EVALUACIÓN DIGNOSTICA DE DESARROLLO PERSONAL CIUDADANIA Y

CIVICA
“¿EN MI COLEGIO TOLERAMOS EL BULLYING?”

COMPETENCIA A EVALUAR A PARTIR DE LA SITUACION PLANTEADA

• Construye su identidad
• Convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien común
SITUACION SIGNIFICATIVA
CASO DE DANA

Caso de Dana, estudiante de la institución educativa «Mi colegio» de Áncash.

Dana es una estudiante de 13 años y desde que inició la secundaria ha cambiado
un poco, ya no es la misma de antes, conversadora y alegre. Ahora pasa más
tiempo en su habitación y algunos días se niega a ir al colegio. Su mamá piensa
que quizá esos cambios que presenta Dana se deban a su desarrollo. En una de
las clases de DPCC hablaron acerca del bullying; y Pedro, compañero de Dana,
al terminar dicha clase se acercó a la profesora y le comentó que en el salón
muchas compañeras molestan a Dana desde el año pasado porque es de baja
estatura y le mandan indirectas, pero que nadie le ha dado importancia, ya que
lo toman como una broma. La situación por la que pasa Dana también ocurre
con muchos adolescentes en las instituciones educativas.
EL RETO SERA
Ante este desafío, como estudiante miembro de la brigada del SíseVe de tu
colegio, redactarás una carta abierta en la que tendrás que proponer acciones
para una convivencia armoniosa que se base en el respeto de los derechos y la
dignidad de las personas. Esta campaña se difundirá en la comunidad educativa a
través de la página web de tu colegio u otro medio con el que cuenten.:
EVIDENCIAS A PRODUCIR A PARTIR DE SITUACION SIGNIFICATIVA:
Evidencia (Construye su identidad - Convive y participa democráticamente en la
búsqueda del bien común): Carta abierta sobre el rechazo al bullying. En dicha
carta analizaremos los siguientes criterios:
•Argumenta su posición contra el bullying basándose en la valoración de sí mismo,
aspectos que lo hacen único a él y a los otros, así como teniendo en cuenta los
principios universales.
• Sustenta la importancia del diálogo y la mediación como mecanismos
para
resolver conflictos y para prevenir situaciones de
violencia.
•Da a conocer las normas que contribuyen a una buena convivencia a partir de la
evaluación de acuerdos y normas basándose en los derechos y los principios
democráticos.
• Menciona estrategias para regular sus emociones ante situaciones de
bullying.
• Propone acciones para una convivencia armoniosa a partir de la deliberación
sobre el bullying fundamentando sus propuestas en los derechos y la dignidad de
las personas.
ANALICEN EL SIGUIENTE CASO:
CASO DE DANA
Dana es una estudiante de 13 años y, desde que inicio la secundaria, ha cambiado
un poco, ya no es la misma de antes, conversadora y alegre. Ahora para más
tiempo en su habitación y algunos días se niega a ir al colegio. Su mama piensa
que quizá esos cambios que presenta Dana se deban a su desarrollo. En una de
las clases de DPCC hablaron acerca del bullying; y Pedro compañero de Dana, al
terminar dicha clase se acercó a la profesora y le comento que en el salón muchas
compañeras molestan a Dana desde el año pasado porque es de baja estatura y
le mandan indirectas, pero que nadie le ha dado importancia, ya que lo toman
como una broma. La situación por la que pasa Dana también ocurre con muchos
adolescentes en las instituciones educativas.
RESPONDE DE MANERA CRÍTICA Y REFLEXIVA A LAS SIGUIENTE
PREGUNTAS:
Si hubiera una situación de bullying en tu colegio, ¿cómo te sentirías?, ¿cómo la
enfrentarías?
•¿Qué estrategias utilizarías para autorregular tus emociones ante una situación
de
bullying?
• ¿Crees que está bien hacer sentir mal a otra persona? ¿Por
qué?
• ¿Cómo hubieras actuado como mediador cuando molestaban a Dana?
LEAN Y ANALIZAN
RECURSO 1: EL ACOSO ESCOLAR
El acoso entre estudiantes (bullying) es un tipo de violencia que se caracteriza por
conductas intencionadas de hostigamiento, falta de respeto y maltrato verbal,
físico o psicológico que recibe un estudiante en forma reiterativa por parte de uno
o varios compañeros con el objetivo de intimidarlo, excluirlo o discriminarlo,
atentando así contra su dignidad y su derecho a gozar de un entorno escolar
libre de violencia
Manifestaciones del acoso entre estudiantes
•Acoso directo. Es la forma más común; se manifiesta a través de insultos y
humillaciones, el empleo de apodos o apelativos denigrantes, peleas y
agresión física.
• Acoso indirecto. Se caracteriza por propiciar la exclusión social de la víctima
a través de amenazas, la difusión de rumores escritos o verbales, como, por
ejemplo, a través de la difusión de mensajes ridiculizantes o calumnias que alejen
o inhiban su participación en los grupos.
FORMAS DE ACOSO ENTRE ESTUDIANTES
FISICO VERBAL
• Pegar • Insultar
• Empujar • Poner apodos
• Patear • Hablar mal de alguien
• Dar de puñetazos • Difundir rumores falsos
• Esconder, robar o romper • Amenazar
objetos • Burlarse de la forma de hablar de
•Obligarlo a hacer algo que no quiere otros
EXCLUSION SOCIAL CYBERBULLYING
• Ignorar Intimidar utilizando el celular o
internet (correos electrónicos,
• Hacer la «Ley del hielo» páginas web, redes sociales)
• No dejar participar en los • Colgar una imagen
comprometedora o datos que
juegos colectivos
perjudiquen o avergüencen a la
• Rechazar víctima
• Dejar comentarios ofensivos en
fotos

