MÓDULO 3: La inteligencia

¿Qué es la inteligencia?
Problemas para definirla:
• Concepto
• Forma de medirla
• Factores que la constituyen
• Su relación con otros rasgos
• Si existe una o varias
• Genética/ambiente
• Utilidad: educación/éxito
«El concepto de inteligencia ha estado muy ligado a su medición»
Mitos sobre la inteligencia

Diferencias raciales La inteligencia = éxito

Las mujeres son menos inteligentes Usamos solo el 10% del cerebro
Teorías sobre la Inteligencia
Binet – Stern - CI, Edad cronológica y mental
Spearman - Teoría bifactorial
Catell – Inteligencia fluida y cristalizada
Thurstone – teoría de las aptitudes primarias
Teoría triárquica de sternberg – Analítica, práctica, creativa
Inteligencia emocional - Goleman

Definición operacional:
«Habilidad para responder a las cuestiones de un test de inteligencia»
Teorías sobre la Inteligencia
Definición operacional:
«Habilidad para responder a las cuestiones de un test de inteligencia»

Problemas:

Los individuos no alfabetizados

Clasificar a los individuos
 Evaluación en una visión multidimensional
• Énfasis en la evaluación, más que en el examen

• Evaluar de forma simple, natural y en el momento adecuado.

• Validez ecológica. Condiciones reales

• Instrumentos neutros

• Uso de múltiples medidas

• Sensible a las diferencias individuales

• Utilización de materiales intrínsecamente

 Problemas con la medición

ERROR 1: El concepto abstracto

ERROR 2: El afán empirista

ERROR 3: un método correlacional

 «La habilidad necesaria para resolver Howard Gardner
problemas o para elaborar productos que son
de importancia en un contexto cultural o en
una comunidad determinada».
Las habilidades aparecen de forma universal
Se llega a las inteligencias a través de un
sistema simbólico
Durante la adolescencia se expresan a través
de carreras vocacionales y aficiones

Contextualización de la inteligencia
Los objetivos de los padres
Contexto cultural
Una interacción entre las tendencias biológicas y las oportunidades de aprendizaje
Visión de la escuela
Visión unidimensional / visión uniforme:
Los estudiantes deben estudiar las mismas materias. El progreso en la escuela
debería evaluarse mediante frecuentes test formales, administrados bajo
condiciones uniformes, y los estudiantes, los profesores y los padres deberían
recibir puntuaciones cuantitativas que dieran cuenta del progreso del estudiante
o de la ausencia del mismo. Estos tests deberían ser normalizados en el nivel
nacional, de manera que exista el mayor grado posible de comparabilidad.
Visión pluralista de la mente:
Reconoce muchas facetas distintas de la cognición, que tiene en cuenta que las
personas tienen diferentes potenciales cognitivos y que contrasta diversos estilos
cognitivos.
Visión de la escuela
Escolaridad uniforme Escolaridad centrada en el individuo
Cómo evaluamos las inteligencias – Averiguar las inclinaciones
Enfrentarse a la pluralidad de las inteligencias – Enseñanza/aprendizaje
Funciones del evaluador
Incrementar la posibilidad de que los estudiantes descubran una vocación o una
afición que encaje con su propio perfil de inteligencia

Las evaluaciones deben cumplir 3 requisitos

• Debe ser neutra al tipo de inteligencia

• Debe ser evolutivamente adecuada
• Debe ir ligada a una serie de recomendaciones/conjunto de actividades
recomendadas
Comparte sus hallazgos y recomendaciones con los estudiantes, padres y maestros

Busca oportunidades educativas para el estudiante dentro de la comunidad en

conjunto
Botes de agua Juguemos
Una madre manda a su hijo al río para que le
traiga exactamente 3 litros de agua. Para ello le
da un bote de 4 litros y otro de 9 litros.

