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Seminario 
Conceptualización y uso de la Literatura Infantil y Juvenil (LIJ) en el aula de clase 
Red de Lenguaje Antioquia 
 
Responsables: 
Laura Tattiana Areiza Serna
([email protected]) 
Gustavo Adolfo Bedoya Sánchez 
([email protected]) 
  
 I. Programa del Seminario. 
 
Objetivo general 
El Seminario “Conceptualización y uso de la Literatura Infantil y Juvenil (LIJ) en el aula de clase”, de la Red de
Lenguaje Antioquia, tiene un solo objetivo: 
 
Contribuir a la formación académica de los docentes, mediadores y bibliotecarios de los municipios no
certificados de Antioquia, gracias al desarrollo de un programa encaminado a la conceptualización de la LIJ y
su uso crítico en el aula de clase. 
 
Es necesario indicar que aunque hagamos la distinción entre “docentes”, “mediadores” y “bibliotecarios”, en
muchas ocasiones estos roles los desempeña una misma persona, por lo general el profesor de lengua castellana;
así, podríamos generalizar diciendo que el Seminario está pensado para todo aquel interesado en la formación de
lectores críticos (independientemente de su área de desempeño), que quiera utilizar la LIJ como herramienta
conceptual y práctica en su desempeño profesional. 
 
Objetivos específicos 
1. Conocer la conceptualización en torno a los términos “Infancia” y “Juventud” y su relación con la Literatura
Infantil y Juvenil (LIJ). 
2. Conocer la historia y el desarrollo de la LIJ.  
3. Adquirir estrategias para el desarrollo de las competencias literarias, a través de la LIJ. 
4. Establecer el rol del profesor como “Mediador” y lector de LIJ. 
5. Adquirir destrezas en el estudio y el análisis crítico de la LIJ, enfáticamente en la lectura del contenido, la
estructura y la narración, y los paratextos. 
6. Re-conocer los recursos físicos y digitales (colecciones, portales, revistas, etc.), relacionados con la LIJ que
puedan apoyar la labor docente y de los asistentes.  
7. Identificar los géneros literarios empleados por la LIJ y adquirir estrategias en la selección del material de
lectura. 
8. Diseñar proyectos prácticos, relacionados con la lectura crítica de la LIJ, que puedan ser ejecutados en las
realidades propias de los asistentes, y que estén encaminados al fortalecimiento de las competencias en el área de
lenguaje de los estudiantes de Antioquia. 
 
Unidades temáticas 
 Unidad Temática I: Conceptualización e historia de la LIJ  
Conceptualización de “infancia” y “juventud”. El caso de la LIJ 
Historia de la LIJ. 
 Unidad Temática II: La competencia literaria. Lectura y análisis de la LIJ. 
Estrategias para el desarrollo de la competencia literaria 
El profesor como “Mediador” y lector 
Lectura y análisis de contenido 
Lectura y análisis de la estructura y la narración  
Lectura y análisis de paratextos 
 Unidad temática III: Diseño y ejecución de talleres prácticos 
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Explorar, elegir y estudiar las obras. El caso de los géneros, las colecciones y portales de LIJ. 
Diseño de los proyectos-talleres 
 
Resultados esperados 
La elaboración de diferentes talleres prácticos, ejecutables, en los que se utilice la LIJ para suplir los siguientes
objetivos: 
 Fortalecer las competencias lingüísticas y literarias de los estudiantes 
 Ampliar los conocimientos sociales y culturales de los estudiantes 
 Apreciar la escritura literaria como una manifestación artística de supremos valor para la vida
profesional y personal 
 
