T21 EXP 2 - 5 AÑOS Planificacion
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T21 EXP 2 - 5 AÑOS Planificacion
1.-PLANTEAMIENTO DE LA SITUACION:
La crisis sanitaria que actualmente vivimos ha generado cambios en nuestras formas de vivir y de cuidarnos, el lavado frecuente de las manos y el uso de mascarillas son
algunas de las acciones que diariamente realizamos para protegernos del COVID-19, pero no son las únicas acciones que los niños y niñas deben hacer para cuidar de su
salud. A través de esta experiencia de aprendizaje, las niñas y los niños tendrán el desafío de identificar las acciones de cuidado que practican para evitar el contagio del
coronavirus y otras enfermedades, así como realizar otras acciones vinculadas al cuidado de su salud, indagando cómo las realizan. Para ello, plantearemos las siguientes
preguntas: ¿Qué cuidados practicamos para estar saludables? ¿Cómo los realizamos?
Para responder a estas preguntas, las niñas y los niños observarán cómo desarrollar las prácticas de cuidado, y, a partir de ello, propondrán acciones que pueden
mejorar estas prácticas, como lavarse las manos, cepillarse los dientes, bañarse, cuidarse de los objetos peligrosos, entre otros. Para ello, buscarán información en
diferentes fuentes (videos, entrevistas, textos informativos), contrastarán los datos obtenidos y comunicarán sus descubrimientos a su familia. Además,
establecerán acuerdos en el jardín y el hogar para seguir previniendo el contagio del coronavirus, otras enfermedades y estar saludables.
2.-PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
Convive y Convive y participa democráticamente cuando interactúa de Asume responsabilidades en su aula para colaborar Colabora con el orden y la limpieza
participa manera respetuosa con sus compañeros desde su propia con el orden, limpieza y bienestar de todos. del aula.
democrática- iniciativa, cumple con sus deberes y se interesa por conocer más
mente sobre las diferentes costumbres y características de las personas Muestra en las actividades que realiza Se comporta de acuerdo con las
de su entorno inmediato. Participa y propone acuerdos y comportamientos de acuerdo con las normas de normas de convivencia del aula.
normas de convivencia para el bien común. Realiza acciones con convivencia asumidos.
otros para el buen uso de los espacios, materiales y recursos
comunes.
Capacidades:
-Interactúa con todas las personas.
-Construye normas, y asume acuerdos y leyes.
-Participa en acciones que promueven el bienestar común.
Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad Realiza acciones y juegos de manera autónoma
cuando explora y descubre su lado dominante y sus combinando habilidades motrices básicas como Realiza acciones y juegos
posibilidades de movimiento por propia iniciativa en situaciones correr, saltar, trepar, rodar, deslizarse, hacer giros y explorando el espacio y
cotidianas. Realiza acciones motrices básicas en las que coordina volteretas -en los que expresa sus emociones- reconociendo nociones
movimientos para desplazarse con seguridad y utiliza objetos explorando las posibilidades de su cuerpo con relación espaciales.
con precisión, orientándose y regulando sus acciones en relación al espacio, el tiempo, la superficie y los objetos; en
a estos, a las personas, el espacio y el tiempo. Expresa estas acciones, muestra predominio y mayor control
Se desenvuelve corporalmente sus sensaciones, emociones y sentimientos a de un lado de su cuerpo.
de manera través del tono, gesto, posturas, ritmo y movimiento en Reconoce sus sensaciones corporales, e identifica las
PSICOMOTR Expresa las sanciones corporales
autónoma a situaciones de juego. necesidades y cambios en el estado de su cuerpo,
ICIDAD que producen los cambios en el
través de su Capacidades: como la respiración y sudoración. Reconoce las partes
motricidad -Comprende su cuerpo. de su cuerpo al relacionarlas con sus acciones y estado de su cuerpo como la
-Se expresa corporalmente. nombrarlas espontáneamente en diferentes respiración y la sudoración.
situaciones cotidianas. Representa su cuerpo (o el de
otro) a su manera, incorporando más detalles de la Menciona algunas partes de su
figura humana, e incluyendo algunas características cuerpo, mencionando la función
propias (cabello corto, largo, lacio, rizado, etc.) que tienen.
