Segundo Conversatorio

SEGUNDO CONVERSATORIO
“El rol del docente orientador frente a los factores que inciden en los procesos de aprendizaje”
Elena Marulanda Páez 02:00 - 02:05: Suben los maestros de

Docente Facultad de Educación - Pontifica ceremonia, ubican las sillas de los paneles y se
Universidad Javeriana sientan los invitados.
02:05 - 02:10: Los maestros de ceremonia
Andrés Felipe Avendaño proceden a presentar el nombre del
Jefe Oficina para la Convivencia Escolar - SED conversatorio, a la moderadora, mencionarán
la duración del conversatorio y expresarán que
Cecilia Rincón Verdugo una vez termine, se darán 20 minutos de
Instituto para la Investigación Educativa y el pausa activa guiada para seguir con la agenda.
Desarrollo Pedagógico 02:10 - 02:20: Contextualización de la
moderación para el conversatorio y saludo a
Rosaura Ruíz los/as panelistas.
Docente Orientadora del Distrito 02:20 - 02:22: Moderadora pregunta a Elena
Marulanda (Desde su experiencia ¿cuáles
acciones considera que favorecen la atención
Modera: a la diversidad de estudiantes que requieren
Diana Carolina Vera - Docente Orientadora fortalecer sus procesos de aprendizaje, a
Mesa Distrital través de la orientación escolar?)
02:22 - 02:27: Respuesta Elena Marulanda
02:27 - 02:29: Moderadora pregunta a Andrés
Felipe Avendaño (Desde las últimas apuestas
del sector educación en la ciudad, ¿cuáles han
sido las principales estrategias que han
acompañado a la orientación escolar en el
ejercicio de la prevención de vulneraciones y
promoción de derechos en las instituciones
educativas?)
02:29 - 02:34: Respuesta Andrés Felipe
Avendaño
02:34 - 02:36: Moderadora pregunta a Cecilia
Rincón (En la investigación sobre factores de
contexto que inciden en procesos de
aprendizaje de niños, niñas y adolescentes,
¿cuáles son los hallazgos más recurrentes que
han identificado?)
02:36 - 02:41: Respuesta Cecilia Rincón
02:41 - 02:43: Moderadora pregunta a
Rosaura Ruíz(Desde su experiencia como
orientadora escolar, ¿cuál considera que es el
quehacer de la orientación escolar en los
procesos de aprendizaje de los y las
estudiantes?)
02:43 - 02:48: Respuesta Rosaura Ruíz
02:48 - 02:53: Consolidación de respuestas
moderadora.
02:53 - 02:55: Moderadora realiza la pregunta
general. (¿Cómo fortalecer desde la
orientación escolar los procesos de
aprendizaje de los y las estudiantes teniendo
en cuenta las afectaciones generadas o
acentuadas por la pandemia?)
02:55 - 3:10: Respuestas de los cuatro
panelistas.
3:10 - 3:15: Consolidación de respuestas
moderadora.
3:15 - 3:35: 3 (máximo) preguntas del público
mediante QR de mentimeter. El filtro lo
realizará un profesional de la SED (xx) con
Leonardo Morales, orientador de la Mesa
Distrital.
3:35 - 3:40: Agradecimientos a los panelistas y
cierre.
INTRODUCCION AL PANEL
Buenas tardes, es un placer para mi compartir este espacio de formación con este grupo de
invitados. Gracias a ustedes por acompañarnos.
Antes de profundizar en la temática, hablare un poco del porque vamos a hablar de los procesos
de aprendizaje.
Siendo la orientación escolar, el espacio donde se acercan padres, madres y estudiantes, con
distintas preguntas relacionadas con los procesos de aprendizaje de nuestros estudiantes, algunos
de ellos llegan de su EPS con diagnósticos genéricos, casi iguales de uno a otro, sin una declarativa
de una discapacidad que nos de claridad de sus procesos y con recomendaciones para el aula igual
de genéricas para todos, como si fuéramos una maquina programada para reaccionar de la misma
forma ante un estímulo.
Frente a esto, en ocasiones el docente se queda corto con sus múltiples herramientas, otras veces
los padres de familia que son parte fundamental para apoyar estos procesos y muchos de ellos,
están dispuestos a adaptar herramientas para apoyar a sus hijos, pero en muchísimos casos, son
renuentes, en ocasiones no cuentan con el tiempo o las bases para comprender lo que sus hijos
requieren, y lo NNAJ son un mar de emociones y reacciones cuando estos procesos no son
similares a los de sus pares y se sienten retraídos o van al otro extremo y se desinteresan tanto en
clase que generan inconvenientes de socialización en el aula.
Y allí es donde el productor de la obra aparece, él y la docente orientadora, quien recibe a cada
uno de estos personajes y debe proponer desde la multidisciplinariedad que caracteriza a nuestro
cargo, opciones para apoyar a cada uno desde, logrando una sincronía que permita fluir cada uno
de los procesos con cada uno de los actores que se acercan.
Muchas de las dificultades que se presentan en los procesos de aprendizaje de nuestros
estudiantes se presentan en problemas como la dislexia, la digrafía, la discalculia, o problemas de
atención, estos estudiantes ante pruebas de CI presentan una inteligencia típica o como lo
enmarcan los test “normal” pero sus procesos de aprendizaje no les permiten alcanzar los logros
escolares que se esperan para su edad. Acá es importante comprender que este tipo de procesos
de aprendizaje, no se pueden confundir con los problemas de aprendizaje que generan distintas
discapacidades como la visual, la auditiva, motora o intelectual. También es importante abrir el
panorama frente a la afectación no solo académica, este tipo de procesos de aprendizaje afectan
las relaciones familiares y con los pares en los estudiantes. Afectando su salud mental y emocional.
Algo importante que un orientador escolar debe apropiar y compartir con los docentes, padres y
estudiantes es que muchas veces estos procesos de aprendizaje a través de una intervención
adecuada permiten que los estudiantes alcancen sus logros académicos esperados y de esta forma
aportar de forma positiva al componente socio emocional de los estudiantes.
En ocasiones nuestros estudiantes con dificultades de aprendizaje, suman a esto la existencia de

