Carpeta de Recuperación 2022 - Matemática 4° Secundaria PDF

CARPETA DE RECUPERACIÓN DE
MATEMÁTICA - 4TO SECUNDARIA

I.E N° 80521-"Manuel E. Saavedra Geldres "-Santiago de Chuco
Docente: Martín M. Ruíz Vásquez
O
Secundaria
RECOMENDACIONES GENERALES: Estimado estudiante, la presente carpeta de recuperación de matemática

esta compuesta de 5 actividades de aprendizaje y en cada una se expresa la competencia a desarrollar . En la que
tienes el compromiso de leerlas, resolver las actividades propuestas, se te recomienda utilizar como
herramientas de apoyo Libros de matemática de Cuarto de Secundaria, tu cuaderno de teoría y otros
instrumentos de cálculo.
Una vez terminado, sírvete entregar a dirección del Colegio para su revisión correspondiente.
Y no olvides adjuntar tu cuaderno de campo que utilizaste para el desarrollo de alguna actividad amplia.
Santiago de Chuco, 28 de diciembre 2022
Pertenece a: ...........................................................................................................................................................
Nivel : Secundaria
Grado: Cuarto Sección: .......

CUARTO GRADDO DE SECUNDARIA / MATEMÁTICA
FICHA 1
COMPETENCIA Calculamos el monto y el interés producido
RESUELVE por un capital en una caja de ahorros para
PROBLEMAS DE formar un negocio de servicio turístico
CANTIDAD
Leo la siguiente situación:
Natalia y Jesús son dos estudiantes de cuarto grado de secundaria que viven en el distrito
de Inambari, de la provincia de Tambopata en el departamento de Madre de Dios. Sus
padres están planificando comprar algunas embarcaciones para ofrecer un servicio turístico
en la Reserva Nacional de Tambopata. Para ello, cada familia ha ahorrado un monto de
S/ 6400. Depositarán este dinero en una caja de ahorros por un plazo de un año para así
obtener intereses y aumentar el monto que tienen. El papá de Natalia decide depositar su
capital en la caja de ahorros Ahorro del Norte, que le ofrece una tasa de interés simple del
3 % cuatrimestral. Por otro lado, la mamá de Jesús decide depositar su capital en la caja
de ahorros Ahorro y Crédito Selva porque le ofrece una tasa de interés simple del 2,5 %
trimestral. ¿Cuál es el monto que recibirá cada uno al final de un año?
¿Qué aprenderé?
Aprenderé a resolver problemas de interés simple para determinar el interés que se

produce al ahorrar un monto de dinero durante un periodo de tiempo para formar
un negocio de servicio turístico.
Reflexiona sobre estas preguntas:

• ¿Qué te propone aprender esta ficha de autoaprendizaje?
• ¿Qué estrategias, recursos y materiales necesitarás para lograrlo?
Si te acompaña un familiar, coméntale tus respuestas.
1
CUARTO GRADO DE SECUNDARIA / MATEMÁTICA
¿Cómo aprenderé?
1 Para resolver la pregunta del problema planteado, ¿qué datos Antes de empezar
debo conocer? a desarrollar
a. ¿Cuál es el monto que tiene tanto el papá de Natalia como la las actividades
de la ficha,
mamá de Jesús? obsérvalas para
_______________________________________________________________ que organices tu
aprendizaje.
b. ¿Cuál es la tasa de interés que ofrece cada una de las cajas
de ahorro?
_______________________________________________________________
c. ¿Durante cuánto tiempo planean los padres de Natalia y
Jesús depositar el dinero en la caja de ahorros?
_______________________________________________________________
d. Relaciono cada significado con su respectivo concepto y
escribo su valor correspondiente, según los datos de la
situación.
Es el lapso transcurrido capital
entre el momento del
depósito y el retiro.
Expresa el tanto por ciento

del capital que se paga por
el uso del dinero durante tiempo
un determinado periodo de
tiempo.
Ahorro del Ahorro y
Norte Crédito Selva
Es la cantidad de dinero
que se va a depositar para tasa de
obtener ingresos en el futuro. interés
e. ¿Qué me piden determinar en la situación?

_______________________________________________________________
2 Describo qué acciones realizaré para responder la pregunta del

problema.
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
3 ¿Cuál es el monto que recibirá cada uno al final de un año?

a. ¿Cómo convierto una tasa de interés simple cuatrimestral a Recuerda
anual?
• Agrupo de 4 en 4 los meses del año.
Un interés simple
enero febrero marzo abril o no capitalizable
significa que el
mayo junio julio agosto capital es constante
durante todo el
tiempo y el interés
septiembre octubre noviembre diciembre
es proporcional al
tiempo y a la tasa.
• ¿Qué significa un cuatrimestre?
_________________________________________________________
2
• ¿Cuántos cuatrimestres tiene un año?

Recuerda
_________________________________________________________
• ¿Qué significa una tasa de interés simple del 3 %
cuatrimestral? Para determinar el
_________________________________________________________ interés que genera
un capital, la tasa o
• Escribo la expresión matemática que me permite convertir rédito (%) debe ser
la tasa de interés simple de 3 % cuatrimestral a anual. anual. Si no lo es,
transformamos la
tasa multiplicando
por la cantidad
de veces que está
contenido dicho
tiempo en un año.
• Convierto la tasa de interés simple de 3 % cuatrimestral a Ejemplo:
anual. 3 % bimestral
(2 meses) El año tiene
6 bimestres.
3 % bimestral =
6 (3 %) = 18 % anual.
b. ¿Cómo convierto una tasa de interés simple trimestral a

anual?
• Agrupo de 3 en 3 los meses del año.
enero febrero marzo agosto
mayo junio julio diciembre
septiembre octubre noviembre abril
• ¿Qué significa un trimestre?

_________________________________________________________
¿Qué acciones
• ¿Cuántos trimestres tiene un año? puedes
_________________________________________________________ proponerte hoy
para que orientes
• ¿Qué significa una tasa de interés simple del 2,5 % tus metas de
trimestral? aprendizaje?
_________________________________________________________
• Transformo la tasa de interés simple del 2,5 % trimestral a
anual.
c. ¿Cuál será el monto que recibirá el papá de Natalia luego de

ahorrar durante un año en la caja Ahorro del Norte?
• Escribo la expresión 9 % en forma de fracción.
_________________________________________________________
3
• Calculo el interés producido por S/ 6400 al 9 % anual en un ¿Qué estrategias

periodo de un año. te has propuesto
emplear para
% de lograr tus metas
de aprendizaje?
¿Cómo están
funcionando?
× = interés
• Determino el dinero (monto) que recibirá el papá de