COMUNICA Se comunica Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos; Participa en conversaciones, diálogos o escucha
CIÓN oralmente en su identifica información explícita; realiza inferencias sencillas a cuentos, leyendas, rimas, adivinanzas y otros relatos Escucha cuentos, leyendas, rimas y
lengua materna partir de esta información e interpreta recursos no verbales y de la tradición oral. Espera su turno para hablar, otros relatos, realiza preguntas sobre
para verbales de las personas de su entorno. Opina sobre lo que escucha mientras su interlocutor habla, pregunta y el texto y responde a preguntas.
más/menos le gustó del contenido del texto. Se expresa responde sobre lo que le interesa saber o lo que no ha
espontáneamente a partir de sus conocimientos previos, con el comprendido con la intención de obtener información.
propósito de interactuar con uno o más interlocutores
conocidos en una situación comunicativa. Desarrolla sus ideas
manteniéndose por lo general en el tema; utiliza vocabulario de
uso frecuente y una pronunciación entendible, se apoya en
gestos y lenguaje corporal. En un intercambio, generalmente
participa y responde en forma pertinente a lo que le dicen.
Capacidades:
-Obtiene información del texto oral.
-Infiere e interpreta información del texto oral.
-Adecúa, organiza y desarrolla el texto de forma coherente y
cohesionada.
-Utiliza recursos no verbales y paraverbales de forma
estratégica.
-Interactúa estratégicamente con distintos interlocutores.
-Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto
oral.
Crea proyectos artísticos al experimentar y manipular Explora de manera individual y/o grupal diversos Elabora proyectos artísticos con
libremente diversos medios y materiales para descubrir sus materiales de acuerdo con sus necesidades e diversos materiales, los presenta y
propiedades expresivas. Explora los elementos básicos de los intereses. Descubre los efectos que se producen al explica lo que ha creado.
lenguajes del arte como el sonido, los colores y el movimiento. combinar un material con otro.
Explora sus propias ideas imaginativas que construye a partir de Representa ideas acerca de sus vivencias personales y
Crea proyectos sus vivencias y las transforma en algo nuevo mediante el juego del contexto en el que se desenvuelve usando
desde los simbólico, el dibujo, la pintura, la construcción, la música y el diferentes lenguajes artísticos (el dibujo, la pintura, la
lenguajes movimiento creativo. Comparte espontáneamente sus danza o el movimiento, el teatro, la música, los títeres,
artísticos experiencias y creaciones. etc.).
Capacidades:
Muestra sus creaciones y observa las creaciones de
Explora y experimenta los lenguajes del arte.
otros. Describe lo que ha creado. A solicitud de la
Aplica procesos creativos. docente, manifiesta lo que le gusta de la experiencia,
Socializa sus procesos y proyectos. o de su proyecto y del proyecto de otros.
CIENCIA Y Indaga mediante Explora los objetos, el espacio y hechos que acontecen en su Hace preguntas que expresan su curiosidad sobre los
TECNOLOGI métodos entorno, hace preguntas con base en su curiosidad, propone objetos, seres vivos, hechos o fenómenos que Realiza preguntas sobre el
A científicos para posibles respuestas, obtiene información al observar, manipular acontecen en su ambiente; da a conocer lo que sabe y funcionamiento de su cuerpo,
construir sus y describir; compara aspectos del objeto o fenómeno para las ideas que tiene acerca de ellos. Plantea posibles plantea explicaciones, obtiene
conocimientos comprobar la respuesta y expresa en forma oral o gráfica lo que explicaciones y/o alternativas de solución frente a una información de diversos medios, la
hizo y aprendió. pregunta o situación problemática. registra y comparte lo que aprendió.
