Normas Aplicacion Puntuacion Correccion CAS

1.
Aplicaciones de la Batería
D.N:CAS y Condiciones de Uso
El D.N:CAS es una batería de evaluación diseñada para evaluar el procesamiento
cognitivo de los niños entre 5 y 17 años de edad.
El CAS deriva de la Teoría PASS: Planificación, Atención, Simultáneo y Sucesivo.
Estas cuatro áreas de procesamiento conforman las cuatro escalas que constituyen el CAS. El
Manual Técnico del CAS posee una descripción de la base teórica y de investigación de la
Teoría PASS y de las Escalas.
1.1. La Batería D.N:CAS. Forma Básica y Forma Estándar.
El CAS se presenta en dos formas: Batería Estándar y Batería Básica. Cada una de
estas dos formas está compuesta por las Escalas de los procesos PASS: Planificación,
Atención, Simultáneo y Sucesivo.
En la Batería Estándar cada una de las Escalas contiene tres subtests, siendo 12 el
total de subtests. En la Batería Básica cada una de las Escalas contiene dos subtests, siendo 8
el total.
Cada subtests ofrece una puntuación escalar con una media de 10 y una desviación
típica de 3. La puntuación escalar del subtest se suma con los otros de cada Escala para
ofrecer una puntuación estándar con una media de 100 y una desviación típica de 15.
La Escala Completa, deriva de la suma de las puntuaciones escalares de los subtests.
La Tabla 1.1 identifica los subtests que componen la Batería Estándar y la Batería Básica.
 Tabla 1.1.- Subtests para la Batería Básica y Estándar
Batería Batería
Básica Estandar
Emparejamiento de Números (EN) ● ●
ESCALA DE Planificación de Códigos (PC) ● ●
PLANIFICACIÓN
Planificación de Conexiones (PCn) ●
ESCALA DE Matrices no Verbales (MnV) ● ●
PROCESAMIENTO Relaciones Espacio-Verbales (REV) ● ●
SIMULTANEO Memoria de Figuras (MF) ●
Atención Expresiva (AE) ● ●
ESCALA DE ATENCIÓN Búsqueda de Números (BN) ● ●
Atención Receptiva (AR) ●
Series de Palabras (SP) ● ●
ESCALA DE Repetición de Frases (RF) ● ●
PROCESAMIENTO Velocidad de Habla (VH) ●
SUCESIVO Preguntas sobre Frases (PF) ●
1.2. Materiales de que consta

 El Manual Técnico recoge una breve reseña de la teoría PASS, así como de las
finalidades del CAS y sus posibles aplicaciones, así como una descripción de cómo
han sido diseñados y elaborados los diferentes subtests que lo componen y su
organización. También informa sobre las variables de la muestra de tipificación,
fiabilidad y validez del D.N:CAS.
 El Manual de Aplicación y Puntuación describe de modo detallado el sistema de
aplicación de las Escalas de Planificación, Atención, Simultáneo y Sucesivo, así como
la forma de puntuación y su registro.
 El Manual de Interpretación describe y ejemplifica diversos métodos para la
interpretación de las puntuaciones CAS, facilitando la evaluación intraindividual;
ejemplifica la intrepretación de los resultados y la elaboración de los informes y
establece explicaciones basadas en la investigación para la intervención cognitiva.
 El Manual de Estímulos incluye todos los empleados en la aplicación de los subtests de
Matrices no Verbales, Relaciones Espacio-Verbales, Memoria de Figuras y Atención
Expresiva.
 Cuadernillos de Respuestas. Existen tres cuadernillos: uno para las edades de 5-7
años; otro para las edades de 8-17 y un tercero común a ambas edades.
Los cuadernilos de de 5-7 años y de 8-17 años contienen los ítems adecuados a esas
edades para la realización de los siguientes subtests:
Emparejamiento de Números
Planificación de Códigos
Planificación de Conexiones
Búsqueda de Números
Atención Receptiva
El tercer cuadernillo de respuestas, común a todas las edades, 5-17 años, contiene los
ítems para el subtests de Memoria de Figuras.
 Plantillas de Puntuación. Un total de 19 plantillas de puntuación le sirven al examinador
de ayuda para puntuar de manera fácil y precisa los Cuadernillos de Respuestas.
 En el Cuadernillo de Registro de Respuestas se registran las diversas puntuaciones
relativas a los resultados de los subtests, Escalas CAS y Escala Completa. Contiene
una Hoja de Trabajo que facilita la interpretación de las puntuaciones en los distintos
sistemas propuestos, espacios para los registros de las puntuaciones de cada uno de
los subtests e información resumida sobre los materiales mencionados para su
aplicación, edades y modo de aplicación, tiempos y contenidos de registro. El
Cuadernillo de Registro de Respuestas finaliza con una Tabla de Conversión de las
medidas de algunos subtests en puntuación proporcional, a partir de la cual se
establece la puntuación base.
1.3. Usos de la Batería D.N:CAS
El CAS fue desarrollado para determinar la competencia individual y los niveles de

funcionamiento cognitivo, de modo que el evaluador puede ser informado sobre (a) el nivel
intraindividual de procesamiento (puntos débiles y fuertes) (b) la competencia de
procesamiento en relación al grupo (c) las relaciones entre las puntuaciones de procesamiento
PAS- logro y (d) las implicaciones que esta información tiene para el niño. La utilización del
CAS permite el diagnóstico de los puntos fuertes y débiles del aprendizaje; la clasificación
(dificultad de aprendizaje, déficits de atención, retraso mental, sobredotación); la toma de
decisiones y el diseño de un tratamiento en particular, instruccional o terapeútico apropiado.
Estos son descritos en los párrafos siguientes.
El CAS intenta predecir el logro académico en los niños. Las escalas individuales CAS
son relevantes en la predicción del éxito o fracaso en áreas específicas de rendimiento
académico. La puntuación en la Escala Completa será el mejor predictor del logro, mientras
que las puntuaciones estándar en las Escalas CAS están relacionadas con áreas específicas
de rendimiento académico.
El CAS es apropiado para la evaluación de las características del procesamiento
cognitivo de los niños que pueden tener déficit de atención/hiperactividad. Las Escalas de
Atención y Planificación son especialmente importantes para este diagnóstico. La Escala de
Atención permite evaluar la atención selectiva y la resistencia a la distracción. La Escala de
Planificación evalúa la habilidad para organizar la actividad cognitiva y la autorregulación.
El CAS es útil para evaluar los procesos cognitivos que subyacen a los problemas de
aprendizaje. Por ejemplo, puede ser utilizado para ayudar a descubrir dificultades de
procesamiento sucesivo relacionadas con la decodificación de la lectura. Tanto las
puntuaciones de procesamiento sucesivo cómo simultáneo pueden ser relacionadas con la
comprensión lectora. De forma similar, pueden ser detectados problemas de Planificación
relacionados con las dificultades de cálculo matemático.
Hay dos formas por las que el CAS ayuda a determinar si una persona puede tener
retraso mental. La primera es que permite una valoración que requiere un mínimo de
conocimiento adquirido (el individuo no debería fallar el test por ausencia de información). La
segunda es que proporciona una medida amplia de los procesos cognitivos que pueden ayudar
a un diagnóstico diferencial.
Las cuatro Escalas CAS proporcionan la oportunidad de medir un amplio espectro de
procesos cognitivos que pueden mostrar sensibilidad a la lesión cerebral traumática. La
organización, el control del impulso, la atención, la resolución de problemas y la planificación
son especialmente problemáticos para los niños con lesión cerebral traumática (Savage y
Wolcott, 1994) y el CAS incluye estas funciones cognitivas.
El CAS proporciona información que puede ser de ayuda cuando se evalúa a personas
con perturbación emocional grave. La dificultad que estos niños tienen con el controlar su
conducta, problemas interpersonales y la impulsividad (Moffitt, 1993; Moffitt y Lynam, 1994) se
puede asociar a bajas puntuaciones en la Escala de Planificación.
Las cuatro escalas CAS proporcionan la medida de los procesos cognitivos que son
necesarios para evaluar la sobredotación. El CAS proporciona un amplio ámbito de las
funciones cognitivas y puede detectar individuos superdotados en áreas cognitivas no medidas
por los tests tradicionales. El amplio ámbito de funciones cognitivas medidas puede identificar
una mayor variedad de niños superdotados que los tests tradicionales.
El CAS proporciona una forma sistemática para evaluar el nivel de planificación y
organización del individuo, algunas veces descrito como funcionamiento ejecutivo (Weyandt y
Willis, 1994). Los subtests de Planificación tienen en cuenta la organización de las actividades
de los niños, el uso de estrategias apropiadas, la impulsividad, la regulación y la evaluación de
la conducta.
En resumen, el CAS es un instrumento útil para evaluar:
 Los niveles de funcionamiento cognitivo y las fortalezas y debilidades de los procesos
cognitivos PASS. Podría resultar de interés para establecer las relaciones entre las
puntuaciones de los procesos PASS y el logro académico.
 El funcionamiento cognitivo de sujetos con n.e.e.:
Ayuda a descubrir dificultades de procesamiento sucesivo relacionadas
con la lectura.
Permite identificar problemas de Planificación y Procesamiento Simultáneo
relacionados con el cálculo.
Facilita la valoración del Procesamiento Simultáneo relacionado con sumar
y con la comprensión.
Identifica dificultades de atención y planificación en sujetos con déficit de
atención e hiperactividad.
Valora el funcionamiento de los procesos PASS afectados por lesión
cerebral, retraso mental y perturbación emocional grave (Moffitt, 1993;
Moffitt y Lynam, 1994).
También el funcionamiento cognitivo de los superdotados.
 Y para diseñar sistemas de intervención educativa y/o terapéutico, basados en los
procesos PASS.
1.4. Cualificación para su aplicación
Requisitos para su utilización
La especificación de la cualificación para aplicar el CAS se desprende de las

habilidades necesarias para utilizarlo e interpretarlo. Debido a la variabilidad de los títulos
específicos profesionales existentes en diferentes países, y los niveles de formación y
normativas que regulan la práctica profesional, es difícil proporcionar una lista de títulos
profesionales. El CAS puede ser utilizado por psicólogos (clínicos, escolares, del desarrollo,
psicométricos, neuropsicólogos, etc.) y otros especialistas titulados preparados para la
utilización de tests de inteligencia tales como las Escalas Wechsler. El uso e interpretación
correcta de los resultados del CAS son responsabilidad del que lo utiliza. Damos por supuesto
que cada profesional que utilice este sistema lo hará con una apreciación adecuada del nivel
de competencia requerido y responsabilidad ética, tras un examen minucioso de las directrices
presentadas en este manual.
Limitaciones para su uso
Cualquier test psicológico puede ser mal empleado, de ahí que aquéllos que los utilizan
debieran hacerlo según las instrucciones incluidas en este manual y las directrices
comúnmente establecidas para el uso e interpretación de tests (véase Standards for
Educational and Psychological Testing, 1985 o textos relacionados: Aiken, 1987; Sattler,
1988). Sólo los profesionales con una preparación adecuada y con experiencia deberían
interpretar las puntuaciones del CAS. Además, dada la existencia de una posible dificultad en
el procesamiento cognitivo, que puede tener implicaciones significativas para el individuo,
debiera prestarse una especial atención a los métodos y directrices interpretativas
proporcionadas aquí y a todo lo relacionado con la preparación de los materiales.
Es responsabilidad del profesional que utiliza el CAS garantizar la seguridad de los
materiales del test. Aunque una correcta práctica de la evaluación requiere la comunicación de
la naturaleza de la prueba a padres, profesores u otros individuos, el evaluador no debiera
revelar o copiar los ítems de los tests, Cuadernillo de Registro de Respuestas u otro material
del mismo. Se compromete, actuando así, la seguridad y fiabilidad del test.
1.5. Observaciones generales para la aplicación
El CAS ha de aplicarse y puntuarse tal y como se describe en este Manual de

Aplicación y Puntuación. De la misma manera, la interpretación de las puntuaciones debe
llevarse a cabo siguiendo las ideas propuestas en el Manual de Interpretación. Es
responsabilidad del evaluador asegurarse de que los estándares de aplicación e interpretación
se corresponden a estándares profesionales. Se sobreentiende que los evaluadores asumen la
necesidad de crear un ambiente apropiado para los procedimientos de evaluación: desarrollar y
mantener un ambiente armonizado e interacción entre el evaluador y los niños.
El propósito del manual no es el de proporcionar normas de una buena práctica de
evaluación, como la proporcionada en otras fuentes (Aiken, 1987 y Sattler, 1988). No obstante,
en este manual se tratan temas muy importantes para la aplicación del CAS. Para obtener más
información, los evaluadores deben consultar el Manual de Interpretación del CAS.
Es absolutamente necesario que se sigan todas las instrucciones estandarizadas al pie
de la letra. Una de las principales ventajas que tiene el uso de un test estandarizado es que,
proporcionando idénticas condiciones experimentales para cada niño, se puede obtener una
comparación más equitativa entre los diferentes individuos. Se asume que las condiciones
proporcionadas son las mismas siempre para los diferentes sujetos de evaluación.
Cualquier alteración de las instrucciones, materiales o tiempo permitido afectará al
rendimiento del niño y compromete la comparación entre la puntuación base del niño y los
valores normativos.
Resumiendo, esto significa:
 Dar instrucciones diciendo exactamente lo aquí indicado.
 Aplicar los tests cronometrados dentro de los límites del tiempo.
 Presentar los estímulos según los intervalos establecidos.
 Seguir las normas de puntuación al pie de la letra.
 Proporcionar al niño el material adecuado (por ejemplo, un lápiz rojo).
 Aplicar los subtests siguiendo el orden establecido.
 Seguir los procedimientos de aplicación de las pruebas con exactitud.
1.6. Estructura de aplicación
Las instrucciones de aplicación de los capítulos 2, 3, 4 y 5 se presentan por subtests,

según el orden de aplicación de los mismos.
La estructura de aplicación de cada subtest se presenta en los siguientes apartados:
 Descripción en la que se presenta la forma y los requisitos del subtest de modo
resumido.
 Observaciones generales de aplicación donde se presentan los usos específicos
para ese subtest, incluyendo cuando comenzar a cronometrar y aspectos importantes
de su aplicación.
 Instrucciones específicas de aplicación para todas las edades, para 5-7 y para 8-17.
 Puntuación y registro.
1.7. Edades de aplicación
Los materiales y las normas de aplicación de cada subtest están agrupados por ítems,
según las edades. Los ítems que se aplican a cada grupo de edad aparecen en la Tabla 1.2.
Esta división es necesaria para garantizar que el contenido de los ítems es adecuado
diferencialmente para los más jóvenes y para los niños de más edad. Por ejemplo, el subtest
de Atención Expresiva consta de una versión donde aparecen dibujos de animales apto para
niños de 5 a 7 años de edad y otra compuesta por palabras, para los de 8 a 17 años. Los otros
subtests fueron elaborados de la misma forma, con el fin de proporcionar contenidos
adecuados para cada grupo.
En los subtests de Matrices no Verbales, Relaciones Espacio-Verbales, Memoria de
Figuras y Serie de Palabras, los niños de 5 a 7 años y aquéllos con posibles discapacidades
cognitivas siempre empiezan por el primer ítem. No obstante, los niños de 8 a 17 años
empiezan por ítems más difíciles en estos subtests.
Los evaluadores han de asegurarse de que la aplicación de cada subtest se hace
siguiendo la división por edades aquí establecida.
Tabla 1.2.- Ítems de los Subtests para cada grupo de edad
Edades Edades
ESCALAS Y SUBTESTS
5-7 8-17
Demostración Demostración
Emparejamiento de Números (EN) Ejemplos A y B Ejemplos A y B
Ítems 1-2 Ítems 2-4
Ejemplos A y B Ejemplos A y B
Planificación de Códigos (PC)
ESCALA DE
PLANIFICACIÓN Demostración
Ejemplo A
Demostración
Ítems 4-6
Planificación de Conexiones (PCn) Ejemplo A
Demostración
Ítems 1-5
Ejemplo B
Ítems 7-8
ESCALA DE Ejemplo Ejemplo

PROCESAMIENTO Matrices no Verbales (MnV)
SIMULTANEO Ítem 1 Ítem 7
Relaciones Espacio-Verbales Ejemplo Ejemplo
(REV) Ítem 1 Ítem 7
Memoria de Figuras (MF) Ejemplo Ejemplo
Ítem 1 Ítem 7
Atención Expresiva (AE) Ejemplos A y C Ejemplos D y F
ESCALA DE ATENCIÓN Ejemplos A y B Ejemplos C y D

Búsqueda de Números (BN)
Ejemplos A y B Ejemplos C y D
Atención Receptiva (AR)
Ejemplo Ejemplo
Series de Palabras (SP)
Ítem 1 Ítem 4
Ejemplos A y B Ejemplos A y B
Repetición de Frases (RF)
ESCALA DE Ítem 1 Ítem 1
PROCESAMIENTO
SUCESIVO Ejemplo
Velocidad de Habla (VH)
Ítems 1-8
Ejemplos A y B
Preguntas sobre Frases (PF)
Ítem 1
1.8. Orden de aplicación de las Escalas
Es importante aplicar los subtests del CAS siguiendo el mismo orden que el empleado
en la recopilación de los datos de tipificación. Dicho orden mantiene la integridad de la Batería
y ayuda a reducir la influencia de variables extrañas en los resultados obtenidos en el tests por
cada niño. Esto es especialmente importante, porque las tareas fueron elaboradas siguiendo la
secuencia Planificación, Simultáneo, Atención y Sucesivo para optimizar la validez de las
Escalas. Por ejemplo, primero se aplican los subtests de Planificación, pues están menos
estructurados, permitiéndole al niño resolverlos siguiendo los criterios que considere más
idóneos. Por el contrario, los subtests de Atención están muy estructurados y las normas
imponen muchas limitaciones al niño. Aplicar las Escalas siguiendo el orden establecido otorga
más flexibilidad a los niños al principio, durante los subtests de Planificación y más restricción
durante los subtests de Atención.
1.9. Normas para comenzar, finalizar y cronometrar
Todos los subtests Simultáneos y todos, menos uno, de los Sucesivos tienen una
norma de finalización: cuando se ha fracasado en cuatro ítems consecutivos.
Otros subtests se rigen por límites de tiempo y todos los ítems se cronometran. Los
tiempos varían de unos a otros. Se pueden consultar en las normas de aplicación de este
Manual y en el Cuadernillo de Registro de Respuestas. El tiempo se mide en segundos.
En los subtests que no se rigen por límites de tiempo (Memoria de Figuras y Matrices
no Verbales) el evaluador debe hacer uso de su criterio a la hora de animar al niño a que pase
al ítem siguiente.
Un resumen de las normas de comienzo, finalización y temporalización para la
aplicación pueden verse en la Tablas 1.3, 1.4, 1.5 y 1.6.
Tabla 1.3.- Resumen de las normas de comienzo, finalización y temporalización para los ítems de los Subtests
de Planificación
SUBTESTS DE PLANIFICACIÓN
Ítems 1-3: 150 segundos
Emparejamiento de Números Tiempo Límite
Ítem 4: 180 segundos
Edades 5-7: 120 segundos por

ítem
Planificación de Códigos Tiempo Límite
Edades 8-17: 60 segundos por
ítem

Planificación de Conexiones Tiempo Límite

Tabla 1.4.- Resumen de las normas de comienzo, finalización y temporalización para los ítems de los Subtests
de Simultáneo
SUBTESTS DE SIMULTÁNEO
Edades 5-7: Ejemplo, Ítem 1

Comienzo
Matrices
no Finalización Después de 4 fallos consecutivos
Verbales
Si un niño de edad comprendida entre 8-17 falla en el ítem 7, comience
Retroceso por el ítem 1 (siguiendo las instrucciones para edades 5-7) y aplique
los ítems siguientes hasta que se cumpla el criterio de finalización

Comienzo
Relaciones
Espacio- Finalización Después de 4 fallos consecutivos
Verbales
Edades 5-7: Demostración, Ejemplo, Ítem 1

Comienzo
Memoria Finalización Después de 4 fallos consecutivos

de Figuras
 Tabla 1.5.- Resumen de las normas de comienzo, finalización y temporalización para los ítems de los
Subtests de Atención
SUBTESTS DE ATENCIÓN
Atención Expresiva Tiempo Límite 180 segundos por ítem
Búsqueda de Números Tiempo Límite 150 segundos por ítem

Atención Receptiva Tiempo Límite
 Tabla 1.6.- Resumen de las normas de comienzo, finalización y temporalización para los ítems de los
Subtests de Sucesivo
SUBTESTS DE SUCESIVO
Comienzo
Finalización Después de 4 fallos consecutivos

Series de
Palabras
Si un niño de edad comprendida entre 8-17 falla en el ítem 4,
comience por el ítem 1 (siguiendo las instrucciones para
Retroceso
edades 5-7) y aplique los ítems siguientes hasta que se
cumpla el criterio de finalización
Comienzo Ejemplo A
Repetición de
Frases
Velocidad de Tiempo
30 segundos por ítem
Habla Límite
Comienzo Edades 8-17: Ejemplos A y B, Ítem 1
Preguntas
sobre Frases
1.10.Evaluación de estrategias
Todos los subtests de Planificación permiten al evaluador observar si el niño hace uso
de estrategias para completar los ítems y ver, así, qué estrategias utilizó, si hace uso de varias
o si se limita a utilizar la primera que aplicó. La evaluación de estrategias se desarrolló para
obtener información sobre cómo un individuo completa los ítems y para ver cómo se obtiene la
puntuación estándar. En general, saber los tipos de estrategias que utilizó el niño puede ayudar
a explicar por qué un individuo obtuvo una puntuación alta o baja en Planificación y poder
integrarla con el resto de los datos para una valoración completa (Para una información de
detalle consultar el Manual de Interpretación).
La evaluación de estrategias, como puede observarse en la Figura 1.1, se lleva a cabo
en dos fases: Estrategias Observadas y Estrategias Relatadas.
Las Estrategias Observadas son aquéllas que observa el evaluador, fijándose cómo el
niño completa los ítems. Observando muy de cerca al niño durante el test puede evaluar cómo
hizo para completar los ítems.
Las Estrategias Relatadas se obtienen una vez realizados los ítems de los subtest de
Planificación. Para ello se le pide al niño que le dé una explicación sobre cómo resolvió los
ítems, diciéndole: “Dime cómo resolviste estos”, “¿Cómo encontraste lo que buscabas?” o
preguntas parecidas. El niño comunica las estrategias empleadas de forma oral o mediante
gestos.
Tanto las Estrategias Observadas como las Relatadas que se observaron durante la
fase de tipificación de los subtests de Planificación se incluyen en la lista de Evaluación de
Estrategias que se adjunta a cada subtests de Planificación en el Cuadernillo de Registro de
Respuestas. El evaluador pone una cruz en el lugar apropiado de la lista de estrategias que
indica cuál utilizó el niño, tanto en la fase de observación como de relato. Las estrategias
adicionales también se anotan en el espacio adecuado.
 Figura 1.1.- Lista de Control de Evaluación de Estrategias de Emparejamiento de Números
Lista de Evaluación de Estrategias
Observadas Relatadas Descripción de la Estrategia

por el niño
1. Visualizó la fila (cualquier dirección) para emparejar.
2. Busca la pareja del primer número en el resto de la fila, luego del
segundo y así sucesivamente hasta emparejar dos números.
3. Miró al primer dígito de cada número.
4. Puso el dedo en un número e intentó encontrar su pareja.
5. Verbalizó los números.
6. Miró al primer número, después al último y luego a los del medio.
7. Miró al último número, después al primero.
8. Miró a los dos primeros dígitos de cada número.
9. Miró al primero y luego al último dígito de cada número.
10. Miró a los últimos dígitos para encontrar la pareja.
11. No empleó estrategias.
Otras:
Observadas: ____________________________________________
1.1.1. Relatadas por el niño: _____________________________________
1.11.Sistemas de ayuda
Se han utilizado diversos métodos para explicar las instrucciones y garantizar que el
niño entiende lo que se le pide. Algunos de estos métodos pueden ser los ítems de
demostración para la aclaración de los requisitos de la tarea. Por ejemplo, después de
completar el primer ejemplo de Atención Expresiva, después de preguntar al niño si está listo
para empezar, se permite que el evaluador dé una “breve explicación si fuese necesario”. De la
misma manera, se le pide al evaluador que “dé explicaciones adicionales, si fuese necesario”,
durante la explicación de las instrucciones de los subtests. Esto tiene como finalidad ofrecerle
al evaluador la oportunidad de explicar de la forma que él crea necesaria lo que el niño tiene
que hacer para asegurarse de que entiende la tarea. Esta información adicional puede darse
de forma oral o mediante gestos. Con esta información, no obstante no se pretende enseñar al
niño a resolver los ítems.
Flexibilidad con los niños bilingües o con dificultades auditivas
Las instrucciones para la aplicación del CAS se diseñaron para proporcionar al

evaluador flexibilidad para interactuar con el niño con la finalidad de asegurar que se obtienen
datos válidos. Aunque se asume que el niño con un buen conocimiento del propio idioma se
beneficiará de los ejemplos y demostraciones que se proporcionan, es posible clarificar las
instrucciones a través de otros medios. La posibilidad de “proporcionar ayuda adicional cuando
sea necesaria” en las partes introductorias de los subtests, puede ser utilizada por evaluadores
que disponen de conocimiento para interactuar con el niño utilizando otro idioma u otro sistema
de comunicación, como el lenguaje de signos. Es obvio cuando el niño necesita información en
otro idioma o sistema de comunicación (por ejemplo, cuando el niño pide ayuda utilizando otro
sistema de comunicación, es evidente que el niño tiene dificultades auditivas o al ver que el
niño no responde a la instrucción) y es responsabilidad del evaluador decidir cuándo usar otro
método de comunicación. También es de su responsabilidad determinar si, debido a que él no
conoce el otro método del niño, otro evaluador debería evaluarlo.
2. Aplicación de la Escala de
Planificación
2.1. Subtest de Emparejamiento de Números (EN)
Descripción
La tarea del niño consiste en encontrar los dos números de cada fila que son iguales y
subrayarlos. Cada ítem está formado por 8 filas de números y cada fila tiene 6 números. Este
subtest está incluido en la Batería Estándar y en la Básica.
Observaciones generales de aplicación
 Empezar a contar el tiempo cuando se presente el ítem y finalizar cuando el niño haya
completado el ítem o cuando se acabe el tiempo permitido establecido.
 Los evaluadores deberán presentar un ítem cada vez.
 Si es necesario, recordarle al niño:
“Avísame cuando hayas terminado”
 Se permite que el niño corrija el resultado, pero no debe permitírsele más de uno o dos
segundos tachando. Si es necesario, dígale:
“Continúa”
 Si el niño para antes de terminarse el tiempo, dígale:
“Continúa”
 Rellene la lista de Evaluación de Estrategias en el Cuadernillo de Registro de
Respuestas.
Materiales Manual de Aplicación y Puntuación
Cuadernillo de Respuestas para Edades 5-7, pág. 1-3
Lápiz Rojo
Cronómetro
Aplicación Edades 5-7: Demostración, Ejemplos A y B, Items 1-2

Edades 8-17: Demostración, Ejemplos A y B, Items 2-4
Tiempo Límite Ítems 1-3: 150 segundos

Registro de Tiempo en segundos

Número de Aciertos
Evaluación de Estrategias
 Durante la aplicación de este subtest, observe la estrategia o estrategias que el niño

parece utilizar. Tome nota de estas observaciones en la columna de la Lista de
Evaluación de Estrategias Observadas del Cuadernillo de Registro de Respuestas.
Instrucciones específicas de aplicación para todas las edades
Demostración
Muestre la hoja de Demostración y Ejemplos del Cuadernillo de Respuestas

correspondiente y diga:
Mira esto (Señale la demostración).
Dos de estos números son iguales (Señale la fila de la demostración señalando
con el dedo).
Hay un 7, un 4, un 1, un 3 y otro 1. Hay dos 1, por eso los subrayo así
(Subraye los dos 1).
Ejemplo A
Señale el ejemplo A y diga:

Ahora mira esto.
Dos de estos números son iguales. (Señale la fila de la muestra, con el dedo).
Mira a ver si los encuentras.
Si la respuesta es correcta, diga:
Muy bien. Hay dos cincos.
Si la respuesta es incorrecta, diga:
Mira estos números. Hay un 3, un 5, un 2, un 6 y otro 5. Hay dos cincos.
(Ayúdele si es necesario).
Se le da el lápiz rojo y se le dice:
Ahora subraya los dos 5.
Ejemplo B
Mira estos números (Señale el ejemplo B).

