Investigación

Educativa I

MAESTRÍA EN EDUCACIÓN,
NEUROCOGNICIÓN Y
APRENDIZAJE
PRIMER SEMESTRE

23-1/2022
 02

TABLA DE EJERCICIO DIAGNÓSTICO...... 03

CONTENIDO 1. Sociedad del

conocimiento...... 04
ORGANIZADOR PREVIO...... 05

INTRODUCCIÓN...... 06
1.1 CARACTERÍSTICAS DE LA SOCIEDAD DEL
CONOCIMIENTO...... 07
1.2 EDUCACIÓN EN LÍNEA...... 18

CONCLUSIONES...... 27

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 03

Ejercicio Diagnóstico

EN ESTA ACTIVIDAD SERÁ NECESARIO: N° DE PREGUNTAS

5
El objetivo de este ejercicio diagnóstico es estimular y reanimar tus
conocimientos previos, de manera que recuerdes todo aquello que ya
sabes, distingas los aspectos en los que presentas dificultad o que
desconoces y los relaciones posteriormente con los contenidos que te
iremos brindando.
TIEMPO ESTIMADO
PARA REALIZACIÓN
Este ejercicio no tiene ponderación, dado que no pretendemos calificar
tus conocimientos, sino hacer patente el aprendizaje que lograrás al

50min
finalizar la asignatura.

Para responder esta actividad ingresa a

la plataforma y sigue las instrucciones.

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 04
Lección 1:

Sociedad del
conocimiento

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 05

ORGANIZADOR
PREVIO
Historia

CARACTERÍSTICAS Características
DE LA SOCIEDAD
DEL
CONOCIMIENTO Consecuencias

Pilares
Sociedad
del
conocimiento
Antecedentes

EDUCACIÓN Características
EN LÍNEA
Instituto de
Enlaces Educativos

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 06

INTRODUCCIÓN

El estudio de esta primera lección no es casual, conocer el mundo en el que nos

desenvolvemos, el papel de las innovaciones tecnológicas, los cambios que se
experimentan en las relaciones sociales y en la educación, resulta indispensable
para poder desempeñarnos exitosamente en todos los ámbitos en los que nos
desenvolvemos.

Es por lo anterior que en la primera parte de esta Guía de Estudio observaremos

qué son las sociedades del conocimiento, cuáles han sido los factores que
han permitido y fomentado su desarrollo, sus principales características, los
pilares en los que se sustentan, así como algunos de los retos que entrañan. Más
adelante distinguiremos de qué forma se ha modificado la educación, cuáles son
las herramientas que han permitido su evolución, las principales características
de la educación en línea, así como el modelo de estudio del Instituto de Enlaces
Educativos.
Te invitamos a leer esta guía con atención y tomar notas; ten presente que el
aprovechamiento de los contenidos depende de ti.

¡Comencemos!

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 07

1.1 SOCIEDAD DEL CONOCIMIENTO

En los últimos años el término sociedad del conocimiento ha cobrado relevancia, es

común escuchar o leer de sus bondades, de sus pilares (UNESCO, 2005) y su relevante
papel en el futuro; sin embargo, no es un concepto tan novedoso como podríamos
creer. Si rastreamos sus orígenes podríamos dar cuenta de que es una noción que data
de la década de los sesenta (Krüger, 2006), empleada para describir cambios
sociales en términos económicos, productivos, educativos, laborales,
tecnológicos y sociales; cuya posterior definición ha cobrado múltiples acepciones
y en torno a la cual se han generado álgidos debates.

Dado que el objetivo de esta guía no es reavivar la polémica ni dar con una definición
unívoca , bástenos de momento con indicar que uno de los significados más extendidos
de este concepto es el que hace referencia al acceso y el derecho que todos los
seres humanos tenemos a la información y a su procesamiento para generar
conocimiento ; y que existen otros términos similares o cercanos , que también dan
cuenta de los cambios que hemos experimentado como sociedad en el ámbito de la

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información , el conocimiento y el aprendizaje , que desde 08
distintas disciplinas, latitudes y enfoques, buscan describir e
interpretar lo que acontece en la actualidad , tales como :
sociedad del aprendizaje , sociedad de la información ,
sociedad interconectada, sociedad postindustrial y sociedad
digital.

