lmlu Lodo pudre‘.

maestro, ludu ¡mln ¡»rumana

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odo uuu-sun, padre, 10d" ¡>t" "M:HI.I rnrll
cargada
Ct.'\rgada dc transmitir alguna
de Iranslnilir alguna vansmranu/a .1,1
otros debe Iccl‘
otros dcbc este libro.
leer vslt- libro. pum vu (‘l
PU{·" {'" l'l mu un
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mirá xulinsísilnas sugvrcncias. fruln dc- Lu innrsng%.s
trará valiosísimas sugerencias, fruLO de 1.1 III\('''II IM.I
ción dc la
ción yy de la cxprsricnciaa. qm‘ Mutluluin
experie ncia, que ayudar.ín .¡,1 vslnlblvc
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un cuna-pu)
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conce pto firme en cuanto a la IIltjOl
cn Cuanto a la Inc-jm tOlIll,1 (le-
In! um alc-
transmitir cunucilllicntos
trzmsnlilir conocimientos aa «ylrus.
OlfOS.

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Díaz
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’cv!r¡gu¡_n}¡ fnlctíf(!r"ll, miiritírz (¡finalizada lIIIIPI/(I(/(I,
F. 1. lídgv
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D;"óm;cO$, S. Rudríguc-z
RodrígucL. Avy (L. C. Quiñones
Quiilon es
• ¿HrWHÍUÍULYÍU jwdugwigira. F. B. Edge
Mdotlología JN.fÚlgógica, I". B. Edgc
•
-
Bam pam ¡mm lu mlucuriúr: crist;mw,
la MUCaaÓ" rnklirnzrx. H. Arnnstrcnng
11. Armslrong

ISBN D- 311- IIHLH -5

ISBN 176-0‘ 31.1- ILHIH -b

780311 114146
¡Lwuumnnvan
JU J IVYJLTOÉN
JL" Ü R15‘, (f? ( XRY
MHLTor T GREGORY
Jl

3.3.1.. ' .

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LEIWÍÉIWHIÑEH
\

Edición revisada
Edición revisada por
por
Guillermo . Baglcy
Guillermo (Í. Bagley
yy Warren K. Layton
Warren K. Layton

Traducido
Traducido por
por
Alfredo Rodríguez
Alfredo S. Rodrfguez yy (Ïxarcía
S. Garda

ÏliÍl)Ïl'Ïl”(
EDITORIAL MWLNÍIlDO
).R l A1.. H )( ) ÏH ÏISÏPANlO
illSPA ()
 EDITORIAL MUNDO HISPANO
EDITORIAL MUNDO HISPANO
7000 Alabama Paso. 1X
EJ Paso.
Streel. El
A1abama Street. 79904. EE.
TI< 79904. EE. UU.
UU. de
de A.
A.
wwweditorialmmidohispano.org
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Nuestra pasión:
Nuestra Comunk:ar el
pasión: Connmicar mensaje de
el mensaje Jesucristo y facilitar
de Jesucristo facilitar
la lomución
formaci6n de discípulos por medios impresos y electrónicos.
discípulos medios impresos electrónicos.

Lassieteleyesdelaenseñanzafisielibroespropiedadde
Las Slele leyes de la ensei\anza. Este libro es proptedad de NOTA
NOTA A VEISIOH IIWSADA
LA VERSION
A LA REVISADA
Editorial Mundo Hispano.
Editorial Mundo 7000 Alabama
Hispano, 7000 Street, El
A1abama Street, Paso, Texas
EJ Paso. Texas
Estados Unidos
79904. Estados
79904, Unidos de América. Todos
de América. 105 derechos
Todos los derechos reser-
reser- En eata reTlliÓll del Ubro del Dr. OreaofT, 18 ha
vados. Prohibida
vados. su reproducción
Prohibida su reproducd6n oo transmisión lolal oo parcial.
transmisión total parcial. efectuado toda clue de atuenol por retener taD·
cualquier medio.
por cualquier sin el
medio, sin el permiso
permiso escrito los publicadores.
de los
escrilo de publicadores. to 1& forma como 1& lUbet&ncla del trabajo orlpnal.
Sin emb&r¡o. 11 han Introducido en 61 a.l&UnU adl·
don. 1 alterac1onea. tePn • baD tupddo por loe
1925, 1946.
Edidones: 1925.
Ediciones: 1953. 1964.
1949. 1953.
1946. 1949. 1969. 1972.
1964, 1969. 1972. rec1entel etectuadol en lu teortu J prt.c.
1976. 1979. 1981. 1983. 1985. 1987.
1976. 1979.1981.1983. 1985.1987. 1990.1990. tlcu ed.ucatt...... LoI cambio. m.f.t cranclea han alISo
1993. 1995.
1991. 1993,
1991. 1997. 1999.
1995. 1997. 1999.200 1. 2002.
2001. 2002. en 10. eapftulOl m , IV CU10l cooten1doe IOG
2004. 2006. 2007. 2008.
2004.2006.2007. 2010. 2011
2008.2010.2011 completamente nuncll.
Vigesimoctava edición: 2012
Vigeslmoctava edición: 2012
W. C. B.
la portada:
de la
Diseño de Gloria Williams-Méndez
porlada: Gloria Williams-Méndez W. K. L.

Dedmal Dewey:
Clasificación Decimal
a.s;ficación Dewey, 268
268

Tema: Enseñanza
Tema: EnsefIanza

ISBN : 978-0-311-11414-6
ISBN: 978-0-311 · 11414-6
EMH. Núm. 11414
E.M.H. Núm. 11414