Busca los dos números que son iguales y subráyalos.
Si la respuesta es correcta, dígale:
Bien hay dos 17.
Si la respuesta es incorrecta, dígale:
Mira estos (Señale los dos diecisietes). Estos son iguales, así que tacha los
que marcaste mal y subraya los dos 17.
Siga con las instrucciones que aparecen a continuación, según el grupo de edad.
Instrucciones específicas de aplicación para las edades 5-7 años
Con los ítems de Demostración y Ejemplos aún delante, diga:

“Voy a enseñarte una página con muchos números. Busca los dos
números que son iguales en cada fila (Señale la fila del ejemplo B, con el dedo) .
Subráyalos. Si te equivocas, táchalo y subraya otro. Hazlo lo más rápido que
puedas y avísame cuando hayas terminado. ¿Listo?. (Proporcione una breve
aclaración si fuese necesario).
Comienzo
Ítem 1
Pase al Ítem 1 y diga:

Empieza. (Empiece a cronometrar el tiempo. Anote el tiempo que le llevó completar la
tarea y la estrategia utilizada).
Si el niño todavía no ha acabado después de 150 segundos diga:
Para. (Anote 151 segundos y la estrategia utilizada).
Con el ítem 1 todavía delante diga:
Voy a darte otra hoja con números. Busca los dos números iguales de
cada fila y subráyalos.
¿Preparado? (Ofrezca una breva aclaración si fuese necesario).
Ítem 2

Empieza. (Empiece a contar el tiempo. Anote el tiempo que le llevó y la estrategia
utilizada).
Si el niño todavía no ha acabado después de 150 segundos (dos minutos y medio)
diga:
Para. (Apunte 151 segundos y la estrategia empleada).
Estrategias relatadas.
Con el Ítem 2 delante, diga:
Dime cómo hiciste esto. (Señale las hojas del Cuadernillo de Respuestas que
acaba de contestar el niño).
Si es necesario diga:
¿Cómo encontraste los números que son iguales?
(Puede aclararle la pregunta siempre que no le de un ejemplo). Anote las estrategias
relatadas por el niño en la columna de la Lista de Evaluación de Estrategias del Cuadernillo de
Registro de Respuestas.
Instrucciones específicas de aplicación par las edades 8-17 años
Todavía mostrando los Ítems de Demostración y Ejemplos diga:

“Voy a enseñarte una página con muchos números. Busca los dos
números que son iguales en cada fila (Señale la fila del ejemplo B, con el dedo) y
subráyalos.
Si te equivocas, puedes tacharlo y subrayar otro. Hazlo lo más rápido
que puedas y avísame cuando hayas terminado.
¿Listo?. (Proporcione una breve aclaración si fuese necesario).
Comienzo
Ítem 2

Empieza. (Empiece a cronometrar el tiempo. Anote el tiempo que le llevó completar la
tarea y la estrategia utilizada).
Si el niño todavía no ha acabado después de 150 segundos diga:
Para (Anote 151 segundos y la estrategia utilizada).
Con el ítem 2 todavía delante diga:
Voy a darte otra hoja con números. Busca los dos números iguales de
cada fila y subráyalos.
¿Preparado? (Ofrezca una breve aclaración si fuese necesario).
Ítem 3

utilizada).
Si el niño todavía no ha acabado después de 150 segundos (dos minutos y medio)
diga:
Con el ítem 3 aún delante diga:
En la pagina siguiente subraya los dos números que son iguales en cada
fila.
¿Preparado?. (Proporcione una breve aclaración si es necesario)
Ítem 4

utilizada).
Si el niño todavía no ha acabado después de 180 segundos (tres minutos) diga:
Estrategias relatadas.
Dime cómo hiciste esto. (Señale las hojas del Cuadernillo de Respuestas que
acaba de contestar el niño).
¿Cómo encontraste los números que son iguales?
(Puede aclararle la pregunta siempre que no le dé un ejemplo). Anote las estrategias
relatadas por el niño en la columna de la Lista de Evaluación de Estrategias del Cuadernillo de
Puntuación y registro
 Anotar el tiempo empleado para completar cada ítem en el apartado correspondiente

del Cuadernillo de Registro de Respuestas (página 3 y siguientes).
 Si el niño emplea más tiempo del permitido, finalice el ítem y apunte 151 segundos
(para ítems 1-3) y 181 segundos (para Ítem 4) en su Cuadernillo de Registro de
Respuestas.
 Utilizar las Plantillas de Puntuaciones para, determinar el número de respuestas
correctas de cada ítem. Adjudicar un punto por cada par de números correctamente
emparejados. La puntuación máxima para cada ítem es 8.
 Anotar el número de aciertos de cada ítem en el lugar apropiado para ello en el
Cuadernillo de Registro de Respuestas.
 Consultar la Tabla de Conversión en el Cuadernillo de Registro de Respuestas, para
obtener la puntuación proporcional para cada ítem. Utilice el tiempo en segundos y la
puntuación directa (número de aciertos) para obtener la puntuación proporcional de los
ítems.
 Para calcular la puntuación base, sume las puntuaciones proporcionales de los ítems,
tal y como se indica en el Cuadernillo de Registro de Respuestas.
 Anotar la puntuación base en la columna de la página. 1 del Cuadernillo de Registro de
Respuestas
2.2. Subtest de Planificación de Códigos. (PCd)
2.2.1. Descripción
La tarea del niño consiste en convertir letras según un código específico. Cada página
contiene un ítem que consta de unos recuadros marcados con las letras A, B, C y D. La
correspondencia entre el sistema de códigos de X y O y letras (ej.: A= OX, B=XX) aparece en
la parte superior de cada hoja. Hay un conjunto de códigos distintos para cada ítem y una
distribución diferente de las respuestas. Este subtest forma parte de las Baterías Estándar y
Básica.
2.2.2. Observaciones generales de aplicación
 Empezar a contar el tiempo cuando se presente el ítem y finalizar cuando el niño haya
completado el ítem o cuando se acabe el tiempo permitido.
 El niño puede rellenar los recuadros en cualquier orden.
 Se le permiten autocorrecciones, pero no pasar más de 1 ó 2 segundos borrando. Si es
necesario, dígale:
“Continúa”
 Si el niño se detiene antes de haberse acabado el tiempo, dígale:
“Continúa”
 Para cada ítem, completar la lista de Evaluación de Estrategias en el Cuadernillo de
2.2.3. Instrucciones específicas de aplicación para todas las edades
 Estrategias observadas.
Planificación de Códigos
Lápiz Rojo
Cronómetro
Aplicación Todos los ejemplos e ítems
Tiempos Límite Edades 5-7: 120 segundos por ítem

Edades 8-17: 60 segundos por ítem

Número de Aciertos
Durante la aplicación de este subtest, observe la estrategia o estrategias que el niño

parece utilizar. Tome nota de estas observaciones por separado para cada ítem en la columna
de la Lista de Evaluación de Estrategias Observadas del Cuadernillo de Registro de
Respuestas.
Ejemplo A
24 Manual de Aplicación y Puntuación
Muestre el ejemplo A y diga:

Mira estas cajas. (Señale los códigos de las cajas que aparecen en la parte superior
de la página).
La letra A tiene OX (Señalar OX).
La letra B tiene XX (Señalar a XX).
La letra C tiene OO (Señalar OO).
La letra D tiene XO (Señalar XO).
Ahora mira esto (Señalar la parte inferior de la página).
Aquí tienes la letra A (Señalar la A).
Pero aquí no hay OX (Señalar las cajas vacías debajo de la A).
Yo escribiré la OX en estas cajas (Escriba OX debajo de la A).
Aquí tienes la B (Señalar la B).
Se le da el lápiz rojo al niño y se le dice:
Escribe esto (Señalar la XX debajo de la B situada en la parte superior de la hoja)
aquí (Señalar las cajas debajo de la B).
Ahora haz estos. (Señalar las cajas de la C y de la D).
Si se equivoca, corríjale inmediatamente y ofrezca más explicaciones si fuese
necesario.
Ítem 1
Presente el Ítem 1 y diga:

Mira esta página. Tienes que rellenar muchas cajas. (Señalar las cajas
vacías de la página, pero no mover el dedo por las filas o columnas).
Rellena todas las que puedas siguiendo estos códigos. (Señalar los códigos
de las cajas y espere de 3-5 segundos para dejar que el niño los mire).
Puedes hacerlo como quieras. Veamos cuantos puedes hacer.
¿Preparado? (Ofrezca más explicaciones si fuese necesario).
Empieza. (Empiece a contar el tiempo. Las edades 5-7: 120 segundos (2 minutos);
las edades 8-17: 60 segundos (1 minuto). Anote el tiempo que le llevó al niño completar el ítem
y las estrategias que empleó.
Si el niño todavía intenta resolver el ítem una vez se haya acabado el tiempo, dígale:
Para (Anote el tiempo correspondiente en segundos y las estrategias empleadas).
 Estrategias relatadas.
Dime cómo resolviste esto. (Señale el Ítem 1 del Cuadernillo de Respuestas).
Si fuese necesario diga:
2.- Aplicación de la escala de planificación 25
¿Cómo resolviste la página? (Puede aclarar la pregunta siempre que no le dé

ejemplos).
Anote las estrategias relatadas por el niño en la columna de la Lista de Evaluación de
Estrategias del Cuadernillo de Registro de Respuestas.
Ejemplo B
Presente el ejemplo B y diga:

Mira esta hoja. Ahora los códigos han cambiado para cada letra. (Señale
el código de cada letra).
Haz estos para practicar. (Señale las cajas vacías de la fila inferior).
Corríjale si se equivoca y ofrézcale más información si fuese necesario.
Ítem 2

Mira esta hoja. Tienes que rellenar más cajas. (Señale la parte de la hoja con
las cajas vacías, pero no mueva el dedo por las filas o las columnas).
Completa todas las que puedas siguiendo los códigos. (Señale los códigos de
la parte superior de la hoja y espere de 3 a 5 segundos para que el niño mire la hoja).
Recuerda, puedes hacerlo de la forma que quieras.
¿Preparado?. (Ofrezca más explicaciones si fuese necesario).
Empieza. (Empiece a cronometrar. Para edades 5-7 conceda 120 segundos (2
minutos); para edades 8-17 conceda 60 segundos (1 minuto). Anote el tiempo que le lleva
completar el ítem y el empleo de estrategias).
Si el niño continúa una vez haya acabado el tiempo, diga:
Para. (Anote el tiempo correspondiente y las estrategias empleadas).
Dime cómo resolviste esto. (Señale el Ítem 2 del Cuadernillo de Respuestas).
¿Cómo resolviste la página?. (Puede aclarar la pregunta siempre que no se
proporcionen ejemplos).
Anote las estrategias relatadas por el niño en la columna de la Lista de Evaluación de
2.2.4. Puntuación y registro
 Anotar el tiempo empleado para completar cada ítem en el Cuadernillo de Registro de

Respuestas
 Si el niño emplea más tiempo del permitido, finalice el ítem y apunte 121 segundos
(edades 5-7) ó 61 segundos (edades 8-17) en el Cuadernillo de Registro de
Respuestas.
 Utilizar el Cuadernillo de Plantillas de Puntuaciones para, determinar el número de
respuestas correctas de cada ítem. Adjudicar un punto por cada código (ej.: XO, OO)
asociado con sus correspondiente letra ej.: A, B). La puntuación máxima para cada
ítem es 56.
 Anotar el número de aciertos de cada ítem en el lugar adecuado del Cuadernillo de

 Consultar la Tabla de Conversión del Cuadernillo de Registro de Respuestas) para
obtener la puntuación proporcional para cada ítem. Utilice el tiempo en segundos del
ítem y la puntuación directa (número de aciertos) para obtener la puntuación
proporcional de los ítems.
 Para calcular la puntuación base, sume las puntuaciones proporcionales de los ítems,
tal y como se indica en el Cuadernillo de Registro de Respuestas.
 Anotar la puntuación base en la columna de la página 1 del Cuadernillo de Registro de
Respuestas.
2.2. Subtest de Planificación de Conexiones (PCn)
Descripción
La tarea del niño consiste en unir una serie de recuadros con números o letras
siguiendo una secuencia. Los ítems del 1 al 6 constan de secuencias de números; los ítems 7
y 8 constan de secuencias de números y letras (ej: 1-A, 2-B, 3-C, etc.). Este subtest sólo está
incluido en la Batería Estándar.

Lápiz Rojo
Cronómetro
Aplicación Edades 5-7: Demostración, Ejemplo A, Items 1-5

Edades 8-17: Demostración, Ejemplos A, Items 4-6, Ejemplo B, Items 7-8

Ítems 8: 180 segundos

Planificación de Conexiones
 Empiece a cronometrar en el momento que le presenta el ítem y finalice cuando el niño

haya resuelto el ítem o cuando se acabe el tiempo.
 Se considera un error cuando el niño une dos recuadros que no estén en la secuencia
correcta. Si el niño se equivoca en cualquiera de los ítems, dígale enseguida: espera,
te has equivocado. Empieza otra vez desde aquí (y señale la localización correcta
previa). No permita que borre la respuesta equivocada. Siga contando el tiempo
durante esta fase.
 Si el niño se para antes de llegar al último número o letra dígale enseguida: continúa.
Si el niño no sabe resolver el ítem después de decirle que continúe, espere a que se
acabe el tiempo permitido.
 Complete la Lista de Evaluación de Estrategias del Cuadernillo de Registro de
Respuestas.
Instrucciones específicas de aplicación para las edades 5-7 años
Durante la aplicación de este subtest, observa qué estrategias parece estar empleando
el niño. Anote estas observaciones en la columna correspondiente de la Lista de Evaluación de
Demostración
Presente la demostración del Cuadernillo de Respuestas para edades 5-7 y pregunte:

¿Qué número es este? (Señale el 1).
¿Y este? (Señale el 2).
Si el niño no es capaz de identificar los números, no le aplique el subtest.
Dibuja una línea desde el número 1 (Señale el número 1) hasta el número 2
(Señale el 2. Espere a que responda el niño. Ayúdele si fuese necesario).
Ahora dibuja una línea del número 2 al 3. (Espere. Ayúdele si es necesario).
Ahora del 3 al 4 (Espere).
Y del 4 al 5 (Ayúdele si es necesario).
Ejemplo A
Presente el ejemplo A y diga:

Mira esta página. (Señale la página) dibuja una línea del número 1 al 2, del
2 al 3, del 3 al 4 y del 4 al 5. (Ayúdele si fuese necesario).
Con el ejemplo A delante diga:
Voy a darte más ejercicios como este para que los hagas. Tienes que
empezar siempre por el número 1 (Señale el número 1 del recuadro gris del ejemplo A) y
dibuja una línea de un número a otro número, hasta llegar al último (Señale el
número 5). Hazlo lo más rápido que puedas sin equivocarte y avísame cuando
hayas terminado.
¿Listo? (Si es necesario, explíquele brevemente lo que tiene que hacer).
Ítems 1-5
Muestre cada ítem diciendo:

Ahora haz esto.
Empieza aquí (Señale el número 1 y empiece a cronometrar. Consulte el tiempo
permitido en cada ítem en el Cuadernillo de Registro de Respuestas).
Pare el reloj cuando el niño llegue al último número de la secuencia. Si el niño todavía
está trabajando, cuando se haya acabado el tiempo, dígale:
Para. (Anote el tiempo correspondiente en segundos. Anote la estrategia empleada).
Con el Ítem 5 delante dígale:
Dime cómo hiciste esto (Señale las páginas del Cuadernillo de Respuestas que el
niño acaba de contestar).
¿Cómo resolviste el ejercicio? (Puede aclarar la pregunta pero no ponga ejemplo).
Anote las estrategias relatadas en la columna correspondiente de la Lista de
Evaluación de Estrategias del Cuadernillo de Registro de Respuestas.
Instrucciones específicas de aplicación para las edades 8-17
Durante la aplicación de este subtest, observe qué estrategias parece estar empleando
el niño. Anote estas observaciones en la columna correspondiente de la Lista de Evaluación de
Ejemplo A
Presente el ejemplo A y diga:

Mira esta pagina (Señale la página).
Dibuja una línea del número 1 al 2, del 2 al 3, del 3 al 4 y del 4 al 5.
(Ayúdele si fuese necesario).
Con el ejemplo A delante diga:
Voy a darte más ejercicios como este para que los hagas. Tienes que
empezar siempre por el número 1 (Señale el número 1 del recuadro gris del ejemplo A)
y dibuja una línea de un número a otro, hasta llegar al último (Señale el número
5). Hazlo lo más rápido que puedas sin equivocarte y avísame cuando hayas
terminado.
¿Listo? (Si es necesario, explíquele brevemente lo que tiene que hacer).
Ítems 4-6

Ahora haz esto.
Ejemplo B
Mira esta página. Tiene números (Señale los números) y letras (Señale las
letras). Ahora tienes que trazar una línea del número a la letra y luego al
siguiente número así.
Con el dedo, vaya señalando esta secuencia de números y letras diciendo:
1 con la letra A (Espere),
A con el número 2 (Espere),
2 con la letra B (Espere),
B con el número 3 (Espere),
3 con la letra C (Espere) y así sucesivamente.
Se le da el lápiz rojo y se le dice:
Ahora hazlo tú con el lápiz.
Si el niño necesita ayuda para comprender la tarea, dígale:
Hagámoslo juntos. Traza una línea desde el 1 (Señale el 1) a la A (Señale la
letra), luego al 2 (señale el número), luego a la B (Señale la letra), luego al 3 (señale el
número), C (Señale la letra) 4 (Señale el número), D (Señale la letra).
Todavía con la muestra B delante, dígale:
Te voy a dar más tareas como esta para que las hagas. Tienes que
empezar siempre por el 1 (Señale el número 1 del recuadro gris) traza una línea del
número a la letra, luego de la letra al número, luego del número a la letra y así
hasta llegar a la última letra (Señale la letra D). Hazlo lo más rápido posible sin
equivocarte. Avísame cuando hayas acabado.
¿Preparado? (Vuélvaselo a explicar si es necesario).
Ítems 7-8

Con el Ítem 8 delante dígale:
Dime cómo hiciste esto (Señale las páginas del Cuadernillo de Respuestas que el
niño acaba de completar).
¿Cómo resolviste la página? (Puede aclarar la pregunta pero no ponga ejemplo).
Anote las estrategias relatadas en la columna correspondiente de la Lista de
Evaluación de Estrategias del Cuadernillo de Registro de Respuestas.
Puntuación y registro
 Anote el tiempo empleado en resolver el ítem.

 Si el niño sobrepasa el tiempo permitido, no deje que siga con el ítem y anote 61
segundos (Ítems 1-2), 91 segundos (Ítems 3-4), 151 segundos (Ítems 5-7) ó 181
segundos (Ítem 8) en el Cuadernillo de Registro de Respuestas.
 Sume el tiempo empleado en cada ítem para calcular la puntuación base.
 Pase esta puntuación a la columna correspondiente de la página 1 del Cuadernillo de
Procesamiento Simultáneo
3.1.Subtest de Matrices no Verbales (MnV)
3.1.1. Descripción
La tarea del niño consiste en seleccionar una de las opciones que mejor complete la
matriz. Este subtest utiliza el formato normalizado de matrices progresivas y varía desde
patrones simples a otros más complicados del tipo de matrices de 3 x 3. Este subtest forma
parte de la Baterías Estándar y Básica.
 Si un niño de edad comprendida entre 8-17 fracasa en el ítem 7, comience por el Ítem
1 (siguiendo las instrucciones para edades 5-7) y aplique los siguientes ítems hasta
que se cumpla el criterio de finalización.
 Si el niño falla en 4 ítems consecutivos, finalice el subtest.
Ejemplo Muestre el ejemplo del Manual de Estímulos diciendo:

Mira esta página. (Señale el ejemplo) aquí falta algo (Señale la interrogación)
¿cuál de estos (Señale las opciones con el dedo) va aquí? (Señale la interrogación).
Sí. Esa es la correcta porque es todo amarillo.
Si la respuesta es incorrecta, (Señale la opción 1) y diga:
Esta es la correcta porque es toda amarilla. (Si es necesario, déle una
explicación breve).
Continúe con las instrucciones de uso para cada grupo de edad.
Matrices no Verbales

Manual de Estímulos, pág. 1-67
Aplicación
 Comienzo Edades 5-7: Ejemplo, Item 1
Edades 8-17: Ejemplo, Item 7
 Finalización Después de 4 fallos consecutivos
 Retroceso Si un niño de edad comprendida entre 8-17 falla en el ítem 7, comience

por el ítem 1 (siguiendo las instrucciones para edades 5-7) y aplique los
ítems siguientes hasta que se cumpla el criterio de finalización
Registro de Respuestas del niño
Puntuación (Aciertos = 1, Fallos = 0)
3.1.4. Instrucciones específicas de aplicación para las edades 5-7 años
Ítem 1 Presente el Ítem 1 y diga:

Mira esta hoja. Aquí falta algo (Señale la interrogación) ¿cuál de estos (Señale
las 5 posibles opciones, moviendo el dedo de adelante para atrás) va aquí? (Señale la
interrogación).
Anote y puntúe la respuesta del niño en el Cuadernillo de Registro de Respuestas.
Sí, esa es la correcta porque ahí va el círculo azul (Señale el círculo azul de
la opción 4).
Si es incorrecta, señale la opción 4 y diga:
Esta es la que va ahí porque es un círculo azul (Señale el círculo azul de la
respuesta 4. Si es necesario, déle una breve explicación).
Ítems 2-33 Para cada ítem diga, cuando sea necesario:

Aquí falta algo (Señale la interrogación) ¿cuál de estos (Señale las respuestas
moviendo con el dedo) va aquí? (Señale la interrogación). Cuando ya no sea necesario
preguntar lo anterior, diga:
Ahora haz esta (No facilite más ayuda).
Si el niño no responde una vez pasados 90 segundos, anímelo a que escoja una de las
respuestas. Si aún así no responde dígale:
Bueno, intenta hacer la siguiente. (Muéstrele el siguiente ítem).
Finalice el test una vez haya fracasado en 4 ítems seguidos.
3.1.5.Instrucciones específicas de aplicación para las edades 8-17 años
Ítem 7 Presente el Ítem 7 y diga:

Mira esta hoja. Aquí falta algo (Señale la interrogación) ¿cuál de estos (Señale
las posibles respuestas moviendo el dedo desde la primera a la última) va aquí? (Señale la
interrogación).
Anote y puntúe la respuesta del niño en el Cuadernillo de Registro de Respuestas.
Si la respuesta es correcta diga:
Sí, esa es la correcta porque es toda amarilla (Señale la respuesta 1).
Si es necesario, explíqueselo brevemente.
Luego vuelva al Ítem 1 (usando las instrucciones para edades 5-7) y aplique los tests
siguientes hasta que haya que finalizar por haberse equivocado en 4 ítems consecutivos.
Ítems 8-33 Para cada ítem diga siempre que sea necesario:
Aquí falta algo (Señale la interrogación) ¿cuál de estas (Señale las posibles
respuestas moviendo el dedo) va aquí? (Señale la interrogación).
Cuando no sea necesario hacer la pregunta anterior diga:
Ahora haz este (No le ayude).
Si el niño aún no ha respondido al cabo de 90 segundos, anímale a que escoja una de
las opciones.
Si aún así no responde, diga:
Bueno, intenta hacer la siguiente (Muestre el siguiente ítem).
Finalice el subtest después de fracasar en 4 ítems seguidos.
 Anotar la respuesta del niño para cada ítem en el Cuadernillo de Registro de

Respuestas.
 Puntuar cada ítem con 1 (ACIERTO), 0 (FALLO).
 Sumar las puntuaciones obtenidas en todos los ítems, dando un punto por cada ítem
que no hubo que aplicar por debajo de la edad de inicio. La suma de las puntuaciones
de los ítems es la puntuación base del subtest.
 Pasar esta puntuación a la columna correspondiente de la pág. 1 del Cuadernillo de
3.2.Subtest de Relaciones Espacio Verbales (REV)
3.2.1.Descripción
La tarea del niño consiste en elegir, de entre 6 respuestas posibles, el dibujo que
responde correctamente a la pregunta leída por el evaluador. Las preguntas aparecen en la
parte inferior de cada página de estímulos e implica el uso de varias relaciones lógico–
gramaticales. Este subtest forma parte de las Baterías Estándar y Básica.
 El examinador ha de leer siempre la pregunta, aunque el niño sepa leerla solo.

