiantes pueden
ingresar?

OPERACIONES CON EXPRESIONES ALGEBRAICAS EN EL


DESARROLLO DE LA CIENCIA Y LA TECNOLOGÍA

¡INICIEMOS DESDE LA PRÁCTICA!

Los comerciantes de un mercado se encuentran vendiendo sus productos en las


calles, ofreciendo, ropa, frutas, verduras, juguetes, zapatos, etc.

Debido al comercio los vecinos del lugar hicieron aprobar la construcción de un


mercado donde deben instalarse lo comerciantes.

Actividad 22. Analicemos lo sucedido y respondemos las siguientes preguntas, en el


cuaderno de ejercicios:

1. ¿Los comerciantes deben ingresar como les guste y al puesto de su preferencia?


2. ¿Cómo deberían organizarse los representantes de los comerciantes?
3. ¿Cómo aplicamos nuestros conocimientos algebráicos para esta distribución?

¡CONTINUEMOS CON LA TEORÍA!

1. Operaciones con expresiones algebraicas


1.1. Adición y sustracción
Adición y sustracción de monomios: Se suman o restan los coeficientes y se copia la o las mismas letras y exponentes.

Ejemplo 1. Sumamos los siguientes monomios


a)

Solución:

b) ;

Solución:

Actividad 23. En nuestro cuaderno realizamos las siguientes sumas de monomios

55

Adición y sustracción de polinomios: Seleccionamos los términos semejantes y aplicamos la suma y resta de monomios
en cada grupo.
Educación Secundaria Comunitaria Productiva

Ejemplo1:
Ejemplo1: Sumamos
Sumamos
Ejemplo1: lossiguientes
los
Sumamos siguientes polinomios:
polinomios:
Ejemplo1: Sumamos los los
Ejemplo1: siguientes
Sumamos
siguientes polinomios:
los siguientes polinomios:
polinomios:
Solución:
Solución:
Solución:
Solución: Solución:

Procedimiento:
Procedimiento:
Procedimiento:
Procedimiento:
Procedimiento: Procedimiento:

Ejemplo
Ejemplo 2:2: 2:
Ejemplo
Ejemplo 2: Ejemplo 2:

Solución:
Solución:
Solución:
Solución: Solución:

Procedimiento:
Procedimiento:
Procedimiento:
Procedimiento: Procedimiento:

Actividad 24. En nuestros cuadernos resolvemos los siguientes ejercicios propuestos:

7)

1.2. Multiplicación de expresiones algebraicas

Producto de bases iguales. En la multiplicación de bases iguales los exponentes se suman.

Producto de monomios: Primero se anota el signo correspondiente de acuerdo a la regla de signos, posteriormente se
56 multiplican los coeficientes y en la parte literal se aplica la ley de bases iguales.

Ejemplo 1. Multiplicamos
Multiplicar
Segundo Trimestre: Matemática

Solución:

Ejemplo 2. Multiplicamos

Solución:

Actividad
Desafío 3.25. Multiplicamos
Multiplicamos los los siguientes
siguientes monomios, en el cuaderno de ejercicios.
monomios:

Producto de un polinomio por un monomio. Se debe multiplicar cada término del polinomio por el monomio o viceversa,
como se muestra en los siguientes ejemplos:

Ejemplo 1. Hallamos el producto de

Solución: multiplicamos los términos del polinomio por el monomio.

Ejemplo 2.

Solución: multiplicamos los términos del polinomio por el monomio.

Actividad 26. En nuestros cuadernos resolvemos las siguientes multiplicaciones de polinomios:

57
Educación Secundaria Comunitaria Productiva

Producto de un polinomio por un polinomio

El producto de polinomios se obtiene multiplicando cada término del primer polinomio por el segundo y reduciendo
luego, los términos semejantes. De este modo obtenemos el polinomio resultante.

Ejemplo 1: Multiplicamos (3x²-2x-2)(5x-5x²-7)

Solución:

Ejemplo 2:

Solución: Estos polinomios podemos ordenarlos demanera


ordenarlo de manerahorizontal.
horizontal.

Ejemplo 3: Efectuamos

Solución: Ordenamos los polinomios en forma general y realizamos el procedimiento anterior.


3𝑥𝑥 𝑎𝑎+2 + 4𝑥𝑥 𝑎𝑎+1 − 𝑥𝑥 𝑎𝑎−1 − 𝑥𝑥 𝑎𝑎−2
× 𝑥𝑥 𝑎𝑎+2 − 3𝑥𝑥 𝑎𝑎 − 𝑥𝑥 𝑎𝑎−1
3𝑥𝑥 2𝑎𝑎+4 + 4𝑥𝑥 2𝑎𝑎+3 − 𝑥𝑥 2𝑎𝑎+1 − 𝑥𝑥 2𝑎𝑎
−9𝑥𝑥 2𝑎𝑎+2 − 12𝑥𝑥 2𝑎𝑎+1 + 3𝑥𝑥 2𝑎𝑎−1 + 3𝑥𝑥 2𝑎𝑎−2

−3𝑥𝑥 2𝑎𝑎+1 − 4𝑥𝑥 2𝑎𝑎 + 𝑥𝑥 2𝑎𝑎−2 + 𝑥𝑥 𝑎𝑎−3

𝟑𝟑𝒙𝒙𝟐𝟐𝟐𝟐+𝟒𝟒 + 𝟒𝟒𝒙𝒙𝟐𝟐𝟐𝟐+𝟑𝟑 − 𝟗𝟗𝒙𝒙𝟐𝟐𝟐𝟐+𝟐𝟐 − 𝟏𝟏𝟏𝟏𝒙𝒙𝟐𝟐𝟐𝟐+𝟏𝟏 − 𝟓𝟓𝒙𝒙𝟐𝟐𝟐𝟐 + 𝟑𝟑𝒙𝒙𝟐𝟐𝟐𝟐−𝟏𝟏 + 𝟒𝟒𝒙𝒙𝟐𝟐𝟐𝟐−𝟐𝟐 + 𝒙𝒙𝒂𝒂−𝟑𝟑

Actividad 27. En nuestros cuadernos realizamos la multiplicación de los siguientes polinomios:

58
Segundo Trimestre: Matemática

1.3. División de monomios y polinomios

División de bases iguales: en la división de bases iguales se copia la misma base y se restan los exponentes.

División entre monomios: para dividir monomios, primero debemos dividir los coeficientes y luego aplicamos la ley de
división de bases iguales a las variables, siempre y cuando sean las mismas, caso contrario se mantienen.

