UNIDAD DIDÁCTICA - Unidad - 2015

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SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA

SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN BÁSICA


DIRECCIÓN DE OPERACIÓN ESCOLAR
DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN SECUNDARIA
COORDINACIÓN TÉCNICO PEDAGOGICA. SECTOR 4
JEFATURA DE ENSEÑÁNZA DE ACTIVIDADES TECNOLÓGICAS
CICLO ESCOLAR 2017 - 2018

Unidad Didáctica
Nombre de la institución: ESCUELA SECUNDARIA
Nombre del énfasis: DISEÑO DE CIRCUITOS ELECTRICOS Grado: 1 Bloque: I Técnica y Tecnología
Nombre del docente:
Periodo del 01 DE SEPTIEMBRE DE 2017 al 6 DE OCTUBRE del 2017

Propósito de la Unidad Didáctica


 Reconocer, distinguir, identificar y demostrar a la técnica y la tecnología como un sistema y su relación entre el conjunto de acciones humanas, materiales, energía, herramientas y maquinas, como satisfactores
de necesidades e intereses.
Competencias a desarrollar:
1.- RESOLUCION DE PROBLEMAS:
a) los alumnos buscan información, discuten, argumentan, asumen una postura y logran acuerdos sobre sus propuestas de solución para seleccionar la opción más
pertinente que responda a la situación y satisfaga las necesidades o intereses que le dieron origen.
2.- DISEÑO:
b) Durante el proceso de ejecución, los alumnos crean modelos, prototipos y proponen simulaciones como medios para evaluar la función y su relación con la necesidad o
interés que le dio origen. Además, mejoran los procesos y productos a partir de criterios de ergonomía, estética y desarrollo sustentable.
Materiales:
Libreta de apuntes
Herramientas (Desarmadores, pinzas, aislantes).
Mesas de trabajo.
Internet.
Encuadre:
Presentación de los propósitos y aprendizajes esperados del bloque I a los alumnos a fin de proporcionarles un panorama general sobre las actividades propuestas en la Unidad Didáctica y promover su comprensión y
participación.
DESARROLLO DE LA UNIDAD DIDÁCTICA
I, II
Que enseñar, Cómo enseñar
Definición de los propositos de las actividades planteadas en la unidad didactica
1. Reconocer la técnica como objeto de estudio de la tecnología.
2. Distinguir la técnica como un sistema constituido por un conjunto de acciones para la satisfacción de necesidades e intereses.
3. Identificar los sistemas técnicos como el conjunto que integra las acciones humanas, los materiales, la energía, las herramientas y las máquinas.
4. Demostrar la relación entre las necesidades sociales y la creación de técnicas que las satisfacen.
Aprendizajes esperados
• Caracterizan la tecnología como campo de conocimiento que estudia la técnica.
• Reconocen la importancia de la técnica como práctica social para la satisfacción de necesidades e intereses.
• Identifican las acciones estratégicas, instrumentales y de control como componentes de la técnica.
• Reconocen la importancia de las necesidades e intereses de los grupos sociales para la creación y el uso de técnicas en diferentes contextos sociales e históricos.
• Utilizan la estrategia de resolución de problemas para satisfacer necesidades e intereses.
Conocimientos previos
Con el fin de identificar los conocimientos previos que tienen los alumnos, se proyectará un video para dar pauta a la reflexión y reconocimiento por parte del alumno sobre sus conocimientos
adquiridos anteriormente en referencia a la tecnología y relacionarlo con la informática.
LOS VIDEOS QUE SERVIRÁN DE APOYO SE ENCUENTRAN EN LAS SIGUIENTES LIGAS:

 Era del Cristal http://www.youtube.com/watch?v=xvkobZuRwqk


 Técnica http://www.youtube.com/watch?v=DP3nLReXtZc
 http://www.youtube.com/watch?v=2VMsOlsTc8o
Al término de la presentación se aplicará el siguiente instrumento que apoyará a los alumnos en el razonamiento de las siguientes preguntas para reforzar el conocimiento y aplicación de la técnica
y la tecnología, según sus experiencias:
1. ¿Qué entiendes por técnica?
2. ¿En qué empleas la técnica?
3. ¿De qué manera te ayuda en la vida diaria el uso de la técnica?
4. ¿Qué entiendes por tecnología?
5. ¿En que emplea el ser humano la tecnología?
6. ¿Desde cuándo crees que exista la técnica y tecnología?
7.- ¿Qué entiendes por diseño de circuitos eléctricos?
8.- ¿Qué entiendes por electricidad?