Si bien ninguno de estos términos puede ser descalificado

o señalado como erróneo, ya que todos surgieron en con-
textos y ante necesidades diferentes, poseen particularida-
des muy específicas y cada uno expresa diversas formas de
comprender al mundo; a lo largo de este apartado solo tra-
bajaremos con el término sociedad del conocimiento, por
ser un concepto mucho más generalizado, empleado por la
Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la
Ciencia y la Cultura (UNESCO)¹ y utilizado en múltiples
materiales de la Secretaría de Educación Pública (SEP)².

1 El término se emplea en diversos trabajos, informes y comunicados de la UNESCO,

ejemplo de ellos es el Informe Mundial de la UNESCO. “Hacia las sociedades del
conocimiento” (2005).
2 El concepto se emplea en diversos materiales de la SEP, incluso forma parte del
documento “Modelo Educativo para la educación obligatoria”, siendo parte del
Planteamiento curricular.

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Dicho lo anterior, entremos en materia, definiendo el térmi- A partir de esta definición podemos distinguir los factores 09
no, indicando los pilares sobre los que se sustenta y señalando que permitieron el florecimiento de estas sociedades, así
el reto que esta propuesta teórica representa. Para ello como sus principales características.
partiremos de la acepción aportada por Avalos Rosado, de
acuerdo al cual: Entre los factores que han favorecido a las sociedades del
conocimiento están:

• Las aceleradas transformaciones que experimentamos a

La sociedad del conocimiento es aquella nivel global.
donde las interrelaciones que vinculan a los • La progresiva complejidad social.
individuos se sustentan a través del acce- • Las innovaciones en materia tecnológica.
so y procesamiento de información con el
propósito de generar conocimiento, primor- Por otra parte, las características que distinguen estas
dialmente, a través de las tecnologías de la sociedades son:
información y la comunicación (TICS [sic]).
La cultura de la sociedad del conocimiento • El elevado valor que se le ha asignado al conocimiento.
tiene como algunos de sus valores primor- • La búsqueda del bienestar humano.
diales el aprendizaje permanente a lo largo • La idea de que el aprendizaje es un proceso permanente
de la vida y la investigación que descubra co- que va más allá de la educación formal.
nocimiento que permita innovar en todos • La creciente inversión en materia educativa, en formación
los campos de la actividad humana (2013, e investigación.
p.5). • La constante generación de saberes y la importancia que
se da al desarrollo de habilidades.
• El uso de la innovación tecnológica para el aprendizaje.

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 10
Figura 1. Características de las sociedades del conocimiento y
factores que favorecieron su desarrollo.

Transforma-
ciones Co
o de mp
rroll des globales so lejid
sa da cia ad
De abili l
h

Inno lógica
de s ación

Tecn
es
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CONOCIMIENTO

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humano co

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Como habrás podido notar, bajo este tipo de sociedades el Lo es el hecho de que en las últimas décadas la 11
conocimiento cobra otro sentido, siendo un elemento nodal información y el conocimiento se comenzaron a producir
y estratégico, no solo en el ámbito educativo. De acuerdo masivamente. El acceso de amplios sectores de la
con Ávalos Rosado (2013, p.6), se convierte en población a los saberes y nuevos descubrimientos
permitieron que la educación comenzara a democratizarse,
dejando de pertenecer a pequeñas élites , desbordándose
de los centros educativos y permitiendo que incluso las
Base de la riqueza y de las interrelaciones. poblaciones más vulneradas y marginadas , pudieran
A diferencia de la sociedad industrial, en ejercer su derecho a la información.
donde la riqueza se basaba en las mate-
rias primas y la producción, en la socie-
dad del conocimiento, la riqueza se gene-
ra a partir de lo que se sabe y que puede
aplicarse en un contexto determinado.
Los actores sociales y las relaciones de
poder también se determinan a partir del
conocimiento.