Ejemplo 1. Dividimos entre

Solución:

Ejemplo 2. Dividimos entre

Solución:

Ejemplo 3. Dividimos entre

Solución:

Actividad 28. En nuestro cuaderno de ejercicios resolvemos las siguientes divisiones de monomios:

División de un polinomio entre un monomio: cuando se presente este caso debemos dividir cada término del polinomio
entre el monomio, como se muestra en los siguientes ejemplos.

Ejemplo 1. Dividimos la siguiente expresión:

Solución: dividimos cada término del polinomio entre el monomio

Ejemplo 2. Calculamos el cociente de:

Solución: dividimos cada término del polinomio entre el monomio

59
Educación Secundaria Comunitaria Productiva

Actividad 29. Realizamos las siguientes divisiones de polinomios entre monomios en nuestro cuaderno de ejercicios.

División de un polinomio entre otro polinomio

Para dividir polinomios, debemos observar el orden de los términos según el exponente de la base y si falta un término
lo completamos con un cero.

Método Clásico
Ejemplo 1. Efectuamos la división de entre
Solución: Expresamos en forma de división
3 3 Anotamos en el cociente y multiplicamos por el divisor
+2 − 7𝑎𝑎 +
4𝑎𝑎2 − 7𝑎𝑎4𝑎𝑎 2𝑎𝑎 − 3 2𝑎𝑎 − 3
2 2
−4𝑎𝑎2 + 6𝑎𝑎
−4𝑎𝑎2 + 6𝑎𝑎 1 1 , pero al pasar a restar se registra con signo contrario.
2𝑎𝑎 − 2𝑎𝑎 −
3 3 2 2
0 − 𝑎𝑎 + 0 − 𝑎𝑎 + Luego multiplicamos pero pasa a restar con signo contrario .
2 2
3 3
𝑎𝑎 − 𝑎𝑎 − Posteriormente realizamos la misma operación con
2 2
0 0
y el resto 0

2. Dividimos
Ejemplo 3. entre
Solución: debemos ordenar tanto el dividendo como el divisor de forma decreciente respecto a los exponentes.

2𝑥𝑥 4 0 − 𝑥𝑥 2 − 3𝑥𝑥 − 8 𝑥𝑥 2 + 𝑥𝑥 + 1 Por lo tanto: el cociente es: 2x²-2x-1 y el


−2𝑥𝑥 4 − 2𝑥𝑥 3 − 2𝑥𝑥 2 2𝑥𝑥 2 − 2𝑥𝑥 − 1 resto es -7
0 − 2𝑥𝑥 3 − 3𝑥𝑥 2 − 3𝑥𝑥
2𝑥𝑥 3 + 2𝑥𝑥 2 + 2𝑥𝑥
0 − 𝑥𝑥 2 − 𝑥𝑥 − 8
𝑥𝑥 2 + 𝑥𝑥 + 1
−7

Actividad 30. En nuestro cuaderno de ejercicios dividimos los siguientes polinomios.

60
Segundo Trimestre: Matemática

Método de Horner

Este método nos permite dividir polinomios a través de las operaciones con sus coeficientes, por ejemplo:
Dividimos los siguientes polinomios donde: y

1ro. Si los polinomios no tienen todos los términos en relación al exponente de su variable, debemos completar con ceros
ambos polinomios. Posteriormente ubicamos los coeficientes:

Colocamos una línea divisora punteada en los coeficientes de P(x), para ello contamos de derecha a izquierda la misma
cantidad de columnas que el exponente del divisor, que en este caso es 3.

Cociente de 𝑃𝑃(𝑥𝑥)
Coeficiente de E(x) con signo
cambiado a partir del segundo

1 2 0 1 0 -3 1
0
-2
2
término.

Coeficiente q(x) Coeficiente r(x)


Coeficiente q(x) Coeficiente r(x)

2do. Dividimos el primer coeficiente del dividendo por el primer coeficiente del divisor y anotamos el resultado en la
parte inferior q(x) sobre la misma columna, posteriormente multiplicamos el resultado por los demás coeficientes del
divisor y anotamos los resultados sobre cada columna.

1 2 x 0 1 0 -3 1
0 0 -4 4
-2 0
2
2 0

2/12/1=2
=2 0+0 =0 0+0=0

3er. Repetimos el procedimiento anterior, sumando 0+0 y el resultado lo dividimos con 1, el resultado se anota en q(x),
y luego se multiplica este número por los coeficientes del divisor.

1 2 0 1 0 -3 1
0 0 -4 4
-2 0 0 0 0
2 -3
2 0

4to. Nuevamente realizamos el mismo procedimiento, ahora sumamos 1 + (-4) + 0 = -3, el resultado lo dividimos entre 1
y anotamos el resultado en q(x). posteriormente multiplicamos el resultado por los coeficientes del divisor.
61
Educación Secundaria Comunitaria Productiva

+ + +
1 2 0 1 0 -3 1
0 0 -4 4
-2 0 0 0 0
2 -3 0 6 -6
2 0 -3 4 3 -5

Por lo tanto, tenemos que cociente q(x) y resto r(x) son:

Método de divisiones sucesivas (Ruffini)

La regla de Ruffini es un método particular que permite determinar el cociente y el resto de la división de un polinomio
por un binomio de la forma x±a.

Divisor Dividendo Término


independiente

Cociente resto

Analicemos los pasos a través de un ejemplo:

Ejemplo 1. Determinamos el cociente de:

1ro. Ordenamos en forma decreciente en relación al exponente del dividendo y se anotan en orden sus coeficientes.
Si en el polinomio del dividendo faltan términos, se completa con ceros. Debajo, y desplazado a la izquierda, el divisor
es el término independiente 2 con signo contrario. El primer coeficiente del cociente es igual al primer coeficiente del
dividendo; por lo cual, bajamos el número 6.

6 0 −3 4
2 ↓
6

2do. Se multiplica el divisor por el primer valor del cociente y se anota el producto debajo del segundo dividendo. Luego
sumamos o restamos lo valores del segundo término.

6 0 −3 4
2 12
6 12

3er. Sumamos 0+12=12 y multiplicamos el divisor con el resultado.


6 0 −3 4
2 12 24
6 12

4to. Luego de sumar -3+24=21 se multiplica el divisor por el resultado.

62 6 0 −3 4
2 12 24 42
6 12 21 46
Segundo Trimestre: Matemática

5to. Se expresa el cociente en forma de polinomio y se identifica el resto. Actividad 31.