Natalia al cabo de un año.
• Leo y completo el proceso que empezó Anita para

determinar el dinero (monto) que recibirá el papá de
Natalia al cabo de un año.
1.° El interés simple que donde

produce un capital está I: interés producido
determinado por la C: capital
siguiente relación. r: tasa de interés
I=C× r× t anual (%)
100 t: tiempo en años
2.° Identifico los datos.
C = ________; t = _______; r = _____
3.° Reemplazo.
6400 × ×
I=
100
4.° Multiplico y simplifico.
I = ________
5.° Luego, determino el monto (M) que recibirá el papá de
Natalia utilizando la relación M = C + I.
M = 6400 + ________ , entonces M = ________.
• ¿Obtuve el mismo resultado que Anita? En caso contrario,

reviso mis procesos y los corrijo. Supón que el papá
de Natalia y la
mamá de Jesús
compraron sus
embarcaciones
y empezaron a
d. ¿Cuál será el monto que recibirá la mamá de Jesús luego de realizar los servicios
ahorrar durante un año en la caja Ahorro y Crédito Selva? turísticos. ¿Qué
les recomendarías
• Calculo el interés producido en la caja Ahorro y Crédito
para que los
Selva empleando la expresión matemática usada por Anita.
turistas conozcan
las costumbres y
las creencias de los
habitantes de su
provincia?
4
• Determino el dinero (monto) que recibirá la mamá de Jesús

Reflexiona en
al cabo de un año. cada paso: ¿qué
dificultades se
te presentaron
en el desarrollo
de la ficha?
¿Cómo las
superaste?
4 ¿Cuál de las familias obtuvo mayor interés?, ¿por qué?
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
5 Si los papás de Natalia y Jesús deciden juntar el capital que tiene

cada uno ($6400) y lo depositan en una caja de ahorros que les
ofrece una tasa de interés del 2,5 % semestral, ¿en cuántos años
el capital generará un interés de $2240?
a. Completo la tabla.
Capital
inicial
Tasa de interés
semestral
Tasa de interés
anual
Interés
generado
b. Escribo la expresión matemática que me permite hallar el

interés y despejo la variable tiempo.
c. Reemplazo los datos de la tabla del literal a en la expresión

matemática del literal b.
Recursos
Revisa el cuaderno
d. Calculo el tiempo que tardará el capital en generar un interés
Resolvamos
de $2240. problemas 4. En las
páginas 145 a 149
puedes encontrar
otras situaciones
relacionadas
con el cálculo de
e. Respondo la pregunta. interés simple.
_______________________________________________________________
5
6 Determino si la siguiente afirmación es verdadera o falsa.
Una tasa de interés simple del 2 % bimestral

es equivalente a una tasa del 3 % trimestral.
¿Qué nuevas
a. Justifico con ejemplos. habilidades y
conocimientos
adquiriste y cómo
contribuyen en tu
aprendizaje?
b. Escribo si la afirmación es verdadera o falsa. ______________
7 Planteo una afirmación sobre equivalencias entre tasas de interés

simple.
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
a. Justifico la afirmación con ejemplos.
8 ¿Qué acciones me fueron útiles para calcular el interés simple que

produce un capital?
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
¿Qué aprendí en esta ficha?
¡Felicitaciones! Terminaste esta ficha. Ahora reflexiona sobre qué

lograste aprender y qué debes mejorar.
a. ¿Tuviste en cuenta tus conocimientos previos para plantear tu
meta de aprendizaje?, ¿por qué?
b. ¿Lograste cumplir tu meta de aprendizaje?, ¿de qué manera?
c. ¿Aprendiste a calcular el interés simple generado según la tasa
de interés? ¿Qué dudas tienes y cómo las superarás?
d. ¿Para qué te será útil calcular el interés simple?
6
FICHA 2
COMPETENCIA
CUARTO DE SECUNDARIA / MATEMÁTICA
RESUELVE
PROBLEMAS DE Organizamos y representamos los datos
GESTIÓN DE obtenidos en nuestra investigación y los
DATOS E
INCERTIDUMBRE analizamos utilizando las medidas de tendencia
central y de dispersión
Olga y Alberto son estudiantes de cuarto grado de secundaria que viven en el distrito de
Piscoyacu, provincia de Huallaga, en el departamento de San Martín. Ellos saben que una buena
organización del tiempo les permitirá cumplir con sus metas propuestas y tener un equilibrio
saludable en su vida personal y familiar. Por esta razón, quieren investigar cuánto tiempo
dedican sus compañeros de la escuela a las labores del campo y a las labores escolares, con el fin
de tomar consciencia de cómo usan su tiempo. Para ello, planean encuestar a un grupo de 100
estudiantes de su escuela. ¿Qué procesos tienen que desarrollar Olga y Alberto para realizar su
investigación, elaborar conclusiones y plantear sugerencias sobre los resultados encontrados?
¿Qué aprenderé?
Aprenderé a resolver problemas que impliquen la organización, la representación y el
análisis de los datos provenientes de la investigación mediante tablas de frecuencias
de datos agrupados, gráficos estadísticos, medidas de tendencia central y medidas de
dispersión.

7
¿Cómo aprenderé?
1 Para resolver la pregunta de la situación planteada, ¿qué Antes de

información debo conocer? empezar a
a. ¿De qué trata la situación planteada? desarrollar las
actividades de la
_______________________________________________________________ ficha, dale una
mirada para
_______________________________________________________________ que organices tu
b. ¿Sobre qué quieren investigar Olga y Alberto? aprendizaje.
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
c. Escribo en la tabla y en el orden adecuado los procedimientos
que tendrían que realizar Olga y Alberto para iniciar su
investigación.
Procedimientos Orden Procedimiento

Seleccionar la muestra y
aplicar la encuesta.
1.o
Seleccionar las variables.
2.o
Elaborar una encuesta.
Seleccionar el tema
de investigación. 3.o
4.o
d. ¿Cuáles son las dos variables que están considerando

investigar Olga y Alberto?
Variable Tipo
Recuerda
Las variables
estadísticas se
clasifican según
su naturaleza en
e. Olga y Alberto elaboraron una encuesta con las siguientes cuantitativas
(discretas o
preguntas:
continuas) y
cualitativas
ENCUESTA (nominales u
1. ¿Cuántas horas a la semana ayudas en las ordinales).
labores del campo?
2. ¿Cuántas horas a la semana dedicas a las

labores escolares?
f. Considerando las variables a estudiar por Olga y Alberto,

¿qué preguntas podría agregar a la encuesta?
8
g. Selecciono cuál de los enunciados representa mejor la

población de estudio. Recuerda
• Las estudiantes y los estudiantes de secundaria de

