Trastornos Del Espectro Autista

TRASTORNO DEL ESPECTRO
AUTISTA (TEA)
INVESTIGACIÓN III
9 DE DICIEMBRE DE 2022
GRUPO N°6
UNAH-VS
UNIVERIDAD NACIONAL AUTÓNOMA DE HONDURAS
EN EL VALLE DE SULA
ESCUELA UNIVERSITARIA DE CIENCIAS DE LA SALUD
DEPARTAMENTO DE ENFERMERÍA.
Asignatura:
Investigación y salud III
Tema:
Trastorno del Espectro Autista
Asesora:
María del Carmen Maldonado Menjívar.
Participantes:
Kattia Valeska Fernández Rodríguez 20182000403.
Carlos Daniel Leiva Caballero 20181004854.
San Pedro Sula, Cortes 26 de julio al 9 de diciembre del 2022.
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INDICE
I. INTRODUCCIÓN ............................................................................................................................... 1
II. IDEA DE INVESTIGACIÓN .............................................................................................................. 2
III. PLANTAMIENTO DEL PROBLEMA ...................................................................................... 3
IV. OBJETIVO GENERAL .............................................................................................................. 4
V. Objetivos específicos ............................................................................................................. 4
VI. PREGUNTAS DE INVESTIGACIÓN ...................................................................................... 5
VII. JUSTIFICACIÓN ........................................................................................................................ 6
VIII. HIPÓTESIS ................................................................................................................................. 8
IX. VIABILIDAD ................................................................................................................................ 9
X. DEFICIENCIA ............................................................................................................................... 10
XI. MARCO TEÓRICO .............................................................................................................. 11
XII. DISEÑO METODOLOGÍCO ................................................................................................... 23
XIII. OPERALIZACIÓN DE VARIABLES ..................................................................................... 25
XIV. CUESTIONARIO ...................................................................................................................... 29
XV. RESULTADO Y DISCUSIÓN................................................................................................. 31
XVI. CONCLUSIONES. ................................................................................................................... 50
XVII. RECOMENDACIONES ....................................................................................................... 51
XVIII. BIBLIOGRAFIAS ...................................................................................................................... 52
XIX. ANEXOS.................................................................................................................................... 53
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I. INTRODUCCIÓN
La presente investigación mixta tiene como finalidad conocer la reacción socioemocional

en los padres ante el diagnóstico de autismo de un hijo, así como describir los problemas
y habilidades que desarrollan los niños autistas en su vida diaria, describir las principales
conductas asociadas al cambio del estilo de vida, relación social y ambiente de los padres
de los niños con un diagnóstico de autismo y poder identificar si la familia tiene
acompañamiento emocional de profesionales durante todo el proceso ante el diagnostico
de autismo de su hijo, Para cumplir los objetivos se realizó un estudio integrativo donde
se integran los métodos cualitativos y cuantitativos en el mismo estudio, con un diseño
transformativo secuencial ya que se recopilarán datos, teniendo como fase inicial y
prioridad a la parte cualitativa con el peso igual ejerciendo de la parte cuantitativa en el
mismo estudio, este estudio involucra a 20 padres de niños con TEA, se hizo un
cuestionario de 16 preguntas las cuales dentro de ellas mayor parte fueron preguntas
abiertas y el resto de preguntas fueron cerradas, Los resultados de la exploración
mostraron que, desde el diagnóstico, las madres atraviesan por fases y reacciones
emocionales que requieren de un proceso de adaptación, el cual, una vez alcanzado, Se
concluye que, muchas de las madres deciden dedicarse a sus hijos a tiempo completo,
para lo cual es necesario que cuenten con redes de apoyo que contribuyan a su bienestar
y motivación.
Al diagnóstico de hijos con Trastorno del Espectro Autista (TEA) la familia queda
impregnada de una especie de revolución y encuentro de emociones en sus vidas,
generando un tipo de estrés que necesita, al igual que el niño con TEA, un tratamiento
de apoyo necesario ante esta situación. El estrés podemos definirlo como un conjunto
de reacciones fisiológicas y psicológicas que resultan de una presión del medio ambiente
y que necesitan un esfuerzo de adaptación.
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II. IDEA DE INVESTIGACIÓN
Reacción socioemocional en los padres ante el diagnóstico de autismo de un hijo

en San Pedro Sula en los meses de julio a noviembre del año 2022.
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III. PLANTAMIENTO DEL PROBLEMA
Los Trastornos del Espectro Autista (TEA) son descritos como un complejo espectro de
desórdenes del neurodesarrollo, caracterizado por déficits en la interacción social
recíproca y comunicación, además de la presencia de intereses y conductas restringidas,
repetitivas y estereotipadas las que se encuentran presentes a lo largo de toda la vida
del individuo (CDC, 2022)
Los padres de un hijo con autismo, a la vez que cumplen la función primordial del
cuidado, deben hacer frente a una serie de dificultades, tanto en el campo emocional
como práctico. Al recibir el diagnóstico de TEA, se inicia un proceso largo y doloroso, el
cual no estará exento de dudas, miedos, angustia y cuestionamientos sobre cómo se
convive y trata a un niño con esas características. A las demandas que ya significan la
crianza de un niño con desarrollo normal, a los padres de hijos con TEA, se añaden las
relacionadas con las condiciones del trastorno de su hijo. Estas demandas adicionales
pueden generar aumento de estrés, que pueden traer cambios a nivel psicológico,
disminución en la respuesta del sistema inmune y riesgo de enfermedades (Whitmore,
2016). Los padres que sufren de estrés mostrarían más probabilidades de presentar
dificultades en las relaciones y en la crianza; lo cual puede incluso tener un impacto
negativo en el niño, como riesgo de abuso o negligencia (Whitmore, 2016). Por tal
motivo, para efectos de esta investigación, se hace pertinente plantear la siguiente
pregunta.
pregunta de investigación
¿Cuál es la reacción socioemocional en los padres ante el diagnóstico de autismo de

un hijo en San Pedro Sula en los meses de julio a Noviembre del año 2022?
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IV. OBJETIVO GENERAL
Conocer la reacción socioemocional en los padres ante el diagnóstico de autismo de un

hijo en San Pedro Sula en los meses de julio a noviembre del año 2022
V. Objetivos específicos
• Evaluar los cambios sociales que los padres enfrentan al tener un hijo con
diagnóstico de autismo.
• Describir los problemas y habilidades que desarrollan los niños autistas en su vida
diaria.
• Describir las principales conductas asociadas al cambio del estilo de vida, relación
social y ambiente de los padres de los niños con un diagnóstico de autismo.
• Identificar si la familia tiene acompañamiento emocional de profesionales durante
todo el proceso ante el diagnostico de autismo de su hijo.
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VI. PREGUNTAS DE INVESTIGACIÓN
1. ¿Cuáles son los cambios sociales que los padres enfrentan al tener un hijo con
diagnóstico de autismo?
2. ¿Qué problemas y habilidades desarrollan los niños autistas en su vida diaria?
3. ¿Cuáles son las principales conductas asociadas al cambio del estilo de vida,
relación social y ambiente de los padres de los niños con un diagnóstico de
autismo?
4. ¿Cuál es el lugar donde los padres de estos niños reciben el acompañamiento
emocional de profesionales durante todo el proceso ante el diagnostico de autismo
de su hijo?
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VII. JUSTIFICACIÓN
El trastorno del espectro autista (ASD) es una gama de trastornos complejos del
neurodesarrollo, caracterizado por impedimentos sociales, dificultades en la
comunicación, y patrones de conducta estereotípicos, restringidos y repetitivos.
El trastorno autista, a veces llamado autismo o ASD clásico, es la forma más grave de
ASD, mientras que otras afecciones a lo largo del espectro incluyen una forma más leve
conocida como síndrome de Asperger, una afección rara llamada síndrome de Rett, el
trastorno de desintegración infantil y el trastorno generalizado del desarrollo no
especificado.
Los expertos calculan que tres de cada seis niños sufren de este padecimiento, en
Honduras este trastorno es muy poco conocido y cuando un niño o niña presenta estos
síntomas, sus tutores o madre y padre desconocen a que se debe tal comportamiento y
por esta razón no saben de qué manera enfrentar esta situación (Centro de Educación
Activa, 2022).
Para los y las estudiantes y profesionales de Enfermería es muy importante que la

población conozca de dicho trastorno, ya que eso contribuiría a que las madres/padres
de niños/niñas que lo padecen puedan acudir a un o una profesional para ser
orientadas/os acerca de cómo tratar y salir adelante con la situación.
Es importante saber cuáles son las experiencias vividas de las madres/padres de

niños/niñas con trastorno del espectro autista para que se conozca desde esta
perspectiva crucial y se puedan brindar estrategias de afrontamiento, así como también
las de intervención psicológica para dichas personas, ya que son los principales
afectados, además del niño o niña.
En este país se ha venido generando un proceso de transformaciones en las relaciones

familiares, que incluyen la práctica de principios y valores, y apuntan a tener ciudadanos
y ciudadanas más sanas física y mentalmente, generando espacios recreativos y
actividades que aporten a la alegría de nuestros niños y niñas y es importante realizar
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estudios de esta naturaleza que contribuyan a esas transformaciones, ya que todas y
todos somos parte de esta sociedad.
La investigación está enfocada en la experiencia vivida de madres/padres cuidadores

de niños/niñas con trastorno del espectro autista, este sector es muy importante ya que
son los que están en contacto directo con estos niños y niñas y son los que van a mejorar
su calidad de vida.
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VIII. HIPÓTESIS
✓ Tanto padres como madres de hijos autistas presentan mayor nivel de estrés
que los padres y las madres de hijos no autistas.
✓ A mayor nivel de compresión o entendimiento de los Trastornos del Espectro