• Enviar mensajes amenazadores

mediante correos electrónicos o las redes
sociales
Ministerio de Educación (2018). Prevención y atención frente al acoso entre escolares. Lima. Perú
Recuperado de https://peru.unfpa.org/sites/default/files/pub-pdf/MINEDU%20guia_ prevenci
%C3%B3n%20atenci%C3%B3n%20acoso%20estudiantes.pdf
LEAN Y ANALIZAN EL RECURSO 2,3,4.
RECURSO 2: EL ACOSO ESCOLAR
Save the Children España. (24 de octubre de 2013). Acoso escolar es violencia
[Archivo de video]. Youtube. Recuperado de https://www.youtube.com/ watch?
v=ovja5uA1JZg&feature=emb_logo
A continuación, la o el docente propone el recurso 3, la lectura «Código de los
niños y adolescentes. Ley N.o 27337», con el propósito de que las y los
estudiantes reflexionen sobre los derechos y deberes y los analicen respondiendo
a las siguientes preguntas: ¿Cómo protege el «Código de los niños y
adolescentes» a personas como Dana que sufren de bullying? ¿Qué normas
plantearías para una convivencia armoniosa en tu aula y que permitan un trato
igualitario basado en el respeto de los derechos y deberes que establece el
«Código de los niños y adolescentes»
RECURSO 3: CODIGO DE LOS NIÑOS Y ADOLESCENTES. LEY N.o 27337
LIBRO PRIMERO
DERECHOS Y LIBERTADES
CAPITULO I
DERECHOS CIVILES
Artículo 3.- A vivir en un ambiente sano. - El niño y el adolescente
tienen derecho a vivir enun ambiente sano y ecológicamente equilibrado.
Artículo 4.- A su integridad personal. - El niño y el adolescente tienen derecho a
que se respete su integridad moral, psíquica y física y a su libre desarrollo y
bienestar. No podrán ser sometidos a tortura, ni a trato cruel o degradante. Se
consideran formas extremas que afectan su integridad personal, el trabajo
forzado y la explotación económica, así como el reclutamiento forzado, la
prostitución, la trata, la venta y el tráfico de niños y adolescentes y todas las
demás formas de explotación.
CAPÍTULO IV
DEBERES DE LOS NIÑOS Y ADOLESCENTES
Artículo 24.- Deberes. - Son deberes de los niños y
adolescentes:
a. Respetar y obedecer a sus padres o los responsables de su cuidado,
siempre que sus órdenes no lesionen sus derechos o contravengan las leyes;
b. Estudiar satisfactoriamente;
c. Respetar la propiedad pública y privada;
d. Conservar el medio ambiente;
e. Cuidar su salud personal;
G.Respetar las ideas y los derechos de los demás, así como las creencias
religiosas distintas de las suyas; y
g. Respetar a la Patria, sus leyes, símbolos y héroes
El Peruano. (2000). Normas legales actualizadas. Código de los niños y
adolescentes. Ley N.o 27337. Recuperado de
https://diariooficial.elperuano.pe/pdf/0003/4-codigo-de-los-ninos-y-adolescentes-
1.pdf
Luego, la o el docente presenta el recurso 4 para dialogar y reflexionar sobre su
contenido según los actores, formulando las siguientes interrogantes: ¿Alguna
vez has sido testigo de situaciones de bullying? ¿Qué has hecho en estas
situaciones?
Ahora, la o el docente indica que, a partir del análisis de la fuente y la reflexión, las
y los estudiantes deliberarán acerca de la siguiente pregunta: ¿Por qué crees que
es importante erradicar el bullying? Para ello, les propone que se reúnan con
sus compañeros mediante la plataforma Zoom, videollamada u otro medio para
deliberar acerca de la pregunta planteada: ¿Por qué crees que es importante
erradicar el bullying? Les pide que registren la información de la deliberación
realizada con sus compañeros teniendo en cuenta las siguientes preguntas:
¿Cuál fue la postura de tus compañeros? ¿Cuál es tu posición respecto a
erradicar el bullying? ¿A qué consenso llegaron?
RECURSO 4: CONSECUENCIAS DEL BULLYING EN LOS DIFERENTES
ACTORES
En la víctima
Cuando un niño o niña sufre este tipo de agresión por un tiempo prolongado,
podría llegar a tener un daño emocional que da lugar a una permanente sensación
de angustia, ansiedad, inseguridad, su autoestima se lesiona ampliamente y
tiene dificultad para relacionarse con las demás personas, debido a que son
sujeto de burlas
A corto plazo: se evidencian dificultades para concentrarse, baja autoestima, poco
asertividad, dificultades para integrarse, miedo a la escuela, a compañeros y
compañeras, docentes y trabajo académico, inestabilidad emocional, mal
carácter, absentismo, alteraciones del sueño y enfermedades psicosomáticas
agresiones a otras personas y comportamiento socialmente conflictivo. A
mediano plazo: podría mostrar ansiedad, depresión
En el sujeto acosador
Dificultades para el cumplimiento de normas, relaciones sociales negativas, déficit
en autoconcepto, alta autoestima, falta de empatía y de sentimiento de ira, culpa,
crueldad, insensibilidad e irresponsabilidad. Fracaso escolar, rechazo a la
escuela, conductas antisociales, adictivas y delictivas, incumplimiento de normas,
relaciones sociales negativas, crueldad, depresión e ideación suicida, persistencia
de síntomas a largo plazo y en edad adulta
En los sujetos testigos
Los sujetos testigos se constituyen en los espectadores y espectadoras que
guardan silencio cuando presencian episodios de acoso, debido a que se ven
inmovilizados por el temor que experimentan ante la posibilidad de convertirse en
eventuales víctimas de bullying , o bien, porque son de la opinión de que lo
acontecido no les incumbe y que nada de lo que hagan hará la diferencia.
Finalmente, la o el docente les pide que elaboren una carta abierta sobre el
rechazo al bullying, en la que incluirán propuestas para una convivencia
armoniosa, considerando los derechos y la dignidad de las personas. Les
recuerda que tengan en cuenta las características que se deben considerar en el
contenido de la carta abierta.
Para elaborar la carta abierta, la o el docente sugiere la siguiente
estructura:
• Título: Enfocado al tema
• Fecha: Lugar, día, mes, año
• Saludo: A quién se dirige y dar a conocer de manera resumida de
qué trata
• Cuerpo: Asunto que se desea dar a conocer (revisa las
características que se espera de tu evidencia; por ejemplo:
argumenta tu posición contra el bullying basándote en la valoración
de ti mismo, aspectos que te hacen único a ti y a los otros, así como
teniendo en cuenta los principios universales)
• Despedida: Modos de cortesía para despedirse
• Nombre e institución educative
TITULO
FECHA
SALUDO
CUERPO

DESPEDIDA

NOMBRE Y
APELLIDO
INSTITUCION
EDUCATIVA
EVALUACION DIGNOSTICA DE DESARROLLO PERSONAL CIUDADANIA Y
CIVICA
“¿EN MI COLEGIO TOLERAMOS EL BULLYING?”

COMPETENCIA A EVALUAR A PARTIR DE LA SITUACION PLANTEADA

• Construye su identidad
• Convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien común
SITUACION SIGNIFICATIVA
CASO DE DANA

Caso de Dana, estudiante de la institución educativa «Mi colegio» de Áncash.