1.5 M 6 12
l.5M6 12

Impreso en Colombia
Impre$O en Co&ombia
Prlnted In Colombia
Prlnled in Colombia
 DOS PALABRAS
DOS DEL TRADUCTOR
PALA.IAS DEL TllADUCTOI JUAN MILTON
JUAN M ILTON GRIGORY
GIEGDIY
Al tradue1r al Eapaftol el map'ltlco Ubro del Dr. lleutordeenenmonïunnlmtonaremryme
... autor de ute Ubro, luan MIlton Grecof'7 tue
Orecol7, t.enemOl 1& eonTlcdÓll plena de que el pd. nnodeloennenenunntaeedoceflvoqdehzene-
UDO de 101 1UlU. en uantol edueatl't'o., de 1& pu.e-
rac:l4a queecnbedepentzlíecioensendnkmom-
que acaba de paAI'. !lac16 en Band Lake, eon·
bUco de habla eutellana labrá apree1ar la real im-
POrtancia de este trabajo que, .. la par que aencWo, dáodelïeneeeleennnenïorhelmdejmlode
dado deRen_laer. !luna York. el de JuUo de
28
Uene un fondo rtqu1ai.m.o en aupatlonea ., enaeftan.
su ped&C6I1cu.
Bl mejor tea:tJ.monlo que puede d&ne .. ' • ."or del
ral.. primera edueae16n en eaeuelal
1122. Obtu'YO IU ru-
'1 lleIó a IIIr m.aeatro de una de lleta. eaeuelu
a loe 41es '1 atete aftoI. Trea aftoe despu6a, cuando
nJor de este Ubro, el: que fue NCI'1t.o hace treinta ., aparentemente pareela que habla de ded.leane a la
cuatro aJ'toe, ., no obltant.e toda. 101 que carrera de LeJa. t.ncrea6 en el ''Unlon Coueie." en
• han efectuado durante ea tapeo de Uem,po, en el 8cbeneeta.d7. !luen York, pero despu6a de cra4uar·
arte de 1& en.aet\ansa, este trabajo ..011 te cona1dera le en 1Me, abandon6 uta earrera e lnsrea6 en el
oomobuenoyoulyeereoomendedoporloeperltoe
como bueno., Qtil "1 ea recomendado por 101 perltol m1n1Iterto de la denomJnae16n bautllta. 8u eoruón
en ln meterle de que trate: que. cuando libros que
en la materia de que trata: que, cuando Ubre. que
enhonoeeennoonsideredoeoomodegrennlonhoy .m embaraO, • lDcl1naba .. la educación . '1 en 1852
entonca eran con&ldendoa como de eran T&lor hoy aeepi6 la 4I.reecIÓft de una Blcuela Clt.Ilea en De·
son
IOn
deeechadoo por inútiles.
desechadOl por inQUla, un
6ste continúe
I

