Eje: Leer, escribir, hablar y escuchar

Componentes: La importancia de la lectura para la escritura:

● La producción de textos argumentativos.
● La argumentación fundamentada.

Contenido central:
● El texto argumentativo
● El texto como fuente de información y de expresión de ideas nuevas.

Contenido específico:
● El análisis y comparación de dos textos mediante una reseña.
● El empleo de la estructura sintáctica en un párrafo argumentativo (premisas y
conclusión).
● El empleo de herramientas de análisis para examinar un texto (notas, síntesis,
resumen, paráfrasis, sinopsis).
● La aplicación de palabras con significados iguales o contrarios y con varios
significados.
● La integración de las partes del texto argumentativo (presentación, cuerpo de la
discusión y conclusión).

Aprendizajes esperados:

● Reactiva aprendizajes previos de las asignaturas de Lectura, Expresión Oral y

Escrita I, y de Tecnologías de la Información y Comunicación.
● Contrasta los argumentos de dos textos a través de una reseña crítica.
● Elabora una reseña crítica comparativa.
● Aprecia, da importancia y deduce la perspectiva de cada argumento y del suyo.
● Emplea herramientas para el análisis de textos que le permitan extraer y procesar
información, y los emplea en un tema de su interés (notas, síntesis, resumen,
paráfrasis, sinopsis).
● Utiliza sinónimos, antónimos y maneja adecuadamente la polisemia de las
palabras.
Evaluación diagnóstica
PÁRRAFO ARGUMENTATIVO

Iniciamos con el tema, retomando tus aprendizajes previos. Responde las siguientes
preguntas:
1. ¿Qué es sintaxis?
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________

2. ¿Qué es un párrafo?
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________

3. ¿Cuáles son los tipos de textos que hay? Menciona los que recuerdes.
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________

4. ¿Qué es una premisa?

______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________

5. ¿Qué es un argumento?
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________

A continuación comparte tus respuestas con tu maestro (a) y compañeros (a) para
generar una conclusión a partir de sus aportaciones.

Aspectos para evaluar Si No

Presenta buena ortografía.

Las respuestas reflejan que reconoce y comprende el tema a
tratar-
La redacción es clara y permite la comprensión de la información.
Presenta orden al responder las preguntas
Recuerda que la sintaxis es la parte de la gramática que estudia el modo en que
se combinan las palabras y los grupos que éstas forman para expresar
significados, así como las relaciones que se establecen entre todas esas
unidades y las funciones que cumplen. ”

Estructura de los textos

La intención comunicativa de un texto permite orientar al lector sobre el efecto que se
busca producir en él, por tal motivo, es importante que tomemos en cuenta su estructura.
Como recordarás la estructura más común incluye:

La introducción es un avance, una presentación al lector que predispone la mente para

el resto de la lectura. Sus funciones principales son preguntar, anticipar, organizar,
sintetizar y establecer el campo de estudio. Se redacta más breve que el cuerpo del
escrito y es una proyección para lo que vendrá.

El cuerpo es el discurso fundamental del artículo. Contiene los propósitos, los métodos,
la revisión bibliográfica, el análisis de datos, hechos o información, los resultados y su
valoración. Este se divide en varios párrafos. Los párrafos incluyen un solo tema,
requieren la sangría para ser identificados. Abundan una idea principal y 4 o 5 ideas
secundarias relacionadas.

La conclusión es el cierre del escrito. Se presenta un resumen, la recapitulación, las

recomendaciones. En ella explicamos los resultados finales de nuestro propósito. En esta
parte se pueden establecer posibilidades de estudios futuros.
Todo texto maneja estructuras básicas para ordenar la información como son los tipos de
párrafo que permiten darle unidad y secuencia lógica al contenido del escrito. Por tal
motivo es importante que reconozcamos qué es el párrafo y sus tipos.

Párrafo. Conjunto de oraciones relacionadas entre sí de manera coherente y lógica que

terminan con un punto y aparte o bien punto final.
Disponible en http://cea.uprrp.edu/la-estructura-de-un-texto/

A continuación se presentan los tipos de párrafos.

El texto argumentativo
El texto argumentativo defiende un punto de vista u opinión personal con razones
argumentadas. En la defensa de opiniones se utilizan argumentos o razonamientos para
influir en la inteligencia y de esa forma, persuadir y provocar un cambio de conducta,
modificar la voluntad o la actividad de los escuchas. Toda argumentación tiene una
estructura básica:
• Idea principal, que, a su vez, es la conclusión.
• Premisas, ideas generales que sirven para apoyar a la idea principal.
En temas controversiales o polémicos, este prototipo textual expone la información más
completa con la finalidad de convencer al lector con evidencias y demostraciones a través
de los cuales se justifica, se opina, se responde a otros sus propios argumentos.
Premisas y conclusiones
Independientemente del tipo de argumentos que a continuación revisaremos, debes
identificar que la estructura de un argumento está conformada principalmente por
premisas y conclusiones. Definamos estos conceptos: Premisa: Afirmación o idea que se
da como cierta y que sirve de base a un razonamiento o una discusión. Conclusiones: es
una proposición al final de un argumento, luego de las premisas. Si el argumento es
válido, las premisas implican la conclusión. Sin embargo, para que una proposición
constituya conclusión no es necesario que el argumento sea válido: lo único relevante es
su lugar en el argumento, no su «papel» o función. En los argumentos existe una
conexión lógica o un paso de las premisas a la conclusión, esa conexión se llama
inferencia y sobre ella se apoya el argumento.
[Disponible en] http://www.prepaaguascalientes.sep.gob.mx/prepaabierta/archivos/modulo_13.pdf
HERRAMIENTAS DE ANÁLISIS DE TEXTOS

Las notas
¿Qué son? Son una herramienta académica que se
utiliza en la clase diaria y otros espacios que
requieren el registro de información ya que ayudan
a formar ideas que nos parecen esenciales sobre
un tema en particular. Tomar apuntes es la acción
de anotar los puntos sobresalientes de una clase y
una actividad que apoya tu estudio y tu aprendizaje.
Tomar apuntes:
Te ayuda a reforzar la atención sobre lo que dice el
maestro.
Te mantiene activo en la clase.
Mejora la memorización.
Permite fijarnos en detalles que más tarde seremos
capaces de recordar.
Desarrolla el hábito de sintetizar y resumir.
Ayudan a seleccionar lo más importante de un
tema.
¿Cómo se hace? Primero, para organizar tus apuntes no olvides incluir:
● Fecha
● Tema
Ya en clase, algunas sugerencias que debes considerar son:
Prestar atención. Es decir, aprender a escuchar, poner atención de principio a fin, estar
pendientes a palabras o frases clave.
● “no debemos olvidar…”
● “en resumen…” “para terminar…”
● “lo más importante es…” “concluyendo…”
● “es importante recordar que…”
● “el punto principal es…”
Consejos para tomar apuntes:
● Identifica las ideas principales del tema. NO trates de anotarlo todo, los apuntes
no son los dictados del profesor.
● Organiza tus notas por materia.
● Separa las ideas por párrafos.
● Usa una nueva hoja para un tema nuevo.

[Disponible en:] http://textosargumentativoscetis135.blogspot.com/2018/03/las-notas-como-herramienta-

de-analisis.html
Sugerencia: ¡Empieza a organizar tus apuntes de la asignatura de LEOYE II, toma en
cuenta la información que se te ha proporcionado para el tema, empecemos ya!