Contenidos
1.- La tecnica en la vida cotidiana
a) Técnica. Intervención técnica Necesidades e intereses sociales.
2.- La técnica como sistema, clases de técnicas y sus elementos comunes
a) Técnica.
b) Acciones estratégicas.
c) Acciones instrumentales.
d) Acciones de control.
e) Clases de técnicas: transporte, ensamblado, transformación, modelado, reparación, preparación, captura, manejo y servicio, entre otros.
f) Sistema técnico.
3.- La técnica como práctica sociocultural e histórica y su interacción con la naturaleza
a) Técnica.
b) Cultura.
c) Transformación de la naturaleza.
4.- Las técnicas y los procesos técnicos artesanales
a) Técnica.
b) Proceso técnico artesanal.
5.- La tecnología como campo de conocimiento
a) Tecnología.
b) Técnica.
6.- El papel de la tecnología en la sociedad
a) Tecnología.
b) Técnica.
c) Necesidades e intereses sociales.
Descripción de las actividades
1.- Rotacion de alumnos a los talleres para que conoscan las instalaciones de cada uno de ellos, de esa forma tomen la mejor decision al elegir su laboratorio. Duracion 5 sesiones
2.- Aplicación de encuesta a los alumnos de primer grado, para ubicarlos en sus respectivos laboratorios.
3.- Organización del grupo.
4.-Elaborar una lista de objetos tecnicos de uso cotidiano en el hogar y en la escuela y describir sus funciones e identificar las necesesidades que satisfacen.
5.- Mediante una lluvia de ideas identificar los diferentes aparatos electricos empleados en la vida cotodiana y que necesidades satisfacen.
6.- Realizar una investigacion documental de la electricidad, ver videos en www.yotube.com, asi como ver el desastre de shernovil.
7.- Enlistar las tecnicas empleadas en el diseño de circuitos electricos, checar en internet; elaborar amarres y conexiones electricas con diferentes tipos de cable.
8.- Realizar un diagrama impreso de un circuito electrico para conocer y describir cada uno de sus componentes.
9.- Elaborar un circuito eléctrico básico y enlistar y caracterizar la o las técnicas empleadas. Incluir fuente de energía, conectores, sistema de control y fuente lumínica. Identificar en la práctica las
acciones estratégicas, instrumentales y de control aplicadas. (Elaborar una lámpara con diferentes compuestos reciclables).
10.- Elaborar el circuito eléctrico básico de un timbre para identificar los componentes y técnicas empleados en su instalación.
11.- Realizar, mediante trabajo colaborativo, una investigación documental de la producción de bienes y servicios. Identificar los productos empleados en el diseño y construcción de circuitos
eléctricos y reconocer, en grupo, su impacto en la vida cotidiana. Elaborar una presentación de los resultados.
12.- Realizar una línea del tiempo de los avances técnicos de la electricidad. Comentar, en grupo, su impacto sociocultural y económico.
13.- Construir un circuito eléctrico básico e identificar las necesidades sociales que satisface en la vida cotidiana y en los procesos productivos.
14.- Identificar y caracterizar los procesos técnicos artesanales y la intervención del ser humano en ellos. Se sugiere indagar procesos artesanales desarrollados en el contexto: hilado, curtido,
herrería, alfarería, cerámica y orfebrería, entre otros. Presentar un informe ilustrado.
15.- Realizar el análisis sistémico de un motor eléctrico, identificar sus componentes y función en el desarrollo de los procesos técnicos del énfasis de campo.
16.- Hacer una investigación documental acerca de la historia de la lámpara incandescente. Presentar un informe ilustrado. Con base en los resultados, realizar, en grupo, un análisis de la función y
el funcionamiento.
17.- Proponer la resolución de problemas de electricidad para la satisfacción de necesidades e intereses en el hogar, la escuela o la comunidad. Elaborar un plan con los alumnos sobre problemas
que pueda representar un riesgo en la escuela y si es posible reparar.
Papel del alumno/ papel del docente.
 El alumno realizará actividades de investigación relacionados con la técnica y la tecnología, para reunir informacion que exista en su entorno (centros comerciales, tiendas
especializadas, tiendas de autoservicio, periodicos, revistas, folletos, etc.) y así poder analizar los elementos que constituyen los diferentes equipos de computo, para su optimo manejo.
 El docente orientará, a través de estrategias de aprendizaje y de instrumentos adecuados como la rúbrica, el portafolio, registro anecdótico a fin de evidenciar el desarrollo y aprendizaje
de los estudiantes, empleando diferentes dinámicas entre otras “lluvia de ideas” buscando así su participación y disipando sus dudas, para consolidar sus aprendizajes acorde a sus
necesidades.
Estrategias metodologicas y orientaciones didacticas
Para el desarrollo de este bloque que posibilita un primer acercamiento de la tecnología como estudio de la técnica, a los alumnos, se desarrollarán una serie de actividades de carácter estratégico,
instrumental y de control, como:
 “Lluvia de ideas”.
 “Investigación”.
 “Orientaciones didácticas generales”.
 “Jerarquización de necesidades”.
 “Empleo de instrumentos para la obtención de evidencias” (esquemas y mapas conceptuales, registros anecdóticos, rúbricas, portafolios, pruebas escritas y orales).
 “Socializar investigación”.