cantina. prensado
preatando t.roIt, llltado de Mleh1p.n. Caat lnmec1lat.amente fue
mlcnlflooeezvlcloeloequehnndedicedonnfldu
malP11flco temelo .. 108 que han ded1eado SUI Yktu reeonoc1do como uno de 101 cutaa en euestlone. pe•
alanoblelnbordegunrehmfleeemeyorcultun
.. la noble labor de lUiar .. 1& nlftes .. maJor cultura 4aCóI1eaa por 101 eoneWOI eentrol docentes
cmo: y'1 oentroe docente. de
de eu
10
einetruccionmoral.
ti tnatrucclón moral. eetndmnnnomyneconeerunodeloetundndoree
llltado, Dllnoll. '1 llec6 • aef uno de 101 tundadorel
1140. pUtl. tarea erata para DOIQtl'Ol el nrtef yelprlmerdirectordeflanevutadenduceclonde
'1 el primer 41rector de "La ReTlata de Ed.ucac16n de
el Ha
al Espanol. por recomendacion
EIpataoI. por recomendaclÓD de '''Tbe Pilgrim
de “The PUp1.m ¡nchlnnflaugnnoonocimlentodehecneeflonee
MJeblpn ." 8u eran eonoc1m1ento de laI euNUODeI
Preevdenoetomlvulneetebermoeotrebeiodel
Preu" de BoIton. B. U. A.o ute hermOlQ trabajo del ednoatineyeugrenpopulnrldndentteloemneeuol.
edueaU... '11U lf&D. popular1.d.ad entre 101 maeatroa.
Dnarewmreeperemoequenuesttnterennohnn
Dr. Of'elOr)'; ., eaperamOl que nUNtra tarea no ha,. tueronlecaneedecoeleociomenlanelasupenn-
fueron la eaua de su eleeel6n. en 1858, • la 8upertD·
sido tendenoindelnetruoctonmbucedennnoflmcergo
Yano, nino
aldo en vano. que, luneree
lino que. lun&rel de
de traduccion
en
Uad.ucel6n ¡per-
apu- tendencla de InItrueelÓft PdbUea de Dllnoll. e&fIO
tmelleeerldeveloryufludedpenmuchonhrlo
te. ella len. de valor., uUlldad para muchoL Por lo penelcunlruereelecldopordoeveoulnlaflno
para el eual tue nelq1do por dOl ..eeea. En 11M DO
monumento
meno., tite eennestromudnoero deseo.
el nueatro mil llDeero daeo. eoeptounncnemnomineclonpereelrerefldooer-
aeept6 una euarta nomlnactÓft para el referido ear·
¡oantrendmoomopreddentedelfinlemeeoooo-
10, entrando, como presidente del "K.lamalO(t ca-
4.8.3.0.
" . B.lLO. nenerenunnnuenesfendeeoclon-hounnln-
!lep," en una nuna eatera de accl6n-la orpnla·
oiondeoentroedeinstruocloneupeuor.
dóD de central de ln.trucct6n superior.
Ounndoenloflatueornnfiudnlnflnlverndndde
cuando en 1888 fue orpnlu4. la Uni'fenldad de
nnnoh, con el
IlllnOll. con el nombre
nombre de
"Universidad Industrial
de "Uniuntdad IndUltr1a1
ountaoooenunownmmeunnammm
del Bltado de Illlnoil" N pidiÓ al Dr. OreaorJ que
eehiciereoarcodeleorgnnlnclondehnuenlne-
.. hle1era e&fIO de la orpn1uct(m de la nuna IDa-
utocsonsulnbordetreoeenoqoolocendoloefun-
tttuc16n. 8u labor de trece aftoI. cotoeando loe fuD·
 uasrrrsunnnaumsnun
•damentosLABBIKÏILIYÉDILAKNSBRANZA
I
LAS 8IETI: LEY1:8 DE LA l!:N8l!:RANZA
de de las mas grandes y poderosas
una
a
•
dament.o.s de de
universidades unaestados.
de lu lemAl grandes
aseguran y poderosas
un lugar pro-
unlvenlda.des
minente de estados,
en la historia de laleeducación
auguran americana.
un lugar pro-
Al
minente enlaladirección
abandonar hl.atarla de
de la
la educación
Universidad americana.
de Illinois, Al
abandonar
sirvió la dirección
por algún tiempo en de la
la Universidad
Comision de IIllnois.
de Servicio
liniOdepor
Civil losalgún l.Iempo
Estados en laBin
Unidos. ComLsIOn
embargo. de la
Servicio INTRODUCCION
Civil de
obra desuloavida
Estados
fue laUnidos. Sin
organización embargo, la gran
de la Universi- gran IHnODUCCIOM
obrayde
dad. su vida
antes fue laen
de morir, organización
i898. pidió dequelasuUniversi-
cuerpo
dad. ydepositado
fuese antes de morir,
en el en 1898, pidió
claustro de laque IU cuerpo
mencionada A amieJansa del 8eftOr, obIef?elDOI culdad...-
fuese depositado
Universidad, por laenque el tanto
claustro de la Esta
trabajo. menctona4&
súplica mente a UD n1fto, a t1n de aprender de 61 lo que" 1&
Universidad,
fue obedecidapor tanto trabajO. Esta
Que reverencia.
con 1&toda educac1ón: porque 1& ed.ucaclóD, en tu .enUdo mM
fue
El obedecida
libro del Dr. con Gregory.
toda reverenda.
"Las siete Leyes de la ampUo, abrua toclOI 101 .,..... 7 procellOl por mecHo
El Ubro
Enseñanza," del
fueDr. Orelory, "Las Siete Leyel
publicado primeramente en de i884.la de 101 que ellntante H t.ra.nIforma If&dualmente bu-
Enaeflanza,"
Siendo una clarafue ypublicado primeramente
sencilla exposición de losen impor-1884. ta Uepr a .r hombre cabal e lntellpnte.
Blendofactores
tantes una clara quey gobiernan
senema expoalcJOn
el arte dedela los impor-
enseñan- ObeenemOl al infante. Poleo UD cuerpo bumaDO
tantes
sa. factoresunque
ha tenido grangobiernan
exito como el arte de la enaeftan-
manual para los completo, con OJOI, manOl, piea -todOl 101 ÓrpDOI
u, ha tenIdo
maestros
maea:tros de
de las unEscuelas
gran como manual
Dominicales. como parareco-loa gmyacedesvalidoenlacunaserlmllomsiente:
de eenUdo, de a.ee16n, de locomoctón-,7 Iin' embar-
lO, J'&Ce denalIdo en la CuDa. Se rte, llora. aleDto;
nocimiento granEscuelu
al lu servicio Dominlcalea.
prestado por Como
el Dr. Gre-reco- tienelosatrlbutosdelosadultomwmnomflvoflüïfl-
nocimiento
gory al gran servicio
a la Universidad prestado
de Illinois, dospor el Dr. Ore-
miembros de ¿lnquesediierenciaesteninodelhombre?
Uene 101 atrtbutol de 101 adultol, pero no aua pode
¿b qu6 • dlferenc1a eRe n1fto del bombre? Sen-
....
Ben-
gor)' a la Universidad de DUnols. dos miembros de
suescueladel-‘edagogiasenanocupadodelare-
se han
cillamentemnqtnsesunninaeucuefntfllfllmïflm’
dllamente, en que ea un n1fto. Su cuerpo 7 aua miem-
.u escuela
vision de Pedagogla
del libro. que es ia que ahoraocupado de la re·
presentamos
Yl&Són del Ubro, que ea la que ahora preaentamOl al
al umaonpoquenmammyunquevuednulfllfl
brOI 80D pequet1Ol, 46bUea, 7 Iin que pueda. uaarloe
publico.
PQbUco.
voluntariamente.
'fOluntarlamente.
BuspiesnoestCnOJOrOÍÍ-OÚWN?"
Sua pi. no estAn ejercitados a ca-
mlnansusmanosnotienenhabilidad; sualabiolno
m1nar; .u. manOl no tleDen babWdad; .UI lablOl DO
pueden pronunc1ar lu palabru. Su. OJOI DO le fijan.,
IUI o1doI no enUenden. El mundo al cual ha venido
le rodea. deeconoc1do 7 1Il1ater1OIO.
B1 obMrnmOl 7 eatud1amOI mU, veremOl que el
n160 DO " mil que un prmen -todaYia no ha lleca-
do al crtIdmlento a que . . . deRlnado-- 7 el . . .
rante. lito el, lID Ideal a4qu1rt4u.
Sobre eIÍOI dOI beebol deleanun laI dOl noctODll
de la educad"" : (1) el d..rro1lo de laI CApacidad...
7 (1) la adquLltdón de uperlencla. La primera" la
madures del cuerpo 7 de 1& mente ...u cabal
rroUo 7 poder: la JeCUDda " el proeelO por el cual
• prom.. al n160 con la berencla de la rua.
Cada uno de 8ItOI bechOI-1& no madures del nI-
ftO 7 n lplOrancta.- pueden Jentr como .... pua
una c1eDc1a de educacttm." primero harta blDcap1'
en 1u capaddadel del . r bUIDADO, IU orden de de-
10
10 LAIIIITILIÏÉDILAINÉANZA LA8 lIm'rW lft8 m LA 1=_ _
LAIIIIIILIIÉXLIÜAIIA -11&& l!
11
sarroiioysusieyesdecrecimientoyaccionmse-
aarrollo J sus leyes de c:reclmlento y ace10n. El se- hverdadsrapreparsciondelascapaeidadssmsnta-