Autista mayor aceptación
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IX. VIABILIDAD
La capacidad para desarrollar esta investigación es óptima, ya que se dispone de los

recursos, conocimientos y disponibilidad de tiempo para ello. Es viable ya que el tema
principal de investigación cuenta con acceso al campo directo de la visita del estudio de
la misma, además el estudio dispone de recursos humanos, ya que será realizada por
los estudiantes de la clase de Investigación y Salud III de la sección 1200 y los padres
de la clínica de rehabilitación del IHSS. El instrumento se realizará mediante la aplicación
de encuestas presenciales para así obtener los datos de interés en la investigación, la
cual se realizará aproximadamente en los meses de Julio a noviembre, dentro del año
2022 y de esta manera llevar a cabo nuestro objetivo principal.
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X. DEFICIENCIA
En lo que va de conocer la reacción socioemocional en los padres ante el diagnostico de

autismo en sus hijos , sin embargo existe una gran deficiencia en cuanto al manejo del
conocimiento por parte de los padres, ya que en Honduras desconocemos o ignoramos
en como sobrellevar un entorno en los cambios sociales, conductas asociadas a un
cambio del estilo de vida, las relaciones sociales y ambientales de los padres de los
niños con diagnóstico de autismo, esta investigación profundizara aspectos relacionados
a los factores antes mencionados, en los padres de la clínica de rehabilitación del IHSS,
sabiendo que el TEA es uno de los mayores retos que enfrentan los padres al tener sus
hijos con esta condición.
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XI. MARCO TEÓRICO
TRASTORNOS DEL ESPECTRO AUTISTA
Los trastornos del espectro autista (ASD, por sus siglas en inglés) son un grupo de
trastornos complejos del desarrollo neurológico que se distinguen por patrones de
comportamiento repetitivos y característicos, y dificultad para la comunicación e
interacción social. Los síntomas están presentes desde una edad temprana y afectan el
funcionamiento diario.
El término “espectro” se refiere a la amplia gama de síntomas, habilidades y grados de

discapacidad funcional que se pueden presentar en las personas con trastornos del
espectro autista. Algunos niños y adultos con este tipo de trastorno son completamente
capaces de realizar todas las actividades de la vida diaria, mientras que otros requieren
ayuda substancial para realizar las actividades básicas. El Manual de diagnóstico y
estadísticas de los trastornos mentales (DSM-5, publicado en el 2013) no considera al
síndrome de Asperger, al trastorno de desintegración infantil y al trastorno generalizado
del desarrollo no especificado como trastornos separados, sino que los incorpora dentro
de la categoría de trastornos del espectro autista. El diagnóstico de un trastorno del
espectro autista incluye una evaluación de la discapacidad intelectual y la deficiencia del
lenguaje.
Los trastornos del espectro autista se presentan en cualquier grupo racial y étnico, y en
todos los niveles socioeconómicos. Sin embargo, los niños tienen bastante más
probabilidad de presentar trastornos del espectro autista que las niñas. El último análisis
de los Centros para el Control y la Prevención de Enfermedades (CDC, por sus siglas en
inglés) calcula que uno de cada 68 niños tiene este trastorno (Instituto Nacional de
Trastornos Neurológicos y Accidentes Cerebrovasculares, 2022).
Suele manifestarse entre los 18 meses y 3 años de edad; la estadística muestra que por
cada 4 autistas de sexo masculino hay 1 de sexo femenino. Son desconocidas las causas
que lo originan.
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CAMBIOS SOCIOEMOCIONALES QUE ENFRENTAN LOS PADRES
La presencia de un hijo con autismo en el hogar, genera grandes cambios emocionales

a los padres, a los hermanos y otros miembros de la familia, produciendo sentimientos
encontrados en cada uno de ellos. Tener un hijo autista puede ser devastador para los
padres, generándoles estrés. Las familias suelen tener un desequilibrio entre la
percepción de las demandas y las capacidades para hacerles frente (Bueno, Cárdenas,
Pastor, & Silva, 2012).
Por otra parte, las madres debido a los intensos y continuos cuidados que su niño con
autismo demanda se someten a grandes tensiones en relación al tiempo y la energía.
Las familias con un integrante que ha sido diagnosticado con Trastorno del Espectro
Autista muestran niveles de estrés crónico significativamente superiores. Probablemente
ello se debe a que las características de este trastorno son complejas, porque, en la
mayoría de los casos, no hay alteraciones físicas evidentes, es difícil de diagnosticar, se
desconocen sus causas, no tiene cura y existe poca difusión del mismo en nuestra
sociedad (Andrés, 2018).
Cuando los padres reciben el diagnóstico de autismo inicial, entran en un estado de

inmovilización, de shock, de bloqueo y aturdimiento general; un proceso similar al
del duelo, siendo la última etapa la aceptación de la condición de su hijo. En este caso,
se trataría de la pérdida de un hijo “idealizado”.
Los estados emocionales que acostumbran a experimentar los familiares en este proceso
de duelo suelen ser:
• En primera instancia, el “choque” o momento de pasmo y enajenamiento que los

padres viven cuando reciben la noticia del diagnóstico de autismo
• La “negación”, que con frecuencia es una respuesta rápida al dolor inminente
• La culpa, la cual se exterioriza en recriminaciones, reproches e incluso castigos
dirigidos a la pareja, o bien, hacia sí mismos, buscando causas y actos hechos en
el pasado que hayan causado el trastorno
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• Dudas, sentimientos de inseguridad, incertidumbre y desconfianza, pues el
trastorno envuelve algo desconocido y, por tanto, provoca muchos miedos que
tienen que ver con el futuro y con la manera en que enfrentarán la situación
• El enojo y las muchas preguntas acerca del porqué de lo que ocurre, las cuales
pueden durar mucho tiempo
• Y por último la tristeza ante la sensación de pérdida, que aparece
con sentimientos de vacío, desánimo o falta de energía (Andrés, 2018).
Dentro del núcleo familiar, la comunicación se limita a hablar sobre la problemática de la

persona con TEA y sobre los esfuerzos diarios que se efectúan para el manejo de la
situación. Dentro de esta dinámica, la pareja sufre distanciamientos, de igual modo, los
hermanos, quienes ocupan el lugar del niño “privilegiado” por no presentar el trastorno,
acostumbran ser objetos de poca atención, ya que se les percibe necesitando “menos
ayuda”, lo cual usualmente propicia en ellos enojo y resentimiento.
En general, la familia sufre un desajuste social ante el diagnóstico de autismo, puesto

que se presenta un aislamiento en relación con el exterior. Los padres renuncian a las
relaciones con amigos, a la convivencia con otras familias “normales” y a actividades de
esparcimiento. Algunas familias logran entablar relaciones con padres o familiares de
otros niños especiales; sin embargo, habrá otras que no consigan establecer ni este tipo
de relaciones. La vergüenza ante las miradas y críticas de otras personas suele
desempeñar un papel preponderante.
Además de los desafíos emocionales que los familiares de personas con Trastorno del
Espectro Autista enfrentan, tales como dificultades económicas, carencia en servicios
médicos, psicológicos y educativos que brinden atención oportuna a las personas con
TEA, entre otros.
La fase de aceptación de la realidad, se caracteriza por la superación de este estado de

depresión y por la aplicación de medidas racionales para compensar necesidades
específicas. En esos momentos, los padres se benefician del asesoramiento
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profesional y analizan las distintas opciones para proporcionar a su hijo una expectativa
de vida que le permita hacer parte de su entorno. Adaptarse, reorganizarse y ayudar
adecuadamente a los hijos, no supone estar conforme con la discapacidad.
PROBLEMAS Y HABILIDADES QUE DESARROLLAN LOS NIÑOS AUTISTAS EN SU

VIDA DIARIA
Aún de bebés, los niños con trastornos del espectro autista pueden verse diferentes,
especialmente al compararlos con otros niños de la misma edad. Pueden enfocarse
excesivamente en ciertos objetos, rara vez hacen contacto visual y no participan en el
balbuceo típico con sus padres. En otros casos, los niños pueden tener un desarrollo
normal hasta los dos o tres años de edad, pero luego comienzan a aislarse y a volverse
indiferentes a la participación social.
La gravedad de los trastornos del espectro autista puede variar mucho y se basa en el
grado en que la comunicación social, la insistencia en la regularidad de las actividades y
la constancia de sus alrededores, y la adherencia a patrones de comportamiento
repetitivos afectan el funcionamiento diario de la persona (Instituto Nacional de
Trastornos Neurológicos y Accidentes Cerebrovasculares, 2022)
Dificultades sociales y de comunicación
A muchas personas con trastornos del espectro autista se les dificultan las interacciones
sociales. La naturaleza recíproca de la comunicación e interacción típica suele ser
particularmente desafiante. Los niños con trastornos del espectro autista tal vez no
puedan responder a su nombre cuando los llaman, evitan el contacto visual con otras
personas y solo interactúan con otros para lograr metas específicas. Por lo general, los
niños con este tipo de trastorno no entienden cómo jugar o relacionarse con otros niños
y tal vez prefieran estar solos. A las personas con trastornos del espectro autista les
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puede parecer difícil comprender los sentimientos de otras personas o hablar de sus
propios sentimientos.
Las personas con trastornos del espectro autista pueden tener capacidades verbales
muy diversas desde no hablar nada hasta hablar con fluidez, pero de una manera rara e
inadecuada. Algunos niños con trastornos del espectro autista pueden tener retraso en
el lenguaje y en las habilidades lingüísticas, pueden repetir frases y dar respuestas que
nada tienen que ver con las preguntas. Además, a las personas con trastornos del
espectro autista se les puede dificultar usar y entender las señales no verbales, como
gestos, lenguaje corporal o tono de voz. Por ejemplo, los niños pequeños con trastornos
del espectro autista tal vez no entiendan lo que significa decir adiós con la mano. Las
personas con trastornos del espectro autista pueden también hablar con una voz plana,
robótica o cantarina acerca de un rango estrecho de temas favoritos, sin importar los
intereses de la persona a quien le están hablando.
Comportamientos repetitivos y característicos
Muchos niños con trastornos del espectro autista realizan movimientos repetitivos o
comportamientos inusuales como sacudir o aletear los brazos, mecerse de lado a lado o
girar repetidamente en círculos. Pueden llegar a preocuparse por partes de objetos como
las ruedas de un camión de juguete. Los niños pueden también llegar a interesarse
obsesivamente en un tema en particular, tal como en los aviones o en memorizar los
horarios del tren. Muchas personas con trastornos del espectro autista parecen depender
tanto de la rutina para que les vaya bien, que los cambios en los patrones diarios de vida,
como una parada inesperada en el camino a casa de la escuela, pueden presentar un
gran reto. Algunos niños incluso pueden enojarse o tener arrebatos emocionales,
especialmente cuando los colocan en un ambiente nuevo o excesivamente estimulante.
Recapitulando en los problemas y habilidades que puede presentar los niños con
Autismo tenemos:
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Existe una gran variabilidad individual sintomática dentro de la población autista y cuyo
origen se cree que se debe al bajo cociente intelectual característico de este síndrome,
intensidad y tipos de síntomas. No obstante, se dan manifestaciones generales en la
relación del niño autista con él mismo y con los demás en su vida diaria, tales como
(Machín, 2019)
Problemas que puede encontrar en su vida diaria
• Déficit en las relaciones interpersonales: los niños autistas no mantienen un