todas las escuelas del distrito de Piscoyacu. La población
• Las estudiantes y los estudiantes de los tres niveles es el conjunto o
de la escuela donde estudian Olga y Alberto. la totalidad de
elementos sobre los
• Las estudiantes y los estudiantes de secundaria de que se investiga.
la escuela donde estudian Olga y Alberto. La muestra es una
• Justifico mi elección. parte o subconjunto
de elementos que
____________________________________________________________ se seleccionan
h. Según la situación, ¿cuál es la muestra? previamente de
una población para
_______________________________________________________________ realizar un estudio.
2 Describo qué acciones realizaré para organizar y representar los
datos obtenidos en la investigación.
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
3 ¿Cómo puedo organizar los datos sobre el número de horas que
las estudiantes y los estudiantes ayudan en las labores del campo
en una tabla de frecuencias y analizarlos con las medidas de
tendencia central?
a. Olga y Alberto recogieron los siguientes datos:
0 2 2,5 3 4 5 5,5 4 7,5 8
0,5 2,5 3 3,5 4 5,5 5 4,5 8 6
1 3 3,5 2 4,5 4,5 5,5 7,5 8 6,5
1,5 3,5 3 2,5 5 5 4 5,5 6 7,5
0 3 2 5,5 5,5 5,5 4 5,5 6,5 8
0 2 2,5 3 4 4 4 5 8 8
0,5 2,5 3 3,5 4 4 4,5 5,5 6 7
1 3 3,5 3 4,5 4 5 4 6,5 7
0,5 3,5 2 4,5 5 4,5 5,5 5,5 6 6
0 3 2,5 4 5,5 5,5 4 4 6,5 6
b. Analizo la información que presenta Noemí y respondo la
pregunta. ¿Qué acciones
Las tablas de distribución de frecuencias puedes
pueden ser simples o agrupadas en intervalos. Este proponerte
último tipo solo se utiliza cuando provienen de hoy para
variables cuantitativas. que orienten
tus metas de
• ¿Qué tipo de tabla de frecuencia es más conveniente para aprendizaje?
organizar los datos recogidos en a?
_____________________________________________________
c. ¿Cómo construyo una tabla de frecuencias para datos
agrupados?
• Hallo el rango R, que es la diferencia entre el mayor y el
menor dato.
9
• Observo y completo el procedimiento utilizado por Noemí

para determinar el número de intervalos.
¿Crees que las
Determino el número de intervalos (k) aplicando la expresión decisiones que
k = n , donde n es el número total de datos, y redondeo al entero. tomaste sobre los
procedimientos
Para nuestro problema, el valor de n es_______ a emplear para
desarrollar o
Reemplazo en la ecuación k = _______ = _______
resolver las
Entonces, el número de intervalos es _______ actividades
fueron las más
adecuadas?
• Hallo la amplitud de cada
intervalo C dividiendo el rango
entre el número de intervalos.
• ¿Cómo determino los intervalos y la marca de clase?

Completo los recuadros.
mínimo Le sumo la
dato +1 amplitud del
intervalo.
primer marca 0 + 1
intervalo [ 0 ; 1 [ de clase = 0,5
2
+1
segundo marca 1 +
intervalo [ 1 ; [ de clase =
2
+1
tercer marca +
intervalo [ ; [ de clase =
2
cuarto marca +
2
quinto marca +
intervalo [ ; [ de clase = Recuerda
2
El intervalo
sexto marca + semiabierto por la
derecha, [a; b[ es el
conjunto de todos
los números reales
mayores o iguales
séptimo marca + que a y menores
intervalo [ 0 ; [ de clase = que b.
La marca de clase
Xi de cada intervalo
es el promedio de
octavo marca + los límites de cada
intervalo [ ; ] de clase = intervalo.
10
• ¿Por qué el número 1 que indica que un(a) estudiante Recuerda

ayuda una hora semanal en las labores del campo se debe
contar en el intervalo [1; 2[ y no en el intervalo [0; 1[?
_________________________________________________________ La frecuencia
absoluta (fi)
_________________________________________________________ representa el
• ¿El dato 2 debe ir en el segundo o tercer intervalo?, número de datos
dentro de cada
¿por qué?
intervalo.
_________________________________________________________ La frecuencia
• Olga y Alberto diseñaron la siguiente tabla para absoluta
acumulada (Fi)
determinar las medidas de tendencia central. Completo
es el resultado
la tabla. de ir sumando
Intervalos Marca de Frecuencia Frecuencia Frecuencia Frecuencia Frecuencia las frecuencias
de clase clase absoluta (Xi × fi) absoluta relativa relativa porcentual absolutas de cada
(Xi) (fi) acumulada (hi) acumulada (hi %) variable.
(Fi) (Hi)
La frecuencia
relativa (hi) es el
[0; 1[ 0,5 7 3,5 7 0,07 0,07 7%
cociente fi , donde n
n
es el total de datos.
La frecuencia
relativa
acumulada (Hi)
es el resultado de
ir sumando las
frecuencias relativas
de cada variable.
La frecuencia
porcentual (hi %) se
Total n = 100 1 100 % obtiene mediante la
expresión
8 hi % = hi × 100 %.
La suma de los productos Xi × fi se representa por ∙ i=1

Xi × fi.
• Respondo las preguntas según los datos de la tabla.

– ¿Cuántos estudiantes ayudan en las labores del campo
menos de 3 horas?
______________________________________________________
______________________________________________________
– ¿Qué porcentaje de estudiantes ayudan en las labores
del campo más de 6 horas?
______________________________________________________
______________________________________________________
– Consensúo con mis padres cuántas horas a la semana
los ayudaré en las labores de la casa o del campo,
para que estas actividades no interrumpan mis labores
escolares. ¿En qué intervalo se encuentran dichas horas?
______________________________________________________
______________________________________________________
11
d. Represento gráficamente los datos de la tabla de frecuencias

del literal c mediante un histograma. Recuerda
Horas semanales que dedican las estudiantes
y los estudiantes a las labores del campo
El histograma
24 es un gráfico
23 estadístico
22
21 compuesto
20
19
por barras
yuxtapuestas. El
Número de estudiantes
18
17
16
ancho de cada
15 barra es igual a
14
13 la amplitud de
12 los intervalos y la
11
10 altura se determina
9
8
por la frecuencia de
7 cada intervalo.
6
5 Por ejemplo,
4
3
en el gráfico el
2 ancho de la barra
1
es 1 (amplitud
0 1 2 3 4 5 6 7 8
del intervalo)
Número de horas
y la altura es 7
(frecuencia del
Respondo las preguntas de acuerdo con el gráfico. primer intervalo).
• ¿Cuántos estudiantes dedican 3 horas o más, pero
menos de 6 horas a las labores en el campo?
• ¿Cuántos estudiantes dedican de 5 a más
horas a las labores en el campo?
e. Observo la tabla de frecuencias del literal c. ¿Cómo cálculo la

media aritmética x para datos agrupados?
• ¿Cuánto suman los productos de las marcas de clase (Xi) por
su frecuencia absoluta (fi)?
8
∑
i=1
Xi × fi =
Si tuviste
dificultades, ¿qué
• Calculo la media aritmética utilizando la siguiente relación: modificaciones
8
x =
∑ i=1
Xi × fi
, donde n es el número total de datos.
realizarás y qué
nuevos retos te
n propones?
• ¿Cómo interpreto el resultado?