Resolver por la regla de Ruffini:

Resto
Resto == 46
46

Ejemplo 2. Hallar el cociente y el resto de

Solución: aplicamos los pasos del anterior ejemplo.

3𝑥𝑥 − 2 = 0 9 −2 0 −1 −2
2 6 8 16 14
3 ↓ 3 9 27
9 4 8 7 40

3 9 27

Por lo tanto, Cociente y el Resto =

1.4. Teorema del resto

Este teorema nos permite calcular el resto o residuo de la división de un polinomio P(x) por otro polinomio Q(x) de
primer grado y de la forma x-a, donde el resto es r(a).

Ejemplo 1: dividir y

Solución: Igualamos a cero el divisor y despejamos x

entonces entonces

RemplazandoRemplazando
el valor de ,eltenemos
valor de , tenemos

Por lo tanto,Por
el resto es el resto es
lo tanto,

Ejemplo 2: dividir entre

x x
Solución: igualamos a cero el divisor y despejamos la

entonces

Remplazando el valor de , tenemos

Por lo tanto, el resto es 124/27


Actividad 32. En nuestro cuaderno determinamos el resto de los siguientes polinomios.

6)
63
2. Operaciones algebraicas combinadas
Para resolver operaciones combinadas con fracciones y expresiones algebraicas, se debe tomar en cuenta las siguientes
consideraciones:
Educación Secundaria Comunitaria Productiva

1ro. Si se tiene signos de agrupación debemos suprimir los mismos y después efectúamos el resto de las operaciones.

2do. Si no existen signos de agrupación, debemos resolver primero las multiplicaciones y las divisiones, posteriormente
las sumas y las restas.

Observemos los siguientes ejemplos:

Ejemplo 1. Simplificamos la siguiente expresión.

Solución: Hallamos el m.c.m. de los denominadores y aplicamos procedimientos de suma y resta de fracciones.

Ejemplo 2. Simplificamos la siguiente expresión:

Solución: Calculamos el común denominador y posteriormente realizamos las operaciones.

Actividad 33. En nuestro cuaderno resolvemos los siguientes ejercicios.

1)
1)
1)
1)
2)
2)
2)
2)
3)
3)
3)
3)
4)
4) 2x+54+6x-73-x6
2x+54+6x-73-x6
4)
4) 2x+54+6x-73-x6
2x+54+6x-73-x6

3. Problemas aplicados al contexto y la tecnología


Gran parte de los problemas de la vida cotidiana están expresados en forma de expresiones algebraicas los cuales son
resueltos siguiendo los pasos que corresponde y aplicados a diferentes situaciones y contextos.

Ejemplo. Un club deportivo después de gestionar donaciones con algunas instituciones para la compra de poleras, logro
reunir 4x²+4x del cual se destinó Bs 20 para transporte. Comprando por mayor se rebajo Bs 3, siendo x el precio de
cada polera (x=50 Bs), respondemos las siguientes preguntas:

a) ¿Cuánto de dinero se logró reunir? b) ¿Cuántas poleras compraron? c) ¿Les sobró dinero?
64
Solución: Sumamos la cantidad recaudada, restamos el pasaje y el sobrante dividimos entre el precio de las poleras.
Segundo Trimestre: Matemática

4𝑥𝑥 2 + 4𝑥𝑥 − 20 𝑥𝑥 − 3 Reemplazando x=50 Respuesta:


−4𝑥𝑥 2 + 12𝑥𝑥 4𝑥𝑥 + 16 a) Total Bs 10200
4(50)²+ 4(50)-20 =10180
16𝑥𝑥 − 20 Costo de 1 polera con la rebaja b) 216 poleras
−16𝑥𝑥 + 48 x-3 = 47 c) Sí, Bs 28
𝟐𝟐𝟐𝟐 Cantidad de poleras adquiridas
4(50)+16 = 216

Actividad 34. En nuestro cuaderno resolvemos los siguientes problemas:

1. Se desea calcular el volumen de una piscina de base rectangular cuyas dimensiones longitudinales son: 2x-4 de largo,
5x+2 de ancho y 6x+1 de altura. ¿Cuál es el volumen de la piscina?
2. Debemos cargar gasolina en botellas plásticas de capacidad x-y litros, y tenemos 4x²-7xy+3 y² litros.
¿Cuántas botellas plásticas se necesitan?

3. Debemos pintar la fachada frontal de una tienda cuyas dimensiones se observa en la imagen.
¿Cuál es el área total que se debe pintar?
Tomemos en cuenta que no se pintara la ventana y la puerta de persiana metálica.

4. Encontrar el área y perímetro de una cancha de futbol que tiene de largo igual a 12x+6 y ancho igual 7x-4.

5. Cada semana, un jardín cuya forma es cuadrada, es podado solo por los alrededores. El resto del jardín se mantiene sin
podar para que los animales se refugien en él. El jardín mide b metros por b metros y la franja podada es de x metros de
ancho. Representar el problema en expresiones algebraicas y graficar.

¡REALICEMOS LA VALORACIÓN!

En el mundo existen términos y valores que son iguales o semejantes, el estudio de las ciencias exactas, los símbolos y
valores los cuales son comprendidos de la misma forma en casi todo el mundo, ejemplo los símbolos de las operaciones
matemáticas, entre otros.

Actualmente con el incremento del uso de la tecnología, muchos de los términos usados son iguales o semejantes, 65
veamos algunos ejemplos y completamos la tabla con otros que conozcamos:
Educación Secundaria Comunitaria Productiva

GLOSARIO DE TÉRMINOS UTILIZADOS EN LAS TICs

Android: Conjunto de herramientas y aplicaciones para teléfonos Chip: Circuito integrado (CI)
móviles.
Antivirus: Aplicaciones dedicadas a la prevención, búsqueda, Hacker: Experto en informática capaz de de entrar en sistemas
detección y eliminación de programas malignos en sistemas cuyo acceso es restringido.
informáticos.
Aplicación: Programa diseñado para una determinada función,
como los procesadores de texto o las
plantillas de cálculo.

Avatar: Los avatares pueden ser fotografías o dibujos, e incluso


algunas tecnologías permiten el uso de representaciones en 3D.

Actividad 35. Analicemos y reflexionemos para responder las siguientes preguntas:

1. ¿Por qué es importante las operaciones algebraicas en la resolución de problemas del contexto?
2. ¿Cómo influye la aplicación del lenguaje algebraico en el desarrollo tecnológico?

¡ES HORA DE LA PRODUCCIÓN!