Bibliografía  
Alzate, M. V., La infancia: concepciones y perspectivas, Pereira, Papiro, 2003. 
Borja Orozco, Mirian, Carlos Arturo Alonso Galeano y Yury Ferrer Franco, “Los conceptos de literatura infantil
y juvenil, su periodización y canon como problemas de la literatura colombiana”,  Estudios de Literatura
Colombiana, Medellín, Vol. 27, Jul.-Dic. 2010, pp. 157-177. 
Borja Orozco, Mirian y Arturo Alonso Galeano, “Hacia un estado del arte en torno a problemas, tendencias,
autores y obras de la literatura infantil y juvenil en Colombia durante los últimos veinte años,
implicaciones en la enseñanza de la literatura”, Enseñanza de la literatura: perspectivas
contemporáneas, Colombia, Fondo Editorial Universidad Distrital Francisco José de Caldas, 2015, pp.
87-104. 
Bravo-Villasante, C, Historia de la literatura infantil española, Madrid, Doncel, 1972. 
Castrillón Monsalve, Vanesa, Una mirada hermenéutica al ethos de las Infancias, en la Literatura Infantil y
Juvenil colombiana contemporánea, Tesis de Magíster en Educación, Medellín, Universidad de
Antioquia, Facultad de Educación, 2015, 101 p. 
Cerrillo, Pedro C., Literatura Infantil y Juvenil y educación literaria. Hacia una nueva enseñanza de la
literatura, España, Octaedro, 2007, 189 p. 
Cerrillo, Pedro C. y J. García Padrino, Hábitos lectores y animación a la lectura, Cuenca, Universidad de
Castilla La Mancha, 1996. 
Cerrillo, Pedro C. y J García Padrino, Coordinadores, Literatura infantil. Teoría, crítica e investigación, Cuenca,
Universidad de Castilla La Mancha, 1990. 
Cervera, Juan, Teoría de la literatura infantil, Bilbao, Mensajero, 1991. 
Cervera, Juan, La creación para niños, Bilbao, Editorial Mensajero, 1997. 
Chambers, Aidan, Dime: los niños, la lectura y la conversación. Espacios para la lectura, Fondo de Cultura
Económica, México D.F, 2007. 
Colomer, Teresa, Introducción a la literatura infantil, Madrid, Síntesis, 1999. 
Cresta de Leguizamón, M. L., El niño, la literatura infantil y los medios de comunicación masivos, Buenos
Aires, Plus Ultra, 1984. 
Diaz, Fanuel Hanán. Leer y mirar el libro álbum: ¿un género en construcción?, Bogotá, Grupo Editorial Norma,
2007. 
Espinosa Arango, Carolina, Lectura y escritura. Teorías y promoción, Buenos Aires, Editorial Novedades
Educativas, 1998. 
Fox, Mem, Leer como arte de magia: cómo enseñar a tu hijo a leer en edad preescolar y otros milagros de la
lectura en voz alta, Barcelona, Paidós Ibérica, 2003. 
Gonzáles Valdés, América, Desarrollo de la creatividad, pensamiento y el aprendizaje a través de la ciencia
ficción, La Habana, Prycrea, 1996. 
Guerrero Guadarrama, Laura. Posmodernidad en la literatura infantil y juvenil. México D.F: Universidad
Iberoamericana, 2013. 
Jacob, Esther, ¿Cómo formar lectores?, Buenos Aires, Troquel, 1990. 
Jolibert, Josette, Formar niños productores de textos, Santiago de Chile, Dolmen, 1997. 
Lluch, Gemma, Análisis de narrativas infantiles y juveniles, Cuenca, Universidad de Castilla La Mancha, 2003. 
Lluch, Gemma, Cómo analizamos relatos infantiles y juveniles, Bogotá, Norma, 2004 [2003], 364 p. 
Lluch, Gemma, Análisis de narrativas infantiles y juveniles, Cuenca, Universidad de Castilla La Mancha, 2003. 
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Lluch, Gemma. "Textos y paratextos en los libros infantiles", en: Alicante : Biblioteca Virtual Miguel de
Cervantes, 2009 (http://www.cervantesvirtual.com/obra-visor/textos-y-paratextos-en-los-libros-
infantiles--0/html/361ad18e-783d-4c44-be20-83a92e797681_2.html) 
Maña, T., & Casas, L., s.f., “La investigación en LIJ: análisis bibliográfico”,  CLIJ: Cuadernos de Literatura
Infantil y Juvenil, 13(133), pp. 44-49. 
Mendoza Fillola, Antonio, La educación literaria. Bases para la formación de la competencia lecto-literaria,
Málaga, Ediciones ALJIBE, 2004. 
Machado, A. M., Clásicos, niños y jóvenes, Bogotá, Norma, 2004. 
Rodari, Gianni, Gramática de la fantasía. Introducción al arte de inventar historias, Barcelona, Ediciones del
Bronces, 1996 [1973]. 
Turin, Joëlle, Los grandes libros para los más pequeños, México, Fondo de Cultura Económico, 2014.
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“Aventura con el televisor”, por: Gianni Rodari