Dana es una estudiante de 13 años y desde que inició la secundaria ha cambiado
un poco, ya no es la misma de antes, conversadora y alegre. Ahora pasa más
tiempo en su habitación y algunos días se niega a ir al colegio. Su mamá piensa
que quizá esos cambios que presenta Dana se deban a su desarrollo. En una de
las clases de DPCC hablaron acerca del bullying; y Pedro, compañero de Dana,
al terminar dicha clase se acercó a la profesora y le comentó que en el salón
muchas compañeras molestan a Dana desde el año pasado porque es de baja
estatura y le mandan indirectas, pero que nadie le ha dado importancia, ya que
lo toman como una broma. La situación por la que pasa Dana también ocurre
con muchos adolescentes en las instituciones educativas.
EL RETO SERA
Ante este desafío, como estudiante miembro de la brigada del SíseVe de tu
colegio, redactarás una carta abierta en la que tendrás que proponer acciones
para una convivencia armoniosa que se base en el respeto de los derechos y la
dignidad de las personas. Esta campaña se difundirá en la comunidad educativa a
través de la página web de tu colegio u otro medio con el que cuenten.:
EVIDENCIAS A PRODUCIR A PARTIR DE SITUACION SIGNIFICATIVA:
Evidencia (Construye su identidad - Convive y participa democráticamente en la
búsqueda del bien común): Carta abierta sobre el rechazo al bullying. En dicha
carta analizaremos los siguientes criterios:
•Argumenta su posición contra el bullying basándose en la valoración de sí mismo,
aspectos que lo hacen único a él y a los otros, así como teniendo en cuenta los
principios universales.
• Sustenta la importancia del diálogo y la mediación como mecanismos
para
resolver conflictos y para prevenir situaciones de
violencia.
•Da a conocer las normas que contribuyen a una buena convivencia a partir de la
evaluación de acuerdos y normas basándose en los derechos y los principios
democráticos.
• Menciona estrategias para regular sus emociones ante situaciones de
bullying.
• Propone acciones para una convivencia armoniosa a partir de la deliberación
sobre el bullying fundamentando sus propuestas en los derechos y la dignidad de
las personas.
ANALICEN EL SIGUIENTE CASO:
CASO DE DANA
Dana es una estudiante de 13 años y, desde que inicio la secundaria, ha
cambiado un poco, ya no es la misma de antes, conversadora y alegre. Ahora para
más tiempo en su habitación y algunos días se niega a ir al colegio. Su mama
piensa que quizá esos cambios que presenta Dana se deban a su desarrollo. En
una de las clases de DPCC hablaron acerca del bullying; y Pedro compañero de
Dana, al terminar dicha clase se acercó a la profesora y le comento que en el
salón muchas compañeras molestan a Dana desde el año pasado porque es de
baja estatura y le mandan indirectas, pero que nadie le ha dado importancia, ya
que lo toman como una broma. La situación por la que pasa Dana también ocurre
con muchos adolescentes en las instituciones educativas.
RESPONDE DE MANERA CRÍTICA Y REFLEXIVA A LAS SIGUIENTE
PREGUNTAS:
Si hubiera una situación de bullying en tu colegio, ¿cómo te sentirías?, ¿cómo la
enfrentarías?
•¿Qué estrategias utilizarías para autorregular tus emociones ante una situación
de
bullying?
• ¿Crees que está bien hacer sentir mal a otra persona? ¿Por
qué?
• ¿Cómo hubieras actuado como mediador cuando molestaban a Dana?
LEAN Y ANALIZAN
RECURSO 1: EL ACOSO ESCOLAR
El acoso entre estudiantes (bullying) es un tipo de violencia que se caracteriza por
conductas intencionadas de hostigamiento, falta de respeto y maltrato verbal,
físico o psicológico que recibe un estudiante en forma reiterativa por parte de uno
o varios
compañeros con el objetivo de intimidarlo, excluirlo o discriminarlo, atentando
así contra su dignidad y su derecho a gozar de un entorno escolar libre de
violencia

Manifestaciones del acoso entre estudiantes

•Acoso directo. Es la forma más común; se manifiesta a través de insultos y
humillaciones, el empleo de apodos o apelativos denigrantes, peleas y
agresión física.
• Acoso indirecto. Se caracteriza por propiciar la exclusión social de la víctima
a través de amenazas, la difusión de rumores escritos o verbales, como, por
ejemplo, a través de la difusión de mensajes ridiculizantes o calumnias que alejen
o inhiban su participación en los grupos.
FORMAS DE ACOSO ENTRE ESTUDIANTES
FISICO VERBAL
• Pegar • Insultar
• Empujar • Poner apodos
• Patear • Hablar mal de alguien
• Dar de puñetazos • Difundir rumores falsos
• Esconder, robar o romper • Amenazar
objetos • Burlarse de la forma de hablar de
•Obligarlo a hacer algo que no quiere otros
EXCLUSION SOCIAL CYBERBULLYING
• Ignorar Intimidar utilizando el celular o
internet (correos electrónicos,
• Hacer la «Ley del hielo» páginas web, redes sociales)
• No dejar participar en los • Colgar una imagen
comprometedora o datos que
juegos colectivos
 • Rechazar perjudiquen o avergüencen a la
víctima
• Dejar comentarios ofensivos
en fotos

• Enviar mensajes amenazadores

mediante correos electrónicos o las
redes sociales
Ministerio de Educación (2018). Prevención y atención frente al acoso entre escolares. Lima. Perú
Recuperado de https://peru.unfpa.org/sites/default/files/pub-pdf/MINEDU%20guia_ prevenci
%C3%B3n%20atenci%C3%B3n%20acoso%20estudiantes.pdf

LEAN Y ANALIZAN EL RECURSO 2,3,4.