____________________________________________________________
f. Determino el intervalo donde se encuentra la mediana; a ese
intervalo se le denomina clase mediana. Para ello, divido el
n
total de datos entre dos, es decir, .
2
12
• El resultado es __________ . Busco en la columna de las

Recuerda
frecuencias acumuladas (Fi) el intervalo que contiene
a dicho valor. La mediana está en el intervalo que
corresponde a la menor de las frecuencias absolutas
acumuladas que son mayores que n . Las medidas de
2 tendencia central
son medidas
• Completo la tabla con los datos del intervalo donde se estadísticas que
encuentra la mediana y la frecuencia absoluta acumulada pretenden resumir
anterior al de la clase mediana. en un solo valor
a un conjunto de
Intervalos fi Fi datos. Representan
de clase un valor central
Fi –1 en torno al cual se
encuentra ubicado
clase Fi
el conjunto de
mediana datos. Entre ellos
tenemos a la
• A partir de la tabla anterior, completo los datos. media aritmética,
la mediana y la
– Límite inferior de la clase media: Li = moda.
– n =
2
– Frecuencia absoluta de la clase mediana: fi =
– Frecuencia absoluta acumulada anterior a la clase
mediana: Fi –1 =
– Amplitud de la clase: C = Lsuperior – Linferior =
• Calculo la mediana utilizando la siguiente expresión:
( )
n –F
i –1
2
Me = Li + C
fi
¿Qué estrategias
te has propuesto
emplear para
lograr tus metas
de aprendizaje?
¿Cómo están
• ¿Cómo interpreto el resultado? funcionando?
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
g. Tomando en cuenta la tabla de frecuencias del literal c, ¿cómo
calculo la moda para datos agrupados?
• Determino el intervalo modal, que es el intervalo de mayor

frecuencia absoluta. Dicho intervalo es
• Completo en la tabla la frecuencia absoluta del intervalo

modal (fi), la frecuencia absoluta del intervalo anterior al
intervalo modal (fi – 1) y la frecuencia absoluta del intervalo
posterior al intervalo modal (fi + 1).
13
Intervalos fi
de clase Recursos
fi –1 Revisa el cuaderno
de trabajo
fi Resolvamos
problemas 4. Desde
fi +1 la página 13 a la
28, puedes reforzar
tus conocimientos
• Calculo el valor de la moda con la siguiente expresión:
sobre las tablas de
frecuencia para
Mo = Li + C [ (f - f
i i -1
fi - fi - 1
) + (fi - fi + 1)
] datos agrupados,
medidas de
tendencia central
y medidas de
dispersión.

____________________________________________________________
____________________________________________________________
h. ¿Qué conclusiones brindo con respecto a los valores

encontrados de las medidas de tendencia central?
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
4 Calculo las medidas de dispersión para los datos obtenidos

sobre el número de horas que las estudiantes y los estudiantes
colaboran en las labores del campo.
a. Completo: el valor de la media aritmética es x =
• Completo la tabla con los cálculos indicados. Uso la

calculadora.
Intervalos
de clase Xi fi Xi – x (Xi – x ) 2 (Xi – x ) 2 × fi
0,5 – 4,48 (– 3,98)2 15,8404 × 7

[0; 1[ 0,5 7 = 15,8404 = 110,8828
= – 3,98 –
Recuerda
Las medidas
de dispersión
se utilizan para
estudiar la
dispersión de un
conjunto de datos.
Entre ellas tenemos
la varianza y la
desviación típica o
Total 100 estándar.
14
• ¿Cómo calculo la varianza (s2)?

– Observo la tabla, ¿cuánto suman los productos de
(Xi – x )2 por su frecuencia absoluta (fi) ?
8 ¿Qué estrategia
∑
i=1
(Xi – x )2 × fi = aplicarías para que
tus compañeros de
escuela o amigos
– Reemplazo los datos y calculo la varianza utilizando la de tu localidad
siguiente expresión: conozcan sus
derechos? ¿Crees
8
que es importante
∑ (X − x ) × f
i
2
i
conocerlos?, ¿por
s =
2 i=1
qué?
n–1

____________________________________________________________
____________________________________________________________
b. Calculo la desviación típica obteniendo la raíz cuadrada de la
varianza.
• ¿Qué conclusiones puedo obtener luego de calcular las

medidas de dispersión?
____________________________________________________________
____________________________________________________________
¿Qué nuevas
5 Con respecto a la pregunta de la encuesta "¿Cuántas horas a habilidades y
conocimientos
la semana dedicas a las labores escolares?", Olga y Alberto adquiriste y cómo
recogieron los siguientes datos: contribuyen en tu
aprendizaje?
5 7 5 7,5 7 9 10 10,5 10 12,5
5,5 7,5 8 8 8,5 9 10,5 10 10,5 13
6 8 7,5 8,5 6 9,5 9,5 10,5 10 13
5,5 8,5 7 8 7,5 10 10 9 10,5 11
5 8 10,5 7 7,5 10,5 10,5 9 9,5 11,5
5 7 10,5 7,5 8 9 9 9 10 13
5,5 7,5 9 8 8,5 9 9 9,5 10,5 11
6 8 9 8,5 8 9,5 9 10 9 11,5
6,5 8,5 11,5 7 8,5 10 9,5 10,5 10,5 11
13 11 11,5 12,5 13 13 12 17 11 11
15
En mi cuaderno
Con respecto a la tabla de datos de la pregunta 5, realizo lo
siguiente:
• Construyo una tabla de frecuencias para datos agrupados.
• Construyo un histograma.
• Determino las medidas de tendencia central y de dispersión.
Haz una lista de tus
derechos y tus deberes
6 ¿En qué casos se pueden construir tablas de frecuencias para datos como hija o hijo y
agrupados? Planteo un ejemplo. como estudiante.
¿Crees que tanto
tus derechos como
tus deberes son
importantes para tu
desarrollo?, ¿por qué?
7 ¿Se podrán calcular las medidas de dispersión en variables

cualitativas, nominales u ordinales? Planteo un ejemplo.
______________________________________________________________________
8 Escribo mis conclusiones.
a. Después de haber analizado la información que recogí en la
encuesta aplicada, ¿qué recomendaciones sobre el uso del tiempo
les daría a mis compañeras y compañeros de la escuela?
• ___________________________________________________________
• ___________________________________________________________
b. Argumento las recomendaciones que les daría a mis compañeras

y compañeros.
• ___________________________________________________________
• ___________________________________________________________
9 ¿Qué acciones me han sido útiles para resolver las actividades sobre
las medidas de tendencia central y de dispersión?
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________

¡Felicitaciones! Terminaste esta ficha. Ahora reflexiona sobre
qué lograste aprender y qué debes mejorar.
a. ¿Qué lograste aprender al desarrollar esta ficha de aprendizaje?