 Léala de forma clara, empleando una voz normal y a razón de 2 palabras/segundo.
 Lea cada pregunta una sola vez.
 Empiece a contar el tiempo cuando le presente el ítem y deje de contar cuando el niño
haya completado el ítem o se haya acabado el tiempo.
 Si un niño cuya edad está comprendida entre 8-17 fracasa en el ítem 7, comience por
el ítem 1 (usando las instrucciones para edades 5-7) y aplique los siguientes hasta que
sea necesario finalizar.
 Si el niño fracasa en 4 ítems seguidos, finalice el subtest.
 Si el niño no responde al cabo de 30 segundos, puntúe el ítem con un 0 (fallo) y pase al
siguiente.
Presente el ejemplo del Manual de Estímulos y empiece a cronometrar. Diga:

¿En qué dibujo está el balón encima de la mesa? (Señale los 6 dibujos)
Pare el reloj cuando el niño responda o al cabo de 30 segundos.
Sí, en este dibujo el balón está encima de la mesa. (Señale la respuesta 1).
Si es incorrecto, diga:
En este dibujo (Señale la respuesta 1) el balón está encima de la mesa. (Si
fuese necesario, ofrézcale una breve explicación).
Continúe según las instrucciones para cada grupo de edades.
Ítem 1 Presente el ítem 1 y empiece a cronometrar. Diga:

¿En qué dibujo está el balón debajo de la mesa?
Pare el reloj cuando haya respondido el niño o cuando se acabe el tiempo permitido (30
segundos). Anote y puntúe la respuesta del niño.
Sí, en este dibujo, el balón está debajo de la mesa. (Señale la respuesta 3).
Si es incorrecta, diga:
En este dibujo (Señale la respuesta 3) muestra el balón debajo de la mesa.
(Si fuese necesario, ofrézcale una breve explicación).
Con el ítem 1 todavía delante, diga:
Te voy a dar más dibujos parecidos a este para que respondas a las
preguntas. Puedes leer la pregunta conmigo si quieres. Mira bien todos los
dibujos antes de darme tu respuesta.

Cronómetro
Aplicación

Tiempo Límite 30 segundos por ítem
Registro de Respuestas del niño

Puntuación (Aciertos = 1, Fallos = 0)
Ítems 2-27
Presente cada ítem y empiece a cronometrar el tiempo. Después de leer la pregunta, si

es necesario, diga:
¿Cuál de estas (señale las opciones) es la respuesta?
Finalice la aplicación después de 4 fallos consecutivos.
Ítem 7
Muestre el ítem 7 y empiece a contar el tiempo, diga:
¿En qué dibujo (Señale las 6 opciones con el dedo) hay una niña detrás de un
niño?
Pare el reloj cuando el niño responda o al cabo de 30 segundos. Anote y puntúe la
respuesta del niño.
Si la respuesta es correcta diga:
Sí, este dibujo muestra una niña detrás de un niño (Señale el dibujo1).
En este dibujo (Señalando la opción 1) muestra una niña detrás de un niño.
(Si fuese necesario, explíqueselo brevemente. Luego vuelva al ítem 1, siguiendo las
instrucciones dadas para edades 5-7 y aplique los siguientes ítems hasta que se cumpla el
criterio de finalización).
Mostrado todavía el ítem 7, diga:
Te voy a dar más como estos para que los hagas. Puedes leer las
preguntas conmigo. Mira bien todos los dibujos antes de responder.
Ítems 8-27
Presente cada ítem y empiece a cronometrar.

Después de leer la pregunta, si es necesario, diga:
¿Cuál de estas (Señale las opciones) es la respuesta?
Interrumpa la aplicación después de 4 ítems consecutivos.
 Anote la respuesta del niño a cada ítem y puntúe con un 1 (acierto) o un 0 (fallo).
 Si el niño sobrepasa el tiempo máximo de 30 segundos, puntúe el ítem como fallo (0).
 Sume las puntuaciones obtenidas en cada ítem, dando (1) por cada ítem que no se
administró por debajo del ítem de comienzo correspondiente. La suma de las
puntuaciones de los ítems es la puntuación base del subtest.
 Pase la puntuación base del subtest a la columna correspondiente de la página 1 del
3.3. Subtest de Memoria de Figuras (MF)
3.3.1. Descripción
La tarea consiste en identificar una figura geométrica disimulada en otra más compleja.
Durante 5 segundos se le enseña al niño una figura-estímulo. Luego el niño tiene que
reproducir la misma figura dentro de un dibujo más complejo que aparece en la página de
respuestas. Este subtest sólo se incluye en la Batería Estándar.
Memoria de Figuras
Cuadernillo de Respuestas de Memoria de Figuras, pág. 1-57
Lápiz rojo
Cronómetro
Aplicación
 Comienzo Edades 5-7: Demostración, Ejemplo, Ítem 1

Tiempo Límite Exponer cada estímulo durante 5 segundos
Registro de Puntuación (Aciertos = 1, Fallos = 0)
 Presente cada figura durante 5 segundos exactos. Pase la hoja para que el niño no
siga viendo el estímulo. Justo a continuación coloque la hoja correspondiente a ese
estímulo delante del niño. Una vez que haya dibujado la figura, retire el Cuadernillo de
Respuestas.
 Para el ejemplo y el Ítem 1, si el niño no llega a comprender la tarea, explíqueselo,
utilizando otras palabras como por ejemplo “repasa”.
 Si el niño de edad entre 8-17 años resuelve erróneamente el ítem 3, comenzar por el
ítem 1 (siguiendo las instrucciones para edades 5-7) y siga aplicando los siguientes
hasta que se cumpla el criterio de finalización.
 Si el niño pregunta (oralmente o con otros medios) si se permiten correcciones,
explíquele que puede corregir la respuesta tachándola o borrándola.
 Durante el tiempo de exposición, puede que sea necesario decirle al niño que no deje
de mirar el estímulo diciéndole: sigue mirando.
 Los evaluadores deben colocar el Manual de Estímulos delante del niño de forma que
el borde inferior del libro (visto por el niño) esté a unos 20 cm. del borde de la mesa.
Esto permite colocar el Cuadernillo de Respuestas entre el niño y el Manual de
Estímulos.
 El procedimiento a seguir con los Cuadernillos de Respuestas y Manual de Estímulos
debe hacerse según esta secuencia:
Primer paso: Gire la hoja del Manual de Estímulos para mostrar el ítem.
Segundo paso: Pase la hoja del Manual de Estímulos para ocultar el ítem.
Tercer paso: coloque el Manual de Respuestas delante del niño.
Cuarto paso: retire el Manual de Respuestas y presente el ítem siguiente.
(Primer paso).
Demostración
Diga:
Te voy a enseñar un dibujo como este.
Muestre la demostración del Manual de Estímulos durante 5 segundos. Luego pase la
hoja y diga:
Luego lo taparé.
Muéstrele el ejemplo del Manual de Respuestas, y diga:
A continuación lo dibujarás en esta hoja (Señale la página del Cuadernillo de
Respuestas de Memoria de Figuras).
Hazlo así. (Reproduzca la forma original dentro del dibujo más completo, tal como se
muestra aquí).
Respuesta
Ves, la que he dibujado es igual a la que te enseñé (Vuelva a enseñarle la

hoja del Manual de Estímulos).
Retire el Cuadernillo de Respuestas y diga:
Vas a hacer otro.
Ejemplo

Ahora mira esto.
Enséñele el ejemplo del Manual de Estímulos. Vuelva la hoja al cabo de 5 segundos.
Presente el ejemplo del Cuadernillo de Respuestas, y dígale:
Ahora dibuja aquí (Señale con el dedo la hoja del Cuadernillo de Respuestas) lo
que viste.
Respuesta

Muy bien. Dibujaste todo igual.
Mira esto (Muéstrele por segunda vez la hoja del Manual de Estímulos) de nuevo
(presente la página del Manual de Estímulos de nuevo). Deberías (o no) haber dibujado
esta línea. (Se le proporciona la explicación apropiada para cada equivocación).
Retire el Cuadernillo de Respuestas.
Siga aplicando las instrucciones correspondientes a cada grupo de edades.
Ítem 1
Diga:
Mira esto. (Presente el ítem 1 del Manual de Estímulos durante 5 segundos luego
pase la página).
Presente el Ítem 1 del Cuadernillo de Respuestas, y diga:
Ahora dibuja aquí lo que viste. Asegúrate de que dibujas todo.
Respuesta
Puntúe la respuesta en el Cuadernillo de Registro de Respuestas.

Muy bien. Lo dibujaste todo.
Si es incorrecta diga:
Mira esto otra vez (Muéstrele por segunda vez la hoja del Manual de Estímulos).
Deberías (o no) haber dibujado esta línea. (Se le proporciona la explicación apropiada
para cada equivocación).
Ítems 2-27
Siga las instrucciones, según las precise, para cada ítem de las páginas 137 – 237 del
Manual de Estímulos.
Para cada ítem diga:
Mira esto (Muestre la hoja del Manual de Estímulos durante 5 segundos. Luego pase
la página).
Muestre la hoja del Cuadernillo de Respuestas y diga:
Ahora dibuja aquí (Señale la hoja del Cuadernillo de Respuestas) todo lo que
viste.
No ofrezca más ayuda.
3.3.5. Instrucciones específica de aplicación para las edades 8-17 años
Ítem 3
Diga:
Mira esto. (Muestre el ítem 3 del Manual de Estímulos durante 5 segundos. Luego
pase la página).
Muestre el Ítem 3 del Cuadernillo de Respuestas y diga:
Ahora dibuja lo que viste. Asegúrate de dibujar todas las líneas.
Respuesta
Puntúe la respuesta en el Cuadernillo de Registro de Respuestas.

Muy bien. Lo dibujaste todo.
Mira esto otra vez (Muéstrele por segunda vez la página del Manual de Estímulos).
Deberías (o no) haber hecho esta línea. (Si es necesario, explíquele el por qué se ha
equivocado. Luego vuelva al ítem 1 y siguiendo las instrucciones dadas para las edades
comprendidas entre 5-7 años, aplique los ítems que vienen a continuación hasta que se cumpla
el criterio de finalización).
Ítems 4-27
Utilice las instrucciones siguientes para cada ítem del Manual de Estímulos (págs. 145-
237). En cada ítem, diga:
Mira esto. (Muestre la hoja del Manual de Estímulos durante 5 segundos. Luego pase
la página)
Muestre la página del Cuadernillo de Respuestas y diga:
Ahora dibuja aquí todo lo que has visto (Señale la página del Cuadernillo de
Respuestas).
Si es necesario, anime al niño a seguir mirando los estímulos diciendo:
Sigue mirando.
Cuando ya no sea necesario decir todo lo anterior diga:
Ahora haz este.
No ofrezca más ayuda. Parar después de 4 fallos consecutivos.
 Respuestas de Demostración hasta el ítem 27 se muestran aquí tal y como lo ve el niño y el evaluador
Vista del niño Vista del evaluador
Todas las
Edades
Ejemplo Ejemplo
5-7 años
Ítem 1 Ítem 1
Ítem 2 Ítem 2
8-17 años
Item 3 Item 3
Ítem 4 Ítem 4
Item 5 Item 5
Item 6 Item 6
Item 7 Item 7
Item 8 Item 8
Item 9 Item 9
Item 10 Item 10
Item 11 Item 11
Item 12 Item 12
Item 13 Item 13
Item 14 Item 14
Item 15 Item 15
Item 16 Item 16
Item 17 Item 17
Item 18 Item 18
Item 19 Item 19
Item 20 Item 20
Item 21 Item 21
Item 22 Item 22
Item 23 Item 23
Item 24 Item 24
Item 25 Item 25
Item 26 Item 26
Item 27 Item 27
 Puntúe cada ítem con un 1 (acierto) o un 0 (fallo).

 Para recibir un punto en cada ítem, el niño debe dibujar una línea roja en cada una de
las líneas apropiadas que constituyen la figura. No es necesario que dibuje una línea
precisa y prefecta, es suficiente con que trace cada una de las líneas.
 Sume las puntuaciones obtenidas en cada ítem, dando (1) por cada ítem no aplicado
por debajo del ítem de comienzo correspondiente. La suma de las puntuaciones de los
ítems es la puntuación base del subtest.
 Pase la puntuación base del subtest a la columna correspondiente de la página 1 del
Atención
4.1.Subtest de Atención Expresiva (AE)
4.1.1. Descripción
La Atención Expresiva está compuesta de dos juegos de ítems. El primer juego se

administra a niños con edades comprendidas entre los 5 y los 7 años. La tarea del niño es
identificar la fotografía estímulo como animales grandes o pequeños, sin hacer caso al tamaño
relativo de las fotografías en la página. Los tres ítems representan los animales en el mismo
tamaño (ítem 1), en un tamaño relativo al tamaño real (ítem 2) y en un tamaño contrario al
tamaño real (ítem 3). Sólo se registra el ítem 3.
El segundo juego de ítems se aplica a los niños con edades comprendidas entre 8-17
años. La tarea del niño es leer palabras tales como “azul” y “amarillo” (ítem 4), para identificar
los colores de unas series de rectángulos (ítem 5) y para identificar el color de tinta en el cual
están impresas las palabras de colores en lugar de leerlas (ítem 6). Sólo el ítem 6 se puntúa
Este subtests está incluido en las Baterías Estándar y Básica.
 Aplicar los tres ítems correspondientes a la edad del niño.

 Si un niño comete más de 5 errores en el EJEMPLO A, no administrar el subtest.
 Si un niño de 8 a 17 años no puede leer o tiene dificultades para ver los colores, no
aplicarle el subtest.
 Son aceptables los sinónimos de las palabras “grande” y pequeño” (p.e. largo o chico).
Asimismo, si un niño llama al pájaro un petirrojo, o periquito azul, decir: “sí, es un
pájaro”.
 El niño debe completar cada ítem fila por fila, de izquierda a derecha y de arriba abajo.
Si el niño se desvía, decir: hazlo de esta forma (señalando las filas de la izquierda
a la derecha del niño.).
 No corregir los errores del niño en los ítems. Los evaluadores podrán sin embargo,
corregir los errores durante la aplicación de los ítems de ejemplo. Están permitidas las
autocorreciones.
 Empezar a controlar el tiempo cuando el niño diga la primera palabra y pararlo cuando
el niño completa el ítem o cuando el tiempo límite ha terminado.
Atención Expresiva
Manual de Estímulos:
pág. 241-253 (Edades 5-7)
pág. 255-265 (Edades 8-17)
Cronómetro
Aplicación Edades 5-7: Demostración, Ejemplo A-C, Items 1-3

Edades 8-17: Demostración, Ejemplos D-F, Items 4-6

Número de aciertos
4.1.3. Instrucciones específicas de aplicación para las edades de 5-7 años
Demostración
Presente la Demostración del Manual de Estímulos y diga:
Mira estos dibujos.
Señale el dibujo del pájaro arriba a la izquierda y diga:
Dime el nombre de este animal.
Sí, es un pájaro.
Es un pájaro.
Luego diga (señalando el pájaro):
¿El pájaro es un animal grande o pequeño?
Sí, es pequeño.
Si su respuesta es incorrecta, diga:
Es pequeño.
Señale el dibujo del elefante y diga:
Dime el nombre de este animal.
Sí es un elefante.
Esto es un elefante.
Luego diga (señalando el elefante):
¿El elefante es un animal grande o pequeño?
Si la respuesta es correcta, decir:
Sí, es grande.
Si es incorrecta, decir:
Es grande.
Repita estas directrices para los dibujos restantes:
Oso (grande)
Ratón (pequeño) Ballena (grande)
Gato (pequeño) Mariposa (pequeña)
Dinosaurio (grande) Caballo (grande)
Rana (pequeña)
Si es necesario, proporcionar una breve explicación
Ejemplo A
Mostrar el Ejemplo A y decir:

Mira esta página. Hay los mismos animales en ella. Dime si cada animal
es grande o pequeño. Hazlo lo más rápido que puedas. Empieza aquí (señalar la
parte de arriba de la fila) y de esta forma (señalar la primera fila moviendo el dedo desde la
izquierda del niño a su derecha). Cuando acabes esto (señalar la primera fila), haz esto
(señalar la segunda fila moviendo el dedo).
¿Listo? (Proporcionar una breve explicación si es necesario)
Empieza. (Indique las respuestas correctas e incorrectas en el Cuadernillo de
Registro de Respuestas. Corrija al niño inmediatamente cuando sea necesario). Interrumpa la
aplicación si el niño comete más de 5 errores.
Con el Ejemplo A todavía expuesto decir:
Te mostraré otra página con muchos animales. Dime si cada animal es
grande o pequeño. Empieza tan pronto como pase la página y hazlo lo más
rápido que puedas.
¿Listo? (Proporcione una breve explicación si es necesario).
Ítem 1
Presente el ítem 1 y diga:

Empieza. (Comience a contabilizar el tiempo cuando el niño diga la primera palabra).
Registre las respuestas y el tiempo empleado. Si el niño está todavía trabajando después de
180 segundos, diga:
Para. (Anotar 181 segundos).
Ejemplo B
Presente el Ejemplo B y diga:

Mira esta página. Hay los mismos animales en ella. Dime si cada animal
es grande o pequeño. Hazlo lo más rápido que puedas. Empieza aquí (señalar la
fila superior) y sigue de este modo. (Señalar la primera fila con un movimiento del dedo de
izquierda a derecha). Cuando acabes estos (Señalar la fila de arriba), haz estos. (Señalar
la segunda fila).
¿Listo? (Proporcionar una breve explicación si es necesario).
Empieza. (Indique las respuestas correctas e incorrectas en el Cuadernillo de
Registro de Respuestas. Corregir al niño inmediatamente cuando sea necesario).
Con el Ejemplo B todavía expuesto diga:
rápido que puedas.
Ítem 2

Empieza. (Empezar contabilizando el tiempo cuando el niño diga la primera palabra).
Registrar las respuestas del niño y el tiempo. Si el niño todavía está trabajando después de 180
segundos, diga:
Para (Registrar 181 segundos).
Ejemplo C
Presente el ejemplo C y diga:

Mira esta página. Hay más animales. Dime si cada animal es grande o
pequeño. Hazlo lo más rápido que puedas. Comienza aquí (Señalar la fila de arriba)
y sigue de este modo. (Señalar la primera fila moviendo el dedo). Cuando acabes estos
(Señalar la fila de arriba), haz estos (Señalar la segunda fila).
Empieza. (Indicar las respuestas correctas e incorrectas en el Cuadernillo de Registro
de Respuestas. Corregir al niño inmediatamente cuando sea necesario).
Con el Ejemplo C todavía delante, diga:
rápido que puedas.
Ítem 3

Empieza. (Comenzar a controlar el tiempo cuando el niño diga la primera palabra).
Registrar las respuestas de niño y el tiempo empleado. Si el niño todavía está trabajando
después de 180 segundos, decir:
Para. (Registrar 181 segundos).
4.1.4. Instrucciones específicas de aplicación para las edades de 8-17 años
Ejemplo D
Presente el ejemplo D del Manual de Estímulos y diga:
Mira esta página. Tiene las palabras azul, amarillo, verde y rojo
escritas. Lee todas las palabras de esta página lo más rápido que puedas.
Empieza aquí (Señalar la fila de arriba) y sigue en esta dirección (Señalar la primera fila
de izquierda a derecha). Cuando acabes esta fila haz la siguiente (Señalar la segunda
fila).
Empieza. (Anotar respuestas correctas e incorrectas en el Cuadernillo de Registro de
Respuestas. Corregir al niño inmediatamente si fuese necesario).
Con el Ejemplo D todavía delante, diga:
Te mostraré otra página con las palabras azul, amarillo, verde y rojo.
Lee todas las palabras. Comienza tan pronto como yo pase la página y hazlo lo
más rápido que. Asegúrate de que lees todas las palabras de la página. Haz
estas (Señalar la fila de arriba) y luego estas (Señalar la segunda fila) y así hasta
terminar sin omitir ninguna.
Ítem 4

Registrar las respuestas del niño y el tiempo empleado. Si el niño todavía está trabajando
después de 180 segundos, decir:
Ejemplo E
Presente el ejemplo E y diga:

Mira esta página. Dime los colores que aparecen en ella lo más rápido
que puedas. Empieza aquí (Señalar la fila de arriba) y sigue en esta dirección.
(Señalar la primera fila de dedo izquierda a derecha). Cuando termines esta fila
continúa con la siguiente. (Señalar la segunda fila).
¿Listo? (Proporcione una breve explicación si es necesario).
de Respuestas. Corregir al niño inmediatamente cuando sea necesario).
Con el Ejemplo E todavía delante diga:
Te voy a mostrar otra página con los colores azul, verde, rojo y amarillo.
Dime los colores que aparecen en la página. Empieza yo pase la página y hazlo
lo más rápido que puedas. Haz estos, (Señalar la fila de izquierda a derecha) luego
estos (Señalar la segunda fila) y así hasta el final sin saltar ninguno.
Ítem 5

Registrar las respuestas del niño y el tiempo para completarlas. Si el niño todavía sigue
trabajando después de 180 segundos, decir:
Ejemplo F
Presente el Ejemplo F y diga:

Mira esta página. Tiene las palabras azul, amarillo, verde, y rojo y están
impresas en diferentes colores. Dime el color en la que cada palabra está
impresa. Hazlo lo más rápido que puedas. ¿De que color es esta? (Señalar la
primera fila, que tiene la palabra AZUL impresa en color rojo).
Si el niño dice, “rojo”, decir:
Bien. Tu dices “rojo” porque la palabra está impresa en rojo.
Si el niño no dice “rojo”, decir:
Tendrías que haber dicho “rojo” porque la palabra está impresa en rojo.
(Si es necesario, proporcionar una breve explicación).
Ahora, haz el resto. Empieza aquí (Señalar la fila de arriba) y sigue esta
dirección (Señalar la primera fila de izquierda a derecha). Cuando termines esta fila, ve
a la siguiente. (Señalar la segunda fila). Recuerda, dime el color en el que está
impresa la palabra.
de Respuestas. Corregir al niño cuando sea necesario).
Con el Ejemplo F todavía delante diga:
Voy a mostrarte otra página. Dime el color en el que está impresa cada
palabra. Empieza cuando pase la página, y hazlo lo más rápido que puedas.
Asegúrate de que haces toda la página. Haz este (Señalar la fila de izquierda a
derecha), luego este (Señalar la segunda) y continúa sin saltarte ninguna.
Ítem 6
Empieza. (Controlar el tiempo desde que el niño dice la primera palabra). Registrar
las respuestas del niño y el tiempo. Si el niño todavía está trabajando después de 180
segundos, decir:
 Anotar las respuestas en el Cuadernillo de Registro de Respuestas como sigue: Poner

un uno en el espacio encima de la palabra si el niño responde correctamente. Poner un
0 en el espacio encima de la palabra si el niño responde incorrectamente.
 Registrar el tiempo empleado para completar el ítem.
 Registrar el número de aciertos para cada ítem.
 Si el niño se excede del tiempo límite, apunte 181 segundos en el Cuadernillo de
 Consultar la Tabla de Conversión (páginas 14-16 del Cuadernillo de Registro de
Respuestas) para obtener la puntuación proporcional para el Ítem 3 (5-7 años) o Ítem 6
(8-17 años). Utilizar el tiempo permitido del ítem en segundos y la puntuación directa
(número de aciertos) para obtener la puntuación proporcional.
 La puntuación base es la puntuación proporcional obtenida en el ítem correspondiente
para cada grupo de edad.
Respuesta.
4.2.Subtest de Búsqueda de Números (BN)
4.2.1.Descripción
La tarea del niño consiste en encontrar y subrayar aquellos números que se

corresponden con los que aparecen en la parte superior de la hoja. Cada ítem está formado por
filas de números que contienen números iguales a los del modelo y distractores (números que
no corresponden con los que aparecen en la parte superior de la hoja). Este subtest forma
parte de la Batería Básica y Estándar.
4.2.2.Observaciones generales de aplicación
 Empiece a cronometrar en el momento en que muestra el ítem y deje de contar cuando

el niño complete el ítem o cuando se acabe el tiempo.
 El niño debe completar la tarea fila por fila de izquierda a derecha y de arriba abajo. Si
el niño no sigue esto, diga: Hazlo así (Señale las filas con el dedo de izquierda a
derecha del niño). Si el niño se salta una fila, dígale enseguida: Haz esta fila
primero. (Señale la fila en cuestión).
 Si el niño muestra ganas de cambiar su respuesta diga: Tacha el error y continúa.
 No deje que el niño repase o modifique las respuestas después de acabar la hoja.
Ejemplo A
Presente el ejemplo A del Cuadernillo de Respuestas para edades 5-7 y diga:
Mira estos números (Señale las filas de números). Vamos a buscar los
números 1, 2 y 3 (Señale dichos números) y traza una línea por debajo, así.
Señale el número 4 y diga:
Aquí tienes el número 4, así que no lo subrayo.
Señalar el número 2 y decir:
Aquí tienes el 2 por lo tanto lo subrayaré (Demostración), ahora haz tú los
que quedan. (Dar al niño el lápiz rojo). Subraya los números 1, 2 y 3. (Señale cada fila
moviendo el dedo de izquierda a derecha y de arriba abajo). Corríjale cuando se equivoque. Si
es necesario ofrézcale una breve explicación.
Cuadernillo de Respuestas para edades 5-7, pág. 15-18
Lápiz Rojo
Cronómetro
Aplicación Edades 5-7: Ejemplo A-B, Items 1-2