RECURSO 2: EL ACOSO ESCOLAR
Save the Children España. (24 de octubre de 2013). Acoso escolar es violencia
[Archivo de video]. Youtube. Recuperado de https://www.youtube.com/ watch?
v=ovja5uA1JZg&feature=emb_logo
A continuación, la o el docente propone el recurso 3, la lectura «Código de los
niños y adolescentes. Ley N.o 27337», con el propósito de que las y los
estudiantes reflexionen sobre los derechos y deberes y los analicen respondiendo
a las siguientes preguntas: ¿Cómo protege el «Código de los niños y
adolescentes» a personas como Dana que sufren de bullying? ¿Qué normas
plantearías para una convivencia armoniosa en tu aula y que permitan un trato
igualitario basado en el respeto de los derechos y deberes que establece el
«Código de los niños y adolescentes»
RECURSO 3: CODIGO DE LOS NIÑOS Y ADOLESCENTES. LEY N.o 27337
LIBRO PRIMERO
DERECHOS Y LIBERTADES
CAPITULO I
DERECHOS CIVILES
Artículo 3.- A vivir en un ambiente sano. - El niño y el adolescente tienen
derecho a vivir enun ambiente sano y ecológicamente equilibrado.
Artículo 4.- A su integridad personal. - El niño y el adolescente tienen derecho a
que se respete su integridad moral, psíquica y física y a su libre desarrollo y
bienestar. No podrán ser sometidos a tortura, ni a trato cruel o degradante. Se
consideran formas extremas que afectan su integridad personal, el trabajo
forzado y la explotación económica, así como el reclutamiento forzado, la
prostitución, la trata, la venta y el tráfico de niños y adolescentes y todas las
demás formas de explotación.
CAPÍTULO IV
DEBERES DE LOS NIÑOS Y ADOLESCENTES
Artículo 24.- Deberes. - Son deberes de los niños y
adolescentes:
a. Respetar y obedecer a sus padres o los responsables de su cuidado, siempre
que sus órdenes no lesionen sus derechos o contravengan las leyes;
b. Estudiar satisfactoriamente;
c. Respetar la propiedad pública y privada;
d. Conservar el medio ambiente;
e. Cuidar su salud personal;
G.Respetar las ideas y los derechos de los demás, así como las creencias
religiosas distintas de las suyas; y
g. Respetar a la Patria, sus leyes, símbolos y héroes
El Peruano. (2000). Normas legales actualizadas. Código de los niños y
adolescentes. Ley N.o 27337. Recuperado de
https://diariooficial.elperuano.pe/pdf/0003/4-codigo-de-los-ninos-y-adolescentes-
1.pdf
Luego, la o el docente presenta el recurso 4 para dialogar y reflexionar sobre su
contenido según los actores, formulando las siguientes interrogantes: ¿Alguna
vez has sido testigo de situaciones de bullying? ¿Qué has hecho en estas
situaciones?
Ahora, la o el docente indica que, a partir del análisis de la fuente y la reflexión, las
y los estudiantes deliberarán acerca de la siguiente pregunta: ¿Por qué crees que
es importante erradicar el bullying? Para ello, les propone que se reúnan con
sus compañeros mediante la plataforma Zoom, videollamada u otro medio para
deliberar acerca de la pregunta planteada: ¿Por qué crees que es importante
erradicar el bullying? Les pide que registren la información de la deliberación
realizada con sus compañeros teniendo en cuenta las siguientes preguntas:
¿Cuál fue la postura de tus compañeros? ¿Cuál es tu posición respecto a
erradicar el bullying? ¿A qué consenso llegaron?
RECURSO 4: CONSECUENCIAS DEL BULLYING EN LOS DIFERENTES
ACTORES
En la víctima
Cuando un niño o niña sufre este tipo de agresión por un tiempo prolongado,
podría llegar a tener un daño emocional que da lugar a una permanente sensación
de angustia, ansiedad, inseguridad, su autoestima se lesiona ampliamente y
tiene
dificultad para relacionarse con las demás personas, debido a que son sujeto de
burlas
A corto plazo: se evidencian dificultades para concentrarse, baja autoestima,
poco asertividad, dificultades para integrarse, miedo a la escuela, a compañeros y
compañeras, docentes y trabajo académico, inestabilidad emocional, mal
carácter, absentismo, alteraciones del sueño y enfermedades psicosomáticas
agresiones a otras personas y comportamiento socialmente conflictivo. A
mediano plazo: podría mostrar ansiedad, depresión
En el sujeto acosador
Dificultades para el cumplimiento de normas, relaciones sociales negativas, déficit
en autoconcepto, alta autoestima, falta de empatía y de sentimiento de ira, culpa,
crueldad, insensibilidad e irresponsabilidad. Fracaso escolar, rechazo a la
escuela, conductas antisociales, adictivas y delictivas, incumplimiento de normas,
relaciones sociales negativas, crueldad, depresión e ideación suicida, persistencia
de síntomas a largo plazo y en edad adulta
En los sujetos testigos
Los sujetos testigos se constituyen en los espectadores y espectadoras que
guardan silencio cuando presencian episodios de acoso, debido a que se ven
inmovilizados por el temor que experimentan ante la posibilidad de convertirse en
eventuales víctimas de bullying , o bien, porque son de la opinión de que lo
acontecido no les incumbe y que nada de lo que hagan hará la diferencia.
Finalmente, la o el docente les pide que elaboren una carta abierta sobre el
rechazo al bullying, en la que incluirán propuestas para una convivencia
armoniosa, considerando los derechos y la dignidad de las personas. Les
recuerda que tengan en cuenta las características que se deben considerar en el
contenido de la carta abierta.
Para elaborar la carta abierta, la o el docente sugiere la siguiente
estructura:
• Título: Enfocado al tema
• Fecha: Lugar, día, mes, año
• Saludo: A quién se dirige y dar a conocer de manera resumida de
qué trata
• Cuerpo: Asunto que se desea dar a conocer (revisa las
características que se espera de tu evidencia; por ejemplo:
argumenta tu posición contra el bullying basándote en la valoración
de ti mismo,
 aspectos que te hacen único a ti y a los otros, así como teniendo
en cuenta los principios universales)
• Despedida: Modos de cortesía para despedirse
• Nombre e institución educative
TITULO
FECHA
SALUDO

CUERPO

DESPEDIDA

NOMBRE Y
APELLIDO
INSTITUCION
EDUCATIVA
 DESARROLLO PERSONAL CIUDADANIA Y CIVICA
“SOMOS UNA SOCIEDAD RACISTA”
COMPETENCIA A EVALUAR A PARTIR DE LA SITUACION PLANTEADA

• Convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien

común
• Construye su identidad
SITUACION SIGNIFICATIVA
Francisco es un chico de 16 años que se trasladó de un colegio del norte del
Perú a otro colegio de un distrito de Lima. Francisco llego con mucho entusiasmo
a su nuevo colegio. Durante la primera semana le decían que hablaba distinto y le
preguntaban de donde era; el con alegría respondía: “vengo del norte del Perú”.
En un campeonato, Francisco se negó a ser el portero de equipo de futbol, y
muchos de sus compañeros le digieren “Ya pues, haz merito a tu color: los negros
tapan bien” “tú tienes que tapar el arco si no: no. Juegas”. Francisco decidió no
tapar el arco, y el equipo lo cambio por otro compañero. Francisco se siente mal
porque siempre lo hacen sentir distinto por su color de piel. Pero, la situación que
vive Francisco la viven muchas personas: son discriminadas por5 su color de piel
y muchas veces excluidas. La discriminación es un problema que aqueja a la
sociedad peruana: pues, según el INEI (2015), más de un millón de peruanos han
sufrido la discriminación. También el 79% de la población dice que “El Perú es un
país racista
Latinobarometro (2011), informe 2011. Citado en alerta contra el racismo (s,f)
recuperado dehttps//aler5tacontraelracismope/artículos/discriminación-etnico-
racial-en-el-peru el 9 de diciembre del 2020
EL RETO SERA
• Reflexionar sobre la convivencia sin discriminación en un texto
argumentativa
• Proponer alternativas para erradicar la discriminación étnica. Racial en un
texto escrito y difundirlo a través de sus redes sociales o la paginaweb del colegio
EVIDENCIAS APRODUCIR

EVIDENCIA1 (CONSTRUYE SU IDENTIDAD). Texto argumentativo sobre

la importancia de una convivencia sin discriminación. En dicho texto analizaremos
los siguientes criterios:
• Reflexiona sobre la convivencia sin discriminación, asumiendo una postura
crítica y ética, y considera la valoración de las personas, la dignidad y los
derechos.
• Da ha conocer su rechazo ante la discriminación racial y valora la
importancia del autocuidado y la autorregulación de emociones frente a
situaciones de discriminación-