Actividad 36. Realicemos las siguientes actividades:


1. Debemos calcular el área de cada dependencia en el plano. Para ello
realizamos las siguientes operaciones: (figura 2)

a) Área de la cocina A=9m×5m=45m²


b) Área del baño A=10m×6m=60m²
c) Área del armario A=5m×6m=30m²
d) Área del dormitorio: Para calcular el área del dormitorio debemos
restar 6 m a los 16 m que es la longitud total de uno de los lados del lote.

A=9m×(16m-6m)
A=9m×10m=90m²
e) Área del comedor: para calcular el área del comedor debemos restar
del área total el área de las demás dependencias.

A=(31m×16m)-(45m²+60m²+30m²+90m² )
A=496m²-225m²
A=271m²
Figura 2 2. Elabora una maqueta escala tomando como datos las áreas de los
diferentes ambientes de la figura 2.

66
Segundo Trimestre: Matemática

ECUACIONES DE PRIMER GRADO EN LA COMUNIDAD

¡INICIEMOS DESDE LA PRÁCTICA!

Actividad 37. Analicemos el siguiente problema y respondemos las preguntas planteadas:


Gabriel le pregunta a Josué la edad de sus padres, y él responde de la siguiente forma: mi
mamá es menor por 4 años que mi padre y la mitad de la edad de mi mamá es 19.

1. ¿Cómo puedes plantear este problema en tu cuaderno?


2. ¿Cuál es la edad de los papás de Josué?

¡CONTINUEMOS CON LA TEORÍA!

1. Definición de igualdad, identidad y ecuaciones


Igualdad, es la expresión de equivalencia de dos cantidades numéricas o literales.

Identidad, es una igualdad de expresiones algebraicas que es cierta siempre, para cualquier valor que tomen las variables.

Ejemplo:

Ecuación es una igualdad que sólo es cierta para determinados valores de la variable que se denominan soluciones de
la ecuación.
sí y solo si
sí y solo si

Lo que cambia de lugar pasa con signo u operación contraria.

₋ La suma pasa al otro miembro como resta, y viceversa.


₋ La multiplicación pasa al otro miembro a dividir y viceversa.
₋ La potencia pasa al otro miembro como raíz y viceversa.

2. Definición de ecuaciones de primer grado


Una ecuación de primer grado o ecuación lineal es una igualdad algebraica cuya potencia es equivalente uno, pudiendo
contener una, dos o más incógnitas.

Las ecuaciones de primer grado con una incógnita poseen la forma: ax + b = 0


Con a y b E R y x la incógnita
3. Elementos de una ecuación
En una ecuación se pueden distinguir varios elementos:

Incógnita. Es la letra que aparece en la ecuación.


Términos. Cada uno de los sumandos que componen los miembros de la ecuación.
Miembro. Es cada una de las dos expresiones algebraicas separadas por el signo "=".
Grado. Es el mayor de los exponentes de las incógnitas.
Donde: 67
x es la incognita
5x,4x términos dependientes
-7,3 términos independientes
Educación Secundaria Comunitaria Productiva

Actividad 38 4. Resolución de ecuaciones


Regla de transposición de términos en la ecuación, consiste en pasar todos los
Resuelvemos las siguientes
términos con las “x” a un lado de los miembros y los términos independientes al otro
ecuaciones y realiza la
miembro.
verificación correspondiente.
Verificación de la solución es aplicar valor numérico, reemplazar las variables con el
valor encontrado.
Ejemplo 1. Verificación

Ejemplo 2. Verificación

5. Aplicación de ecuaciones en la resolución de problemas aplicados al contexto y la tecnología


Ejemplo 1.

Si un número aumentado en 3 unidades es igual al doble de dicho número, el número aumentado en 5 unidades ¿cuánto
será?

Solución: Planteamiento de la ecuación

Analicemos los datos x+3 = 2x


Sea el número 3 = 2x-x
Un numero aumentado en 3 unidades: x+3 3=x
Doble de dicho número: 2x

Por tanto, el número aumentado en 5 unidades: x+5=3+5=8

Ejemplo 2.

Julieta tiene 16 años y sus dos hermanos pequeños tienen 2 y 3 años. ¿Cuántos años han de pasar para que el doble de
la suma de las edades de los hermanos de Carmen sea la misma que la que tiene ella?

Solución: Planteamiento de la ecuación

Analicemos los datos


x= años que tienen que pasar
Cuando pasen esos años los hermanos tendrán:
2+x el menor y 3+x el mayor.
La edad de Julieta será 16+x.

68

Interpretación. Es decir, tienen que pasar 2 años.


Tercer Trimestre: Matemática

Actividad 39. En el cuaderno de ejercicios resolvemos los siguientes problemas con ecuaciones.

1) ¿Cuáles son las medidas de la base y la altura de un rectángulo cuyo perímetro es 150 cm,
si su base es el doble de su altura?

2) María enviará por correo tres paquetes A, B y C. La oficina de correo cobra por peso, y se
sabe que el paquete A pesa cinco gramos menos que el B, y el C pesa diez gramos más que A.
Si los tres paquetes juntos pesan 32 gramos, ¿cuánto pesa cada paquete?

3) Se compraron 9 materiales de escritorio entre laminas y lápices. El precio de una lámina es


Bs 4 y el de un lápiz Bs 2. Si se gastaron Bs 26, ¿cuántas laminas y lápices se compró?

4) Hallar tres números consecutivos pares que sumados sea igual a 24.

5) Si la edad de Susana es el triple que la de Paola y dentro de 10 años será el doble, ¿cuál es
la edad actual de Susana y Paola?

¡REALICEMOS LA VALORACIÓN!

En la vida diaria se nos presentan problemas con datos que no conocemos y hacemos varias operaciones mentales
para encontrar esa información, pero aplicando ecuaciones podemos encontrar datos exactos y de forma más rápida y
sencilla. Por ejemplo, cuando compramos unas bolsas de galletas y refrescos, y nos cobran un monto económico y solo
sabemos que el refresco es el doble de las galletas.

Actividad 40. Respondemos de manera reflexiva las siguientes preguntas:


¿Cómo aplicamos la resolución de ecuaciones de primer grado en la cotidianidad?
¿Por qué es importante resolver ecuaciones de primer grado?

¡ES HORA DE LA PRODUCCIÓN!

Actividad 41. Realicemos las siguientes actividades:


₋ Investiguemos problemas del contexto y la tecnología que se resuelven con ecuaciones de primer grado.
₋ Elaboramos un modelo matemático para dar solución a los problemas investigados

INTRODUCCIÓN A LA TRIGONOMETRÍA Y SU APLICACIÓN


EN EL CÁLCULO DE DISTANCIAS
¡INICIEMOS DESDE LA PRÁCTICA!