b. ¿En qué parte de la resolución del problema tuviste dificultades?
¿Qué hiciste para superarlas?
c. ¿En qué situaciones de la vida diaria puedes aplicar lo que
aprendiste?
d. ¿Qué conocimientos utilizaste para resolver el problema? ¿Qué
conocimientos debes reforzar?
16
FICHA 3 CUARTO GRADO DE SECUNDARIA / MATEMÁTICA
COMPETENCIA
RESUELVE
PROBLEMAS DE
Determinamos la expresión algebraica
REGULARIDAD que representa el área del biohuerto
EQUIVALENCIA Y
CAMBIO
Las estudiantes y los estudiantes de cuarto de secundaria de un colegio del distrito de Andagua, en
la provincia de Castilla, en el departamento de Arequipa, van a construir un biohuerto escolar de
forma rectangular para sembrar diversas verduras y tubérculos con el fin de balancear y mejorar
sus desayunos y almuerzos escolares. Este proyecto forma parte del área de Ciencia y Tecnología.
Se han organizado de tal manera que en las actividades de siembra y cosecha participen las
estudiantes y los estudiantes de cuarto grado, así como sus docentes. Para construir el biohuerto
escolar, cuentan con 20 metros de malla metálica para el cerco; además, por sugerencia de uno
de los estudiantes, emplearán una de las paredes de su aula como parte del cerco. Si consideran
que la altura del rectángulo debe ser paralela a la base de dicha pared, ¿cómo se determina y
representa la expresión algebraica que permite obtener el área del biohuerto?
¿Qué aprenderé?
Aprenderé a resolver problemas de funciones cuadráticas determinando su expresión
algebraica y los elementos de su gráfica para realizar la construcción del biohuerto
escolar.
Reflexiona sobre las siguientes preguntas:

17
¿Cómo aprenderé?
1 Para resolver la pregunta del problema planteado, ¿qué Antes de empezar

información debo conocer? a desarrollar
a. ¿De qué trata la situación planteada? las actividades
de la ficha,
_______________________________________________________________ obsérvalas para
b. ¿Qué forma tiene el biohuerto? que organices tu
aprendizaje.
_______________________________________________________________
c. ¿Cuántos lados del biohuerto se cercarán con la malla
metálica?
_______________________________________________________________
d. ¿Cuántos metros de malla hay para cercar el biohuerto?
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
2 Describo qué acciones realizaré para responder la pregunta de la

situación.
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
3 ¿Cómo se determina y representa la expresión algebraica que

permite obtener el área del biohuerto?
a. Represento gráficamente la forma geométrica del biohuerto.
Para ello, considero que la base de la pared del aula es
paralela a la altura del rectángulo.
• Escribo las longitudes de los
lados utilizando las variables x
(en la altura) y b (en la base).
b. Marco en la figura el lado del

rectángulo que no se cercará en
el literal anterior (no escribo su
longitud).
c. Pinto de color rojo los lados del rectángulo por el que se pondrá
la malla metálica en el gráfico que realicé en el literal a.
d. ¿Con qué conocimiento matemático se relaciona la cantidad Recursos
de malla que se requiere para cercar el biohuerto?
Revisa el cuaderno
_______________________________________________________________
de trabajo
e. Planteo la expresión algebraica que relaciona las longitudes Resolvamos
de los lados del rectángulo con la medida de la malla problemas 4. De
metálica. la página 81 a la
92, encontrarás
distintas
situaciones
relacionadas con la
función cuadrática.
18
f. Despejo b en función de x. Completo el proceso.

− Recuerda
b= b= − b= −
2 2 2
g. Escribo la expresión algebraica que representa el área del Una función
biohuerto. cuadrática o de
segundo grado
es aquella función
polinómica de la
forma
h. Reemplazo b en la expresión algebraica que representa el f(x) = ax² + bx + c,
con a ≠ 0.
área del biohuerto y efectúo la multiplicación.
Su representación
gráfica es una
f(x) = = parábola en forma
vertical.
Expresión algebraica (modelo matemático)
Representa la función cuadrática del área del biohuerto
4 Trazo y analizo la gráfica de la función que representa el área del

biohuerto.
a. Evalúo la función para los valores de x indicados en la tabla.
Luego, ubico los puntos en el plano cartesiano para obtener la
gráfica de la función.
Y
x f(x) = −0,5x2 + 10x = Área Pares 52

ordenados 50
48
0 46
f(2) = −0,5(2)2 +10(2) (2; 18) 44
= −2 + 20 42
2 = 18 40
38
36
4 34
32
6 30
28
8
26
10 24
22
12 20
18
f(14) = −0,5(14)2 +10(14) (14; 42)
16
14 = −98 + 140 14
= 42 12
10
16 8
6
18 4
2
20 X
0 2 4 6 8 10 12 14 16 18 20
b. Utilizo una regla y trazo una recta que corte a la

representación gráfica de la función en dos partes
congruentes (iguales).
c. ¿Cómo se denomina a esta recta con respecto a la función
cuadrática? ¿Cuál es la ecuación de esta recta?
_______________________________________________________________
19
d. ¿Cuáles son los valores máximos y mínimos que puede tomar

Recuerda
x en el contexto de la situación? Justifico mi respuesta.
_______________________________________________________________
e. ¿Qué ocurre con los valores de la función a medida que Si una función
aumenta el valor de x? cuadrática tiene un
vértice, entonces
_______________________________________________________________ la función tiene un
f. ¿Cómo cambia la medida de la base del terreno que se valor mínimo si su
gráfica se abre hacia
cercará a medida que aumenta su altura? Explico.
arriba y un valor
_______________________________________________________________ máximo si su gráfica
se abre hacia abajo.
g. ¿Cuáles son las coordenadas del vértice de la parábola? ¿Qué
significado tienen las coordenadas del vértice en el contexto
de la situación? vértice
_______________________________________________________________
h. ¿Qué signo tiene el coeficiente del término de segundo grado
de la función cuadrática que representa el área del biohuerto?
_______________________________________________________________ vértice
i. Según la gráfica que elaboré, ¿la parábola se abre hacia
arriba o hacia abajo?
_______________________________________________________________
5 Planteo una afirmación sobre la relación que existe entre el

coeficiente del término de segundo grado y la orientación de la
parábola.
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________ Reflexiona y comenta
sobre alguna situación
Justifico mi afirmación con ejemplos. de aprendizaje
que te permitió
interactuar con tu
medio o comunidad.
¿Crees que este tipo
de aprendizaje es
6 ¿Qué procesos de los que pensé me sirvieron para resolver la beneficioso para tu
situación? aprendizaje?, ¿por
___________________________________________________________________ qué?
___________________________________________________________________