Capacidades: Propone acciones, y el uso de materiales e
Problematiza situaciones para hacer indagación. instrumentos para buscar Información del objeto, ser
Diseña estrategias para hacer indagación. vivo o hecho de interés que genera interrogantes, o
Genera y registra datos o información. para resolver un problema planteado.
Analiza datos e información. Obtiene información sobre las características de los
Evalúa y comunica el proceso y resultado de su indagación. objetos, seres vivos, hechos y fenómenos de la
naturaleza, y establece relaciones entre ellos a través
de la observación, experimentación y otras fuentes
proporcionadas (libros, noticias, videos, imágenes,
entrevistas). Describe sus características, necesidades,
funciones, relaciones o cambios en su apariencia
física. Registra la información de diferentes formas
(con fotos, dibujos, modelado o de acuerdo con su
nivel de escritura).
Compara sus explicaciones y predicciones con los
datos e información que ha obtenido, y participa en la
construcción de las conclusiones.
Comunica -de manera verbal, a través de dibujos,
fotos, modelado o según su nivel de escritura- las
acciones que realizó para obtener información.
Comparte sus resultados y lo que aprendió.
3.-ENFOQUES TRANSVERSALES:
Los niños y niñas realizan con responsabilidad acciones para cuidar su salud y asumen
Orientación al bien común Responsabilidad responsabilidades para el cuidado y protección de todos en su casa y el jardín.
5.-PLANIFICACIÓN DE ACTIVIDADES:
ACTIVIDADES
ACCIONES RECURSOS TIEMPO
PERMANENTES
Los niños y niñas ingresan al jardín y se lavan las manos. 15 min
Los niños y niñas se dirigen al aula, saludamos a la profesora y Carteles:
compañeros. -Asistencia
-Calendario
Los niños y niñas colocan la lonchera, bolso y otras pertenencias en su
-Responsables
lugar. -Clima
RUTINAS DE ENTRADA
Los niños y niñas registran su asistencia -Normas del aula
Se realiza la asamblea: se revisa la asistencia y se actualiza el calendario, -Agenda del día
cartel del clima, agenda del día y las responsabilidades, se recuerdan las
normas del aula, se comentan algunas experiencias o vivencias de los
niños en casa o el jardín, se comparte una canción, poema, etc.
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE:
Inicio: Iniciar la actividad haciéndole la siguiente pregunta a su niña o niño: ¿Qué crees que
hay dentro de tu cuerpo? ¿Cómo podríamos ver lo que hay? Luego de escucharla/o,
proponga a su niña o niño utilizar sus sentidos para descubrir lo que hay al interior de su
cuerpo.
Desarrollo: Los niños exploran su cuerpo identificando las partes duras y blandas de su
cuerpo, pueden palpar y generar cierta presión en algunas partes como muslos, brazos,
manos, dedos, antebrazos, pantorrillas, etc. También pueden arquear su espalda para que
sientan los huesos de la columna, la docente anota en la pizarra todo lo que los niños dicen,
preguntar a los niños como se llaman las partes duras que están dentro del cuerpo, luego
pueden dibujar como ellos se imaginan que son los huesos del cuerpo, después, pueden
observar un video o lámina para ampliar su información, comentamos la importancia de los
huesos en nuestro cuerpo y cómo podemos cuidarlos. Luego recortan y arman el esqueleto.
Cierre: Los niños explican lo que aprendieron sobre sus huesos.
Desplazamientos: https://youtu.be/j_Y0er_kDvw
TALLER DE PSICOMOTRICIDAD:
Salimos al patio o aula psicomotricidad, delimitamos el espacio de trabajo y recordamos las
normas. Pedimos a los niños que se desplacen con su cuerpo de distintas formas, los niños
proponen diversos desplazamientos: caminar, correr, reptar, saltar, cuadrupedia, etc.
realizan las actividades de desplazamiento propuestas utilizando su imaginación y
creatividad, utilizando expresiones hacia adelante, hacia atrás, a un lado y al otro, arriba y
abajo, mientras realizan sus actividades de movimiento y desplazamiento. Al terminar
dibujan la forma en que más les gustó desplazarse.