Hasta este punto están claras cuáles son las propiedades o

los elementos que distinguen a las sociedades del conoci-
miento, pero algunas de estas características son inherentes
a las sociedades mismas o han sido una constante a lo largo
de la historia de la humanidad, tales como las interrelaciones
y el desarrollo tecnológico. Entonces ¿qué es lo que hace
que sean diferentes en las sociedades del conocimiento?

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En ese sentido, los medios masivos de comunica- Sin embargo, no todo es miel sobre hojuelas, este fenómeno tam- 12
ción, las redes sociales y las interacciones digitales bién ha tenido consecuencias no deseadas, tanto en el plano indivi-
han jugado un papel decisivo, desdibujando las ba- dual como en el social.
rreras geográficas y temporales, permitiéndonos
mantener comunicación atemporal y dejándonos
saber lo que acontece en otras partes del mundo,
en tiempo real, incluso sin el obstáculo que en al-
gún momento representaron los idiomas. En sínte-
sis, este diálogo inmediato a escala global da cuenta
de la rapidez con la que en el globo terrestre, se
difumina la información y de cómo la distancia y el
aislamiento se ha reducido drásticamente.

Ejemplo de ellos es el uso desmedido de las redes

sociales, la creación de identidades virtuales, la
construcción de un “yo” para las redes, que puede
tener mayor relevancia que la identidad real en
términos de autoestima y aceptación social. Esto
quiere decir que podemos sentir un mayor grado de
aceptación cuando recibimos un “like” de Facebook
que cuando un cercano, en presencia física, nos
brinda un halago, porque podemos suponer que el
“like” se encuentra a la vista del ojo público, es
decir, otros (potencialmente un elevado número de
personas) miran que somos aceptados, mientras
que en copresencia física sólo podrían darse cuenta
del halago quienes en ese momento comparten el
mismo espacio físico.

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Esto da lugar a una dinámica donde se 13
comparte y oculta demasiado, es de-
cir, podemos compartir aspectos de
Figura 2. Difusión de rumores en Twitter
nuestra vida privada o pública todo el
tiempo, pero los rasgos que mostra- La propagación de un rumor se caracteriza por tener una o más cascadas, que se
definen como el patrón de propagación de rumores que exhibe una cadena de retuiteo
mos manifiestan una imagen “ideali- ininterrumpido con un origen común.
zada” de nuestra persona, donde solo
queremos destacar aspectos positivos,
mientras que dejamos a un lado aque-
0 10,000 20,000 30,000 40,000 50,000
llos que consideramos negativos.

Dentro de las consecuencias no Política

deseadas también se encuentra la
Leyendas urbanas
propagación de información falsa
(Figura 2), la desinformación y la Negocios
manipulación de la opinión pública, Terrorismo y guerra
lo cual podría parecer algo muy
trivial, pero cuyos efectos pueden ir Ciencia y tecnología
mucho más allá del simple engaño; Entretenimiento
ya que ocultando información
Desastres naturales
relevante, difundiendo aspectos que
favorecen tendenciosamente a Número de cascadas por categoría temática
determinados intereses o confundien-
do deliberadamente al público, se
pueden inducir acciones equívocas. Fuente: El País (2018). La información falsa llega más lejos, más rápido y a más gente que la verdadera.
Coartando con ello la toma
decisiones y la libertad del individuo.