trastorno por déficit de atención/hiperactiva y la dispraxia. Que en conjunto nos presentan una
obra en la que él y la oritadora escolar deben aportar la dirección a cada uno de los actores para
fluir los procesos y aportar en positivo, la parte académica, emocional y social de los estudiantes.
Y es por esta razón que al consultar con nuestros compañeros orientadores de toda la ciudad para
determinar las temáticas de este nuestro X congreso de orientación escolar, resalto este tema tan
crucial, los procesos de aprendizaje y por esta razón es uno de los protagonistas el día de hoy.
Así que como vinimos a escuchar a nuestros panelistas, vamos con ellos: doctora Elena es para mí
un honor, tener a mi maestra al lado y poder plantearle una pregunta muy importante para
nosotros ¿cuáles acciones considera que favorecen la atención a la diversidad de estudiantes que
requieren fortalecer sus procesos de aprendizaje, a través de la orientación escolar?)
Gracias Doctora, por sus apreciaciones al respecto, y como nuestra labor es multidisciplinaria
nuestros invitados también, para enriquecer nuestro aprendizaje a Andrés Felipe Avendaño
(Desde las últimas apuestas del sector educación en la ciudad, ¿cuáles han sido las principales
estrategias que han acompañado a la orientación escolar en el ejercicio de la prevención de
vulneraciones y promoción de derechos en las instituciones educativas?)
Gracias Andrés.
Acercándonos de nuevo al contexto viviente de la escuela me permito preguntarle a la señora

Cecilia Rincón (En la investigación sobre factores de contexto que inciden en procesos de
aprendizaje de niños, niñas y adolescentes, ¿cuáles son los hallazgos más recurrentes que han
identificado?)
Gracias Cecilia por el aporte desde la mirada investigativa sobre factores tan importantes.
Bien ahora la compañera orientadora Rosaura Ruíz (Desde su experiencia como orientadora
escolar, ¿cuál considera que es el quehacer de la orientación escolar en los procesos de
aprendizaje de los y las estudiantes?)
Que interesantes aportes los de todos frente a cada una de las preguntas planteadas. Bien
abramos el espacio a una pregunta general para ver sus distintas miradas, especialmente para
incorporar a nuestra charla un suceso tan grande como la pandemia y preguntarnos (¿Cómo
fortalecer desde la orientación escolar los procesos de aprendizaje de los y las estudiantes
teniendo en cuenta las afectaciones generadas o acentuadas por la pandemia?

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