Una vez que los instrumentos nos den información sobre el avance del proceso aprendizaje de nuestros alumnos y si se observa que algunos no logran desarrollar los aprendizajes esperados, se
procederá a desarrollar un conjunto de orientaciones didácticas como:

 Asesoramiento personalizado.
 Horas de prácticas adicionales.
 Investigaciones.
 Reportes.
 Construccion de circuitos electricos a su alcance.
Todo lo anterior con el fin de que los estudiantes adquieran las competencias que permitan su desarrollo personal y la aplicación de sus conocimientos adquiridos para la satisfacción de sus
necesidades.

III
Cuando enseñar
Organización del tiempo y espacios
El desarrollo de esta unidad didáctica con énfasis en Diseño de circuitos electricos en 9 semanas (17 sesiones), incluyendo 2 sesiones para la comprobación de los aprendizajes esperados.
Este bloque comprende 2 temas con 6 subtemas, los cuales se desarrollarán de la siguiente manera:
1. Técnica
a) La técnica en la vida cotidiana. ( 3 sesiones)
b) La técnica como sistema, clases de técnicas y sus elementos comunes. ( 3 sesiones)
c) La técnica como práctica sociocultural e histórica y su interacción con la naturaleza. ( 3 sesiones)
d) Las técnicas y los procesos técnicos artesanales. ( 3 sesiones)
2. Tecnología
a) La Tecnología como campo de conocimiento. ( 6 sesiones)
b) El papel de la tecnología en la sociedad. ( 5 sesiones)
3. Evaluación: 2 sesiones. (1 sesión al inicio y otra al final).

Las actividades de este bloque se desarrollarán en plenaria, por equipo,o por ternas, en base a los intereses y necesidades de los alumnos creando ambientes de aprendizaje para el mejor
aprovechamiento de los recursos materiales y de las Tics.
Tiempo aproximado para el desarrollo de la actividad: sesión de trabajo.
IV
Con que enseñar
Descripción de las actividades
Una vez desarrolladas las actividades de planificación de esta unidad, se registrarán los materiales bibliográficos y operativos, que se emplearán en cada uno de los temas y subtemas.
1.Técnica
a) La técnica en la vida cotidiana. (observación del entorno, investigación con internet)
b) La técnica como sistema, clases de técnicas y sus elementos comunes. (investigación bibliográfica)
c) La técnica como práctica sociocultural e histórica y su interacción con la naturaleza. (entrevista)
d) Las técnicas y los procesos técnicos artesanales. (línea de tiempo elaborada en libreta)
2.Tecnología
a) La Tecnología como campo de conocimiento. (investigación bibliográfica)
El papel de la tecnología en la sociedad. (plenaria de la investigación)

V
Que, como, cuando y con que evaluar
Evaluación de la unidad por competencias
La evaluación de esta unidad didáctica se integrará en un portafolio de evidencias que contengan el carácter cuantitativo y cualitativo. (criterios conceptuales y procedimentales)
 El reporte deberá contener en su libreta. (limpieza, orden, ortografía, letra legible, redacción)
 Línea de tiempo en libreta de diferentes circuitos electronicos, desde la prehistoria en cinco diferentes momentos hasta la actualidad. (orden, presentación, animación)
 Las practicas y los trabajos hechos en salon de clase.
 Investigaciones y reportes de internet.
Mediante el desempeño del alumno en: asistencia a clase, interés en el tema, motivación, comportamiento en clase. (criterios actitudinales)

Vo. Bo. Vo. Bo. Vo. Bo.