la ftI'dadera prepancl6n de 1M eapadd.del1DIIlta-
¡undo
KUDdo envolveria un estudio
envolverla un de las
eatud10 de las diversas rama.s del
dlverau ramas del lesse encuentra en iaadqnisiciai.
. . . . encuentran la adqu'aldftn, slaboracih
eJaboraeI(Ia y7
conoclm.lento humano. como
conocimiento cOmo se se descubren, acrecien-
acrecien- aplieaciondelconocimientoqusrspressntaiaba-
apltcad6n del conoo1 rn 'ento que repr...ata la ......
tan
tan y J perieccionan.
perfeccionan. Cada Cada una una de esta. ciencias
de estas ctenc.taa en- en- renciadelarasa.
:renda de 1& rua.
cerraria.
cerrarla, necesariamente.
neceaa.rtamente. aa las 1.. otras, de la
otraa. de la misma
m1sm& ¡lashayumventajapracticaenretenerantsia
lIu baJ una ftDtaJa prúUea ID retener .ntoe la
manera que ei
manera estudio de
el estudio 101 poderes envoiveria
de los envolverla el el menteestosdosprocesosdelaeducaciaanmass-
II1IDte _ _ doI proeeeQI de 1& educadc)a. ID ID&II-
conocimiento
conocimiento de sua resultados,
de sus resultados. y el el estudio
estudio de de los
loa troqueiostencapresentesciaramentembserraraom
Uo que loe tenp prMeDW claramente. obeerftri COD
eiectostraeconsizounarevisiondelascausas.
efecto. trae conateo una re'f1a1ÓD de laa cauau. mayorisenidadyestimaramasinteiinentemsntsei
ma7W taeJlldI.d J ..urn." m6a IDteUcentemeo.. el
Basadosenestasdosiormasdelacienciadela
Baaados en eltU dos fonnu de la ciencia de la verdaderoplonesodesusdiseipuioafloseconten-
ftI'dadero propeeo de IUI 41Iclpu1oI. No .. coot.eD.-
educacion.
educación, encontramos
encont.ramOl que el el arte educativo
educaU'fO es ea taraconejerciciosdiariosquebasantrabajarasus
t.ari con eJ eretdo. d1&r101 que bap.n tr'abaj u • tul
dual:
dual : el arte de
el arte de preparar y el el arte
arte dede enseñar.
enaeftar. alumnoscomosiestuviesenenunmoiinmnisesen-
alUDlDOI como JI eatuñuen en UD mol1Do. ni ....o·
Desde el
Desde el momento
momento en en que el el niño es inmatnro
nlfto es inmaturo en en tirasatisiecboconllenarstismentesdebecbosy
tJ.ri _tla1'echo con llenar aua mente. de becbc» .,
el uao de
el uso de todas
todu sus1\11 capacidades.
capacidades, lo debe hacerse
lo que debe haeene nombresinotilnïbmaranotacuidadosadeambos
nombre. ln6Wea. Tomari DOta culdadoea de ambol
primeramente
primeramente en en la1& educacion
educaciÓn es ea preparar estasestas ia-fa- aspectosdelaeducaciondesusdiscipuioqydlri-
upeetot de la edOC&C16n de IUI 4IK1pulO1, Y dlrt-
cultades hasta que lleguen a
cultades hasta a suIIU completo desarrollo. Ilr' aua laborea y adapt.ari IUI lecekmee, labia .,
Esta
Esta preparación
preparación puede ser ser iisica.
tislea, mental
mental oo moral.moral. bibUmente, para uecuru el doble propóI1to que ..
Desde
Desde el el momento
momento en en que el el nino ea ignorante,
nlfto es Ignorante, ei el d-.
proposito
propOalto de de lala educacion
educación es es comunicarle
comunicarle la la expe- La exposicion
La ezpos1c1ón de ambol aspectos
de ambos 1& ciencia
de la
aspeetoI de clenda yJ
riencia
riencia de de 1& raza. Esta
la rasa. Esta eses propiamente la la labor
labor de de lala artedeiaeducacionnosllevaallucardesdeeicual
arte de 1& ed.ueae1On nOl llen al lupr deac1e el cual
en.seftanza. Considerada
enseñansa. Conalderada en esta forma.
en esta forma, la la escuela
escuela podemosverelpropositoreaideestepequeiiovo-
podemOl el propOGto real de eate pequefto YO-
no es
no es mas
mAa que una una de las agencias
de las agenclaa de la educacion.
de la educación, lumen. Ese proposito
lurnen. ¡se propOslto se encuentra expresado
.. encuentra expreado en en sutu
adqUiriendo experiencia
contlnuamoa adquiriendo
puesto que continuamos esperiencla. aa titulo:
titulo : “Las Siete Leyes
"Las siete 1& lnseiiansa."
de la
LeJa de Su objeto
ICnIetiansa." Bu objeto
traves de de nuestras
nuestraa vidas.
vidas. ElEl primer objeto
Objeto de de la en·
1& en- ea presentar. en
es en cierto orden sistematico.
cIerto orden 101 princi-
I1ateInitlco, los princI-
seiiansa es, pues, estimular
aef\an:r.a es. eat.lmular en en elel discipulo
dlscJpulo el el amor
amor pios
pios del arte de
del arte de la en.ft.ans&. Trata
1& enseñansa. Trata de ... capacida-
de las capac::lda-
al estudio y formar
al estudio formar en en en habitos Ideales de
hAbltos ee ideales de estudio
estudio dea mentales 8610 en cuanto ... neeeaar10 conllde·
independiente.
Independiente. rarlasenunaclaradiscusiondeiuabajodeadquirir
rarlu en una clara d1IeullÓD del trabajo de adqu1r1r
Estas dos
Eatas coaa.s. el
dos cosas. culth'o de
el cultivo las capacidades
de las capactda.d.es y la 1& experienciaenelprocesodela
experlenda en el proeeeo de 1& edueaclÓn.
transmision
transmisión de de experiencia.
ezperiencla, forman
forman reunidas
reunJda& ei el tra-
tra· Asicomoeltrabajoquebaderealisarseenei
AaI como el trabajo que ha de reallsarIe en el
bajo del TOOa organizacion
ma.eatro. Toda
del maestro. or¡anJaclón y gobierno roblerno son son auiaesei
.ula q el 4e eatu41ar las ... 41-.erIU ramu del CODO-
subsidiarias
subaldlarios aa este doble propósito.
este doble propósito. l! El resultado
result.a.do que etm.tento, uf 1& obra de 1& en.eftana -la obra de
badebuscarseesqueelnliioilegueaserunhombre
ha de buscarse es que el nUlo llegue a. ser un hombre _p'ar, expUear J o1r leedon.......... La que prtnd-
completo. fisica. moral ee lntelectualmente.
flslca, moral Intelectualmente. con con todos
todOl palmente ocupa el tiempo J la atenc16n del ma.e.-
los reeul'SOlf que sean
los recursos neeeaarlos para hacer
sean necesarios hacer la la vida
vida tro. m upl1ear ... leyes de 1& enMftans& parecer&.
util
OtU y feliz. Que habiliten
feUz. y que habtllten al individuo para ir
allndJv:lduo Ir apren-
apren· por tanto. la manera mAl d1reeta J priet1ca de Ine-
diendo
dJendo de todas las
de todas actividades de
lu actividades de ia1& vida.
vida. trutr • la. en ... arte. Bllu pl"Nentan • loI:
Eata. dos
Estas dos grandes ramas ramu del arte educativo
del arte educativo —ia -la maeeirol, de la manera mAl clara. IUI deberee y loI:
preparación
preparaCión y ia la enseiiansa-
enseftanU- aunque aparecen se- se· m'toclOl por mecHo de 101 cualea pueden obtener
paradas
pt.radas en en idea. son inseparables
Idea. son tnaeparables en 1& practica.
en la prictlca. 8o- So· 'x1to en .... Laborea. AprendIendo tu leJU de la en.-
lamente podemos preparar por medio
iamente medio de 1& enseñan-
de la ensenan· 1lanD.. el maeat.ro cocoee" ff.dlmente 1& fUoIofta
enseftamoa mejor
D, y enseñamos
sa. cuando mejor
mejor cuando mejor preparamos. de la en.eftansa.
 LAIBIITILIYÉILABCïANZA 11
II
11 ‘LAIIIITILIÏÉÏLALAHH
Btepequeño no alardea depreeentar
ZIJte pequefto volumennooluflea de preeentar
todalncienclsdeheducaclmniountodoelone
toda la ciencia 4e la ed.ueacJón, n1 aun todo el arte
delnensennnmretodtleneentoenonuporel
de la enaeAanla. Pero 11 Uene U1t.o en apupar al