Síntesis
La síntesis, en el ámbito de la enseñanza, se toma como la acción de identificar las ideas
principales de un texto. El término proviene del vocablo griego synthesis, que quiere decir
arreglo o composición. Una síntesis es una composición producto del análisis de las
partes dentro de un todo del que se obtiene una unidad. Los mapas conceptuales son
larga y ampliamente aplicados en diversas técnicas de estudio y son reconocibles por su
capacidad de síntesis, su jerarquización visual de la información y su facilidad para
generar una estructura o una forma puntual de acuerdo al tema que se estudie. Para
sintetizar debes considerar lo que harás será comprender y analizar la información, esto
es descomponer las ideas principales y secundarias del texto, para luego volver a integrar
dicha información. Para sintetizar debemos considerar: Identificar la idea principal de
cada párrafo o de uno si es lo que se pide en la pregunta. Escribir en una idea lo más
importante del párrafo. No incluir detalles, ya que debemos obviar la información
irrelevante.

El Resumen
El resumen es una selección de las ideas esenciales de un texto o lección, expresadas
con palabras y expresiones propias. Su utilidad reside en que:
1. Aumenta la comprensión lectora, ya que nos exige captar las ideas principales.
2. Desarrolla la capacidad de atención y la concentración en el trabajo.
3. Mejora la expresión escrita y el vocabulario, ya que tenemos que encontrar nuestras
propias palabras para comprender mejor los textos.
Para hacer un buen resumen se recomienda:
1. Leer todo el texto.
2. Leer por párrafos subrayando las ideas más importantes de cada uno.
Si es necesario escribe notas al margen que para ti sean importantes.
3. Todo lo subrayado escríbelo en tu cuaderno con coherencia.

Ejemplos de cómo hacer una síntesis y cómo un resumen

Obra Ejemplo de cómo hacer una Ejemplo de cómo hacer un
síntesis resumen

“La nueva vida de Coco” La novela cuenta el traslado de La familia Martínez se traslada
la familia Martínez a una nueva a una ciudad y una nueva
ciudad. casa. Su perro Coco va con
ellos y pronto experimenta
El traslado produce cambios problemas de comportamiento
en el comportamiento de su debido al cambio.
perro Coco.
No sabiendo cómo afrontar el
problema deciden contratar a
un experto que les aconseja su
 Para solucionarlo esta familia veterinario para que les ayude
contrata a un especialista en a corregir el comportamiento
conducta canina. del perro, pero aplicando los
consejos de este se irán dando
Los cambios que deben cuenta poco a poco de que
introducir en su vida para ellos también tienen problemas
ayudar a Coco influirán en sus que resolver como familia.
relaciones familiares
positivamente.

Actividad 1. Lee atentamente el siguiente texto y escribe una síntesis en las líneas
en blanco.

El acoso entre iguales a través de las TIC (Tecnologías de

la Información y de la Comunicación): insultar, vejar,
amenazar, chantajear...a través del envío o publicación de
mensajes de texto, fotografías o vídeos. El acoso no
siempre se expresa con un daño físico. El hostigamiento
suele darse en el ámbito escolar por lo que el acosador y la
víctima suelen ser menores y compañeros de colegio o
instituto.
Los medios más habituales con los que se puede realizar el ciberacoso son:
smartphones, chats, SMS, foros, redes sociales, juegos online, blog o a través de email.
Los acosadores son personas con baja autoestima que solo se sienten bien cuando
hacen daño a los demás. Eso les hace sentirse más fuertes.
El agresor carece de todo respeto por sus semejantes y no conoce los límites éticos
básicos necesarios para la convivencia en sociedad.
El acoso escolar a través de las TIC es una agresión repetida en el tiempo, no un hecho
aislado, determinada por la situación de inferioridad de la víctima frente a uno o varios
agresores.
El acosador cree erróneamente que quedará impune ante la Ley al lanzar sus amenazas
a través de las TIC por una falsa creencia de anonimato
[Disponible en:]https://www.elmundo.es/sapos-y-princesas/2015/05/26/556425c8ca4741b4698b4575.html

SÍNTESIS:___________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________

Actividad 2.
1. Lee nuevamente el texto anterior.
2. Analiza las ideas principales.
3. Redacta en tu cuaderno un resumen con coherencia.
La sinopsis
Una sinopsis es un resumen breve de una obra, que puede ser una película, una serie,
un cortometraje o un libro. Su objetivo principal es dar información precisa (evitando
valoraciones subjetivas), y abarcar solamente el eje central (evitando la mención de
temas secundarios). La sinopsis suele ser escrita en tiempo presente y en orden
cronológico; y debe relatar toda la historia
incluyendo el desenlace.
Ejemplos de sinopsis
Sinopsis de una película 1. El niño del pijama
de rayas. Bruno, de ocho años, es el hijo
mimado de un oficial nazi. Al ascender a su
padre, la familia se ve obligada a abandonar
su confortable casa de Berlín y trasladarse a
una zona aislada donde el solitario chico no
tiene nada que hacer ni nadie con quien
jugar. Muerto de aburrimiento y atraído por
la curiosidad, Bruno hace caso omiso a lo que su madre le dice: no debe ir más allá del
jardín bajo ninguna circunstancia. Bruno se dirige hacia la ‘granja’ que se ve a la distancia
y conoce a Shmuel, un chico de su edad que vive una extraña y paralela existencia al
otro lado de una alambrada. El encuentro de Bruno con el chico del pijama de rayas lo
lleva a adentrarse de la forma más inocente en el mundo de adultos que les rodea. Los
dos niños entablan una profunda amistad cuyas consecuencias serán terribles.
Sinopsis de una serie de televisión 1. La casa de papel. Un misterioso personaje, que se
hace llamar “El Profesor”, planea el mayor de los atracos jamás ideado. Para llevar a
cabo su minucioso plan, recluta a una banda formada por personas con algo en común:
no tienen nada que perder. El objetivo es atracar la Fábrica Nacional de Moneda y Timbre,
con la intención de quedarse encerrados dentro y fabricar 2.400 millones de euros para
repartir entre todos. Tras cinco meses de preparación para el gran atraco, por fin llega el
día. Serán once días de encierro en la Fábrica de Moneda, rodeados de los cuerpos de
élite de la policía y con 67 rehenes en su poder.
https://www.ejemplos.co/ejemplos-de-sinopsis/#ixzz6k6U1UaSS

DEFINICIÓN DE PARÁFRASIS
La paráfrasis es una herramienta que se elabora para explicar, aclarar o ampliar la
información contenida en un texto, de una manera más simple, con el objetivo de que
éste resulte más comprensible para sus lectores. Es una forma sencilla de reformular el
significado de un determinado texto, haciendo uso de palabras diferentes (sinónimos). A
través de ella es posible explicar lo que un texto complicado quiere decir mediante un
lenguaje simple, con la finalidad de que se entienda con mayor facilidad. La paráfrasis de
un texto puede ser entendida como una traducción, en la cual se le da al texto una visión
sencilla y clara para otros lectores. El hecho de realizar una paráfrasis no es copiar
literalmente el contenido del texto, depende de la comprensión y análisis propio de un
individuo. Ejemplos:

● “Persevera y triunfarás”. Paráfrasis: En que insiste varias veces por lo que desea,
al final puede lograr los objetivos planteados”.
 ● “Elige un trabajo que te guste y no tendrás que trabajar ni un día que tu vida”
(Confucio). Paráfrasis: si tienes un trabajo que te gusta, no lo verás como una
obligación sino como un placer.

Existen dos tipos de paráfrasis, la mecánica y la constructiva.

1.- La paráfrasis mecánica. Esta consiste en la sustitución de palabras y frases del

texto original mediante la utilización de sinónimos, esto ocasiona que los cambios sufridos
en este proceso sean mínimos.
Ejemplo: “El dueño del perro no obedece a su perro.” (Proverbio). Paráfrasis: El dueño
del perro nunca estará a disposición de los deseos y antojos del perro. Este texto refleja
la paráfrasis mecánica, que explicita con otras palabras lo que dijo en la expresión
original.