Jefe de Enseñanza Director de la Institución Subdirector de la Institución Profesor de la Asignatura

SECRETARIA DE EDUCACIÓN PÚBLICA


SUBSECRETARIA DE EDUCACIÓN OBLIGATORIA
DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN BÁSICA
DIRECCIÓN DE SECUNDARIAS GENERALES

CICLO ESCOLAR 2017 - 2018

Unidad Didáctica
Nombre de la institución: ESCUELA SECUNDARIA “
Nombre del énfasis: DISEÑO DE CIRCUITOS ELECTRICOS Grado: 2 Bloque: I TECNOLOGIA Y SU RELACION CON OTRAS
A REAS DEL CONOCIMIENTO
Nombre del docente:
Periodo del 01 DE SEPTIEMBRE DE 2017 al 6 DE OCTUBRE de 2017

Propósito de la Unidad Didáctica


1. Reconocer las diferencias entre el conocimiento tecnológico y el conocimiento científico, así como sus fines y métodos.
2. Describir la interacción de la tecnología con las diferentes ciencias, tanto naturales como sociales.
3. Distinguir la forma en que los conocimientos científicos se resinifican en la operación de los sistemas técnicos.
Competencias a desarrollar:
1.- RESOLUCION DE PROBLEMAS:
c) los alumnos buscan información, discuten, argumentan, asumen una postura y logran acuerdos sobre sus propuestas de solución para seleccionar la opción más
pertinente que responda a la situación y satisfaga las necesidades o intereses que le dieron origen.
2.- DISEÑO:
d) Durante el proceso de ejecución, los alumnos crean modelos, prototipos y proponen simulaciones como medios para evaluar la función y su relación con la necesidad o
interés que le dio origen. Además, mejoran los procesos y productos a partir de criterios de ergonomía, estética y desarrollo sustentable.
Materiales:
Libreta de apuntes, Herramientas (Desarmadores, pinzas, aislantes), Mesas de trabajo, videos, Internet.
Manejo y uso del multímetro, cautín topo lápiz
Encuadre:
Presentación de los propósitos y aprendizajes esperados del bloque II a los alumnos a fin de proporcionarles un panorama general sobre las actividades propuestas en la Unidad
Didáctica y promover su comprensión y participación.

DESARROLLO DE LA UNIDAD DIDÁCTICA

I, II
Que enseñar, Cómo enseñar
Definición de los propositos de las actividades planteadas en la unidad didactica
1. Reconocer las diferencias entre el conocimiento tecnológico y el conocimiento científico, así como sus fines y métodos.
2. Describir la interacción de la tecnología con las diferentes ciencias, tanto naturales como sociales.
3. Distinguir la forma en que los conocimientos científicos se resignifican en la operación de los sistemas técnicos.
Aprendizajes esperados
• Comparan las finalidades de las ciencias y de la tecnología para establecer sus diferencias.
• Describen la forma en que los conocimientos técnicos y los conocimientos de las ciencias se resi gnifican en el desarrollo de los procesos técnicos.
• Utilizan conocimientos técnicos y de las ciencias para proponer alternativas de solución a problemas técnicos, así como mejorar procesos y productos.
Conocimientos previos
Con el fin de identificar los conocimientos previos que tienen los alumnos, se proyectará un video para dar pauta a la reflexión y reconocimiento por parte
del alumno sobre sus conocimientos adquiridos anteriormente en referencia a la tecnología y relacionarlo con otras áreas donde hagan uso de herramientas
y maquinas.
Al término de la presentación se aplicará el siguiente instrumento que apoyará a los alumnos en el razonamiento de las siguientes preguntas para reforzar
el conocimiento y aplicación de la técnica y la tecnología, según sus experiencias:
¿Cuántos tipos de alicates existen?
¿Cuál es el otro nombre del multímetro?
¿Cuáles son las herramientas auxiliares más relevantes?