Edades 8-17: Ejemplo C-D, Items 3-4

Número de aciertos
Número de falsas detecciones
Todavía mostrando el ejemplo A, diga:
Te voy a enseñar una hoja con muchos números. Subraya todos los 1, 2 y
3 (Señalar dichos números) haz estos. (Señale la primera fila moviendo el dedo de izquierda
a derecha). Luego estos (Señale la fila siguiente moviendo el dedo de izquierda a derecha) y
así sucesivamente sin saltarte ninguna. Hazlo lo más rápido que puedas. Si te
equivocas, táchalo y continúa. Recuerda, busca los 1, 2 y 3 y avísame cuando
hayas terminado.
¿Listo? (Se le da alguna explicación más si fuese necesario).
Ítem 1

Empieza. (Empezar a cronometrar). Anotar el tiempo. Si el niño sigue trabajando
después de 150 segundos decir:
Para. (Anotar 151 segundos).
Ejemplo B

Mira estos números (Señale las filas de números). Esta vez vas a buscar los
números 4, 5 y 6 (Señalar dichos números) y traza una línea por debajo, así.
Señale el número 1 y diga:
Aquí tienes el número 1, así que no lo subrayo.
Señalar el número 4 y decir:
Aquí tienes el 4 por lo tanto lo subrayaré. (Demostración). Ahora haz tú los
que quedan. (Dar al niño el lápiz rojo). Subraya los números 4, 5 y 6. (Señale cada fila
de izquierda a derecha y de arriba abajo). Corríjale cuando se equivoque. Si es necesario
ofrézcale una breve explicación.
Todavía mostrando el ejemplo B, diga:
Te voy a enseñar otra hoja con muchos números. Subraya todos los 4, 5
y 6. (Señalar dichos números) haz estos. (Señale la primera fila de izquierda a derecha).
Luego estos. (Señale la fila siguiente de izquierda a derecha) y así sucesivamente sin
saltarte ninguna. Hazlo lo más rápido que puedas. Si te equivocas, táchalo y
continúa. Recuerda, busca los números 4, 5 y 6 y avísame cuando hayas
terminado.
¿Listo? (Darle alguna explicación más si fuese necesario).
Ítem 2
Muéstrelo y diga:
Empieza (Empiece a contar el tiempo). Tome nota del tiempo. Si el niño todavía no ha
acabado después de 150 segundos diga:
Para. (Anote 151 segundos).
Ejemplo C
Muestre el ejemplo C del Cuadernillo de Respuestas para edades 8-17 y diga:
Mira estos números. (Señale las filas de números) vamos a buscar los
números 1, 2 y 3 cuando aparecen así (Señale dichos números) y traza una línea
por debajo, así.
Señale el primer número 4 y diga:
Este es el 4, no lo subrayo.
Señale el 2 en la parte superior de la hoja:
Este es el 2 que es como este, así que lo subrayaré. (Demostración).
Señale el 2 siguiente.
Aquí ves otro 2. Pero no es como este (Señale el 2 que aparece en la parte
superior de la hoja) así que no se subraya. Ahora haz tú los que quedan. (Señale
cada línea de arriba a bajo y de izquierda a derecha.)
Se le da al niño el lápiz rojo y se le dice:
Subraya los números 1, 2 y 3, cuando sean como estos. (Señale los números
que hay en la parte superior de la hoja). Corrija los fallos. Si es necesario proporciónele más
ayuda.
Todavía mostrando el ejemplo C diga:
Te voy a dar otra hoja con muchos números. Subraya los 1, 2 y 3 que
sean como estos. (Señale dichos números). Haz estos. (Señalar la fila superior de izquierda
a derecha) luego estos. (Señalar la siguiente fila de izquierda a derecha) hazlo lo más
rápido posible. Si te equivocas, tacha y continúa. Recuerda, encuentra los 1, 2
y 3 que son como estos (Señale dichos números) y dime cuando hayas terminado.
¿Listo? (Proporcione más ayuda si fuese necesario).
Ítem 3
Muestre el ítem 3 y diga:

Empieza (Empiece a cronometrar).Tome nota del tiempo. Si el niño todavía no ha
terminado al cabo de 150 segundos diga:
Para (Anote 151 segundos).
Ejemplo D
Muestre el ejemplo D y diga:
Mira estos números. (Señale las filas de números) vamos a buscar los
números 1, 2 y 3 cuando aparecen así (Señalar dichos números) y los números 4, 5
y 6 cuando sean como estos. (Señalar dichos números) y traza una línea debajo de
ellos.
Señalar el primer número 4. Aquí está el número 4. Es como este (Señalar el
número 4 que aparece en la parte superior de la página) entonces lo subrayaré.
(Demostración).
Señalar el número 2. Este es el número 2. No es como este. (Señalar el número 2
de la parte superior de la página). Entonces no lo subrayo. Ahora haz tu el resto
(Señalar cada fila de izquierda a derecha y de arriba abajo) subraya estos números
cuando sean como estos. (Señalar los números que aparecen en la parte superior de la
página).
Corregir todos los errores. Si es necesario proporcionar una breve explicación.
Con el ejemplo D todavía delante diga:
Te voy a mostrar otra hoja con muchos números. Subraya los 1, 2 y 3
que sean como estos. (Señalar dichos números) y los números 4, 5 y 6 que sean
como estos. (Señalar dichos números) Haz estos. (Señalar la fila superior de izquierda a
derecha) luego estos (Señalar la siguiente fila de izquierda a derecha) y así
sucesivamente sin omitir ninguna.
Trabaja lo más rápido que puedas. Si te equivocas, tacha y continúa.
Recuerda, encuentra los 1, 2 y 3 que son como estos (Señale los números que
aparecen en la parte superior de la hoja) y los números 4, 5 y 6 como estos. (Señale los
números). Dime cuando hayas terminado.
¿Listo? (Proporcione más ayuda si fuese necesario).
Ítem 4
Empieza (Empiece a cronometrar). Tome nota del tiempo empleado. Si el niño
todavía no ha terminado al cabo de 150 segundos diga:
 Tome nota del tiempo empleado para completar cada ítem.

 Si el niño sobrepasa el tiempo permitido, deje de aplicar el ítem y apunte 151 segundos
en el Cuadernillo de Registro de Respuestas.
 Guiándose por las Plantillas de Puntuación, determine el número de aciertos (número
de respuestas subrayadas correctamente) y número de falsas detecciones (número de
distractores señalados) de cada ítem.
 Apunte el número de aciertos y falsas detecciones en el lugar que le corresponde del
 Reste el número de falsas detecciones al número de aciertos para obtener la
puntuación directa. La puntuación máxima de cada ítem es de 45.
 Consultar la Tabla de Conversión (págs. 14-16 del Cuadernillo de Registro de
Respuestas) para obtener las puntuaciones proporcionales. Utilice el tiempo en
segundos del ítem y la puntuación directa (número de aciertos menos número de falsas
detecciones) para obtener la puntuación proporcional de cada ítem.
 Sume las puntuaciones proporcionales de ítems para obtener las puntuaciones base.
 Anotar la puntuación base en la columna de la pág. 1 del Cuadernillo de Registro de
Respuestas.
4.3.Subtest de Atención Receptiva (AR)
4.3.1. Descripción
La tarea del niño consiste en encontrar y subrayar los dos dibujos o las dos letras que
son iguales. Cada ítem está formado por filas de dibujos o letras que contienen la respuesta
correcta y distractores. Para las edades 5-7, el niño ha de subrayar los dos dibujos que son
iguales ya sea por su apariencia física o por la categoría (nombre) a que pertenece. Para
edades 8-17, el niño tiene que subrayar las dos letras que son iguales o tengan el mismo
nombre. Este subtest sólo forma parte de la Batería Estándar.
 Empiece a contar el tiempo cuando muestre el ítem y pare el cronómetro cuando el

niño termine el ítem o cuando se acabe el tiempo permitido.
 El niño tiene que ir fila por fila, de izquierda a derecha, y de arriba abajo. Si el niño no
sigue este método diga: hazlo así (señale las filas de izquierda a derecha).
 Si es necesario, dígale al niño que no se pare en dibujar las rayas perfectas.
 No le deje repasar, volver atrás, ni modificar después de que acabe la hoja.
Ejemplo A
Muestre al niño el ejemplo A del Cuadernillo de Respuestas para edades 5-7 y diga:
Mira estos pares de dibujos (Señale el ejemplo A). Unos son iguales y otros
no. Vamos a subrayar los que son iguales, como estos.
Señale el primer par de dibujos (flor-casa) y diga:
Estos no se parecen, así que no se subrayan.
Luego señale el segundo par de dibujos (flor-flor) y diga:
Atención Receptiva

Lápiz Rojo
Cronómetro
Aplicación Edades 5-7: Ejemplo A-B, Items 1-4

Edades 8-17: Ejemplo C-D, Items 5-6


Número de aciertos
Número de falsas detecciones
Esta es una flor (señale la primera flor) y esta es la misma flor (señale la
segunda flor). Son iguales, así que se subrayan (Demostración).
Se le da el lápiz rojo al niño diciendo:
Ahora haz tú los que quedan. Subraya los dos dibujos que son iguales.
(Señale de izquierda a derecha y de arriba abajo).
Si fuese necesario ofrezca más ayuda. Corríjale cuando se equivoque. Las
clasificaciones correctas son: flores, pájaros, árboles, caras, casas y frutas.
Mostrando todavía el ejemplo A diga:
Te voy a dar otra hoja con muchos dibujos. Subraya todos los dibujos
que son iguales. Haz estos (señale la primera fila de izquierda a derecha) luego estos
(señale la segunda fila de izquierda a derecha) sigue hasta el final sin saltarte
ninguno. Hazlo lo más rápido que puedas. Si te equivocas, táchalo y haz el
siguiente. Recuerda, subraya los dos dibujos que son iguales y avísame cuando
hayas terminado.
¿Listo? (Ofrezca más ayuda si fuese necesario).
Ítem 1
Muestre el ítem 1 diciendo:
Empieza (empiece a cronometrar).
Tome nota del tiempo que le lleva al niño completar el ítem. Si todavía no terminó al
cabo de 120 segundos, diga:
Todavía mostrando el ítem 1 diga:
Te voy a enseñar otra hoja con muchos dibujos en grupos de dos.
Subraya los dos dibujos que son iguales y avísame cuando hayas terminado.
¿Listo? Ofrezca más información y ayuda si fuese necesario.
Ítem 2

Tome nota del tiempo que le lleva al niño completar el ítem. Si todavía no ha terminado
al cabo de 120 segundos, diga:
Ejemplo B
Muéstrele el ejemplo B diciendo:
Mira estos grupos de dibujos (Señale el ejemplo B). Unos se llaman de la
misma manera y otros no. Vamos a subrayar los dos dibujos que se llamen de
la misma forma, así.
Señale el primer par de dibujos (flor-casa) y diga:
Esta es una flor y esta es una casa. No se llaman igual así que no se
subrayan.
Luego señale el segundo par de dibujos (flor-flor) y diga:
Esta es una flor (Señale la primera flor) y esta es otra flor (señale la segunda
flor) se llaman igual, así que se subrayan. (Demostración) Ahora haz tú los dibujos
que quedan, subraya los pares de dibujos que se llamen igual (Señale las 3 filas de
izquierda a derecha y de arriba abajo).
Si fuese necesario ofrezca más ayuda. Corríjale si se equivoca. Los dibujos son: flores,
pájaros, árboles, caras, casas y frutas.
Todavía con el ejemplo B delante, diga:
Te voy a dar otra hoja con muchos dibujos agrupados de dos en dos.
Subraya los dos dibujos que se llamen igual. Haz estos (Señale la primera fila de
izquierda a derecha) Luego estos (señale la siguiente de izquierda a derecha) y sigue sin
saltarte ninguno. Hazlo lo más rápido que puedas. Si te equivocas, táchalo y
pasa al siguiente. Recuerda, subraya los dos dibujos que tengan el mismo
nombre y avísame cuando hayas terminado.
¿Preparado? (Proporcione una breve información si fuese necesario).
Ítem 3
Muéstrele el ítem 3 diciendo:
Empieza (Empiece a cronometrar).
Tome nota del tiempo. Si todavía no ha terminado al cabo de 120 segundos, diga:
Todavía con el ítem 3 delante, diga:
Te voy a dar otra hoja con dibujos. Subraya los dos dibujos que se
llamen de la misma manera y avísame cuando hayas terminado.
¿Listo? (Ofrezca más ayuda si fuese necesario).
Ítem 4
Muéstrele el Ítem 4 y diga:

Tome nota del tiempo. Si todavía no ha terminado al cabo de 120 segundos diga:
Ejemplo C
Muéstrele el ejemplo C del Cuadernillo de Respuestas para edades 8-17 y diga:
Mira estos grupos de letras. (Señale el ejemplo C) unas son iguales y otras
no. Vamos a subrayar las que son exactamente iguales.
Señale el primer par de letras (t, B) y diga:
Estas no son iguales, así que no se subrayan.
Luego señale el segundo par de letras (T,T) y diga:
Esta es una T (señale la primera T) y esta es otra T (señale la segunda T). Son
iguales, así que las subrayo. (Demostración).
Se le da el lápiz rojo al niño, diciendo:
Ahora haz tú las que faltan. Subraya los pares que son iguales. (Señale
las filas de arriba abajo y de izquierda a derecha).
Si fuese necesario, ofrezca más ayuda. Corríjale los errores. Los pares correctos son:
TT, ee, RR, nn, BB y aa.
Con el ejemplo C todavía delante, dígale:
Te voy a dar una hoja con muchas letras. Subraya los pares que son
iguales, haz estas (Señale la primera fila de izquierda a derecha), luego estas (Señale la
fila siguiente de izquierda a derecha) y sigue así sin saltarte ninguna. Hazlo lo más
rápido que puedas. Si te equivocas, táchalo y continúa. Recuerda, subraya los
pares que son iguales y avísame cuando hayas terminado.
¿Listo? (Proporcione una breve información si fuese necesario).
Ítem 5
Muéstrele el ítem 5 y diga:
Empieza (empiece a contar el tiempo).
Tome nota del tiempo. Si el niño todavía no ha terminado al cabo de 120 segundos,
diga:
Para (anote 121 segundos).
Ejemplo D
Muéstrele el ejemplo D y diga:
Mira estos grupos de letras. (Señale el ejemplo D). Unas se llaman igual y
otras no. Vamos a subrayar los grupos de dos letras que se llamen igual.
Señale el primer par de letras (tB) y diga:
Esta es una t y esta una B. No se llaman igual, así que no se subrayan.
(Demostración)
Luego señale el segundo par de letras (Tt) y diga:
Esta es una T y esta también es una t. Se llaman de la misma manera,
así que se subrayan. Ahora haz tú las que quedan. Subraya los pares de letras
que se llamen igual. (Señale las 3 filas de izquierda a derecha y de arriba abajo).
Si fuese necesario, proporcione una breve explicación. Corrija los errores. Los pares de
letras correctos son Tt, eE, rR, Nn, bB y Aa.
Teniendo el ejemplo D todavía delante, diga:
Te voy a dar otra hoja con muchos pares de letras. Subraya los pares de
letras que se llamen igual. Haz estas. (Señale la primera fila de izquierda a derecha),
luego estas (señale la segunda fila de izquierda a derecha) y sigue hasta el final sin
saltarte ninguna. Hazlo lo más rápido que puedas. Si te equivocas, táchalo y
sigue. Recuerda, subraya los pares de letras que se llamen igual y avísame
cuando hayas terminado.
¿Preparado? (Ofrezca más explicaciones si fuese necesario).
Ítem 6
Empieza. (Empiece a cronometrar).
Tome nota del tiempo. Si el niño todavía no ha acabado al cabo de 180 segundos, diga:
Para. (Anote 181 segundos).
4.3.4.Puntuación y registro
 Tome nota del tiempo empleado en completar el ítem.

 Si el niño emplea más tiempo del permitido, no le siga aplicando el ítem y anote 121
segundos (Ítems 1-5) o 181 segundos (Ítem 6) en el Cuadernillo de Registro de
Respuestas
 Usar el Cuadernillo de Plantillas de Puntuaciones para determinar el número de
aciertos (pares subrayados correctamente) y número de falsas detecciones (pares que
no coinciden) para cada ítem.
 Anotar el número de aciertos y de falsas detecciones en cada ítem en el lugar
correspondiente del Cuadernillo de Registro de Respuestas.
 Reste el número de respuestas incorrectas al número de aciertos para calcular la
puntuación directa de cada ítem.
 Consultar la Tabla de Conversión del Cuadernillo de Registro de Respuestas para
calcular las puntuaciones proporcionales. Utilice el tiempo en segundos y la puntuación
directa (obtenida como se indica en el punto 5) para calcular la puntuación proporcional
para cada ítem.
 Sume las puntuaciones proporcionales de los ítems para obtener la puntuación base.
 Anote la puntuación base en la columna de la página 1 del Cuadernillo del Registro de
Respuestas.
Procesamiento Sucesivo
5.1.Subtest de Series de Palabras (SP)
5.1.1.Descripción
La tarea del niño consiste en repetir una serie de palabras siguiendo el mismo orden en
que las dice el evaluador. Este subtest forma parte de las Baterías Estándar y Básica.
 Diga las palabras con el mismo tono de voz, una por segundo.
 Baje el tono de voz al decir la última palabra de la serie, para que el niño sepa cuando
llegó a la última.
 Las equivocaciones cometidas por el niño porque no oyó pronunciar bien, no son
errores.
 Si el niño fracasa en 4 ítems seguidos, interrumpa el subtest.
 Si un niño de 8-17 fracasa en el ítem 4, entréguele el ítem 1 (siguiendo las
instrucciones para 5-7) y siga aplicando los siguientes ítems a menos que el niño se
equivoque en 4 seguidos.
Series de Palabras
Aplicación

Puntuación Aciertos = 1, Fallos = 0
5.1.3.Instrucciones específicas de aplicación para todas las edades
Ejemplo
Diga:
Voy a decir unas palabras. Buey, pan, red, miel, flor, tren, pie, flan, mar.
Escucha con atención porque cuando yo finalice quiero que tu las repitas como
yo las dije. Escucha. Di: buey, tren.
Si lo hace correctamente diga:
Muy bien.
Si no, diga:
Yo dije buey-tren, así que tú deberías haber dicho buey-tren (Ofrezca más
ayuda si fuese necesario).
Siga las instrucciones para cada grupo de edades a partir de aquí.
5.1.4.Instrucciones específicas de aplicación para las edades de 5-7 años
Ítem 1
Diga:
Escucha bien. Di, mar-flan
Anote la respuesta del niño en el Cuadernillo de Registro de Respuestas.
Si es correcta, diga:
Muy bien.
Yo dije, mar-flan. Así que tú deberías haber dicho mar-flan. (Ofrezca más
información si fuese necesario).
Ítems 2-27
Siga estas instrucciones, según sea necesario, para cada uno de los ítem. Diga:
Repite lo que yo diga.
No ofrezca más ayuda. Deje de aplicar el subtest si se equivoca 4 veces seguidas.
5.1.5.Instrucciones específicas de aplicación para las edades de 8-17 años
Ítem 4
Diga:
Vuelve a escuhar. Di tren, miel, buey.
Anote la respuesta del niño.
Muy bien.
Si no lo es, diga:
Yo dije tren-miel-buey. Así que tú deberías haber dicho tren-miel-buey.
(Ofrezca más ayuda si es necesario. Luego empiece por el ítem 1, siguiendo las
instrucciones para edades 5-7 y aplique los siguientes ítems hasta que falle en 4 seguidos).
Ítems 5-27
Siga estas instrucciones, según sea necesario, para cada ítem.
Diga:
Repite lo que yo diga.
No ofrezca más ayuda. Deje de aplicar el subtest si se equivoca 4 veces seguidas.
 Anote un 1 (acierto) si el niño menciona las mismas palabras que dice el examinador y
en el mismo orden, sino, póngale un 0 (fallo).
 Sume las puntuaciones obtenidas en cada ítem, dando un 1 por cada ítem que no se le
administró por debajo de los que le corresponden por edad. La suma de las
puntuaciones de los ítems es la puntuación base. Pase la puntuación base a la
columna Puntuaciones base de la página 1 del Cuadernillo de Registro de Respuestas.
5.2.Subtest de Repetición de Frases (RF)
5.2.1.Descripción
La tarea del niño consiste en repetir una serie de frases dichas por el examinador.
Cada frase está formada por nombres de colores en vez de por palabras con significado. Este
subtest forma parte de las Baterías Estándar y Básica.
Repetición de Frases
Aplicación
 Comienzo Ejemplo A
 Lea las frases con voz normal y clara, a una velocidad de unas 2 palabras por
segundo.
 Baje el tono de voz al pronunciar la última palabra de cada frase.
 En frases largas, las comas señalan cómo deben agruparse las palabras.
 Lea cada frase una sola vez.
 Si el niño fracasa en 4 ítems consecutivos, deje de aplicar el subtest.
Diga:
Voy a decir algo y cuando haya terminado quiero que tú repitas
exactamente lo que yo he dicho. Lo que digo no tiene sentido, así que escucha
atentamente y espera a que acabe yo para repetir lo que he dicho. (Proporcione
una breve información si fuese necesario).
Ejemplo A
Diga:
El azul está amarilleando.
Repite lo que he dicho.
Muy bien.
Escúchame bien y repite lo que digo: “El azul está amarilleando”. (Anime
al niño a repetir la frase. Proporcione una breve información si fuese necesario)
Ejemplo B
Diga:
El rojo marroneó.
Si es necesario, diga:
Si es correcta la respuesta, diga:
Muy bien.
Escúchame bien y repite lo que digo: “el rojo marroneó”. (Anime al niño a
repetir la frase. Proporcione una breve información si fuese necesario).
Ítem 1
Diga:
El blanco es azul.
Si es necesario, diga:
Anote la respuesta del niño en el Cuadernillo de Registro de Respuestas.
Muy bien.
Si no es correcta, diga:
Escúchame bien. Repite lo que digo: “el blanco es azul”. (Déle ánimos al
niño para que repita la frase. Facilítele más ayuda si fuese necesario pero no cambie la
puntuación).
Ítems 2-20
Siga estas instrucciones, según sea necesario, con cada uno de los ítems:
Diga: repite lo que digo.
No ofrezca más ayuda. Lea cada frase una sola vez. Deje de aplicar el subtest después
de 4 errores consecutivos.
 Anote un 1 (acierto) si el niño repite la frase exactamente.