a. ¿Qué lograste aprender al desarrollar esta ficha de aprendizaje?
b. ¿Qué dificultades encontraste en el proceso de resolución del
problema? ¿Qué hiciste para superarlas?
c. ¿Qué estrategias de las que propusiste sirvieron para resolver el
problema?
d. ¿En qué situaciones de la vida diaria puedes aplicar lo que
aprendiste en esta ficha?
20
FICHA 4
COMPETENCIA CUARTO GRADO DE SECUNDARIA / MATEMÁTICA
RESUELVE
PROBLEMAS DE Determinamos la expresión algebraica que
REGULARIDAD representa el área de las zonas que ocuparán
EQUIVALENCIA los puestos y los asistentes a una feria
Y CAMBIO
Las estudiantes y los estudiantes, así como las madres y los padres de familia de una institución
educativa del distrito de Pausa, en la provincia de Páucar del Sara Sara, en el departamento de
Ayacucho, suelen realizar una feria por el aniversario de su colegio. En este evento, ofrecen una
gran variedad de platos típicos y presentan danzas de los pueblos cercanos a su comunidad. Este
año las estudiantes y los estudiantes de cuarto de secundaria son los encargados de distribuir
500 m2 del área de su colegio entre los espacios requeridos para la organización de la feria. Para
ello, propusieron la distribución que se observa en el plano.
Sabiendo que el perímetro del auditorio es de 48 m y su área es la máxima posible, ¿cuál es la

expresión algebraica que representa el área destinada a los puestos y los asistentes a la feria?
¿Cómo represento en el plano cartesiano esta expresión?
¿Qué aprenderé?
Aprenderé a resolver problemas de funciones cuadráticas determinando la
expresión algebraica y trazando su gráfica para calcular el área destinada a
los puestos y a los asistentes a la feria.

21
¿Cómo aprenderé?
1 Para resolver el problema planteado, ¿qué información debo

conocer? Antes de empezar
a. ¿De qué trata la situación planteada? a desarrollar
_______________________________________________________________ las actividades
de la ficha,
_______________________________________________________________ obsérvalas para
que organices tu
b. ¿Cuál es el área en la que se organizará la feria? aprendizaje.
_______________________________________________________________
c. ¿Cuál es el perímetro del auditorio?
_______________________________________________________________
d. ¿Qué condición debe cumplir el área del auditorio? Marco con
un visto.
Debe ser máxima. Debe ser mínima.

_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
situación planteada.
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
3 ¿Cuál es la expresión algebraica que representa el área destinada
a los puestos y a los asistentes?
a. Completo el gráfico con las
medidas del auditorio.
AUDITORIO a
x Si fueras parte del

• Represento mediante una expresión algebraica el grupo organizador
perímetro del auditorio. de una feria o
de cualquier
Perímetro: x + + + = 48 otro evento en
tu colegio, ¿qué
• Reduzco los términos semejantes de la expresión recomendarías
algebraica. para que tanto
mujeres como
+ = 48
varones puedan
tener la misma
• Simplifico la expresión algebraica dividiendo todos los participación
términos entre 2. y las mismas
+ = 24 responsabilidades
durante la
organización y la
• Expreso el lado a del auditorio en función de x. presentación del
a= − evento?
22
b. ¿Cuál es la expresión algebraica que representa el área del

auditorio?
A= ×
c. Reemplazo la medida del lado a del auditorio en la expresión
algebraica del área que encontré en el literal anterior para
expresar el área del auditorio en función de x. Recuerda
A(x) = =
Todo par ordenado
d. Analizo cómo Alejandro representó en el plano cartesiano la (x; f(x)) puede
expresión algebraica obtenida en el literal c. Luego, respondo ubicarse como un
las preguntas. punto en el plano
cartesiano.
1.° Construyo una tabla de 2.° Represento los puntos
valores. en el plano cartesiano
y trazo la gráfica.
x f(x) = 24x – x2
Y
0 24(0) – 02 = 0
180
3 24(3) – 32 = 63
160
6 24(4) – 42 = 80 140
9 24(9) – 9 = 135
2 120
100
12 24(12) – 122 = 144
80
15 24(15) – 152 = 135 60
18 24(18) – 18 =108
2 40
20
21 24(21) – 212 = 63
0
24 24(24) – 242 = 0 X
-2 0 2 4 6 8 10 12 14 16 18 20 22 24
• ¿Cuál es el punto máximo de la gráfica? ¿Qué indica en el

contexto de la situación?
____________________________________________________________
____________________________________________________________
• Teniendo en cuenta el valor de x en el que la gráfica tiene
su punto máximo, ¿cuáles son las longitudes de los lados
del auditorio?, ¿cuál es la forma del auditorio?
____________________________________________________________
____________________________________________________________
e. ¿Qué proceso me permite determinar la expresión que

representa el área destinada a los puestos y a la zona de los
asistentes?
_______________________________________________________________
f. Hallo la expresión algebraica que representa el área
destinada a los puestos y a los asistentes.
área área del área de los puestos y
total auditorio de los asistentes
f(x) = − =
23
4 Represento en el plano cartesiano la expresión algebraica del

literal f del ejercicio 3 y analizo la gráfica. ¿Crees que las
acciones que
a. Completo la tabla, reemplazando los valores indicados para x anotaste en la
en la expresión obtenida en el literal f. Luego, represento los actividad 2 han
pares ordenadas en el plano cartesiano. Tengo en cuenta el sido de utilidad
procedimiento seguido por Alejandro. para resolver
las actividades
planteadas?,
x f(x) = _______ ¿por qué?
Y
0
3 900
6 800
700
9
600
12 500
15 400
300
18
200
21 100
24 X
2 4 6 8 10 12 14 16 18 20 22 23 24
• ¿Por qué en esta situación la variable x no se reemplazó por

valores negativos?
____________________________________________________________
____________________________________________________________
• Teniendo en cuenta el contexto de la situación, ¿la variable
x puede tomar valores fraccionarios o decimales?, ¿por qué?
____________________________________________________________
____________________________________________________________
• ¿Qué observo en los distintos valores obtenidos en la tabla?
____________________________________________________________
____________________________________________________________
• ¿Se puede identificar un punto mínimo o máximo en la
gráfica? ¿Qué significado tienen las coordenadas de dicho
punto en el contexto de la situación?
____________________________________________________________
____________________________________________________________
• ¿Qué forma tiene el gráfico obtenido?
Recursos
____________________________________________________________
• ¿Qué características observas en el gráfico? Revisa el cuaderno
____________________________________________________________ de trabajo
Resolvamos
____________________________________________________________ problemas 4. En
• ¿Cuál es el área destinada a los puestos y a los asistentes la página 92,
cuando el área del auditorio es máxima? encontrarás otras
actividades que
puedes realizar
sobre la función
cuadrática.
24
b. Analizo la información que presenta Noemí y respondo las