Contenidos
1.- La tecnología como área de conocimiento y la técnica como práctica social
• Los electrones y la corriente eléctrica.
• Magnitudes y unidades de medición.
La tecnología en el diseño de circuitos eléctricos:
• La electricidad.
• El magnetismo.
• La ley de Ohm.
• Tensión, resistencia eléctrica e intensidad de la corriente.
2.- Relación de la tecnología con las ciencias naturales y sociales: la resignificación y el uso de los conocimientos
El desarrollo de artefactos e instrumentos eléctricos para la investigación científica:
• La lámpara incandescente.
• La medición de la salinidad por la conductividad eléctrica del suelo o el agua.
3.- Desarrollo tecnológico, integración tecnologíaciencia • Sistema ser humano-máquina.
La tecno ciencia y su impacto en los procesos técnicos del diseño de circuitos eléctricos.
Descripción de las actividades
1.- Elaborar una línea del tiempo acerca de la evolución de los circuitos eléctricos. Identificar los cambios técnicos, sus diversas aplicaciones y el tipo de necesidades que satisfacen.
2.- Elaborar el diagrama de un circuito eléctrico básico y construirlo en el laboratorio de tecnología. Mediante la ley de Ohm determinar el consumo de corriente eléctrica empleada para el uncionamiento del circuito;
identificar la resistencia de los materiales y la seguridad en su operación.
3.- Llevar a cabo pruebas de continuidad para observar e identificar la resistencia eléctrica de diversos materiales metálicos y no metálicos, sólidos o líquidos. Registrar las observaciones derivadas del ejercicio.
4.- Construir un solenoide para observar los efectos magnéticos de la corriente eléctrica alrededor del conductor y observarlo en una brújula.
5.- Analizar de forma grupal los principios de Oersted y el uso de los núcleos magnéticos.
6.- Realizar una investigación documental sobre el galvanómetro y el multímetro. Elaborar una práctica con el fin de identificar el uso del galvanómetro y del multímetro para medir la corriente eléctrica.
7.- Construir circuitos eléctricos en paralelo o en serie y realizar lecturas de voltaje, corriente y resistencia eléctrica.
8.- Realizar el análisis sistémico de un instrumento o máquina empleado en la medicina para identificar los intereses y necesidades que favorecieron su creación. Se sugieren: máquina de rayos x, microscopio y
centrifuga, entre otros. Identificar la relación entre la ciencia y la tecnología en la creación, el uso o aplicación de estos medios.
9.- Mediante un periódico mural, ilustrar los principales aparatos eléctricos empleados en el hogar y aquellos utilizados en diferentes campos: medicina, agronomía y astronomía, entre otros. Identificar los
conocimientos técnicos y los conocimientos científicos aplicados en su uso o creación.
10.- Construir una batería eléctrica para analizar sus componentes y funciones y su relación con los principios de la química.
11.- Construir un generador eólico o mecánico para analizar sus componentes y funciones y su relación con los principios de la física.
12.- Determinar, mediante una investigación documental, los antecedentes de los circuitos integrados y reconocer el papel de los circuitos eléctricos y su contribución al desarrollo de la microelectrónica: el bulbo, el
transistor, los circuitos integrados, el chip. Socializar en plenaria los aspectos investigados.
13.- Realizar trabajo de campo que les permita vislumbrar creaciones técnicas construidas en diversos campos disciplinarios que impactan en su entorno y su vida cotidiana; por ejemplo, el uso de paneles solares y
generadores eólicos. Comentar en grupo sobre los conocimientos científicos y técnicos que permitieron su creación.
14.- Proponer el uso de software para el diseño de circuitos eléctricos.
Papel del alumno/ papel del docente.
 El alumno realizará actividades de investigación relacionados con la técnica y la tecnología, para reunir informacion que exista en su entorno
(centros comerciales, tiendas especializadas, tiendas de autoservicio, periodicos, revistas, folletos, etc.) y así poder analizar los elementos que
constituyen los diferentes equipos de computo, para su optimo manejo.
 El docente orientará, a través de estrategias de aprendizaje y de instrumentos adecuados como la rúbrica, el portafolio, registro anecdótico a fin de
evidenciar el desarrollo y aprendizaje de los estudiantes, empleando diferentes dinámicas entre otras “lluvia de ideas” buscando así su
participación y disipando sus dudas, para consolidar sus aprendizajes acorde a sus necesidades.
Estrategias metodologicas y orientaciones didacticas
Para el desarrollo de este bloque que posibilita un primer acercamiento de la tecnología como estudio de la técnica, a los alumnos, se desarrollarán una
serie de actividades de carácter estratégico, instrumental y de control, como:
 “Lluvia de ideas”.
 “Investigación”.
 “Orientaciones didácticas generales”.
 “Jerarquización de necesidades”.
 “Empleo de instrumentos para la obtención de evidencias” (esquemas y mapas conceptuales, registros anecdóticos, rúbricas, portafolios, pruebas
escritas y orales).
 “Socializar investigación”.
Una vez que los instrumentos nos den información sobre el avance del proceso aprendizaje de nuestros alumnos y si se observa que algunos no logran
desarrollar los aprendizajes esperados, se procederá a desarrollar un conjunto de orientaciones didácticas como:
 Horas de prácticas adicionales.
 Investigaciones.
 Reportes.
 Construccion de circuitos electricos a su alcance.
Todo lo anterior con el fin de que los estudiantes adquieran las competencias que permitan su desarrollo personal y la aplicación de sus conocimientos
adquiridos para la satisfacción de sus necesidades.
III
Cuando enseñar
Organización del tiempo y espacios
El desarrollo de esta unidad didáctica con énfasis en Diseño de circuitos electricos en 6 semanas (18 sesiones), incluyendo 2 sesiones para la comprobación de los aprendizajes
esperados.
Este bloque comprende 2 temas con 6 subtemas, los cuales se desarrollarán de la siguiente manera:
1.- Examen de diagnóstico.
2.- Conocimientos previos sobre ciencia y tecnología.
3.- Estudio de la ley ohm, practica y medición.
4.- Investigaciones de todos los dispositivos electrónicos.