EVIDENCIA 2 (CONVIVE Y PARTICPA DEMOCRATICAMEENTE EN LA

BUSQUEDA DEL BIEN COMUN). Propuesta de alternativas para erradicar la
discriminación étnico-racial, en dicho texto escrito analizaremos los siguientes
criterios:
• Propone alternativas para erradicar la discriminación étnico. Racial y
considera el reconocimiento de los derechos y la dignidad de las personas. Así
como la importancia de respetar ls normas y leyes.
• Reconoce la importancia de valorar y respetar las diferencias, así como los
derechos de las personas, promoviendo los derechos de todos.
• ANALICEN EL SIGUIENTE CASO
CASO DE FRANCISCO
el caso de Dana, estudiante de la institución educativa «Mi colegio» de Áncash.
Dana es una estudiante de 13 años y desde que inició la secundaria ha cambiado
un poco, ya no es la misma de antes, conversadora y alegre. Ahora pasa más
tiempo en su habitación y algunos días se niega a ir al colegio. Su mamá piensa
que quizá esos cambios que presenta Dana se deban a su desarrollo. En una de
las clases de DPCC hablaron acerca del bullying; y Pedro, compañero de Dana,
al terminar dicha clase se acercó a la profesora y le comentó que en el salón
muchas compañeras molestan a Dana desde el año pasado porque es de baja
estatura y le mandan indirectas, pero que nadie le ha dado importancia, ya que
lo toman como una broma. La situación por la que pasa Dana también ocurre
con muchos adolescentes en las instituciones educativas
RESPONDE DE MANERA CRÍTICA Y REFLEXIVA A LAS SIGUIENTES
PREGUNTAS:
• ¿Por qué crees que se dan este tipo de situaciones?
• ¿Qué emociones te generan las situaciones de discriminación racial? ¿Estás de
acuerdo con la discriminación? ¿Por qué?
LEAN Y ANALICEN EL RECURSO 1
RECURSO 1: ¿QUÉ ES LA DISCRIMINACIÓN ÉTNICO-RACIAL?

Es todo trato diferenciado, excluyente o restrictivo hacia una persona o

grupo, motivado por las características físicas (como el color y tipo de piel o
cabello, facciones, estatura, entre otros) y étnico-culturales (lengua materna,
acento o dejo,
costumbres, indumentaria, símbolos, creencias y otras prácticas culturales o
formas de vida, identificación y pertenencia a un grupo étnico o cultural) que tiene
como resultado el limitar sus derechos y/o libertades fundamentales.Derechos,
bienes y servicios de calidad como la educación, salud, empleo digno,seguridad,
participación y otros de determinada población.
Según la encuesta, ¿cuáles son los motivos más comunes de
discriminación?
• ¿Cuáles son los tipos de discriminación?
• ¿Alguna vez fuiste víctima de discriminación? ¿Cómo la enfrentaste?
¿Cómo la enfrentarías ahora?
LEAN Y ANALICEN EL RECURSO 2
El racismo es un fenómeno social que tiene diferentes componentes que se
materializa en la exclusión y vulneración de derechos y libertades de las
personas. Es un problema que afecta gravemente a la sociedad peruana, más de
la mitad de peruanos/as se ha sentido discriminado siendo las principales
manifestaciones de discriminación la negativa a ser atendido/a, el trato
diferenciado y las bromas*. Esto acentúa la desintegración nacional y profundiza
las impidiendo un desarrollo basado en la igualdad y afectando principalmente a
personas pertenecientes a pueblos indígenas, población afrodescendiente y
personas de origen o ascendencias andina o amazónica.
Según la I Encuesta Nacional ‘Percepciones y Actitudes sobre Diversidad Cultural
y Discriminación Étnico-Racial’ revela que el 53% de los/as encuestados/as
considera a los peruanos/as racistas, pero solo el 8% se considera a sí mismo
racista. La diferencia porcentual entre aquellos que se identifican como racistas y
a quienes consideramos como racistas nos permite identificar como uno de
los principales problemas para enfrentarlo es su normalización, lo que lleva a la
negación de que el racismo existe y de las consecuencias que tiene en la forma
como nos organizamos como sociedad.
En el Perú existen muy pocos procedimientos administrativos o judiciales
iniciados por motivos de discriminación étnico-racial; las personas no suelen
denunciar haber sido víctimas o testigos de este tipo de hechos. Esta situación se
explica por diversos factores que limitan las posibilidades de reconocer y actuar
ante esta problemática y perpetúan el daño social que causa. Entre los principales
encontramos:
La vergüenza de denunciar tales hechos
• La negación y normalización de actos, frases o palabras
racistas
• El desconocimiento de los mecanismos de denuncia
•El 59 % de peruanos/as percibe que la población quechua y aimara es
discriminada por su forma de hablar, su vestimenta e idioma o lengua que
hablan.
El 60 % percibe que la población afroperuana es discriminada por su color de
piel, rasgos físicos y porque son asociados a la delincuencia.
El 57 % percibe que la población indígena o nativa de la Amazonía es discriminada
por su forma de hablar, su vestimenta y sus rasgos físicos.
La normativa contra la discriminación racial
1948
Declaración Universal de los Derechos Humanos, aprobada por la Asamblea
General el 10 de diciembre de 1948, día que fue designado en adelante Día de
los Derechos Humanos. En su artículo 1 señala que todos los seres humanos
nacen libres e iguales en dignidad y derechos. El artículo 2 consagra el derecho a
la igualdad y no discriminación sin distinción alguna de raza, color, sexo, idioma,
religión, opinión política o de cualquier otra índole, origen nacional o social,
posición económica, nacimiento o cualquier otra condición.
1993
La Constitución de 1993 garantiza el derecho a la igualdad y no discriminación y
amplía los motivos prohibidos a origen, raza, sexo, idioma, religión,
opinión, condición económica o de cualquiera otra índole
Ministerio de Cultura. (s.f.). Alerta contra el racismo. Recuperado de
https://alertacontraelracismo.pe/discriminacion-y-racismo-en-el-peru el 19 de
diciembre de 2020.
A PARTIR DE LA LECTURA RESPONDAN A LOS INTERROGANTES
¿Por qué es importante contar con normas que garanticen el derecho a la
igualdad y sancionen la discriminación étnico-racial?
• ¿Por qué crees que no se ha podido erradicar la discriminación?
• ¿Consideras importantes estas normas? ¿Por qué? ¿Crees que es
necesario
modificar estas normas?
TENIENDO EN CUENTA EL ANALISIS DE LOS RECURSOS Y LA REFLEXION
DELIBERAN A MPARTIR DE LAS SIGUIENTES PREGUNTAS:
DELIBERAN
¿Existen motivos para discriminar? Sustenta tu postura con argumentos basados
en las normas, los principios universales, los derechos y la dignidad de las
personas. Para ello les propone lo siguiente:

Reúnete con tres o cuatro compañeras y compañeros mediante la plataforma

Zoom o videollamada, o en el aula si están en la modalidad presencial, para
deliberar acerca de la pregunta planteada: ¿Existen motivos para discriminar?
Sustenta tu postura.
Registra las ideas que broten de la deliberación realizada con tus compañeras y
compañeros teniendo en cuenta las siguientes preguntas: ¿Cuáles fueron las
posturas de tus compañeras y compañeros? ¿Qué posturas fueron contradictorias
a las tuyas? ¿Qué posturas fueron a fines a las tuyas? ¿A qué consenso
llegaron?
La o el docente solicita que las y los estudiantes redacten un texto
argumentativo sobre la importancia de la convivencia sin discriminación. Les
recuerda que el texto argumentativo debe estar estructurado en tres partes:
1. Introducción (tesis o afirmación)
2. Desarrollo (argumentos)
3. Conclusión
ACTIVIDADES DE CIERRE
Elaboren sus propuestas para erradicar la discriminación étnico-racial, las
cuales difundirán en su comunidad a través de los medios con los que cuenten.
 EVALUACION DIGNOSTICA DE DESARROLLO PERSONAL
CIUDADANIA Y CIVICA
“SOMOS UNA SOCIEDAD RACISTA”