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Parte de estas consecuencias es también el uso de los medios 14
para difundir información sensible, que lesiona, así como el
acceso a contenidos inapropiados o perjudiciales, la pérdida
de la intimidad y la comisión de delitos. ¿Qué hacemos con tanta
noticia falsa en Internet?
https://www.youtube.com/
watch?v=RoBaPsoHNAM
Los ciberdelitos se han vuelto tan comu-
nes que incluso se hallan tipificados den-
tro de los ordenamientos jurídicos en Mé-
xico. Estos se pueden definir como toda
actividad punible, según los ordenamien-
Es por todo lo anterior que el manejo de información y la
tos jurídicos federales o estatales, que se
generación de conocimientos son prácticas que no pueden
lleva a cabo a través de medios informá-
ser ajenas a los valores, la moral, la ética, la responsabilidad,
ticos. Ejemplo de ellos son el phishing,
el pleno desarrollo del ser humano y la más pura de todas las
pharming, ciberacoso, usurpación de iden-
aspiraciones: la dignidad humana. Sin embargo, generar un
tidad, ciberterrorismo o instalación y eje-
código deontológico o normativo en torno al uso de la infor-
cución de ransomware (Riquelme, 2018).
mación y el conocimiento, es una tarea titánica, que podría
caer en excesos, como la prohibición.

Por lo anterior, cada persona, organización, empresa, fami-

Observa el siguiente video, en el que de forma muy breve,
lia, institución o agrupación, es responsable del acceso, uso
se explica cómo se genera información falsa y su rápida
y distribución de la información y el conocimiento.
diseminación, así como algunos consejos para distinguir las
fuentes fiables de las que no lo son: En lo que respecta al Instituto, conscientes de esta responsa-
bilidad, fomentamos en nuestros alumnos un pensamiento
convergente y divergente, habilidades de investigación, el
aprendizaje continuo y la búsqueda permanente del cono-
cimiento, de una forma ética y razonada, y trabajamos por

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 15

generar información y conocimientos Figura 3. Pilares de las sociedades del conocimiento

fiables, acordes a los últimos descu-
brimientos, útiles para el pleno e ínte-
gro desarrollo de la persona y apega-
dos a los pilares que de acuerdo a la
UNESCO (2005), sustentan a las socie- Sociedad del EDUCACIÓN DE
dades del conocimiento: LIBERTAD DE
EXPRESIÓN
conocimiento CALIDAD PARA
1. La libertad de expresión. TODOS

2. El acceso universal a la información

y al conocimiento.

3. El respeto a la diversidad cultural y

ACCESO
lingüística. RESPETO A LA
UNIVERSAL A LA
DIVERSIDAD
4. La educación de calidad para todos INFORMACIÓN Y
CULTURAL Y
(Figura 3). AL
LINGÜÍSTICA
CONOCIMIENTO

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Estos pilares tienen como finalidad integrar y empoderar a El respeto a la diversidad cultural y lingüística, por otro lado,
las sociedades, vía conocimiento; a través del incremento, la tiene la intención de poner en sintonía a la sociedad del co-
preservación e intercambio de este valioso recurso. nocimiento con las recientes aportaciones del multicultura-
Observemos en qué consiste cada uno: lismo. Ello consiste en buscar que el acceso al conocimiento
no suponga barreras lingüísticas o culturales, por ejemplo,
En primer lugar, la libertad de expresión es importante por-
que los mismos libros puedan ser escritos en distintas len-
que permite una circulación libre del flujo de información
guas, que los maestros sean plurilingües en contextos indí-
con la intención de que cada ciudadano pueda expresar su
genas en nuestro país, o que la historia que se imparte pue-
opinión sin temer la censura de agentes gubernamentales.
da reconocer los aportes de cada cultura al trazado
El acceso universal a la información y al conocimiento, por
nacional. Un ejemplo de ello lo puedes ver en los libros de
otra parte, es una fuente democratizadora del
texto de la Secretaría de Educación Pública (SEP) los que no
conocimiento pues postula que su acceso no debe estar
solo se editan en español sino en variadas lenguas indígenas.
mediado por condiciones socioeconómicas, lugar de
Lo mismo puede decirse de distintos contenidos multi-
residencia, edad, género, preferencias políticas u otros
media proporcionados por la misma SEP a las comunidades
elementos que probablemente harían que los individuos
rurales donde se habla alguna lengua indígena.
con algún tipo de desventaja traslaparan ésta al campo del
acceso del conocimiento. Por ejemplo, familias pobres Por último, la educación de calidad busca, como el segundo
pueden invertir poco en la educación de sus hijos. Sin pilar, democratizar el acceso a una buena educación, es de-
postular e idear los mecanismos institucionales para que el cir, que ésta no dependa de la condición económica u otros
acceso al conocimiento sea universal, los hijos de estas factores, en otras palabras, que no haya buenas escuelas
familias, debido a su condición de pobreza, no podrían para ricos y malas escuelas para pobres. Por el contrario,
estudiar ni ampliar su bagaje cultural. este pilar está orientado a generar las condiciones institu-
cionales para que la educación sea de calidad para todos los
grupos más allá de su ingreso.