SRo-za
rodedordeloedetetactoxulooqueee
rededor de loa alete fa.ctorea. los que se hallan pre-
oemtesencodooctodeeneenanzgloeprlnclploey
.ntea en cada acto de enaeftansa, 101 principie. 7
regluprmcipoleedeeetearmdemmenquoeeon
reclu prlnclpaJea de este arte, de manera que le&D INDICI
IHDICE
mtoeensuordenyrelacloneanatnralenyquepne-
'ñatas en tu orden '1 relaciones naturalea. , que pue-
dmmetodlcamenteoeroptenfldoeyunmhnn-
dan metód.1eamente aer apren41dOl , usados, ha a-
thtecholuuplrocloneedelautot.
Uatecho lu uplrac10nea del autor.
Not;
Nota a la Version
Dos Palabras
Doe
..__
Versión Revtsa.da
Palabras del ‘Traductor
_ _ _ _ _ _ __
Traduetor' _ _ _ _ _ __ _
•
5
Juan
Juan Milton
Mllton Gregory '1
Introducción
Int.roducclón g
Indice
Indlce __________ 13
Capitulo l.- Las Leyes
Capitulo L-Lae Leyes de la Ensenanzamm...
de le Enael\anza 15
Capitulo n .-La Ley
Capitulo 11.-La Ley del Maestro-
Maestro 24
Capitulo
Capitulo ¡IL-La
m .-La LeyLey del Disclpulo
Dlaclpulo 33
Capitulo IV.-La Ley
Capitulo IV.—La del Id1oma_..._._...........__
Ley del Idioma 45
Capitulo
Capitulo V.—La
V.-La Ley
Ley de la laecclon._..______...
de la Lección 58

