PLANIFICACIÓN ANUAL- SECUNDARIA DEL VI CICLO-2022

I. DATOS INFORMATIVOS:
I.1. Dirección Regional de Educación : Ayacucho
I.2. Unidad de Gestión Educativa Local : Huamanga
I.3. Institución Educativa : “Luis Alberto Sánchez Sánchez”
I.4. Áreas Curriculares integradas : Matemática, comunicación, ciencia, y tecnología, ciencias sociales, desarrollo
personal ciudadanía y cívica
I.5. Ciclo y Grado : VI (1° y 2°)
I.6. Director : Jorge CAYLLAHUA CCANTO
I.7. Docentes Responsables
 Yolanda HUARACA AYLAS
 Roxana VILALOBOS QUICHCA
 Jorge CAYLLAHUA CCANTO
 BAUTISTA GOMEZ, Dionisio
 DIAZ MARTINEZ, Rafael
 TINCO HUAMANI, Manuel Yonatan
II. DESCRIPCIÓN GENERAL:

La Institución Educativa “Luis Alberto Sánchez Sánchez” se encuentra ubicada en el centro poblado de Occollo de la jurisdicción del Distrito de Vinchos. La
población estudiantil está conformada por púberes y adolescentes que abarcan desde los 11 a 18 años de edad, quiénes provienen de 6 comunidades
cercanas a la IE, dedicados en su mayoría a labores agrícolas y ganadería. Estas familias son mayormente quechua hablantes, por ello la institución
educativa está considerada como EIB de fortalecimiento y en ruralidad de tipo 2.
Los docentes de las diferentes áreas, en concordancia con los principios del enfoque por competencias y del enfoque de evaluación formativa, promovidos
desde el (CNEB) Currículo Nacional de Educación Básica, y con la convicción de formar estudiantes que se enfrenten a un mundo globalizado, elaboran la
planificación anual con el objetivo de integrar distintos saberes, para responder a situaciones de la vida cotidiana desarrollando las competencias en el
estudiante.
De esta manera promovemos la integración de 5 áreas priorizadas en un primer momento: Comunicación, Matemática, Ciencia y Tecnología, Ciencias
Sociales y Desarrollo Personal, Ciudanía y cívica; que se dan para el desarrollo de las actividades propuestas en las unidades de aprendizaje y/o
experiencias de aprendizaje e incorporando gradualmente a las demás áreas a partir de las situaciones significativas propuestas.
Durante esta planificación anual integrada se busca desarrollar las siguientes competencias:
 Se comunica oralmente en su lengua materna.
 Lee diversos tipos de textos escritos en lengua materna.
 Escribe diversos tipos de textos en lengua materna.
 Resuelve problemas de forma, movimiento y localización.
  Resuelve problemas de cantidad.
 Resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre.
 Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambio.
 Indaga mediante métodos científicos para construir conocimientos.
 Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo.
 Diseña y construye soluciones tecnológicas para resolver problemas
 Construye interpretaciones históricas.
 Gestiona responsablemente el espacio y el ambiente.
 Gestiona responsablemente los recursos económicos.
 Construye su identidad.
 Convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien común.
 Gestiona su aprendizaje de manera autónoma.
 Se desenvuelve en entornos virtuales generados por las TIC.

III. CALENDARIZACIÓN:

Período Inicio N° de semanas

Término
1er bimestre 14de marzo de 2022 13 de mayo de 2022 9
Vacaciones estudiantiles 16 de mayo de 2022 20 de mayo de 2022 1
2do bimestre 23 de mayo de 2022 22 de julio de 2022 9
Vacaciones estudiantiles 23 de julio de 2022 05 de agosto de 2022 2
3er bimestre 08 de agosto de 2022 07 de octubre de 2022 9
Vacaciones estudiantiles 10 de octubre de 2022 14 de octubre de 2021 1
4er bimestre 17 de octubre de 2022 16 de diciembre de 2022 9
Total de semanas de trabajo pedagógico 36
IV. CALENDARIO COMUNAL:

N
Mes Actividad sociocultural o productiva Oportunidades de aprendizaje
°
MARZO 1 Carnavales Valorando nuestra cultura e identidad
ABRIL 1 Semana Santa (Quasimodo) Viviendo la Fe cristiana
Cosecha de la papa, haba, Olluco, etc Alimentación saludable
MAYO 1 Consumiendo los productos nativos de la zona Oportunidades de comercio
como: papa, haba, olluco.
Día del campesino Revalorando la labor del campesino y Emprendimiento
JUNIO 1
agropecuario
JULIO 1 Fiesta Patrias Revalorando las fiestas patrias
Fiesta patronal de Santa Rosa de Lima Oportunidades de emprendimiento y deportivo
AGOSTO 1
Minka Valoramos el agua
SETIEMBR Aniversario del Centro poblado de Occollo Conociendo la creación política e historia del centro poblado de
1
E Ocelo
Homenaje al Cristo Morado Cultivando la fe religiosa
OCTUBRE 1
Aniversario de nuestra Institución Educativa Celebrando nuestro aniversario Institucional
NOVIEMBR Todos Los Santos Valorando nuestras costumbres
1
E
DICIEMBR Navidad Fiestas navideñas
1
E
V. RESULTADOS DE LA EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA:

Conclusión de
Conclusión de
evaluación diagnóstica
evaluación Nivel de priorización o
(Kit de evaluación o Necesidades de aprendizaje
Áreas curriculares Competencias diagnóstica atención
situación de
evaluación) (Otra fuente de
información)
COMUNICACIÓN 1° Se comunica oralmente De los 10 estudiantes que  Se comunica oralmente En conclusión, el grupo, se
en su lengua materna se aplicaron la evaluación mediante diversos tipos encuentra en un nivel de
diagnostica, 08 estudiantes de textos; infiere el prioridad ALTA.
que representan el 80% se tema, propósito, hechos
encuentra en nivel INICIO, y conclusiones a partir
02 estudiante que de información explícita
representan el 20%, se e implícita, e interpreta
encuentran en
la intención del
PROCESO y 0 estudiantes
interlocutor en
que representan el 0% se
encuentran en LOGRO discursos que contienen
PREVISTO y 0 estudiante ironías y sesgos.
que representa el 0% se  Organiza y desarrolla
encuentra en LOGRO sus ideas en torno a un
DESTACADO. En tema y las relaciona
consecuencia, la mayoría mediante el uso de
de los estudiantes tiene diversos conectores y
dificultades de aprendizaje referentes, así como de
en esta competencia. un vocabulario variado y
pertinente. Enfatiza
significados mediante el
uso de recursos no
verbales y paraverbales.
  Reflexiona sobre el
texto y evalúa su
fiabilidad de acuerdo a
sus conocimientos y al
contexto sociocultural.
Se expresa adecuándose a
situaciones comunicativas
formales e informales. En
un intercambio, hace
preguntas y utiliza las
respuestas escuchadas para
desarrollar sus ideas, y sus
contribuciones tomando en
cuenta los puntos de vista
de otros.
Lee diversos tipos de De los 10 estudiantes que En conclusión, el grupo, se
textos escritos en lengua se aplicaron la evaluación  Identifica información encuentra en un nivel de
materna diagnostica, 09 estudiantes explícita, relevante y prioridad ALTA.
que representan el 90% se complementaria
encuentra en nivel INICIO, seleccionando datos
01 estudiante que específicos y algunos
representan el 10%, se detalles en diversos
encuentran en tipos de texto de
PROCESO y 0 estudiantes estructura compleja y
que representan el 0% se
con información
encuentran en LOGRO
contrapuesta y
PREVISTO y 0 estudiante
que representa el 0% se vocabulario variado.
encuentra en LOGRO  Explica el tema, los
DESTACADO. En subtemas y el propósito
consecuencia la mayoría comunicativo de los
de los estudiantes tiene textos leídos.
dificultades de aprendizaje  Distingue lo relevante
en esta competencia. de lo complementario
clasificando y
sintetizando la
 información. Establece
conclusiones sobre lo
comprendido
vinculando el texto con
su experiencia y los
contextos
socioculturales en que
se desenvuelve.
 Explica la intención de
las autoras, los
diferentes puntos de
vista, los estereotipos, y
la información que
aportan gráficos e
ilustraciones.
 Opina sobre el
contenido, la
organización textual, el
sentido de diversos
recursos textuales y la
intención del autor.
Evalúa la eficacia de la
información considerando
los efectos del texto en los
lectores a partir de su
experiencia y de los
contextos socio-culturales
en que se desenvuelve.
Escribe diversos tipos de De los 10 estudiantes que En conclusión, el grupo, se
textos escritos en lengua se aplicaron la evaluación  Adecúa la narración a la encuentra en un nivel de
materna diagnostica, 09 estudiantes situación comunicativa prioridad ALTA.
que representan el 90% se considerando el
encuentra en nivel INICIO, propósito del texto, el
01 estudiante que tipo textual y algunas
representan el 10%, se características del texto,
encuentran en
PROCESO y 0 estudiantes así como el formato y el
que representan el 0% se soporte. Mantiene el
encuentran en LOGRO registro formal
PREVISTO y 0 estudiante adaptándose a los
que representa el 0% se destinatarios y
encuentra en LOGRO seleccionando diversas
DESTACADO .En fuentes de información
consecuencia la mayoría complementaria.
de los estudiantes tiene
dificultades de aprendizaje  Escribe su narración de
en esta competencia.
forma coherente y
cohesionada. Ordena las
ideas en torno a la
crónica, las jerarquiza
en subtemas e ideas
principales, y las
desarrolla para ampliar
o precisar la
información sin
digresiones o vacíos.