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En suma, estos pilares construyen una idea de sociedad del 17
conocimiento asociada a la democracia, el multiculturalismo Zona de Lectura
y la libertad de expresión, necesarias para afrontar
N° DE LECTURA: L1
adecuadamente los retos que enfrenta la humanidad. Para ampliar la información sobre este tema te
Concluiremos este primer apartado señalando que en la sugerimos el siguiente texto: UNESCO (2005).
actualidad es indispensable el constante diagnóstico de Hacia las sociedades del conocimiento. Informe
nuestras sociedades, conocer el relevante papel de las mundial de la UNESCO. Ediciones UNESCO.
tecnologías de la información y estar conscientes de los
importantes retos que estas implican, tanto a nivel
personal como social, para que seamos capaces de Accede a
aprovechar el cúmulo de información que se nos ofrece, plataforma
pero sobre todo, para ser lo suficientemente aptos para
seleccionar, organizar y emplear esta información y a partir
de ella, contribuir a nuestro entorno, generando Zona de Lectura
conocimientos que coadyuven a que la materialización de
las aspiraciones democráticas, multiculturales y asociadas a N° DE LECTURA: L2

la libertad de expresión dejen de ser un sueño y se Para ampliar la información sobre este tema te
conviertan en una realidad. sugerimos el siguiente texto : UNESCO (2017).
Las piedras angulares para la promoción de so-
A continuación, te dejamos dos lecturas adicionales, las cua- ciedades del conocimiento inclusivas.
les no forman parte de las evaluaciones ni son requisito Ediciones UNESCO.
indispensable para aprobar la asignatura, pero que te
pueden ser de utilidad para enriquecer y profundizar el
contenido de este primer apartado. Accede a
plataforma

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1.2 EDUCACIÓN EN LÍNEA

En la primera lección de esta guía dimos cuenta de cómo el siglo XXI se distingue
de otras épocas por la cantidad de información y conocimientos que día a día
se generan, el activo papel que la sociedad ha tomado ante ello y los innumera-
bles avances tecnológicos que han permitido ese intercambio de datos a escalas
inimaginables.

Vivimos una época tan prolífica que la producción y la transferencia de informa-

ción, que actualmente experimentamos, es la más elevada que se ha registrado a
lo largo de la historia de la humanidad. Esta aseveración se confirma con los da-
tos obtenidos por Domo: Connecting Your Data, Systems & People, una
compañía dedicada a la conexión digital de empresas que anualmente presenta
un informe llamado Data Never Sleeps en el que proporciona e ilustra la
cantidad de datos que se generan mundialmente por minuto. Observemos su
sexta entrega, fechada el 5 de junio del 2018 (Figura 4).

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Figura 4. Los datos nunca duermen

2018
cada
MINUTO
del
DÍA

Fuente: Domo: Connect ng Your Data, Systems & People (2018).