COMPETENCIA A EVALUAR A PARTIR DE LA SITUACION

PLANTEADA

• Convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien

común
• Construye su identidad
SITUACION SIGNIFICATIVA
Francisco es un chico de 16 años que se trasladó de un colegio del norte del
Perú a otro colegio de un distrito de Lima. Francisco llego con mucho entusiasmo
a su nuevo colegio. Durante la primera semana le decían que hablaba distinto y le
preguntaban de donde era; el con alegría respondía: “vengo del norte del Perú”.
En un campeonato, Francisco se negó a ser el portero de equipo de futbol, y
muchos de sus compañeros le digieren “Ya pues, haz merito a tu color: los negros
tapan bien” “tú tienes que tapar el arco si no: no. Juegas”. Francisco decidió no
tapar el arco, y el equipo lo cambio por otro compañero. Francisco se siente mal
porque siempre lo hacen sentir distinto por su color de piel. Pero, la situación que
vive Francisco la viven muchas personas: son discriminadas por5 su color de piel
y muchas veces excluidas. La discriminación es un problema que aqueja a la
sociedad peruana: pues, según el INEI (2015), más de un millón de peruanos han
sufrido la discriminación. También el 79% de la población dice que “El Perú es un
país racista
Latinobarometro (2011), informe 2011. Citado en alerta contra el racismo (s,f)
recuperado dehttps//aler5tacontraelracismope/artículos/discriminación-etnico-
racial-en-el-peru el 9 de diciembre del 2020
EL RETO SERA
• Reflexionar sobre la convivencia sin discriminación en un texto
argumentativa
• Proponer alternativas para erradicar la discriminación étnica. Racial en un
texto escrito y difundirlo a través de sus redes sociales o la paginaweb del colegio
EVIDENCIAS APRODUCIR

EVIDENCIA1 (CONSTRUYE SU IDENTIDAD). Texto argumentativo sobre

la importancia de una convivencia sin discriminación. En dicho texto analizaremos
los siguientes criterios:
• Reflexiona sobre la convivencia sin discriminación, asumiendo una postura
crítica y ética, y considera la valoración de las personas, la dignidad y los
derechos.
• Da ha conocer su rechazo ante la discriminación racial y valora la
importancia del autocuidado y la autorregulación de emociones frente a
situaciones de discriminación-

