RESUMEN DE LO QUE IMPLICA EL PROGRAMA ANALITICO

PRIMER PLANO: ANALISIS SEGUNDO PLANO: TERCER PLANO: CODISEÑO PLANO DIDACTICO
DEL CON TEXTO CONTEXTUALIZACIÓN Los contenidos que pudieron Propuesta didáctica, planeación,
SOCIOEDUCATIVO DE LA (Los contenidos del programa incorporar según las necesidades secuencia didáctica, puede agregarse
ESCUELA sintético del grupo que no necesariamente uno de los 4 tipos de Proyectos
Elementos del Diagnóstico Que le corresponden a la se encuentren en los programas Comunitarios, STEAM, ABP o servicio.
del grupo, la escuela, fase educativa. ¿Qué sintéticos. ¿Cómo lograr los aprendizajes PDA?
condiciones de la comunidad contenidos nos permiten
atender esos aprendizajes?
 Analizar Plan de  En el CTE y la  Posible incorporación de  Elegir metodologías que utilizará
Estudio 2022 academia se analiza el contenidos que no están ( ABP, AS, STEAM,
 Analizar los mapa general de contemplados en los PROYECTOS)
Programas Sintéticos contenidos de cada programas sintético y que
de Estudio fase para establecer dados los resultados de la
 Condiciones posibles articulaciones lectura de la realidad
académicas, – contenidos, campos (primer plano), sea
personales, familiares formativos como necesario su abordaje
de los alumnos, así grados y fases  Los contenidos del
como elementos codiseño no son
familiares del contexto  Construir y seleccionar necesariamente
internacional, nacional, situaciones problemas problemas para
estatal y local que se tomaran como contextualizarlos en su
 Entra una gran base para el trabajo articulación con los
diversidad, se pueden didáctico: problemas contenidos nacionales sino
utilizar los datos que de entorno inmediato o que refieren necesidades
se recaban al inicio del mediato. específicas de la escuela.
ciclo escolar,
derivados de los  El colegiado docente
distintos ejercicios de reflexionara y diseñara
diagnóstico y la manera de
evaluación que afecta abordarlos, sea por
el personal en las Proyectos, Enseñanza
escuelas por problemas,
Enseñanza
globalizada entre otro
tipo.

 Finalmente, se
asentaran en el
documento del
programa las
estrategias didácticas
definidas para trabajar
en los grados – fases
y entre ellos a nivel
escuela.
 E J E S A R T I C U L A D O R E S
INCLUSION PENSAMIENTO INTERCULTURALIDAD IGUALDAD DE VIDA APROPIACIÓN ARTES Y
CRÍTICO CRÍTICA GÉNERO SALUDABLE DE LAS EXPERIENCIAS
CULTURAS A ESTÉTICAS
TRAVÉS DE LA
LECTURA Y LA
ESCRITURA
Establecer este El eje articulador Este eje articulador Un principio Establecer un México es una Este eje busca
eje articulador de pensamiento parte de que las fundamental de eje articulador comunidad de valorar la
de carácter crítico, en donde culturas son matrices la ciudadanía de vida comunidades, exploración
decolonial (es lo critico se dinámica y complejas democrática es saludable un territorio de sensible del
un horizonte entiende se de producción de el supone una territorios y un mundo al
particularmente entiende como la imaginación, creencia, reconocimiento formación lugar donde se reconocer y
amplio, diverso recuperación del comprensión, de que las progresiva, que encuentran las recuperar el
para afectar las otro desde la interpretación y acción mujeres y los permita a las y lenguas valor formativo
prácticas de diversidad, es que las personas y los hombres son los estudiantes maternas, de las
enseñanza fundamental grupos construyen e iguales en comprender el lenguas experiencias
convencionales para la interiorizan para dar derechos, con entramado extranjeras y las artísticas y
escolares formación de sentido y razón a su capacidad de (conjunto de lenguas estéticas que se
repetitivas), se una ciudadanía comunidad y a los decisión y cosas olvidadas producen en las
sugiere con valores contextos geográficos y autonomía para relacionadas (náhuatl). Hacer y los estudiantes
desarrollar democráticos y sociales en que habitan construir su vida entre sí), de efectivo el en su relación
procesos justicia social Las culturas generan con pleno uso relaciones entre derecho humano con las
formativos y tipos específicos de de sus el medio a la educación manifestaciones
relaciones subjetividad, formas libertades. ambiente y la considerando en culturales, las
pedagógicas originales de ser dinámica social, el centro de los producciones del
que permitan humano, que a su vez económica y procesos arte y la
comprender producen, crean y cultural de las educativos a la naturaleza, así
durante la recrean esas mismas comunidades comunidad, como en el
educación culturas. urbanas y tiene como reconocimiento
primaria, la rurales, el condición la de las artes
lógica colonial impacto de las posibilidad de como expresión,
(los estudiante acciones que se aprender la cultura,
empiezan a desprenden de diversidad de las comunicación y
estudiar la dichas lenguas. cognición,
modernidad y relaciones y las abriendo puentes
sus procesos consecuencias con otras formas
históricos, en su salud de conocimiento
culturales y como en la de inalienable (que
económicos) las y los demás. no se puede
que opera en enajenar – sacar
nuestra alguien fuera de
experiencia sí) de la
humana experiencia
cotidiana. humana.