 Anote un 0 (fallo) si el niño comete cualquier tipo de error al repetir. Un error es una
incoherencia: substitución de palabras, omisiones, añadiduras, cambio de orden, y
cambios en la última sílaba de las palabras. No obstante, la mala pronunciación de las
palabras no debe considerarse como error.
 Sume las puntuaciones de cada ítem para obtener la puntuación base.
 Pase esa puntuación a la columna de la página 1 del Cuadernillo de Registro de
Respuestas.
5.3.Subtest de Velocidad de Habla (VH) (Sólo para edades 5-7)
5.3.1.Descripción
Este subtest exige que el niño diga diez veces una serie de palabras, lo más rápido
posible. Hay 8 ítems, cada uno consta de series de palabras de 1 ó 2 sílabas. Este subtest sólo
forma parte de la Batería Estándar.
 Empiece a contar el tiempo cuando el niño dice la primera palabra la primera vez y deje
de contar cuando el niño emite la última palabra a la décima vez.
 Cuente el número de veces que el niño repite la secuencia de palabras hasta que lo
haya dicho 10 veces. Puede resultar de ayuda, el poner una marca en la Hoja de
Resultados por cada repetición correcta.
 Lea las palabras con un tono de voz normal, a una velocidad de unas 2 palabras por
segundo.
 Las 10 repeticiones no tienen por que ir seguidas. No tenga en cuenta una repetición
donde el niño se haya equivocado.
 Si el niño se detiene antes de completar las 10 repeticiones de las series, dígale
inmediatamente: sigue hasta que yo te diga que pares. Si el niño sigue equivocándose
o es incapaz de decir las series de palabras, pare y vuelva a aplicar el ítem. Puede
hacer esto último un máximo de tres veces.
 Se considera una equivocación cuando el niño cambia el orden de la secuencia de 3
palabras o no repite todas las palabras.
 Una mala pronunciación, distorsiones o cualquier problema articulatorio no se
considera una equivocación. Por ejemplo en la secuencia: “hombre, vaca, llave”, si el
niño dice: “hombre, vaca, llave”, “hombre. vaca, llave”, “hombre, vaca, llave”, “hombre,
vaca, llave”, se tomarían todas las respuestas como correctas. Aún así, si no entienden
las palabras que intenta repetir el niño, no le aplique el test.
Velocidad de Habla (5-7 años)

Cronómetro
Aplicación Ejemplo, Ítems 1-8

5.3.3.Instrucciones específicas de aplicación para las edades 5-7
Ejemplo
Diga:
Repite las palabras “llave, perro, libro”.
Déle tiempo a responder y ofrézcale toda la ayuda que necesite.
Cuando te diga que empieces, repite “llave, perro, libro” una y otra vez
hasta que yo te mande parar. Hazlo lo más rápido que puedas sin equivocarte.
Recuerda, repite “llave, perro, libro”.
Proporcione una breve información si fuese necesario.
¿Preparado?
Empieza.
Cuando el niño haya dicho la secuencia 10 veces sin equivocarse, diga:
Para.
Si el niño para antes de repetir 10 veces diga:
Sigue hasta que yo te mande parar. (Si el niño es incapaz de seguir, vuelva a
aplicarle el ítem).
Ítem 1
Diga:
Ahora repite “hombre, vaca, llave” una y otra vez hasta que yo te mande
parar. Hazlo lo más rápido que puedas sin equivocarte. Recuerda, repite:
“hombre, vaca, llave”.
Empieza.
Cuando el niño haya repetido la serie 10 veces sin equivocarse, diga:
Para. (Anote el tiempo).
Ítem 2
Diga:
Ahora vas a repetir las palabras: “azul, rojo, verde”. Cuando te mande
empezar, di “azul, rojo, verde” una y otra vez hasta que yo te mande parar.
Hazlo lo más rápido posible sin equivocarte. Recuerda, di: “azul, rojo, verde”.
Empieza
Cuando el niño haya repetido la serie 10 veces seguidas sin equivocarse, diga:
Para. (Anote el tiempo empleado).
Ítems 3-8
Para aplicar los ítems 3 al 8 diga:

Ahora repite estas palabras:
¿Listo?
Empieza.
Cuando el niño haya repetido 10 veces la serie sin equivocarse, diga:
Para. (Registre el tiempo).
 Anotar el tiempo en segundos que emplea el niño para decir cada serie 10 veces.
 Si el niño no ha completado con éxito las 10 repeticiones de las series en el tercer
intento, anotar 31 segundos en la columna correspondiente al tiempo del Cuadernillo
de Registro de Respuestas y pasar al siguiente ítem.
 Sume los tiempos de todos los ítems en segundos para obtener la puntuación base.
Respuestas.
5.4.Subtest de Preguntas sobre Frases (PF) (Sólo para edades 8-17)
5.4.1.Descripción
La tarea del niño consiste en responder a una pregunta sobre una frase que lee el
evaluador. Cada frase está formada por nombres de colores en vez de por palabras con
significado. Este subtest sólo forma parte de la Batería Estándar.
 Lea los ítems de forma clara, con voz normal, a una velocidad de 2 palabras por
segundo.
 Baje el tono de voz al pronunciar la última palabra de cada frase.
 En las frases más largas, las comas indican cómo hay que agrupar las palabras.
 Si el niño lo pidiese, la frase y la pregunta pueden repetirse una vez.
 Si el niño fracasa en 4 ítems seguidos, cese el subtest.
Preguntas sobre Frases (8-17 años)
Aplicación
 Comienzo Edades 8-17: Ejemplos A y B, Ítem 1

5.4.3.Instrucciones específicas de aplicación para las edades de 8-17
Diga:
Ahora voy a decir unas frases. Escucha con atención porque ahora voy a
hacerte una pregunta sobre lo que he dicho. Puedes pedirme que te vuelva a
repetir la frase y la pregunta una sola vez.
Ejemplo A
Diga:
“El azul está amarilleando”. ¿Quién está amarilleando?”.
Muy bien.
Yo dije, “el azul está amarilleando”. La pregunta era: “¿quién está
amarilleando?” y tú tenías que haber dicho “el azul”. (Proporcione una breve
información si fuese necesario).
Ejemplo B
Diga:
“El rojo marroneó”. “¿Qué hizo el rojo?”.
Muy bien.
Yo dije: “el rojo marroneo”. La pregunta era “¿qué hizo el rojo?”. Y tú
tenías que haber dicho: “marroneo”. (Proporcione una breve información si fuese
necesario).
Ítem 1
Diga:
“El blanco es azul”. “¿Cuál es azul?”.
Puntúe la respuesta del niño en el Cuadernillo de Registro de Respuestas.
Muy bien.
Yo dije “el blanco es azul”. La pregunta era: “¿cual es azul?” y tú tenías
que haber dicho: “el blanco”. (Proporcione una breve información si fuese necesario).
Ítems 2-21
Utilice las siguientes instrucciones según sea necesario para cada uno de los ítems:
Diga:
Responde a estas preguntas.
Repita cada ítem una vez si se lo pide el niño. No ofrezca ningún otro tipo de ayuda.
Finalizar después de 4 fallos consecutivos.
 Las respuestas correctas están en el Cuadernillo de Registro de Respuestas. Verá que

en las respuestas hay palabras entre paréntesis. Todas las palabras que aparecen
entre paréntesis no son necesarias para puntuar una respuesta como correcta.
También se permite añadir o substituir los finales de algunas palabras.
 Puntúe con un 1 (acierto) una respuesta correcta; si no, ponga un 0 (fallo).
 El niño puede responder repitiendo toda o parte de una frase siempre que en la
respuesta esté la palabra/s acertada/s. Por ejemplo tanto si dice: “El azul está
amarilleando” como “El azul”, ambas son consideradas como respuesta correcta a la
pregunta: “¿Quién está amarillento?” del ejemplo A.
 Sume las puntuaciones de cada ítem para obtener la puntuación base.
 Anote esa puntuación en la columna de la página 1 del Cuadernillo de Registro de
Respuestas.
6. Registro de Puntuaciones
6.1.Tipos de puntuaciones del CAS.
Para algunos subtests la puntuación base se calcula directamente. Para otros, en

cambio, se calcula a partir de la puntuación proporcional. La puntuación base de cada subtest
se convierte en una puntuación escalar, según edad. La suma de las puntuaciones escalares
de los subtests de cada Escala permite obtener la puntuación estándar para cada una de las
cuatro Escalas CAS y para la Escala Completa.
6.1.1.Puntuación Proporcional
Para los subtests de Emparejamiento de Números, Planificación de Códigos y Atención

Expresiva, la puntuación proporcional necesaria para calcular la puntuación base, se obtiene
como se indica al final del Cuadernillo de Registro de Respuestas, según el número de aciertos
y el tiempo para cada ítem.
El cálculo de las puntuaciones proporcionales se realizó usando la fórmula siguiente:
(Número de Aciertos + 10)2

Punto medio del Intervalo de 3 segundos
Para los subtests de Búsqueda de Números y Atención Receptiva, la puntuación
proporcional se calculó utilizando el número de aciertos y el número de falsas detecciones
(ausencia de respuestas o respuestas incorrectas) y tiempo, según la siguiente fórmula:
((Número de Aciertos – Falsas Detecciones) + 10)2

Punto medio del Intervalo de 3 segundos
Estas puntuaciones proporcionales fueron redondeadas a números enteros.
6.1.2.Puntuación Base
La puntuación base para cada uno de los subtest se obtiene de la siguiente manera:
 Para los subtests de Planificación de Códigos y Emparejamiento de Números, la
puntuación base se calcula sumando las puntuaciones proporcionales de los distintos
ítems.
 Para los subtests de Planificación de Conexiones y Velocidad del Habla se calcula
sumando los tiempos de los ítems en segundos.
 Para el subtest de Atención Expresiva la puntuación base es la puntuación proporcional
obtenida en el ítem final.
 Para los subtests de Búsqueda de Números y Atención Receptiva, la puntuación base
se calcula sumando las puntuaciones proporcionales de los diferentes ítems.
 Para los subtests de Memoria de Figuras, Matrices no Verbales, Relaciones Espacio
Verbales, Series de Palabras, Repetición de Frases y Preguntas sobre Frases, se
calcula según el número total de aciertos más un punto por cada ítem no aplicado,
inferior a la edad de inicio del test.
6.1.3.Puntuación Escalar
Las puntuaciones base de cada subtest, agrupadas por intervalos de edad de un año,
fueron utilizadas para obtener una distribución de frecuencias acumuladas. Estas distribuciones
fueron normalizadas y se obtuvieron las puntuaciones escalares con una media de 10 y una
desviación típica de 3.
La progresión de las puntuaciones escalares fue examinada inter e intra grupos de
edad y se empleó el criterio de uniformidad para corregir irregularidades menores en la
progresión de las puntuaciones.
6.1.4.Puntuación Estándar de las Escalas CAS y Escala Completa
La puntuación estándar para cada una de las cuatro Escalas se obtiene sumando las
puntuaciones escalares de cada uno de los subtests respectivos.
La puntuación estándar de la Escala Completa se obtiene sumando las puntuaciones
estandarizadas de las Escalas.
La puntuación estándar de la Escala Completa y de cada una de las Escalas CAS
tienen una media de 100 y una desviación típica de 15. Las medias y las desviaciones típicas
de cada una de las distribuciones de las puntuaciones escalares fueron calculadas para cada
grupo de edad. El análisis de varianza de la media de la suma de las puntuaciones escalares
por edad fue no significativo. El test de Bartlett de homogeneidad de la varianza fue utilizado
para los diferentes grupos de edad y no reveló diferencias significativas por edad. Por lo tanto,
los grupos de edad fueron combinados para construir las normas de puntuación para cada una
de las Escalas CAS y la Escala Completa.
Las Tablas de puntuaciones escalares y estándar para cada una de las Escalas y para
la Escala Completa se presentan en los apéndices A y B. Estas tablas también contienen una
puntuación cierta estimada basada en los intervalos de confianza y rangos percentiles para
cada una de las puntuaciones correspondientes.
6.2.Cálculo y registro de las puntuaciones

El primer paso es completar el Cuadernillo de Registro de Respuestas, comenzando
por los datos identificativos del niño y el cálculo de su edad cronológica, recogidos en el
recuadro superior de la página 1 del Cuadernillo de Registro de Respuestas.
Para calcular la edad del niño se necesita la fecha de evaluación y la fecha de
nacimiento en años, meses y días. A la fecha de nacimiento se le resta la fecha en que se pasó
la prueba. Para hacer el cálculo tener en cuenta que cada mes tiene treinta días. Un ejemplo
de dicho cálculo se muestra en la Figura 6.1.
Figura 6.1.- Cálculo de la edad cronológica
Año Mes Día
2003 14 33
Fecha de Examen 2004 03 03
Fecha de Nacimiento 1995 08 26
Edad 8 06 07
El cálculo de la puntuación base varía de unos subtests a otros, según los diversos
métodos utilizados para obtener las puntuaciones base del CAS, que abarcan el número de
aciertos, tiempo de respuesta y número de falsas detecciones (errores).
6.2.1.Emparejamiento de Números, Planificación de Códigos y Atención
Expresiva
La puntuación base para estos subtests es la combinación de tiempo de respuesta y

número de aciertos.
Para calcular el número de aciertos de Emparejamiento de Números y Planificación de
Códigos se usan las Plantillas de Puntuación, que se divide en dos secciones: niños de 5-7 y
de 8-17 años. Para puntuar cada ítem coloque el Cuadernillo de Respuestas del niño debajo de
la plantilla correspondiente; ajuste la página completada por el niño con la plantilla que contiene
las respuestas correctas y determine el número de aciertos para el ítem. Anote el número de
aciertos para cada ítem en la columna de Puntuación Directa del Cuadernillo de Registro de
Respuestas.
Atención Expresiva no requiere el uso de una plantilla. La puntuación directa es el
número de respuestas correctas para el ítem 3 en las edades 5-7 ó el ítem 6 para las edades 8-
17.
El número de aciertos y el tiempo de respuesta para cada ítem de Emparejamiento de
Números, Planificación de Códigos y Atención Expresiva se convierten en una Puntuación
Proporcional, utilizando la Tabla de Conversión que aparece en las páginas 14-16 del
Cuadernillo del Registro de Respuestas. Para ello, tener en cuenta que el número en la parte
superior de cada columna es la Puntuación Directa (número de respuestas correctas). Los
intervalos de tiempo se proporcionan en la primera columna del lado izquierdo.
Para obtener la puntuación proporcional para cada ítem, localizar la columna de la
Puntuación Directa obtenida por el niño y leer la tabla hacia abajo hasta localizar la fila que
contiene el tiempo empleado para completar el ítem en segundos. El número de la intersección
entre la fila y la columna es la Puntuación Proporcional para cada ítem. Anotar esta Puntuación
Proporcional en el lugar correspondiente del Cuadernillo de Registro de Respuestas. Sumar las
puntuaciones proporcionales de los ítems correspondientes como se indica en el Cuadernillo
de Registro de Respuestas.
Las Figuras 6.2 a 6.4 muestran el cálculo de la puntuación base para un niño de 8;6
años de edad.
Figura 6.2.- Cálculo de la puntuación base de Emparejamiento de Números
Puntuación Puntuación Proporcional
Tiempo Tiempo en Directa
Ítem (ver pág. 14-16)
Límite seg. (Núm. de
Aciertos) 5-7 Años 8-17 Años
Todas las Demostrac.
edades
Ejemplo A
Ejemplo B
5-7 años 1. 150’’(2:30)
8-17 años 2. 150’’(2:30) 90” 8 4
5-7 Parar +
3. 150’’(2:30) 151” 4 1
4. 180’’(3:00) 181” 1 1
8-17 Parar
= =
Puntuación Base 6
Suma de las Suma de las
Puntuaciones Puntuaciones
Proporcionales Proporcionales
Items 1-2 Ítems 2-4
Figura 6.3. Cálculo de la puntuación base de Planificación de Códigos
Tiempo Límite Puntuación Puntuación

Tiempo
Ítem 8-17 Directa (Núm. Proporcional (ver
5-7 Años en seg.
Años Aciertos) pág. 14-16)
Ejemplo A
1. 120’’(2:00) 60’’(1:00) 61” 12 8
Ejemplo B +
2. 120’’(2:00) 60’’(1:00) 61” 13 9
Puntuación Base 17
Puntuación
Puntuación
Tiempo en Proporcional
Ítem Tiempo Límite directa (Número
segundos (ver pag. 14-
de aciertos)
16)
8-17 años Ejemplo D
4. 180’’(3:00) 27”
Ejemplo E
5. 180’’(3:00) 30”
Ejemplo F
6. 180’’(3:00) 69” 32 25
1.1.2.
Figura 6.4.- Cálculo de la puntuación base de Atención Expresiva
6.2.2.Planificación de Conexiones y Velocidad de Habla

La puntuación base para estos subtests es la suma del tiempo empleado para
completar todos los ítems del subtest. Para calcularla, sumar los tiempos empleados para
resolver los ítems correspondientes en función de la edad, como se indica en el Cuadernillo de
Registro de Respuestas. La Figura 6.5 muestra el cálculo de las puntuaciones base para un
niño de 8;6 años de edad y la Figura 6.6 para un niño de 6:11 años.
Tiempo Tiempo en
Número de repeticiones
Ítem límite segundos
Ejemplo: Llave-Perro-Libro 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
1. 30’’ 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 18”
2. 30’’ 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 9”
3. 30’’ 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 12”
4. 30’’ 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 14”
5. 30’’ 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 13”
6. 30’’ 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 14”
7. 30’’ 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 14”
8. 30’’ 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 18”
Puntuación Base 112”
Suma de las puntuaciones de todos los ítems

Figura 6.5.- Cálculo de la puntuación base de Planificación de Conexiones
Tiempo en segundos
Ítem Tiempo límite
5-7 Años 8-17 Años
5-7 años Demostración
Ejemplo A
1. 60’’(1:00)
+
Planificación
2. de Conexiones
60’’(1:00)
3. 90’’(1:30)
8-17 años 4. 90’’(1:30) 16”

+ +
5-7 Parar 5. 150’’(2:30) 61”

+
6. 150’’(2:30) 120”
Ejemplo B.
+
7. 150’’(2:30) 115”
+
8. 180’’(3:00) 150”
= =
Puntuación Base 462”

8-17 Parar
Suma de los Items 1-5 Suma de los Items 4-8
Total de segundos Total de segundos
6.2.3.Búsqueda de Números y Atención Receptiva
La puntuación base de estos subtests también se obtiene utilizando las Puntuaciones

Proporcionales de la Tabla de Conversión. La Puntuación Directa es el número de aciertos
menos las falsas detecciones (el número de errores). Usar el Cuadernillo de Plantillas de
Puntuación, como ya se indicó. Contar el número de falsas detecciones (errores); restarlas del
número de aciertos para obtener la puntuación directa. Para obtener la puntuación proporcional
para cada ítem consultar la Tabla de Conversión y seguir el procedimiento explicado más
arriba.
Las Figuras 6.7 y 6.8 muestran el cálculo de la puntuación base para un niño de 8;
años de edad.
Puntuación
Número de Puntuación directa (Núm. de
Tiempo en Número de proporcional
Ítem Tiempo Limite falsas aciertos menos Núm. de
segundos aciertos (ver pág. 14-16)
detecciones falsas detecciones)
Ejemplo C
8-17 años
3. 150’’(2:30) 151” 44 - 0 = 44 19
+
Ejemplo D
8-17 Parar 4. 150’’(2:30) 151” 16 - 0 = 16 4

=
Puntuación Base
23
Figura 6.7.- Cálculo de la puntuación base de Búsqueda de Números
1.1.3.
Figura 6.8.- Cálculo de la puntuación base de Atención Receptiva
Atención Receptiva
Puntuación directa Puntuación

Número de
Tiempo en Número de (Núm. de aciertos proporcional
Ítem Tiempo Limite falsas
segundos aciertos menos Núm. de falsas (ver pág. 14-16)
detecciones
detecciones)
8-17 años Ejemplo C
5. 120’’(2:00) 121” 9 - 2 = 7 2
Ejemplo D +
8-17 Parar 6. 180’’(3:00) 181” 21 - 1 = 20 5
Puntuación Base 7
6.2.4.Matrices no Verbales, Relaciones Espacio Verbales, Memoria de Figuras, Series de

Palabras, Repetición de Frases y Preguntas sobre Frases
La puntuación base para estos subtests es el número de ítems correctos. Se calcula

sumando el número de ítems correctos y otorgando un punto a aquellos ítems, anteriores a la
edad de inicio, que no se han aplicado.
Las Figuras 6.9, 6.10, 6.11, 6.12, 6.13 y 6.14 muestran el cálculo de la puntuación base
para un niño de 8;6 años de edad.
Figura 6.9.- Cálculo de la puntuación base de Matrices no Verbales
Matrices no Verbales
Todas las
edades Ítem Respuestas Correctas Respuestas del niño Puntuación 1 ó 0
5-7 años Ejemplo 1
1. 1
2. 1
3. 1
4. 1
5. 1
8-17 años 6. 1
7. 1 1
8. 4 1
9. 2 1
10. 4 1
11. 5 1
12. 2 1
13. 4 1
14. 3 0
15. 1 1
16. 3 1
17. 2 1
18. 4 0
19. 3 0
20. 6 0
21. 5 0
22.
23.
24.
25.
26.
27.
28.
29.
30.
31.
32.
33.
Puntuación Base 16
Sume las puntuaciones de todos los ítems más un punto por cada ítem no aplicado
anterior a la edad del niño
Figura 6.10.- Cálculo de la puntuación base de Relaciones Espacio Verbales
Relaciones Espacio Verbales

Ítem Respuestas Correctas Respuestas del niño Puntuación 1 ó 0
Todas las
edades Ejemplo 1
5-7 años 1. 1
2. 1
3. 1
4. 1
5. 1
6. 1
8-17 años 7. 1 1
8. 3 0
9. 3 1
10. 2 0
11. 1 1
12. 3 1
13. 2 1
14. 3 0
15. 2 1
16. 3 0
17. 3 1
18. 3 0
19. 3 0
20. 2 1
21. 3 0
22. 3 0
23. 2 0
24. 2 0
25.
26.
27.
Puntuación Base 14
Sume las puntuaciones de todos los ítems más un punto por cada ítem no aplicado
anterior a la edad del niño
1.1.4.
Figura 6.11.- Cálculo de la puntuación base de Memoria de Figuras
Memoria de Figuras
Todas las Ítem Puntuación 1 ó 0
edades Demostración
Ejemplo
5-7 años 1. 1
2. 1
8-17 años 3. 1
4. 1
5. 1
6. 0
7. 1
8. 0
9. 1
10. 0
11. 1
12. 1
13. 0
14. 1
15. 0
16. 1
17. 0
18. 1
19. 0
20. 0
21. 0
22. 0
23.
24.
25.
26.
27.
Puntuación Base 12
Sume las puntuaciones de todos los ítems más un punto
por cada ítem no aplicado anterior a la edad del niño
Figura 6.12.- Cálculo de la puntuación base de Serie de Palabras
Series de Palabras
Puntuación
Todas las 1ó0
edades Ejemplo Buey – Tren
5-7 años 1. 1
2. 1
3. 1
8-17 años 4. 1
5. 1
6. 1
7. 1
8. 0
9. 1
10. 0
11. 0
12. 1
13. 0
14. 0
15. 0
16. 0
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
Puntuación Base 9
Figura 6.13.- Cálculo de la puntuación base de Repetición de Frases
Repetición de Frases
Puntuación
Todas las 1ó0
edades Ejemplo A El azul está amarilleando -
5-7 años Ejemplo B El rojo marroneó -
1. 1
2. 1
8-17 años 3. 1
4. 1
5. 1
6. 1
7. 1
8. 1
9. 0
10. 1
11. 0
12. 0
13. 0
14. 0
15.
16.
17.
18.
19.
20.
Puntuación Base 9
Figura 6.14.- Cálculo de la puntuación base de Preguntas sobre Frases (8-17 años)
Preguntas sobre Frases (8-17 años)
Puntuación
Ítem Preguntas y Frases Respuestas Correctas
1ó0
Ejemplo A El azul está amarilleando. ¿Quién está amarilleando? (El) azul -
8-17 años Ejemplo B El rojo marroneó. ¿Qué hizo el rojo? Marron(eó) -
1. 1
2. 1
3. 1
4. 1
5. 1
6. 1
7. 1
8. 0
9. 1
10. 0
11. 1
12. 0
13. 0
14. 1
15. 1
16. 1
17. 0
18. 0
19. 0
20. 0
21.
Puntuación Base 12
Suma de las puntuaciones de todos los ítems
6.3.Conversión de las puntuaciones base en puntuaciones escalares
Traslade la puntuación base de cada uno de los subtests a la columna de puntuaciones

base de la página 1 del Cuadernillo de Registro de Respuestas. Las puntuaciones escalares se
obtienen utilizando las tablas correspondientes de las diferentes edades del Apéndice A.
Teniendo en cuenta la edad cronológica del niño, localice la tabla correspondiente; busque la
columna para cada subtests; lea hacia abajo la columna y localice la puntuación base del niño.
A partir de esta puntuación base busque la Puntuación Escalar correspondiente. Registre esta
puntuación escalar en el apartado correspondiente de la página 1 del Cuadernillo de Registro
de Respuestas.
6.4.Suma de las puntuaciones escalares para cada subtests
Sume cada una de las puntuaciones escalares de los subtests para cada una de las
cuatro Escalas CAS y regístrelas en la página 1 del Cuadernillo de Registro de Respuestas.
Para la Batería Básica sume únicamente los dos primeros subtests de cada escala. Si uno de
estos subtests estuviese incompleto, sustitúyalo por el tercero.
Para obtener la puntuación de la Escala Completa se suman las puntuaciones
escalares de las cuatro escalas.
6.5.Puntuaciones estandarizadas de la Escala Completa y Escalas CAS
La conversión de las sumas de las Puntuaciones Escalares a puntuaciones estándar de

las Escalas CAS y la Escala Completa se obtiene, para todas las edades, consultando el
Apéndice B. Utilizar las Tablas B.1-B. 5 para la Batería Estándar y las Tablas B.6 –B.10 para la
Batería Básica. Para ello, localizar la Tabla para la Escala correspondiente; luego buscar en la
columna de suma de las puntuaciones escalares y leer hacia abajo hasta encontrar la
puntuación escalar buscada. La puntuación estándar correspondiente, percentil e intervalos de
confianza: (90% y 95%) se encuentran en esta fila. Registrar estas puntuaciones en la página 1
del Cuadernillo de Registro de Respuestas.
La Figura 6.15 es un ejemplo de la primera página del Cuadernillo de Registro de
Respuesta que refleja las distintas puntuaciones para una niño de 8;6 años de edad.
Figura 6.15.- Registro de las Puntuaciones Escalares y Estándar de las Escalas CAS y Escala Completa
DAS ● NAGLIERI 1.1.5.