2.- La paráfrasis constructiva. Consiste en la sustitución de un texto por otro

completamente distinto, pero respetando la idea central y el contenido del texto original.
Ejemplo. “Ardería en el infierno para asegurarme que mis hijos están a salvo” (película El
Padrino). Paráfrasis: La seguridad de mis hijos es algo que me preocupa mucho, y haría
muchos sacrificios para preservarla.

Actividad 3. Lee y analiza el siguiente párrafo y redacta una paráfrasis de cada uno
de los tipos analizados anteriormente, basadas en el mismo texto.

El día que Claudia observó Marte por primera vez a través de aquel telescopio quedó
atónita. No solo por la sutileza de aquel hombre que se lo mostraba y que pareciera ver
las estrellas en sus ojos… sino porque se descubrió insignificante, efímera, pequeña en
medio del basto universo. Siempre le había gustado observar los pequeños puntos de luz
en el firmamento nocturno, la hacían recordar con insondable nostalgia la vez en que sus
padres la despertaron una gélida madrugada para observar un cometa que estaba de
paso, y que no volvería a verse hasta que ella comprendiera el porqué de los infortunios
de la vida.

PARÁFRASIS MECÁNICA :
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________

PARÁFRASIS CONSTRUCTIVA :
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________

Criterios de evaluación
Paráfrasis Aspecto a evaluar Si No
Expresa la idea principal
Mecánica Resalta los sinónimos aplicados
Constructiva Expresa con sus propias palabras la idea
principal
Tiene coherencia

Clases de palabras de acuerdo con la semántica

La semántica es la parte de la lingüística que estudia el significado o contenido de los
signos lingüísticos: las palabras. La gramática tradicional enfoca este mismo objeto de
estudio bajo el nombre de analogía (relación de semejanza entre cosas distintas). Así
atendiendo a su significado o semánticamente hablando, analizaremos a continuación
los siguientes grupos de palabras o signos lingüísticos, los cuales se clasifican en:
a) Sinónimos
b) Antónimos
c) Homónimos
d) Parónimos
e) Homófonos
Los sinónimos. Se refiere a palabras cuyo significado es igual o semejante, de aquí qué
su utilización en el lenguaje hablado o escrito le de amplitud y riqueza a nuestra
expresión.
Antonimia o antónimos son palabras que tienen un significado opuesto o contrario.
Deben pertenecer, al igual que los sinónimos, a la misma categoría gramatical. Por
ejemplo, los antónimos de "alegría" son "tristeza", "depresión", antónimos de "grande"
son "pequeño" o "chico" etc.

Los homónimos son palabras que se escriben igual, pero significan cosas diferentes.
“Don” es una de ellas. Puede utilizarse en oraciones como “Don Carlos me regaló diez
pesos” o “Miguel no tiene el don de la humildad”. Los homónimos homófonos, en cambio,
son palabras que coinciden desde el punto de vista fonológico y que pueden ser
homógrafas o no: “María tuvo un accidente y no podrá venir a trabajar”, “María se golpeó
con un tubo y no podrá venir a trabajar”.
 POLISEMIA Y HOMONIMIA, Diferencias.
La polisemia es un término que se emplea para denominar la diversidad de acepciones
que contienen determinadas palabras o signos lingüísticos. La polisemia también es un
concepto que hace referencia a los diversos significados que pueden tener una frase o
expresión según el contexto.
La palabra polisemia está compuesta por el prefijo poli-, que indica “muchos” y por sema,
que deriva del griego y se refiere a “significado”. De ahí que la palabra polisemia se
emplee para designar a las palabras que poseen más de un significado.
Las palabras polisémicas se encuentran en gran cantidad de idiomas, las cuales han
surgido por diversas razones, entre ellas:
● Sentido figurado de las palabras: es decir, cuando se hace uso de metáforas o
metonimias para referirse o indicar algo en específico. Por ejemplo, al referirse a
las patas de una mesa para señalar las columnas o barras que sostienen este
objeto.
● Lenguaje especializado o técnico: es cuando se le atribuyen a ciertas palabras un
significado técnico según el área de trabajo, investigación, desarrollo, entre otros.
Por ejemplo, la palabra “masa” no significa lo mismo en el área de las ciencias como
física o química, si lo comparamos con su sentido en el campo de la culinaria, en el cual
seguramente se refiere a un ingrediente de una receta.
● Influencia de palabras extranjeras: existe diversidad de palabras de las cuales se
han derivado más de un significado gracias a la influencia o aplicación de ciertos
términos extranjeros. El ejemplo más común es el de la palabra “botón”, que se
emplea, en principio, para denominar uno de los accesorios que poseen las
prendas de vestir, pero que también puede señalar una parte específica de un
artefacto electrodoméstico.
Homonimia: la homonimia se refiere a dos o más palabras que se escriben y se
pronuncian igual, pero cuyos significados son diferentes. Por ejemplo, por banco se
puede hacer referencia a una entidad financiera o a un asiento
Dzul Escamilla M. (s.f) Taller de lectura y redacción II. Estado de Hidalgo, México. Universidad Autónoma del Estado
de Hidalgo. http://cvonline.uaeh.edu.mx/Cursos/BV/L0402/Unidad%201/lec_Clases_de_palabras_por_su_semantica.
pdf

I. Actividad 4. Completa las siguientes tablas de sinónimos, antónimos,

homófonos y homónimos.

Palabra Sinónimo

Acabar
Armonía

Lentes

Abundante

Palabra Antónimo

Eventual

Derrumbar

Denegar

Justo

Palabra Homófonos

Abrazarse

Ciervo

Bello

botar

Palabra Homónimos

Hola

Caza

Cien

nada

Aspecto a evaluar Si No
Reconoce y usa sinónimos

Completa textos usando sinónimos

Completa textos usando antónimos

Reconoce y usa palabras homófonas

LA RESEÑA CRÍTICA COMPARATIVA
La reseña es un escrito breve que da cuenta de una obra o producto cultural. La reseña
crítica es un escrito en el que se presenta la valoración del mismo y su característica
fundamental radica en describir y emitir un juicio valorativo a favor o en contra. En el caso
de la reseña crítica comparativa como su nombre lo indica compara dos o más objetos
reseñados, señalando puntos de encuentro y diferencias. Al final se presentan las
opiniones frente a lo comparado, en coherencia con lo expuesto.
Además de dar cuenta de las ideas principales de cada uno de los textos, una reseña
crítica comparativa busca encontrar relaciones. Estas relaciones están enmarcadas por
las semejanzas y diferencias que se encuentran entre las lecturas y tienen como
propósito organizar la información sobre un tema.
Características
● Utiliza un lenguaje entendible para cualquier lector y pertenece al género
argumentativo.
● Informa de manera breve, clara y completa acerca de los aspectos más relevantes
de la obra reseñada.
● Presenta una descripción y una valoración con argumentos.
● Contiene un análisis objetivo y serio de la información del producto reseñado.
● Contrasta la obra o producto cultural con otros, con el fin de hacer una valoración
crítica.
Estructura

Presentación
En la presentación de la reseña crítica comparada son dados a conocer los datos
específicos de la obra, como su título, autor, año de publicación, y la forma en que esta
o su autor se enmarcan en su contexto (por cada texto a comparar).
Resumen
Toda reseña debe contener un resumen de la obra referida. Este debe ser sucinto, claro
y preciso, y abordar apenas aspectos fundamentales de la obra, especialmente aquellos
que irán a ser abordados en la reseña.
Valoración
En la valoración, el autor de la reseña realizará un juicio crítico de la obra. Para ello,
sopesará sus virtudes y deficiencias, reflexionará sobre la hechura de la obra y apuntará,
con argumentos, las razones del criterio adoptado.
Conclusión
La conclusión puede ser el párrafo final de la reseña. En ella se retomarán las ideas
generales que se han podido extraer del tema, y se reafirmará la posición ante la obra
objeto de la reseña.
Recuperado de: Martínez,Jimena.Guía para la elaboración de una reseña crítica comparativa
Actividad 5
a).-Para hacer una reseña crítica, se debe proceder a construir con base a su
estructura.
A continuación, se te proporcionan las partes de una estructura de la reseña en forma
desorganizada, numéralos del 1 al 5 de acuerdo a su orden correcto visto en el semestre
anterior.

