APLICACIÓN DE RÙBRICAS PROFESORA TERESA SIFUENTES

RUBRICAS I II III IV
INVOLUCRA Aspecto 1 Acciones del docente para -Múltiple oportunidad de
ACTIVAMENTE A promover el interés de los participación
LOS ESTUDIANTES estudiantes en las
EN EL actividades de aprendizaje
APRENDIZAJE. no hace participar
-Motivación ocasionalmente.
-Interés Aspecto 2 Proporción de estudiantes menos del 50% 50 % más del 75% más del 90%
-Brindar involucrados en la sesión.
oportunidad Con niños
grupal. Con niños especiales especiales Con niños Con niños especiales
-Formulación de menos del 40% 40% especiales menos del 80 %
preguntas. más del 65%
-Actividades Aspecto 3 Acciones del docente para Reflexionen del sentido
retadoras O favorecer la comprensión -Valoren su utilidad
-Situación de del sentido importancia o
contexto-para utilidad de lo que se
resolver aprende.
Aspecto 1 Actividades e interacciones IPE no hay 1 vez IPE 1 vez IPE Siempre IPE
PROMUEVE EL (sea entre docente y solo interacción Pero no lo lograr -Resolver problemas
RAZONAMIENTO estudiantes o entre reproductiva o novedosos
LA CREATIVIDAD estudiantes) que memorística -Hace pregunta -Hacer hipótesis
Y/O promueven efectivamente inferencial y no la -Crear un producto
PENSAMIENTO el razonamiento la explora. . Argumentar
CRITICO creatividad y /o el -Toma de decisiones
Razonamiento pensamiento critico
Establecer IEP(
relaciones lógicas Interacción pedagógica
Creatividad: efectiva )
Nuevas ideas o Dialogo sostenido
asociaciones
-Crear un
producto
-Pensamiento
crítico:
Argumento
Tesis
EVALÚA EL Aspecto 1 Monitoreo que realiza el Menos del 25% monitoreo 25% monitoreo 25% (15minutos en sesion
PROCESO DE LOS docente del trabajo de los 25% monitoreo activo activo activo de una hora)
APRENDIZAJES estudiantes y de sus Desaprovecha las Recoge Recoge monitoreo activo
PARA avances durante la sesión respuestas equivocadas evidencias de evidencias de Recoge evidencias de
RETROALIMENTA aprendizaje o por aprendizaje o por aprendizaje o por grupos
A LOS grupos revisa los grupos revisa los revisa los grupos
ESTUDIANTES grupos grupos formulados a toda la clase
Y ADECUAR SU formulados a formulados a
ENSEÑANZA toda la clase toda la clase
Aspecto 2 Calidad de la -Incorrecta Solo da Da Retro. Da Retro. Por
retroalimentación que el Retroalimentació Descriptiva Descubrimiento al menos
docente brinda y n Elemental. al menos en una en una ocasión.
adaptación de las -Da Retroalimentación ocasión
actividades que realiza en Incorrecta o
la sesión a partir de las desaprovecha las
necesidades de aprendizaje respuestas equivocadas.
identificadas.
PROPICIA UN Aspecto 1 Trato respetuoso y -Si hay falta de respeto Es respetuoso Es respetuoso Es respetuoso y muestra
AMBIENTE DE consideración hacia la el docente no Evita leng consideración hacia sus
RESPETO Y perspectiva de los interviene. A veces hay leng cohersitivo perspectivas
PROXIMIDAD estudiantes. cohersitivo (Respeta opinión ,no obliga
-A veces el mismo a participar)
docente lo realiza
 Aspecto 2 cordialidad o calidez que -Practica escucha -Practica escucha activa
transmite el docente activa Tienen proximidad espacial
Es frio distante -Tienen
proximidad
espacial.
Aspecto 3 Comprensión y empatía del Interviene ante Atiende atiende necesidades
docente ante las las faltas de necesidades Interviene ante las faltas de
necesidades afectivas o respeto Interviene ante respeto
físicas de los estudiantes. las faltas de
respeto.
REGULA Aspecto 1 Tipos de mecanismos que Mecanismos de control Mecanismos de Predomina El docente siempre utiliza
POSITIVAMENTE emplea el docente para externo control externo Los mecanismos mecanismos formativos
formativos. Para regular el
EL regular el comportamiento comportamiento de los
COMPORTAMIEN y promover el respecto de estudiantes.
TO DE LOS las normas de convivencia
ESTUDIANTES en el aula : formativos de
control externo de
maltrato.
Aspecto 2 Eficacia con que el docente Poco eficaz Con eficacia
De manera eficaz
implementa los
mecanismos para regular el
comportamiento de los
estudiantes, lo que se
traduce en la mayor o
menor continuidad en el
desarrollo de la sesión
MECANISMOS FORMATIVOS
Su uso sistemático promueve la autorregulación del comportamiento y la formación en valores para la convivencia. Estas acciones se dan al:
1. Promover la comprensión o reflexión sobre la utilidad o sentido de las normas de convivencia (por ejemplo, haciendo notar cómo su incumplimiento
afecta a los compañeros o ayudando a los estudiantes a ser conscientes de los sentimientos de los demás y del impacto de sus actos en otros),
2. Ofrecer reforzamiento social al buen comportamiento de manera clara y específica (como pedir un aplauso para los grupos cuyos integrantes han
colaborado en mantener el aula limpia o felicitar públicamente a un estudiante por haber respetado los turnos de los demás para hablar)14,
3. Establecer o recordar oportunamente las normas de convivencia
4. Ser un modelo de buen comportamiento para los estudiantes (como levantar la mano para participar o bajar el tono de voz al pedir silencio en el
aula)

5. Dirigir sutilmente y de buena manera la atención hacia un modelo positivo de comportamiento (por ejemplo, si un estudiante está muy inquieto, en
lugar de expresar verbalmente su mal comportamiento, recordarle lo bien que trabajó la sesión anterior o dirigir su atención hacia aquellos
compañeros que están concentrados en la tarea).

MECANISMOS DE CONTROL EXTERNO

Su uso sistemático genera dependencia de la figura de autoridad o de estímulos externos.