1.1.6. Nombre del niño
Sistema de ______________________________
Sexo: M V Curso _______________
Evaluación Centro ______________________________________
Cognitiva Evaluador ___________________________________
Año Mes Día

Fecha de Examen 2004 2003
03 14
0333
Fecha de Nacimiento 1995 08 26
Cuadernillo de Registro de Respuestas Edad 8 6 7
Perfil de la Puntuación Normalizada
Punt. Puntuación Escalar PLAN SIM ATEN SUC EC

Subtests del CAS
Base (Apéndice A) 160
Perfil de la Puntuación Escalada
155
Emparejamiento de PLAN SIM ATEN SUC
6 9
Números 150 EN PCd PCn MnV REV MF AE BN AR SP RF VH/PF
145 19
Planificación de Códigos 17 6
140 18
Planificación de 135 17
462 5
Conexiones 130 16
Matrices no Verbales 16 12 125 15
120 14
Relaciones Espacio-
14 9
Verbales 115 13
110 12
Memoria de Figuras 12 12
105 11
Atención Expresiva 25 8 100 10
23 8 95 9
90 8
Atención Receptiva 7 3
85 7
Series de Palabras 9 9 80 6
75 5
Repetición de Frases 9 12
70 4
Velocidad de Habla /
12 13 65 3
Preguntas sobre Frases
60 2
Suma de las Puntuaciones Escalares 20 33 19 34 106 55 1
PLAN SIM ATEN SUC EC 50
Puntuación Estándar de las Escalas 45
79 106 77 108 90
(Apéndice B) 40
Percentil (Apéndice B) 8 66 6 70 25
74 99 72 101 86
90 % Nivel de Confianza Inferior
Intervalos (Apéndice B)
Superior 89 112 87 114 95
APÉNDICES
APÉNDICE A.- TABLAS DE PUNTUACIONES

ESCALARES PARA LOS SUBTESTS
5;0 – 5;5 5 años, 0 meses, 0 días – 5 años, 5 meses, 30 días
Tabla A.1 Puntuación Escalar Equivalente de las Puntuaciones Base

Subtest de Planificación
Puntuación Emparejamiento Planificación Planificación Puntuación
Escalar de Números de Códigos de Conexiones Escalar
1 0 0 436-455 1
2 - - 396-435 2
3 1 1 345-395 3
4 - 2 326-344 4
5 2 3 310-325 5
6 - 4 285-309 6
7 3 5 262-284 7
8 - 6 235-261 8
9 4 7-8 217-234 9
10 5 9 192-216 10
11 - 10 171-191 11
12 6 11 148-170 12
13 - 12 126-147 13
14 7 13 97-125 14
15 - 14-15 92-96 15
16 8 16-17 80-91 16
17 9 18-19 70-79 17
18 10-11 20 50-69 18
19 12 y más 21 y más 0-49 19
Subtest de Simultáneo
Puntuación Matrices Relaciones Memoria Puntuación
Escalar no Verbales Espacio-Verbales de Figuras Escalar
1 - 0 - 1
2 - 1-2 - 2
3 - 3-4 0 3
4 0 5 1 4
5 1 6 - 5
6 2 7 2 6
7 3 8 3 7
8 4 9 4 8
9 5-6 10 5 9
10 7 11 6 10
11 8 12 7 11
12 9 13 8 12
13 10 14 9 13
14 11-12 15 10 14
15 13 16 11 15
16 14-15 17 12 16
17 16-18 18 13-14 17
18 19-21 19 15 18
19 22-33 20-27 16-27 19
97
5 años, 0 meses, 0 días – 5 años, 5 meses, 30 días 5;0 – 5;5

Subtest de Atención
Puntuación Atención Búsqueda de Atención Puntuación
Escalar Expresiva Números Receptiva Escalar
1 0 0 0-1 1
2 1 - 2-3 2
3 2-4 1 4-5 3
4 5-7 2 6-7 4
5 8-11 3 8-10 5
6 12-16 4-6 11-13 6
7 17-20 7-8 14-15 7
8 21-24 9-11 16-17 8
9 25-29 12-13 18-20 9
10 30-33 14-16 21-22 10
11 34-37 17-18 23-25 11
12 38-42 19-20 26-27 12
13 43-45 21-24 28-29 13
14 46-50 25-27 30-33 14
15 51-55 28-29 34-37 15
16 56-59 30-31 38-41 16
17 60-62 32-35 42-46 17
18 63-73 36-39 47-52 18
19 74 y más 40 y más 53 y más 19
Subtest de Sucesivo
Puntuación Repetición de Velocidad de Puntuación
Series de Palabras
Escalar Frases Habla Escalar
1 0 0 - 1
2 - - - 2
3 1 1 - 3
4 - - - 4
5 2 - - 5
6 - 2 245-248 6
7 3 3 238-244 7
8 4 - 225-237 8
9 5 4 213-224 9
10 6 5 205-212 10
11 7 - 193-204 11
12 8 6 185-192 12
13 9 7 172-184 13
14 10 - 161-171 14
15 11 8 152-160 15
16 12 9 140-151 16
17 13 10 128-139 17
18 14-15 11-12 95-127 18
19 16-27 13-20 0-94 19
98

1 0 0 430-455 1
2 - - 402-429 2
3 1 1 376-401 3
4 - 2 341-375 4
5 2 3 321-340 5
6 3 4 293-320 6
7 4 5 270-292 7
8 - 6 237-269 8
9 5 7-8 209-236 9
10 - 9-10 181-208 10
11 6 11 150-180 11
12 7 12 126-149 12
13 8 13-14 96-125 13
14 9 15 75-95 14
15 10 16-17 67-74 15
16 11-12 18 60-66 16
17 13 19 50-59 17
18 14 20 40-49 18
19 15 y más 21 y más 0-39 19
1 - 0 - 1
2 0 1 - 2
3 - 2-3 0 3
4 1 4-5 1 4
5 2 6 2 5
6 3 7 3 6
7 4 8 4 7
8 5 9 5 8
9 6 10 6 9
10 7 11 - 10
11 8 12 7 11
12 9 13 8 12
13 10 14 9 13
14 11-12 15 10 14
15 13 16 11 15
16 14-15 17 12 16
17 16-19 18-19 13-14 17
18 20-22 20 15-16 18
19 23-33 21-27 17-27 19
99

1 0 - 1-2 1
2 1 0 3-4 2
3 2-4 1-2 5-6 3
4 5-8 3-4 7-8 4
5 9-12 5 9-10 5
6 13-17 6-7 11-12 6
7 18-21 8-11 13-15 7
8 22-25 12-13 16-17 8
9 26-31 14-15 18-20 9
10 32-34 16-18 21-22 10
11 35-38 19-21 23-25 11
12 39-44 22-24 26-27 12
13 45-47 25-27 28-30 13
14 48-53 28-32 31-33 14
15 54-57 33 34-37 15
16 58-62 34-35 38-41 16
17 63-68 36-41 42-47 17
18 69-77 42-47 48-54 18
19 78 y más 48 y más 55 y más 19
Subtest de Sucesivo
Series de Palabras
1 - - - 1
2 0 0 - 2
3 1 - - 3
4 2 1 - 4
5 3 - 244-248 5
6 4 - 234-243 6
7 - 2 225-233 7
8 5 3 211-224 8
9 6 4 200-210 9
10 7 5 189-199 10
11 8 6 179-188 11
12 9 7 170-178 12
13 10 8 156-169 13
14 11 9 147-155 14
15 12 - 139-146 15
16 13 10 133-138 16
17 14 11 116-132 17
18 15-16 12-13 90-115 18
19 17-27 14-20 0-89 19
100

1 - 0 370-455 1
2 - 1 317-369 2
3 0 2 290-316 3
4 - 3 260-289 4
5 1 4 240-259 5
6 2 5 220-239 6
7 3-4 6-9 205-219 7
8 5 10-14 170-204 8
9 6-7 15-17 151-169 9
10 8 18-21 133-150 10
11 9-10 22-25 100-132 11
12 11-12 26-30 87-99 12
13 13-15 31-33 75-86 13
14 16 34-37 61-74 14
15 17 38-41 49-60 15
16 18 42-44 41-48 16
17 19-20 45-50 34-40 17
18 21-23 51-53 30-33 18
19 24 y más 54 y más 0-29 19
1 - 0-2 - 1
2 - 3-5 0 2
3 0 6 1 3
4 1 7 2 4
5 2-3 8 3 5
6 4 9 4 6
7 5 10 5 7
8 6 11 6 8
9 7-8 12 7 9
10 9 13 - 10
11 10 14 8 11
12 11 15 9 12
13 12 16 10 13
14 13-14 17 11 14
15 15 18 12 15
16 16-17 19 13 16
17 18-19 20-21 14-15 17
18 20-23 22 16-17 18
19 24-33 23-27 18-27 19
101

1 0-3 0 0-2 1
2 4-8 1 3-6 2
3 9-13 2-3 7-11 3
4 14-17 4-5 12-13 4
5 18-21 6-9 14-15 5
6 22-25 10-14 16-19 6
7 26-31 15-17 20-21 7
8 32-33 18-21 22-24 8
9 34-36 22-25 25-26 9
10 37-40 26-28 27-28 10
11 41-43 29-31 29-31 11
12 44-47 32-37 32-33 12
13 48-50 38-39 34-37 13
14 51-53 40-43 38-39 14
15 54-57 44-46 40-43 15
16 58-64 47-50 44-47 16
17 65-69 51-56 48-51 17
18 70-78 57-62 52-55 18
19 79 y más 63 y más 56 y más 19
Subtest de Sucesivo
Series de Palabras
1 - - - 1
2 0 - - 2
3 1 0 - 3
4 2 - - 4
5 3 1 237-248 5
6 - 2 227-236 6
7 4 3 220-226 7
8 5 4 205-219 8
9 6 5 199-204 9
10 7 6 187-198 10
11 8 7 174-186 11
12 9 8 164-173 12
13 10 9 150-163 13
14 11 10 140-149 14
15 12 11 124-139 15
16 13 12 108-123 16
17 14 13 92-107 17
18 15-16 14 75-91 18
19 17-27 15-20 0-74 19
102
6;6 – 6;11 6 años, 6 meses, 0 días –6 años, 11 meses, 30 días

1 - 0 361-455 1
2 0 1 225-360 2
3 - 2 175-224 3
4 1 3-4 165-174 4
5 2 5-7 155-164 5
6 3-4 8-10 145-154 6
7 5-6 11-12 135-144 7
8 7-8 13-15 124-134 8
9 9 16-18 114-123 9
10 10-11 19-21 104-113 10
11 12-13 22-25 95-103 11
12 14-15 26-30 85-94 12
13 16 31-34 75-84 13
14 17-18 35-37 61-74 14
15 19-21 38-41 49-60 15
16 22 42-44 41-48 16
17 23-24 45-50 34-40 17
18 25 51-54 30-33 18
19 26 y más 55 y más 0-29 19
1 0 0-2 1 1
2 1 3-5 2 2
3 2 6 3 3
4 3 7 4 4
5 4 8 5 5
6 5-6 9 6 6
7 7 10 - 7
8 8 11 7 8
9 9 12 8 9
10 10 13 9 10
11 11 14 10 11
12 12 15 11 12
13 13 16 12 13
14 14 17 13 14
15 15 18 14 15
16 16-17 19 15 16
17 18-20 20-21 16 17
18 21-24 22 17-18 18
19 25-33 23-27 19-27 19
103

1 0-3 0-1 0-2 1
2 4-10 2 3-6 2
3 11-18 3-6 7-12 3
4 19-23 7-12 13-18 4
5 24-28 13-16 19-21 5
6 29-30 17-19 22-23 6
7 31-33 20-22 24-25 7
8 34-36 23-25 26-27 8
9 37-39 26-28 28-29 9
10 40-42 29-31 30 10
11 43-45 32-34 31-33 11
12 46-48 35-37 34-35 12
13 49-51 38-39 36-37 13
14 52-55 40-43 38-39 14
15 56-57 44-46 40-43 15
16 58-64 47-50 44-47 16
17 65-71 51-56 48-51 17
18 72-80 57-63 52-56 18
19 81 y más 64 y más 57 y más 19
Subtest de Sucesivo
Series de Palabras
1 0 - - 1
2 1 0 - 2
3 2 1 240-248 3
4 3 2 230-239 4
5 4 3 218-229 5
6 - 4 209-217 6
7 5 - 202-208 7
8 6 5 194-201 8
9 - 6 179-193 9
10 7 - 169-178 10
11 8 7 160-168 11
12 9 8 151-159 12
13 10 9 139-150 13
14 11 10 129-138 14
15 12 11 121-128 15
16 13 12 108-120 16
17 14-15 13 92-107 17
18 16-17 14 75-91 18
19 18-27 15-20 0-74 19
104

1 - 0 306-455 1
2 - 1 246-305 2
3 0 2 193-245 3
4 1 3-4 176-192 4
5 2 5-7 159-175 5
6 3-4 8-11 143-158 6
7 5-6 12-14 133-142 7
8 7-8 15-16 123-132 8
9 9 17-19 108-122 9
10 10-11 20-22 96-107 10
11 12-13 23-25 87-95 11
12 14-15 26-30 74-86 12
13 16 31-34 62-73 13
14 17-18 35-37 49-61 14
15 19-21 38-41 42-48 15
16 22 42-44 36-41 16
17 23-24 45-50 31-35 17
18 25 51-54 25-30 18
19 26 y más 55 y más 0-24 19
1 1 0-2 1 1
2 2 3-5 2 2
3 3 6 3 3
4 4 7 4 4
5 5 8 5 5
6 6 9 6 6
7 7 10 - 7
8 8 11 7 8
9 9 12 8 9
10 10 13 9 10
11 11 14 10 11
12 12 15 11 12
13 13 16 12 13
14 14 17 13 14
15 15 18 14 15
16 16-17 19 15 16
17 18-20 20-21 16 17
18 21-24 22 17-18 18
19 25-33 23-27 19-27 19
105

1 0-3 0-1 0-2 1
2 4-10 2 3-6 2
3 11-18 3-6 7-12 3
4 19-23 7-12 13-18 4
5 24-28 13-16 19-21 5
6 29-30 17-19 22-23 6
7 31-33 20-22 24-25 7
8 34-36 23-25 26-27 8
9 37-39 26-28 28-29 9
10 40-46 29-31 30-32 10
11 47-50 32-34 33-34 11
12 51-57 35-37 35-36 12
13 58-62 38-40 37-39 13
14 63-67 41-44 40-42 14
15 68-73 45-49 43-44 15
16 74-79 50-53 45-48 16
17 80-83 54-57 49-52 17
18 84-87 58-64 53-57 18
19 88 y más 65 y más 58 y más 19
Subtest de Sucesivo
Series de Palabras
1 0 - - 1
2 1 - - 2
3 2 0 240-248 3
4 3 1 230-239 4
5 4 2 218-229 5
6 - 3 210-217 6
7 5 4 198-209 7
8 6 5 188-197 8
9 7 - 179-187 9
10 - 6 166-178 10
11 8 7 154-165 11
12 9 8 141-153 12
13 10 9 132-140 13
14 11 10 120-131 14
15 12 11 111-119 15
16 13 12 101-110 16
17 14-15 13 92-100 17
18 16-17 14 75-91 18
19 18-27 15-20 0-74 19
106

1 1 0-1 306-455 1
2 2 2 246-305 2
3 3 3 193-245 3
4 4 4 176-192 4
5 5 5-7 159-175 5
6 6 8-9 143-158 6
7 7 10-14 129-142 7
8 8-9 15-18 116-128 8
9 10 19-23 104-115 9
10 11 24-28 90-103 10
11 12-13 29-32 81-89 11
12 14-15 33-37 63-80 12
13 16 38-42 50-62 13
14 17-18 43-45 39-49 14
15 19-21 46-51 33-38 15
16 22 52-55 29-32 16
17 23-24 56-59 24-28 17
18 25 60-64 19-23 18
19 26 y más 65 y más 0-18 19
1 1 0-2 1 1
2 2 3-5 2 2
3 3 6 3 3
4 4 7 4 4
5 5 8 5 5
6 6 9 6 6
7 7 10 7 7
8 8 11 8 8
9 9 12 9 9
10 10-11 13 10 10
11 12 14 11 11
12 13 15 12 12
13 14-15 16 13 13
14 16 17 14 14
15 17-18 18 15 15
16 19 19 16 16
17 20-21 20-21 17 17
18 22-25 22 18-19 18
19 26-33 23-27 20-27 19
107

1 0-3 0-4 0-2 1
2 4-10 5-9 3-6 2
3 11-18 10-14 7-12 3
4 19-23 15-17 13-19 4
5 24-28 18-20 20-22 5
6 29-30 21-23 23-24 6
7 31-33 24-26 25-26 7
8 34-37 27-30 27-29 8
9 38-41 31-32 30-31 9
10 42-47 33-36 32-33 10
11 48-50 37-40 34-36 11
12 51-57 41-43 37-38 12
13 58-62 44-46 39-40 13
14 63-67 47-50 41-43 14
15 68-73 51-53 44-45 15
16 74-79 54-57 46-48 16
17 80-83 58-62 49-53 17
18 84-89 63-66 54-58 18
19 90 y más 67 y más 59 y más 19
Subtest de Sucesivo
Series de Palabras
1 0 - - 1
2 1 - - 2
3 2 0 222-248 3
4 3 1 214-221 4
5 4 2 199-213 5
6 - 3 190-198 6
7 5 4 178-189 7
8 6 5 169-177 8
9 7 6 157-168 9
10 8 7 151-156 10
11 9 8 142-150 11
12 10 9 134-141 12
13 11 10 127-133 13
14 12 11 108-126 14
15 13 12 104-107 15
16 14 13 99-103 16
17 15 14 92-98 17
18 16-17 15 75-91 18
19 18-27 16-20 0-74 19
108

1 0 0-2 660-725 1
2 1 3-4 598-659 2
3 2 5-7 550-597 3
4 - 8-11 509-549 4
5 3 12-15 460-508 5
6 - 16-19 437-459 6
7 4 20-23 408-436 7
8 5 24-27 373-407 8
9 6-7 28-31 343-372 9
10 8 32-35 315-342 10
11 9-10 36-39 300-314 11
12 11 40-43 259-299 12
13 12 44-47 229-258 13
14 13 48-51 206-228 14
15 14-15 52-56 160-205 15
16 16-17 57-60 125-159 16
17 18-19 61-65 110-124 17
18 20-21 66-70 100-109 18
19 22 y más 71 y más 0-99 19
1 0-2 0-3 0-2 1
2 3 4-5 3 2
3 4 6-7 4 3
4 5 8-9 5 4
5 6-7 10 6 5
6 8 11 7 6
7 9 12 8 7
8 10 13 9 8
9 11-12 14 10 9
10 13 15 11 10
11 14 16 12 11
12 15 17 13-14 12
13 16 18 15 13
14 17-18 19 16 14
15 19 20 17 15
16 20 21 18 16
17 21-24 22 19 17
18 25-28 23 20-21 18
19 29-33 24-27 22-27 19
109

1 0 0-3 0-2 1
2 1-4 4-8 3-6 2
3 5-8 9-12 7-8 3
4 9-12 13-16 9-10 4
5 13-16 17-19 11-14 5
6 17-20 20-24 15-16 6
7 21-25 25-27 17-19 7
8 26-29 28-31 20-21 8
9 30-35 32-35 22-23 9
10 36-40 36-40 24-26 10
11 41-44 41-43 27-28 11
12 45-48 44-47 29-31 12
13 49-53 48-50 32-33 13
14 54-58 51-54 34-35 14
15 59-62 55-59 36-38 15
16 63-67 60-69 39-41 16
17 68-71 70-76 42-47 17
18 72-73 77-80 48-51 18
19 74 y más 81 y más 52 y más 19
Subtest de Sucesivo
Puntuación Repetición de Preguntas sobre Puntuación
Series de Palabras
Escalar Frases Frases Escalar
1 0-1 0 0 1
2 2 1 1 2
3 3 2 2 3
4 4 3 3 4
5 - 4 4 5
6 5 5 5 6
7 6 - 6 7
8 7 6 7 8
9 - 7 8 9
10 8 8 9 10
11 9 - 10 11
12 - 9 11-12 12
13 10 10 13 13
14 11 - 14 14
15 12 11 15 15
16 - 12 16 16
17 13 13-14 17 17
18 14 15-16 18 18
19 15-27 17-20 19-21 19
110

1 0 0-2 660-725 1
2 - 3-4 598-659 2
3 1 5-6 550-597 3
4 - 7-9 517-549 4
5 2 10-15 424-516 5
6 3 16-19 421-423 6
7 4 20-23 399-420 7
8 5 24-27 364-398 8
9 6-7 28-31 331-363 9
10 8 32-36 306-330 10
11 9-10 37-40 256-305 11
12 11 41-46 231-255 12
13 12 47-50 192-230 13
14 13 51-54 156-191 14
15 14-15 55-58 135-155 15
16 16 59-62 119-134 16
17 17 63-67 100-118 17
18 18 68-72 95-99 18
19 19 y más 73 y más 0-94 19
1 0-2 0-3 0-2 1
2 3 4-5 3 2
3 4 6-7 4 3
4 5 8-9 5 4
5 6-7 10 6-7 5
6 8-9 11 8 6
7 10 12 9 7
8 11 13 10 8
9 12 14 11 9
10 13 15 12 10
11 14-15 16 13 11
12 16 17 14 12
13 17 18 15 13
14 18 19 16 14
15 19-20 20 17 15
16 21 21 18 16
17 22-23 22-23 19 17
18 24-29 24 20-21 18
19 30-33 25-27 22-27 19
111

1 0-1 0-3 0-2 1
2 2-7 4-8 3-6 2
3 8-14 9-12 7-8 3
4 15-19 13-16 9-10 4
5 20-23 17-22 11-14 5
6 24-26 23-25 15-16 6
7 27-30 26-28 17-19 7
8 31-33 29-32 20-21 8
9 34-37 33-36 22-24 9
10 38-42 37-40 25-28 10
11 43-44 41-45 29-31 11
12 45-48 46-49 32-33 12
13 49-53 50-54 34-36 13
14 54-58 55-57 37-38 14
15 59-62 58-62 39-41 15
16 63-67 63-69 42-45 16
17 68-71 70-76 46-48 17
18 72-73 77-80 49-53 18
19 74 y más 81 y más 54 y más 19
Subtest de Sucesivo
Series de Palabras
1 0-1 0 0 1
2 2 1 1 2
3 3 2 2 3
4 - 3 3 4
5 4 4 4 5
6 5 - 5 6
7 6 5 6 7
8 - 6 7 8
9 7 7 8 9
10 8 8 9-10 10
11 9 - 11 11
12 - 9 12 12
13 10 10 13 13
14 11 11 14 14
15 12 12 15-16 15
16 - 13 17 16
17 13-14 14 18 17
18 15 15-16 19 18
19 16-27 17-20 20-21 19
112

1 0 0-2 640-725 1
2 1 3-4 550-639 2
3 2 5-8 483-549 3
4 - 9-15 466-482 4
5 3 16-18 431-465 5
6 4 19-22 410-430 6
7 5 23-25 381-409 7
8 6 26-29 351-380 8
9 7 30-31 323-350 9
10 8 32-36 296-322 10
11 9-10 37-40 256-295 11
12 11 41-46 231-255 12
13 12 47-50 192-230 13
14 13 51-54 156-191 14
15 14-15 55-58 135-155 15
16 16 59-62 119-134 16
17 17 63-67 100-118 17
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113

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19 74 y más 81 y más 55 y más 19
Subtest de Sucesivo
Series de Palabras
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114

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19 74 y más 81 y más 55 y más 19
Subtest de Sucesivo
Series de Palabras
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Subtest de Sucesivo
Series de Palabras
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Subtest de Sucesivo
Series de Palabras
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11 - - 12 11
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120

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Subtest de Sucesivo
Series de Palabras
1 0-1 0 0 1
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11 11 - 12 11
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13 14 11 15 13
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17 18 15 19 17
18 19 16 20 18
19 20-27 17-20 21 19
122

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11 14 65-73 176-194 11
12 15 74-78 149-175 12
13 16 79-85 132-148 13
14 17 86-95 116-131 14
15 18 96-99 101-115 15
16 19 100-111 91-100 16
17 20-21 112-117 85-90 17
18 22 118-139 80-84 18
19 23 y más 140 y más 0-79 19
1 0-3 0-3 0-2 1
2 4-5 4-5 3 2
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4 8-9 8-10 6-8 4
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8 14 14 13-14 8
9 15-16 15 15-16 9
10 17 16 17-18 10
11 18-19 17-18 19 11
12 20 19 20 12
13 21-22 20 21 13
14 23 21 22 14
15 24-25 22 23 15
16 26 23 24 16
17 27 24 25 17
18 28-29 25 26 18
19 30-33 26-27 27 19
123

1 0-2 0-3 0-2 1
2 3-8 4-8 3-6 2
3 9-16 9-16 7-11 3
4 17-23 17-25 12-16 4
5 24-31 26-31 17-22 5
6 32-35 32-35 23-27 6
7 36-41 36-45 28-31 7
8 42-46 46-53 32-35 8
9 47-50 54-59 36-39 9
10 51-55 60-65 40-44 10
11 56-62 66-72 45-46 11
12 63-67 73-81 47-50 12
13 68-71 82-87 51-53 13
14 72-75 88-93 54-57 14
15 76-79 94-97 58-61 15
16 80-83 98-103 62-66 16
17 84-87 104-109 67-71 17
18 88-91 110-114 72-76 18
19 92 y más 115 y más 77 y más 19
Subtest de Sucesivo
Series de Palabras
1 0-1 0 0 1
2 2 1 1-3 2
3 3 2 4 3
4 4 3 5 4
5 5 4 6 5
6 6 5 7 6
7 7 6 8 7
8 8 7 9 8
9 9 8 10 9
10 10 9 11-12 10
11 11-12 10 13 11
12 13 - 14 12
13 14 11 15 13
14 15-16 12 16 14
15 17 13 17 15
16 18 14 18 16
17 19 15 19 17
18 20-21 16 20 18
19 22-27 17-20 21 19
124

1 0-2 0-6 540-725 1
2 3 7-14 372-539 2
3 4 15-22 360-371 3
4 5 23-28 315-359 4
5 6 29-34 303-314 5
6 7-8 35-39 276-302 6
7 9 40-45 259-275 7
8 10 46-53 242-258 8
9 11 54-58 214-241 9
10 12-13 59-64 190-213 10
11 14 65-73 176-189 11
12 15 74-78 149-175 12
13 16 79-85 132-148 13
14 17 86-95 116-131 14
15 18 96-99 101-115 15
16 19 100-111 91-100 16
17 20-21 112-117 82-90 17
18 22-23 118-139 75-81 18
19 24 y más 140 y más 0-74 19
1 0-3 0-3 0-2 1
2 4-5 4-5 3 2
3 6-7 6-7 4-5 3
4 8-9 8-10 6-8 4
5 10 11 9 5
6 11 12 10 6
7 12-13 13 11-12 7
8 14 14 13-14 8
9 15-16 15 15-16 9
10 17 16 17-18 10
11 18-19 17-18 19 11
12 20 19 20 12
13 21-22 20 21 13
14 23 21 22 14
15 24-25 22 23 15
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17 27 24 25 17
18 28-29 25 26 18
19 30-33 26-27 27 19
125

1 0-8 0-3 0-2 1
2 9-21 4-8 3-6 2
3 22-25 9-16 7-11 3
4 26-29 17-25 12-20 4
5 30-34 26-31 21-24 5
6 35-38 32-35 25-26 6
7 39-41 36-45 27-31 7
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11 56-62 66-72 45-46 11
12 63-67 73-81 47-50 12
13 68-71 82-87 51-53 13
14 72-75 88-93 54-57 14
15 76-79 94-97 58-61 15
16 80-83 98-103 62-66 16
17 84-87 104-109 67-71 17
18 88-91 110-114 72-76 18
19 92 y más 115 y más 77 y más 19
Subtest de Sucesivo
Series de Palabras
1 0-1 0 0 1
2 2 1 1-3 2
3 3 2 4 3
4 4 3 5 4
5 5 4 6 5
6 6 5 7 6
7 7 6 8 7
8 8 7 9 8
9 9 8 10 9
10 10 9 11-12 10
11 11-12 10 13 11
12 13 11 14 12
13 14 12 15 13
14 15-16 13 16 14
15 17 14 17 15
16 18 15 18 16
17 19 16 19 17
18 20-21 17 20 18
19 22-27 18-20 21 19
126

1 0-2 0-6 540-725 1
2 3 7-14 360-539 2
3 4 15-22 328-359 3
4 5-6 23-28 315-327 4
5 7 29-38 295-314 5
6 8 39-46 269-294 6
7 9-10 47-51 240-268 7
8 11 52-57 210-239 8
9 12-13 58-65 193-209 9
10 14 66-73 177-192 10
11 15-16 74-78 146-176 11
12 17 79-85 124-145 12
13 18-19 86-93 95-123 13
14 20 94-104 89-94 14
15 21 105-112 84-88 15
16 22 113-121 79-83 16
17 23-24 122-131 74-78 17
18 25 132-143 70-73 18
19 26 y más 144 y más 0-69 19
1 0-5 0-6 0-2 1
2 6 7 3 2
3 7 8 4-5 3
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5 9 11 9 5
6 10-11 12-13 10 6
7 12-13 14 11-12 7
8 14-15 15 13-14 8
9 16-17 16 15-16 9
10 18-19 17 17-18 10
11 20-21 18-19 19 11
12 22-23 20 20 12
13 24-25 21 21 13
14 26-27 22 22 14
15 28-29 23 23 15
16 30 24 24 16
17 31 25 25 17
18 32 26 26 18
19 33 27 27 19
127