nivel de relaciones adaptado a las demandas del medio, es decir, prefieren el
aislamiento y pueden alterarse incluso con el acercamiento de sus padres.
Rechazan el contacto físico, independientemente del nivel de afecto y pueden ser
indiferentes a la presencia de otros niños.
• Regulación emocional: no hay ausencia de emociones en el síndrome autista
pero sí una incapacidad de identificar las emociones propias y ajenas, que les
aleja del control de éstas o que puedan compartirlas de manera voluntaria y
presentar empatía.
• Aprender a hablar y expresarse: la comunicación verbal y no verbal está
seriamente limitada. Apenas producen sus primeros balbuceos y posteriormente
aparecen monosílabos o palabras repetidas sin intención orientada a la
comunicación. Al igual que gestos y movimientos sin un orden o un fin.
• Comportamientos estereotipados: los niños autistas están muy apegados a
rituales de acción, ya sea dar repetidas vueltas a un objeto o mover su cuerpo de
manera continua (balancearse o agitar los brazos o pies).
• Poca autonomía en cuidados básicos: son incapaces de colaborar
efectivamente para cubrir sus necesidades básicas, tales como lavarse los
dientes, bañarse, vestirse, controlar los esfínteres o ser muy restrictivos en sus
gustos alimenticios. Suelen padecer también insomnio.
• Al ser un trastorno con un curso crónico, los niños afectados padecerán un déficit
en las áreas comunicativas, expresivas y relacionales en comparación con
los menores no autistas y, con ello, diferencias en su escolarización y
socialización. Es muy importante la detección precoz y la colaboración familiar,
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para que, junto al tratamiento correcto, se le pueda proporcionar al menor
herramientas de desarrollo adecuadas en la reducción de la gravedad de los
síntomas y lograr una adaptación mayor y una mejora en la calidad de vida
Habilidades que podría desarrollar el niño autista
• Habilidades sociales: siguiendo las pautas del tratamiento y según la gravedad

sintomática, los niños pueden aprender conductas de interacción recíproca como
mirar a la cara, salir del aislamiento continuo, sonrisa social o realizar una atención
conjunta y más sostenida en el tiempo.
• Un lenguaje comunicativo: aunque no todos los niños consiguen desarrollar esta
habilidad, un inicio de intentos de comunicación verbal antes de los 36 meses es
un signo positivo para la adquisición del lenguaje oral, aunque muy limitado y
concreto, pero algo dirigido y más ordenado.
• Expresión emocional: la terapia ayuda al descenso de la hiperactividad y
conductas autoagresivas y hacia el prójimo, explosiones de rabietas o llanto
incontrolado.
• Autocontrol de las funciones biológicas básicas: el niño consigue mantener
un control mayor sobre la acción y satisfacción de las necesidades básicas de
aseo, sueño y alimentación.
• Habilidades especiales: El porcentaje de niños con autismo que muestran
habilidades excepcionales o un alto coeficiente intelectual son la excepción y no
la norma pero, la tendencia a aprendizajes memorísticos, les puede hacer
destacar en áreas de memoria, cálculo matemático o música, entre otros.
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PRINCIPALES CONDUCTAS ASOCIADAS AL CAMBIO DEL ESTILO DE VIDA,
RELACIÓN SOCIAL Y AMBIENTE DE LOS PADRES DE LOS NIÑOS CON UN
DIAGNÓSTICO DE AUTISMO
Cualquier patología de uno de los miembros del grupo familiar, como es el autismo en
un hijo, modifica no sólo el contexto y el clima familiar, sino también a las personas que
integran la familia y a las relaciones existentes entre ellas (Polaino-Lorente, 1997). Las
interrelaciones y el ambiente de la familia se ven alterado de tal modo que es necesario
que todos los miembros intenten adaptarse a la nueva situación de forma que la familia
siga disfrutando de un ambiente sano, cálido y sereno las persona con autismo desde
muy pequeña no puede interactuar normalmente con sus padres y estos no pueden, por
mucho que lo deseen establecer con ellos una relación normal. Los comportamientos
cotidianos de interacción entre un niño y una madre, tales como el contacto ocular, la
mirada, la sonrisa, los gestos, las posturas, el acercamiento, el abrazo, etc, no ocurre
entre un bebé con autismo y su madre. Este hecho tan importante tiene sus
consecuencias en las primeras interacciones que la madre establece con su bebé, pero
también en los sentimientos de la madre que no va a ver realizado su rol de madre,
pudiendo afectar a la relación con su pareja y con el resto de los hijos.
La convivencia en el hogar de un niño con autismo suele ser difícil, las familias se ven
sometidas desde el principio a modificaciones severas de su régimen de vida habitual
con limitaciones exageradas de su independencia. Las adaptaciones físicas de las
viviendas, la disminución del tiempo libre, las restricciones de la vida social, la
incertidumbre frente a un futuro que se prevé oscuro y al mismo tiempo incierto, las
polarizaciones de la vida familiar alrededor del miembro con autismo modifican tanto la
vida de la familia que se requiere llevar a cabo ajustes en la vida familiar que permitan
una vida lo más armónica posible.
Ante un problema tan complejo como es el autismo, los conocimientos generales y el

sentido común de los padres que, normalmente son suficientes para criar y educar a la
mayor parte de los niños, no lo son en este caso. Los padres tienen que aprender a vivir
con un hijo con unas características especiales que exige unas adaptaciones importantes
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en todos los sentidos. La vivienda tiene que reorganizarse al igual que cada una de las
personas que convivan en el hogar familiar.
Para hacer frente al estrés que supone tener un hijo con autismo y mantener un clima
familiar aceptable, cada familia dispone de unos recursos que pueden ser muy distintos
en cada caso. Estos recursos pueden referirse a las características de personalidad,
motivaciones y valores de los componentes de la familia y de la forma de relacionarse
entre ellos; de la unidad familiar y de la atmósfera que reina en el hogar; y/o también de
los apoyos externos que proporcione la comunidad (Doménech, 1997).
En muchas ocasiones la familia debe optar por modificar físicamente la vivienda para
poder hacer frente a los efectos de los problemas de conducta que presenta la persona
con autismo.
También es preciso modificar la forma de comunicación. Las personas con TEA tienen
un lenguaje particular, miran el mundo desde una perspectiva singular y se perciben a sí
mismos y a los demás de manera diferente a como nos percibimos el resto de las
personas. Viven en un mundo de percepción directa e inmediatez, ven el mundo sin
metáforas. Los padres necesitan disponer de ayudas que les permitan entender este
lenguaje enigmático y contradictorio en el que se expresa su hijo. No utilizan el lenguaje
de manera cotidiana para negociar el mundo social, su lenguaje a menudo se limita a
tareas cotidianas y a peticiones sencillas que satisfacen sus propias necesidades. Si no
hablan no sustituyen los significados no verbales de la comunicación. Esto hace que los
padres de niños/as con autismo a menudo tienen que adivinar cuál puede ser el
significado de un comportamiento (Szatmori, 2006). En los casos en los que hay
lenguaje, en muy contadas ocasiones la conversación que mantienen es recíproca,
normalmente hablan sin parar de sus temas de preferencia.
Una vez que los padres son capaces de entender a su hijo, de saber qué es lo que le
hace pensar y sentir de manera diferente, la vida les resulta mucho más llevadera.
Aprender a mirar el mundo a partir de la mente de su hijo/a, influye no solo en los padres
sino en toda la familia, incluyendo el hijo con autismo. Entender el modo en el que el niño
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piensa y siente, y de qué modo eso se traduce muy a menudo en un comportamiento
desconcertante, a veces inquietante, permite superar muchos de los problemas que
impiden que las relaciones entre padres e hijos sean gratificantes y las intervenciones
efectivas.
Los ajustes temporales son de gran importancia. Un aspecto a destacar es el aumento

de dedicación que en general supone un hijo con necesidades especiales El tiempo libre
disminuye lo que lleva a una restricción considerable de la vida social. Requieren muchos
más cuidados físicos, así como más tiempo de interacción y más situaciones de juego o
estudio compartido. El desarrollo de programas de estimulación, actividades de ocio y
refuerzo familiar, revisiones médicas, orientación psicopedagógica, búsqueda de
opciones y recursos. suponen para los padres un esfuerzo personal que es preciso tener
en cuenta (Paniagua, 1999). Por otra parte, muchos padres, pero sobre todo madres,
sacrifican durante años sus posibilidades de ocio y desarrollo profesional por la
dedicación al hijo.
Los padres y hermanos deben ajustar sus percepciones, actitudes, creencias, ideas,
aprendiendo a interpretar el comportamiento de la persona con TEA y llegando a aceptar
que las personas con autismo son personas con un modo diferente de pensar y de
procesar la información.
Sin comprender a la persona con autismo los padres no se pueden relacionar con ella.
Es preciso que los padres comprendan el trastorno, que conozcan los síntomas que
afectan a todos los aspectos del comportamiento y cómo esto se manifiesta en la vida
cotidiana. Este conocimiento ayuda a restablecer un sentido de relación entre los padres
y el hijo.
Para conseguir esta comprensión el padre puede observar a su hijo/a, imaginar las
sensaciones que le producen los estímulos teniendo en cuenta su especial sensibilidad
a los mismos, mirar con detenimiento los detalles que tanto le llaman la atención.
Los logros de una persona con TEA parecen decepcionantes sólo si se miran desde
fuera, cuando son medidos por el rasero de los demás. Es mucho mejor considerar los
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resultados desde el punto de vista de la persona con TEA, en relación con los obstáculos
que ha tenido que superar para llegar hasta donde ha llegado. Los triunfos de una
persona con TEA a menudo son privados, los padres no pueden dar nada por supuesto,
cada paso, cada avance es vivido como una victoria y sobresale en el flujo diario de
acontecimientos cotidianos (Madrid, 2018)
ASESORAMIENTO Y EL ACOMPAÑAMIENTO EMOCIONAL DE PADRES DURANTE