 Estructura una
secuencia textual
describiendo la crónica
de forma apropiada.

 Establece relaciones
lógicas entre las ideas,
como comparación,
simultaneidad y
disyunción, a través de
varios tipos de
referentes y conectores.
Incorpora de forma
pertinente un
 vocabulario que incluye
sinónimos y diversos
términos propios de los
campos del saber.

 Utiliza recursos
gramaticales y
ortográficos (por
ejemplo, tildación
diacrítica) que
contribuyen al sentido
de su texto.

 Evalúa de manera
permanente la
redacción de su texto
determinando si se
ajusta a la situación
comunicativa; si existen
contradicciones,
digresiones o vacíos que
afectan la coherencia
entre las ideas; o si el
uso de conectores y
referentes asegura la
cohesión entre estas.
Determina la eficacia de los
recursos ortográficos
utilizados y la pertinencia
del vocabulario para
mejorar el texto y
garantizar su sentido.
COMUNICACIÓN 2° Se comunica oralmente De los 17 estudiantes que  Se comunica oralmente En conclusión, el grupo, se
en su lengua materna se aplicaron la evaluación mediante diversos tipos encuentra en un nivel de
diagnostica, 14 estudiantes de textos; infiere el prioridad ALTA.
que representan el 82.% se tema, propósito, hechos
encuentra en nivel INICIO, y conclusiones a partir
03 estudiante que de información explícita
representan el 18%, se e implícita, e interpreta
encuentran en la intención del
PROCESO y 0 estudiantes interlocutor en
que representan el 0% se discursos que contienen
encuentran en LOGRO
ironías y sesgos.
PREVISTO y 0 estudiante
 Organiza y desarrolla
que representa el 0% se
encuentra en LOGRO sus ideas en torno a un
DESTACADO .En tema y las relaciona
consecuencia la mayoría mediante el uso de
de los estudiantes tiene diversos conectores y
dificultades de aprendizaje referentes, así como de
en esta competencia. un vocabulario variado y
pertinente. Enfatiza
significados mediante el
uso de recursos no
verbales y paraverbales.
 Reflexiona sobre el
texto y evalúa su
fiabilidad de acuerdo a
sus conocimientos y al
contexto sociocultural.
Se expresa adecuándose a
situaciones comunicativas
formales e informales. En
un intercambio, hace
preguntas y utiliza las
respuestas escuchadas para
desarrollar sus ideas, y sus
contribuciones tomando en
cuenta los puntos de vista
de otros.
Lee diversos tipos de De los 17 estudiantes que En conclusión, el grupo, se
textos escritos en lengua se aplicaron la evaluación  Identifica información encuentra en un nivel de
materna diagnostica, 15 estudiantes explícita, relevante y prioridad ALTA.
que representan el 88% se complementaria
encuentra en nivel INICIO, seleccionando datos
2 estudiantes que específicos y algunos
representan el 12%, se detalles en diversos
encuentran en tipos de texto de
PROCESO y 0 estudiantes estructura compleja y
que representan el 0% se
con información
encuentran en LOGRO
contrapuesta y
PREVISTO y 0 estudiante
que representa el 0% se vocabulario variado.
encuentra en LOGRO  Explica el tema, los
DESTACADO .En subtemas y el propósito
consecuencia la mayoría comunicativo de los
de los estudiantes tiene textos leídos.
dificultades de aprendizaje  Distingue lo relevante
en esta competencia. de lo complementario
clasificando y
sintetizando la
información. Establece
conclusiones sobre lo
comprendido
vinculando el texto con
su experiencia y los
contextos
socioculturales en que
se desenvuelve.
 Explica la intención de
las autoras, los
diferentes puntos de
vista, los estereotipos, y
la información que
aportan gráficos e
ilustraciones.
 Opina sobre el
 contenido, la
organización textual, el
sentido de diversos
recursos textuales y la
intención del autor.
Evalúa la eficacia de la
información considerando
los efectos del texto en los
lectores a partir de su
experiencia y de los
contextos socio-culturales
en que se desenvuelve.
Escribe diversos tipos de De los 10 estudiantes que ----  Resuelve problemas En conclusión, el grupo, se
textos escritos en lengua se aplicaron la evaluación referidos a interpretar encuentra en un nivel de
materna diagnostica, 09 estudiantes cambios constantes o prioridad ALTA.
que representan el 90% se regularidades entre
encuentra en nivel INICIO, magnitudes, valores o
01 estudiantes que entre expresiones;
representan el 10%, se traduciéndolas a
encuentran en
patrones numéricos y
PROCESO y 0 estudiantes
gráficos, progresiones
que representan el 0% se
encuentran en LOGRO aritméticas, ecuaciones
PREVISTO y 0 estudiante e inecuaciones con una
que representa el 0% se incógnita, funciones
encuentra en LOGRO lineales y afín, y
DESTACADO relaciones de
proporcionalidad
directa e inversa.
 Traduce datos y
condiciones a
expresiones algebraicas
y gráficas
 Comunica su
comprensión sobre las
 relacione algebraicas
 Usa estrategias y
´procedimientos para
encontrar equivalencias
y reglas generales
Argumenta afirmaciones
sobre relaciones de cambio
y equivalencia
MATEMATICA 1° De los 10 estudiantes que  Resuelve problemas referidos
se aplicaron la evaluación a las relaciones entre
diagnostica, 09 estudiantes cantidades o magnitudes,
traduciéndolas a expresiones
que representan el 90% se
numéricas y operativas con
encuentra en nivel INICIO, números naturales, enteros y
01 estudiantes que racionales, aumentos y
representan el 10%, se descuentos porcentuales
encuentran en PROCESO sucesivos. En conclusión, el grupo, se
y 0 estudiantes que  Traduce cantidades a encuentra en un nivel de
Resuelve problemas de representan el 0% se expresiones numéricas
cantidad
---- prioridad ALTA.
encuentran en LOGRO  Comunica su comprensión
PREVISTO y 0 estudiante sobre los números y las
que representa el 0% se operaciones
encuentra en LOGRO  Usa estrategias y
DESTACADO .En procedimientos de estimación
consecuencia la mayoría de y cálculo
los estudiantes tiene  Argumenta afirmaciones
dificultades sobre las relaciones
numéricas y las operaciones

Resuelve problemas de De los 10 estudiantes que ----  Resuelve problemas referidos En conclusión, el grupo, se
regularidad, se aplicaron la evaluación a interpretar cambios encuentra en un nivel de
equivalencia y cambio diagnostica, 09 estudiantes constantes o regularidades
entre magnitudes, valores o prioridad ALTA.
que representan el 90% se
entre expresiones;
encuentra en nivel INICIO, traduciéndolas a patrones
01 estudiantes que numéricos y gráficos,
representan el 10%, se progresiones aritméticas,
encuentran en PROCESO ecuaciones e inecuaciones
y 0 estudiantes que con una incógnita, funciones
representan el 0% se lineales y afín, y relaciones de
encuentran en LOGRO proporcionalidad directa e
PREVISTO y 0 estudiante inversa.
 Traduce datos y condiciones a
que representa el 0% se
 encuentra en LOGRO expresiones algebraicas y
DESTACADO gráficas
 Comunica su comprensión
sobre las relacione
algebraicas
 Usa estrategias y
´procedimientos para
encontrar equivalencias y
reglas generales
 Argumenta afirmaciones
sobre relaciones de cambio y
equivalencia

De los 10 estudiantes que  Resuelve problemas en los

se aplicaron la evaluación que modela características de
diagnostica, 03 estudiantes objetos mediante prismas,
pirámides y polígonos, sus
que representan el 30% se
elementos y propiedades, y la
encuentra en nivel INICIO, semejanza y congruencia de
05 estudiantes que formas geométricas; así como
representan el 50%, se la ubicación y movimiento
encuentran en PROCESO mediante coordenadas en el
y02 estudiantes que plano cartesiano, mapas y En conclusión, el grupo, se
representan el 20% se planos a escala, y
Resuelve problemas de transformaciones. encuentra en un nivel de
encuentran en LOGRO
forma, movimiento y
PREVISTO y 0 estudiante ----  Modela objetos con formas prioridad MEDIA.
localización. geométricas y sus
que representa el 0% se
transformaciones.
encuentra en LOGRO
 Comunica su comprensión
DESTACADO
sobre las formas y relaciones
geométricas
 Usa estrategias y
procedimientos para medir y
orientarse en el espacio
 Argumenta afirmaciones
sobre relaciones geométricas.

Resuelve problemas de De los 10 estudiantes que ----  Resuelve problemas en los En conclusión, el grupo, se
gestión de datos e se aplicaron la evaluación que plantea temas de estudio, encuentra en un nivel de
incertidumbre. diagnostica, 07 estudiantes identificando la población
pertinente y las variables prioridad ALTA.
que representan el 70% se
cuantitativas continúas, así
encuentra en nivel INICIO, como cualitativas nominales y
02 estudiantes que ordinales.
representan el 20%, se  Representa datos con gráficos
 encuentran en PROCESO y medidas estadísticas o
y 01 estudiantes que probabilísticas
representan el 10% se  Comunica su compresión de
encuentran en LOGRO los conceptos estadísticos y
PREVISTO y 0 estudiante probabilísticos
que representa el 0% se  Usa estrategias y
encuentra en LOGRO procedimientos para recopilar
DESTACADO y procesar datos.
 Sustenta conclusiones o
decisiones con base en la
información obtenida

MATEMATICA 2° Resuelve problemas referidos a las

relaciones entre cantidades o
magnitudes, traduciéndolas a
expresiones numéricas y
operativas con números naturales,
enteros y racionales, aumentos y
De los 17 estudiantes, el descuentos porcentuales sucesivos.
94,12 (16 estudiantes) se  Traduce cantidades a
encuentra en nivel INICIO, expresiones numéricas
 Comunica su A partir de los resultados obtenidos,
el 5,88%, (01 estudiante),
comprensión sobre los la mayoría de los estudiantes se
Resuelve problemas de se encuentran en encuentran en un nivel de prioridad
cantidad. PROCESO; el 0% se números y las
operaciones atención ALTA, para desarrollar
encuentran en LOGRO dicha competencia.
PREVISTO y el 0% se  Usa estrategias y
encuentra en LOGRO procedimientos de
estimación y cálculo.
DESTACADO
 Argumenta afirmaciones
sobre las relaciones
numéricas y las
operaciones

Resuelve problemas de De los 17 estudiantes, el Resuelve problemas referidos a A partir de los resultados obtenidos,
regularidad, 58,82 (10 estudiantes) se interpretar cambios constantes o la mayoría de los estudiantes se
equivalencia y cambio encuentra en nivel INICIO, regularidades entre magnitudes, encuentran en un nivel de prioridad
valores o entre expresiones; atención ALTA, para desarrollar
el 41,18%, (07
traduciéndolas a patrones dicha competencia.
estudiantes), se encuentran numéricos y gráficos, progresiones
en PROCESO; el 0% se aritméticas, ecuaciones e
encuentran en LOGRO inecuaciones con una incógnita,
PREVISTO y el 0% se funciones lineales y afín, y
encuentra en LOGRO relaciones de proporcionalidad
 directa e inversa.
 Traduce datos y
condiciones a
expresiones algebraicas
y gráficas
 Comunica su
comprensión sobre las
DESTACADO relacione algebraicas
 Usa estrategias y
´procedimientos para
encontrar equivalencias
y reglas generales

Argumenta afirmaciones sobre

relaciones de cambio y
equivalencia
Resuelve problemas referidos a
interpretar cambios constantes o
regularidades entre magnitudes,
valores o entre expresiones;
traduciéndolas a patrones
numéricos y gráficos, progresiones
aritméticas, ecuaciones e
De los 17 estudiantes, el inecuaciones con una incógnita,
100% (17 estudiantes) se funciones lineales y afín, y
relaciones de proporcionalidad
encuentra en nivel INICIO,
directa e inversa.
el 0%, (00 estudiante), se  Traduce datos y A partir de los resultados obtenidos,
Resuelve problemas de encuentran en condiciones a
todos los estudiantes se encuentran
forma, movimiento y PROCESO; el 0% se expresiones algebraicas en un nivel de prioridad atención
localización encuentran en LOGRO y gráficas ALTA, para desarrollar dicha
PREVISTO y el 0% se  Comunica su competencia.
encuentra en LOGRO comprensión sobre las
DESTACADO relacione algebraicas
 Usa estrategias y
´procedimientos para
encontrar equivalencias
y reglas generales

Argumenta afirmaciones sobre

relaciones de cambio y
equivalencia
Resuelve problemas de De los 17 estudiantes, el Resuelve problemas en los que A partir de los resultados obtenidos,
gestión de datos e 88,24 (15 estudiantes) se plantea temas de estudio, la mayoría de los estudiantes se
identificando la población encuentran en un nivel de prioridad
 pertinente y las variables
cuantitativas continúas, así como
cualitativas nominales y ordinales.
 Representa datos con
gráficos y medidas
estadísticas o
encuentra en nivel INICIO,
probabilísticas
el 11,76%, (02
 Comunica su
estudiantes), se encuentran
compresión de los
en PROCESO; el 0% se atención ALTA, para desarrollar
incertidumbre. conceptos estadísticos y
encuentran en LOGRO dicha competencia.
probabilísticos
PREVISTO y el 0% se  Usa estrategias y
encuentra en LOGRO procedimientos para
DESTACADO recopilar y procesar
datos.
 Sustenta conclusiones o
decisiones con base en
la información obtenida

CIENCIA Y Indaga mediante De los 10 estudiantes que se En conclusión, el grupo, se

TECNOLOGIA 1° métodos científicos para aplicaron la evaluación encuentra en un nivel de
▪ Indaga a partir de preguntas
construir conocimientos. diagnóstica, 04estudiantes
que representan el 40% se e hipótesis que son prioridad MODERADA
encuentra en nivel INICIO, verificables de forma
05 estudiantes que representan experimental o descriptiva en
el 50%, se encuentran en base a su conocimiento
PROCESO y 01 estudiantes científico para explicar las
que representan el 10% se causas o describir el
encuentran en LOGRO
fenómeno identificado.
PREVISTO y 0 estudiante que
representa el 0% se encuentra ▪ Diseña un plan de recojo de
en LOGRO DESTACADO datos en base a
observaciones y
experimentos.
▪ Colecta datos que
contribuyan a comprobar o
refutar la hipótesis.
▪ Analiza tendencias o
relaciones en los datos, los
interpreta tomando en
cuenta el error y
reproducibilidad, los
interpreta en base a
conocimientos científicos y
 formula conclusiones.
▪ Evalúa si sus conclusiones
responden a la pregunta de
indagación y las comunica.
▪ Evalúa la fiabilidad de los
métodos y las
interpretaciones de los
resultados de su indagación.
De los 10 estudiantes que
se aplicaron la evaluación ▪ Explica, en base a evidencia
diagnóstica, 01 estudiante con respaldo científico, las En conclusión, el grupo, se
que representan el 10% se relaciones cualitativas y las encuentra en un nivel de
encuentra en nivel cuantificables entre el prioridad BAJA
INICIO, 08 estudiantes campo eléctrico con la
que representan el 80%, se estructura del átomo, la energía
encuentran en PROCESO con el trabajo o el movimiento,
Explica el mundo físico y 01 estudiante que las funciones de la célula con
basándose en representan el 10% se sus requerimientos de energía y
encuentran en LOGRO materia, la selección natural o
conocimientos sobre los
PREVISTO y 0 estudiante artificial con el origen y
seres vivos, materia y evolución de especies, los flujos
energía, biodiversidad, que representa el 0% se
de materia y energía en la tierra
Tierra y universo. encuentra en LOGRO
o los fenómenos meteorológicos
DESTACADO con el funcionamiento de la
biosfera.
Argumenta su posición frente a las
implicancias sociales y
ambientales de situaciones
sociocientíficas o frente a cambios
en la cosmovisión suscitada por el
desarrollo de la ciencia y
tecnología.
Diseña y construye De los 10 estudiantes que
soluciones tecnológicas se aplicaron la evaluación ▪ Diseña y construye soluciones
para resolver problemas diagnóstica, 02 estudiante tecnológicas al delimitar el
que representan el 20% se alcance del problema
encuentra en nivel tecnológico y las causas que lo
generan y proponer alternativas En conclusión, el grupo, se
INICIO, 05 estudiantes
que representan el 50%, se
de solución en base a encuentra en un nivel de
conocimientos científicos. prioridad MEDIA O
encuentran en PROCESO ▪ Representa la alternativa de
y 01 estudiante que solución, a través de esquemas o
MODERADA
representan el 10% se dibujos incluyendo sus partes o
 encuentran en LOGRO etapas.
PREVISTO y 0 estudiante ▪ Establece características de
que representa el 0% se forma, estructura, función y
explica el procedimiento, los
encuentra en LOGRO
recursos para implementarlas,
DESTACADO así como las herramientas y
materiales seleccionados,
verifica el funcionamiento de la
solución tecnológica,
considerando los
requerimientos, detecta error en
la selección de materiales,
imprecisiones en las
dimensiones, procedimientos y
realiza ajustes.
▪ Explica el procedimiento,
conocimiento científico
aplicado, así como las
dificultades en el diseño e
implementación, evalúa el
alcance de su funcionamiento a
través de pruebas considerando
los requerimientos establecidos
y propone mejoras.
Infiere impactos de la solución
tecnológica.
CIENCIA Y Indaga mediante De los 17 estudiantes que En conclusión, el grupo, se
TECNOLOGIA 2° métodos científicos para se aplicaron la evaluación ▪ Indaga a partir de preguntas e encuentra en un nivel de
construir conocimientos. diagnóstica, 06 estudiante hipótesis que son verificables de prioridad MEDIA O
que representan el 35% se forma experimental o
descriptiva en base a su MODERADA
encuentra en nivel
conocimiento científico para
INICIO, 09 estudiantes
explicar las causas o describir el
que representan el 53%, se fenómeno identificado.
encuentran en PROCESO ▪ Diseña un plan de recojo de
y 02 estudiante que datos en base a observaciones y
representan el 12% se experimentos.
encuentran en LOGRO ▪ Colecta datos que contribuyan a
PREVISTO y 0 estudiante comprobar o refutar la hipótesis.
que representa el 0% se ▪ Analiza tendencias o relaciones
encuentra en LOGRO en los datos, los interpreta
tomando en cuenta el error y
DESTACADO
reproducibilidad, los interpreta
en base a conocimientos
científicos y formula
conclusiones.
 ▪ Evalúa si sus conclusiones
responden a la pregunta de
indagación y las comunica
Evalúa la fiabilidad de los
métodos y las interpretaciones de
los resultados de su indagación.
De los 17 estudiantes que En conclusión, el grupo, se
se aplicaron la evaluación ▪ Explica, en base a evidencia con encuentra en un nivel de
diagnóstica, 04 estudiante respaldo científico, las prioridad MEDIA O
que representan el 24% se relaciones cualitativas y las
cuantificables entre el campo MODERADA
encuentra en nivel
eléctrico con la estructura del
INICIO, 12 estudiantes
átomo, la energía con el trabajo
que representan el 71%, se o el movimiento, las funciones
encuentran en PROCESO de la célula con sus
Explica el mundo físico y 01 estudiante que requerimientos de energía y
basándose en representan el 6% se materia, la selección natural o
conocimientos sobre los encuentran en LOGRO artificial con el origen y
seres vivos, materia y PREVISTO y 0 estudiante evolución de especies, los flujos
energía, biodiversidad, que representa el 0% se de materia y energía en la tierra
Tierra y universo. encuentra en LOGRO o los fenómenos meteorológicos
con el funcionamiento de la
DESTACADO
biosfera.
▪ Argumenta su posición frente a
las implicancias sociales y
ambientales de situaciones socio
científicas o frente a cambios en
la cosmovisión suscitada por el
desarrollo de la ciencia y
tecnología.
Diseña y construye De los 17 estudiantes que En conclusión, el grupo, se
soluciones tecnológicas se aplicaron la evaluación ▪ Diseña y construye soluciones encuentra en un nivel de
para resolver problemas diagnóstica, 01 estudiante tecnológicas al delimitar el prioridad BAJA
que representan el 6% se alcance del problema
encuentra en nivel tecnológico y las causas que lo
generan y proponer alternativas
INICIO, 11 estudiantes
de solución en base a
que representan el 66%, se conocimientos científicos.
encuentran en PROCESO ▪ Representa la alternativa de
y 05 estudiante que solución, a través de esquemas o
representan el 29% se dibujos incluyendo sus partes o
encuentran en LOGRO etapas.
PREVISTO y 0 estudiante ▪ Establece características de
que representa el 0% se forma, estructura, función y
encuentra en LOGRO explica el procedimiento, los
recursos para implementarlas,
 DESTACADO así como las herramientas y
materiales seleccionados,
verifica el funcionamiento de la
solución tecnológica,
considerando los
requerimientos, detecta error en
la selección de materiales,
imprecisiones en las
dimensiones, procedimientos y
realiza ajustes.
▪ Explica el procedimiento,
conocimiento científico
aplicado, así como las
dificultades en el diseño e
implementación, evalúa el
alcance de su funcionamiento a
través de pruebas considerando
los requerimientos establecidos
y propone mejoras.
▪ Infiere impactos de la solución
tecnológica.
DESARROLLO  - Se valora a sí mismo.
PERSONAL De los 10 estudiantes que mismo: es decir, el estudiante En conclusión, el grupo se
CIUDADNIA Y Construye su identidad se aplicaron la evaluación reconoce sus características, encuentra en el nivel de prioridad
cualidades, limitaciones y
CIVICA 1° diagnostica 3 estudiantes potencialidades que lo hacen ser quien ALTA
que representan 30% se es, que le permiten aceptarse,
encuentran en LOGRO
ESPERADO, 5 estudiantes sentirse bien consigo mismo y ser
capaz de asumir retos y alcanzar sus
que representan el 50% se metas. Además, se reconoce como
encuentran en PROCESO y integrante de una colectividad
2 estudiantes que sociocultural específica y tiene
representan el 20% se
sentido de pertenencia a su familia,
encuentran en INICIO. escuela, comunidad, país y mundo.

- Autorregula sus
emociones. significa que el
estudiante reconoce y toma conciencia
de sus emociones, a fin de poder
expresarlas de manera adecuada
según el contexto,

los patrones culturales diversos y las

 consecuencias que estas tienen para sí
mismo y para los demás. Ello le
permite regular su comportamiento,
en favor de su bienestar y el de los
demás.

- Reflexiona y argumenta
éticamente. significa que el
estudiante analice situaciones
cotidianas para identificar los valores
que están presentes en ellas y asumir
una

posición sustentada en argumentos

razonados y en principios éticos.
Implica también tomar conciencia de
las propias decisiones y acciones, a
partir de reflexionar sobre si

estas responden a los principios éticos

asumidos, y cómo los resultados y
consecuencias influyen en sí mismos y
en los demás.

Convive y Participa De los 10 estudiantes que En conclusión, el grupo se

democráticamente en la se aplicaron la evaluación encuentra en el nivel de prioridad
búsqueda del bien común
diagnostica 3 estudiantes Interactúa con todas las ALTA
que representan 30% se personas: es decir, reconoce a
encuentran en LOGRO todos como personas valiosas y con
derechos, muestra preocupación por
ESPERADO, 5 estudiantes el otro, respeta las diferencias y se
que representan el 50% se enriquece
encuentran en PROCESO y
2 estudiantes que de ellas. Actúa frente a las distintas
representan el 20% se formas de discriminación (por género,
fenotipo, origen étnico, lengua,
encuentran en INICIO. discapacidad, orientación sexual, edad,
nivel socioeconómico, entreotras) y
reflexiona sobre las diversas
situaciones que vulneran la
convivencia democrática.
 Construye normas y
asume acuerdos y leyes:
el estudiante participa en la
construcción de normas, las respeta y
evalúa en relación a los principios que
las sustentan, así como cumple los
acuerdos y las leyes, reconociendo la
importancia de estas para la
convivencia; para lo cual, maneja
información y conceptos relacionados
con la convivencia (como la equidad,
el respeto y la libertad) y hace suyos
los principios democráticos (la
autofundación, la secularidad, la
incertidumbre, la ética, la complejidad
y lo público).

Maneja conflictos de
manera constructiva: es que
el estudiante actúe con empatía y
asertividad frente a ellos y ponga en
práctica pautas y estrategias para
resolverlos de manera pacífica y
creativa, contribuyendo a construir
comunidades democráticas; para lo
cual parte de comprender el conflicto
como inherente a las relaciones
humanas, así como desarrollar
criterios para evaluar situaciones en
las que estos ocurren.

DESARROLLO De los 17 estudiantes que - Se valora a sí mismo. Se En conclusión, el grupo se

PERSONAL se aplicaron la evaluación valora a sí mismo. mismo: es decir, el encuentra en el nivel de prioridad
estudiante reconoce sus características,
CIUDADNIA Y Construye su identidad diagnostica 5 estudiantes cualidades, limitaciones y ALTA
CIVICA 2° que representa el 29%, se potencialidades que lo hacen ser quien
es, que le permiten aceptarse,
encuentran en LOGRO
ESPERADO, 12
sentirse bien consigo mismo y ser
estudiantes que capaz de asumir retos y alcanzar sus
representan el 71% se metas. Además, se reconoce como
encuentran en PROCESO, integrante de una colectividad
sociocultural específica y tiene
0 estudiantes que
representan el 0% se sentido de pertenencia a su familia,
encuentran LOGRO
 DESTACADO y 0 escuela, comunidad, país y mundo.
estudiantes que
representan al 0% se - Autorregula sus
encuentran en el INICIO. emociones. significa que el
estudiante reconoce y toma conciencia
de sus emociones, a fin de poder
expresarlas de manera adecuada según
el contexto,

los patrones culturales diversos y las

consecuencias que estas tienen para sí
mismo y para los demás. Ello le
permite regular su comportamiento, en
favor de su bienestar y el de los demás.

- Reflexiona y argumenta
éticamente. significa que el
estudiante analice situaciones
cotidianas para identificar los valores
que están presentes en ellas y asumir
una

posición sustentada en argumentos

razonados y en principios éticos.
Implica también tomar conciencia de
las propias decisiones y acciones, a
partir de reflexionar sobre si

estas responden a los principios éticos

asumidos, y cómo los resultados y
consecuencias influyen en sí mismos y
en los demás.

Convive y Participa De los 17 estudiantes que En conclusión, el grupo se

democráticamente en la se aplicaron la evaluación encuentra en el nivel de prioridad
búsqueda del bien común
diagnostica 5 estudiantes Interactúa con todas las ALTA
que representa el 29%, se personas: es decir, reconoce a
encuentran en LOGRO todos como personas valiosas y con
derechos, muestra preocupación por el
ESPERADO, 12 otro, respeta las diferencias y se
estudiantes que enriquece
representan el 71% se
encuentran en PROCESO, de ellas. Actúa frente a las distintas
 0 estudiantes que
representan el 0% se formas de discriminación (por género,
fenotipo, origen étnico, lengua,
encuentran LOGRO discapacidad, orientación sexual, edad,
DESTACADO y 0 nivel socioeconómico, entreotras) y
estudiantes que reflexiona sobre las diversas
situaciones que vulneran la
representan al 0% se convivencia democrática.
encuentran en el INICIO.
Construye normas y
asume acuerdos y leyes:
el estudiante participa en la
construcción de normas, las respeta y
evalúa en relación a los principios que
las sustentan, así como cumple los
acuerdos y las leyes, reconociendo la
importancia de estas para la
convivencia; para lo cual, maneja
información y conceptos relacionados
con la convivencia (como la equidad,
el respeto y la libertad) y hace suyos
los principios democráticos (la
autofundación, la secularidad, la
incertidumbre, la ética, la complejidad
y lo público).

Maneja conflictos de
manera constructiva: es
que el estudiante actúe con
empatía y asertividad frente a ellos
y ponga en práctica pautas y
estrategias para resolverlos de
manera pacífica y creativa,
contribuyendo a construir
comunidades democráticas; para
lo cual parte de comprender el
conflicto como inherente a las
relaciones humanas, así como
desarrollar criterios para evaluar
situaciones en las que estos
ocurren.
CIENCIAS
• Interpreta
Construye interpretaciones De los 10 estudiantes que En conclusión, el grupo se
SOCILAES 1° históricas se aplicaron la evaluación críticamente encuentra en el nivel de prioridad
diagnostica 3 estudiantes fuentes diversas: es reconocer ALTA
que representan 30% se la diversidad de fuentes y su
encuentran en LOGRO diferente utilidad para abordar
ESPERADO, 5 estudiantes un hecho o proceso histórico.
que representan el 50% se Supone ubicarlas en su
encuentran en PROCESO, contexto y comprender, de
manera crítica, que estas
2 estudiantes que
reflejan una perspectiva
representan el 20% se particular y tienen diferentes
encuentran en INICIO y 0 grados de fiabilidad. También
estudiantes que implica recurrir a múltiples
representan el 0% se fuentes.
encuentran en LOGRO
DESTACADO. • Comprende el tiempo
histórico: es usar las nociones
relativas al tiempo de manera
pertinente, reconociendo que
los sistemas de medición
temporal son convenciones que
dependen de distintas
tradiciones culturales y que el
tiempo histórico tiene
diferentes duraciones.
Asimismo, implica ordenar los
hechos y procesos históricos
cronológicamente y explicar
los cambios, permanencias y
simultaneidades que se dan en
ellos.

• Elabora explicaciones
sobre procesos históricos: es
jerarquizar las causas de los
procesos históricos
relacionando las motivaciones
de sus protagonistas con su
cosmovisión y la época en la
que vivieron. También es
establecer las múltiples
consecuencias de los procesos
del pasado y sus implicancias
en el presente, así como
reconocer que este va
 construyendo nuestro futuro.

• Comprende las relaciones

Gestiona responsablemente De los 10 estudiantes que En conclusión, el grupo se
el ambiente y el espacio se aplicaron la evaluación encuentra en el nivel de prioridad
diagnostica 3 estudiantes entre los elementos naturales ALTA
que representan 30% se y sociales: es explicar las
dinámicas y transformaciones
encuentran en LOGRO
del espacio geográfico y el
ESPERADO, 5 estudiantes ambiente, a partir del
que representan el 50% se reconocimiento de los
encuentran en PROCESO, elementos naturales y sociales
2 estudiantes que que los componen, así como de
representan el 20% se las interacciones que se dan
encuentran en INICIO y 0 entre ambos a escala local,
estudiantes que nacional o global.
representan el 0% se
encuentran en LOGRO
• Maneja fuentes de
información para
DESTACADO.
comprender el espacio
geográfico y el ambiente: es
usar distintas fuentes:
georreferenciadas,
cartográficas, fotográficas
e imágenes diversas, cuadros y
gráficos estadísticos, entre
otros, para analizar el
espacio geográfico y el
ambiente, orientarse,
desplazarse y radicar en él.

• Genera acciones para

conservar el ambiente local y
global: es proponer y poner en
práctica acciones orientadas al
cuidado del ambiente, a
contribuir a la mitigación y
adaptación al cambio
climático, y a la gestión de
riesgos de desastres. Esto
supone analizar el impacto de
las problemáticas ambientales
 y territoriales en la vida de las
personas.

De los 10 estudiantes que

se aplicaron la evaluación • Comprende las relaciones En conclusión, el grupo se
encuentra en el nivel de prioridad
diagnostica 3 estudiantes entre los elementos del ALTA
que representan 30% se sistema económico y
financiero: supone identificar
encuentran en LOGRO
los roles de los diversos
ESPERADO, 5 estudiantes agentes que intervienen en el
que representan el 50% se sistema, analizar las
encuentran en PROCESO, interacciones entre ellos y
2 estudiantes que comprender el rol del Estado
representan el 20% se en dichas interrelaciones.
encuentran en INICIO y 0
Gestiona responsablemente
los recursos económicos estudiantes que • Toma decisiones
representan el 0% se económicas y
encuentran en LOGRO financieras: supone planificar
el uso de sus recursos
DESTACADO.
económicos de manera
sostenible, en función a sus
necesidades y posibilidades.
También implica entender los
sistemas de producción y de
consumo, así como ejercer sus
derechos y deberes como
consumidor informado.

CIENCIAS
• Interpreta críticamente
Construye interpretaciones De los 17 estudiantes que En conclusión, el grupo se
SOCILAES 2° históricas se aplicaron la evaluación encuentra en el nivel de prioridad
diagnostica 5 estudiantes fuentes diversas: es reconocer ALTA
que representa el 29%, se la diversidad de fuentes y su
diferente utilidad para abordar
encuentran en LOGRO
un hecho o proceso histórico.
ESPERADO, 12 Supone ubicarlas en su
estudiantes que contexto y comprender, de
representan el 71% se manera crítica, que estas
encuentran en reflejan una perspectiva
PROCESO, 0 estudiantes particular y tienen diferentes
que representan el 0% se grados de fiabilidad. También
encuentran LOGRO implica recurrir a múltiples
 DESTACADO y 0 fuentes.
estudiantes
representan al 0% se
que
• Comprende el tiempo
encuentran en el INICIO. histórico: es usar las nociones
relativas al tiempo de manera
pertinente, reconociendo que
los sistemas de medición
temporal son convenciones que
dependen de distintas
tradiciones culturales y que el
tiempo histórico tiene
diferentes duraciones.
Asimismo, implica ordenar los
hechos y procesos históricos
cronológicamente y explicar
los cambios, permanencias y
simultaneidades que se dan en
ellos.

• Elabora explicaciones
sobre procesos históricos: es
jerarquizar las causas de los
procesos históricos
relacionando las motivaciones
de sus protagonistas con su
cosmovisión y la época en la
que vivieron. También es
establecer las múltiples
consecuencias de los procesos
del pasado y sus implicancias
en el presente, así como
reconocer que este va
construyendo nuestro futuro.

• Comprende las relaciones

Gestiona responsablemente De los 17 estudiantes que En conclusión, el grupo se
el ambiente y el espacio se aplicaron la evaluación encuentra en el nivel de prioridad
diagnostica 5 estudiantes entre los elementos naturales ALTA
que representa el 29%, se y sociales: es explicar las
dinámicas y transformaciones
encuentran en LOGRO
del espacio geográfico y el
ESPERADO, 12 ambiente, a partir del
estudiantes que
 representan el 71% se reconocimiento de los
encuentran en PROCESO, elementos naturales y sociales
0 estudiantes que que los componen, así como de
representan el 0% se las interacciones que se dan
entre ambos a escala local,
encuentran LOGRO
nacional o global.
DESTACADO y 0
estudiantes que • Maneja fuentes de
representan al 0% se información para
encuentran en el INICIO comprender el espacio
geográfico y el ambiente: es
usar distintas fuentes:
georreferenciadas,
cartográficas, fotográficas
e imágenes diversas, cuadros y
gráficos estadísticos, entre
otros, para analizar el
espacio geográfico y el
ambiente, orientarse,
desplazarse y radicar en él.

• Genera acciones para

conservar el ambiente local y
global: es proponer y poner en
práctica acciones orientadas al
cuidado del ambiente, a
contribuir a la mitigación y
adaptación al cambio
climático, y a la gestión de
riesgos de desastres. Esto
supone analizar el impacto de
las problemáticas ambientales
y territoriales en la vida de las
personas.

• Comprende las relaciones

Gestiona responsablemente De los 17 estudiantes En conclusión, el grupo se
los recursos económicos que se aplicaron la encuentra en el nivel de
evaluación diagnostica 5 entre los elementos del sistema prioridad ALTA
estudiantes que económico y
financiero: supone identificar
representa el 29%, se
los roles de los diversos
encuentran en LOGRO
 ESPERADO, 12 agentes que intervienen en el
estudiantes que sistema, analizar las
representan el 71% se interacciones entre ellos y
encuentran en comprender el rol del Estado
en dichas interrelaciones.
PROCESO, 0 estudiantes
que representan el 0% se
encuentran LOGRO
• Toma decisiones
económicas y
DESTACADO y 0 financieras: supone planificar
estudiantes que el uso de sus recursos
representan al 0% se económicos de manera
encuentran en el INICIO sostenible, en función a sus
necesidades y posibilidades.
También implica entender los
sistemas de producción y de
consumo, así como ejercer sus
derechos y deberes como
consumidor informado.

VI. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS:

Periodo I Bimestre II Bimestre III Bimestre IV Bimestre

Compete

Situación de contexto Impacto de la Inestabilidad Fortalecimiento Embarazo Fiestas Conservació n Participación Las lluvias
(sumilla) emergencia sanitaria. económica en de las familias adolescente costumbristas de
Área la comunidad
ambiental democrática. torrenciales
nuestro país un problema
 en aumento
Promovemos
Preparándonos diversas
para afrontar los Desarrollamos Conociendo Asumimos formas de Afrontamos la
Promovemos
estrategias y participación presencia de
“Nos preparamos para cambios en los el impacto del acciones para acciones para
Título de la unidad actividades
una nueva normalidad” precios de los para compartir embarazo una mejor preservar el democrática las lluvias
productos de precoz convivencia ambiente.
en familia en las fuertes.
nci primera necesidad actividades
as cotidianas
Del 08 de agosto Del 17 de Del 14 de
Del 14 marzo al 8 de Del 11 abril al 13 de Del 23 mayo al Del 20 de junio Del 12 setiembre al
Duración al 09 de octubre al 11 de noviembre al 16
abril mayo 17 de junio al 22 de julio 07 de octubre
setiembre noviembre de diciembre
Código de la UD U1 U2 U3 U4 U5 U6 U7 U8
Se comunica
oralmente en su lengua
materna
Lee diversos tipos de
textos escritos en su
Comunicación
lengua materna
Escribe diversos tipos
de textos en su lengua
materna
Resuelve problemas de
forma, movimiento y
localización.
Resuelve problemas de
cantidad.
Resuelve problemas de
gestión, de datos e
Matemática incertidumbre.
Resuelve problemas de
regularidad,
equivalencia y cambio.
Indaga mediante x x x x x
métodos científicos
para construir
Ciencia y
conocimientos.
Tecnología
Explica el mundo x x x x x x x x
 físico basándose en
conocimientos sobre
los seres vivos,
materia y energía,
biodiversidad, Tierra y
universo.
Diseña y construye x x x
soluciones
tecnológicas para
resolver problemas de
su entorno

Construye interpretaciones
históricas

Gestiona responsablemente
el espacio y el ambiente.
Ciencias
Sociales
Gestiona responsablemente
los recursos económicos.

Construye su
identidad.
Convive y participa
DPCC
democráticamente en
la búsqueda del bien
común.
COMPETENCIAS TRANSVERSALES
Gestiona su
1 aprendizaje de manera X X X X X X X X
autónoma.
Se desenvuelve en
2 entornos virtuales X X X X X X X X
generados por las TIC.
ENFOQUES TRANSVERSALES
1 Enfoque de Derechos x x
 Enfoque Inclusivo o
atención a la x
2 diversidad
3 Enfoque intercultural x x x x
Enfoque de Igualdad
x x
4 de género
5 Enfoque Ambiental x x
Enfoque de x x
Orientación al bien x
6 común
Enfoque de Búsqueda x x
7 de la Excelencia

VII. MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS:

MATERIALES RECURSOS EDUCATIVOS

 Cuaderno de trabajo.  WhatsApp
 Textos de Matemática 1° Y 2°.  Videos.
 Textos de C yT, C.S, DPCC, Comunicación  Enlaces bibliográficos
 Fichas de trabajo  Audios de voz.
 Textos de consulta.  tableta, Laptop, Televisor).
 Imágenes seleccionados  Materiales de bioseguridad.
 Papelotes, plumones.  Otros.
 Artículos de información
 Hojas bond
 Juego de escuadra
 Periódicos y entre otros.

VIII. EVALUACIÓN:

EVALUACIÓN ORIENTACIONES
  Al inicio del año escolar se identificarán las potencialidades y necesidades de aprendizaje de los estudiantes a través de una evaluación
diagnóstica.
 La evaluación se realizará teniendo en cuenta los insumos como: kit de evaluación de diagnóstico (matemática y comunicación)
cuaderno de los estudiantes del 2021, actas finales del progreso de los aprendizajes de los estudiantes en el SIAGIE, las carpetas de
Diagnóstica recuperación y la aplicación de situaciones significativas en las otras áreas curriculares. Con la finalidad de hacer una planificación de
acuerdo a las necesidades reales de aprendizaje de los estudiantes.
 La evaluación diagnóstica a los estudiantes, no sólo se aplica al inicio del año lectivo, sino que es permanente durante todo el proceso de
desarrollo de las acciones educativas durante el año, para orientar una mediación pedagógica permanente y para realizar una
retroalimentación oportuna.
 El proceso de evaluación para el aprendizaje tiene como finalidad la mejora continua de los procesos de aprendizaje y el desarrollo de
las competencias a través de la retroalimentación y, a la par, la mejora continua de los procesos de enseñanza a través de la reflexión.
Para el aprendizaje  Se enfatiza en la evaluación formativa, donde el elemento clave es la retroalimentación oportuna a las producciones o actuaciones de los
estudiantes.

 La finalidad es determinar el nivel de logro alcanzado en el desarrollo de una competencia, los criterios se utilizarán para observar la
Del aprendizaje combinación de todas sus capacidades durante una acción de respuesta a la situación planteada.
 Al finalizar el periodo lectivo es importante tener evidencias del nivel de logro de las competencias de los estudiantes.

IX. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS:

 Cuaderno de trabajo de matemáticas.
 Cuaderno de trabajo de comunicación.
 Textos de DPCC.
 Textos.
 Fichas fuentes históricas.
 Ficha de actividades de indagación con el uso de los kits de ciencias.

Ayacucho, 04 de abril del 2022

 Prof. VILLALOBOS QUICHCA,
Prof. CAYLLAHUA CCANTO, Jorge Prof. HUARACA AYLAS, Yolanda Roxana

Prof. DIAZ MARTINEZ, Rafael Prof. TINCO HUAMANI, Manuel

Prof. BAUTISTA GOMEZ, Dionisio
Yonatan

Matriz de identificación de demandas y oportunidades de aprendizaje

a. Problemas del contexto:

Relación con las competencias y

Contexto Problemas Necesidades de aprendizajes
enfoques trasversales
 Fortalecer el desarrollo de la comprensión  Construye interpretaciones históricas
 Nivel de comprensión lectora. literal, inferencial y crítica.  Lee diversos tipos de textos en su lengua
 Poca práctica de la creatividad y el pensamiento crítico.  Desarrollo de estrategias de creatividad y materna u otras lenguas.
 Limitado hábito en el manejo de las prácticas pensamiento crítico.  Búsqueda de la excelencia
Aprendizajes
investigativas.  Inducción y empoderamiento en el manejo de  Indaga mediante métodos científicos para
 Limitado nivel de resolución de problemas matemáticos estrategias investigativas construir conocimientos.
 Fortalecer las capacidades matemáticas en la  Resuelve diversos tipos de problemas
comprensión y resolución de problemas. matemáticos.
Institucion Convivencia  Convive y participa democráticamente en
al escolar  Limitado desarrollo de habilidades sociales de parte de  Fortalecer a los profesores para promover
la búsqueda del bien común.
algunos estudiantes habilidades sociales en los estudiantes
 Interactúa a través de habilidades socio
 Presencia de violencia en algunos estudiantes  Estrategia en manejo y control de emociones.
motrices.
Materiales
 Inadecuado uso de las tabletas, celulares y/o materiales  Se desenvuelve en entornos virtuales
educativos y  Talleres sobre el uso apropiado de las
tecnológicos. generados por la TIC.
condiciones herramientas tecnológicas y textos asignados
 Insuficiente dotación de los materiales educativos  Convive y participa democráticamente en
para el por el MINEDU.
asignados por el MINEDU la búsqueda del bien común.
aprendizaje
Local o Social  Violencia familiar.  Trabajo con familias (escuela de padres)  Asume una vida saludable
provincial  Abandono de hijos
 Embarazo y paternidad adolescente.  Promover una educación sexual  Asume una vida saludable.
 Escaso involucramiento en asuntos públicos integral y responsable.  Construye su identidad.
Cultural
en su comunidad por parte de los estudiantes.  Impulsar un proyecto de vida.
 Implementar el enfoque de derecho y
del bien común.
 Escasa valoración de la cultura local  Desarrollar competencias valorando  Se comunica oralmente en su
(costumbres, tradiciones, lengua originaria, las costumbres en lengua originaria. lengua materna.
etc.).  Realizar acciones de prevención para  Escribe diversos tipos de textos en
Ambiental  Las lluvias torrenciales que afectan la localidad evitar los desastres naturales castellano como segunda lengua.
 Selección inadecuada de residuos sólidos  Concientizar en la Aplicación de las  Indaga haciendo el uso de método
orgánicos e inorgánicos 3r científico

Productivo  Contaminación de las cuencas hidrográficas.  Fortalecer la conciencia ambiental a  Gestiona proyectos de
(económico) través de proyectos de aprendizaje.
 Prácticas inadecuadas de manejo de residuos emprendimiento económico o
sólidos. social.
  Conectividad limitada  Promover las competencias  Gestiona proyectos de
Conectividad y relacionadas al uso de medios
recursos
emprendimiento económico o
tecnológicos tecnológicos social.

Nacional y  Conflicto mundial entre los países de Rusia y  Analizar las causas y consecuencias del  Construye interpretaciones históricas.
global Ucrania conflicto geopolítico y económico.  Indaga mediante métodos científicos
 Inestabilidad política y económica en nuestro país  Analizar la repercusión política y para construir conocimientos.
económica  Escribe diversos tipos de textos en su
lengua materna – ensayos.
 Resuelve problemas de gestión de
Social datos e incertidumbre.
 Enfoque ambiental
 Convive y participa
democráticamente en la
búsqueda del bien común
 Enfoque orientación al bien
común
Cultural  Falta de identidad cultural  Fortalecer nuestra identidad cultural  Construye interpretaciones históricas
valorando nuestra riqueza milenaria  Enfoque de interculturalidad
 Enfoque de búsqueda del bien común
 Acumulación excesiva de plásticos en hogares,  Diseñar materiales reutilizables con los  Indaga mediante métodos científicos
calles y otros. plásticos. para construir conocimientos
 Aumento del parque automotor en la comunidad  Realizar prototipos tecnológicos con los  Diseña y construye soluciones
Ambiental
 Falta de conciencia ambiental en la población elementos reciclados. tecnológicas para resolver problemas
peruana  Indagamos las consecuencias que de su entorno
 Derrame de petróleo en el mar produce el parque automotor.  Enfoque Ambiental

 Escasa oportunidad laboral de los jóvenes  Desarrollo de habilidades empresariales  Resuelve problemas de cantidad
desde la escuela.  Gestiona responsablemente los
 Bajo ingreso económico en las familias.
 Promover el emprendimiento en los recursos económicos.
Productivo  Escaso apoyo a los agricultores en la estudiantes  Enfoque de la orientación del bien
(económico) tecnificación.  Fomentar el valor agregado a los común
 Poca promoción del gobierno para productos de sus zonas.  Enfoque a la búsqueda de la
organizar sociedades empresariales de  Elaboración de presupuestos familiares excelencia
pequeña y mediana escala.

Conectividad y  Poca disponibilidad de recursos tecnológicos  Proponer proyectos de emprendimiento  Se desenvuelve en entorno virtuales
recursos  Limitado dominio de la competencia de entorno para la gestión de recursos para que generados por las TICs
tecnológicos virtuales todos tengan las mismas oportunidades  Enfoque de derecho
de aprendizaje.  Enfoque Inclusivo de atención a la
  Desarrollar las áreas curriculares diversidad
utilizando los recursos tecnológicos  Enfoque del bien común

b. Oportunidades del contexto:

Relación con las competencias y enfoques

Contexto Oportunidades Priorización de aprendizajes
trasversales

 Participación en trabajos comunitarios por ayllus  Participación en eventos deportivos,  Se expresa oralmente
Social  Participación en juntas vecinales(comunidad) religiosos y costumbristas.  Gestión de datos e incertidumbre
 Participación en eventos deportivos, religiosos y costumbristas

 Revaloración de fiestas costumbristas  Practica de saberes ancestrales  Se expresa, lee escribe

Cultural  Practica de saberes ancestrales (cosecha de agua)  Construye interpretaciones históricas
 Calendario comunal
 Forestación de pobladas de vegetación, práctica en la recolección  Siembra y cosecha de agua y  Indaga mediante métodos científicos
de residuos sólidos (Reciclaje) forestación de áreas poco pobladas para construir conocimientos
Ambiental
 Siembra y cosecha de agua de vegetación  Explica el mundo físico basándose
Local o en conocimientos científicos
provincial  Crianza y manejo de procesos de agua dulce  Fortalecimiento de actividades  Escribir diversos textos en su lengua
 Manejo y crianza de animales menores agropecuarias materna
Productivo  Manejo de instalación de hortofrutícolas  Desarrollar proyectos agrícolas  Resuelve problemas de cantidad
(económico)  Promoción de circuitos turísticos  Explica el mundo físico
 Diseña y construye soluciones
tecnológicas
 Mejorar la cobertura de red  Adquisición de equipos tecnológicos  Gestión de datos e incertidumbre
Conectividad y  Adquisición de equipos y materiales tecnológicos y mejoramiento de la cobertura de  Se desenvuelven en los entornos
recursos  Mantenimiento y distribución de tabletas a los estudiantes red y oportuna distribución de las virtuales
tecnológicos Tablets  Gestiona su aprendizaje de manera
autónoma
Nacional  Fortalecimiento de las familias  Fortalecimiento de valores y deberes  Convive y participa
y global  Retorno de las familias a sus lugares de origen democráticamente en busca del bien
Social
común
 Enfoque de derechos
Cultural  Acceso a la educación e intercambio cultural a través de los  Valoración cultural local y nacional  Construyen interpretaciones
medios virtuales históricas
  Enfoque intercultural
 Reducción de la contaminación ambiental  Respeto del hábitat de los seres vivos  Explica el mundo físico basándose
en conocimientos de los seres vivos,
Ambiental materia, energía, biodiversidad tierra
y universo.
 Enfoque ambiental
 Bonos para los sectores más vulnerables  Generación de nuevos empleos y  Convive y participa
Productivo  Nuevas formas de generar ingresos (mercados virtuales- tiendas - servicios democráticamente en la búsqueda del
(económico) delivery) bien común
 Enfoque orientación al bien común
 Aprovechamiento de herramientas digitales para brindar  Manejo y uso de herramientas y  Se desenvuelve en entornos virtuales
Conectividad y servicio educativo y actividades diversas plataformas virtuales generados por los TICS
recursos  Enfoque búsqueda de la excelencia.
tecnológicos