1 0-8 0-7 0-9 1
2 9-21 8-10 10-15 2
3 22-25 11-16 16-19 3
4 26-29 17-25 20-22 4
5 30-34 26-31 23-25 5
6 35-38 32-35 26-29 6
7 39-41 36-45 30-33 7
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11 59-64 69-74 47-50 11
12 65-73 75-81 51-55 12
13 74-76 82-91 56-60 13
14 77-81 92-96 61-65 14
15 82-88 97-100 66-70 15
16 89-92 101-109 71-75 16
17 93-96 110-114 76-80 17
18 97-100 115-117 81-84 18
19 101 y más 118 y más 85 y más 19
Subtest de Sucesivo
Series de Palabras
1 0-2 0-1 0-1 1
2 3 2 2-4 2
3 4 3-4 5 3
4 5 5 6 4
5 6 6 7 5
6 7 7 8 6
7 8 8 9-10 7
8 9 9 11 8
9 10 10 12 9
10 11 11 13 10
11 12 - 14 11
12 13 12 15 12
13 14 13 16 13
14 15-16 14 17 14
15 17-18 15 18 15
16 19 16 19 16
17 20-21 17 20 17
18 22 18 21 18
19 23-27 19-20 - 19
128

1 0-3 0-9 540-725 1
2 4 10-16 360-539 2
3 5 17-22 310-359 3
4 6 23-28 290-309 4
5 7 29-38 268-289 5
6 8 39-46 250-267 6
7 9-10 47-51 230-249 7
8 11 52-61 206-229 8
9 12-13 62-69 182-205 9
10 14 70-81 164-181 10
11 15-16 82-92 145-163 11
12 17-18 93-102 129-144 12
13 19-20 103-112 106-128 13
14 21 113-121 93-105 14
15 22 122-130 79-92 15
16 23 131-142 76-78 16
17 24-25 143-148 73-75 17
18 26 149-152 70-72 18
19 27 y más 153 y más 0-69 19
1 0-6 0-6 0-2 1
2 7 7 3-5 2
3 8 8 6-8 3
4 9 9-10 9-10 4
5 10-11 11 11-12 5
6 12 12-13 13 6
7 13-14 14 14-15 7
8 15-16 15 16 8
9 17-18 16 17-18 9
10 19 17-18 19 10
11 20-21 19 20 11
12 22-23 20 21 12
13 24-25 21 22 13
14 26-27 22 23 14
15 28-29 23 24 15
16 30 24 25 16
17 31 25 26 17
18 32 26 27 18
19 33 27 - 19
129

1 0-11 0-7 0-9 1
2 12-21 8-13 10-15 2
3 22-25 14-18 16-19 3
4 26-29 19-26 20-23 4
5 30-36 27-39 24-27 5
6 37-43 40-44 28-32 6
7 44-48 45-57 33-36 7
8 49-52 58-63 37-40 8
9 53-57 64-70 41-45 9
10 58-62 71-78 46-48 10
11 63-67 79-85 49-52 11
12 68-73 86-94 53-56 12
13 74-78 95-104 57-60 13
14 79-81 105-109 61-65 14
15 82-88 110-115 66-70 15
16 89-92 116-119 71-75 16
17 93-96 120-123 76-80 17
18 97-100 124-127 81-84 18
19 101 y más 128 y más 85 y más 19
Subtest de Sucesivo
Series de Palabras
1 0-3 0-2 0-2 1
2 4 3 3-4 2
3 5 4 5 3
4 6 5 6 4
5 7 6 7-8 5
6 8 7 9 6
7 9 8 10 7
8 10 9 11 8
9 - 10 12 9
10 11 11 13 10
11 12 - 14 11
12 13 12 15 12
13 14 13 16 13
14 15-16 14 17 14
15 17-18 15 18 15
16 19-20 16 19 16
17 21 17 20 17
18 22-23 18 21 18
19 24-27 19-20 - 19
130

1 0-3 0-9 540-725 1
2 4 10-16 360-539 2
3 5 17-22 290-359 3
4 6 23-28 270-289 4
5 7 29-38 260-269 5
6 8 39-46 245-259 6
7 9-10 47-51 220-244 7
8 11 52-61 200-219 8
9 12-13 62-69 180-199 9
10 14-15 70-81 151-179 10
11 16-17 82-92 131-150 11
12 18 93-102 115-130 12
13 19-20 103-112 97-114 13
14 21 113-121 90-96 14
15 22-23 122-130 83-89 15
16 24-25 131-142 76-82 16
17 26-27 143-148 73-75 17
18 28 149-152 70-72 18
19 29 y más 153 y más 0-69 19
1 0-6 0-6 0-2 1
2 7 7 3-5 2
3 8 8 6-8 3
4 9 9-10 9-10 4
5 10-11 11 11-12 5
6 12 12-13 13 6
7 13-14 14 14-15 7
8 15-16 15 16 8
9 17-18 16 17-18 9
10 19 17-18 19 10
11 20-21 19 20-21 11
12 22-23 20-21 22 12
13 24-25 22 23 13
14 26-27 23 24 14
15 28-29 24 25 15
16 30 25 26 16
17 31 26 27 17
18 32 27 - 18
19 33 - - 19
131

1 0-11 0-7 0-9 1
2 12-21 8-13 10-15 2
3 22-25 14-18 16-19 3
4 26-29 19-26 20-23 4
5 30-36 27-39 24-27 5
6 37-42 40-44 28-32 6
7 43-48 45-57 33-36 7
8 49-54 58-63 37-40 8
9 55-59 64-70 41-46 9
10 60-67 71-78 47-51 10
11 68-73 79-85 52-56 11
12 74-79 86-97 57-65 12
13 80-85 98-107 66-72 13
14 86-89 108-115 73-77 14
15 90-95 116-120 78-80 15
16 96-99 121-129 81-84 16
17 100-107 130-135 85-87 17
18 108-113 136-138 88-91 18
19 114 y más 139 y más 92 y más 19
Subtest de Sucesivo
Series de Palabras
1 0-3 0-2 0-2 1
2 4 3 3-4 2
3 5 4 5 3
4 6 5 6 4
5 7 6 7-8 5
6 8 7 9 6
7 9 8 10 7
8 10 9 11 8
9 - 10 12 9
10 11 11 13 10
11 12 12 14 11
12 13 13 15 12
13 14 14 16 13
14 15-16 15 17 14
15 17-18 16 18 15
16 19-20 17 19 16
17 21 18 20 17
18 22-23 19 21 18
19 24-27 20 - 19
132

1 0-4 0-9 550-725 1
2 5 10-16 280-549 2
3 6 17-26 260-279 3
4 7 27-36 240-259 4
5 8-9 37-43 220-239 5
6 10 44-54 207-219 6
7 11 55-65 191-206 7
8 12 66-75 176-190 8
9 13-14 76-81 160-175 9
10 15 82-93 144-159 10
11 16-17 94-101 129-143 11
12 18 102-111 113-128 12
13 19-20 112-121 98-112 13
14 21 122-129 83-97 14
15 22-23 130-134 75-82 15
16 24-25 135-143 70-74 16
17 26-27 144-149 65-69 17
18 28 150-156 60-64 18
19 29 y más 157 y más 0-59 19
1 0-6 0-6 0-2 1
2 7 7 3-5 2
3 8 8-10 6-9 3
4 9 11 10 4
5 10-11 12 11-12 5
6 12 13 13 6
7 13-14 14 14-15 7
8 15-16 15-16 16 8
9 17-18 17 17-18 9
10 19 18 19-20 10
11 20-21 19 21 11
12 22-23 20-21 22 12
13 24-25 22 23 13
14 26-27 23 24 14
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19 33 - - 19
133

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19 114 y más 139 y más 92 y más 19
Subtest de Sucesivo
Series de Palabras
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19 24-27 20 - 19
134

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135

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Subtest de Sucesivo
Series de Palabras
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136

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Subtest de Sucesivo
Series de Palabras
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Subtest de Sucesivo
Series de Palabras
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19 114 y más 149 y más 93 y más 19
Subtest de Sucesivo
Series de Palabras
1 0-3 0-2 0-3 1
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8 18-19 17 16 8
9 20 18-19 17-18 9
10 21-23 20 19-20 10
11 24-25 21 21 11
12 26 22 22 12
13 27-28 23 23 13
14 29 24 24 14
15 30 25 25 15
16 31 26 26 16
17 32 27 27 17
18 33 - - 18
19 - - - 19
143

1 0-21 0-17 0-19 1
2 22-26 18-23 20-24 2
3 27-32 24-31 25-30 3
4 33-40 32-36 31-34 4
5 41-45 37-49 35-37 5
6 46-50 50-56 38-39 6
7 51-54 57-65 40-44 7
8 55-59 66-71 45-48 8
9 60-67 72-79 49-53 9
10 68-73 80-87 54-58 10
11 74-78 88-96 59-63 11
12 79-85 97-103 64-68 12
13 86-90 104-113 69-73 13
14 91-94 114-124 74-80 14
15 95-99 125-128 81-85 15
16 100-104 129-135 86-88 16
17 105-107 136-146 89-91 17
18 108-113 147-148 91-92 18
19 114 y más 149 y más 93 y más 19
Subtest de Sucesivo
Series de Palabras
1 0-3 0-2 0-3 1
2 4 3 4 2
3 5 4 5 3
4 6 5 6 4
5 7 6 7-8 5
6 8 7 9 6
7 9 8 10 7
8 10 9 11 8
9 11 10 12-13 9
10 12 11 14 10
11 13 12 15 11
12 14 13 16 12
13 15 14 17 13
14 16-17 15 18 14
15 18-19 16 19 15
16 20-21 17 20 16
17 22-23 18 21 17
18 24-25 19 - 18
19 26-27 20 - 19
144

1 0-7 0-18 550-725 1
2 8-9 19-28 280-549 2
3 10 29-38 245-279 3
4 11 39-47 227-244 4
5 12 48-57 213-226 5
6 13 58-64 190-212 6
7 14 65-75 170-189 7
8 15 76-81 150-169 8
9 16 82-90 126-149 9
10 17-18 91-99 111-125 10
11 19 100-109 102-110 11
12 20 110-119 85-101 12
13 21 120-129 80-84 13
14 22-23 130-139 75-79 14
15 24-25 140-149 70-74 15
16 26-27 150-157 65-69 16
17 28-29 158-162 60-64 17
18 30-31 163-166 55-59 18
19 32 y más 167 y más 0-54 19
1 0-6 0-7 0-2 1
2 7-8 8 3-5 2
3 9-10 9-10 6-9 3
4 11-12 11 10 4
5 13-14 12-13 11-12 5
6 15 14 13 6
7 16-17 15-16 14-15 7
8 18-19 17 16 8
9 20 18-19 17-18 9
10 21-23 20 19-20 10
11 24-25 21 21 11
12 26 22 22 12
13 27-28 23 23 13
14 29 24 24 14
15 30 25 25 15
16 31 26 26 16
17 32 27 27 17
18 33 - - 18
19 - - - 19
145

1 0-21 0-17 0-19 1
2 22-26 18-23 20-24 2
3 27-32 24-31 25-30 3
4 33-40 32-36 31-34 4
5 41-45 37-49 35-37 5
6 46-50 50-56 38-39 6
7 51-54 57-65 40-44 7
8 55-59 66-71 45-48 8
9 60-67 72-79 49-53 9
10 68-73 80-87 54-58 10
11 74-78 88-96 59-63 11
12 79-85 97-103 64-68 12
13 86-90 104-113 69-73 13
14 91-94 114-124 74-80 14
15 95-99 125-128 81-85 15
16 100-104 129-135 86-88 16
17 105-107 136-146 89-90 17
18 108-113 147-148 91-92 18
19 114 y más 149 y más 93 y más 19
Subtest de Sucesivo
Series de Palabras
1 0-3 0-2 0-4 1
2 4 3 5 2
3 5 4 6 3
4 6 5 7 4
5 7 6 8 5
6 8 7 9 6
7 9 8 10 7
8 10 9 11 8
9 11 10 12-13 9
10 12 11 14 10
11 13 12 15 11
12 14 13 16 12
13 15-16 14 17 13
14 17-18 15 18 14
15 19-20 16 19 15
16 21-22 17 20 16
17 23-24 18 21 17
18 25-26 19 - 18
19 27 20 - 19
146

1 0-7 0-18 550-725 1
2 8-9 19-28 280-549 2
3 10 29-38 245-279 3
4 11 39-47 227-244 4
5 12 48-57 213-226 5
6 13 58-64 190-212 6
7 14 65-75 170-189 7
8 15 76-81 150-169 8
9 16 82-90 126-149 9
10 17-18 91-99 111-125 10
11 19 100-109 102-110 11
12 20 110-119 85-101 12
13 21 120-129 80-84 13
14 22-23 130-139 75-79 14
15 24-25 140-149 70-74 15
16 26-27 150-157 65-69 16
17 28-29 158-162 60-64 17
18 30-31 163-166 55-59 18
19 32 y más 167 y más 0-54 19
1 0-6 0-7 0-2 1
2 7-8 8 3-5 2
3 9-10 9-10 6-9 3
4 11-12 11 10 4
5 13-14 12-13 11-12 5
6 15 14 13 6
7 16-17 15-16 14-15 7
8 18-19 17 16 8
9 20 18-19 17-18 9
10 21-23 20 19-20 10
11 24-25 21 21 11
12 26 22 22 12
13 27-28 23 23 13
14 29 24 24 14
15 30 25 25 15
16 31 26 26 16
17 32 27 27 17
18 33 - - 18
19 - - - 19
147

1 0-21 0-17 0-19 1
2 22-26 18-23 20-24 2
3 27-32 24-31 25-30 3
4 33-40 32-36 31-34 4
5 41-45 37-49 35-37 5
6 46-50 50-56 38-39 6
7 51-54 57-65 40-44 7
8 55-59 66-71 45-48 8
9 60-67 72-79 49-53 9
10 68-73 80-87 54-58 10
11 74-78 88-96 59-63 11
12 79-85 97-103 64-68 12
13 86-90 104-113 69-73 13
14 91-94 114-124 74-80 14
15 95-99 125-128 81-85 15
16 100-104 129-135 86-88 16
17 105-107 136-146 89-90 17
18 108-113 147-148 91-92 18
19 114 y más 149 y más 93 y más 19
Subtest de Sucesivo
Series de Palabras
1 0-3 0-2 0-4 1
2 4 3 5 2
3 5 4 6 3
4 6 5 7 4
5 7 6 8 5
6 8 7 9 6
7 9 8 10 7
8 10 9 11 8
9 11 10 12-13 9
10 12 11 14 10
11 13 12 15 11
12 14 13 16 12
13 15-16 14 17 13
14 17-18 15 18 14
15 19-20 16 19 15
16 21-22 17 20 16
17 23-24 18 21 17
18 25-26 19 - 18
19 27 20 - 19
APÉNDICE B.- TABLAS DE PUNTUACIONES
ESTÁNDAR PARA LAS ESCALAS
Batería Estándar
Tabla B.1 Puntuación Estándar: Escala de Planificación

Suma de Suma de
Puntuación Intervalo de confianza Puntuación Intervalo de confianza
las 3 escalas Percentil las 3 escalas Percentil
estándar estándar
equivalentes 90% 95% equivalentes 90% 95%
3 45 < 0.1 43-58 41-60 31 102 55 94-109 93-111
4 46 < 0.1 44-59 42-60 32 104 61 96-111 95-113
5 48 < 0.1 45-60 44-62 33 106 68 98-113 96-114
6 50 < 0.1 47-62 46-64 34 108 72 100-115 98-116
7 52 < 0.1 49-64 48-66 35 110 76 101-116 100-118
8 54 0.1 51-66 49-68 36 112 79 103-118 102-120
9 56 0.2 53-68 51-69 37 114 82 105-120 104-122
10 58 0.3 55-70 53-71 38 117 87 108-123 106-124
11 60 0.5 56-71 55-73 39 119 89 109-124 108-126
12 62 0.7 58-73 57-75 40 121 91 111-126 110-128
13 64 0.9 60-75 59-77 41 123 93 113-128 112-130
14 66 1.2 62-77 60-78 42 125 95 115-130 113-132
15 69 1.9 64-79 63-81 43 128 97 117-132 116-134
16 71 3 66-81 65-83 44 130 98 119-134 118-136
17 73 4 68-83 67-85 45 132 98.5 121-136 120-138
18 75 5 70-85 68-87 46 134 98.7 123-138 122-140
19 77 6 72-87 70-88 47 136 99 125-140 123-141
20 79 8 73-88 72-90 48 138 99.3 126-141 125-143
21 82 12 76-91 75-93 49 140 99.4 128-143 127-145
22 84 14 78-93 77-95 50 142 99.5 130-145 129-147
23 86 19 80-95 78-97 51 144 99.6 132-147 131-149
24 88 22 81-96 80-98 52 146 99.7 134-149 132-150
25 90 26 83-98 82-100 53 148 99.8 135-150 134-152
26 92 29 85-100 84-102 54 150 >99.9 137-152 136-154
27 94 35 87-102 86-104 55 152 > 99.9 139-154 138-156
28 96 40 89-104 88-106 56 154 > 99.9 141-156 140-158
29 98 45 90-105 89-107 57 155 > 99.9 142-157 141-159
30 100 50 93-107 91-109
152
Batería Estándar
Tabla B.2 Puntuación Estándar: Escala de Simultáneo

Suma de Intervalo de confianza Suma de Intervalo de confianza
Puntuación Puntuación
estándar 90% 95% estándar 90% 95%
equivalentes equivalentes
3 45 < 0.1 43-56 41-57 31 101 53 94-107 93-109
4 47 < 0.1 45-58 43-59 32 103 56 96-109 95-111
5 49 < 0.1 48-61 45-61 33 105 63 98-111 97-113
6 52 < 0.1 49-62 48-64 34 107 70 100-113 98-114
7 54 0.1 51-64 50-66 35 109 74 102-115 100-116
8 56 0.2 53-66 52-68 36 111 78 104-117 102-118
9 58 0.3 55-68 53-69 37 113 81 105-118 104-120
10 60 0.5 57-70 55-71 38 115 84 107-120 106-122
11 62 0.7 59-72 57-73 39 117 87 109-122 108-124
12 64 0.9 60-73 59-75 40 119 89 111-124 109-125
13 66 1.2 62-75 61-77 41 121 91 113-126 111-127
14 68 1.6 64-77 63-79 42 123 93 115-128 113-129
15 70 2 66-79 64-80 43 125 95 117-130 115-131
16 73 4 69-82 67-83 44 127 96 118-131 117-133
17 75 5 71-84 72-85 45 129 97 120-133 119-135
18 77 6 72-85 71-87 46 131 98.1 122-135 121-137
19 79 8 74-87 73-89 47 133 98.5 124-137 122-138
20 81 10 76-89 75-91 48 135 98.9 126-139 124-140
21 83 12 78-91 76-92 49 137 99.2 128-141 126-142
22 85 16 80-93 78-94 50 139 99.3 129-142 128-144
23 87 20 82-95 80-96 51 141 99.5 131-144 130-146
24 89 24 83-96 82-98 52 144 99.6 134-147 132-148
25 91 28 85-98 84-100 53 146 99.7 136-149 134-150
26 93 31 87-100 86-102 54 149 99.9 139-152 137-153
27 95 37 89-102 87-103 55 151 >99.9 140-153 139-155
28 97 41 91-104 89-105 56 153 > 99.9 142-155 141-157
29 99 47 92-105 91-107 57 155 > 99.9 144-157 143-159
30 100 50 93-107 92-108
153
Batería Estándar
Tabla B.3 Puntuación Estándar: Escala de Atención

3 45 < 0.1 43-59 42-60 31 101 53 93-109 92-110
4 47 < 0.1 45-61 44-62 32 103 56 95-111 94-112
5 49 < 0.1 46-63 46-64 33 105 63 96-112 95-113
6 51 < 0.1 48-64 47-65 34 107 70 98-114 97-115
7 53 < 0.1 50-66 49-67 35 109 74 100-116 99-117
8 55 0.1 52-68 51-69 36 111 78 102-118 101-119
9 57 0.2 54-70 53-71 37 113 81 104-120 103-121
10 59 0.4 55-71 55-73 38 116 86 106-122 105-123
11 61 0.6 57-73 56-74 39 118 88 108-124 107-125
12 63 0.8 59-75 58-76 40 120 90 110-126 109-127
13 65 1.0 61-77 60-78 41 122 92 112-128 111-129
14 67 1.4 63-79 62-80 42 124 94 113-129 112-130
15 69 1.9 64-80 63-81 43 126 96 115-131 114-132
16 71 3 66-82 65-83 44 128 97 117-133 116-134
17 73 4 68-84 67-85 45 130 98 119-135 118-136
18 75 5 70-86 69-87 46 132 98.5 120-136 119-137
19 78 7 72-88 71-89 47 135 98.9 123-140 122-140
20 80 9 74-90 73-91 48 137 99.2 125-139 124-142
21 82 12 76-92 75-93 49 139 99.3 127-143 126-144
22 84 14 78-94 77-95 50 141 99.5 128-144 127-145
23 86 19 79-96 79-97 51 143 99.6 130-146 129-147
24 88 22 81-97 80-98 52 145 99.7 132-148 131-149
25 90 26 83-99 82-100 53 147 99.8 134-150 133-151
26 92 29 85-101 84-102 54 149 99.9 136-152 135-153
27 94 35 87-103 86-104 55 151 > 99.9 138-154 136-154
28 97 41 89-105 88-106 56 153 > 99.9 139-155 138-156
29 99 47 91-107 90-108 57 155 > 99.9 141-157 140-158
30 100 50 92-108 91-109
154
Batería Estándar
Tabla B.4 Puntuación Estándar: Escala de Sucesivo

3 45 < 0.1 43-57 42-58 31 102 55 95-109 94-110
4 47 < 0.1 45-59 44-60 32 104 61 97-111 96-112
5 49 < 0.1 47-61 46-62 33 106 68 98-112 97-113
6 51 < 0.1 49-63 47-63 34 108 72 100-114 99-115
7 53 < 0.1 50-64 49-65 35 111 78 103-117 102-118
8 56 0.2 53-67 52-68 36 113 81 105-119 104-120
9 58 0.3 55-69 54-70 37 115 84 107-121 106-122
10 60 0.5 57-71 56-72 38 117 87 108-122 107-123
11 62 0.7 58-72 57-73 39 119 89 110-124 109-125
12 64 0.9 60-74 59-75 40 121 91 112-126 111-127
13 66 1.2 62-76 61-77 41 123 93 114-128 113-129
14 68 1.6 64-78 63-79 42 125 95 116-130 115-131
15 70 32 66-80 65-81 43 127 96 118-132 117-133
16 72 3 68-82 67-83 44 129 97 119-133 118-134
17 74 5 69-83 68-84 45 131 98.1 121-135 120-136
18 76 6 71-85 70-86 46 133 98.5 123-137 122-138
19 78 7 73-87 72-88 47 135 98.9 125-139 124-140
20 80 9 75-89 74-90 48 137 99.2 127-141 126-142
21 82 12 77-91 76-92 49 140 99.4 129-143 128-144
22 84 14 78-92 78-94 50 142 99.5 131-145 130-146
23 86 19 80-94 79-95 51 144 99.6 133-147 132-148
24 88 22 82-96 81-97 52 146 99.7 135-149 134-150
25 90 26 84-98 83-99 53 148 99.8 137-151 136-152
26 92 29 86-100 85-101 54 150 >99.9 139-153 138-154
27 94 35 88-102 87-103 55 152 > 99.9 140-154 139-155
28 96 40 89-103 88-104 56 154 > 99.9 142-156 141-157
29 98 45 91-105 90-106 57 155 > 99.9 143-157 142-158
30 100 50 93-107 92-108
155
Batería Estándar
Tabla B.5 Puntuación Estándar: Escala Completa

estándar estándar
12-35 40 < 0.1 38-48 37-49 78 70 2 66-76 65-78
36 41 < 0.1 39-49 38-50 79 71 3 67-77 66-79
37 42 < 0.1 40-50 39-51 80 71 3 67-77 66-79
38 42 < 0.1 40-50 39-51 81 72 3 68-78 67-79
39 42 < 0.1 40-50 39-51 82 73 4 69-79 68-80
40 43 < 0.1 41-51 40-52 83 73 4 69-79 68-80
41 43 < 0.1 41-51 40-52 84 74 5 70-80 69-81
42 43 < 0.1 41-51 40-52 85 75 5 71-81 70-82
43 44 < 0.1 42-52 41-53 86 76 6 72-82 71-83
44 45 < 0.1 43-53 42-54 87 76 6 72-82 71-83
45 46 < 0.1 44-54 43-55 88 77 6 73-83 72-84
46 47 < 0.1 45-55 44-56 89 78 7 74-84 73-85
47 48 < 0.1 46-56 45-57 90 78 7 74-84 73-85
48 48 < 0.1 46-56 45-57 91 79 8 75-85 74-86
49 49 < 0.1 47-57 46-58 92 80 9 76-86 75-87
50 50 < 0.1 48-58 47-58 93 80 9 76-86 75-87
51 51 < 0.1 48-58 47-59 94 81 10 77-87 76-88
52 52 < 0.1 49-59 48-60 95 82 12 78-88 77-89
53 53 < 0.1 50-60 49-61 96 83 12 79-89 78-90
54 53 < 0.1 50-60 49-61 97 83 12 79-89 78-90
55 54 0.1 51-61 50-62 98 84 14 80-90 79-91
56 55 0.1 52-62 51-63 99 85 16 81-91 80-92
57 56 0.2 53-63 52-64 100 85 16 81-91 80-92
58 57 0.2 54-64 53-65 101 86 19 82-92 81-93
59 57 0.2 54-64 53-65 102 87 20 83-93 81-94
60 58 0.3 55-65 54-66 103 88 22 84-94 82-95
62 58 0.3 55-65 54-66 104 88 22 84-94 82-95
63 59 0.4 56-66 55-67 105 89 24 85-95 83-97
64 60 0.5 57-67 56-68 106 90 26 85-96 84-97
65 61 0.6 58-68 57-69 107 90 26 85-96 84-97
66 61 0.6 58-68 57-69 108 91 28 86-97 85-98
67 62 0.7 59-69 58-70 109 92 29 87-98 86-99
68 63 0.8 60-70 59-71 110 93 31 88-99 87-100
69 64 0.9 61-71 60-72 111 93 31 88-99 87-100
70 64 0.9 61-71 60-72 112 94 35 89-100 88-101
71 65 1.0 62-72 61-73 113 95 37 90-100 89-101
72 66 1.2 63-73 62-74 114 95 37 90-100 89-101
73 66 1.2 63-73 62-74 115 96 40 91-101 90-102
74 67 1.4 64-74 62-75 116 97 41 92-102 91-103
75 68 1.6 65-75 63-76 117 98 45 93-103 92-104
76 68 1.6 65-75 63-76 118 98 45 93-104 92-104
77 69 1.9 66-76 64-77 119 99 47 94-104 93-105
156
Batería Estándar