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Como podrás notar es impresionante la cantidad de educativas estar a la altura de las transformaciones, atender 20
mensajes, videos, audios e imágenes que circulan al día; el desarrollo del individuo en términos cognitivos y
desafortunadamente no toda esta información es útil, ni psicosocioemocionales, comprender que las
representa, por sí misma conocimiento; pero sí es muestra personas somos seres perfectibles que a lo largo de
clara de que vivimos un momento histórico, colmado de toda nuestra vida nos encontramos en un
posibilidades, en el que el trabajo, las relaciones permanente proceso de aprendizaje y a hacer uso
interpersonales e incluso la forma en la que nos de los instrumentos y herramientas tecnológicas
concebimos a nosotros mismos, han comenzado a para potenciar el proceso educativo.
replantearse. Es de esta manera como los sistemas escolares se han
Las sociedades del conocimiento han generado tal revolución visto en cierta medida obligados a evolucionar:
en el pensamiento, en la forma en la que nos
relacionamos, producimos y consumimos que en la actualidad
(…) desde una educación que servía a una
ninguna esfera escapa a sus dinámicas globalizantes,
sociedad industrial, a otra que prepare
totalizadoras e inmediatas. El ámbito educativo no es la
para desenvolverse en la sociedad del co-
excepción, dado que junto con el auge tecnológico e
nocimiento. Las y los estudiantes deben ser
informativo se observó que toda innovación, empleada
preparados para desempeñarse en traba-
de forma adecuada, podía contribuir a la
jos que hoy no existen y deben aprender a
permanente formación del individuo, de esta manera los
renovar continuamente una parte impor-
ámbitos digitales comenzaron a fungir como medios
tante de sus conocimientos y habilidades,
educativos. Sin embargo, la incorporación tecnológica al
deben adquirir nuevas competencias cohe-
entorno formativo no se expresó sólo mediante el uso de
rentes con este nuevo orden: habilidades
instrumentos o elementos didácticos, con la sociedad del
de manejo de información, comunicación,
conocimiento un nuevo escenario educativo comenzó a
resolución de problemas, pensamiento crí-
construirse, se empezaron a cuestionar las anquilosadas
tico, creatividad, innovación, autonomía,
estrategias, los paradigmas basados en la memoria y la
colaboración, trabajo en equipo, entre
conducta, la idea de que todo acto educativo debía darse en
otras (21st Century Skills, 2002, como se
un espacio determinado y la forma en la que el docente se
cita en UNESCO, 2013, p. 15).
desempeñaba; la sociedad comenzó a exigir a los educadores
y a las instituciones

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No obstante, estos cambios no son tarea fácil, los centros En este sentido la enseñanza en línea, ha representado 21
educativos, tradicionalmente destinados a resguardar y múltiples ventajas, ya que reduce las distancias, es flexible,
transmitir usos, costumbres, conocimientos, habilidades brinda autonomía al estudiante, le permite gestionar su
y valores ya establecidos, deben reformularse, repensarse proceso de aprendizaje, y al estar correctamente diseñada
para ser mucho más dinámicos, generar relaciones más ho- y pedagógicamente sustentada, le proporciona materiales
rizontales entre quienes aprenden y quienes educan, abrir- y contenidos contextualizados, acordes a su realidad, es
se a nuevos actores sociales, reconocerse como parte de un mediada y su práctica puede enriquecer todas las
proceso social, asumir las responsabilidades que les corres- dimensiones³ que componen a la persona (Caso y Moreno,
ponden como constructores del conocimiento y contribuir 2015, p.6).
para disminuir las brechas que en la actualidad impiden que
todos tengan acceso a una educación de calidad.

Una vez que ya hemos observado las condiciones que han

influido en la generación de un nuevo tipo de educación, es-
tudiaremos con mayor detalle su expresión tecnológica: la
Educación en línea. De acuerdo con Zubieta y Rama (2015)
la educación en línea:

(…) se está constituyendo en una herramienta cada vez más

importante para atender temas educativos pendientes des-
de hace ya varios lustros, así como nuevas demandas, las
cuales exigen cambios en los modelos tradicionales, particu-
larmente en cuanto a la cobertura, las prácticas y las accio-
nes institucionales, con el objetivo de mejorar el
aprendizaje de sus alumnos (p.9).