EL PROCESO ANTE EL TEA DE SU HIJO
El asesoramiento y el acompañamiento emocional a las familias de personas que

presentan TEA son funciones del buen ejercicio profesional del psicólogo, médico,
terapeuta ocupacional y demás profesionales que intervienen; la necesidad de un
acompañamiento terapéutico hacia los padres y familiares es de una relevancia poco
desdeñable y de una eficacia más que corroborada en la práctica clínica (Andrés, 2018).
A mi criterio se hace imprescindible y, por ende, se torna menester, preguntar al

profesional para conocer más y mejor sobre este trastorno del desarrollo, para añadir
información y con ella su consecuente formación: información de lo que se trata y
entrañan los TEA y formación para saber de qué manera se pueden abordar los mismos.
Cuando preguntamos obtenemos siempre alguna clase de respuesta, sea o no la

esperada, sea o no la predecible o la deseada; a veces incluso obtenemos un atisbo de
respuesta en forma de eco, que vendrá a ratificar esa primera formulación, y que podrá
generar nuevas incógnitas erigidas a partir de ella. Las posibles respuestas están allí,
esperando pacientes a ser visitadas, a ser requeridas, a ser rescatadas.
Porque si los padres preguntan, correrán el riesgo de disipar sus dudas, de aclarar
situaciones antes confusas, crearán otro espacio donde podrán compartir con el otro su
queja, su pena, su malestar, y en ése compartir, también podrán partir ese desasosiego,
esa frustración o preocupación que duele, limita o no les permite avanzar hacia la
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búsqueda de respuestas. Cuando los padres de las personas con TEA se atreven a
preguntar, descubren una respuesta que puede aliviarles, que intenta arrojar luz al
desvalimiento, a la fatiga, a la desazón; removiendo aquellas preguntas postergadas,
negadas, segregadas, no reconocidas, así como también preguntas perseguidas,
anhelantes y expectantes de más y más respuestas.
Cuando los padres preguntan todo lo concerniente al trastorno de su hijo/a, estamos

conectando con el engranaje que encauzará sus tambaleantes ideas, sus dilaciones, sus
tenues datos y sus cálculos desfavorecidos, para encauzarlos a sus respectivas causas
y efectos, hacia el sentido y la raíz de muchos de sus estados, pensamientos, elecciones
o maneras de ver y posicionarse ante la vida y ante los desafíos que implica esta
condición llamada autismo.
Cuando los padres se preguntan, están ampliando sus propias curiosidades para
hacerlas trascender y que vayan creciendo junto a otras preguntas que hayan emitido o
que emitirán después, otros padres, preguntas que se extenderán adquiriendo un nuevo
aspecto, enriqueciendo las diversas perspectivas y miradas de los que aún no poseen
ninguna respuesta (Dilascio, 2015).
22
XII. DISEÑO METODOLOGÍCO
Tipo de estudio
Tipo de diseño: diseño transformativo secuencial, la elección de este diseño es el

transformativo secuencial, ya que se recopilarán datos, teniendo como fase inicial y
prioridad a la parte cualitativa con el peso igual ejerciendo de la parte cuantitativa en el
mismo estudio.
Área de estudio
El estudio se realizó en la Clínica especializada en rehabilitación del IHSS, San Pedro

Sula. La investigación se llevó a cabo en el mes de Julio a Noviembre del año 2022
Universo
El universo está formado por los padres que asisten en la Clínica especializada en
rehabilitación del IHSS, San Pedro Sula.
Tipo de Muestra
No Probabilística
Muestra por conveniencia: La elección de esta muestra es no-probabilística ya los

padres elegidos en la Clínica especializada en rehabilitación del IHSS, cumplen con las
razones necesarias para llevar a cabo el proceso de investigación.
Tamaño de la muestra
El tamaño de la muestra es de 15-20 padres con hijos diagnosticados con Trastorno de

Espectro Autismo
Inmersión inicial
Se hizo la inmersión social en el mes de Julio del año 2022, donde se comprobó que si
se podía realizar el estudio en la Clínica especializada en rehabilitación del IHSS, el cual
es factible y no presentaría problemas al final de la investigación.
Recolección de datos
La recolección de datos se realizó por los investigadores con un importante apoyo del
cuestionario, cuyas preguntas son abiertas y cerradas, esto con el propósito de que los
encuestados puedan desenvolverse y responder a su criterio y que sean precisos.
Además, se hizo uso de fuentes de información secundaria como la literatura y revisión
Bibliográfica.
23
Procedimientos y análisis de datos recolectados
• La información recogida se manejó por medio del programa Excel de Microsoft
donde se procesarán los datos cuantitativos y el programa Atlas Ti donde se
manejarán los datos cualitativos.
Criterios de inclusión y exclusión
a. Criterios de inclusión:
-Los padres que asisten a la Clínica especializada en rehabilitación del IHSS, San Pedro
Sula.
-Padres que tengan hijos con el diagnostico Trastorno de Espectro Autista
-padres con hijos mayores de 18 meses.
-Padres en edad de 28 a 42 años.
b. Criterios de exclusión:
- Padres que no asisten a la Clínica especializada en rehabilitación del IHSS, San Pedro
Sula.
-A padres que no tengan hijos con diagnósticos Trastorno de Espectro Autista.
-Padres que tengas hijos menores de 18 meses
-Padres que no entren en el rango de 28 a 42 años.
24
XIII. OPERALIZACIÓN DE VARIABLES
VARIA DEFINICIÓN DIMENSIO INDICADORES ITEMS

BLES CONCEPTUAL NES
Factor La familia sufre un 1. Presión 1) ¿En su entorno social se ha

Social desajuste social social mostrado desaprobación
ante el diagnóstico ante el diagnóstico que
de autismo, puesto su hijo presenta?
que se presenta un
aislamiento en Si O No
relación con el
exterior. Los Reacciones
padres renuncian a sociales 2) ¿Como se vio afectado su
las relaciones con círculo social?
amigos, a la
convivencia con 3) ¿Su grupo social sabe lo que
otras familias es el Trastorno de Espectro
2. Estigma
“normales” y a Autista?
social
actividades de
esparcimiento. Si O No
4) ¿Cuál es su reacción a las

críticas de las personas a
cerca del comportamiento de
su hijo?
3. Aislamient 5) ¿se ha sentido excluida(o) de

o con el su grupo de amigos?
exterior
Si O NO
6) ¿Ha cambiado su forma de

pensar y la de relacionarse
con los demás por el temor
del que dirán de su hijo?
25
Factor La presencia de un 1. Reacción 7) ¿Cuál fue su reacción al
emocio hijo con autismo en enterarse del diagnóstico de
nal el hogar, genera su hijo?
grandes cambios
emocionales a los 8) ¿Qué tipos de sentimiento
padres, a los experimento ante el
hermanos y otros diagnóstico de su hijo?
miembros de la
familia,
produciendo 9) ¿ha sentido la confianza
2. Sentimient hacia sus familiares y amigos
sentimientos Reacciones os
encontrados en emocionale de expresar la condición de
cada uno de ellos. s su hijo?
Tener un hijo
autista puede ser
devastador para
los padres, 10) ¿Cuenta con
generándoles acompañamiento emocional
estrés. Las familias de profesionales?
suelen tener un
desequilibrio entre SI O NO
la percepción de
las demandas y las
capacidades para
hacerles frente. 3. Acompaña
miento
emocional
Condu Las interrelaciones Cambios en 1. Comporta 11) ¿Ha habido Cambios en su

ctas de y el ambiente de la el estilo de mientos estilo de vida?
TEA familia se ven vida
alterado de tal 12) ¿Cómo ha afectado el
modo que es comportamiento padres-
necesario que hijos?
todos los miembros
intenten adaptarse
a la nueva 13) ha mostrado en su hijo
situación de forma problemas o habilidades?
que la familia siga
disfrutando de un Seleccione una o varias según su
ambiente sano, criterio
cálido y sereno las
persona con Problemas:
autismo desde muy
pequeña no puede
interactuar
26
normalmente con Ambiente ✓ Déficit en las relaciones
sus padres y estos interpersonales
no pueden, por
mucho que lo ✓ Regulación emocional
deseen establecer
con ellos una ✓ Aprender a hablar y expresarse
relación normal
✓ Poca autonomía en cuidados
básicos(tales como lavarse los
dientes, bañarse, vestirse)
Habilidades:
✓ Habilidades sociales(como mirar a

la cara, salir del aislamiento
continuo, sonrisa social )
✓ Un lenguaje comunicativo
✓ Expresión emocional(puede
expresarse emocionalmente)
✓ Autocontrol de las funciones

biológicas básicas(control como
aseo, sueño y alimentación)
✓ Habilidades especiales(destacar
en áreas de memoria, cálculo
matemático o música, entre otros)
2. Convivenci 14) ¿Qué cambios ha realizado