120 100 50 95-105 94-106 162 129 97 122-132 122-134
121 101 53 96-106 95-107 163 130 98 123-133 122-135
122 101 53 96-106 95-107 164 131 98.1 124-134 123-136
123 102 55 97-107 96-108 165 132 98.5 125-135 124-137
124 103 56 98-108 96-108 166 133 98.5 126-136 125-138
125 103 56 98-108 97-109 167 134 98.7 127-137 126-139
126 104 61 99-109 98-110 168 135 98.9 128-138 127-140
127 105 63 100-110 99-111 169 136 99 129-139 128-140
128 105 63 100-110 99-111 170 137 99.2 130-140 129-141
129 106 68 101-111 100-112 171 138 99.3 131-141 130-142
130 107 70 102-112 101-113 172 139 99.3 132-142 131-143
131 107 70 102-112 101-113 173 140 99.4 133-143 132-144
132 108 72 103-113 102-114 174 140 99.4 133-143 132-144
133 109 74 104-114 102-114 175 141 99.5 134-144 133-145
134 110 76 104-115 103-115 176 142 99.5 135-145 134-146
135 110 76 104-115 103-115 177 142 99.5 135-145 134-146
136 111 78 105-115 104-116 178 143 99.6 136-146 135-147
137 112 79 106-116 105-117 179 144 99.6 137-147 136-148
138 112 79 106-116 105-117 180 145 99.7 138-148 137-149
139 113 81 107-117 106-118 181 146 99.7 139-149 138-150
140 114 82 108-118 107-119 182 146 99.7 139-149 138-150
141 115 84 109-119 108-120 183 147 99.8 139-150 139-151
142 115 84 109-119 108-120 184 148 99.8 140-151 140-152
143 116 86 110-120 109-121 185 148 99.8 140-151 140-152
144 117 87 110-120 110-122 186 149 99.9 141-152 140-153
145 117 87 110-120 110-122 187 149 99.9 141-152 140-153
146 118 88 112-122 111-123 188 150 > 99.9 142-153 141-154
147 119 89 113-123 112-124 189 151 > 99.9 143-154 142-154
148 120 90 114-124 113-125 190 151 > 99.9 143-154 142-154
149 120 90 114-124 113-125 191 152 > 99.9 144-155 143-155
150 121 91 115-125 114-126 192 153 > 99.9 145-156 144-156
151 122 92 116-127 115-127 193 154 > 99.9 146-156 145-157
152 122 92 116-127 115-127 194 154 > 99.9 146-156 145-157
153 123 93 117-127 116-128 195 155 > 99.9 147-157 146-158
154 124 94 118-128 117-129 196 156 > 99.9 148-158 147-159
155 125 95 119-129 118-130 197 157 > 99.9 149-159 148-160
156 125 95 119-129 118-130 198 157 > 99.9 149-159 148-160
157 126 96 120-130 119-131 199 158 > 99.9 150-160 149-161
158 127 96 121-131 120-132 200 158 > 99.9 150-160 149-161
159 127 96 121-131 120-132 201 159 > 99.9 151-161 150-162
160 128 97 122-132 121-133 202-228 160 > 99.9 152-162 151-163
161 129 97 122-132 122-134
157
Batería Básica
Tabla B.6 Puntuación Estándar: Escala de Planificación

estándar estándar
2 47 < 0.1 45-61 42-60 21 103 56 94-110 93-112
3 50 < 0.1 47-63 47-65 22 106 68 97-113 96-114
4 53 < 0.1 50-66 49-67 23 109 74 100-116 99-117
5 56 0.2 53-69 52-70 24 111 78 101-117 101-119
6 59 0.4 55-71 55-73 25 114 82 104-120 103-121
7 62 0.7 58-74 57-75 26 117 87 107-123 106-124
8 65 1.0 60-76 59-78 27 120 90 110-126 109-127
9 68 1.6 63-79 63-81 28 123 93 112-128 110-128
10 71 3 66-82 65-83 29 126 96 115-131 114-132
11 74 5 69-85 68-86 30 129 97 118-134 117-135
12 77 6 71-87 69-89 31 132 98.5 120-136 119-137
13 80 9 74-90 73-91 32 135 98.9 123-139 122-140
14 83 12 77-93 76-94 33 138 99.3 125-141 125-143
15 86 19 79-95 78-96 34 141 99.5 128-144 127-145
16 89 24 82-98 81-99 35 145 99.7 132-148 131-149
17 92 29 84-100 83-102 36 149 > 99.9 136-152 135-153
18 95 37 87-103 86-104 37 153 > 99.9 139-155 138-156
19 97 41 89-105 88-106 38 157 > 99.9 143-159 142-160
20 100 50 92-108 91-109
158
Batería Básica
Tabla B.7 Puntuación Estándar: Escala de Simultáneo

estándar estándar
2 47 < 0.1 45-61 42-60 21 102 55 94-110 93-111
3 50 < 0.1 47-63 46-65 22 105 63 97-113 95-113
4 54 0.1 50-66 49-68 23 108 72 100-116 98-116
5 59 0.4 56-72 55-73 24 111 78 102-118 101-119
6 62 0.7 58-74 57-75 25 113 81 104-120 103-121
7 65 1.0 61-77 59-78 26 116 86 107-123 105-123
8 68 1.6 63-79 63-81 27 119 89 109-125 108-126
9 71 3 66-82 65-83 28 122 92 112-128 111-129
10 73 4 68-84 67-85 29 125 95 115-131 113-131
11 76 6 71-87 70-88 30 128 97 117-133 116-134
12 79 8 73-89 72-90 31 131 98.1 120-136 119-137
13 82 12 76-92 75-93 32 133 98.5 123-139 120-138
14 85 16 79-95 78-96 33 136 99 124-140 123-141
15 88 22 81-97 80-98 34 139 99.3 127-143 126-144
16 91 28 84-100 83-101 35 142 99.5 129-145 128-146
17 93 31 86-102 85-103 36 145 99.7 132-148 131-149
18 96 40 88-104 87-105 37 148 99.8 135-151 134-152
19 98 45 90-106 89-107 38 152 > 99.9 138-154 137-155
20 100 50 92-108 91-109
159
Batería Básica
Tabla B.8 Puntuación Estándar: Escala de Atención

Suma de Intervalo de confianza Suma de las 2 Intervalo de confianza
las 2 escalas Percentil escalas Percentil
estándar estándar
2 47 < 0.1 46-62 44-64 21 104 61 95-111 93-113
3 50 < 0.1 49-65 47-67 22 107 70 98-114 96-116
4 53 < 0.1 51-67 49-69 23 110 76 101-117 98-118
5 56 0.2 54-70 51-71 24 113 81 103-119 101-121
6 59 0.4 56-72 54-74 25 116 86 106-122 104-124
7 62 0.7 59-75 57-77 26 119 89 109-125 107-127
8 65 1.0 62-78 60-80 27 122 92 111-127 109-129
9 68 1.6 64-80 62-82 28 125 95 114-130 112-132
10 71 3 67-83 65-85 29 128 97 116-132 114-134
11 74 5 69-85 67-87 30 131 98.1 119-135 117-137
12 77 6 72-88 70-90 31 134 98.7 122-138 120-140
13 80 9 75-91 73-93 32 137 99.2 124-140 122-142
14 83 12 77-93 75-95 33 140 99.4 127-143 125-145
15 86 19 80-96 78-98 34 143 99.6 129-145 127-147
16 89 24 82-98 80-100 35 146 99.7 132-148 130-150
17 92 29 85-101 83-103 36 149 99.9 135-151 133-153
18 95 37 88-104 86-106 37 152 > 99.9 137-153 135-155
19 98 45 90-106 88-108 38 154 > 99.9 139-155 137-157
20 100 50 92-108 90-110
160
Batería Básica
Tabla B.9 Puntuación Estándar: Escala de Sucesivo

estándar estándar
2 47 < 0.1 45-61 44-62 21 103 56 95-111 94-112
3 51 < 0.1 48-64 47-65 22 106 68 97-113 96-114
4 54 0.1 51-67 50-68 23 109 74 100-116 99-117
5 57 0.2 54-70 53-71 24 112 79 103-119 102-120
6 59 0.4 56-72 55-73 25 115 84 105-121 104-122
7 61 0.6 57-73 56-74 26 118 88 108-124 107-125
8 63 0.8 59-75 58-76 27 121 91 111-127 110-128
9 66 1.2 62-78 61-79 28 124 94 113-129 112-130
10 69 1.9 64-80 63-81 29 127 96 116-132 115-133
11 73 4 68-84 67-85 30 130 98 119-135 118-136
12 76 6 71-87 70-88 31 133 98.5 121-137 120-138
13 79 8 73-89 72-90 32 136 99 124-140 123-141
14 82 12 76-92 75-93 33 139 99.3 127-143 126-144
15 85 16 79-95 78-96 34 142 99.5 129-145 128-146
16 88 22 81-97 80-98 35 145 99.7 132-148 131-149
17 91 28 84-100 83-101 36 148 99.8 135-151 134-152
18 94 35 87-103 86-104 37 152 > 99.9 138-154 137-155
19 97 41 89-105 90-106 38 154 > 99.9 139-155 139-157
20 100 50 92-108 91-109
161
Batería Básica

estándar estándar
8-22 40 < 0.1 39-55 37-57 53 73 4 68-84 66-86
23 41 < 0.1 40-56 38-58 54 74 5 69-85 67-87
24 42 < 0.1 41-57 39-59 55 75 5 70-86 68-88
25 43 < 0.1 42-58 40-60 56 76 6 71-87 69-89
26 44 < 0.1 43-59 41-61 57 78 7 73-89 71-91
27 45 < 0.1 44-60 42-62 58 79 8 74-89 71-92
28 46 < 0.1 45-60 43-63 59 80 9 74-90 72-92
29 47 < 0.1 45-61 44-63 60 81 10 75-91 73-93
30 48 < 0.1 46-62 44-64 61 82 12 76-92 74-94
31 49 < 0.1 47-63 45-65 62 83 12 77-93 75-95
32 50 < 0.1 48-64 46-66 63 84 14 78-94 76-96
33 51 < 0.1 49-65 47-67 64 85 16 79-95 77-97
34 53 < 0.1 51-67 49-69 65 86 19 80-96 78-98
35 54 0.1 52-67 49-70 66 87 20 80-97 78-99
36 55 0.1 52-68 50-70 67 88 22 81-97 79-99
37 56 0.2 53-69 51-71 68 90 26 83-99 81-101
38 57 0.2 54-70 52-72 69 91 28 84-100 82-102
39 58 0.3 55-71 53-73 70 92 29 85-101 83-103
40 59 0.4 56-72 54-74 71 93 31 86-102 84-104
41 60 0.5 57-73 55-75 72 93 31 86-102 84-104
42 61 0.6 58-74 56-76 73 94 35 87-103 85-105
43 62 0.7 59-75 57-77 74 95 37 88-104 85-106
44 64 0.9 60-76 58-78 75 95 37 88-104 85-106
45 65 1.0 61-77 59-79 76 96 40 88-105 86-106
46 66 1.2 62-78 60-80 77 97 41 89-105 87-107
47 67 1.4 63-79 61-81 78 98 45 90-106 88-108
48 68 1.6 64-80 62-82 79 99 47 91-107 89-109
49 69 1.9 65-81 63-83 80 100 50 92-108 90-110
50 70 2 65-82 64-84 81 103 56 95-111 92-112
51 71 3 66-82 64-85 82 105 63 96-112 94-114
52 72 3 67-83 65-85 83 106 68 97-113 95-115
162
Batería Básica

estándar estándar
84 107 70 98-114 96-116 113 138 99.3 125-141 123-143
85 108 72 99-115 97-117 114 139 99.3 126-142 124-144
86 109 74 100-116 98-118 115 140 99.4 127-143 125-145
87 110 76 101-117 99-119 116 141 99.5 128-144 126-146
88 111 78 102-118 100-120 117 142 99.5 129-145 127-147
89 112 79 102-119 100-121 118 144 99.6 131-147 128-148
90 113 81 103-119 101-121 119 145 99.7 131-148 129-149
91 114 82 104-120 102-122 120 146 99.7 132-148 130-150
92 115 84 105-121 103-123 121 147 99.8 133-149 131-151
93 117 87 107-123 105-125 122 148 99.8 134-150 132-152
94 118 88 108-124 106-126 123 149 99.9 135-151 133-153
95 119 89 109-125 107-127 124 150 > 99.9 136-152 134-154
96 120 90 110-126 107-128 125 151 > 99.9 137-153 134-155
97 121 91 110-127 108-128 126 152 > 99.9 138-154 135-155
98 122 92 111-127 109-129 127 153 > 99.9 139-155 136-156
99 123 93 112-128 110-130 128 154 > 99.9 140-155 137-157
100 124 94 113-129 111-131 129 155 > 99.9 140-156 138-158
101 125 95 114-130 112-132 130 156 > 99.9 141-157 139-159
102 126 96 115-131 113-133 131 157 > 99.9 142-158 140-160
103 127 96 116-132 114-134 132 158 > 99.9 143-159 140-161
104 128 97 117-133 115-135 133 159 > 99.9 144-160 141-161
105 130 98 118-134 116-136 134 160 > 99.9 145-161 142-162
106 131 98.1 119-135 117-137 135 161 > 99.9 146-162 143-163
107 132 98.5 120-136 118-138 136 162 > 99.9 146-163 144-164
108 133 98.5 121-137 119-139 137 163 > 99.9 147-163 145-165
109 134 98.7 122-138 120-140 138 164 > 99.9 148-164 146-166
110 135 98.9 123-139 120-141 139 165 > 99.9 149-165 147-167
111 136 99 124-140 121-141 140-152 166 > 99.9 150-166 148-168
112 137 99.2 124-141 122-142
163
APÉNDICES
APÉNDICE C.- CATEGORÍAS DESCRIPTIVAS DE LAS

PUNTUACIONES ESTÁNDAR DE LA ESCALA
COMPLETA Y ESCALAS CAS
164
Categorías Descriptivas de las puntuaciones estándar de la

Tabla C.1
Escala Completa y Escalas PASS
Porcentaje
Puntuación
Categorías Curva Normal Muestra de Estandarización
Estándar
130 y más Muy Alto 2,2 % 2,2 %
120-129 Alto 6,7 % 6,8 %
110-119 Medio Alto 16,1 % 16,0 %
90-109 Medio 50,0 % 50,4 %
80-89 Medio Bajo 16,1 % 16,0 %
70-79 Bajo 6,7 % 6,2 %
69 y menos Muy Bajo 2,2 % 2,4 %
165
APÉNDICE D.- COMPARACIONES ENTRE LAS

ESCALAS DEL CAS
Puntuaciones requeridas para la significación de la diferencia entre la
Tabla D.1
Media del niño y cada una de las escalas del CAS en la Batería Estándar
Edad p valor Planificación Simultáneo Atención Sucesivo
.10 9.6 9.8 10.5 8.7

5
.05 10.7 11.0 11.7 9.7
10 8.1 10.5 8.5 8.5
6
.05 9.0 11.7 9.5 9.5
10 8.9 11.0 11.2 10.0
7
.05 10.0 12.2 12.5 11.2
10 7.4 11.4 7.8 11.6
8
.05 8.2 12.7 8.7 13.0
10 9.4 9.4 9.2 8.7
9
.05 10.5 10.5 10.2 9.7
10 10.9 9.6 9.8 8.5
10
.05 12.2 10.7 11.0 9.5
10 10.5 9.2 9.4 10.9
11
.05 11.7 10.2 10.5 12.2
10 9.2 7.6 8.9 8.5
12
.05 10.2 8.5 10.0 9.5
10 8.5 7.8 9.2 8.5
13
.05 9.5 8.7 10.2 9.5
10 8.7 7.6 10.5 8.7
14
.05 9.7 8.5 11.7 9.7
10 8.3 7.4 8.3 7.4
15
.05 9.2 8.2 9.2 8.2
10 9.0 7.6 11.0 7.4
16
.05 10.0 8.5 12.0 8.2
10 9.4 8.0 10.7 8.0
17
.05 10.5 9.0 12.0 9.0
Todas las 10 8.9 8.3 9.4 8.7
Edades .05 10.0 9.2 10.5 9.7
167
Puntuaciones requeridas para la significación de la diferencia entre la

Tabla D.3
Media del niño y cada una de las escalas del CAS en la Batería Básica
Edad p valor Planificación Simultáneo Atención Sucesivo
.10 10.3 10.0 10.7 9.2

5 .05 11.5 11.2 12.0 10.2
10 8.2 11.2 9.2 9.2
6 .05 9.2 12.5 10.2 10.2
10 9.2 11.2 11.4 10.0
7 .05 10.2 12.5 12.7 11.2
10 8.9 11.9 8.9 11.6
8 .05 10.0 13.2 10.0 13.0
10 11.6 11.0 10.3 10.5
9 .05 13.0 12.2 11.5 11.7
10 11.2 10.0 10.3 9.2
10 .05 12.5 11.2 11.5 10.2
10 10.3 8.7 9.0 10.7
11 .05 11.5 9.7 10.0 12.0
10 9.6 8.3 9.4 9.2
12 .05 10.7 9.2 10.5 10.2
10 9.6 8.3 10.3 9.6
13 .05 10.7 9.2 11.5 10.7
10 9.4 8.7 11.2 9.6
14 .05 10.5 9.7 12.5 10.7
10 9.0 7.8 9.0 7.8
15 .05 10.0 8.7 10.0 8.7
10 10.5 8.5 11.9 8.1
16 .05 11.7 9.5 13.2 9.0
10 9.6 8.3 11.4 9.0
17 .05 10.7 9.2 12.7 10.0
Todas las 10 9.6 9.6 10.3 9.6
edades .05 10.7 10.7 11.5 10.7
168
APÉNDICE E.- COMPARACIONES ENTRE LOS

SUBTESTS DEL CAS
169
Puntuaciones requeridas para la significación de la diferencia entre

Tabla E.1
cada subtest y la media del niño para la Batería Estándar
Subtests
Edad p EN PCd PCn MnV REV MF AE BN AR SP RF VH PF

.10 2.6 2.5 2.8 2.6 3.0 2.5 2.5 3.0 3.0 2.2 2.5 2.4
5 -
.05 2.3 2.2 2.5 2.3 2.6 2.2 2.2 2.6 2.6 2.0 2.2 2.1
10 2.2 2.5 2.5 2.7 3.0 2.7 2.5 2.7 2.5 2.9 2.4 2.2
6 -
.05 2.0 2.2 2.2 2.4 2.6 2.4 2.2 2.4 2.2 2.4 2.1 2.0
10 2.5 2.4 2.8 2.5 3.0 2.7 3.0 3.0 3.0 2.5 2.5 2.4
7 -
.05 2.2 2.2 2.4 2.2 2.6 2.4 2.6 2.6 2.6 2.2 2.2 2.1
10 2.1 2.1 2.0 2.5 3.0 2.5 2.2 2.3 2.5 3.0 2.5 2.5
8 -
.05 1.9 1.9 1.8 2.2 2.7 2.2 1.9 2.0 2.2 2.7 2.2 2.2
10 2.9 2.5 2.4 2.5 2.9 2.5 2.7 2.7 2.5 2.7 2.5 2.5
9 -
.05 2.6 2.2 2.1 2.2 2.4 2.2 2.4 2.4 2.2 2.4 2.2 2.2
10 3.0 2.7 2.7 2.7 2.7 2.5 2.7 2.5 2.7 2.1 2.3 2.2
10 -
.05 2.7 2.4 2.4 2.4 2.4 2.2 2.4 2.2 2.4 1.9 2.1 2.0
10 3.0 3.0 2.9 2.2 2.5 2.1 2.2 2.1 2.3 3.0 2.8 2.7
11 -
.05 2.7 2.7 2.6 2.0 2.2 1.9 2.0 1.9 2.1 2.7 2.5 2.4
10 2.5 2.7 3.0 2.0 2.1 2.0 2.3 2.5 2.5 2.5 2.5 2.4
12 -
.05 2.2 2.4 2.7 1.8 1.9 1.8 2.0 2.2 2.2 2.2 2.2 2.2
10 2.3 2.5 2.5 2.0 2.4 2.1 2.5 2.5 2.5 2.5 2.5 2.4
13 -
.05 2.1 2.2 2.2 1.9 2.2 1.9 2.2 2.2 2.2 2.2 2.2 2.2
10 2.7 2.7 2.3 2.9 2.0 2.1 2.8 3.0 3.0 2.6 2.7 2.6
14 -
.05 2.4 2.4 2.0 2.6 1.8 1.9 2.5 2.7 2.7 2.4 2.4 2.3
10 2.4 2.7 2.8 1.8 2.2 2.1 2.4 2.5 2.9 2.0 2.1 2.1
15 -
.05 2.1 2.4 2.5 1.7 1.9 1.9 2.2 2.3 2.6 1.8 1.9 1.9
10 2.3 2.9 2.3 1.9 2.1 2.1 3.0 2.9 3.0 1.9 2.1 1.9
16 -
.05 2.0 2.6 2.1 1.7 1.9 1.9 2.7 2.6 2.7 1.7 1.9 1.7
10 2.8 2.4 2.5 2.0 2.0 2.3 2.9 3.0 2.7 2.4 2.4 2.3
17 -
.05 2.5 2.1 2.3 1.8 1.8 2.1 2.6 2.7 2.4 2.1 2.1 2.1
10 2.5 2.5 2.5 2.3 2.5 2.4 2.5 2.7 2.7 2.5 2.5 2.2 2.5
Total
.05 2.2 2.2 2.2 2.1 2.1 2.2 2.2 2.5 2.5 2.2 2.2 1.9 2.2

Normas Aplicacion Puntuacion Correccion CAS

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1.

1.1. La Batería D.N:CAS. Forma Básica y Forma Estándar.

1.2. Materiales de que consta

1.3. Usos de la Batería D.N:CAS

El CAS fue desarrollado para determinar la competencia individual y los niveles de

1.4. Cualificación para su aplicación

Requisitos para su utilización

La especificación de la cualificación para aplicar el CAS se desprende de las

Limitaciones para su uso

1.5. Observaciones generales para la aplicación

El CAS ha de aplicarse y puntuarse tal y como se describe en este Manual de

Las instrucciones de aplicación de los capítulos 2, 3, 4 y 5 se presentan por subtests,

1.7. Edades de aplicación

Tabla 1.2.- Ítems de los Subtests para cada grupo de edad

ESCALA DE Ejemplo Ejemplo

ESCALA DE ATENCIÓN Ejemplos A y B Ejemplos C y D

1.8. Orden de aplicación de las Escalas

Edades 5-7: 120 segundos por

Ítems 1-2: 60 segundos

Ítems 3-4: 90 segundos

Ítem 8: 180 segundos

Edades 5-7: Ejemplo, Ítem 1

Edades 5-7: Ejemplo, Ítem 1

Edades 5-7: Demostración, Ejemplo, Ítem 1

Memoria Finalización Después de 4 fallos consecutivos

Búsqueda de Números Tiempo Límite 150 segundos por ítem

Ítems 1-5: 120 segundos

Finalización Después de 4 fallos consecutivos

Lista de Evaluación de Estrategias

Observadas Relatadas Descripción de la Estrategia

Flexibilidad con los niños bilingües o con dificultades auditivas

Las instrucciones para la aplicación del CAS se diseñaron para proporcionar al

Observaciones generales de aplicación

Aplicación Edades 5-7: Demostración, Ejemplos A y B, Items 1-2

Tiempo Límite Ítems 1-3: 150 segundos

Registro de Tiempo en segundos

 Durante la aplicación de este subtest, observe la estrategia o estrategias que el niño

Muestre la hoja de Demostración y Ejemplos del Cuadernillo de Respuestas

Señale el ejemplo A y diga:

Mira estos números (Señale el ejemplo B).

Instrucciones específicas de aplicación para las edades 5-7 años

Con los ítems de Demostración y Ejemplos aún delante, diga:

Pase al Ítem 1 y diga:

Pase al Ítem 2 y diga:

Instrucciones específicas de aplicación par las edades 8-17 años

Todavía mostrando los Ítems de Demostración y Ejemplos diga:

Pase al Ítem 2 y diga:

Pase al Ítem 3 y diga:

Pase al Ítem 4 y diga:

 Anotar el tiempo empleado para completar cada ítem en el apartado correspondiente

2.2.2. Observaciones generales de aplicación

2.2.3. Instrucciones específicas de aplicación para todas las edades

Aplicación Todos los ejemplos e ítems

Tiempos Límite Edades 5-7: 120 segundos por ítem

Registro de Tiempo en segundos

Durante la aplicación de este subtest, observe la estrategia o estrategias que el niño

Muestre el ejemplo A y diga:

Presente el Ítem 1 y diga:

¿Cómo resolviste la página? (Puede aclarar la pregunta siempre que no le dé