Si observamos las gradas están construidas sobre una recta horizontal y vertical que forman
un ángulo recto. Vamos a observar la forma de los triángulos que están debajo de las gradas,
registraremos los datos en un cuaderno y analizaremos los datos obtenidos (medida de
ángulos y lados).

Si ya pudiste observar o hacer memoria, casi todas las gradas están construidas sobre un
triángulo rectángulo.

Actividad 42. Respondemos las siguientes preguntas:


1. ¿Será que todas las gradas se construyen sobre una recta vertical y horizontal?, ¿por qué?
2. ¿Existen otros modelos de escalera que ofrecen mayor resistencia a la gravedad?

¡CONTINUEMOS CON LA TEORÍA!

Trigonometría. Es una rama de las matemáticas cuyo propósito es el estudio de la relación entre los lados y ángulos de 69
un triángulo rectángulo.

La palabra TRIGONOMETRÍA está compuesta de dos términos griegos “trigonon” significa triángulo y “metron” medir.
Relaciona los lados de un triángulo con sus ángulos.
Educación Secundaria Comunitaria Productiva

TRI: Tres Partes de un triángulo


GONO: Ángulo - Lados (a, b, c)

METRÍA: Medida - Altura (h)


- Vértices (A, B, C)
- Ángulos ( )

1. Triángulos y su clasificación

TRIÁNGULOS SEGÚN SUS LADOS

Equilátero Isósceles Escaleno

Todos sus lados son iguales Dos lados son iguales Todos sus lados son diferentes
a=b=c b=c a ≠b ≠ c

TRIÁNGULOS SEGÚN SUS ÁNGULOS

Rectángulo Acutángulo Obtusángulo

Uno de sus ángulos es igual a 90° Todos sus ángulos son menos de 90° Uno de sus ángulos es mayor a 90°
 = 90° α,β,γ <90° β>90°

Actividad 43. Observemos los gráficos e indicamos que clase de triángulos son, de acuerdo a sus lados o ángulos.

1) 2) 3) 4) 5)

6) 7) 8) Grafica un triángulo 9) Grafica un triángulo 10) Grafica un triángulo


rectángulo oblicuángulo isósceles

70
Tercer Trimestre: Matemática

2. Suma de ángulos internos de un triángulo cualquiera


La suma de los ángulos de cualquier triangulo es siempre 180°.

40° + 40° + 100° = 180° 90° + 30° + 60° = 180° 45° + 75° + 60° = 180°

Actividad 44. En los siguientes triángulos calculemos el valor de "x".

x=_______ x=_______ x=_______ x=_______ x=_______

3. Triángulo Rectángulo
De acuerdo a la clasificación de los triángulos por sus ángulos, el triángulo rectángulo es aquel
que tiene uno de sus ángulos igual a 90°.

3.1. Teorema de Pitágoras

El teorema recibe su nombre del reconocido filósofo griego Pitágoras, este teorema combina nociones de matemáticas,
geometría y trigonometría. Dentro de su enunciado se establece que el cuadrado del lado más largo, conocido como
hipotenusa, equivale a la suma de los cuadrados de los catetos, siendo estos los lados más cortos del triángulo rectángulo.
Para que se comprenda mejor vamos a ver el siguiente gráfico donde cada lado del triángulo es el lado de un cuadrado.

Ejemplos

Reemplazando la fórmula

71
Educación Secundaria Comunitaria Productiva

Despejando de la fórmula tenemos:

Despejando de la fórmula tenemos:

3.2. Razones trigonométricas

Ejemplo 1: Completar los datos que faltan del siguiente triángulo rectángulo.

Gráfico Procedimiento

Reemplazando en el Teorema de Pitágoras


Ĉ == 90°
90°
aa == 12
12 m
m
bb = 14 m
= 14 m

Hallamos
Hallamos el ángulo B̂
el ángulo Para hallar el ángulo  reemplazamos la siguiente igualdad
𝟏𝟏𝟏𝟏 𝒎𝒎
𝑺𝑺𝑺𝑺𝑺𝑺 𝑩𝑩 =
𝟏𝟏𝟏𝟏, 𝟒𝟒 𝒎𝒎 Â + B̂ + Ĉ = 180°
72 𝑺𝑺𝑺𝑺𝑺𝑺 𝑩𝑩 = 𝟎𝟎, 𝟕𝟕𝟕𝟕𝟕𝟕𝟕𝟕𝟕𝟕
 + 49° 32' 27,44''+ 90°= 180
𝑩𝑩 = 𝑺𝑺𝑺𝑺𝑺𝑺−𝟏𝟏 (𝟎𝟎, 𝟕𝟕𝟕𝟕𝟕𝟕𝟕𝟕𝟕𝟕) Â = 180 - 49° 32' 27,44''- 90°
 𝟑𝟑𝟐𝟐
𝑩𝑩 = 𝟒𝟒𝟒𝟒° = 40 °36'4,32''
′ 𝟐𝟐𝟐𝟐, 𝟒𝟒𝟒𝟒′′
Tercer Trimestre: Matemática

Ejemplo 2:

Gráfico Procedimiento

Ĉ ==90°
90° Reemplazando  + B̂ + Ĉ = 180°
Âa == 12
25°m
cb==8 14
cm m 25° + B̂ + 90° = 180°

B̂ = 180° - 25° - 90°


B̂ = 165°

Hallamos “ ” reemplazando Reemplazando en el Teorema de Pitágoras

Actividad 45. Grafiquemos y calculemos los datos que faltan de acuerdo al gráfico del triángulo rectángulo:

Gráfico

5)

4. Problemas aplicados al contexto y la tecnología

INSTRUMENTOS DE MEDICIÓN

Gracias al avance de la tecnología los equipos Cinta métrica


de medición de alturas, distancias y ángulos,
fueron evolucionando y mejorando, haciendo
de que cada vez se tenga datos más exactos y
sencillos de calcular.

El avance tecnológico que abre el camino para


realizar levantamientos topográficos de una Nivel topográfico o de ingeniero
forma diferente a la realizada en el pasado,
en la cual se realizaban levantamientos
topográficos primero en mediciones por
cinta métrica, después con los avances
tecnológicos apareció el teodolito, la estación 73
total y en la actualidad se utiliza los drones.
GPS Nivel total
Educación Secundaria Comunitaria Productiva

Para el uso correcto de estos equipos tecnológicos, la


ubicación y la interpretación de los datos es necesario
Drones tener claro los conceptos básicos de trigonometría, caso
contrario no se hará el uso correcto de los materiales
topográficos.