a en su hogar para la
protección de su hijo?
15) ¿Ha afectado la

comunicación entre Pareja
ante el diagnóstico de su
hijo?
27
16) ¿Existe buena interacción
entre su hijo y demás
familiares?
SI O NO
28
XIV. CUESTIONARIO
1) ¿En su entorno social se ha mostrado desaprobación ante el diagnóstico
que su hijo presenta?
• Si
• No
2) ¿Cómo se vio afectado su círculo social?
3) ¿Su grupo social sabe lo que es el Trastorno de Espectro Autista?
• Si
• No
4) ¿Cuál es su reacción a las críticas de las personas a cerca del
comportamiento de su hijo?
5) ¿se ha sentido excluida(o) de su grupo de amigos?
• Si
• No
6) ¿Ha cambiado su forma de pensar y la de relacionarse con los demás por
el temor del que dirán de su hijo?
7) ¿Cuál fue su reacción al enterarse del diagnóstico de su hijo?
8) ¿Qué tipos de sentimiento experimento ante el diagnóstico de su hijo?
9) ¿ha sentido la confianza hacia sus familiares y amigos de expresar la
condición de su hijo?
10) ¿Cuenta con acompañamiento emocional de profesionales?
• Si
29
• No
11) ¿Ha habido Cambios en su estilo de vida?
12) ¿Cómo ha afectado el comportamiento padres-hijos?
13) ¿ha mostrado en su hijo problemas o habilidades?
• Seleccione una o varias según su criterio:
Problemas:
✓ Déficit en las relaciones interpersonales
✓ Regulación emocional
✓ Aprender a hablar y expresarse
✓ Poca autonomía en cuidados básicos(tales como lavarse los dientes, bañarse, vestirse)
Habilidades:
✓ Habilidades sociales(como mirar a la cara, salir del aislamiento continuo, sonrisa social )
✓ Un lenguaje comunicativo
✓ Expresión emocional(puede expresarse emocionalmente)
✓ Autocontrol de las funciones biológicas básicas(control como aseo, sueño y alimentación)
✓ Habilidades especiales(destacar en áreas de memoria, cálculo matemático o música, entre otros)
14) ¿Qué cambios ha realizado en su hogar para la protección de su hijo?
15) ¿Ha afectado la comunicación entre Pareja ante el diagnóstico de su hijo?
16) ¿Existe buena interacción entre su hijo y demás familiares?
• Si
• No
30
XV. RESULTADO Y DISCUSIÓN
31
Factor social
¿Como se vio afectado su círculo 1. 6:1 ¶ 3 in CUESTIONARIO
social? No hubo ningún tipo de desaprobación, pero si
lo
miraban un tanto extraño debido a que son
casos que no se dan comúnmente
2. 6:10 ¶ 4 in CUESTIONARIO
Se alejaron
Me excluyeron totalmente
Dio un giro enorme, todo el mundo lo ve
diferente, se entonan más en la
Enfermedad
Dejaron de invitarme a reuniones
siento constantemente excluida por la
condición de mi hijo
32
Empezó a interferir en todas las relaciones
Interpersonales que antes tenía con normalidad
¿Cuál es su reacción a las críticas de las 1. 6:2 ¶ 26 in CUESTIONARIO

personas a cerca del comportamiento de No recibo críticas al respecto, pero si recibo un
su hijo? poco de apoyo por parte de otras personas y
amigos cercanos ya que es una situación difícil,
y ellos lo entienden
Tristeza
Me da tristeza y enojo por lo crueles que
pueden
llegar a ser las personas
me decepciona como ven a mi hijo de menos y
trato de
defenderlo lo más que pueda
Molestia
Sorprendente y triste
Enojo
¿Ha cambiado su forma de pensar y la 1. 6:3 ¶ 53 in CUESTIONARIO
de relacionarse con los demás por el Si , ya que no me gusta que a mi hijo lo miren
temor del que dirán de su hijo? mal
por ende, trato de no relacionarme con nadie
Si, en reiteradas ocasiones
Siempre hay algo de temor al rechazo o al qué
dirán
he cambiado un poco por el bienestar de mi
hijo, me he apartado
Solo fue al principio
Si, me siento condicionada a tener que
agradable a los demás para que no lo juzguen a
él
Siempre me da miedo que mi hijo reciba algún
tipo se rechazó
siento que sí ha cambiado mi forma de pensar,
pero para mejorar mi compresión a los demás
33
en cuanto surge alguna pregunta respecto al
tema
Círculo social de los padres que tienen hijos con diagnóstico de TEA.
En esta categoría se busca describir todos los problemas sociales que los padres
tuvieron que enfrentar cuando se dio a conocer públicamente la condición de su hijo, que
hoy en día el estigma social es muy marcado en nuestra generación y muchas personas
no saben cómo sobrellevar ciertas condiciones.
En primera estancia se busca ver si se vio afectado el grupo social de la madre donde
se ve reflejado que en algunos casos los excluyeron totalmente de su círculo social y
otros por voluntad propia decidieron alejarse, ya que no quieren generar traumas en sus
hijos.
Cambios en la forma de pensar y a la de relacionarse con los demás por el temor
del que dirán de sus hijos con diagnósticos de TEA.
Tener un hijo con autismo normalmente produce un impacto que afecta enormemente la
vida familiar pudiendo así distorsionar tanto el ambiente familiar como amigos así mismo
cambia la forma de pensar para las personas que están viviendo esta realidad día con
día. El padecimiento de TEA en sus hijos puede causar grandes grados de estrés, tristeza
por lo cruel que pueden ser otro personal al enterarse del diagnóstico de un niño con
autismo, afectando emocionalmente a los familiares.
TABLA 1 Desaprobación en su entorno social

Distribución según el entorno social si se ha mostrado desaprobación ante el diagnostico
que su hijo presenta, en las personas encuestadas del centro de rehabilitación del IHSS,
san pedro sula cortes, en los meses de julio a noviembre del 2022.
Categorías Frecuencia Porcentaje
Si 13 65%
No 7 35%
TOTAL 20 100%
Fuente: Instrumento estructurado aplicado a los padres del centro de rehabilitación del IHHS, de san pedro sula
cortes en los meses de julio a noviembre 2022.
34
35%
SI
NO
65%
cortes en los meses de julio a noviembre 2022.
Interpretación: El 65%de los padres entrevistados han experimentado desaprobación

ante el diagnostico que su hijo presenta y solo un 35% no ha pasado por la
desaprobación de otras personas.
Análisis: Día con día se vive la desaprobación de muchas patologías o diagnósticos,
pero al ser este un tema poco inusual se vuelve más complicado para los padres ya que
son más propensos a vivir siempre marginados por la desinformación, en muchos lugares
no cuentan con centros que puedan ayudar a los padres que tiene hijos con este
padecimiento por ende no se pueden llevar a centros de educación normales y desde
ahí comienza la desaprobación social. La mayor parte los padres sufren esto ya que en el
entorno social, si se ha mostrado en desaprobación ante el diagnostico que su hijo presenta,
mientas que siempre habrá un mínimo porcentaje que no pase por desaprobación social por la
condición de sus hijos
TABLA 2 si el grupo social tiene conocimiento acerca del diagnóstico de autismo

Distribución según el grupo social tiene conocimiento sobre el trastorno del espectro
autista, en las personas encuestadas del centro de rehabilitación del IHSS, san pedro
sula cortes, en los meses de julio a noviembre del 2022.
Si 10 50%
No 10 50%
TOTAL 20 100%
Fuente: Instrumento estructurado aplicado a los padres del centro de rehabilitación del IHHS, de san pedro sula cortes
en los meses de julio a noviembre del 2022.
35
SI
NO
50% 50%
Fuente: Instrumento estructurado aplicado a los padres del centro de rehabilitación del IHHS, de san pedro sula cortes
en los meses de julio a noviembre del 2022
Interpretación: Un 50% de los padres entrevistados manifestaron que su círculo social

si tienen conocimiento acerca del tema de autismo, al igual que el 50% desconocen sobre
este padecimiento.
Análisis: El diagnóstico del trastorno en ocasiones puede provocar algún tipo de conmoción en
el entorno social, que conlleva un periodo de aceptación. Para ello, es necesario conocer el
trastorno en profundidad y hacer uso de las mejores técnicas para facilitar su estilo de vida. Hay
familiares que tratan de ignorar el trastorno en sí, esto repercutiría negativamente, ya que
construirá un muro entre el niño y la familia o viceversa. Con lo cual es importante mantener una
actitud positiva y ante todo constructiva.
La aceptación no sería igual a la resignación, sino a transformar la ira sobre el autismo