Una noche el doctor Verucci volvía a casa del presentadora, sino de un punto indeterminado detrás
trabajo. Este doctor Verucci era un empleado, a lo de su cabeza. La voz dijo:
mejor de correos. Pero también podía ser un —¡Cuentos!
dentista. Podemos hacer todo lo que queramos con —¿Quién es? —se sobresaltó Verucci—.
él. ¿Le colocamos bigotes? ¿Barba? Muy bien, barba ¿Quién ha hablado?
y bigotes. Intentemos también imaginar cómo está —Es el bandido, ¿no? —dijo la locutora sin
vestido, cómo anda, cómo habla. En este momento inmutarse—. Mire, estaba escondido detrás de su
se habla a sí mismo... Vamos a escucharle a diván.
escondidas: —Cuentos —repitió la voz—, no le voy a decir
—A casa, por fin a casa... Hogar dulce hogar... a usted dónde me escondo...
No puedo más, estoy verdaderamente cansado. Y El doctor Verucci se levantó de golpe, miró
además todo este jaleo, este tráfico. Ahora entro, hacia donde salía la voz y estalló:
cierro la puerta, señoras y señores, los saludo: todos —Pero, ¿cómo se permite? ¡Y encima armado!
fuera... cuando cierro la puerta de casa el mundo ¡Un bandido en mi casa! ¡Cosa de locos!
entero tiene que quedarse fuera. Esto al menos lo —¡Si es usted quien me ha invitado! —dijo el
puedo hacer, vaya... Ya está. Solo, al fin solo... qué bandido saliendo de su escondrijo.
maravilla... Primero, fuera la corbata... Segundo, las —¿Yo? Esta sí que es buena... Yo invitando a
zapatillas... Tercero, encender la televisión... Cuarto, bandidos a hacerme visitas y tomar una copa...
la butaca, con el taburete bajo los pies, cigarrillo... —A propósito, ¿la tiene?
Ah, ahora estoy bien. Y sobre todo, solo... so... Pero —¿El qué?
¿usted quién es? ¿De dónde viene? —La copa.
Una hermosa señorita sonreía amablemente al —Además de un bandido es un descarado. En
doctor Verucci. No estaba un instante antes, ahora se primer lugar, declaro que no lo conozco y que está
encontraba allí, sonreía y se arreglaba un collar aquí en contra de mi voluntad. Usted, señorita, es
sobre el pecho. testigo.
—Doctor, ¿no me reconoce? Soy la —No, doctor Verucci —dijo la locutora—, no
presentadora de la televisión. Usted encendió el puedo testificar como usted quiere. Fue usted el que
televisor y aquí me tiene. Tengo que darle las encendió el televisor...
noticias de última hora... —Ah, también el bandido...
El doctor Verucci protestó: —Desde luego, ha entrado en su casa desde el
—Más despacio, usted no está dentro del televisor, como yo.
televisor como debería: está en mi casa, en mi —Bueno —dijo el bandido—, ¿me ofrece una
diván... copa o no?
—Perdone, ¿cuál es la diferencia? También —No faltaba más —contestó el doctor Verucci
cuando estoy en el televisor estoy en su casa y hablo —, adelante, acomódese. Haga como si estuviera en
con usted. su casa. Ya me he dado cuenta de que aquí no pinto
—Pero ¿cómo ha hecho para entrar? No me he nada. Es mi casa, pero no tengo ninguna autoridad.
dado cuenta... Oiga, ¿no habrá entrado a escondidas, La puerta está cerrada, las ventanas atrancadas, pero
verdad? la gente entra y sale y hace lo que le parece...
—Vamos, no le dé tantas vueltas... ¿Quiere o no —Cómo se enrolla por una copa —observó el
las noticias del telediario? bandido.
El doctor Verucci se resignó: —¿Sigo con las noticias? —preguntó la
—La cosa no acaba de convencerme, pero locutora.
bueno... Puede empezar. Y Verucci:
La hermosa señorita se aclaró la voz y comenzó: —¿Por qué no? Siento curiosidad por ver cómo
—Entonces: en Inglaterra continúa la caza del acaba esta historia...
temible bandido evadido de la cárcel de Reading. El Y la señorita volvió a adoptar el tono
comisario jefe de la policía ha declarado que según impersonal de las locutoras y anunció: El general
él el bandido se esconde en los bosques... Bolo, comandante de las tropas semánticas, ha
En ese momento el doctor Verucci oyó una voz declarado que reiniciará lo más pronto posible la
que no provenía ni del televisor ni de la
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ofensiva contra la república de Planavia y que la los idiomas se mezclaban con ruidos, explosiones y
guerra no terminará antes de Navidad. estruendo de todas clases.
—Eso no es del todo exacto —dijo una nueva —¡Basta! —gritaba el doctor Verucci—.