preguntas.
Recuerda
Se llama función cuadrática a toda función de la forma
f(x) = ax2 + bx + c, donde a, b, c son valores reales y a ≠ 0. La
gráfica de una función cuadrática es una parábola y su
vértice representa su punto máximo o mínimo. El dominio de
una función está
Si a > 0, la parábola se abre Si a < 0, la parábola se abre determinado por
hacia arriba. hacia abajo. los valores que
y puede tomar
y su variable
Vértice (h; k) independiente (x)
y el rango, por
k los valores que
k toma la variable
Vértice (h; k) 0 h x dependiente (f(x)).
0 x
h
Dom(f) = ℝ Dom(f) = ℝ
Ran(f) = [k; +∞[ Ran(f) = ]– ∞; k]
k es el valor mínimo de la k es el valor máximo de la
función. función.
Las coordenadas del vértice de la parábola de una función
cuadrática de la forma f(x) = ax2 + bx + c son
b ;f _ b b ; –b2 + 4ac
V �_ � �� = V �_ �.
2a 2a 2a 4a
• ¿Qué significa que el dominio de una función cuadrática

sea ℝ?
____________________________________________________________
____________________________________________________________
• ¿Qué significa que el rango de una función cuadrática sea
el intervalo [k; +∞[ o el intervalo ]–∞; k]?
____________________________________________________________
____________________________________________________________
• ¿Cuál es el dominio y el rango de la función cuadrática que
representa el área destinada a los puestos y a los asistentes
a la feria? Tengo en cuenta las condiciones de la situación.
• Hallo el vértice de la función cuadrática usando la

expresión indicada por Noemí.
• ¿Las coordenadas del vértice obtenidas en el cálculo

anterior coinciden con las obtenidas en la gráfica del literal
a? Si no coinciden, ¿significa que cometí algún error?
____________________________________________________________
____________________________________________________________
25
5 Determino si la siguiente afirmación es verdadera o falsa.

Si la función cuadrática tiene la forma f(x) = ax2 + bx + c, ¿es ¿Qué nuevas
correcto afirmar que la parábola hacia arriba o hacia abajo habilidades y
depende de si el valor del coeficiente a es positivo o negativo? conocimientos
adquiriste y cómo
• Justifico con ejemplos. Sugerencia: completo la tabla de contribuyen en tu
valores y trazo la gráfica de las funciones f(x) = 1 x2 + x +1 y aprendizaje?
2
f(x) = − 1 x2 + x +1.
2
• La afirmación es _______________
6 Planteo una afirmación sobre las características o propiedades

que identifico en las parábolas que se relacionen con los
coeficientes b y c de la función cuadrática correspondiente.
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
• Justifico mi afirmación con ejemplos.
7 ¿Qué procesos de los que pensé me fueron útiles en la resolución

de la situación inicial?
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________

a. Teniendo en cuenta tus metas de aprendizaje planteadas al
inicio de la ficha, ¿consideras que las lograste? ¿Qué acciones te
permitieron alcanzarlas?
b. ¿Qué estrategias, recursos, materiales u otros te ayudaron a
despejar tus dudas?
c. ¿Qué dificultades se te presentaron en el desarrollo de la ficha?
¿Cómo las superaste?
d. ¿Qué conocimientos nuevos obtuviste y cuáles consideras que
debes reforzar?
26
FICHA 5 CUARTO GRADO DE SECUNDARIA / MATEMÁTICA
RESUELVE
PROBLEMAS DE
FORMA Determinamos el volumen de una
MOVIMIENTO Y
LOCALIZACIÓN vivienda de la Fortaleza de Kuélap
Las estudiantes y los estudiantes de cuarto de secundaria de una institución educativa del
distrito de Tingo visitaron el complejo arqueológico de la Fortaleza de Kuélap, ubicado en
su distrito, en la provincia de Luya, en el departamento de Amazonas. La fortaleza es una
edificación arquitectónica de la cultura chachapoyas. Esta construcción se encuentra en la
cima de una montaña y se puede acceder a ella caminando o por medio de un teleférico.
Las estudiantes y los estudiantes observaron las edificaciones y preguntaron a los
encargados sobre sus dimensiones. Les mencionaron que la base de la vivienda que aparece
en la imagen tiene un diámetro de 6 m, la altura del muro de piedra es de 2 m y la del techo
recubierto de paja es de 4 m. ¿Cuál es el volumen de la vivienda?
¿Qué aprenderé?
Aprenderé a resolver problemas de formas geométricas tridimensionales
utilizando los volúmenes de cilindros y conos para determinar el volumen de
las viviendas de la Fortaleza de Kuélap.

27
¿Cómo aprenderé?
1 Para resolver la pregunta del problema planteado, ¿qué Antes de

información debo conocer? empezar a
desarrollar las
a. ¿De qué trata la situación planteada? actividades
_______________________________________________________________ de la ficha,
obsérvalas para
b. ¿Qué figura representa la parte que corresponde a la que organices tu
construcción de piedra?, ¿por qué? aprendizaje.
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
c. ¿Cuáles son las dimensiones de la parte que está construida
en piedra?
_______________________________________________________________
d. ¿Qué figura representa la parte que corresponde a la
construcción de paja?, ¿por qué?
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
e. ¿Cuáles son las dimensiones del techo recubiertas de paja?
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
f. ¿Por qué la vivienda representa una figura tridimensional
compuesta?
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
g. ¿Qué me piden determinar en la situación?
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
Recuerda
situación.
___________________________________________________________________ Los elementos
___________________________________________________________________ del cilindro son
los siguientes:
3 ¿Cómo determino el volumen de la parte que corresponde a la Radio: r
construcción de piedra? Generatriz: g
Altura: h
a. Recorto el desarrollo del cuerpo de revolución que se
encuentra en la página 65 y construyo la figura que tiene la
r
misma forma de la parte de la vivienda que está construida
en piedra.
• Pinto las bases de la figura que construí. ¿Qué figura
g
representa las bases? h
____________________________________________________________
• ¿Cuál es la longitud del diámetro de la base? Mido con
la regla.
____________________________________________________________
28
• ¿Cuál es la expresión matemática que me permite hallar la

¿Cómo te
longitud del radio? organizarás para
____________________________________________________________ lograr tus metas
de aprendizaje?
• Hallo la longitud del radio. ¿Qué necesitas
conocer?
• Represento gráficamente
en la cuadrícula la base de
la figura que construí (la
longitud de cada lado del
cuadradito es 1 cm).
{
1 cm
• ¿Cómo determino el área de la superficie de la figura que

grafiqué en la cuadrícula?
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
b. Calculo el área de la base de la construcción de piedra. Tengo
en cuenta los procedimientos que realicé para hallar el área
de la base de la figura que construí.
c. Represento gráficamente en la cuadrícula la figura que

construí. Mido la figura con una regla y escribo en el dibujo
las medidas de la altura y el radio.
¿Por qué crees que es
importante que todas
las estudiantes y todos
los estudiantes de un
grado puedan visitar
los lugares turísticos
de su departamento
y puedan hacer
preguntas a los
encargados de cada
lugar sobre las
distintas culturas?
29
• ¿Cuál es la longitud de la altura de la figura que construí?