_!lanza
Clmtulo VI.-La Ley
Capitulo VL-Ln
Enseñanza __
del Proceso
Ley del Proeeao de la
1&
68 8
Capitulo vn.-La Le!
Capitulo VIL-Lo del Proceso
Ley del ProceIO del
del
Aprendizaje
AprendizaJe 8
15
Capitulo vm.-La Ley

828
Captt.ulo VDSL-Lo la Refine
Ley de la Re'liata y, la
Aplicacion
ApUcaclOn n
Advertencia
Adnrtencla 1UN
cuestionado
cueaUonarto l101
 LAS
LAS SIETE DE LA
LEYES DE
slm LEYES LA
ENSEÑANZA
EHSEAANZA

II
LAS
L.U LEY
LEYES D! LA INSIÑANIA
DI LA INSIAAN%-'
Lheneenanaatienecmleyeonaturalemtann-
1. La eneeftanJa tiene IUI leyea tan n·
Jancomoiaaieyeedelaeplantasodeloeotroeorga-
Ju como 1&1 leyes de tu plantu o de loa otroa orp.-
nlnnoequeeoneiuceptibleealcrecimientmnunpro-
n.l.Imo. que 80D JUICel)tlblea al ereclm1ento. Es un pro-
eeeo
celO enen el
el cual ae emplean
cual ee emplean poderes
poderes definidos
deftnldoa que
que pro-
pro-
ducen
ducen resultados tamblfn definidos;
I'NU1tadOl también eaoa resultado:
deftnldOl; y eno: resultados
18 producen
ae producen tan tan regular
regular yY ciertamente como el
ciertamente como el dia
dla
Ilcue
licue alal aparecimiento
apareclmlento del 801. Lo
del eol. Lo que el maestro hace
el maestro
10 hace
lo medIo de
hace por medio de agencias
acene1u naturales
nat.uralea que produ-
cen naturales
cen naturales resultados.
resultados. l!El principio
principio de causa y
de causa
efecto
efecto en tan cierto-ci
el ton eterto -a1 nono siempre tan obvio
a1empre tan obvio y ra-
ri-
cilmente
eUmente oomprendido-
comprendido- en evolución de
1& evolucion
en la de la
la mente
mente
eomoenladelamateriuylanleyeadelamenteeon
eomo en 1& de la matel1&; '1lu leyes de la mente son
tan ro .. como 1u de 1& materia.
tantuaacomolasdelamateria.
llldeacubrimientodelasleyeldecualquierpm-
J . El deacubr1m1ento de 1&1 leyes de Cualquier pro-
ceamaeayadelnmenteode
ceeo, lea ya de la mente o de la materia, bace pocl-
blequeeeeproceaoeotebajoeldominiodelqueco-
b1e que eee procem est6 bajo el domtnJo del que co-
Doce lu leyes '1 lObtema tu condicione.. El conoet-
miento de 1u leyes de la comente el6ctrtea ca ha poIl-
biiitndoeiinandarmeneaseeatraveadeloaooeanoa;
bllU.ado el mandar mensajes a tra* de loa oe6anOl;
yelqueeepoeeelonndelaeieyeedelaeneenanaa.
'1 el que • poeeslona de 1&1 leyes de la enaeftanza,
tras penan.. 1&1 es-
puede 11e1'&l' a tu mentes de otru
pertene1u de la rasa humana. El que deaea obtener
buena eoeecha Uene que obedecer lu leyes de la na-
turalesaenioqueaeretierealcrecimiento
turaleza en 10 que se renere al crecimiento de 1& ae-
mUla, 1 el que quiera enaeftar con 6x1to aa 1& niftes.
¡I
11 IABÏIILIYÉDILAINÉANZA LABEIITILIIÉUILAIIÉANIA l’!
n
semeiantemente ha
.-meJant.emente ha de obedecer
obedecer las leyes de
las leyes de la enae-
ense- completo de ensefianuconsistalalecciónyadeun
enaeftanza. Consl8ta la leec10n 7& de un
fisnsaknnlngunapartmnienelmundodelamen-
faanZa. En ninruna parte, ni en el mundo de la men- sencillo que puede explicarse
hecho sencWo expUearae en trea minutos.
en tres m1Dutoe.
te. materia. puede el hombre
ni en el de la materia.
te, nt hombre obtener d1ae:urao que dure muchas
ya de un discurso muchu horas. los loa siete
alete
buenoa resultados, a menos
buenos raultadOl, emplee loa
menoa que emplee los med.101
medios factores, apareceran
factores, apareeen.n en ella, si
en ella. Id. la obra es es efectiva.
efect1Y'L
de que dependen esto.
de
3. La enseñansa, en
La en.seftanJa. .u
resultados.
estos ruultacloa.
mas sencillo.
sentido mú
en su sentido
comunicación de la experiencia.
comunicación
seneIDo, es la
ea la
experiencia. Esta experiencia
experiencia
Ninguno de ellos puede ser omitido,
rio aumentar su numero.
rlo aumentar n11mero. 81
omItido, y no
si hay una
ciadeensefiansgestahadeencontrarseenlasleyes
cia de enaeftanza. üta ha de encontrarse en 1u leyel
no esea necesa-
una verdadera cien-
nec....
cien-