voz, al tiempo que se abría de par en par la puerta de ¡Traición! ¡Violación de domicilio! ¡Basta! ¡Basta!
un armario. Nuevo sobresalto del doctor Verucci.
—¿Cómo? Ah, quería decir. ¿Usted es el Primer Final
general Bolo, no? ¿Qué estaba haciendo en ese De repente se oyó un enérgico timbrazo.
armario? —¿Quién es?
—Nada que le incumba —contestó el general. —¡La fuerza pública!
—Ya, pero de todas formas quiero verlo —dijo Gracias al cielo eran los carabineros. Un vecino,
Verucci, llevando a cabo lo que anunciaba—. alarmado por las explosiones, los había llamado.
Bombas... Bombas en mi armario. ¡En mi armario, —¡Quietos todos! ¡Manos arriba!
digo!... ¿Qué tengo yo que ver con su guerra?, me ¡Documentación!
gustaría saberlo... —Gracias —suspiró el doctor Verucci,
El general Bolo rió a carcajadas: derrumbándose sobre su amado diván. Gracias,
—Estimado señor, mi trabajo consiste en dirigir llévenselos a todos. ¡No quiero ver a ninguno! Todos
a las tropas semánticas y ocupar el territorio de son sospechosos.
Planavia, no en contestar a sus preguntas. Estaba —¿También la señorita?
diciendo, aquí, a la señorita, que mi declaración ha —También ella. No tenía ningún derecho a
sido mal interpretada. Mis palabras exactas fueron traerme a casa todo este jaleo.
éstas: la guerra terminará antes de Navidad, porque —De acuerdo, doctor Verucci —dijo el
destruiré, uno a uno, a todos los planavianos, sus comandante de los carabineros—, tiene usted
ciudades las reduciré a cenizas, y sus campos derecho a su vida privada. Los llevaré a todos a la
quedarán convertidos en desiertos. cárcel. ¿Quiere que le prepare un café?
Llegados aquí, el bandido también quiso dar su —Gracias, ya me lo hago yo. Pero sin cafeína
opinión: porque si no no puedo dormir.
—Escuchen, escuchen, cuánta amabilidad: y a
mí, pobre salteadorcillo de caminos, me están dando Segundo Final
caza por toda Inglaterra. Me gustaría saber quién es, De repente... el doctor Verucci puso término a
de los dos, el auténtico bandido... sus exclamaciones. Acababa de ocurrírsele una idea,
—En cambio a mí —tronó el doctor Verucci— pero una idea... una de esas ideas que en los chistes
me gustaría saber cuándo se marchan todos: usted, las representan con una lucecita que se enciende en
querida señorita, y usted, señor bandido, y usted, la cabeza de Pato Donald o de Supermán.
señor general... ¡Esta es mi casa y quiero quedarme El doctor Verucci se acercó a hurtadillas al
solo! No me interesa lo que hagan o lo que digan. televisor, sonriendo a los numerosos presentes que
Pero ya encontraré una forma de echarlos. Ahora lo observaban con curiosidad. Con una última
llamo a la policía y los denuncio por violación de sonrisa se aseguró de que nadie pudiera interrumpir
domicilio. ¿De acuerdo? Y telefoneo también a los su maniobra. Y luego, con un gesto brusco y preciso,
carabineros, que para eso están. Y además a los tac, apagó el televisor.
guardias urbanos, a los bomberos... Quiero La primera en desaparecer, junto a las últimas
comprobar si en mi casa soy o no el dueño... Quiero luces del video, fue la locutora. A continuación
comprobarlo... desaparecieron, uno detrás de otro, bandidos y
Pero mientras tanto, a medida que la locutora de generales, cantantes y atletas, ejércitos y pueblo.
TV continuaba con la lectura de las noticias, la casa Sencillo ¿no?
de la que el doctor Verucci era único propietario y Basta con apagar el televisor y el mundo se ve
en la que contaba con permanecer solo y sin ser obligado a desaparecer, a quedarse fuera de la
molestado, iba llenándose de gente de todas clases: ventana, a dejarlo a uno solo y tranquilo.
masas de hambrientos, ejércitos en marcha, hombres El doctor Verucci, habiendo quedado vencedor,
políticos en la tribuna, automovilistas bloqueados sonríe para sí mismo y se enciende la pipa.
por el mal tiempo, deportistas entrenándose,
trabajadores en huelga, aviones en misión de Tercer Final
bombardeo... Voces, gritos, cantos, insultos en todos De repente... el doctor Verucci deja de gritar
como un insensato.
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¿Había comprendido? Que nadie puede gozar verdaderamente de las

