INSTITUCIÓN EDUCATIVA PARTICULAR “VIRGEN DE GUADALUPE” TERCER GRADO

SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 01
1. DATOS INFORMATIVOS
 Institución Educativa : “Virgen de Guadalupe”
 Docente responsable :
 Grado y Sección : Tercero
 Fecha de aplicación : 06 marzo del 2023
 Modalidad : Presencial

2. TÍTULO DE LA SESIÓN:

¡Qué divertido es contar anécdotas!

3. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:

COMUNICACIÓN
Competencias/ ¿Qué nos dará evidencias
Desempeños
Capacidades de aprendizaje?

Se comunica oralmente en su  Recupera información Expresa sus ideas en

lengua materna. explícita de los textos orales forma ordenada y
que escucha, seleccionando coherente al narrar
 Obtiene información del texto datos específicos (nombres anécdotas.
oral. de personas, acciones, Técnica/Instrumento
 Adecúa, organiza y desarrolla hechos, lugares y fechas), y
que presentan vocabulario de Ficha de observación
las ideas de forma coherente y
cohesionada. uso frecuente y sinónimos.
 Interactúa estratégicamente
con distintos interlocutores.

4. DESARROLLO DE LA SESIÓN:
 Saludo a los estudiantes de manera cordial y respetuosa y dialogo con ellos
sobre los protocolos de bioseguridad que debemos practicar en aula y fuera
de ella.

 Invito a escuchar una anécdota graciosa que me ocurrió

en la Institución Educativa. (selecciono con anticipación
lo que voy a contar)

 Luego formulo preguntas: ¿en qué lugar ocurrió?, ¿a

quién le ocurrió?, ¿será un cuento lo que les conté?,
¿qué es una anécdota?, ¿es un hecho real o imaginario?,
¿pueden contar ustedes una anécdota?, ¿por qué?, …

 Se comunica el propósito de la sesión: contar una anécdota personal que

les haya ocurrido en el periodo vacacional.

 Pido planteen dos normas de convivencia:

 Usar aparatos electrónicos como herramienta de trabajo en el aula y con
autorización del docente.
 Participar activamente en el desarrollo de las actividades educativas.
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 Divido la clase en pequeños grupos de tres estudiantes para el trabajo de

hoy.

 Pregunto si les gustaría contar una anécdota de sus vacaciones, sobre su

primer día de clases o de algún otro hecho curioso que quisieran compartir
con sus compañeros: ¿Una anécdota nos puede ocurrir todos los días?

 Seguidamente pido desarrollar actividades propuestas en su cuaderno de

trabajo pág. 11 y 12. A ello complemento dando a conocer qué es una
anécdota:

Antes de la narración
 Luego responden preguntas planteadas en su cuaderno de trabajo pág.
13.
 ¿Qué anécdota contaré?
 ¿Para qué contaré la anécdota?
 ¿A quiénes contaré la anécdota?
 ¿Dónde contaré la anécdota?

 Ordenan sus ideas de la anécdota a contar en el siguiente organizador

visual:

 Toman en cuenta los requisitos para contar una anécdota, para ello
desarrollan la actividad.
 Escriben sus anécdotas en su cuaderno.
 Luego invito a ensayar cómo contarán su anécdota.

Durante la narración
 Pido leer los textos que se encuentran en la pág. 15 de su cuaderno de
trabajo.
 Invito a algunos niños voluntarios a que cuenten sus anécdotas, sino
existiera, entonces se realiza un sorteo
 Estimulan a los narradores con aplausos después de cada presentación.

Después de la narración
 Desarrollan lo propuesto en el ítem 14, 15, y 16 de la pág. 16.
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 Genero la metacognición a través preguntas:

 ¿Qué aprendiste hoy?
 ¿Qué dificultades tuviste?, ¿cómo lo solucionaste?
 ¿Cómo lo aplicarás en tu vida diaria lo aprendido hoy?

5. REFLEXIONES DEL DOCENTE SOBRE EL APRENDIZAJE:

 ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?

 ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?

 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?

 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

Mtra. Carmen Cruz Mamani

Prof.
Directora de la IEP “Virgen de Guadalupe”
Tutora tercer grado
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SESIÓN DE APRENDIZAJE N°2

1. DATOS INFORMATIVOS
 Institución Educativa : “Virgen de Guadalupe”
 Docente responsable : Cristina Estela Rosas Ticona
 Grado y Sección : Tercero “A”
 Fecha de aplicación : 11 marzo del 2022
 Modalidad : Presencial

2. TÍTULO DE LA SESIÓN:

Leemos y escribimos números de 3 cifras

3. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:

MATEMÁTICA
Competencias/ ¿Qué nos dará evidencias
Desempeños
Capacidades de aprendizaje?
Resuelve problemas de Establece relaciones entre Representa y expresa
cantidad datos y una o más acciones de números de 3 cifras de
 Traduce cantidades a agregar, quitar, comparar, distintas formas.
expresiones numéricas. igualar, reiterar, agrupar, Técnica/Instrumento
 Comunica su comprensión repartir cantidades y combinar Lista de cotejo
sobre los números y las colecciones, para
operaciones. transformarlas en expresiones
Usa estrategias y procedimientos numéricas (modelo) de
de estimación y cálculo. adición, con números naturales
de hasta tres cifras.