____________________________________________________________ ¿Qué estrategias
te has propuesto
• Completo la expresión matemática que me permite hallar emplear para
el volumen de la figura que construí. lograr tus metas
área de la medida de de aprendizaje?
base la altura volumen ¿Cómo están
funcionando?
× =
• Escribo la expresión matemática que me permite hallar el
volumen de un cilindro.
____________________________________________________________
d. Hallo el volumen de la parte que corresponde a la

construcción de piedra. Uso la expresión matemática que
escribí en la actividad anterior y el área de la base que obtuve
en el literal b.
• El volumen de la construcción de piedra es ____________ m3.

4 ¿Cómo determino el volumen de la parte que corresponde a la
construcción de paja?
a. ¿Cómo son las bases de la figura de la construcción de piedra
y la figura de la construcción de paja?
_______________________________________________________________
• ¿Cuál es la longitud del radio de la base del techo que está
recubierto de paja en la vivienda?
_____________________________________________________________
Recuerda
• ¿Cuál es el área de la base del techo que está recubierto de
paja en la vivienda?
_____________________________________________________________ Los elementos
del cono son los
b. Recorto el desarrollo del cuerpo de revolución que se siguientes:
encuentra en la página 67 y construyo la figura que tiene la Radio de la base: r
misma forma que el techo de la vivienda. Generatriz: g
Altura: h
• Represento gráficamente en la cuadrícula la figura que
construí. Mido con una regla y escribo en el dibujo las
medidas de la altura y del radio.
h g
r
r
30
• ¿Cuál es la longitud de la altura de la figura que construí?

¿Qué actitudes
____________________________________________________________ favorecen
el logro de
• Completo la expresión matemática que me permite hallar tus metas de
aprendizaje?
el volumen de la figura que construí.
área de la medida de
base la altura volumen
1
3
× × =
• Escribo la expresión matemática que me permite hallar el

volumen de un cono de radio r y altura h.
____________________________________________________________
c. Hallo el volumen del techo de la vivienda que está recubierto
de paja. Uso la expresión matemática que escribí en la
actividad anterior y el área de la base que obtuve en el literal a.
Recursos
• El volumen del techo de la vivienda es ______________
Revisa el cuaderno
5 Calculo cuál es el volumen de la vivienda. de trabajo
Resolvamos
a. ¿Qué figuras forman la vivienda construida en la Fortaleza de
problemas 4. En las
Kuélap? páginas 157 a 160,
_______________________________________________________________ encontrarás otra
situación en la que
b. ¿Cómo puedo determinar el volumen de la vivienda? debes calcular el
_______________________________________________________________ volumen de un
cilindro.
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
c. Calculo el volumen de la vivienda.
d. Respondo la pregunta.
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
31
6 Determino si la siguiente afirmación es verdadera o falsa. ¿Qué nuevas

Si un cono y un cilindro tienen la misma altura y el mismo radio habilidades y
de la base, entonces el volumen del cono es un tercio del volumen conocimientos
adquiriste y cómo
del cilindro. contribuyen en tu
a. Justifico con ejemplos. aprendizaje?
7 Planteo una afirmación sobre las relaciones que he descubierto

en figuras compuestas por cilindros y conos.
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
a. Justifico mi afirmación con ejemplos.
8 ¿Qué acciones me fueron útiles para resolver las actividades

sobre cilindros y conos?
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________

a. ¿Lograste alcanzar la meta de aprendizaje que te trazaste? ¿Cómo
lo hiciste?
b. ¿Qué sabías antes de resolver las actividades de la ficha y qué
sabes ahora?
c. ¿Aprendiste a usar las expresiones matemáticas para calcular el
volumen de un cono y el volumen de un cilindro? Si tuviste dudas,
¿cómo las superaste?
d. ¿En qué situaciones es útil calcular el volumen de un cilindro o de
un cono?
32

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CARPETA DE RECUPERACIÓN DE

MATEMÁTICA - 4TO SECUNDARIA

Docente: Martín M. Ruíz Vásquez

RECOMENDACIONES GENERALES: Estimado estudiante, la presente carpeta de recuperación de matemática

Santiago de Chuco, 28 de diciembre 2022

Grado: Cuarto Sección: .......

Leo la siguiente situación:

Aprenderé a resolver problemas de interés simple para determinar el interés que se

Reflexiona sobre estas preguntas:

Expresa el tanto por ciento

e. ¿Qué me piden determinar en la situación?

2 Describo qué acciones realizaré para responder la pregunta del

3 ¿Cuál es el monto que recibirá cada uno al final de un año?

• ¿Cuántos cuatrimestres tiene un año?

b. ¿Cómo convierto una tasa de interés simple trimestral a

enero febrero marzo agosto

mayo junio julio diciembre

septiembre octubre noviembre abril

• ¿Qué significa un trimestre?

c. ¿Cuál será el monto que recibirá el papá de Natalia luego de

• Calculo el interés producido por S/ 6400 al 9 % anual en un ¿Qué estrategias

• Determino el dinero (monto) que recibirá el papá de

• Leo y completo el proceso que empezó Anita para

1.° El interés simple que donde

• ¿Obtuve el mismo resultado que Anita? En caso contrario,

• Determino el dinero (monto) que recibirá la mamá de Jesús

5 Si los papás de Natalia y Jesús deciden juntar el capital que tiene

b. Escribo la expresión matemática que me permite hallar el

c. Reemplazo los datos de la tabla del literal a en la expresión

6 Determino si la siguiente afirmación es verdadera o falsa.

Una tasa de interés simple del 2 % bimestral

b. Escribo si la afirmación es verdadera o falsa. ______________

7 Planteo una afirmación sobre equivalencias entre tasas de interés

a. Justifico la afirmación con ejemplos.

b. Escribo si la afirmación es verdadera o falsa. ______________

8 ¿Qué acciones me fueron útiles para calcular el interés simple que

¿Qué aprendí en esta ficha?

¡Felicitaciones! Terminaste esta ficha. Ahora reflexiona sobre qué

Leo la siguiente situación:

Reflexiona sobre estas preguntas:

1 Para resolver la pregunta de la situación planteada, ¿qué Antes de

Procedimientos Orden Procedimiento

d. ¿Cuáles son las dos variables que están considerando

2. ¿Cuántas horas a la semana dedicas a las

f. Considerando las variables a estudiar por Olga y Alberto,

g. Selecciono cuál de los enunciados representa mejor la

• Las estudiantes y los estudiantes de secundaria de

• Observo y completo el procedimiento utilizado por Noemí

• ¿Cómo determino los intervalos y la marca de clase?

• ¿Por qué el número 1 que indica que un(a) estudiante Recuerda

La suma de los productos Xi × fi se representa por ∙ i=1

• Respondo las preguntas según los datos de la tabla.

d. Represento gráficamente los datos de la tabla de frecuencias

e. Observo la tabla de frecuencias del literal c. ¿Cómo cálculo la

• ¿Cómo interpreto el resultado?

• El resultado es __________ . Busco en la columna de las

– Frecuencia absoluta acumulada anterior a la clase

– Amplitud de la clase: C = Lsuperior – Linferior =

• Calculo la mediana utilizando la siguiente expresión: