REPÙBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

UNIVERSIDAD PEDAGOGICA EXPERIMENTAL

LIBERTADOR
INSTITUTO PEDAGOGICO DE MATURIN
MATURIN EDO MONAGAS

La Educación
Ambiental
Y
Principio Básico

PROFA.:

RUSSY ROMERO

BACHILLER:

YURAIMA MORILLO
C.I.: 16.723.650
MATURIN, MARZO DE 2023
PRINCIPIOS BÁSICOS

 Congruencia: La legislación provincial y municipal referida a lo ambiental deberá

ser adecuada a los principios y normas; en caso de que así no fuere, éste prevalecerá
sobre toda otra norma que se le oponga.
 Prevención: Las causas y las fuentes de los problemas ambientales se atenderán en
forma prioritaria e integrada, tratando de prevenir los efectos negativos que sobre el
ambiente se pueden producir.
 Precautorio: Cuando haya peligro de daño grave o irreversible la ausencia de
información o certeza científica no deberá utilizarse como razón para postergar la
adopción de medidas eficaces, en función de los costos, para impedir la degradación
del medio ambiente.
 Equidad intergeneracional: Los responsables de la protección ambiental deberán
velar por el uso y goce apropiado del ambiente por parte de las generaciones
presentes y futuras.
 Progresividad: Los objetivos ambientales deberán ser logrados en forma gradual, a
través de metas interinas y finales, proyectadas en un cronograma temporal que
facilite la adecuación correspondiente a las actividades relacionadas con esos
objetivos.
 Responsabilidad: El generador de efectos degradantes del ambiente, actuales o
futuros, es responsable de los costos de las acciones preventivas y correctivas de
recomposición, sin perjuicio de la vigencia de los sistemas de responsabilidad
ambiental que correspondan.
 Subsidariedad: El Estado nacional, a través de las distintas instancias de la
administración pública, tiene la obligación de colaborar y, de ser necesario,
participar en forma complementaria en el accionar de los particulares en la
preservación y protección ambientales.
 Sustentabilidad: El desarrollo económico y social y el aprovechamiento de los
recursos naturales deberán realizarse a través de una gestión apropiada del
ambiente, de manera tal, que no comprometa las posibilidades de las generaciones
presentes y futuras.
 Solidaridad: La Nación y los Estados provinciales serán responsables de la
prevención y mitigación de los efectos ambientales transfronterizos adversos de su
propio accionar, así como de la minimización de los riesgos ambientales sobre los
sistemas ecológicos compartidos.
 Cooperación: Los recursos naturales y los sistemas ecológicos compartidos serán
utilizados en forma equitativa y racional, El tratamiento y mitigación de las
emergencias ambientales de efectos transfronterizos serán desarrollados en forma
conjunta.
CONCEPTO HISTÓRICO DE CÓMO SURGE EL AMBIENTE

Pues trasciende de la concepción de la naturaleza como el escenario pasivo e indiferente

sobre el cual se desarrollan las acciones humanas para entenderla como un actor histórico
que construye relaciones de mutua influencia con los seres humanos, que cambia debido a
sus propias dinámicas y a las trasformaciones provocadas por la humanidad y que, al
mismo tiempo, tiene un impacto sobre la vida de las sociedades.

QUE ESTABA PASANDO EN ESE ENTONCES, COMO ESTABA CONSIDERADA EL

AMBIENTE

A finales de la década de los sesenta y comienzos de los setenta, el medio ambiente se

convierte en el foco de atención para organismos y entes gubernamentales internacionales
por su importancia para la supervivencia de la vida en la Tierra. Para Herodoto la geografía
tenía fuerza explicativa determinante en los comportamientos, del mismo modo que para
Hipócrates decidía sobre los temperamentos y salud humana. Mientras que para
Montesquieu la naturaleza podía intervenir en el proceso de formación de las leyes, para
Sarmiento era la clave para entender el carácter argentino. El interés actual ha seguido de
cerca a las preocupaciones de los ecologistas y ambientalistas desde la década de 1960. Y
ha seguido también el crecimiento de la conciencia social sobre la importancia del tema.

COMO SURGE EN VENEZUELA LA CONFERENCIA A NIVEL MUNDIAL

La Conferencia Científica de las Naciones Unidas también conocida como la Primera

Cumbre para la Tierra, celebrada en Estocolmo (Suecia) del 5 al 16 de junio de 1972,
adoptó una declaración que enunciaba los principios para la conservación y mejora del
medio humano y un plan de acción que contenía recomendaciones para la acción
medioambiental internacional. En el marco de lo acordado bajo la Convención Marco de
Naciones Unidas sobre Cambio Climático y el Acuerdo de París (AP), Venezuela presenta
la actualización de la Contribución Nacionalmente Determinada (CND), comprometida en
la construcción de un modelo económico productivo ecosocialista. Estas acciones se
articulan en el marco del Plan de Desarrollo Económico y Social de la Nación Ley del Plan
de la Patria 2019- 2025, donde se plantea la profundización de políticas ecosocialistas con
un alto impacto en lo social, económico y ambiental para contribuir en la lucha contra el
Cambio Climático.

EDUCACIÓN AMBIENTAL

La educación ambiental es un proceso continuo que promueve la sostenibilidad como

proyecto social, entendiendo que esto implica un desarrollo con justicia social, distribución
de la riqueza, preservación y conservación de la naturaleza, igualdad de género, protección
de la salud, democracia participativa y respeto por la diversidad cultural. La educación
ambiental, en ese sentido, busca el equilibrio entre diversas dimensiones, como la social, la
ecológica, la política y la económica, en el marco de una ética que promueve una nueva
forma de habitar nuestra casa común.

LO IMPORTANTE DEL ESTADO GOBERNANTE QUE POLÍTICA TENIA ESE

GOBIERNO EN ESE MOMENTO

En Venezuela la política ambiental se consolida a partir del año 1976, cuando el Estado
venezolano promulga la Ley Orgánica del Ambiente y Ley Orgánica de Administración
Central, que inciden directamente sobre toda la actividad pública y privada relacionada con
el tratamiento político administrativo y jurídico del ambiente y los recursos naturales
renovables. Sisco (2003) señala que la Ley Orgánica del Ambiente promulgada en junio de
1976 se realizó bajo las influencias de la Conferencia de Estocolmo de 1972, y con ella se
consideró la creación de un ente rector en dicha materia por parte del Ejecutivo, lo que
condujo en ese mismo año a la aprobación y promulgación de Ley Orgánica de la
Administración Central, la cual recogió las reformas de la administración, entre ellas la
creación y establecimiento de las funciones del Ministerio del Ambiente y de los Recursos
Naturales Renovables (MARNR).

La política y gestión ambiental participativa en Venezuela tiene su punto de partida en el

año de 1999, cuando se adopta un nuevo marco jurídico constitucional, promotor de
cambios que conllevaron a una reforma política con implicaciones administrativas. Estos
cambios se han fundamentado en la promoción y establecimiento de la participación
ciudadana como Política de Estado en todos los ámbitos sociales y en especial en el de la
gestión ambiental.

CREE USTED QUE LA EDUCACIÓN AMBIENTAL ESTE COMO ACTUALMENTE

PERMITE LA FORMACIÓN DE UN CIUDADANO COMO AMBIENTALISTA

En el caso de Venezuela, la historia de la educación ambiental se ha venido dando de una

manera lenta tratando de enfocar cada vez más la importancia de preservar y mantener una
ambiente sano, seguro y ecológicamente equilibrado como parte de un derecho humano; en
este sentido legalmente tiene sus inicios en 1976, donde la Ley Orgánica del Ambiente
vigente para la fecha refiere en su artículo 3 numeral 6 que para lograr la conservación,
defensa y mejoramiento del ambiente debe existir una orientación en los procesos
educativos y culturales a fin de fomentar una conciencia ambiental, posteriormente en el
año 1977 se crea la Fundación de Educación Ambiental adscrita al Ministerio del Ambiente
y los Recursos Naturales Renovables (MARNR), hoy día Ministerio del Poder Popular para
el Ambiente, concretándose aun más en el año 1980 con la incorporación del tema en los
programas escolares y en 1999 adquiere rango constitucional mediante el artículo 107 de
nuestra carta magna que ha implicado su obligatoriedad en todo el sistema educativo
nacional, al igual que lo expresa el numeral 1 del artículo 35 de la Ley Orgánica del
Ambiente vigente.
MI CRITERIO PROPIO DE AMBIENTE

No se trata únicamente de nuestro “ ambiente”, sino también de nuestra forma de vida y de

ser en relación con todas las especies vivas y materiales no vivos que constituyen la
naturaleza, de los que formamos parte.

DEFINICIÓN DE AMBIENTE

Ambiente es el entorno que rodea un cuerpo, por ejemplo, el aire, la temperatura, la

humedad y otras condiciones. También se puede decir que la expresión ambiente es el aire
o atmósfera que respiran o que se encuentran los seres vivos, por ejemplo: “Hoy el
ambiente está fresco”.

IMPORTANCIA DE LA EDUCACIÓN AMBIENTAL

Es más que un proceso educativo, es la base para que futuras generaciones creen un estilo
de vida más sensibilizado hacia el medio ambiente, en el cual deben participar los
miembros de la sociedad para mejorar la relación entre la humanidad y el medio en el que
vive.

CREE USTED QUE LA EDUCACIÓN AMBIENTAL QUE IMPARTE EN COLEGIO Y

UNIVERSIDADES SATISFACE LAS NECESIDADES DE LOS CIUDADANOS

Se puede considerar que la Educación Ambiental se queda en la teoría, para recitarla en

exposiciones de trabajos de investigación en el aula. Pero en la praxis no se manifiesta, ya
que el individuo continúa con una conducta anti-ambientalista en su quehacer cotidiano, sin
haber interiorizado el esquema, lo que demuestra que no hubo aprendizaje, ya que se
observa poca iniciativa al emprender acciones conscientes en su medio familiar, comunal
en la defensa y conservación de su medio ambiente. El papel de la Educación Ambiental en
la defensa, mejora y conservación del ambiente no debe ser solamente informativo. Esta
debe estar dirigida a la concientización de individuos sobre la base de un cambio de actitud
y de una motivación hacia la participación en acciones concretas en relación con la
problemática ambiental. Los estudiantes, a través de variadas estrategias para mejorar el
ambiente, podrán vivencial los problemas ambientales y sus posibles soluciones, conocerán
la forma de valorarlo, respetarlo y conservarlo. Pero es a través del ejemplo de sus
maestros, padres y de experiencias de aprendizaje que los alumnos pueden promover el
amor y cuidados hacia su entorno ambiental. La Educación Ambiental sería entonces “la
lucha contra la ignorancia y negligencia del hombre y, también, contra su egoísmo miope”
(Monnot, 1988, p.17). Esta reflexión resume el deber ser de una buena educación ambiental
y el por qué no se ha logrado una mayor participación de la comunidad en general y del
docente en particular.
USTED CREE QUE LA UPEL SON LA MÁS ÓPTIMAS PARA CREAR CONCIENCIA
AMBIENTAL

En la práctica de la Educación Ambiental, la comunidad upelista promueve el

fortalecimiento de la conciencia ecológica, aprovechando los recursos naturales para la
producción y uso de abonos y pesticidas orgánicos; así como la protección y conservación
de la vida animal, afirmando sus principios filosóficos basados en el equilibrio y el respeto
a la naturaleza; dando así respuestas a las problemáticas que afectan al medio ambiente, y
por ende nuestra calidad de vida.

Como parte de la interacción escuela – comunidad que vincula al docente upelista

con su entorno y desde la promoción del quehacer universitario en la práctica externa, la
UPEL desarrolla diversos proyectos de tienen un impacto en la preservación ambiental.
Algunos de ellos son.

 Protección de las tortugas marinas. En las costas aragüeñas se observa una variedad
de especies marinas en peligro de extinción, tales como delfines y tortugas, a causa de
la creciente contaminación ambiental, la desinformación y la falta de sensibilización de
las masas que allí concurren. La precursora de tan importante iniciativa
conservacionista es la profesora Nidia Capella, quien promueve convenios, jornadas de
limpieza  y charlas dirigidas a educar en torno a la preservación del área marítima, para
sustentar la biodiversidad del lugar. Producto de este trabajo se ha mejorado el entorno,
se han rescatado Tortugas de Carey y se ha impulsado la conservación de su especie,
desde la vigilancia y seguimiento del proceso del desove en las zonas de nidación hasta
el momento en que salen aleteando a la vida y se sumergen en las aguas del Mar
Caribe.

 Interpretación de senderos. La profesora Damelis Campero ha guiado la

interpretación de senderos, que consiste en transitar caminos marcados con la finalidad
de acercar a la personas al medio natural y al conocimiento de la zona, fauna y flora.
La experiencia más reciente se ubica en el Parque Las Cocuizas, un ambiente natural
sumergido en las montañas aragüeñas, lugar de ríos y pozos, llenos de árboles y flores,
hogar de una diversidad de especies aéreas y terrestres que mantienen el equilibrio de
ese ecosistema. El recorrido integró 14 paradas complementadas con un Taller sobre
Fundamentos de Climatología y Ecología, el cual se basó en la influencia que tienen
estos procesos en la agricultura, la actividad concluyó con una Jornada de Reflexión
Ambiental.

 Servicio Comunitario. Es otro escenario de interacción de conocimientos entre la

Universidad, las escuelas y las comunidades, dictando talleres teórico-prácticos que les
permiten implementar las técnicas del reciclaje, promoviendo una conciencia
 ambientalista adaptada a nuestra cotidianidad, ayudando así a disminuir la
contaminación ambiental.

MENCIONE ALGUNOS EVENTOS ACTUALES QUE ESTE AFECTANDO EN LA

EDUCACIÓN DEL PAÍS

El sistema educativo venezolano es una de las áreas prioritarias del país que ha sido
afectada de manera más profunda. Uno de los principales objetivos del modelo chavista era
lograr el acceso masivo de los niños y adolescentes al sistema educativo venezolano. Sin
embargo, los hechos evidencian exactamente lo contrario.

Emergencia educativa

En el año 2018, la Asamblea Nacional declaró la "Emergencia Humanitaria Compleja de la

Educación en Venezuela, como consecuencia de la inexistencia del Estado docente, la
dessalarización del trabajo pedagógico, el irrespeto a la autonomía de los gremios, la
violación de los derechos laborales, la gravísima deserción escolar y la migración de
docentes, la casi inexistencia de programas de asistencia al estudiante, el incumplimiento de
la obligación de inclusión educativa de los pueblos indígenas, la instrumentación de
prácticas de persecución y acoso laboral con trasfondo partidista, la imposición de
modificaciones al currículo escolar con sesgo ideológico y la vulneración de la autonomía
universitaria en todas sus expresiones”.

Un sistema poco transparente y difícil de evaluar

En la medida en que la crisis del sistema educativo venezolano fue haciéndose más
evidente, el régimen optó por dejar de publicar datos oficiales para así ocultar la realidad,
tal y como ha sido su práctica en otras áreas de la vida nacional. En efecto, ya son varios
años, y en algunos casos más de una década, desde que el Gobierno dejó de publicar, por
ejemplo, las cifras de la pobreza, deuda pública, producción petrolera, producto interno
bruto y balanza de pagos.

Cobertura educativa excluyente y en continuo retroceso

Desde el año 2014, la capacidad del Estado venezolano para atender la demanda de
educación de los venezolanos en edad escolar viene cayendo de forma casi ininterrumpida.
De acuerdo con los resultados de la última encuesta ENCOVI, en los últimos nueve años la
cobertura educativa general para los jóvenes entre 3 y 24 años cayó diez puntos
porcentuales, pasando del 73 por ciento al 63 por ciento. Solo en el último año, 190 mil
alumnos abandonaron el sistema educativo.
Los factores de la inasistencia escolar 

La inasistencia escolar de los niños a la educación básica en Venezuela ha estado

relacionada con la crisis humanitaria compleja que ha sufrido el país durante los últimos
años, de acuerdo con los resultados de la investigación "Diagnóstico de Educación Básica
en Venezuela: Reporte Final”, publicado en septiembre de 2021, y elaborado por DevTech
Systems con la asistencia de la Universidad Católica Andrés Bello, ANOVA y la
Fundación Carvajal de Colombia.

Escasez de personal docente

Otro de los graves problemas que enfrenta el sistema educativo venezolano es la escasez
del personal docente y su cualificación. Raquel Figueroa, especialista en políticas
educativas y dirigente sindical de la Federación Colegio de Profesores de Venezuela,
denunció el pasado mes de septiembre que el año escolar 2022-2023 iniciaría "con un
déficit de 57 por ciento de profesionales de la docencia en las especialidades de
matemática, física, química, biología, historia, literatura e idiomas”.

Deterioro de la infraestructura escolar y de los servicios básicos

Este lamentable cuadro del sistema educativo venezolano lo completa el progresivo

deterioro que ha tenido la infraestructura escolar y los servicios básicos que le sirven de
soporte. El "Diagnóstico de Educación Básica en Venezuela” estima que alrededor del 69
por ciento del total de colegios de Venezuela presentan carencias o vulnerabilidades graves
en más del 50 por ciento de los ítems evaluados. Las carencias más comunes de carácter
agudo son servicios de salud (93,7 por ciento), internet (85,7 por ciento), salas de teatro o
música (84,9 por ciento), laboratorios (79,6 por ciento), electricidad (69,9 por ciento), agua
(56,6 por ciento), canchas deportivas (46,8 por ciento) y aulas de clase (17,6 por ciento).

CUÁLES SON LAS MEDIDAS COMO CIUDADANO O DOCENTE QUE

DEBEMOS PROMOVER EN UN UNA CONCIENCIA OPTIMA

Una educación ambiental adecuada ha de perseguir el aprovechamiento óptimo y

responsable de recursos. Porque algunos recursos naturales como el agua potable son
escasos. También se debe promover el reciclaje y el aprovechamiento máximo de los
residuos que generamos. En definitiva, debemos crear conciencia de lo importante que es
reducir la contribución individual a la contaminación, unos de los factores que están
causando el cambio climático. Además, como cuidar el planeta es cosa de todos, la
educación ambiental no está dirigida exclusivamente a niños y niñas; por el contrario, se
trata de una tarea con la que los adultos han de estar también comprometidos. Siempre hay
maneras conductas ecológicas por aprender.

CIUDADANO CRÍTICO

Un ciudadano es la persona que forma parte de una sociedad, y como tal adquiere derechos
y deberes. Entre los derechos que un ciudadano tiene se encuentran los vinculados al
ambiente en sentido amplio (tener un ambiente sano, disfrutable, con fuente de recursos,
etc), así como de un conjunto de obligaciones o deberes en el mismo sentido (respetar el
ambiente y sus comunidades).

Un ciudadano ambiental debe ser un ciudadano crítico y consciente que comprende, se

interesa, reclama y exige sus derechos ambientales y que a su vez, está dispuesto a ejercer
su propia responsabilidad ambiental.