¿Cómo puede medir el niño con exactitud los 3

litros sirviéndose únicamente de los dos botes?
 Juguemos
SI

2=6
3 = 12
4 = 20
5 = 30
6 = 42
9=?
La puerta Infernal Juguemos
Estás encerrado en una habitación en la que hay
dos puertas vigiladas por dos centinelas. Una
lleva a la libertad, pero la otra a la muerte
segura. Puedes elegir una puerta y antes puedes
hacer una pregunta a uno de los centinelas. Hay
un problema: uno de ellos siempre dice la
verdad, pero el otro siempre miente.
INTELIGENCIAS MÚLTIPLES
 Inteligencia Musical
Captación, asimilación, discriminación,
transformación y expresión de formas relacionadas
con la música
Características
Disfrutan, silbando, tarareando o cantando
Prefieren realizar actividades
Talento para reconocer canciones y saben imitar y tareas con música de fondo
en el canto, melodía y sus ritmos
Reconocen y distinguen diferentes instrumentos
Músicos, cantantes,
Habilidad para expresar emociones y compositores.
sentimientos a través de la música
 Inteligencia Musical
Silbar, tararear y cantar diferentes canciones
Escuchar con atención e implicación diferentes composiciones musicales y tratar de
identificar los instrumentos que aparecen
Bailar siguiendo el ritmo de la música con composiciones musicales de diferentes géneros
Crear e imitar ritmos

Crear una canción de forma individual o en

grupo
Realizar diferentes actividades cotidianas
con música
Explorar instrumentos y músicas
Inteligencia Cinético Corporal
Coordinación entre la mente y el cuerpo para lograr un
control fluido de éste.

Características
Expresar Sentimientos
bailarines, actores,
Suelen destacar en las actividades físicas deportistas, cirujanos y
Habilidad para usar herramientas creadores plásticos
 Inteligencia Cinético Corporal
Practicar juegos y ejercicios deportivos
Representaciones dramáticas
Danza
Simulaciones
Expresión gestual
Actividades manuales y manipulativas
Coreografía, mímica

Relacionar la información con sensaciones

TECNOLOGÍA QUE PROMUEVE LA INTELIGENCIA CINESTÉSICA
Inteligencia Visual - Espacial

Capacidad que nos permite observar el mundo y los

objetos desde diferentes perspectivas

Características
Idear imágenes mentales

Dibujar y detectar detalles

ajedrecistas y pintores,
Sentido personal por la estética diseñadores, escultores,
fotógrafos, diseñadores,
Habilidad para orientarse en un lugar publicistas, arquitectos
Inteligencia Visual - Espacial

Dibujos
Juegos: Damas, Ajedrez, lego
Laberintos

Construcción (medidas)
Memoria

Ubicar Objetos en el espacio

HERRAMIENTAS VISUALES
PARA EL ESTUDIO
Mapas conceptuales

Mapa mental

Asociaciones/brainstorming
 Inteligencia Interpersonal

Capacidad para empatizar con las demás personas

Características
Sentir contrastes en los estados de
Valiosa para las personas que trabajan con ánimo, temperamentos, motivaciones e
grupos numerosos intenciones de los demás
Detectar y entender las circunstancias y
Habilidad para leer las intenciones y
problemas de los demás
deseos de los demás
Permite interpretar las palabras o gestos, o
los objetivos y metas de cada discurso Profesores, psicólogos,
Advertir cosas de las otras personas más allá terapeutas, abogados y
de lo que nuestros sentidos logran captar pedagogos
Inteligencia Interpersonal
Actividades Grupales
• Actividades cooperativas
• Actividades competitivas
Exposición a las personas (club, iglesia, actividad extracurricular)

Otros objetos que desarrollen empatía

Cuentos
Videojuegos

Among uS
JUEGOS DE CONFIANZA
Inteligencia Naturalista

Detectar, diferenciar y categorizar los aspectos

vinculados al entorno
Fue añadida posteriormente al estudio original sobre las Inteligencias
Múltiples de Gardner, concretamente en el año 1995

Características
Atracción de las especies animales y vegetales Biólogos, agrónomos,
o fenómenos relacionados con el clima, la ecologistas,
geografía o los fenómenos de la naturaleza veterinarios, jardineros,
meteórologos
Inteligencia Naturalista

Interés por la naturaleza (Germinador)

Astronomía

Paseos al campo (Acampar)

Interés por los animales

TECNOLOGÍA QUE PROMUEVE LA INTELIGENCIA NATURALISTA
Inteligencia Lógico Matemática
Razonamiento lógico y la resolución de
problemas matemáticos.

Características
La rapidez para solucionar este tipo de problemas

Factor más relacionado con el CI

Los científicos,
Razonamiento Hipotético deductivo
economistas, académicos,
ingenieros y matemáticos
Probabilidades y Cálculos
Inteligencia Lógico Matemática

Ejercicios Matemáticos

Ejercicios de Lógica
Juegos de estrategia
Problemas de lógica
Juegos de razonamiento: Clue,
Monopolio, Domino, Ajedrez, adivina
quién, guerra naval…
Inteligencia Lingüística-Verbal
Habilidad para la comunicación oral, escrita
escritura y de manera gestualidad.