3 Toda persona se constituye de tres dimensiones: biológica, psicoafectiva y social,

las cuales son inseparables y se encuentran conectadas entre sí.

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 Observemos otras acepciones de educación en línea: 22

Lara (2002) define la educación [en línea] como la modalidad

educativa que eleva la calidad de la enseñanza-aprendizaje, y
esto debido a que respeta su flexibilidad o disponibilidad, es
decir, se puede canalizar para tiempos y espacios variables.
Según el autor, esta modalidad logra su mayor
reconocimiento con la tecnología a través de los métodos
asincrónico, sincrónico y autoformación. Además, de la
definición presentada, es importante rescatar algunas ideas
de Banet, citado por Tintaya (2003), que plantea la educación
[en línea] como una modalidad del proceso enseñanza
aprendizaje, y que tiene como base la inteligencia-imaginación
del ser humano para interrelacionarse con nuevas tecnologías,
mediante la creación de redes de comunicación sin límite de
tiempo.
(…) En ese sentido, los sistemas virtuales pueden brindar
oportunidades diferentes para que múltiples participantes
puedan actuar en el mismo ambiente audiovisual; de esta
forma, la interacción puede darse en tiempo real
simultáneamente (síncrona) o también en forma diferida (
asíncrona). (Patiño y Palomino, 2004, como se citan
en Martínez, 2008, p.12).

Hasta este punto es claro que la mediación tecnológica rompe paradigmas, permi-
te el desarrollo de otras habilidades en el estudiante (Figura 4) y se ha convertido
en un poderoso instrumento para combatir la exclusión, el rezago, la falta de tiem-
po, las distancias e incluso las limitaciones económicas.

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 23
Figura 4. Habilidades que adquieren los estudiantes en línea

Mejoran sus
hábitos de lectura
Potencian el
y escritura
manejo de las TIC

Manejan nuevas
plataformas web

Investigan e Adquieren
interpretan los habilidades
textos que se comunicativas
les brindan

Organizan sus
tareas y manejan
su tiempo de
Su toma de manera efectiva
decisiones se
fortalece
Su creatividad
aumenta

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Como hemos visto, la educación en línea es una alternativa 24
real, que ha madurado durante casi un siglo (Figura 5), para
poder presentarse en la actualidad como un instrumento
orientado a las sociedades del presente y del futuro.

Figura 5. Evolución de la educación a distancia

1a generación 2a generación 3a generación 4a generación

Campus virtuales,
Servicio postal Radio, TV, videos Hipertexto, hipermedia feedback, redes sociales

Enseñanza por Enseñanza multimedia Enseñanza telemática Enseñanza E-learning (a

correspondencia (finales (1960) (1970) partir de 1990).
del siglo XIX y principios Teléfono, televisión y Ligada a la tecnología Los medios empleados en la
del siglo XX) recursos audiovisuales. de la información y segunda y tercera generación
Materiales impresos y Uso de paquetes comunicación. se nutren y enriquecen, se
correspondencia. Se instruccionales con Inserción de adiciona el uso de la web. Los
caracterizó por su material impreso, telecomunicaciones roles del estudiante y el
unilateralidad. audiovisual y electrónico. como el CD-ROM. docente evolucionan, teniendo
el primero un papel más activo
y el segundo desempeñando
una función de
acompañamiento.
Fuente: Elaboración propia, con información de Ortíz (1998) y Palacios-Jiménez (2005).