Ejemplo: Debemos hallar la altura del edificio del Banco Central de Bolivia, teniendo los datos que se observan en el
gráfico.

Vamos a buscar la fórmula que mejor se adecue al problema,


en este caso para halla "a".

Como veras calculamos la altura del edificio de forma sencilla.

¡REALICEMOS LA VALORACIÓN!

Desde tiempos muy antiguos se aplicó las medidas de ángulos rectos en las contrucciones.
El triángulo rectángulo es uno de los triángulos más importantes en la geometría, ya que
su ángulo recto permite que otros polígonos sean estudiados dibujando en ellos triángulos
rectángulos.

A partir de un triángulo rectángulo se definen los senos, cosenos tangentes (y sus inversas).
Estas funciones a su vez tienen amplias aplicaciones en la física, porque describen
fenomenos físicos como la corriente alterna, el movimiendo ondulatorio, (péndulo), ondas
electromagnéticas etc.

Tiene muchas aplicaciones debido a que los triángulos rectángulos poseen propiedades que
ayudan a los ingenieros a construir puentes, edificios, parques, etc, debido a que aplican en
el cálculo de distancias y ángulos.

Actividad 46. Respondemos reflexivamente las siguientes preguntas:

1. ¿Qué otras aplicaciones en la ciencia y la tecnología tienen los triángulos rectángulos?


2. ¿Cómo aplicas las propiedades de los triángulos rectángulos en la cotidianidad?

¡ES HORA DE LA PRODUCCIÓN!

Actividad 47. Vamos a elaborar un Clinómetro


74 Construimos un clinómetro como la imagen de la izquierda u otros
materiales que veas conveniente de acuerdo a tu contexto.

Ahora podemos probar midiendo la altura de los arboles de la plaza


de la zona o nuestro colegio.
Tercer Trimestre: Matemática

LAS FORMAS EN EL ESPACIO TRIDIMENSIONAL


Y LOS RECURSOS TECNOLÓGICOS
¡INICIEMOS DESDE LA PRÁCTICA!

En la ciudad de La Paz, se puede observar el monumento Alexander, que en la parte superior


tiene un objeto en forma de una esfera.

En el otro lado vemos un cubo elaborado con lanas de color, esta misma que se vio en otras
tres, se encuentra en varias ciudades.

Actividad 48. Menciona y describe en tu cuaderno de ejercicios otras formas


tridimensionales que se encuentran en tu entorno y el significado de ellas.

¿Qué son los cuerpos geométricos? Monumento Alexander

Los cuerpos geométricos son sólidos formados estructuralmente por figuras


geométricas o planos delimitados en tres dimensiones (largo, ancho, alto), por que
ocupa un lugar en el espacio, en consecuencia, tiene un área y volumen.

Hilos y cubos de telar

¡CONTINUEMOS CON LA TEORÍA!

1. El espacio tridimensional: punto, recta, segmento y plano


El espacio tridimensional también conocido como 3D y está delimitado por tres
planos ortogonales y coordenadas cartesianas (eje x, eje y, eje z) empezamos con
los siguientes elementos: punto, recta, segmento y plano.

En la figura se puede observar los puntos A(x,y,z) y X(x,y,z) y la recta U=(a,b,c)

Punto: es un ente abstracto que no tiene longitud, área o volumen y que puede
ser visible, así mismo geométricamente definido aparece en la intersección de dos
rectas.

Recta: es una sucesión infinita de puntos colineales formados con una misma
dirección, así también se puede formar por la intersección de dos planos.

Segmento: está definido como una distancia entre un punto de partida y uno final,
y se representa con letras para identificarlos.

Plano: es el espacio comprendido entre dos dimensiones, alto y ancho además que
contienen infinitos puntos e infinitas rectas.

2. Clasificación de los cuerpos geométricos


Los cuerpos geométricos están divididos en dos grupos los poliedros y figuras de revolución además que están limitados
por planos o curvas, ejemplo:

75
Pelota Cono de transito Dado
Educación Secundaria Comunitaria Productiva

3. Características de los cuerpos geométricos


Poliedros: Es todo cuerpo geométrico limitado por planos y tiene los siguientes
elementos: Caras, Vértices, y Aristas.

Vértice: Son puntos que se intersecan en tres o más aristas.

Aristas: Son segmentos que limitan a las caras o planos generados.

Caras: Son las superficies planas o regiones poligonales limitadas por las aristas.

Diagonal: Segmento que une dos vértices de distintas caras.

Existen Poliedros de forma regular, que tienen las mismas figuras geométricas iguales, como el: Tetraedro, Hexaedro,
Octaedro, Dodecaedro, Icosaedro.

Tetraedro Hexaedro Octaedro Dodecaedro Icosaedro

Figuras de revolución: El cuerpo de revolución se origina una vez que gira una figura, que es el semicírculo en un eje y
este refleja caras en forma de curvas.

El cilindro es el cuerpo geométrico El cono es el cuerpo geométrico La esfera es el cuerpo geométrico


que se obtiene al girar un rectángulo que se obtiene al girar un triángulo que se obtiene al girar un semicírculo
alrededor de uno de sus lados. rectángulo alrededor de uno de sus alrededor de su diámetro.
catetos.

Altura (h) es el segmento que Altura (h) es el segmento que une Radio (r) es el segmento que une el
une el centro de las dos bases. Es el vértice y el centro de la base. Es centro con un punto cualquiera de la
perpendicular a ambas bases. perpendicular a la base. superficie que limita la esfera.
Radio (r) es el radio de cada uno de Radio (r) es el radio del círculo que Diámetro (d) es el segmento que une
los círculos que forman sus bases. forma su base. dos puntos de la superficie esférica
Generatriz (g) es el segmento que Generatriz (g) es el segmento que pasando por el centro.
genera el cilindro. Su medida coincide genera el cono.
con la de la altura.