____ Un título ____ Un resumen de la obra abordada ____La conclusión

____ Una presentación del tema o encabezado ____ Su valoración

b) Elabora una reseña crítica del texto que se te presenta a continuación, guíate de
las preguntas que se te presentan al final del texto, no olvides retomar su
estructura y consultar el instrumento de evaluación

Apantallados por el celular

Guillermo Cárdenas Guzmán
Los teléfonos móviles se multiplican y con ellos crece también el temor sobre su
posible impacto negativo en la salud física y mental. ¿Debemos preocuparnos por
las horas que pasamos frente a estos dispositivos?
Aunque David es muy afecto a los videojuegos y a las series de Netflix, la mayor parte
del tiempo la pasa en las redes sociodigitales y en los buscadores de internet: revisa sus
mensajes de WhatsApp cada cinco minutos, contacta sin cesar nuevos amigos virtuales
en Facebook y navega largas horas en sitios de pornografía en línea.
El aliado perfecto para sus aventuras digitales es el teléfono celular, ya que puede usarlo
a cualquier hora del día —aun cuando sus profesores en la universidad le prohibieron
hacerlo durante clases— y sobre todo de noche, cuando encerrado en su habitación
nadie lo observa mientras trata infructuosamente de conciliar el sueño.
Al principio el estudiante de segundo semestre de economía pensó que era normal; pero
los prolongados periodos de insomnio y la falta de concentración comenzaron a afectar
su desempeño escolar y sus actividades cotidianas. Sus papás le recriminaban
constantemente estar siempre absorto en ese mundo paralelo. Uno de sus amigos le dijo
que quizás era un adicto al celular. David lo dudó al principio: ¿cómo puede hablarse de
adicción a algo que no es una sustancia como el alcohol o la nicotina? Luego de pensarlo,
reconoció que su afición desmedida por las posibilidades de interacción instantánea que
ofrece la tecnología se había convertido en una verdadera obsesión.
En la clínica a la cual acudió, los médicos le explicaron que en los manuales de psiquiatría
no se registra la adicción al celular ni a otras tecnologías similares, como la tableta o la
televisión. Tales conductas se encuentran clasificadas como trastornos de control de
impulsos no especificados. Sin embargo, también le dijeron que no estaba del todo
equivocado, ya que hay ciertas acciones que, por sus características, algunos expertos
en salud mental han propuesto definir como adicciones conductuales: adicciones en las
que no participan sustancias, como la compulsión por el trabajo o el sexo.
Un mundo conectado
Esta definición de adicción sin sustancia ha generado polémica y los expertos continúan
discutiendo sus implicaciones. La Organización Mundial de la Salud (OMS) ha propuesto
integrar en la más reciente versión de su Clasificación Internacional de Enfermedades
(CIE-11) sólo la adicción a los videojuegos, de la que hay más evidencia.
El uso y el abuso del teléfono celular se ha disparado en los últimos años. Según GSMA
Intelligence, corporación que representa a los industriales de este ramo, hay más de 5
000 millones de teléfonos celulares en el mundo. Esto significa que alrededor de 65 % de
los habitantes del planeta cuenta con uno de estos dispositivos. En México el 72 % de la
población de seis años o más los utiliza, según la Encuesta Nacional sobre Disponibilidad
y Uso de Tecnologías de la Información en los Hogares 2017. De estas personas, 80 %
tiene un celular inteligente que se conecta a internet.
Aunque la cifra total va en ascenso, se han registrado cambios importantes en los hábitos
de los usuarios. Cuando los celulares comenzaron a popularizarse —y se usaban
principalmente para hacer llamadas— se hablaba de posibles riesgos de cáncer por las
ondas de radio de baja frecuencia que emiten estos aparatos. Esta asociación nunca
quedó claramente demostrada. Hoy los celulares tienen una infinidad de aplicaciones
más allá de las llamadas que mantienen a los usuarios enganchados, ya sea para
establecer la mejor ruta al trabajo, solicitar un servicio de taxi o comida, ver películas,
jugar videojuegos, programar el ejercicio diario o simplemente consultar el clima.
Paralelamente, los riesgos que temen los expertos también se han modificado: hoy ya no
se habla tanto de radiaciones y cáncer, sino de un abanico de alteraciones que van desde
trastornos oculares hasta efectos en los ciclos de sueño-vigilia y la capacidad de
concentración, e incluso trastornos de tipo conductual como el que experimentó David.
Cardenas, Guillermo.(2019,marzo). Apantallados por el celular. ¿Cómo ves? Disponible en
http://www.comoves.unam.mx/numeros/articulo/244/apantallados-por-el-celular.

A partir de la lectura del texto anterior, contesta las siguientes preguntas:

1. ¿Cuál es el título?
2. ¿Quién es el autor?
3. ¿Qué datos son la referencia del texto?
4. ¿Cuál crees que sea el propósito del tema que aborda?
5. ¿Qué o cuáles argumentos que utilizó el autor para abordar el tema te llamaron más
la atención?
6. ¿Podrías mencionar cuál es la conclusión?
7. ¿Cuál es tu punto de vista respecto al tema?

Actividad final

1. Elige un tema entre las siguientes opciones:

a) El Abuso en el uso de los dispositivos móviles

b) El impacto de la pandemia en los jóvenes
c) La importancia del reciclaje para el cuidado del medio ambiente

2. Realiza una investigación sobre uno de estos temas y compara con el texto
sugerido por el docente, que se presenta en los anexos; cuida que correspondan
al mismo tema. Ayúdate de la siguiente tabla.
Elementos Título del texto 1: Título del texto 2:

Nombre del autor

Tema central

Propósito del autor

En qué difieren

En que son
Similares

Conclusión del
autor

Reflexión
Personal

3. Con base a la información extraída en el cuadro anterior elabora una reseña crítica
comparativa tomando en cuenta su estructura y con ayuda del instrumento de
evaluación.

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 COLEGIO DE ESTUDIOS CIENTÍFICOS Y TECNOLÓGICOS
DEL ESTADO DE CAMPECHE

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN PARA LA ASIGNATURA DE LEOYE II

REFORMA INTEGRAL DE LA EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR
SEGUNDO PARCIAL
NOMBRE DEL ALUMNO:

CARRERA:

CICLO ESCOLAR
SEMESTRE: GRUPO: PRODUCTO
2021-2022 ESPERADO:
Reseña crítica
APRENDIZAJE ESPERADO: Contrasta los argumentos de dos textos a través de una reseña crítica.

PLAN DE EVALUACIÓN
TIPO
NOMBRE MOMENTO PONDERACIÓN

RUBRICA FORMATIVA Y SUMATIVA HETEROEVALUACIÓN 10%

CG.4: 4.1. Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas.
4.3. Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas.

CARACTERÍSTICAS A EVALUAR CUMPLE

OBSERVACIONES
SI NO
1. Menciona título y autor del texto reseñado.