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE:
Inicio: Volvemos a leer lo que los niños dijeron el día anterior sobre lo qué hay dentro de su
cuerpo, algunos niños comparten lo que averiguaron en casa. ¿Cómo podemos saber lo que
tenemos dentro del cuerpo?
Desarrollo: haremos un experimento con nuestro cuerpo, salimos al patio, proponemos a
los niños quedarnos muy quietos y sentir nuestra respiración y lo que pasa a nuestro cuerpo
cuando respiramos, también ponemos nuestra mano en el pecho para ver si sentimos algo y
tocamos nuestra frente, luego preguntamos a los niños ¿qué pasaría con nuestro cuerpo si
corremos mucho? Luego, los niños corren mucho, hasta agitarse y sudar, vuelven a sentir su
respiración y ponen su mano en el pecho para sentir lo que pasa, tocan su frente y
El corazón:
comentan sus sensaciones corporales. Regresamos al aula y llenamos un cuadro de doble
entrada con la información que recogimos de la experiencia realizada antes y después de https://youtu.be/gzgqBCvSA1Y
correr, luego preguntamos: ¿Por qué sentimos golpes en nuestro pecho? ¿por qué Los pulmones:
respiramos tan rápido? ¿por qué sudamos? Escuchamos las respuestas de los niños, luego la https://youtu.be/tMLFFKof29o
docente explica de manera sencilla que dentro del cuerpo tenemos el corazón que bombea
sangre a todo el cuerpo, tenemos pulmones que toman oxígeno del aire para que llegue a
todo el cuerpo y que nuestra piel bota un líquido (sudor) para poder enfriarse cuando esta
muy caliente. También pueden ver la infografía del sudor y videos, después los niños pueden
dibujar como su corazón lleva la sangre por todo el cuerpo.
Cierre: Los niños comentan lo que más les intereso de lo que hicieron hoy y lo que
aprendieron sobre su cuerpo.
PLAN LECTOR:
Escuchamos con atención la historia de Lili y sus manos sucias: “Lili y Pepe juegan en el
recreo haciendo bolitas de tierra, cuando llega la hora de comer su refrigerio, Pepe se lava
las manos con jabón y le dice a Lili que se lave sus manos, pero ella no le hace caso y come
su refrigerio con las manos sucias, al poco rato se empieza a sentir muy mal, cuando llega a
casa su mamá le toma la temperatura, Lili está muy enferma y tiene que ir al hospital donde
el doctor le da medicinas para que se cure”. Los niños responden a las preguntas: ¿Por qué
se enfermó Lili? ¿Por qué Pepe no enfermó? ¿Qué harías tu? ¿A que otro lugar pudo ir Lili
para curarse? Luego, recortan y ordenan la secuencia de imágenes del texto y las pegan en
una tira de papel, algunos niños cuentan la historia con sus propias palabras.
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE:
Inicio: ¿Han estado enfermos alguna vez? ¿Cómo se sentían? ¿Por qué nos enfermamos?
¿Cómo podemos cuidarnos de las enfermedades? Recordamos como nos cuidamos del
Coronavirus. Anotamos en la pizarra las respuestas de los niños.