ENFOQUE TRANSVERSAL: Enfoque de Inclusión

Valores Actitudes y/o acciones observables
Equidad en la enseñanza Los docentes programan y enseñan considerando tiempos, espacios
y actividades diferenciadas de acuerdo a las características y
demandas de los estudiantes, las que se articulan en situaciones
significativas vinculadas a su contexto y realidad

¿Qué necesito hacer antes de planificar? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán?

 Pizarra
 Leer la sesión
 Plumones
 Escribir el problema en un papelote
 Papelote
 Indagar la información con los datos del
 Material concreto
problema a resolver
 Hojas impresas

4. DESARROLLO DE LA SESIÓN:
MOMENTOS DE LA SESIÓN
 Saludo a los niños y niñas de manera cordial y respetuosa
 Presento la siguiente situación:

Pedro y su mamá caminaban por la

calle. Pedro se dio cuenta de que
había números por todos lados. ¿En
qué lugares observó los números?
Márquenlos en la imagen.
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 Pido escribir que representan los números en cada caso:

 Recojo los saberes previos de los estudiantes:

 ¿En qué otras situaciones se pueden utilizar los números? Menciona
tres diferentes usos

 Se comunica el propósito de la sesión: hoy representarán de diferentes

formas, la cantidad de alumnos que retornan a clases.
 Se pide proponer dos acuerdos de convivencia para la sesión a fin de
desarrollar las actividades en un ambiente de paz y armonía.
 Pedimos agruparse en equipos de 6 integrantes (libre)
 Se presenta en un papelote el siguiente problema:

Familiarización con el problema

 Invito a un estudiante a leer el problema en voz alta, luego promuevo la
comprensión del problema a través de preguntas: ¿De qué trata el
problema?, ¿Qué datos nos brinda el problema?, ¿Qué nos pide hallar el
problema?
 Algunos alumnos explican el problema con sus propias palabras.

Búsqueda y ejecución de estrategias

 Formulo preguntas: ¿qué materiales les ayudará a resolver el problema?,
¿cuál es la estrategia más adecuada para encontrar la respuesta al
problema?, ¿han resulto antes un problema parecido?, ¿cómo les serviría
esa experiencia para resolver este problema?
 Se distribuye material concreto a cada grupo según acordado en sus
grupos, también papelotes y plumones

 Representan la solución del problema, monitoreo el trabajo de cada grupo y

oriento a partir de lluvia de ideas, preguntas, repreguntas y otros, para que
ordenen sus ideas, empleando el uso del material concreto.
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En un ábaco Material base diez

En el tablero de valor posicional Descomponiendo

Socializa sus representaciones

 Elijo a un miembro del grupo para que exponga sus trabajos en plenaria,
luego formulo preguntas: ¿en qué se parece con lo resuelto en el grupo
anterior?, ¿qué datos te ayudaron a resolver de esa forma?, …
 A modo de lluvia de ideas sacan una conclusión a nivel de aula y las
escriben en sus cuadernos.

Reflexión y formalización
 Luego dialogan sobre los procesos desarrollados, formulo preguntas:
¿Crees qué las estrategias que han utilizado les han ayudado a resolver el
problema?, ¿Por qué?, Según lo realizado, ¿para qué les servirá representar
cantidades con material concreto?, ¿qué significa para ustedes simbólica?,
¿qué les permitió resolver el problema con facilidad?, …

 En consenso establecemos la siguiente definición:

Representación de cantidades
Una cantidad se representa de tres o más formas:
 Representación concreta, empleando materiales concretos,
estructurados y no estructurados.
 Representación gráfica, mediante gráficos y tablas que determinan
un valor. También se puede representar de manera pictórica, es
decir mediante dibujos asignándolos un valor.
 Representación simbólica, empleando los dígitos, teniendo en
cuenta el valor de acuerdo a la ubicación en el tablero posicional.

Planteamiento de otros problemas

 A nivel individual y/o grupal pido resolver los problemas planteados en su
Cuaderno.
 Metacognición: ¿Qué aprendieron hoy?, ¿Tuvieron alguna dificultad para
aprenderlo y como lo superaron? ¿En qué les servirá lo aprendido hoy?
 Como tarea para casa: elaboran tres problemas similares relacionados con
información sobre otras enfermedades en el Perú y lo presentan en su
portafolio de trabajos de Matemática en la fecha indicada por el docente

5. REFLEXIONES DEL DOCENTE SOBRE EL APRENDIZAJE:

 ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?

 ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?

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 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?

 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

Mtra. Carmen Cruz Mamani

Directora de la IEP “Virgen de Guadalupe” Prof.
Tutora tercer grado
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SESIÓN DE APRENDIZAJE N°
6. DATOS INFORMATIVOS
 Institución Educativa :
 Docente responsable :
 Grado y Sección :
 Fecha de aplicación :
 Modalidad :

7. TÍTULO DE LA SESIÓN:

Ambientamos con creatividad nuestra aula

8. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:

ARTE Y CULTURA
Competencias/ ¿Qué nos dará evidencias
Desempeños
Capacidades de aprendizaje?
Crea proyectos desde los Planifica sus proyectos sobre la base Elabora máscaras de
lenguajes artísticos de las maneras en que otros artistas animales con
 Aplica procesos creativos. han usado los elementos del arte y las creatividad
técnicas para comunicar sus propias
experiencias o sentimientos. Técnica/Instrumento
Improvisa, experimenta y combina Lista de cotejo
diversos elementos, medios,
materiales y técnicas para descubrir
cómo puede comunicar una idea.

ENFOQUE TRANSVERSAL: Enfoque de Inclusión

Valores Actitudes y/o acciones observables
Equidad en la enseñanza Los docentes programan y enseñan considerando tiempos, espacios
y actividades diferenciadas de acuerdo a las características y
demandas de los estudiantes, las que se articulan en situaciones
significativas vinculadas a su contexto y realidad

¿Qué necesito hacer antes de planificar? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán?

 Leer la sesión  Hoja con el dibujo de la máscara.

 Aprender la canción de motivación y de  Tijera.
presentación con máscaras  Goma.
 Leer la Ficha de observación, …  Cinta masking tape

9. DESARROLLO DE LA SESIÓN:
MOMENTOS DE LA SESIÓN
 Se inicia la sesión entonando la siguiente canción:
LAS MANOS QUE HABLAN
Todos los niñitos tenemos manitas
para hacer mil cosas lindas y bonitas,
con ellas podemos comer y beber,
lavarnos la cara, peinarnos también.
Como los muditos, podemos hablar,
como los cieguitos podemos leer.
Tocar instrumentos, escribir también;
son nuestras manitas regalo de Dios,
regalo de Dios, regalo de Dios,
(Melodía “Los pollitos dicen”)
 El docente recoge saberes previos a través de las siguientes preguntas:
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 ¿Qué nos dice la canción? ¿Qué podemos hacer con nuestras manos?
¿Podremos preparar materiales para nuestra aula?,
 ¿Debemos ambientar nuestra aula?, ¿Por qué?, ¿Cómo deben estar
organizados los sectores de aprendizaje en el aula?
 Se comunica el propósito de la sesión: Hoy elaboraremos materiales para
organizar los sectores de aprendizaje de nuestra aula.

Sectores de aprendizaje

Los sectores de aprendizaje son muy importantes dentro del proceso de

aprendizaje porque nos permite tener al alcance materiales y
herramientas que permiten construir nuestros conocimientos.

Nuestra aula debe tener sectores de acuerdo a las áreas que

desarrollamos: matemática, comunicación, personal social, ciencia y
tecnología, religión, arte, educación física.

 Los estudiantes aplican su conocimiento, para ello:

 Forman equipos de trabajo de acuerdo al número de alumnos(as) del
salón (un equipo por área).
 Seleccionan los materiales recolectados y los organizan de acuerdo al
sector que les corresponde.
 Elaboran una lámina de acuerdo al sector que les corresponde.
 Recortan letras que formen el nombre del sector de aprendizaje.
 Organizan el sector de aprendizaje con el material preparado.

 Se formula las siguientes preguntas de metacognición:

 ¿Qué aprendí? ¿Cómo lo hice?
 ¿Qué dificultades tuve?
 ¿Qué debo hacer para mejorar?

10. REFLEXIONES DEL DOCENTE SOBRE EL APRENDIZAJE:

 ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?

 ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?

 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?

 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

Mtra. Carmen Cruz Mamani

Directora de la IEP “Virgen de Guadalupe”
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SESIÓN DE APRENDIZAJE N°
1. DATOS INFORMATIVOS
 Institución Educativa :
 Docente responsable :
 Grado y Sección :
 Fecha de aplicación :
 Modalidad :

2. TÍTULO DE LA SESIÓN:

Importancia de los evangelios

3. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:

EDUCACIÓN RELIGIOSA
Competencias/ ¿Qué nos dará evidencias
Desempeños
Capacidades de aprendizaje?
Construye su identidad como Se compromete a una Identifica la
persona humana, amada por convivencia cristiana basada importancia de los
Dios, digna, libre y en el diálogo y el respeto evangelios.
trascendente, comprendiendo Técnica/Instrumento
mutuo
la doctrina de su propia
Lista de cotejo
religión, abierto al dialogo
con las que le son cercanas
 Cultiva y valora las
manifestaciones religiosas de
su entorno argumentando su
fe de manera comprensible y
respetuosa.