2. Demuestra la lectura y el análisis del texto

3.. Identifica la importancia del texto en su

contexto
4. Resume el contenido, organizado en sus
elementos de estructura.
5. Utiliza adecuadamente la paráfrasis y las
citas textuales.
6. La reseña cuenta con comentarios críticos
que va incluyendo de manera pertinente en
función a lo leído.
7.-Entregó oportunamente el trabajo
8.-Presenta limpieza en su trabajo

Resultado:
FECHA DE
APLICACIÓN:

NOMBRE Y FIRMA
MTRA. LEYDI DE LOS A. HDZ PEDRERO
RESPONSABLE DE LA EVALUACIÓN

COLEGIO DE ESTUDIOS CIENTÍFICOS Y TECNOLÓGICOS

DEL ESTADO DE CAMPECHE

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN PARA LA ASIGNATURA DE LEOYE II

REFORMA INTEGRAL DE LA EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR
SEGUNDO PARCIAL
NOMBRE DEL ALUMNO:

CARRERA: PARCIAL:

CICLO ESCOLAR APRENDIZAJE

SEMESTRE: GRUPO: ESPERADO:
2021-2022 Elabora una
PRODUCTO ESPERADO: Composición de una reseña crítica comparativa sobre perspectivas reseña crítica
diferentes y un juicio razonado. comparativa.
PLAN DE EVALUACIÓN
TIPO PONDERACIÓ
NOMBRE MOMENTO
N
RUBRICA FORMATIVA Y SUMATIVA HETEROEVALUACIÓN 90%
CG.4: 4.1. Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas. 4.2. Aplica
distintas estrategias comunicativas según quienes sean sus interlocutores, el contexto en el que se encuentra y los
objetivos que persigue.
4.3. Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas.
CUMPLE CON LOS NIVEL DE DEBE
PARAMETROS CUMPLIMIENT MEJORAR
EXCELENTE
ASPECTOS A REPRESENTATIVO O EN VARIOS
S ACEPTABLE ASPECTOS PUNTOS
EVALUAR
NIVEL 4 NIVEL 2 Valor NIVEL 1
NIVEL 3 Valor: 8
Valor: 10 6 Valor 3
Selecciona el Selecciona el tema a La reseña no
Selecciona el
tema a comparar presenta un
tema a comparar
comparar para Identifica tema en
para la
la elaboración parcialmente la particular y
elaboración de
Preparación de su reseña. intención del autor en Identifica la
su reseña, pero
Identifica la el texto seleccionado intención del
no
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Identifica la
autor en el texto
intención del
seleccionado
 texto autor en el texto
seleccionado seleccionado
Identifica todos
los
No identifica
elementos de Incluye la mayoría de Identifica varias
las
comparación. los elementos que de las
semejanzas
Las deben ser semejanzas y
Comparación y diferencias
características comparados. Las diferencias entre
de los
elegidas características son los elementos
elementos
son suficientes suficientes para comparados.
comparados
y realizar una buena
pertinentes. comparación.
Por su Sólo se limita a El trabajo no
contenido, la dar un resumen, cumple con
reseña es sin crítica o los requisitos
Aunque tiene
claramente descripción de para ser
elementos de crítica
crítica o los considerada
o valoración, así
valorativa: acontecimientos. una reseña
como descripción o
Estructura Título, crítica.
información
presentación,
detallada, no queda
resumen
claro el tipo de
expositivo,
reseña que trata.
comentario
crítico y
conclusiones.
No emplea
herramientas
Emplea las Emplea solo de análisis
herramientas algunas de las
para el análisis Emplea algunas de herramientas
de textos las herramientas para para el análisis
dentro de la el análisis de textos de textos dentro
Herramientas reseña crítica dentro de la reseña de la reseña
empleadas comparativa. crítica comparativa. crítica
(Notas, (Notas, síntesis, comparativa.
síntesis, resumen, paráfrasis, (Notas, síntesis,
resumen, sinopsis). resumen,
paráfrasis, paráfrasis,
sinopsis). sinopsis).

Fue propositivo Presenta una Parafrasea el Presenta

y argumentó de posición clara o más texto o la opinión comentarios
manera o menos clara. · del autor. · No poco claros,
adecuada su Trabaja con presenta vacíos, o que
posición. · Echó supuestos, no posición ni/o se
Comentario Crítico mano de los argumenta análisis. · Se confunden
datos satisfactoriamente su queda en lo con las
referenciados postura. evidente y obvio. partes de la
en la síntesis obra/película
para plantear .
su posición.
FECHA DE
APLICACIÓN: Resultado

NOMBRE Y FIRMA
MTRA. LEYDI DE LOS A. HDZ
PEDRERO
RESPONSABLE DE LA EVALUACIÓN
Anexos
 Texto 1
Apantallados por el celular

Guillermo Cárdenas Guzmán

Los teléfonos móviles se multiplican y con ellos crece

también el temor sobre su posible impacto negativo en la
salud física y mental. ¿Debemos preocuparnos por las
horas que pasamos frente a estos dispositivos?

Aunque David es muy afecto a los videojuegos y a las series de

Netflix, la mayor parte del tiempo la pasa en las redes
sociodigitales y en los buscadores de internet: revisa sus
mensajes de WhatsApp cada cinco minutos, contacta sin cesar
nuevos amigos virtuales en Facebook y navega largas horas en
sitios de pornografía en línea.

El aliado perfecto para sus aventuras digitales es el teléfono

celular, ya que puede usarlo a cualquier hora del día —aun
cuando sus profesores en la universidad le prohibieron hacerlo Ilustración SEQ Ilustración \* ARABIC 1.
durante clases— y sobre todo de noche, cuando encerrado en Recuperada
su habitaciónde https://www.freepik.es/fotos-
nadie lo observa mientras
vectores-gratis/celular
trata infructuosamente de conciliar el sueño.

Al principio el estudiante de segundo semestre de economía pensó que era normal; pero los prolongados
periodos de insomnio y la falta de concentración comenzaron a afectar su desempeño escolar y sus
actividades cotidianas. Sus papás le recriminaban constantemente estar siempre absorto en ese mundo
paralelo. Uno de sus amigos le dijo que quizás era un adicto al celular. David lo dudó al principio: ¿cómo
puede hablarse de adicción a algo que no es una sustancia como el alcohol o la nicotina? Luego de
pensarlo, reconoció que su afición desmedida por las posibilidades de interacción instantánea que ofrece
la tecnología se había convertido en una verdadera obsesión.

En la clínica a la cual acudió, los médicos le explicaron que en los manuales de psiquiatría no se registra
la adicción al celular ni a otras tecnologías similares, como la tableta o la televisión. Tales conductas se
encuentran clasificadas como trastornos de control de impulsos no especificados. Sin embargo, también le
dijeron que no estaba del todo equivocado, ya que hay ciertas acciones que, por sus características,
algunos expertos en salud mental han propuesto definir como adicciones conductuales: adicciones en las
que no participan sustancias, como la compulsión por el trabajo o el sexo.

Un mundo conectado

Esta definición de adicción sin sustancia ha generado polémica y los expertos continúan discutiendo sus
implicaciones. La Organización Mundial de la Salud (OMS) ha propuesto integrar en la más reciente versión
de su Clasificación Internacional de Enfermedades (CIE-11) sólo la adicción a los videojuegos, de la que
hay más evidencia.

El uso y el abuso del teléfono celular se ha disparado en los últimos años. Según GSMA Intelligence,
corporación que representa a los industriales de este ramo, hay más de 5 000 millones de teléfonos
celulares en el mundo. Esto significa que alrededor de 65 % de los habitantes del planeta cuenta con uno
de estos dispositivos. En México el 72 % de la población de seis años o más los utiliza, según la Encuesta
Nacional sobre Disponibilidad y Uso de Tecnologías de la Información en los Hogares 2017. De estas
personas, 80 % tiene un celular inteligente que se conecta a internet.