4. Áreas y volúmenes de cuerpos geométricos

Área: Es una superficie limitada y esta Volumen: Es el espacio que ocupa un cuerpo,
76 expresada en unidades cuadradas: esta expresado en unidades cúbicas:

mm2, cm2, m2, km2, etc. mm3, cm3, m3, km3, etc.
Tercer Trimestre: Matemática

EJEMPLO ÁREA VOLUMEN GRÁFICO


1. ¿Cuál es el área y volumen A=6a² V=a3
de un cubo que tiene aristas
de 5m de longitud? Reemplazando: Reemplazando:

Datos: A=6*(5m)² V=(5m)3


a=5m A=150 m² V=125 m3
2. ¿Cuál el área y volumen A=2(bl+lh+hb) V= b* l*h
del prisma de base Reemplazando:
rectangular? Reemplazando:
V=5m*4m*4m
Datos: A=2(5*4+4*4+4*5) V=80m
Base,b=5m =2(20m² +16m² +20m²)
Ancho,l=4m A=2(56 m²)
Altura,h=4m A=112m²

3. ¿Cuál es el área y A=l²+2lh


volumen de una pirámide
cuadrangular? Reemplazando: Reemplazando:

Datos: A=(4m)²+2(4m)(5m) V=1/3 (4m²)*(5m)


Lados del cuadrado, A=16m²+40m² V=1/3 (16m²)*(5m)
l=4m A=56m² V=26.67m3
Altura,h=5m
4. ¿Cuál es el área y volumen A=2πr(r+h) V=π*r²*h
de un cilindro?
Reemplazando: Reemplazando:
Datos:
Radio,r=5m A=2π(5m)(5m+10m) V=π(5m)²*10m
Altura,h=10m A=π(10m)(15m) V=π(25m² )*10m
A=471,24 m² V=785.4m3
5. ¿Cuál es el área y A=4πr²
volumen de una esfera?
Reemplazando: Reemplazando:
Datos:
Radio,r=3m A=4π(3m)²
A=4π(9m²)
A=113,10m²

V=113.1m3

Actividad 49. Realicemos las siguientes actividades:

1. Una piscina tiene 8 m de largo, 5 m de ancho y 2 m de profundidad ¿Cuántos litros de agua serán necesarios para
llenarla?
2. Un prisma rectangular tiene una base de 10 m, un ancho de 11 m y una altura de 12 m. ¿Cuál es su área y volumen?
3. Calculamos el área lateral, total y el volumen de una pirámide cuadrangular de 10 cm de arista básica y 12 cm de
altura.
4. ¿Cuál es el área total y el volumen de un cilindro si su radio basal mide 8 cm y su altura mide 15 cm?
5. Calculamos el área y volumen de una esfera de 8 cm. de radio.
6. ¿Qué capacidad tiene un depósito cilíndrico si su radio es de 3 m y su altura 5 m?
7. Se desea pintar las paredes y el techo de un salón de planta 12 x 7 m, y altura 3,5 m. Sabiendo que dispone de dos
puertas de 1 x 2 m, y tres ventanales de 2 x 2 m, ¿cuánta superficie habrá que pintar? (Hacer un dibujo explicativo) Si
disponemos de botes de pintura para 25 m². ¿Cuántos botes necesitaremos? 77
Educación Secundaria Comunitaria Productiva

8. Calculamos el área y volumen de las siguientes figuras geométricas

¡REALICEMOS LA VALORACIÓN!

Si observas a tu alrededor encontraras muchos ejemplos de formas tridimensionales.

Todos los balones de fútbol Algunos envases tienen Edificio la Asamblea Algunos arboles navideños
tienen la forma de una forma de cilindro. Legislativa Plurinacional tiene forma de cono
esfera.

Actividad 50. De manera reflexiva respondemos las siguientes preguntas:

¿Para qué nos sirve aprender a calcular áreas y volúmenes de manera geométrica?
¿Cómo ayudaron las formas en el espacio tridimensional al desarrollo tecnológico?

¡ES HORA DE LA PRODUCCIÓN!

Actividad 51. Busca más ejemplos de formas tridimensionales y aplicando las fórmulas usadas anteriormente encuentra
el volumen de esas figuras, para construirlos con materiales del contexto.

LABORATORIO MATEMÁTICO

¡INICIEMOS DESDE LA PRÁCTICA!

Actividad 52. Respondemos en el cuaderno de ejercicios las siguientes preguntas:


1. ¿Qué te imaginas al escuchar la palabra laboratorio?
2. ¿Estuviste en un laboratorio?
3. ¿Cómo defines laboratorio?
Escribe en tu cuaderno las respuestas y realiza un dibujo de como sería un laboratorio de matemática.

¡CONTINUEMOS CON LA TEORÍA!

El laboratorio de matemáticas puede ser visto como una estrategia de enseñanza y aprendizaje; que le permita a los
78 alumnos descubrir, relacionar, aplicar y construir su aprendizaje; porque en definitiva “Es necesario romper, con todos
los medios, la idea preconcebida, y fuertemente arraigada en nuestra sociedad, proveniente con probabilidad de bloqueos
iniciales en la niñez de muchos, de que la matemática es necesariamente aburrida, abstrusa, inútil, inhumana y muy
difícil” De Guzmán (2007, p.47).
Tercer Trimestre: Matemática

1. GeoGebra
Geogebra es un software matemático creado por Markus Hohenwarter,
disponible desde el año 2001, es un software libre y de fácil acceso,
GeoGebra es un programa dinámico para la enseñanza y aprendizaje
de la matemática. Combina dinámicamente geometría, álgebra, análisis
y estadística en un único conjunto a nivel operativo, que prepara vistas
gráficas, algebraicas, estadísticas y de organización de tablas y planillas
vinculadas.

1.1. Gráficas de ecuaciones

Ecuación de una recta Ecuación cuadrática Ecuación cubica


x+c=0 x²+c=0 x3+c=0

1.2. Gráficas de problemas de resolución con triángulos

Teniendo algunos Calcular el tamaño


datos podemos de un poste de luz.
encontrar el
tamaño de un
arbol.

Actividad 53. Gráfiquemos las siguientes ecuaciones en Geogebra.