ENFOQUE TRANSVERSAL: Enfoque de Inclusión

Valores Actitudes y/o acciones observables
Equidad en la enseñanza Los docentes programan y enseñan considerando tiempos, espacios
y actividades diferenciadas de acuerdo a las características y
demandas de los estudiantes, las que se articulan en situaciones
significativas vinculadas a su contexto y realidad

¿Qué necesito hacer antes de planificar? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán?

 Cuaderno
 Biblia.
 Leer la sesión
 Papelote.
 Aprender la canción, …
 Plumones.
 Limpiatipo.

4. DESARROLLO DE LA SESIÓN:
MOMENTOS DE LA SESIÓN

 El docente presenta la siguiente canción para entonarla:

“HAY UNA PROMESA EN LA BIBLIA”

Hay una promesa en la Biblia
que es para ti y es para mí. (BIS)
Cielo nuevo y tierra nueva
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donde iremos a vivir. (BIS)

Saltando hermanos saltando,
saltando hermanos saltando,
saltando hermanos saltando
como corderos en el rebaño,
así, así, así, así se alaba a Dios. (BIS)
Pero que lindo se ve el pueblo de Dios,
pero que chévere se ve el pueblo de Dios,
maravilloso se ve el pueblo de Dios.

 El docente recoge saberes previos a través de las siguientes preguntas:

 ¿De qué trata la canción? ¿Quiénes forman parte del rebaño de Dios?
¿A qué llamamos pueblo de Dios? ¿Quiénes fueron los encargados de
hacernos saber las buenas noticias de Dios?
 ¿Quiénes escribieron los evangelios? ¿Qué sabemos de los
evangelistas?
 Se comunica el propósito de la sesión: Hoy identificaremos sobre la
importancia de los evangelios.
1. ¿Qué significa la palabra Evangelio?
La palabra “Evangelio” significa literalmente “buenas o gratas noticias.” En
la Escritura, la palabra Evangelio se refiere a las buenas o gratas noticias
de Dios.

2. ¿Cuán importante es el Evangelio?

a. El Evangelio es el único mensaje por el cual el hombre puede recibir la
salvación:
“Porque no me avergüenzo del evangelio, porque es poder de Dios para
salvación a todo aquel que cree; al judío primeramente, y también al
griego.” Romanos 1:16

b. Cristo mandó a la Iglesia que predicara el Evangelio a todo el mundo sin

excepciones:
“Id por todo el mundo y predicad el evangelio a toda criatura.” Marcos
16:15

c. El Evangelio es muy importante; cualquier tergiversación de él acarrea la

condenación:
“Más si aún nosotros, o un ángel del cielo, os anunciare otro evangelio
diferente del que os hemos anunciado, sea anatema (bajo maldición).
Como antes hemos dicho, también ahora lo repito: Si alguno os predica
diferente evangelio del que habéis recibido, sea anatema.” Gálatas 1:8-9

3. ¿Qué es el Evangelio?
“Además os declaro, hermanos, el evangelio que os he predicado…Porque
primeramente os he enseñado lo que asimismo recibí: Que Cristo murió
por nuestros pecados, conforme a las Escrituras; y que fue sepultado, y
que resucitó al tercer día, conforme a las Escrituras;” 1 Corintios 15:1-4
4. Según 1 Corintios 15:1-4, ¿Cuáles son los dos puntos principales
del Evangelio?
- Cristo murió por nuestros pecados.
- Cristo resucitó al tercer día.

5. ¿Cómo debemos responder al Evangelio?

“El tiempo se ha cumplido, y el reino de Dios se ha acercado; arrepentíos,
y creed en el evangelio.” Marcos 1:15
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 Los estudiantes con apoyo del docente, elaboran un organizador gráfico

sobre los Evangelios:

 Al finalizar se pregunta:
 ¿Qué son los evangelios? ¿quiénes escribieron los evangelios? ¿quién
inspira a los evangelistas a escribir los evangelios? ¿Cuál fue el primero
y el último evangelio escrito?
 Se formula las siguientes preguntas de metacognición:
 ¿Qué aprendí? ¿Cómo lo hice?
 ¿Qué dificultades tuve?
 ¿Qué debo hacer para mejorar?

5. REFLEXIONES DEL DOCENTE SOBRE EL APRENDIZAJE:

 ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?

 ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?

 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?

 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

Mtra. Carmen Cruz Mamani Prof.

Directora de la IEP “Virgen de Guadalupe” Tutora tercer grado