Características
Cantidad de Vocabulario
Desarrollar ideas de manera coherente políticos,
escritores, poetas,
Gramática, redacción periodistas, actores
Pensamiento y lenguaje
Inteligencia Lingüística-Verbal

Lectura, narraciones
Escritura, dictados
Exposiciones

Debates, discusiones
Juegos: Tutti frutti, el ahorcado,
scrabble, Sopa de letras, crucigrama
Inteligencia Intrapersonal
Comprender y controlar el ámbito interno de uno
mismo en lo que se refiere a la regulación de las
emociones y del foco atencional

Características
Acceso a sus sentimientos y emociones y
reflexionar sobre estos elementos
Filósofos, Religiosos,
Introspección y entender las razones por las
Psicólogos
cuales uno es de la manera que es
Identificar los propios sesgos de pensamiento (Autocrítica)
 Inteligencia Intrapersonal

Autoconocimiento (a través de preguntas)

Motivar la reflexión ¿y a vos qué te parece?
Lectura
Motivar la mirada interna
Identificar las emociones
 Aumentar el autoestima en el aula

• Brindar reconocimiento diariamente de manera verbal y no verbal

• Mantener expectativas altas para cada niño

• Solicitar la participación de los alumnos

• Establecer conjuntamente las reglas en el aula, los contenido de la clase

• Proporcionar experiencias de aprendizaje prácticas y multimodales

• Promover los trabajos en grupo

• Ayudar a los alumnos a reconocer sus capacidades dentro del aula y fuera de ella
INTELIGENCIA EMOCIONAL
 INTELIGENCIA EMOCIONAL
• ¿Hasta qué punto es capaz de expresar con palabras los sentimientos? ¿responde con un término que
describe un sentimiento o explica qué le sucede? ¿Es capaz de identificar una gama de sentimientos
con gradaciones intermedias? ¿Es capaz de identificar los sentimientos de los demás?
• ¿Cómo demuestra empatía? ¿Muestra interés en los sentimientos de los demás? ¿Es capaz de
comprender distintos puntos de vista?
• ¿Es capaz de esperar para obtener aquello que desea? ¿Hasta qué punto es capaz de tolerar la
frustración? ¿Cómo expresa la ira y otros sentimientos negativos?
• ¿Qué objetivos tiene o le gustaría fijarse? ¿Planea las cosas antes de hacerlas? ¿Se le ha ayudado a
desarrollar un plan para obtener un objetivo?
• ¿Cómo resuelve los conflictos? ¿Hasta qué punto es independiente a la hora de resolverlos? ¿Sabe
escuchar, o no deja hablar a los demás? ¿Es capaz de pensar en diferentes modos de resolver
conflictos?
Desarrollo emocionalmente inteligente
* Ser consciente de los propios sentimientos y de los de los demás

¿Cómo se sienten?

¿Cómo estuvo tu día?

¿Te gustaría…?

¿Cómo se siente?

Lenguaje ↔ Niños
Desarrollo emocionalmente inteligente
* Mostrar empatía y comprender el punto de vista e los demás

Cuentos infantiles

Mímicas

Juegos cooperativos
Desarrollo emocionalmente inteligente
* Afrontar y regular de forma positiva a los impulsos emocionales y conductuales

Enseñar la espera

Estrategias de afrontamiento

Juegos y actividades
Desarrollo emocionalmente inteligente
* Plantearse objetivos planes para alcanzarlos

Proyectos escolares

Proyectos personales
¿Cómo hablar de forma que los niños no piensen?
• Decir exactamente lo que pienso en todas las ocasiones.

• Evaluar sus ideas y afirmaciones tan pronto como las expongan.

• Ofrecer sabios consejos de su propia niñez cada vez que tengo oportunidad

• No permitir que se decepcionen evitando que sigan un camino (que creo correcto)

• Mostrar seriedad en todo momento. Solo muestres sentimientos «buenos»

• Las explicaciones deberían darse una sola vez. Los niños precisan escuchar

atentamente la primera vez y, además, saben qué quieren decir los adultos.

• «Haz lo que yo diga, no lo que yo haga.»

Desarrollo emocionalmente inteligente
* Desarrollar habilidades sociales para manejar las relaciones

Promover la escucha

Fomentar el diálogo

Expresar emociones

Hablar sobre conflictos

Juegos cooperativos