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Ahora que ya conocemos las bondades de la educación en instrumentos y cada uno de los elementos y las áreas que 25
línea y su devenir, podemos observar sus principales se requieren para impartir este tipo de formación.
características (Ghirardini, 2014, p.11): En lo que respecta al Instituto de Enlaces Educativos, somos
orgullosamente pioneros de la educación en línea, durante
a) Contenidos
más de dos décadas y media hemos bregado por una
Estos contenidos pueden ir desde los recursos simples de formación para formadores y nos hemos dado a la tarea
aprendizaje, los contenidos interactivos y las simulaciones de no solo emplear herramientas tecnológicas, sino de
electrónicas, hasta los materiales complementarios. que la formación que ofertamos se distinga por su misión,
visión, filosofía y contenidos.
b) Soporte
Ofrecemos a nuestros alumnos estudios en línea, con apoyo
Es el apoyo personalizado que se ofrece a cada alumno,
presencial, mediante un modelo de estudio flexible, inclu-
de acuerdo al modelo y enfoque que se emplee puede ser
yente y compensatorio, congruente con los avances y des-
docente, tutor, coaching, asesor o mentor.
cubrimientos científicos, fundamentados en los preceptos
c) Aprendizaje colaborativo constitucionales y firmemente cimentados en valores que
Es la generación de redes que permite la participación, apor- potencian a la familia, a la escuela y a la comunidad.
tación y el desarrollo de trabajos en conjunto. El software so- (Figura 6)
cial, los foros, chats y los blogs son los medios más comunes.
Figura 6. Núcleos de formación
Figura 6. Núcleos de formación
d) Aula virtual

Es el espacio a través del cual se brindan los contenidos, se

realizan o entregan los trabajos, se evalúan y se genera el
aprendizaje colaborativo.
SOCIEDAD ESCUELA
Teniendo en consideración todas estas características SOCIEDAD ESCUELA
podemos dar cuenta de que la educación en línea no solo
requiere de las herramientas tecnológicas, sino de todo un FAMILIA
equipo que contribuya a construir, mantener, nutrir,
atender y mejorar de forma permanente los contenidos, los FAMILIA

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Aunado a ello, está el hecho de que trabajamos con forma-
dores, dado que consideramos que la profesionalización y la Zona de Lectura
formación de toda persona es una labor permanente y N° DE LECTURA: L3
progresiva, y que mediante la formación de aquellos que
Para ampliar la información sobre este tema te
practican de forma cotidiana la enseñanza lograremos
sugerimos el siguiente texto: Fernández-Pam-
elevar la calidad educativa, generar capital social y construir
pillón, C. A. (s. f). Las plataformas e-learning
un país más justo y equitativo. para la enseñanza y el aprendizaje universitario
En síntesis, podemos aseverar que la educación en línea es en Internet.
una excelente oportunidad para continuar formándose, ad-
quirir y mejorar conocimientos y habilidades, y con ello am- Accede a
pliar nuestras oportunidades profesionales, laborales, fami- plataforma
liares, comunitarias e individuales.

A continuación, te dejamos dos lecturas adicionales, las

cuales no forman parte de las evaluaciones ni su lectura es
Zona de Lectura
requisito indispensable para aprobar la asignatura, pero que
pueden resultarte útiles para enriquecer y profundizar el N° DE LECTURA: L4
contenido de este segundo apartado. Para ampliar la información sobre este tema te
sugerimos el siguiente texto: Baelo, A. R. (julio de
2009). El e-learning, una respuesta educativa a
las demandas de las sociedades del Siglo XXI. En
Revista de Medios y Educación , 35, pp. 87- 96.
Universidad de Sevilla.

Accede a
plataforma

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CONCLUSIONES

Como habrás podido observar a través de esta primera lección, vivimos en mundo
que nos exige mayor preparación, la permanente adquisición y el fortalecimiento
de habilidades cognoscitivas, así como el empleo de herramientas tecnológicas.
Nos enfrentamos a un mundo altamente competitivo, globalizado e inmediato,
en el que ya no podemos conformarnos con el puro consumo de conocimientos,
requerimos de las capacidades y cualidades para cuestionar, evaluar y criticar lo
que se nos brinda, pero también para proponer y generar nuevos conocimientos.

El futuro nos ha alcanzado y ahora depende de nosotros adquirir los conocimien-

tos y las habilidades necesarias para desempeñarnos adecuadamente, aportando
a cada espacio del que formamos parte y construyendo el legado de quienes nos
sucederán.

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