en una actitud de determinación, pero sobre todo de no dejarnos vencer para hacer frente
a todo lo que conlleva por eso es importante que nuestro círculo social conozca este
padecimiento así se podrá tener una mayor aceptación ya que muchos padres pasan por
el impacto de saber que su hijo esta diagnosticado con este trastorno.
TABLA 3 se ha sentido excluido de su grupo de amigos.
Distribución según si se ha sentido excluido de su grupo de amigos, en las personas
encuestadas del centro de rehabilitación del IHSS, san pedro sula cortes, en los meses
de julio a noviembre del año 2022.
Si 14 70%
No 6 30%
TOTAL 20 100%
cortes en los meses de julio a noviembre del 2022.
36
30%
SI
NO
70%
Interpretación: un 70% de los padres entrevistados manifiestan que alguna vez se han sentido
excluidos de su propio grupo social por el diagnostico de su hijo en cambio solo u 30% no han
tenido este problema con su círculo social.
Análisis: La realidad nos dice que tener hijos con trastorno del Espectro del Autismo (TEA) son
segregadas y excluidas del sistema social casi por norma y por extensión también lo son sus
familias. Esta problemática es una triste actualidad, y no parece conseguir el calado suficiente
en los organismos responsables de su solución, eestar socialmente incluido implica ser aceptado
por el grupo mayoritario y convivir con cierto nivel de armonía con nuestros congéneres, usando
una serie de acuerdos sociales establecidos, compartiendo modelos de actuación, aunque en
determinados aspectos ciertas rarezas puedan ser paradójicamente una forma de súper
integración inversa. Lastimosamente se puede observar que la gran mayoría tiene este problema
y exclusión social.
Factor emocional
¿Cuál fue su reacción al enterarse del 1. 6:4 ¶ 76 in CUESTIONARIO
diagnóstico de su hijo? Al principio no asimilaba la noticia , pero poco a
poco fui investigando sobre el diagnóstico y
hasta el momento ya me siento tranquila
Me sorprendí
En shock porque no sabía cómo iba a llevar
la situación
Mucha tristeza
37
Me sentí un poco triste
Tristeza
mucho miedo
Lo primero que se me vino a la mente fue
porque a mí, pero luego comprendí que mi hijo
sería una gran bendición para mí y que
tenía que recuperarme para poder ayudarlo a él
Preocupación
¿Qué tipos de sentimiento experimento 1. 6:5 ¶ 96 in CUESTIONARIO
ante el diagnóstico de su hijo? Tristeza
Al principio me sentí triste, porque son cosas
que a uno como padre también le afectan, y
también un tanto de incredulidad, pero luego
se acepta porque no hay forma de poder
cambiar la realidad.
Angustia , impotencia , tristeza
Tristeza, enojo, depresión, ansiedad
Tuvo muchos sentimientos encontrados porque
amaba a mi hijo, pero sabría que iba a ser difícil
Miedo , culpa , tristeza luego todo mejoró
Estrés, inseguridad e incertidumbre acerca del
diagnóstico porque no tenía mucho
conocimiento
Tristeza, confusión, llanto y Negación
¿Ha sentido la confianza hacia sus 1. 6:44 ¶ 122 in CUESTIONARIO
familiares y amigos de expresar la con los más cercanos, pero no a todos les he
condición de su hijo? dicho acerca del problema que presenta,
porque no todos lo comprenderían de la misma
manera
Con mi familia si, con mi entorno social casi no.
Sólo mi familia y amigos más cercanos
Sí, mis familiares y amigos más cercanos
siempre están para apoyarnos
38
Con mi familia si tuve mucha confianza ellos lo
entendieron muy bien y se han ido adaptando
al comportamiento de mi hijo, con mis amigos
pues fue un poco más difícil
Si, todos aceptan y lo tratan muy bien, se han
informado sobre lo que implica el trastorno
para saber cómo tratarlo
Sí, pero hay muchas que ellos no comprenden
por la desinformación del padecimiento
Reacciones de las madres frente a sus hijos con TEA

Esta categoría busca describir aquellas reacciones que pudieron tener las madres al
momento de enterarse acerca de la condición de su hijo. Asimismo, coma se pretende
poner una evidencia todas aquellas respuestas relacionadas a la fase de duelo (Shock,
reacción y adaptación) que atraviesan hasta el proceso de aceptación de la condición de
su hijo.
En primer lugar, en la fase de choque las madres entrevistadas refieren que las
emociones que sintieron en primer momento fueron la tristeza, la culpa, el miedo y la
preocupación.
Cuando uno de los hijos presenta algún tipo de discapacidad, ello genera un impacto a
las madres puedes corresponden a la pérdida de un hijo deseado y por ende a la ruptura
de los sueños y expectativas que habían depositado en ellos. Por eso, en esta fase de
shock, las madres experimentan sentimientos y pensamientos en distinta intensidad, lo
cual puede provocar que afloren ellas consecuencias como estrés y ansiedad, que
vienen acompañadas de reacciones fisiológicas como el llanto. Esto se debe a que no
saben cómo será el futuro de su hijo ni cómo se desenvolverá en un futuro.
Finalmente, en la fase de adaptación las madres son más conscientes de la condición
de su hijo. Asimismo, posee una mirada más esperanzadora y realista en la relación al
desarrollo de su hijo.
Sentimientos de las madres frente al diagnóstico de sus hijos con TEA
El rol de las madres es considerado un aspecto importante en todo seno familiar, pues
es ahí donde se entrelazan vínculos no solamente con el hijo sino también con la pareja.
Es por eso que, algunas de las madres son las más afectadas o alteradas en
comparación con los demás miembros de la familia, pues en muchos casos son las
encargadas de cuidar, brindar su tiempo y apoyo a sus hijos
Como se ha podido apreciar, queda demostrado que el tener un hijo con TEA no es un
proceso fácil de asimilar ni vivenciar para ninguna madre pues eso implica diversos tipos
39
de reacciones, sobre todo emocionales relacionadas a sentimientos de tristeza con la
cual la mayoría dijo sentirse triste ante el diagnostico, angustia, preocupación e
incertidumbre con respecto al desarrollo de su hijo. Ello está muy ligado al proyecto de
vida de los niños, pues las madres no saben lo que pasará con sus hijos en un futuro, lo
cual les causa inquietud.
Confianza hacia sus familiares y amigos
Esta categoría busca dar a conocer el nivel de confianza de las madres de expresar la
condición de su hijo ante familiares y amigos.
La mayoría de las madres que reciben apoyo y tienen la confianza de compartir el
diagnostico de su hijo con familiares y amigos, tiene aceptación total mostrándose
aliviadas y tranquilas, pues son conscientes que tanto su familia y amigos cercanos se
informan de estos trastornos para poder tratar como es debido a los niños con autismo.
Se considera acertado que las madres incluyan al resto de la familia y a sus amigos de
una u otra manera, eduquen a sus miembros para que adquieran conocimientos sobre
la condición de su hijo. Ello beneficia a la unión, compromiso y comunicación de todo el
sistema familiar, por ende, se fortalece el vínculo. No obstante, si bien en algunos casos
la familia o los amigos cercanos son comprensivos, y brindan apoyo, en otros casos no
es, así pues, surgen problemas relacionados con la crianza, los roles familiares y el
involucramiento de sus miembros.
TABLA 4 Padres con acompañamiento emocional de profesionales

Distribución según si cuenta con acompañamiento emocional de profesionales, en las
personas encuestadas del centro de rehabilitación del IHSS, san pedro sula cortes, en
los meses de julio a noviembre del 2022.
Si 11 55%
No 9 45%
TOTAL 20 100%
40
SI
45% NO
55%
Interpretación: El 55% de los padres entrevistados cuentan con acompañamiento

emocional por profesionales mientras el 45% no lo hacen.
Análisis: La etapa de aceptación de la realidad se caracteriza por superar este estado
depresivo y tomar medidas razonables para compensar necesidades específicas. En
estos momentos, los padres se benefician del asesoramiento profesional y analizan
diferentes opciones para asegurar la esperanza de vida de sus hijos y permitirles ser
parte del entorno. La Adaptación, reestructuración y ayuda adecuada para los niños no
significa complacencia con la discapacidad.
El asesoramiento y el acompañamiento emocional a las familias de personas que
presentan TEA son funciones del buen ejercicio profesional del psicólogo, médico,
terapeuta ocupacional y demás profesionales que intervienen; la necesidad de un
acompañamiento terapéutico hacia los padres y familiares es de una relevancia poco
trivial y de una eficacia más que corroborada en la práctica clínica.
41
Conductas TEA
¿Ha habido Cambios en su estilo de 1. 6:7 ¶ 142 in CUESTIONARIO
vida? Si muchos
Con más paciencia y menos enojo
3. 6:51 ¶ 141, Simplemente con el tiempo
de pasar con él, ya que cómo mencioné anteri…
in CUESTIONARIO
siempre hay un antes y un después, porque
necesita de toda la atención, paciencia y mucho
amor
Sí, ahora siento que soy más cuidadosa con
todo lo que pasa a mi alrededor
Si. A incluir la paciencia absoluta en mi vida
Si, debido a que mi hijo requiere de más
atención y cuidado
Claro que sí, ahora todo mi tiempo se lo dedico
a mi hijo
¿Cómo ha afectado el comportamiento 1. 6:57 ¶ 163 in CUESTIONARIO
padres-hijos? Afectar no creo, más bien nos ha llevado a
unirnos más para mostrar ese aprecio por él ya
que son cosas inusuales, y pues lo único es que
la mayor atención es para el que con los demás.
De una forma muy compleja
Pues en cierta parte la comunicación
No es una relación mala, mi hijo es muy
tranquilo y callado, pero siempre trato de
demostrarle que somos un equipo
Al principio nos afectaba negativamente con
nuestra salud mental, pero era porque todavía
no nos acostumbrábamos a los cambios
De la manera más bella. Porque con un niño
especial uno aprende a ser mejor mamá o
papá.
Mas tolerantes
42
¿Qué cambios ha realizado en su hogar 1. 6:9 ¶ 185 in CUESTIONARIO
para la protección de su hijo? Bueno, aún estamos comprendiendo las cosas
que a él le molesten o que sean peligrosas, así
que tratamos de tener un espacio donde no
exista mucho ruido debido a que eso le genera
descontrol, también el uso de objetos
peligrosos, entre otras cosas
2. 6:64 ¶ 188, He quitado muebles y
objetos que lo puedan dañar in
CUESTIONARIO
No animales, protección en las esquinas de
algunos muebles, nada con líquidos al alcance
de él
Mantener cerrado el portón, quitar cosas en las
que pueda tropezar o golpearse
Alejar los objetos que pueda llegar a lastimarse
Tengo cuidado con la iluminación excesiva y no
tengo aparatos electrónicos que puedan causar
mucho ruido
En la cocina más que todo, con los cuchillos, el
fuego de la estufa, u otros objetos que puedan
provocar un daño
Muebles suaves, eliminar objetos que puedan
tener filo, mantener lejos material eléctrico
Asegurar lo que pueda lastimarlo
¿Ha afectado la comunicación entre 1. 6:72 ¶ 217 in CUESTIONARIO
Pareja ante el diagnóstico de su hijo? Así es ya que me ex pareja al enterarse del
diagnóstico , decidió divorciarse y dejarme la
carga completa a mi
En cierto punto s
Sí, mi familia me ha apoyado en lugar de mi
pareja, es muy triste.
Un poco
No, hemos reforzado la comunicación para
poder disminuir los efectos negativos en
nuestro hijo con autismo
43
No, para mi pareja su hijo es una persona
normal, como los demás niños, aunque él
requiera de otros cuidados, lo ama tal cual es.
No, es más se ha fortalecido
Cambios en el estilo de vida
Aceptar y comprender que un hijo tiene una discapacidad es un proceso que va más allá
del mero conocimiento del hecho así como cualquier suceso doloroso, la asimilación de
esta situación dura un tiempo e incluso en algunos casos no llega a completarse nunca,
tenemos claro que no todos los padres lo asimilaran igual porque es de seguir llevando
con ellos esta condición , la convivencia en el hogar de un niño con autismo suele ser
difícil, las familias se ven sometidas desde el principio a modificaciones severas de su
régimen de vida habitual con limitaciones exageradas de su independencia , hay unos
que se acoplan rápido y hay otros que no, también aseguran que marco sus vidas y que
después de el diagnostico tendrán un antes y un después en ellos, pero para bien por
qué lo harán con más paciencia, menos enojos, amor y ante todo brindarles protección
y atención para mejorar en sus estilos de vida con esta condición en sus hijos.
Comportamiento padres-hijos
Si bien es cierto que el comportamiento de los padres ante el diagnóstico de autismo