Desarrollo: Observamos un video sobre el porque nos enfermamos y como debemos
cuidarnos o la docente explica a los niños usando dibujos o dramatizando las acciones: Los
gérmenes son organismos muy pequeños que causan enfermedades, no podemos verlos
con nuestros ojos, se necesita un microscopio para poder verlos, se encuentran en la
suciedad o alimentos malogrados. Luego los niños comentan lo observado identificando la
causa de las enfermedades y cómo podemos evitarlas, luego dramatizan como bañarse,
lavarse el pelo, lavarse los dientes, peinarse, lavarse las manos, Identifican los útiles de aseo
que necesitamos para estar limpios y evitar las enfermedades y realizan la ficha de trabajo,
Cierre: Comentamos sobre la importancia de asear nuestro cuerpo y estar limpios para
prevenir las enfermedades. Sonidos del cuerpo humano: https://youtu.be/o6TokVbToyw
TALLER DE MÚSICA: Los sonidos de mi cuerpo
Exploramos nuestro cuerpo buscando sonidos que podemos hacer con nuestro
cuerpo como el estornudo, el hipo, palmadas, chasquidos, etc. jugamos a producir
sonidos con nuestro cuerpo, cada niño hará un sonido y todos lo repetimos ¿Qué
otros sonidos produce nuestro cuerpo? Luego, hacemos una secuencia de sonidos
con las propuestas de los niños, combinamos dos sonidos, luego tres, y practicamos
las secuencias. Ejemplo: 2 palmadas, 1 beso. Luego los niños crean sus propias
secuencias de sonidos y las presentan.
TALLER DE PSICOMOTRICIDAD:
Nos ubicamos en un lugar libre de objetos para poder movernos. Observamos el video,
realizamos ejercicios de calentamiento: mover la cabeza, los brazos, las piernas, dar unos
saltos, estirar el cuerpo. Luego escuchamos una música que sea del agrado del niño, luego
inventar movimientos al ritmo de la música para mover el cuerpo y sus partes a un lado y al
otro, arriba, abajo, también podemos realizar desplazamientos hacia los lados, adelante y
atrás, dar giros siempre al ritmo de la música, creando una coreografía corta, que se puede
repetir varias veces. Al terminar la actividad de movimiento, expresaran como se han
sentido al realizar esta actividad y dibujarán libremente como se ha movido su cuerpo.
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE:
Inicio: Mostramos a los niños un carnet de vacunas de los niños y preguntamos si lo
conocen, les explicamos lo que es y para qué sirve ese carnet, preguntamos a los niños si se
han vacunado contra el Coronavirus, algunos niños cuentan su experiencia. ¿Para qué nos
ponemos las vacunas?
Desarrollo: Observamos el video o las imágenes, explicamos que son las vacunas y como nos
protegen de las enfermedades, luego preguntar a los niños: ¿Qué son las vacunas? ¿Cómo
nos protegen de las enfermedades? ¿Te da miedo vacunarte? ¿Por qué? Recordamos todo
lo que vimos en el video, que pasó primero, después, y al final. Comentamos sobre lo que
nos enseña esta historia. Luego, dibujan lo que más les gusto de la historia, presentan su
trabajo y comentan lo que dibujaron.
Cierre: Comentamos sobre la importancia de ponernos las vacunas para protegernos de las
enfermedades y recordamos otras formas de cuidarnos.
PLAN LECTOR:
Escuchamos el relato del cuento Caperucita Roja, luego comentamos: ¿De qué trata el
cuento? ¿Cómo comienza? ¿Después que pasó? ¿y al final? ¿Qué le recomendó su mamá a
Caperucita? ¿Qué otro fin le podemos dar a este cuento? ¿qué debería hacer caperucita?
¿Qué nos enseña este cuento?
Repartimos una hoja con los personajes en cada mesa, cada niño escoge un personaje para
colorear, recortarlo y pegarle una paleta, luego dramatizan el cuento, expresando los
diálogos con sus propias palabras. Realizan la dramatización para todos sus compañeros del
aula.
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE:
Inicio: ¿Alguna vez ustedes se han lastimado o accidentado en casa? ¿Quién quiere
contarnos lo que le paso? ¿Qué objetos peligrosos podemos encontrar en casa? Hoy
aprenderemos a identificar y cuidarnos de los objetos peligrosos.
Desarrollo: La docente presenta una caja, pregunta si saben que hay en la caja, (tijera
grande, cuchillo, etc.) luego muestra uno por uno los objetos para que los niños los
identifiquen, les pregunta si ellos saben utilizar estos objetos en su casa, ¿Por qué son
objetos peligrosos? Luego los niños mencionan objetos que tienen en casa y que son
peligrosos, la docente hace una lista que puede acompañar con imágenes. Observamos
láminas o un video donde se muestran situaciones peligrosas con objetos peligrosos.