puede consistir hechos, nntadea,

conslltlr en hechoa. verdades. doctrinas.
doctrinas. Ideal
ideas y relaciones
Y relaciones de estos factores.
de eatoa factores.
ideales, oo puede
o Ideales, puede conalat.1r los proeeaoa
consistir en loa pericia
procesos de pericia d. Para descubrir sus leyes,
6. fljemonos nuevamente
leyea, flJtmonoa nuevamente
enunartePuedeserensefiadaporelusodepala-
en un &rte. Puede ser enaeftada por el uso de pala- loa siete factores
en los manera cuidadosa: (l)
factores de manera (1) unun
bras. por signos.
bru, alanoa. con objetos. por acciones,
con obJetol. acciones. o por maestro: (2)
maestro; (2) un dlSclpulo; (s)
un discipulo; (3) un td.loma comun
un idioma com6n o o
ejemplos; pero cualquiera que sea la substancia,
eJemploa; subatancla, el comunicacion: (f)
medio de comunicación; una leccion
(4) una lección o o verdad:
verdad.:
proposito de la
metodo. o el propOalto enseñansa. el acto
la ellJeAanza. acto en (5) 1&
(5) maeatro; (6)
la obra del maestro; obra del
(6) la obra del discipulo:
dlac:lpulo;
si. considerado
11. substancialmente es
conalderado lublt&nclalmente es siempre el m1a-
mis- (7) el trabajo de repaso.
(7) repuo, que organiza, perfeccio- perfeccio-
mo
mo:: una comunicacion de la
una comunicación experiencia. Es pintar
la experienCia. na, aplica y retiene
retiene la la labor que ha aido realisada.
ha sido
en
en lala mente
mente de la figura que un')
de otro 1& una tiene
tiene en
en su
su pro- Cada uno de estos siete factores factores se se distingue
d.lstlnlJUe de de los
los
pia mente. Ea
p1& Es preparar la mente y el pensamiento otros por alguna caracterlstlca esencial;
alguna caracteristica esencial; cadacada unouno esea
para la comprensión de alruna
la comprenalón alguna verdad que el maes-
maes- distinta, oo hecho de
una entidad dlstlnta, de la1& naturaleza.
naturaleza. Des- Des-
tro conoce
tro desea comunicar.
conoce y deaea comunicar. MilMás adelante veremoa
veremos de el momento en que cada hecho de 1& la natura-
natura-
que la la palabra "comunicación"
"comunicación" no no se usa aqui en el leza es el producto y prueba de alguna ley ley natural.
natural,
sentido de
aentldo hacer pasar algo que esta en la
de hacer la mente de cada elemento aquI aqui descrito tiene tiene su BU gran ley ley dede
una persona a
una la mente de otra persona. sino
a la en el
sino en funcion,, y estas, tomadas
función tomadas en conjunto, constituyen
en conjunto, conatltuyen
sentido de
sentido ayudar aa otro a reproducir la miama
de ayudar misma ex- “Las Siete Leyes de la Enseñanza.”
"Las Enseflanza."
periencia. haciéndola
periencia. hacltndola aa1 asi com6n
común aa los
loa dos. 7. Puede parecer trivial el insistir Insistir de de tal
tal manera
manera
sobre todo esto. Alguien pudiera decir: “Por "Por supues-
heflenhetons no puede haber
to, no enaeflanZa sin un
haber enseñanza un maestro
maestro y un un
discipulo.
dLselpulo, sinaln unun idioma
Idioma y una una leccion,
lección, y a a menos
menos
f4.. Para descubrir la
Para descubrir ley de
la ley un fenómeno
de un cualquie-
fenómeno cualqUie- que el maestro dlselpulo aprenda;
ensefte y el discipulo
maestro enseñe aprenda; oo fi- fi-
ra. debemos someter ese
debemoa someter fenomeno a
ese fenómeno analisis
a un antUsls nalmente. sin
nalmente, aln una adecuada revista. reyt.sta, si se quiere
al se quiere te-te-
cientifico estudiar su.
clentlflco y eatudlar distintas partes. 81
sus dlsUntu Bi cual- ner la seguridad de que la labor labor ha aldo efectuada
ha sido efectuada. con con
quiera acto
quiera completo de
acto completo de la
la enseñanza
enaeAanza se sometiera
se sometiera exito. Todo esto es demasiado obvio
es demasiado obvio para que sea sea
a aemeJante analisis.
a semejante antl1a1a. se veria que contiene
se verla contiene siete dls-
dis- hacer hincapié en
necesario hacer en ello." Tambien es es obvio
obvio
tintos elementos oo factorea
Untos elementos (l) dos
factores:: (1) dos factores
factores perso-
perao- que cuando las semillas, el terreno.
18.1 semlllaa, terreno, el el calor.
calor, lala luz
luz y
nales:
nalea : un maestro y un
un maestro un dlsclpulo; (2) dos factores
discipulo; (2) factores iugosidad
Jugoaldad se reunen proporcionalmente,
se reunen proporcionalmente. nacen nacen las lu
mentales:
mentalea: un idioma com6n
un Idioma común oo medio
medio de comunlca-
comunica- plantas y crecen huta dar fruto; pero lo
crecen hasta obvio de
lo obvio de
cion, '1y una
e1On. leccion oo verdad
una lección yerdad o arte que ser ser comuni- estos hechos no no les priva de encerrar
encerrar en en si laa mas
al las mU
cado;
cado ; (3) (3) trea
tres actos
actos o funcionales: el del
o procesos funclonalu: profundas mlsterloau leyes naturales.
profundaa y misteriosas naturales. De De lala mis-
rnJI-
maestro.
maestro. el el del discipulo y un
del dlac:lpulo un proceso final
final para ma manera, el
ma manera, acto mas
el acto sencillo de
mta sencUlo de enseñansa
enseftan... pue-
probar la
probar la enaeftansa
enseñansa y afirmar
afirmar elel resultado. de encerrar las leyes mas potentes y significativas
mta potentes m¡n1ficatlvu
8. Estos
S. l!:Btoa son elementos esenciales
son elementos en todo acto
eaenc1alea en acto de nda mental.
la vida
de la mental.
 l' LAS 8mTZ IZYI:S DI: LA J:NSEBANZA
LAEEIIIILIYÉDILAINÉANBA
LA8 IIUTK l n D DI: LA ENIIDAIfU II
11
.... a..,. ' ......hI_
(l) Conoce completa y ramiliarmente
(1) conoce famil1armente la lección
lece16n que
8. I!'.staa leyes no son obacuraa y dlflcUes de com. hasdeensenanenseiiadennamentellenayuna
has de enaeftar, ensena de :una mente llena y una
prender; son tan seneUla.s y naturales que nacen completa comprension
completa comprenalOn del asunto.
eaal eapontAneamente en el observador c1lldadoeo. (2)
(2) Gana "1 y reten
retén la atencion
atención y el interes
lnteris de los_
Ellu se encuentran encerradu en las desr.rlpclones alumnos sobre
alumnos sobre la leccion. No trates de enseñar
la lección. enaeftar sinl1n
mAs simples que PUedan darse de los siete elementos antes obtener la atención.
antes atencion.
7& menciOnados, como sucede en laa sJguJentea : (3) Usa palabras
(3) Usa palabru que aean sean comprendidas
compren41daa por los 108
(l) El mae.tro es el que CONOCE la leCCión, o ver- alumnos en
alumnos el mismo
en el m1am.o sentido
.sentido enen que las uaaa, lengua-
laa usas. 1ensua·
dad, o arte que ha de enaeftar. je
Je que seasea claro y vivido
vlvidilo para ambos.
amboe.
(2) El df.lclpulo es el que ATlENIn con lnter6a a (4)
(4) comienza
Comiensa con con lo que ya es bienbien conocido a los 101
la lección. alumnos sobre el
alumnoa el asunto que .se lo que ya
se trata y sobre 10
(S) El idioma usado como MEDIO de comunicación ha experimentado.
ha experimentado, y enseña enaefta la nueva materiamateria en
entre el ma.eatro y el dlaefpulo debe ser COMUN a puoa graduales. sencillos,
pasos ticUes. naturales.
sencillos, iaciles, naturales. hacien-
hac1en·
entreamboa. do porque lo conocido enseñe
do enaefte 10 lo desconocido.
(4) La lecct6n que ha de enaetl.arse debe ser expU. (5) Estimula
(5) EsUmula la mente del nino nlt10 a la acción. Has
acción. Ras
cada en términos ya conocidos Jet dlsefpuJO:1oDES. porque sus sus pensamientos vayan siempre delante de
CONOCIDO debe ser ezpllcad.:> por lo CONOCIDO. su expresion, colocandole
su expresión, coloeé.ndole en en la actitud
acUtud de un un des-
des·
(5) La en..reftanza es el DESPERTAMIENTo y USO cubridor.
cubrldor. t 1
de 1& mente del alumno para que pueda POSesionarse (o) Trata
(e) Trata de de que el alumno reproduzca 'nmen
el alumno tamente e ia
a
del pensamiento que se desea que adquIera, o del lección que esta estA aprendiendo;
aprendiendo; que piense en en sus
sus va-
va·
arte que se quiere que aprenda. rlas aplicaciones, hasta que pueda expre-
fases y aplicaciones.
rias fases expre·
(6) Aprender es atesorar en la mente por medio sarla en su su propio lenguaje.
del Propio PENSAMIENTo, una nueva Idea o ver. (7) Revista. Revista,
(7) Revista. REVISTA. reproduciendo
Revt.sta. REVISTA. reproduciendo lo lo
dad, o llevar al HABITO un nuevo arte o profesión. antiguo. haciendo
antiguo haciendo mAs mas profunda la impresion
Impresión con con
(7) La prueba de la enseftanza que .se ha dado-el nuevas ideas. eslabonandolo
nuevas ·Ideu. eslaboné.ndolo con con los nuevos signifi-
los nuevos allllln·
Proeeao tinal que 1& asegura- debe .ser la REVISTA, cados. encontrando
cados encontrando nuevas apl1caclones. corrigiendo
nuevas aplicaciones, corrigiendo
el RECONOCIMIENTo, la REPRODUCCION, la APU. las
laa faiaas concepciones y completando
ralsas concepciones completando las verdaderas.
verdaderaa.
CACION del matertal que se ha enseftado , los cono.
c1mlentoa o Ideab s y artes que .se han comunicado. Indispensables a .la
......'I. . . . 1 - luchan
loans 1.......