depende de variables como la experiencia previa, la demora en el diagnóstico, los signos
presentes, podemos decir que en la mayoría de los casos el proceso de aceptación del
hecho de tener un hijo con autismo se inscribe dentro de lo que se denomina respuesta
a las crisis ante un problema tan complejo como es el autismo, los conocimientos
generales y el sentido común de los padres que, normalmente son suficientes para criar
y educar a la mayor parte de los niños, no lo son en este caso. Los padres tienen que
aprender a vivir con un hijo con unas características especiales que exige unas
adaptaciones importantes en todos los sentidos. La mayor parte de los padres hacia sus
hijos con TEA mencionan que no les ha afectado el comportamiento de ellos más bien
implementan técnicas como hacerles saber que son un equipo, que son apoyo para ellos,
aprenden a ser más tolerantes y a como ser más unidos.
44
Cambios realizados en su hogar para la protección de su hijo con TEA
Todos los padres conocen el pánico que se siente, a menudo momentáneo, cuando un
niño se aleja deambulando y lo perdemos de vista, los niños con TEA pueden ser
impulsivos y suelen deambular o salir de un lugar seguro para ir tras algo que les interesa,
como agua o para alejarse de una situación que les resulta estresante o les da miedo,
como ruidos fuertes, alboroto o luces brillantes. Las medidas que han implementado los
padres son: asegurar con todo lo que el niño pueda lastimarse, mantener lejos material
eléctrico, corto punzante, mantenerlo lejos de la cocina, excluir las sustancias toxicas,
ruidos fuertes, no animales ni objetos por el cual se pueda caer o lastimar.
Comunicación entre conyugues ante el diagnóstico de su hijo
La aceptación de la condición de autismo en el hijo se tramita con dificultad por la pareja,

en cuanto discrepa con el ideal y se privilegia el encuentro con lo distinto y lo enigmático,
ante un hijo con una patología prístina y confusa que complica el vínculo con el otro
primordial; situación que conlleva a dificultades singulares y comunes en estas parejas,
dadas las exigencias y los cuidados requeridos por este y su condición, no logran
reconocer lo perdido con el hijo en el vínculo conyugal. Las parejas hablan poco de su
vínculo, de lo que ha significado para la relación la llegada y la vivencia de un hijo con
una condición inesperada, de cómo esta experiencia le ha traído ciertas
transformaciones a su relación, y si la experiencia de paterna y maternal un hijo con
autismo ha aplazado y deteriorado el vínculo que los unió como pareja y como padres.
Siempre habrá un porcentaje donde mayormente quien se aleja es el padre,
mencionaban que algunas hasta de divorcian con tal de no cargar con esta condición,
así como hay muchas parejas que se fortalecen trabajan como un equipo para aprender
a sobrellevar por medio de la comunicación y amor la condición por la que presenta su
hijo.
45
TABLA 5 ha mostrado problemas su hijo.
Distribución según si su hijo ha mostrado problemas, en las personas encuestadas del
centro de rehabilitación del IHSS, san pedro sula cortes, en los meses de julio a
noviembre del año 2022.
Déficit en las relaciones 6 30%
interpersonales
Regulación emocional 4 20%
Aprender hablar y 7 35%

expresarse
Comportamientos 3 15%
estereotipados
TOTAL 20 100%
15%
30% Deficit de las relaciones

interpersonales
Regulacion emocional
Aprender hablar y
expresarse
35% Comportamientos
estereotipados
20%
Interpretación: Un 35% de los padres entrevistados manifiestas que sus hijos han tenido
problemas relacionados al habla, en cambio hay un 30% que su problema es el déficit
de las relaciones interpersonales, un 20% habla sobre la regulación emocional de sus
hijos y hay un porcentaje mínimo del 15% que incluye los comportamientos
estereotipados.
Análisis: Los niños con autismo tienen problemas en la adquisición de habilidades
sociales y de comunicación para poder relacionarse con las personas de su entorno. Por
46
eso, el aprendizaje de estos niños debe centrarse en la medida de lo posible en la
adquisición de dichas habilidades. Los niños adquieren el conocimiento a través de
la observación de la conducta, en un ambiente que combina el ambiente y las
características personales con la misma, al igual que se perfecciona el comportamiento
mediante la observación de las conductas de otras personas los resultados arrojaron que
la mayoría de niños sufre de estos problemas día con día.
TABLA 6 se ha mostrado habilidades en su hijo.

Distribución según si su hijo ha mostrado habilidades, en las personas encuestadas del
centro de rehabilitación del IHSS, san pedro sula cortes, en los meses de julio a
noviembre del año 2022.
Habilidades sociales 5 25%
(mirar a los ojos salir del
aislamiento)
Un lenguaje comunicativo 2 10%
Expresiones emocionales 1 5%
Autocontrol de las 3 15%

funciones biológicas
básicas
Habilidades especiales 9 45%
(destacar en áreas de
memorias)
TOTAL 20 100%
47
Habilidades sociales (mirar a
los ojos, salir de aislaiento)
25%
Lenguaje comunicativo
45% Expresiones emocionales
10% auto control de llas

funciones biologicas basicas
Habilidades
5% especiales(destacar en areas
de memoria)
15%
Interpretación: Un 45% de los padres entrevistados confirmaron que su hijo presenta

habilidades especiales destacando el área de memoria o de cálculo, un 25%manifesto
que su hijo se destaca que sus hijos tienen habilidades sociales y que no presenta
problemas en salir, en cambio un 15% tiene un autocontrol de las funciones biológicas
básicas y solo un 5% muestra expresiones emocionales.
Análisis: Las habilidades fisiológicas de la vida diaria, que los niños y niñas suelen
adquirir en sus tres primeros años de vida, son una serie de aprendizajes que, aunque
podemos motivarlos dependen en gran parte del desarrollo físico y cognitivo del menor.
En la primera las habilidades de la vida diaria en niños y niñas con trastorno del espectro
autista (TEA) hicimos un recorrido sobre algunos de estos procesos madurativos. Así
como por aquellas pautas, que, en el caso de estos menores, pueden ayudarnos como
padres/madres o educadores a potenciar y desarrollar su aprendizaje se conoce que
estos niños desarrollan habilidades de aprender fácilmente en algunas áreas como
literatura o números también así algunos logran desarrollar su habla con mucha claridad.
TABLA 7 existe interacción entre su hijo y demás familiares.
Distribución según si existe buena interacción entre su hijo y demás familiares, en las
personas encuestadas del centro de rehabilitación del IHSS, san pedro sula cortes, en
los meses de julio a noviembre del 2022.
Si 17 85%
No 3 15%
48
TOTAL 20 100%
15%
SI
NO
85%
Interpretación: un 85% de los padres entrevistados manifiestan que sus hijos tienen
muy buena relación con los demás familiares a pesar de su diagnóstico y solo un 15%
no tiene una buena interacción familiar.
Análisis: La integración en la familia es fundamental, por eso los padres de hijos autistas
deben informarse convenientemente sobre este trastorno e intentar implicar al niño en la vida
diaria del núcleo familiar: “Hay padres que los tratan como cestos y no les explican nada
porque piensan que no lo van a entender. Hay que procurar que se sientan parte de la familia
porque ellos, a su manera, pueden comprender. El niño autista no puede anticipar lo que va
a hacer, no puede programar su vida, y a veces reacciona de una manera extraña porque se
ve incapaz comunicarse. Hay que aceptarlo”
49
XVI. CONCLUSIONES.
El TEA es un trastorno neurológico de origen biológico que afecta de por vida a

las personas que lo tienen. Repercute en la comunicación verbal y no verbal, en
las habilidades para la simbolización y la flexibilidad, en la interacción con las
personas y con el mundo y sobre la conducta. Aunque todas las personas que lo
tienen presenten unas características en común, la afectación, cada persona con
TEA es diferente. Comprender qué es el TEA, cómo afecta al desarrollo de sus
hijos y cómo se puede realizar la mejor intervención adaptada a las necesidades
de cada uno es un reto muy importante para los progenitores, que serán quienes
más tiempo compartan con sus hijos y su principal apoyo.
En conclusión se logra obtener que las principales necesidades y dificultades que

atraviesan los padres en el proceso de detección de los rasgos del trastorno son:
a) la obtención de un diagnóstico; b) la poca empatía que tiene su círculo social
ante el diagnostico dicho c) las principales preocupaciones que se plantean los
padres con respecto al futuro. El conocer estas necesidades permite poder
plantear alternativas para generar mayores recursos que ayuden a los padres a
lograr adaptarse a los cambios tras el impacto del diagnóstico de TEA.
También se resalta la importancia de que existan profesionales de la salud en

general que puedan ser fuentes de apoyo e información para los padres. Ellos
necesitan del soporte profesional durante este proceso, ya que puede generar
mucho estrés y malestar emocional.
Finalmente, es importante guiar a los padres y reforzar sus recursos personales