EVIDENCIA 2 (CONVIVE Y PARTICPA DEMOCRATICAMEENTE EN LA

BUSQUEDA DEL BIEN COMUN). Propuesta de alternativas para erradicar la
discriminación étnico-racial, en dicho texto escrito analizaremos los siguientes
criterios:
• Propone alternativas para erradicar la discriminación étnico. Racial y
considera el reconocimiento de los derechos y la dignidad de las personas. Así
como la importancia de respetar ls normas y leyes.
• Reconoce la importancia de valorar y respetar las diferencias, así como los
derechos de las personas, promoviendo los derechos de todos.
• ANALICEN EL SIGUIENTE CASO
CASO DE FRANCISCO
el caso de Dana, estudiante de la institución educativa «Mi colegio» de Áncash.
Dana es una estudiante de 13 años y desde que inició la secundaria ha cambiado
un poco, ya no es la misma de antes, conversadora y alegre. Ahora pasa más
tiempo en su habitación y algunos días se niega a ir al colegio. Su mamá piensa
que quizá esos cambios que presenta Dana se deban a su desarrollo. En una de
las clases de DPCC hablaron acerca del bullying; y Pedro, compañero de Dana,
al terminar dicha clase se acercó a la profesora y le comentó que en el salón
muchas compañeras molestan a Dana desde el año pasado porque es de baja
estatura y le mandan indirectas, pero que nadie le ha dado importancia, ya que
lo toman como una broma. La situación por la que pasa Dana también ocurre
con muchos adolescentes en las instituciones educativas
RESPONDE DE MANERA CRÍTICA Y REFLEXIVA A LAS SIGUIENTES
PREGUNTAS:
• ¿Por qué crees que se dan este tipo de situaciones?
• ¿Qué emociones te generan las situaciones de discriminación racial? ¿Estás de
acuerdo con la discriminación? ¿Por qué?
LEAN Y ANALICEN EL RECURSO 1
RECURSO 1: ¿QUÉ ES LA DISCRIMINACIÓN ÉTNICO-RACIAL?
Es todo trato diferenciado, excluyente o restrictivo hacia una persona o
grupo, motivado por las características físicas (como el color y tipo de piel o
cabello, facciones, estatura, entre otros) y étnico-culturales (lengua materna,
acento o dejo, costumbres, indumentaria, símbolos, creencias y otras prácticas
culturales o formas de vida, identificación y pertenencia a un grupo étnico o
cultural) que tiene como resultado el limitar sus derechos y/o libertades
fundamentales.Derechos, bienes y servicios de calidad como la educación,
salud, empleo digno,seguridad, participación y otros de determinada población.
¿Qué es la discriminación étnico-racial?
• Según la encuesta, ¿cuáles son los motivos más comunes de
discriminación?
• ¿Cuáles son los tipos de discriminación?
• ¿Alguna vez fuiste víctima de discriminación? ¿Cómo la enfrentaste? ¿Cómo la
enfrentarías ahora?
LEAN Y ANALICEN EL RECURSO 2
El racismo es un fenómeno social que tiene diferentes componentes que se
materializa en la exclusión y vulneración de derechos y libertades de las
personas. Es un problema que afecta gravemente a la sociedad peruana, más de
la mitad de peruanos/as se ha sentido discriminado siendo las principales
manifestaciones de discriminación la negativa a ser atendido/a, el trato
diferenciado y las bromas*. Esto acentúa la desintegración nacional y profundiza
las impidiendo un desarrollo basado en la igualdad y afectando principalmente a
personas pertenecientes a pueblos indígenas, población afrodescendiente y
personas de origen o ascendencias andina o amazónica.
Según la I Encuesta Nacional ‘Percepciones y Actitudes sobre Diversidad Cultural
y Discriminación Étnico-Racial’ revela que el 53% de los/as encuestados/as
considera a los peruanos/as racistas, pero solo el 8% se considera a sí mismo
racista. La diferencia porcentual entre aquellos que se identifican como racistas y
a quienes consideramos como racistas nos permite identificar como uno de
los principales problemas para enfrentarlo es su normalización, lo que lleva a la
negación de que el racismo existe y de las consecuencias que tiene en la forma
como nos organizamos como sociedad.
En el Perú existen muy pocos procedimientos administrativos o judiciales
iniciados por motivos de discriminación étnico-racial; las personas no suelen
denunciar haber sido víctimas o testigos de este tipo de hechos. Esta situación se
explica por diversos factores que limitan las posibilidades de reconocer y actuar
ante esta problemática y perpetúan el daño social que causa. Entre los principales
encontramos:
La vergüenza de denunciar tales hechos
• La negación y normalización de actos, frases o palabras
racistas
• El desconocimiento de los mecanismos de denuncia
• La reproducción de estereotipos y prejuicios en medios de
comunicación
El 59 % de peruanos/as percibe que la población quechua y aimara es
discriminada por su forma de hablar, su vestimenta e idioma o lengua que
hablan.
El 60 % percibe que la población afroperuana es discriminada por su color de
piel, rasgos físicos y porque son asociados a la delincuencia.
El 57 % percibe que la población indígena o nativa de la Amazonía es discriminada
por su forma de hablar, su vestimenta y sus rasgos físicos.
La normativa contra la discriminación racial
1948
Declaración Universal de los Derechos Humanos, aprobada por la Asamblea
General el 10 de diciembre de 1948, día que fue designado en adelante Día de
los Derechos Humanos. En su artículo 1 señala que todos los seres humanos
nacen libres e iguales en dignidad y derechos. El artículo 2 consagra el derecho a
la igualdad y no discriminación sin distinción alguna de raza, color, sexo, idioma,
religión, opinión política o de cualquier otra índole, origen nacional o social,
posición económica, nacimiento o cualquier otra condición.
1993
La Constitución de 1993 garantiza el derecho a la igualdad y no discriminación y
amplía los motivos prohibidos a origen, raza, sexo, idioma, religión,
opinión, condición económica o de cualquiera otra índole
Ministerio de Cultura. (s.f.). Alerta contra el racismo. Recuperado de
https://alertacontraelracismo.pe/discriminacion-y-racismo-en-el-peru el 19 de
diciembre de 2020.
A PARTIR DE LA LECTURA RESPONDAN A LOS INTERROGANTES
¿Por qué es importante contar con normas que garanticen el derecho a la
igualdad y sancionen la discriminación étnico-racial?
• ¿Por qué crees que no se ha podido erradicar la discriminación?
• ¿Consideras importantes estas normas? ¿Por qué? ¿Crees que es
necesario
modificar estas normas?
TENIENDO EN CUENTA EL ANALISIS DE LOS RECURSOS Y LA REFLEXION
DELIBERAN A MPARTIR DE LAS SIGUIENTES PREGUNTAS:
DELIBERAN
¿Existen motivos para discriminar? Sustenta tu postura con argumentos basados
en las normas, los principios universales, los derechos y la dignidad de las
personas. Para ello les propone lo siguiente:
Reúnete con tres o cuatro compañeras y compañeros mediante la plataforma
Zoom o videollamada, o en el aula si están en la modalidad presencial, para
deliberar
acerca de la pregunta planteada: ¿Existen motivos para discriminar? Sustenta tu
postura.
Registra las ideas que broten de la deliberación realizada con tus compañeras y
compañeros teniendo en cuenta las siguientes preguntas: ¿Cuáles fueron las
posturas de tus compañeras y compañeros? ¿Qué posturas fueron contradictorias
a las tuyas? ¿Qué posturas fueron a fines a las tuyas? ¿A qué consenso
llegaron?
La o el docente solicita que las y los estudiantes redacten un texto
argumentativo sobre la importancia de la convivencia sin discriminación. Les
recuerda que el texto argumentativo debe estar estructurado en tres partes:
1. Introducción (tesis o afirmación)
2. Desarrollo (argumentos)
3. Conclusión
ACTIVIDADES DE CIERRE
Elaboren sus propuestas para erradicar la discriminación étnico-racial, las
cuales difundirán en su comunidad a través de los medios con los que cuenten.
 EVALUACIÓN DIGNOSTICA DE DESARROLLO PERSONAL
CIUDADANIA Y CIVICA
“SOMOS UNA SOCIEDAD RACISTA”
COMPETENCIA A EVALUAR A PARTIR DE LA SITUACION PLANTEADA
• Convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien
común
• Construye su identidad
SITUACION SIGNIFICATIVA
Francisco es un chico de 16 años que se trasladó de un colegio del norte del
Perú a otro colegio de un distrito de Lima. Francisco llego con mucho entusiasmo
a su nuevo colegio. Durante la primera semana le decían que hablaba distinto y le
preguntaban de donde era; el con alegría respondía: “vengo del norte del Perú”.
En un campeonato, Francisco se negó a ser el portero de equipo de futbol, y
muchos de sus compañeros le digieren “Ya pues, haz merito a tu color: los negros
tapan bien” “tú tienes que tapar el arco si no: no. Juegas”. Francisco decidió no
tapar el arco, y el equipo lo cambio por otro compañero. Francisco se siente mal
porque siempre lo hacen sentir distinto por su color de piel. Pero, la situación que
vive Francisco la viven muchas personas: son discriminadas por5 su color de piel
y muchas veces excluidas. La discriminación es un problema que aqueja a la
sociedad peruana: pues, según el INEI (2015), más de un millón de peruanos han
sufrido la discriminación. También el 79% de la población dice que “El Perú es un
país racista
Latinobarometro (2011), informe 2011. Citado en alerta contra el racismo (s,f)
recuperado dehttps//aler5tacontraelracismope/artículos/discriminación-etnico-
racial-en-el-peru el 9 de diciembre del 2020
EL RETO SERA
• Reflexionar sobre la convivencia sin discriminación en un texto
argumentativa
• Proponer alternativas para erradicar la discriminación étnica. Racial en un
texto escrito y difundirlo a través de sus redes sociales o la paginaweb del colegio
EVIDENCIAS APRODUCIR

EVIDENCIA1 (CONSTRUYE SU IDENTIDAD). Texto argumentativo sobre

la importancia de una convivencia sin discriminación. En dicho texto analizaremos
los siguientes criterios:
• Reflexiona sobre la convivencia sin discriminación, asumiendo una postura
crítica y ética, y considera la valoración de las personas, la dignidad y los
derechos.
• Da ha conocer su rechazo ante la discriminación racial y valora la
importancia del autocuidado y la autorregulación de emociones frente a
situaciones de discriminación-

EVIDENCIA 2 (CONVIVE Y PARTICPA DEMOCRATICAMEENTE EN LA

BUSQUEDA DEL BIEN COMUN). Propuesta de alternativas para erradicar la
discriminación étnico-racial, en dicho texto escrito analizaremos los siguientes
criterios:
• Propone alternativas para erradicar la discriminación étnico. Racial y
considera el reconocimiento de los derechos y la dignidad de las personas. Así
como la importancia de respetar ls normas y leyes.
• Reconoce la importancia de valorar y respetar las diferencias, así como los
derechos de las personas, promoviendo los derechos de todos.
• ANALICEN EL SIGUIENTE CASO
CASO DE FRANCISCO
el caso de Dana, estudiante de la institución educativa «Mi colegio» de Áncash.
Dana es una estudiante de 13 años y desde que inició la secundaria ha cambiado
un poco, ya no es la misma de antes, conversadora y alegre. Ahora pasa más
tiempo en su habitación y algunos días se niega a ir al colegio. Su mamá piensa
que quizá esos cambios que presenta Dana se deban a su desarrollo. En una de
las clases de DPCC hablaron acerca del bullying; y Pedro, compañero de Dana,
al terminar dicha clase se acercó a la profesora y le comentó que en el salón
muchas compañeras molestan a Dana desde el año pasado porque es de baja
estatura y le mandan indirectas, pero que nadie le ha dado importancia, ya que
lo toman como una broma. La situación por la que pasa Dana también ocurre
con muchos adolescentes en las instituciones educativas
RESPONDE DE MANERA CRÍTICA Y REFLEXIVA A LAS SIGUIENTES
PREGUNTAS:
• ¿Por qué crees que se dan este tipo de situaciones?
• ¿Qué emociones te generan las situaciones de discriminación racial? ¿Estás de
acuerdo con la discriminación? ¿Por qué?
LEAN Y ANALICEN EL RECURSO 1
RECURSO 1: ¿QUÉ ES LA DISCRIMINACIÓN ÉTNICO-RACIAL?