Aunque la cifra total va en ascenso, se han registrado cambios importantes en los hábitos de los usuarios.
Cuando los celulares comenzaron a popularizarse —y se usaban principalmente para hacer llamadas— se
hablaba de posibles riesgos de cáncer por las ondas de radio de baja frecuencia que emiten estos aparatos.
Esta asociación nunca quedó claramente demostrada. Hoy los celulares tienen una infinidad de
aplicaciones más allá de las llamadas que mantienen a los usuarios enganchados, ya sea para establecer
la mejor ruta al trabajo, solicitar un servicio de taxi o comida, ver películas, jugar videojuegos, programar el
ejercicio diario o simplemente consultar el clima.

Paralelamente, los riesgos que temen los expertos también se han modificado: hoy ya no se habla tanto
de radiaciones y cáncer, sino de un abanico de alteraciones que van desde trastornos oculares hasta
efectos en los ciclos de sueño-vigilia y la capacidad de concentración, e incluso trastornos de tipo
conductual como el que experimentó David.
 Texto 2
COVID-19 y juventud: COVID-19 y aprendizaje
La pandemia de COVID-19 ha tenido un impacto inequívoco sobre los jóvenes. Un estudio de la
Organización Internacional del Trabajo (OIT) ha constatado que “el impacto de la pandemia sobre
los jóvenes [es] sistemático, profundo y desproporcionado”. Un 23% de los jóvenes de entre 18 y
24 años de edad que trabajaban con anterioridad a la pandemia se encuentran ahora
desempleados, y aquellos que están trabajando han notificado una reducción en sus horarios e
ingresos. “La percepción de los estudiantes de sus futuras expectativas profesionales es
desalentadora; un 40% afronta el futuro con incertidumbre y un 14% con miedo”, añade este
informe. A nivel mundial, los jóvenes sienten más incertidumbre acerca de lo que les deparará el
futuro.
En la serie de entrevistas COVID-19 y juventud: aprendizaje y empleo la iniciativa Impacto
Académico de Naciones Unidas (UNAI, por sus siglas en inglés) busca explorar tendencias y
pautas en el ámbito de la educación y el empleo de la juventud a nivel mundial, destacando las
voces de los jóvenes y sus esperanzas y miedos en el futuro post-COVID-19.
Odinaka, un graduado reciente en Ciencias de Laboratorio Médico de la Universidad de Jos,
Nigeria, trabaja en la actualidad como pasante en el Hospital Docente de la Universidad de Jos.
Creció en el norte de Nigeria, donde “para la mayoría de la gente, la educación no era una
prioridad”. La calidad de las escuelas en su área hizo que tuviera que desplazarse para recibir la
educación que deseaba.
Su introducción a un campo de estudio tan especializado se produjo a través de un profesor de
biología a tiempo parcial en su centro de educación secundaria. La pasión con la que este
profesor se expresaba convenció a Odinaka para estudiar un grado de enseñanza superior en
esta especialidad. Mediante sus estudios y sus actividades extracurriculares, Odinaka ha
incrementado su conocimiento sobre las ciencias médicas y la salud mundial.
Como para muchos otros estudiantes, el pasado año, con la pandemia de COVID-19, fue muy
diferente a las experiencias educativas que había vivido. La Universidad de Jos no disponía de
la infraestructura necesaria para ofrecer educación a distancia. En lugar de esperar a que sus
clases se reiniciaran, Odinaka solicitó activamente y completó varios cursos en línea ofrecidos
por distintas universidades, desde liderazgo y gestión sanitaria a salud pública mundial o políticas
y promoción en salud mundial. El curso de políticas y promoción estaba organizado por la
Universidad de Washington y, al ser completamente en línea, Odinaka pudo “asistir” a una
universidad extranjera sin tener que enfrentar obstáculos como visados o gastos de viaje.
Los cursos en línea tenían una duración de tres meses, y permitieron a Odinaka incrementar sus
conocimientos y capacidades durante un período en el que las clases en su propia universidad
quedaron suspendidas. Cada curso y oportunidad educativa que Odinaka eligió estaban
estrechamente ligados a sus planes profesionales. Odinaka no solo consideró la educación a
distancia como un medio para desarrollar sus capacidades, sino también como una plataforma
que facilitase el acceso al conocimiento y la experiencia que cada persona necesitase con un
costo relativamente bajo. “El hecho de que ahora existan muchos programas en línea va a crear
nuevas oportunidades para los jóvenes, especialmente aquellos en países de renta baja y media-
baja”. Odinaka espera ahora poder iniciar un máster en Salud Pública en la Universidad de
Washington, la cual pudo experimentar en parte durante este año de educación a distancia.
Un estudio reciente de la OIT muestra cómo, de todos los jóvenes que estudiaban con
anterioridad a la pandemia, un 73% fue afectado por el cierre de sus centros educativos o la
implementación de clases a distancia. Un 44 % de los jóvenes a nivel mundial han buscado
nuevos cursos de formación, incluidos grados de enseñanza superior, desde el inicio de la
pandemia. La cifra es aún mayor entre aquellos que ya poseían un primer título universitario
(53%).
Azita Berar, que con anterioridad trabajó para la OIT como directora del Departamento de Política
de Empleo y es actualmente asesora en materia de de empleo global, destaca las tendencias
apreciables a nivel internacional. “Vemos que los jóvenes están retomando su educación, o
haciendo más educación terciaria”. Afirma además que esto se debe a que “de forma inmediata,
no ven oportunidades en el mercado laboral. Por tanto, en lugar de perder el tiempo, continúan
su educación o hacen algo que les permita mejorar sus capacidades. Incluso en aquellos trabajos
que no requieren titulaciones superiores, ahora existe mucha demanda y competitividad”. De
acuerdo con el Wall Street Journal, la Universidad de Harvard experimentó un incremento del
42 % en solicitudes de matrícula para el curso que se inicia este otoño respecto al año pasado.
Algunos jóvenes están considerando esperar un año o dos para postular a centros universitarios,
debido a la intensa competencia que existe en estos momentos.
“Inicialmente me costó mantenerme motivado durante las clases en línea. Sin embargo, una vez
que me adapté al nuevo formato mi estado mental cambió rápidamente a un ‘de acuerdo, voy a
hacer esto’”. Saad, un estudiante de máster en Canadá, es otro ejemplo de cómo los estudiantes
pueden aprovechar el entorno educativo actual. Saad está finalizando su grado de máster en la
Universidad McGill en Fisiología del Ejercicio, y comenzará sus estudios de Medicina en agosto.
Durante el pasado año, debido a la pandemia, estudió su maestría a distancia. Aunque necesitó
un tiempo para adaptarse a este nuevo estilo de aprendizaje, Saad constató que la flexibilidad de
la enseñanza a distancia también proporcionaba nuevas oportunidades.
Pudo organizar grupos de estudio en línea con amigos, para reemplazar el aspecto social y el
aprendizaje colaborativo que no existía en las clases a distancia. Además, la flexibilidad del
aprendizaje en línea le permitió no solo estudiar para su maestría sino también trabajar a tiempo
parcial en un hospital como asistente médico. Compaginar ambas tareas hubiera sido difícil si no
hubiera podido estudiar a distancia.
No hay una única respuesta a por qué las personas buscan proseguir su educación. Sin embargo,
la creciente competitividad en el mercado laboral y el impacto de la pandemia en las
oportunidades educativas han hecho que muchos jóvenes, como Odinaka y Saad, busquen
alternativas en su aprendizaje que les permitan aprovechar las mejores oportunidades que
proporciona la vida.
 Texto 3
¿Papel o plástico?*
Benjamín Ruiz Loyola
Las bolsas de plástico que nos dan en las tiendas se están prohibiendo en muchos lugares del
mundo, pero, ¿se reduce el impacto ambiental sustituyéndolas por bolsas de papel?