para enfrentar el proceso que les tocó vivir. Esto se puede dar mediante espacios
de escucha y apoyo terapéutico. También se puede considerar redes de apoyo
con los que puedan compartir sus experiencias
50
XVII. RECOMENDACIONES
Las madres, así como otros miembros de la familia, pueden reforzar en casa los
objetivos planteados tanto en terapia como en su proceso formativo, para que
puedan observar cambios de forma progresiva y eso propicie un aumento en la
seguridad, motivación e independencia de sus hijos con TEA.
Realizar un trabajo terapéutico para sobrellevar el proceso de crisis en el sistema
familiar raíz de la noticia de la condición de su hijo. Posteriormente, continuar con
un acompañamiento psicológico a las madres en las diversas etapas de desarrollo
que atraviesa un niño con TEA.
Crear grupos de apoyo para madres que atraviesan la misma experiencia de tener
un hijo con TEA, con el fin de generar un soporte socioemocional que les permita
continuar con el proceso de aceptación e incrementar la motivación para que sus
hijos puedan progresar. Esto beneficiará tanto en la salud mental como en la
física.
Jamás subestimes el potencial de tu hijo. Motívale, ofrezca espacio y ánimo, y
siempre espera que él desarrolle al máximo sus capacidades. No te olvides de
que tu hijo tiene capacidad para aprender, por más pequeña que sea.
Proporciona y ofrezca a tu hijo un buen ambiente educacional y de aprendizaje,
desde el principio de su infancia.
Considera y no dejes de lado los sentimientos y las necesidades de tu pareja y de
tus otros hijos. Acuérdate que el niño autista no tendrá más amor tuyo por el hecho
de que pierdas más tiempo con él.
En cuanto a tus decisiones y actitudes, contesta primero a tu consciencia. Luego
a tu hijo. No necesitas justificar tus actos a los amigos o a otras personas
De vez en cuando párate a sentir el olor de las rosas. Da valor a lo mucho que
has logrado en la vida, aunque para ti parezca algo normal.
Mantén la calma y jamás pierdas el sentido de humor. Reír es una de las mejores
formas para evitar el estrés y el desánimo.
51
XVIII. BIBLIOGRAFIAS
Andrés, R. B. (11 de Septiembre de 2018). Impacto socioemocional en los familiares ante el diagnóstico
de autismo de un hijo. Obtenido de Red Cenit: https://www.redcenit.com/impacto-familiar-
ante-el-diagnostico-de-autismo-de-un-hijo/
Bueno, Cárdenas, Pastor, & Silva, y. (8 de Enero de 2012). Experiencias de los padres ante el cuidado de
su hijo autista. Obtenido de Univerdad Peruana Cayetano Heredia:
https://faenf.cayetano.edu.pe/images/pdf/Revistas/2012/enero/04%20padres%20ante%20el%
20cuidado%20de%20su%20hijo%20autista.pdf
CDC. (16 de abril de 2022). ¿Qué son los trastornos del espectro autista? Obtenido de Centro para el
Control y la Prevención de Enfermerdades:
https://www.cdc.gov/ncbddd/spanish/autism/facts.html
Centro de Educación Activa. (16 de 08 de 2022). Autismo. Obtenido de CEA:

https://www.centrodeeducacionactiva.com/autismo/
Dilascio, R. V. (13 de Enero de 2015). La necesidad de apoyo emocional en padres y familiares de

personas con autismo. Obtenido de Autismo Diario: https://autismodiario.com/2015/01/13/la-
necesidad-de-apoyo-emocional-en-padres-y-familiares-de-personas-con-
autismo/#:~:text=El%20asesoramiento%20y%20el%20acompa%C3%B1amiento%20emocional%
20a%20las,decide%20realizar%20este%20arduo%20pero%20muy%20v%C3%A1lid
Instituto Nacional de Trastornos Neurológicos y Accidentes Cerebrovasculares. (8 de Julio de 2022).

Trastornos del Espectro Autista. Obtenido de NINDS:
https://espanol.ninds.nih.gov/es/trastornos/forma-larga/trastornos-del-espectro-autista
Machín, R. M. (30 de Enero de 2019). Autismo: ¿cómo reconocer un niño autista? Obtenido de Ser
Padres: https://www.serpadres.es/3-6-anos/educacion-desarrollo/articulo/autismo-como-
reconocer-un-nino-autista-
181487588792#:~:text=Hacemos%20referencia%20a%20que%20un%20ni%C3%B1o%20tiene%2
0un,Problemas%20que%20puede%20encontrar%20en%20su%20vida%20diaria
Madrid, p. (22 de 05 de 2018). Psychosocial Intervention. Obtenido de

https://scielo.isciii.es/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1132-05592008000200009
Whitmore, K. (2016). Respite care and stress among caregivers of. Journal of Pediatric Nursing, 31(6),
630-652.
52
XIX. ANEXOS.
Hoja de permiso para el centro de rehabilitación IHSS.
53
Consentimiento informado para padres.
Yo ___________________________________ declaro que he sido informado e invitado

a participar en esta investigación denominada reacciones socioemocionales en los
padres ante el diagnostico de autismo de un hijo en la población de san pedro sula cortes,
este es un proyecto de investigación científica que cuenta con el respaldo y
consentimiento de la Universidad Nacional Autónoma de Honduras en el valle de sula y
de la docente de asignatura María del Carmen Maldonado Menjivar como asesora de la
investigación, entendiendo que este estudio busca conocer las reacciones
socioemocionales en los padres ante el diagnostico de autismo de un hijo, sé que mi
participación ayudara de una u otra manera. Se llevará a cabo en el centro de
rehabilitación IHSS en el horario de 7 a 11 de la mañana y consistirá en responder una
entrevista con preguntas semiestructuradas que durar alrededor de unos 10 minutos.
Me han explicado que la información registrada será confidencial, y que los nombres de
los participantes serán anónimos, esto significa que las respuestas no podrán ser
conocidas por otras personas ni tampoco ser identificadas en la fase de publicación de
resultados. Estoy en conocimiento que los datos no me serán entregados y que no habrá
retribución por la participación en este estudio, y que esta información podrá beneficiar
de manera indirecta y por lo tanto tiene un beneficio para la sociedad dada la
investigación que se está llevando a cabo. Asimismo, sé que puedo negar la participación
o retirarme en cualquier etapa de la investigación, sin expresión de causa ni
consecuencias negativas para mí, Sí. Acepto voluntariamente participar en este estudio
y he recibido una copia del presente documento.
Firma del participante: _________________
54
Fotos del proceso
55
56

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TRASTORNO DEL ESPECTRO

San Pedro Sula, Cortes 26 de julio al 9 de diciembre del 2022.

La presente investigación mixta tiene como finalidad conocer la reacción socioemocional

Reacción socioemocional en los padres ante el diagnóstico de autismo de un hijo

¿Cuál es la reacción socioemocional en los padres ante el diagnóstico de autismo de

Conocer la reacción socioemocional en los padres ante el diagnóstico de autismo de un

Para los y las estudiantes y profesionales de Enfermería es muy importante que la

Es importante saber cuáles son las experiencias vividas de las madres/padres de

En este país se ha venido generando un proceso de transformaciones en las relaciones

La investigación está enfocada en la experiencia vivida de madres/padres cuidadores

✓ A mayor nivel de compresión o entendimiento de los Trastornos del Espectro

La capacidad para desarrollar esta investigación es óptima, ya que se dispone de los

En lo que va de conocer la reacción socioemocional en los padres ante el diagnostico de

TRASTORNOS DEL ESPECTRO AUTISTA

El término “espectro” se refiere a la amplia gama de síntomas, habilidades y grados de

La presencia de un hijo con autismo en el hogar, genera grandes cambios emocionales

Cuando los padres reciben el diagnóstico de autismo inicial, entran en un estado de

• En primera instancia, el “choque” o momento de pasmo y enajenamiento que los

Dentro del núcleo familiar, la comunicación se limita a hablar sobre la problemática de la

En general, la familia sufre un desajuste social ante el diagnóstico de autismo, puesto

La fase de aceptación de la realidad, se caracteriza por la superación de este estado de

PROBLEMAS Y HABILIDADES QUE DESARROLLAN LOS NIÑOS AUTISTAS EN SU

Dificultades sociales y de comunicación

Comportamientos repetitivos y característicos

Problemas que puede encontrar en su vida diaria

• Déficit en las relaciones interpersonales: los niños autistas no mantienen un

Habilidades que podría desarrollar el niño autista

• Habilidades sociales: siguiendo las pautas del tratamiento y según la gravedad

Ante un problema tan complejo como es el autismo, los conocimientos generales y el

Los ajustes temporales son de gran importancia. Un aspecto a destacar es el aumento

ASESORAMIENTO Y EL ACOMPAÑAMIENTO EMOCIONAL DE PADRES DURANTE

El asesoramiento y el acompañamiento emocional a las familias de personas que

A mi criterio se hace imprescindible y, por ende, se torna menester, preguntar al

Cuando preguntamos obtenemos siempre alguna clase de respuesta, sea o no la

Cuando los padres preguntan todo lo concerniente al trastorno de su hijo/a, estamos

Tipo de diseño: diseño transformativo secuencial, la elección de este diseño es el

El estudio se realizó en la Clínica especializada en rehabilitación del IHSS, San Pedro

Muestra por conveniencia: La elección de esta muestra es no-probabilística ya los

El tamaño de la muestra es de 15-20 padres con hijos diagnosticados con Trastorno de

Criterios de inclusión y exclusión

-Padres que tengan hijos con el diagnostico Trastorno de Espectro Autista

-padres con hijos mayores de 18 meses.

-Padres en edad de 28 a 42 años.

-A padres que no tengan hijos con diagnósticos Trastorno de Espectro Autista.

-Padres que tengas hijos menores de 18 meses

-Padres que no entren en el rango de 28 a 42 años.

VARIA DEFINICIÓN DIMENSIO INDICADORES ITEMS

Factor La familia sufre un 1. Presión 1) ¿En su entorno social se ha

4) ¿Cuál es su reacción a las

3. Aislamient 5) ¿se ha sentido excluida(o) de

6) ¿Ha cambiado su forma de

Condu Las interrelaciones Cambios en 1. Comporta 11) ¿Ha habido Cambios en su

✓ Habilidades sociales(como mirar a

✓ Autocontrol de las funciones

2. Convivenci 14) ¿Qué cambios ha realizado

15) ¿Ha afectado la

1) ¿En su entorno social se ha mostrado desaprobación ante el diagnóstico

que su hijo presenta?