Sí, había comprendido. alegrías de la vida cuando sabe —y un televisor es
¿El qué? suficiente para hacérselo saber— que hay gente que
Que no basta con cerrar la puerta de casa para llora, sufre y muere, cerca o lejos, pero siempre en
dejar fuera al mundo, la gente, sus dolores, sus este mundo, que es uno solo para todos, nuestra casa
problemas. común.
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Encuesta.
Con el ánimo de establecer un diagnóstico sobre el uso de la Literatura Infantil y Juvenil (LIJ) en Antioquia, nos
hemos permitido diseñar la siguiente encuesta para su diligenciamiento. Esperamos contar con su participación.
No sobra indicar que la encuesta es anónima y tiene fines enteramente académicos. Por favor, diligenciar con
letra imprenta.

1. ¿Es profesor(a) de Lenguaje?: SI ___ NO___

2. ¿En qué grado(s) ejerce?: Preescolar:___, Primaria: 1___, 2___, 3___, 4___, 5___
Bachillerato: 6___, 7___, 8___, 9___, 10___, 11___
3. ¿Tiene libros en su casa?: SI___ NO___ Entre ellos, ¿Diccionarios?: SI___ NO___
4. ¿Tiene libros de literatura?: SI___ NO___
5. ¿Existe en su casa un espacio propio para el estudio?: SI___ NO___
6. ¿Existe en su casa, por lo menos, un P.C. y conexión a Internet? : SI___ NO___
7. ¿Lee prensa (digital o física)?: SIEMPRE___, OCASIONALMENTE___, NUNCA___
8. ¿Cuál fue la última obra literaria que leyó por gusto (diferente a las obras que leyó en su educación, o en
su preparación de clases)?:
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
______
9. En caso de responder la pregunta anterior, responda: ¿Hace cuánto leyó dicha obra?:
HACE MÁS DE 2 AÑOS: ___ HACE MÁS DE 1 AÑO: ___
ENTRE 6 Y 11 MESES: ___ ENTRE 1 Y 5 MESES: ___
CONOZCO LA FECHA, APROXIMADA, Y ES:
___________________________________________________
10. ¿Qué sabe acerca de la Literatura Infantil y Juvenil (conceptos, ideas, autores, obras, formas de
estudiarla, etc.)?:
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
____
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
____
11. ¿Leen literatura en su clase?: SI___ NO___
*ATENCIÓN* En caso de haber respondido SI a la pregunta anterior, continúe la encuesta, de lo contrario ya
puede hacer entrega de la misma.
11. ¿Cuáles criterios emplea en la selección de las obras que trabaja en clase?
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
____
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
____
12. ¿Cuáles obras han leído en los últimos seis (6) meses (escriba el nombre de las obras y de los autores)?:
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
________
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13. ¿Cómo se desarrolla, en sus clases, la lectura de las obras literarias (describa las actividades que realiza)?:
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
______
__________________________________________________________________________________________
__
14. ¿Cómo evalúa la lectura de las obras literarias en su clase (describa la, o las, evaluaciones que lleva a cabo)?:
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________
15. ¿Por qué leen literatura (sea lo más explícito posible)?:
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________

16. ¿La Institución Educativa (I.E.) donde labora tiene biblioteca, o banco de libros? SI ___ NO ___

En caso de haber respondido afirmativamente continúe con las siguientes preguntas. De lo contrario por favor
describa la forma como accede a los libros en su institución.
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
17. ¿Existe alguna persona encargada o responsable de la biblioteca?: SI ___ NO ___.

18. ¿Cuáles son las funciones del encargado o responsable de la biblioteca?

__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________

19. ¿Es usted el encargado o responsable de la biblioteca? SI ___ NO ___.

20. ¿El acceso, la consulta y el préstamo de materiales es fácil? SI ___ NO ___.

En caso de haber respondido negativamente especifique las razones:

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__________________________________________________________________________________________
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__________________________________________________________________________________________
21. ¿Conoce la Colección Semilla? SI ___ NO ___

22. ¿La biblioteca de su I.E. tiene dicha Colección? SI __ NO __ PARCIALMENTE __

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23. ¿Ha utilizado los materiales de la Colección Semilla? SI ___ NO ___

En caso de haber respondido positivamente, díganos: ¿En qué situaciones y con qué propósitos (profesionales,
académicos, personales, etc.) ha utilizado la Colección Semilla?
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24. ¿Conoce el libro-catálogo: Colección Semilla. Libros para sembrar y cosechar bibliotecas escolares.
Catálogo 2014 (Bogotá: Ministerio de Educación Nacional, 2014, 238 p). SI ___ NO ___

En caso de haber respondido positivamente, díganos qué opinión le merece el contenido de este material:
__________________________________________________________________________________________
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