En marzo de 2009 la Asamblea Legislativa del Distrito Federal aprobó modificaciones a la Ley de
Residuos Sólidos para prohibir que se sigan regalando bolsas de plástico a los consumidores en
los establecimientos comerciales. Las modificaciones a esta ley entraron en vigor el 19 de agosto
de ese año. Se previó un plazo de un año de adaptación para los comercios y a partir de agosto
de 2010 se empezarán a aplicar sanciones a los infractores. Se supone que se trata de una
medida encaminada a evitar la contaminación por plásticos, pero vale la pena analizarla un poco
más, porque plantea varias cuestiones que no han sido resueltas adecuadamente.
Las bolsas de plástico se están prohibiendo en muchos lugares del mundo, como el estado de
California, en Estados Unidos; la ciudad de Toronto, en Canadá; el Reino Unido, China, Sudáfrica
y algunas ciudades de Australia y la India. A diferencia de México, en estos lugares el éxito de la
prohibición se mide en función del petróleo que se ahorra, no de la contaminación que se evita.
La ONU está buscando una prohibición global, pero no va a ser fácil. En México esta medida sólo
se ha tomado en el Distrito Federal.
Los efectos ambientales
"¿Papel o plástico?";, nos preguntan en las panaderías al ofrecernos bolsas para guardar nuestro
pan. Hay que elegir, pero para eso habría que tomar en cuenta, por ejemplo, cuánto tardan en
degradarse estos materiales. Resulta que el plástico tarda bastante más que el papel en
descomponerse, pero los efectos sobre el ambiente de producir uno y otro no son iguales. Por
eso es necesario examinarlos. El papel se hace con la celulosa del tronco de los árboles, un
compuesto polimérico hecho de unidades de glucosa que forman fibras de distintos tamaños, las
cuales se mantienen unidas por la lignina. Esta sustancia da firmeza y dureza a la estructura de
las fibras.
El papel se puede doblar porque las fibras son flexibles. Su resistencia mecánica a la tensión y a
la deformación permite usar bolsas de papel para soportar cargas. Además, las fibras no se
disuelven en el agua y, por ser químicamente estables, se pueden mezclar con aditivos; por
ejemplo, colorantes.
La celulosa también se puede obtener a partir de papel reciclado y desechos de tela de fibras
naturales como el algodón, el cáñamo, el lino y la seda. Pero estas fuentes de celulosa no bastan
para satisfacer la gran demanda de papel de nuestra sociedad. Así, para fabricarlo no queda más
remedio que cortar árboles. Por si fuera poco, preparar y trasladar los troncos requiere maquinaria
especializada de gran tamaño que consume combustibles fósiles.
Los troncos cortados para producir papel se dejan secar un mínimo de tres años. Después se les
quita la corteza con maquinaria especial y se cortan en pedazos muy pequeños, que se
introducen en agua y se someten a altas temperaturas. A estos trozos se les añaden diversos
productos químicos para eliminar sustancias como la lignina o las resinas, que pueden afectar la
calidad del papel. Luego se vuelven a lavar para eliminar los residuos químicos y, si es necesario,
se les somete a un proceso de blanqueo. Así se produce la pulpa para papel, a la que se le puede
añadir algo de pulpa reciclada. Si en la fabricación se emplea material reciclado, la calidad del
papel baja porque las fibras van perdiendo flexibilidad y resistencia cada vez que se reciclan. El
papel se puede reciclar seis u ocho veces, según su calidad inicial. La pulpa es una suspensión
de fibras de celulosa en agua que debe secarse antes de convertirse en papel. Para eso, primero
se extiende la pulpa sobre una malla fina y se exprime con rodillos. Luego se seca con aire
caliente o calor directo y vuelve a ser presionada con otros rodillos, que forman rollos enormes
de papel cuyo grosor dependerá del uso al que está destinado. También los aditivos empleados
definen el tipo de papel que se obtiene.
La nueva ley
Las modificaciones a la Ley de Residuos Sólidos que prohíben a los comercios empacar las
mercancías en bolsas de plástico para entregarlas a los consumidores se publicaron en la Gaceta
Oficial del Distrito Federal el 18 de agosto de 2009 (cinco meses después de ser aprobadas por
la Asamblea Legislativa). En el decreto correspondiente se establece que el Instituto de Ciencia
y Tecnología del D.F. debe crear un programa de sustitución de plásticos en un término máximo
de seis meses a partir de la entrada en vigor del decreto, plazo que terminó el 19 de febrero de
2010 y el programa todavía no se ha dado a conocer.
Fabricar papel causa deforestación, contaminación por combustibles fósiles y gasto de agua.
Producir plástico es aproximadamente igual de contaminante para la atmósfera, pero la
contaminación de agua y suelo es mayor en la producción de papel.
El plástico se elabora, principalmente, con productos derivados del petróleo. Para extraer petróleo
hay que perforar pozos, lo que implica consumo de combustibles fósiles para la maquinaria y
alteración de los ecosistemas donde esté ubicado el pozo. Además, hay que construir caminos
para llevar y traer la maquinaria de perforación y el producto extraído, o bien construir un
oleoducto para conducirlo. El petróleo se debe transportar a una planta de refinación o
fraccionamiento, donde se destila para separarlo en sus componentes. Los productos no se
separan de manera individual, sino que están agrupados según su punto de ebullición, es decir,
la temperatura a la cual pasan de líquido a vapor. Los vapores obtenidos se vuelven a condensar
y se separan así las distintas fracciones del petróleo. A partir de éstas se purifican los productos
petroquímicos útiles para las distintas actividades industriales. Uno de éstos es el etileno, que se
usa para obtener diversos productos como el etilenglicol, el cloruro de vinilo y el plástico conocido
como polietileno, con el que se fabrican la mayoría de las bolsas empleadas en mercados y
tiendas. Otra sustancia petroquímica que sirve para fabricar bolsas es el polipropileno.
Para fabricar las bolsas y otros artículos, el etileno que se transforma en polímero y se conserva
en pequeñas lentejas, se calienta hasta que se derrite. Así se producen con él, mediante unos
rodillos de prensa, una especie de cilindros con películas del grosor adecuado. El cilindro se corta
a la longitud deseada y se sella el fondo. Se le puede cortar un agujero para que la bolsa tenga
asas. Aunque el costo energético y el impacto ambiental de fabricar plástico son menores que en
el caso del papel, también son significativos.
Destinos manifiestos
Una vez utilizado, el papel se puede reciclar o desechar como basura. Si se va a la basura, puede
terminar en un relleno sanitario, donde se va degradando lentamente. Un buen relleno sanitario
hace más lento el proceso de degradación por ser mezcla de muchos materiales distintos, los
cuales se encuentran muy compactados. Se calcula que el 14% de los residuos de un relleno
sanitario están compuestos de cartón y papel.
Para reciclar el papel hay que convertirlo nuevamente en pulpa, para lo cual se emplearán
productos químicos que separan las tintas. Además hay que volverlo a blanquear. Esto requiere
grandes cantidades de agua. La pulpa obtenida se usa para fabricar nuevos productos de papel
100% reciclado, o para incorporarse a otros procesos de productos parcialmente reciclados. En
la industria del papel sanitario (pañuelos y papel de baño) se reciclan grandes cantidades de
papel.
El plástico tiene los mismos destinos que el papel: reciclaje o basura. Se calcula que en los
rellenos sanitarios los materiales plásticos representan aproximadamente el 10% del peso y más
del 20% del volumen. Una vez en el relleno, el plástico tarda mucho más que el papel en
degradarse. Si su destino es el reciclaje, se acumula, se limpia y se vuelve a fundir para elaborar
nuevos productos plásticos. Los plásticos se pueden reciclar más veces que el papel y pueden
estar solos o mezclados con otros plásticos (por ejemplo, polietileno con polipropileno) para
formar nuevos productos de consumo final, como tubos y mangueras en lugar de nuevas bolsas
(aunque sí es posible elaborar nuevamente bolsas). Si bien se dice que los plásticos tardan entre
400 y 1 000 años en degradarse, no podemos afirmarlo porque los polímeros sintéticos se
fabrican desde hace apenas un siglo, más o menos.
Las bolsas llamadas degradables, biodegradables u oxodegradables tardan alrededor de un año
en deshacerse, porque tienen fragmentos oxigenados entre cadenas cortas de polímero. Estas
cadenas cortas se rompen más o menos rápidamente y dejan fragmentos de polímeros que no
son apreciables a simple vista. En uno o dos años dejamos de verlos, pero las cadenas
poliméricas resultantes tardan bastante más en degradarse completamente.
Comparación entre papel y plástico
Fabricar plástico consume 40% menos energía que fabricar papel, por lo que es menos
contaminante.
El plástico genera 80% menos residuos sólidos que el papel, por lo que ocupa menos espacio en
los rellenos sanitarios.
Solamente el 5% del plástico se recicla, mientras que en el papel se alcanza el 21% de reciclaje.
El papel tarda menos en degradarse que el plástico.
Un paquete de 1,000 bolsas de plástico tamaño estándar pesa aproximadamente 6.81 kg y tiene
un grosor de 8.9 cm. Un paquete de 1,000 bolsas de papel con las mismas medidas pesa 63.56
kg y tiene un grosor de 116.84 cm. Por lo tanto, transportar bolsas de plático exige menos
combustible y genera menos contaminación.
El papel se puede reciclar, para lo que se requiere agua limpia, productos químicos para blanqueo
y manejo de fibras, energía para calentar y volver a obtener pulpa y papel. El papel se puede
reciclar en promedio ocho veces antes de que las fibras se vuelvan demasiado cortas.
El plástico se puede reciclar empleando energía para fundirlo y volver a formar materia prima o
productos terminados. El consumo de agua y de productos químicos en este proceso es mínimo.
El plástico se puede reciclar más de 20 veces antes de volverse débil y quebradizo.
El reciclaje
Mientras más papel se recicla, menor es el volumen de los rellenos sanitarios, lo que ayuda al
ambiente. Empero, la contaminación asociada a la manufactura de papel es muy importante, ya
que se se usa mucha agua que se contamina, dependiendo de los productos químicos que se
hayan empleado en el proceso. Si estas aguas contaminadas se vierten en mares, ríos y lagos,
tienen efectos muy graves. Si consideramos, además, que el proceso implica un gasto muy alto
de energía eléctrica, calorífica y mecánica, aunque el papel resultante se usara como
combustible, la energía que se obtendría sería mucho menor que la que se invirtió en fabricarlo.
Que el impacto ambiental del plástico sea alto, y muchas veces astronómico en nuestro país, se
debe a que reciclamos poco (aunque el índice de reciclaje en México no dista demasiado de las
tendencias mundiales). Reciclar plástico consume mucha menos agua que reciclar papel.
También es menor el consumo de energía asociado a su manufactura y transformación. Además,
muchos plásticos pueden quemarse en calderas —por ejemplo, en plantas termoeléctricas— para
generar energía eléctrica, con lo cual aumenta el beneficio que se obtiene de ellos. Puede ser
que quemar plásticos sea altamente contaminante, pero solemos olvidar que son derivados del
petróleo al igual que las gasolinas y otros combustibles fósiles, cuya extracción y refinación
contamina también si no se toman medidas.
Desde luego, no todos los plásticos son combustibles, pero los que se usan para fabricar bolsas
sí lo son (pero cuidado: el PVC —policloruro de vinilo— nunca debe quemarse, porque produce
sustancias sumamente tóxicas y dañinas). Además, las bolsas de plástico usadas nos pueden
servir, al menos, para clasificar y separar la basura y así entregar al servicio de recolección
paquetes de basura orgánica y basura inorgánica, cada uno en su propia bolsa.
Hay plásticos en los luga r es m á s insólitos, desde el fondo de los mares hasta el estómago de
peces que no pudieron digerirlos. Sin embargo, eso no es culpa del plástico, sino de quienes no
depositamos la basura en su lugar. El papel llega a los mismos lugares, pero se deshace más
rápidamente. Los peces que lo ingieren y no lo digieren lo desechan con mayor facilidad. Hoy en
día se desarrollan plásticos más amigables con el ambiente. La investigación anda en pos de
polímeros biodegradables, que se descompongan más rápidamente y que no generen nuevos
contaminantes (véase "Plásticos biodegradables", ¿Cómo ves?, No. 79).
Cárdenas, Guillermo.(2019,marzo). Apantallados por el celular. ¿Cómo ves? No. 244
[Disponible en] http://www.comoves.unam.mx/numeros/articulo/244/apantallados-por-el-
celular. Recuperado el 22 de noviembre de 2021.