Evaluación: 2 sesiones. (1 sesión al inicio y otra al final).

Las actividades de este bloque se desarrollarán en plenaria, por equipo,o por ternas, en base a los intereses y necesidades de los alumnos creando ambientes de aprendizaje para el
mejor aprovechamiento de los recursos materiales y de las Tics.
Tiempo aproximado para el desarrollo de la actividad: sesión de trabajo.

IV
Que, como, cuando y con que evaluar
Evaluación de la unidad por competencias
La evaluación de esta unidad didáctica se integrará en un portafolio de evidencias que contengan el carácter cuantitativo y cualitativo. (criterios conceptuales y procedimentales)
 El reporte deberá contener en su libreta. (limpieza, orden, ortografía, letra legible, redacción)
 Línea de tiempo en libreta de diferentes circuitos electronicos, desde la prehistoria en cinco diferentes momentos hasta la actualidad. (orden, presentación, animación)
 Las practicas y los trabajos hechos en salon de clase.
 Investigaciones y reportes de internet.
Mediante el desempeño del alumno en: asistencia a clase, interés en el tema, motivación, comportamiento en clase. (criterios actitudinales)

Vo. Bo. Vo. Bo.


Jefe de Enseñanza Director de la Institución Profesor de la Asignatura

Sub- dirección de la Escuela


_______________________
SECRETARIA DE EDUCACIÓN PÚBLICA
SUBSECRETARIA DE EDUCACIÓN OBLIGATORIA
DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN BÁSICA
DIRECCIÓN DE SECUNDARIAS GENERALES
CICLO ESCOLAR 2017 - 2018

Unidad Didáctica
Nombre de la institución: ESCUELA SECUNDARIA “NETZAHUALCOYOTL” ZARAGOZA, PUEBLA
Nombre del énfasis: DISEÑO DE CIRCUITOS ELECTRICOS Grado: 3 Bloque: I TECNOLOGIA, INFORMACION E INNOVACION
Nombre del docente:
Periodo del 01 DE SEPTIEMBRE DE 2017 al 06 DE OCTUBRE de 2017

Propósito de la Unidad Didáctica


1. Reconocer las innovaciones técnicas en el contexto mundial, nacional, regional y local.
2. Identificar las fuentes de la información en contextos de uso y de reproducción para la innovación técnica de productos y procesos.
3. Utilizar las TIC para el diseño e innovación de procesos y productos.
4. Organizar la información proveniente de diferentes fuentes para utilizarla en el desarrollo de procesos y proyectos de innovación.
5. Emplear diversas fuentes de información como insumos para la innovación técnica.
Competencias a desarrollar:
1.- RESOLUCION DE PROBLEMAS:
e) los alumnos buscan información, discuten, argumentan, asumen una postura y logran acuerdos sobre sus propuestas de solución para seleccionar la opción más
pertinente que responda a la situación y satisfaga las necesidades o intereses que le dieron origen.
2.- DISEÑO:
f) Durante el proceso de ejecución, los alumnos crean modelos, prototipos y proponen simulaciones como medios para evaluar la función y su relación con la necesidad o
interés que le dio origen. Además, mejoran los procesos y productos a partir de criterios de ergonomía, estética y desarrollo sustentable.
Materiales:
Libreta de apuntes, Herramientas (Desarmadores, pinzas, aislantes), Mesas de trabajo, videos, Internet.
Manejo y uso del multímetro, cautín topo lápiz
Encuadre:
Presentación de los propósitos y aprendizajes esperados del bloque II a los alumnos a fin de proporcionarles un panorama general sobre las actividades propuestas en la Unidad
Didáctica y promover su comprensión y participación.