Comentamos las imágenes nos comprometemos a cuidarnos. Repartimos a cada niño la
imagen de un objeto y las pegamos en un papelógrafo separándolas en peligrosos y no
peligrosos, luego, los niños realizan la hoja de trabajo.
Cierre: ¿Que hicimos hoy? ¿Qué aprendimos? ¿para qué nos sirve?
TALLER DE MÚSICA:
Escuchamos la canción “Debajo de un botón” u otra del agrado del niño y la tocamos con
ayuda de nuestras palmas marcando el ritmo que tiene la música. Luego de practicarla unas
veces, decimos a los niños que deben buscar algunos instrumentos sonoros u objetos del Cajas, botellas, palitos, sonajas, etc. cualquier objeto que pueda hacer
sonidos.
aula que puedan hacer sonidos para tocar la canción como si fuéramos una orquesta. Los
niños buscan diversos materiales que produzcan sonidos, como latas, cajas, botellas, ollas,
Canción debajo de un botón: https://youtu.be/z5fO8HVyNoM
tapas, cucharas, etc. probamos como suenan, escogemos algunos para hacer música,
creamos nuestros propios ritmos musicales tocando los objetos libremente, luego
acompañamos la canción llevando el ritmo con los instrumentos.
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE:
Inicio: Preguntamos a los niños si alguna vez han sentido un sismo o temblor, los niños
comentan sus experiencias. ¿cómo es un sismo? ¿Por qué ocurren los sismos? ¿Qué
debemos hacer para cuidarnos?
Desarrollo: Observamos un video o imágenes sobre los sismos y explicamos que son, como
se producen de forma sencilla, y recordamos lo que se debe hacer para cuidarnos. Hacemos
una lista de acciones que debemos hacer en el aula para cuidarnos:
Identificar zonas seguras, de riesgo, de salida y los puntos de encuentro.
Preparar la mochila de emergencia
Realizar simulacros de sismo
Realizamos las acciones para cuidarnos en caso de sismo, colocamos los carteles de
seguridad, preparamos la mochila de emergencia con lo que hemos pedido a los niños,
y realizamos el simulacro de sismo. Mochila o morral, botellas de agua, galletas, caramelos, una radio a pilas,
Cierre: Comentamos como realizamos el simulacro: ¿Por qué es importante hacer silbato, papel higiénico, papel toalla, jabón, alcohol, mascarillas, un peluche,
simulacros? ¿Qué tenemos que hacer en caso de sismo? crayolas, hojas de papel, un cuento, etc.
TALLER DE PSIOCOMOTRICIDAD:
Jugamos a quitarnos la colita, cada uno se pone un pañuelo o cinta detrás como una colita
sujetada a la pretina del pantalón, luego a la cuenta de tres intentaran quitarle la colita al
otro, cada quien deberá moverse en distintas posiciones para evitar que le quiten la colita,
ganan los niños que quitaron colita a otros. Utilizamos un ula ula o círculos dibujados en el
piso para realizar actividades de movimiento, damos saltos a un lado (derecha) y otro
(izquierda), luego adelante y atrás, adentro y afuera. Luego en una hoja dibujan, jugamos a
los conejitos cada circulo es una casita y los conejos se van a pasear cuando suena la
pandereta deben regresar a su casita, vamos eliminando casitas y el juego continúa hasta
que queda solo una casita.
CUADERNO DE CAMPO
EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE: ME CUIDO Y NOS CUIDAMOS
FECHA: del 18 al 29 de abril 2022
COMPETENCIA: CRITERIO DE EVALUACION:
N° NOMBRE DEL
NIÑO(A)
DESCRIPCION DE LAS EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE ASPECTOS PARA RETROALIMENTAR
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