(2015).Cyberbullying (Ciberacoso), qué es y cómo prevenirlo. [Disponible

en:]https://www.elmundo.es/sapos-y
princesas/2015/05/26/556425c8ca4741b4698b4575.html

Dzul Escamilla M. (s.f) Taller de lectura y redacción II. Estado de Hidalgo, México.
Universidad Autónoma del Estado de Hidalgo.
http://cvonline.uaeh.edu.mx/Cursos/BV/L0402/Unidad%201/lec_Clases_de_palabras_p
or_su_semantica. pdf

Enciclopedia de Ejemplos (2019). "Sinopsis". Recuperado de:

https://www.ejemplos.co/ejemplos-de-sinopsis/

(2018). Las notas como herramientas de análisis. [Disponible en:]

http://textosargumentativoscetis135.blogspot.com/2018/03/las-notas-como-herramienta-
de-analisis.html

Martínez,Jimena. ( 2018) Guía para la elaboración de una reseña crítica comparativa.

Universidad de los Andes. Versión impresa.

Naciones Unidas. (s.a.). COVID-19 y juventud: COVID-19 y aprendizaje. [Disponible en]

https://www.un.org/es/impacto-acad%C3%A9mico/covid-19-y-juventud-covid-19-y-
aprendizaje. Recuperado el 22 de diciembre de 2021
Rosado, Rebeca (2012). Prepa Aguascalientes. Módulo 13. “Texto Argumentativo”.
[Disponible en]
http://www.prepaaguascalientes.sep.gob.mx/prepaabierta/archivos/modulo_13.pdf

Ruiz Loyola, Benjamín,(2010, mayo). ¿Cómo ves? No. 138 [Disponible en]
http://www.comoves.unam.mx/numeros/articulo/138/papel-o-plastico
Ilustraciones:

¿cómo tomar apuntes? [Disponible

en]https://www.pinterest.com.mx/pin/338403359503691996/

https://www.freepik.es/fotos-vectores-gratis/celular

https://www.etapainfantil.com/wp-content/uploads/2021/02/nino-pijama-rayas.jpg.webp

https://images.pexels.com/photos/7512776/pexels-photo-
7512776.jpeg?auto=compress&cs=tinysrgb&dpr=1&w=500