DESARROLLO DE LA UNIDAD DIDÁCTICA

I, II
Que enseñar, Cómo enseñar
Definición de los propositos de las actividades planteadas en la unidad didactica
1. Reconocer las innovaciones técnicas en el contexto mundial, nacional, regional y local.
2. Identificar las fuentes de la información en contextos de uso y de reproducción para la innovación técnica de productos y procesos.
3. Utilizar las TIC para el diseño e innovación de procesos y productos.
4. Emplear diversas fuentes de información como insumos para la innovación técnica.
Aprendizajes esperados
• Identifican las características de un proceso de innovación como parte del cambio técnico.
• Recopilan y organizan información de diferentes fuentes para el desarrollo de procesos de innovación.
• Aplican los conocimientos técnicos y emplean las TIC para el desarrollo de procesos de innovación técnica.
• Usan la información proveniente de diferentes fuentes en la búsqueda de alternativas de solución a problemas técnicos.
Conocimientos previos
Con el fin de identificar los conocimientos previos que tienen los alumnos, se proyectará un video para dar pauta a la reflexión y reconocimiento por parte
del alumno sobre sus conocimientos adquiridos anteriormente en referencia a la tecnología y relacionarlo con otras áreas donde hagan uso de herramientas
y maquinas.
Al término de la presentación se aplicará el siguiente instrumento que apoyará a los alumnos en el razonamiento de las siguientes preguntas para reforzar
el conocimiento y aplicación de la técnica y la tecnología, según sus experiencias:
¿Cuál de las invenciones es la más antigua?
¿Cuáles son los materiales que tienen diferentes propiedades que se utilizan para el control en nuestra vida diaria?
¿Cuál es el funcionamiento de la memoria RAM de una computadora?

Contenidos
1.- Innovaciones técnicas a lo largo de la historia
 La innovación como proceso en el diseño y construcción de circuitos eléctricos
2.- Características y fuentes de la innovación técnica: contextos de uso y de reproducción
 La aceptación social, elemento fundamental para la innovación técnica.
 La información y sus fuentes para la innovación técnica.
 Los contextos de reproducción de técnicas como fuente de información para la innovación.
 Los usuarios de productos como fuente de información para la innovación técnica.
3.- Uso de conocimientos técnicos y las TIC para la innovación
 La innovación en los materiales y su empleo en la construcción de circuitos eléctricos.
 El uso del software en el diseño de los circuitos eléctricos.
 La regulación en los sistemas de iluminación, ventilación y temperatura mediante el uso de sensores.