Es todo trato diferenciado, excluyente o restrictivo hacia una persona o

grupo, motivado por las características físicas (como el color y tipo de piel o
cabello, facciones, estatura, entre otros) y étnico-culturales (lengua materna,
acento o dejo,
costumbres, indumentaria, símbolos, creencias y otras prácticas culturales o
formas de vida, identificación y pertenencia a un grupo étnico o cultural) que tiene
como resultado el limitar sus derechos y/o libertades fundamentales.Derechos,
bienes y servicios de calidad como la educación, salud, empleo digno,seguridad,
participación y otros de determinada población.

Según la encuesta, ¿cuáles son los motivos más comunes de discriminación?

• ¿Cuáles son los tipos de discriminación?
• ¿Alguna vez fuiste víctima de discriminación? ¿Cómo la enfrentaste? ¿Cómo la
enfrentarías ahora?
LEAN Y ANALICEN EL RECURSO 2
El racismo es un fenómeno social que tiene diferentes componentes que se
materializa en la exclusión y vulneración de derechos y libertades de las
personas. Es un problema que afecta gravemente a la sociedad peruana, más de
la mitad de peruanos/as se ha sentido discriminado siendo las principales
manifestaciones de discriminación la negativa a ser atendido/a, el trato
diferenciado y las bromas*. Esto acentúa la desintegración nacional y profundiza
las impidiendo un desarrollo basado en la igualdad y afectando principalmente a
personas pertenecientes a pueblos indígenas, población afrodescendiente y
personas de origen o ascendencias andina o amazónica.
Según la I Encuesta Nacional ‘Percepciones y Actitudes sobre Diversidad Cultural
y Discriminación Étnico-Racial’ revela que el 53% de los/as encuestados/as
considera a los peruanos/as racistas, pero solo el 8% se considera a sí mismo
racista. La diferencia porcentual entre aquellos que se identifican como racistas y
a quienes consideramos como racistas nos permite identificar como uno de
los principales problemas para enfrentarlo es su normalización, lo que lleva a la
negación de que el racismo existe y de las consecuencias que tiene en la forma
como nos organizamos como sociedad.
En el Perú existen muy pocos procedimientos administrativos o judiciales
iniciados por motivos de discriminación étnico-racial; las personas no suelen
denunciar haber sido víctimas o testigos de este tipo de hechos. Esta situación se
explica por diversos factores que limitan las posibilidades de reconocer y actuar
ante esta problemática y perpetúan el daño social que causa. Entre los principales
encontramos:
La vergüenza de denunciar tales hechos
• La negación y normalización de actos, frases o palabras
racistas
• El desconocimiento de los mecanismos de denuncia
• La reproducción de estereotipos y prejuicios en medios de
comunicación
• La dificultad para contar con medios probatorios
• La ausencia de una cultura de sanción social contra la discriminación.
Cifras5
El 59 % de peruanos/as percibe que la población quechua y aimara es
discriminada por su forma de hablar, su vestimenta e idioma o lengua que
hablan.
El 60 % percibe que la población afroperuana es discriminada por su color de
piel, rasgos físicos y porque son asociados a la delincuencia.
El 57 % percibe que la población indígena o nativa de la Amazonía es
discriminada por su forma de hablar, su vestimenta y sus rasgos físicos.
La normativa contra la discriminación racial
1948
Declaración Universal de los Derechos Humanos, aprobada por la Asamblea
General el 10 de diciembre de 1948, día que fue designado en adelante Día de
los Derechos Humanos. En su artículo 1 señala que todos los seres humanos
nacen libres e iguales en dignidad y derechos. El artículo 2 consagra el derecho a
la igualdad y no discriminación sin distinción alguna de raza, color, sexo, idioma,
religión, opinión política o de cualquier otra índole, origen nacional o social,
posición económica, nacimiento o cualquier otra condición.
1993
La Constitución de 1993 garantiza el derecho a la igualdad y no discriminación y
amplía los motivos prohibidos a origen, raza, sexo, idioma, religión,
opinión, condición económica o de cualquiera otra índole
Ministerio de Cultura. (s.f.). Alerta contra el racismo. Recuperado de
https://alertacontraelracismo.pe/discriminacion-y-racismo-en-el-peru el 19 de
diciembre de 2020.
A PARTIR DE LA LECTURA RESPONDAN A LOS INTERROGANTES
¿Por qué es importante contar con normas que garanticen el derecho a la
igualdad y sancionen la discriminación étnico-racial?
• ¿Por qué crees que no se ha podido erradicar la discriminación?
• ¿Consideras importantes estas normas? ¿Por qué? ¿Crees que es
necesario
modificar estas normas?
TENIENDO EN CUENTA EL ANALISIS DE LOS RECURSOS Y LA REFLEXION
DELIBERAN A MPARTIR DE LAS SIGUIENTES PREGUNTAS:
DELIBERAN
¿Existen motivos para discriminar? Sustenta tu postura con argumentos basados
en las normas, los principios universales, los derechos y la dignidad de las
personas. Para ello les propone lo siguiente:
Reúnete con tres o cuatro compañeras y compañeros mediante la plataforma
Zoom o videollamada, o en el aula si están en la modalidad presencial, para
deliberar acerca de la pregunta planteada: ¿Existen motivos para discriminar?
Sustenta tu postura.
Registra las ideas que broten de la deliberación realizada con tus compañeras y
compañeros teniendo en cuenta las siguientes preguntas: ¿Cuáles fueron las
posturas de tus compañeras y compañeros? ¿Qué posturas fueron contradictorias
a las tuyas? ¿Qué posturas fueron a fines a las tuyas? ¿A qué consenso
llegaron?
La o el docente solicita que las y los estudiantes redacten un texto
argumentativo sobre la importancia de la convivencia sin discriminación. Les
recuerda que el texto argumentativo debe estar estructurado en tres partes:
1. Introducción (tesis o afirmación)
2. Desarrollo (argumentos)
3. Conclusión
ACTIVIDADES DE CIERRE
Elaboren sus propuestas para erradicar la discriminación étnico-racial, las
cuales difundirán en su comunidad a través de los medios con los que cuenten.