Ecuación de una recta Ecuación cuadrática Ecucación Cúbica

1) y = x+ 1 4) y = x2 +2 7) y = x3 - 1
2) y = 3x - 2 5) y = 2x2 -3 8) y = 2x3 + 2
3) y = -x -5 6) y = x2 -5 9) y = 5x3 -3

2. Taller de pensamiento lógico


“Concebir el Taller de Pensamiento Lógico-Matemático a la luz del proceso de formación de maestros conlleva, en
primera instancia, a plantearse dos aspectos fundamentales: ¿Qué se entiende por taller? y ¿Qué es el pensamiento
lógico matemático? Realizando analogías, se entiende al espacio del taller como al estudio de un artesano, se espera
un trabajo de producción, de elaboración, de transformación a partir de lo que el alumno sabe. En relación al segundo
interrogante, se busca promover la comprensión, el aprendizaje profundo y la transferencia mediante una apuesta a
una mayor actividad e involucramiento del alumno y un aumento del grado de conciencia y control sobre su proceso de 79
aprendizaje, dónde se involucra necesariamente a la habilidad de solucionar situaciones nuevas de las que no se conoce
de antemano un método mecánico de resolución. La idea central es que los alumnos vivencien la educación matemática
como debate, intercambio de ideas, diálogo, respeto, reflexión y crítica. Creando, tanto dentro de los límites aula real
como del espacio virtual, una co-construcción del conocimiento”. (Monfort Florencia Soledad)
Educación Secundaria Comunitaria Productiva

3. Ajedrez II
3.1. Nociones básicas de ajedrez

Dos aspectos fundamentales a considerar es el tablero y los movimientos.

El Tablero

Posición de las piezas en el tablero y el movimiento de cada uno de ellos.


Movimientos

Un movimiento especial

El enroque. Es la única jugada en la que en el mismo turno se mueven dos piezas propias: el Rey y una Torre. Este
movimiento sólo puede hacerlo cada jugador 1 vez en toda la partida, siendo opcional, pero cumpliendo una serie de
requisitos, uno de ellos que lo imposibilitaría definitivamente y otros sólo temporalmente:

₋ Debe ser el primer movimiento tanto del Rey como de la Torre a enrocar. Si se mueve el Rey, el enroque queda
imposibilitado para el resto de la partida. Si se mueve la Torre, aún es posible usar la otra.
₋ No debe haber ninguna pieza entre el Rey y la Torre, ni amiga ni contraria.
₋ El Rey no puede estar en jaque (atacado) en ese momento, ni su casilla destino, ni la intermedia. Otras casillas,
como el origen de la Torre, si pueden estarlo.

El movimiento se efectúa en este orden sea cual sea el lado por el que se enroque: primero se desplaza el Rey dos casillas
hacia la Torre y después se mueve la Torre a la casilla adyacente al otro lado del Rey.

80
Jaque. Se dice que un jugador está en jaque cuando su Rey está siendo atacado por una o dos piezas enemigas, y sería
posible para el rival el capturarlo al siguiente turno. No es obligatorio anunciar explícitamente el jaque. Siguiendo las
normas, el jugador debe actuar en consecuencia de forma que esa situación desaparezca en su turno. Para ello puede:
Tercer Trimestre: Matemática

₋ Capturar la pieza que ataca, si dispone de alguna pieza que lo


haga, y sólo hay una pieza atacando.
₋ Poner una pieza en el medio a modo de escudo, si la pieza que
ataca no es un Caballo y no hay más de una atacando.
₋ Mover el Rey a una casilla tal que deje de estar en jaque, si hay.
Jaque mate. Se produce jaque mate cuando un jugador no puede
ejecutar ningún movimiento que le permita salir del jaque, entonces
ha perdido la partida.

Tablas. Existen muchas posibilidades de acabar una partida en tablas:

₋ Un jugador que no está en jaque no puede mover en su turno (ahogado).


₋ Ambos jugadores han acordado las tablas.
₋ Se ha producido la repetición de la misma posición 3 veces (no con los mismos movimientos necesariamente, pero
si con las mismas piezas y los mismos posibles movimientos para ambos bandos).
₋ No existen suficientes piezas por ningún bando para forzar un jaque mate. Si aún queda algún peón, no se aplica.
Casos posibles: Rey contra Rey, Rey contra Rey y Caballo o Alfil.
₋ Se produce una secuencia de 50 jugadas de cada bando seguidas sin captura o movimiento de peón.

Valor de las piezas

Símbolo

Pieza Peón Caballo Alfil Torre Dama


Valor 1 3 3 5 9
3.2. Problemas de razonamiento

Los mates más rápidos que existen:


a) Mate del loco. Se produce cuando un jugador abre su rey a un ataque fatal, como se muestra en la siguiente partida:

b) Mate del pastor. Es de los más famosos, sigue la secuencia en las siguientes imágenes:

c) El mate del tonto. Es muy raro de ver, pero en los más novatos puede ocurrir, se trata del siguiente diagrama:

81
Educación Secundaria Comunitaria Productiva

IMPORTANTE: Es necesario que investigues y practiques el juego del ajedrez para ser un campeón.

4. Sudoku

₋ Solo se pueden usar números del 1 al 9. Ejemplo: Se tiene a la izquierda el Sudoku sin resolver y a
₋ Cada bloque de 3×3 solo puede contener números la derecha el resuelto.
del 1 al 9.
₋ Cada columna vertical solo puede contener
números del 1 al 9.
₋ Cada fila horizontal solo puede contener números
del 1 al 9.
₋ Cada número del bloque de 3×3, de la columna
vertical o de la fila horizontal solo se puede utilizar
una vez.
₋ El juego finaliza cuando toda la cuadrícula de
Sudoku se completa correctamente con los
números.

Escanea el QR Escanea el QR Escanea el QR

Ingresa al codigo QR, para Ingresa al codigo QR, para resolver Ingresa al codigo QR, para
aprender las nociones básicas problemas de razonamiento, mate en dos encontrar las respuestas a
de ajedrez. y mate en tres movimientos, a través de la los ejercicios de las diferentes
plataforma virtual Lichess. actividades.

¡REALICEMOS LA VALORACIÓN!

Todo trabajo de investigación tiene como resultado la adquisión de conocimientos, mejorar las
tecnicas en alguna actividad, elaborar correctamente un trabajo. Las personas buscamos más
información de algo que nos interesa o necesitamos saber.

Actividad 54. Respondemos en el cuaderno de ejercicios las siguientes preguntas:


₋ ¿Consideras que es importante el desarrollo del pensamiento lógico matemático?, ¿por
qué?
₋ ¿Qué actividades nos ayudan a desarrollar el pensamiento lógico matemático?

¡ES HORA DE LA PRODUCCIÓN!

Actividad 55. Realicemos las siguientes actividades:


1. Escribe en tu cuaderno la experiencia de haber usado geogebra, haber jugado ajedrez o Sudoku. Cuál de estas
actividades te gusto más y si buscaste más información que tus compañeros no conocen.

Actividad Información Bibliografía (videos, libros, entrevistas)

Geogebra

Ajedrez
82
Sudoku

2. Con materiales del contexto construye las piezas y un tablero de ajedrez, para organizar un torneo con la participación
de los estudiantes.

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