Descripción de las actividades


1.- Realizar una lluvia de ideas sobre el significado del concepto de innovación de acuerdo con los saberes previos de los alumnos. Identificar en grupo las características que contempla un proceso de innovación.
2.-Realizar una investigación documental sobre los procesos de innovación en el énfasis de campo; por ejemplo, desde las primeras bombillas hasta los focos de leds utilizados la actualidad. Presentar un informe
ilustrado.
3.- Proponer un video sobre las tecnologías del futuro. Comentar en grupo la importancia del avance de la tecnología y su impacto en la vida cotidiana.
4.- Elaborar una línea del tiempo sobre los procesos de innovación en los circuitos eléctricos; por ejemplo, desde la comunicación con la invención del telégrafo eléctrico en el pasado hasta la revolución de las
telecomunicacionesen la actualidad, o bien sobre el alumbrado eléctrico de las casas y calles. Ubicar gráficamente las principales innovaciones.
5.- Comentar en grupo cómo se diseñaban los circuitos eléctricos en el pasado y cómo se hace en el presente, identificar el tipo de medios técnicos empleados y los materiales, entre otros aspectos. Resaltar las
diferencias y mejoras en el proceso de diseño y construcción de circuitos eléctricos.
6.- Realizar el análisis sistémico de una máquina empleada en el hogar o en la industria; por ejemplo, un aparato electrodoméstico o uno industrial. Identificar los cambios técnicos que mejoran su desempeño, así como
los intereses y necesidades que permitieron la innovación.
7.- Proponer un video que ejemplifique algunos inventos que no trascendieron y analizar en grupo cuáles fueron las razones por las cuales no lograron consolidarse como innovaciones. Se sugiere el video sobre
inventos frustrados.
8.- Discutir en plenaria las necesidades e intereses que lleven al desarrollo o mejoramiento de un producto en el diseño y construcción de circuitos eléctricos; por ejemplo, respecto al uso de focos ahorradores de
energía.
9.- Realizar una lluvia de ideas sobre “La casa del futuro”. Identificar cuál será el papel de los circuitos eléctricos en la casa del futuro, de acuerdo con las necesidades de los usuarios como fuentes de información para
la innovación.
10.- Construir un circuito eléctrico empleando sistemas para el ahorro de energía
11.- Emplear sensores para el control y uso eficiente de la energía en la iluminación, aire acondicionado o calefacción, con el fin de satisfacer necesidades en el hogar.
12.- Realizar un análisis sistémico acerca del papel de los circuitos eléctricos en una casa inteligente; por ejemplo, la función de los sensores como generadores de información y su procesamiento para regular el uso del
agua, luz, temperatura.
Papel del alumno/ papel del docente.
 El alumno realizará actividades de investigación relacionados con la técnica y la tecnología, para reunir informacion que exista en su entorno
(centros comerciales, tiendas especializadas, tiendas de autoservicio, periodicos, revistas, folletos, etc.) y así poder analizar los elementos que
constituyen los diferentes equipos de computo, para su optimo manejo.
 El docente orientará, a través de estrategias de aprendizaje y de instrumentos adecuados como la rúbrica, el portafolio, registro anecdótico a fin de
evidenciar el desarrollo y aprendizaje de los estudiantes, empleando diferentes dinámicas entre otras “lluvia de ideas” buscando así su
participación y disipando sus dudas, para consolidar sus aprendizajes acorde a sus necesidades.
Estrategias metodologicas y orientaciones didacticas
Para el desarrollo de este bloque que posibilita un primer acercamiento de la tecnología como estudio de la técnica, a los alumnos, se desarrollarán una
serie de actividades de carácter estratégico, instrumental y de control, como:
 “Lluvia de ideas”.
 “Investigación”.
 “Orientaciones didácticas generales”.
 “Jerarquización de necesidades”.
 “Empleo de instrumentos para la obtención de evidencias” (esquemas y mapas conceptuales, registros anecdóticos, rúbricas, portafolios, pruebas
escritas y orales).
 “Socializar investigación”.
Una vez que los instrumentos nos den información sobre el avance del proceso aprendizaje de nuestros alumnos y si se observa que algunos no logran
desarrollar los aprendizajes esperados, se procederá a desarrollar un conjunto de orientaciones didácticas como:
 Horas de prácticas adicionales.
 Investigaciones.
 Reportes.
 Construccion de circuitos electricos a su alcance.
Todo lo anterior con el fin de que los estudiantes adquieran las competencias que permitan su desarrollo personal y la aplicación de sus conocimientos
adquiridos para la satisfacción de sus necesidades.
III
Cuando enseñar
Organización del tiempo y espacios
El desarrollo de esta unidad didáctica con énfasis en Diseño de circuitos electricos en 6 semanas (18 sesiones), incluyendo 2 sesiones para la comprobación de los aprendizajes
esperados.
Este bloque comprende 2 temas con 6 subtemas, los cuales se desarrollarán de la siguiente manera:
1.- Examen de diagnóstico.
2.- Conocimientos previos sobre ciencia y tecnología.
3.-cuales son las razones para hacer innovación.
4.- Construir un circuito eléctrico empleando sistemas para el ahorro de energía, o sistema alternativo que permita el ahorro.

Evaluación: 2 sesiones. (1 sesión al inicio y otra al final).

Las actividades de este bloque se desarrollarán en plenaria, por equipo,o por ternas, en base a los intereses y necesidades de los alumnos creando ambientes de aprendizaje para el
mejor aprovechamiento de los recursos materiales y de las Tics.
Tiempo aproximado para el desarrollo de la actividad: sesión de trabajo.
IV
Que, como, cuando y con que evaluar
Evaluación de la unidad por competencias
La evaluación de esta unidad didáctica se integrará en un portafolio de evidencias que contengan el carácter cuantitativo y cualitativo. (criterios conceptuales y procedimentales)
 El reporte deberá contener en su libreta. (limpieza, orden, ortografía, letra legible, redacción)
 Línea de tiempo en libreta de diferentes circuitos electronicos, desde la prehistoria en cinco diferentes momentos hasta la actualidad. (orden, presentación, animación)
 Las practicas y los trabajos hechos en salon de clase.
 Investigaciones y reportes de internet.
Mediante el desempeño del alumno en: asistencia a clase, interés en el tema, motivación, comportamiento en clase. (criterios actitudinales)

Vo. Bo. Vo. Bo.


Jefe de Enseñanza Director de la Institución Profesor de la Asignatura

Sub- dirección de la Escuela

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