.... L.,.. ' ......hI... c-. _..l •• 1o. Estas

10. reglas yYlas
Estas reglas lu leyes sobre las que estan
sobre las están basa-
basa-
das. sostienen
das sostienen y gobiernan
lobleman toda buena enseñansa.
toda buena enaeftana.
e. !:ataa definiciones y expoatclones pUeden .ser tan 81 .:on consideradas
Bi son consideradas en su sentido
en su m" amplio.
sentido mas ampUo. no
no es
el
sencWas y obvias que no necesiten argumentación o necesario agregarle:
necesario agregarles o quitarles nada.
o quitarle. Nadie que las
nada. Nadie laa
prueba; pero su poder como leyes tundamentales pue. conoaca y use
conoaea use ba
ha dede temer el fracaso.
temer el fracuo, sial tambien
también
de ser comprendido mAs té.cUmente si IOn presenta- las cualidades
posee lu cualldade. que le habilitan
habtlltan para mantener
mantener
das como reglaa para la en.seftanza. DlrIgléndolaa a propiamente el
propiamente el buen
buen orden
orden que ea necesario para dar-
es necesario dar¡
los maestros, pUeden ezpreaarse en la &lgulente for- les
lea un curso libre
un curso no interrumpido. El
libre y no El desorden.
desorden, el
e
ma: ruido
ruido y la confusión pueden impedir
la confusion la obtención
Impedir la obtención de
de
los resultados
loa re.ultadOl apetecidos. de
de la
la misma manera que
mlama manera
an
JO nssszrraurnnauncnnuu LAISIIIILIYÉILAÉÉAIIA I!
11
1& confusion
la contusiÓn de de elementos
elementos quimicos
qulmlcoa impiden
impiden la la tor-
for- llablldadylatuslasmo
mación
mación de de los
loa compuestos
compuestos que. Que, de
de otra manera yy de
otra. manera de
acuerdo
acuerdo con las leyes
con ias de la
leyes de 1& quimica. se formulan.
Pero
qu1mJca, se formarlan. 14. Nadie
14. debe temerque
Nadie debe el estudio
temer que el estudio de 1u leyesde
de las 18JtII de
Pero ia la buena
buena enseñansa,
enseftanza, en en si. menudo produce
al, aa menudo produce laensetiansatiendaahacerqueunalabortrimme-
la enseftansa tienda a hacer que una labor tria, me-
el buen
el buen orden.
orden. eaniea. venp aa sustituir
etnIca, venga calurosa y., entusiasta
la calurosa
auatltulr la entuatuta
11. Como
ll. Como todas las leyes
todas las leyes naturales, eatas leyes
naturales, estas leyes de de ensenansmquetantoesdedesearyquetanadmi-
enseftanJa, Que tanto ea de desear y que tan adm1.
laenseiiansaparecenclarasyobvias:
1& enaeftanaa parecen claru y obvLaa ; pero,como pero, como rada yy encomiada
rada encomiada es. verdadera encien-
habllldad verdadera
16 habilidad
ea. La enclen·
otras verdades fundamentales.
otraa verdades IU sencillez
aparente
fundamentalea. su aencUlea es ea mas
mAa de aYlva el
de y, aviva entu.s1umo, dandole
el entusiasmo. Undole el el exito donde, de
6z1to donde. de
aparente que que real. Cada ley
real. Cada ley varia
n.r1a en IU aplicacion
en su apUcaclón otra manera, obtendria
otra manera, obtendrla la derrota. El
la derrota. El verdadero
verdadero amoramor
‘
• laa ‘¡mmm
l" dlltlntu men”!
mentes Yy Detienen. aunque permanece
personu, aunque permanece que el
que obrero siente
el obrero siente por por susu obra crece con
obra crece su habili-
con su habW·
lamismaensi;
la m1&ma en al ; ycadaunaestaenrelacionconotras
y cada una utA en relación con otru dad en hacerla bien. El entu.a1umo produclrt inti-
dad en hacerla bien. El entusiasmo producira lnn·
¡Gremhastaquelleguealosmaseztensoslimitesen
leye" huta que llecue a loa mAa eDenaol llmJtea en nltamente mejores
nitamente reaultadOl cuando
mejores resultados cuando es ea guiado
CUlado por por
eiartedelaenseilansmlniossiguientescapitulos
el arte de 1& enaeftanu. En 101 alcutentea capitula. la habilidad.
la habllldad.
haremosuncuidadoaoestudiodeestassieteleyes,
haremOl un cwdadoeo mudlo de eatu Ilete leyes. 15. Algunos
15. superintendente. y, escuelas.
AipDOI superintendentes eaeuelu, aa menudo
menudo
adquiriendo
adquJrlendo en nueat.ra discusion
en nuestra dilcualón muchos
muchoa yy valiosos
'fallOl108 prefieren, Irrefiez1vamente, 101 maeatroa entusias-
prefieren, irretlexivamente. los maestros entu.s1...
W100i!!!“
princ1ploa 00h con respecto
reapecto aa la la educación
educaciÓn yy muchas
muchu y7 tu aa los
tas que simplemente
loa que simplemente estan eatin bien educadOl yy tie-
bien educados tie·
91100€!!!
Prictlca. ¡’C8138 que pueden
real.. G116 pueden ser ler usadas con eficacia
usadas con efieaela expertencla, creyendo,
nen experiencia,
nen creyendo, no sin razon,
no sin razón, queQue elel en-
en·
en la
en la obra
obra del
del maestro.
maestro. tu.slumo dara
tusiasmo dan. masmil resultado. aunque este
reaultado, aunque est6 despoeei-
despoael·
13-
12. ¡“ll
Eatu 1'08!!!
real.. yy leyes IOn aplicables
leyes son apllcables aa la la ense-
ellle- do
do dede conocimiento
conocimIento, y habilidad.
hablUdad, que que el el mejor
mejor pre-pre·
ñansa
ftansa de de cualquier
cualquIer asunto,
aaunto, en
en cualquier
cualquier grado,
grado, dee.
des- parado yy erudito maestro que carese.. de
parado erudito maestro que carezca celo. Pero.
de celo. Pero,
de
de el el momento
momento en en que IOn las
que son lu condiciones
condlelones hmda-tunda- ¿por que
¿por hemos de
Qu6 hemos de elegir
eterir al maestro entusiasta.
al maestro entualuta, aun-aun·
mentales
mentalea por por medio
medio de de las
lu cuales
cuales una Idea puede
una idea puede Que l¡norante, o al perezoso edueado? ll
que ignorante, o al perezoso educado? El entusias-
entualu·
pasardeunamenteaotrmsontanvalidasyutiies
puar de una mente a otra. Son tan v'"c1u y fltUea mo no
mo no se se encuentra confinado aa los
encuentra confinado loa inhabiles
lnhtbllea eel,·ig-
para el
para el catedratico
cat.edritlco de una universidad
de una unlvemdad como como para para norantes, ni son holgasanes todos
norantea. ni son hOlp.zanes todoa loa hombrea cal· los hombres cal-
el maeatro de
el maestro de una escuela elemental,
una escuela para la
elemental, yy para la ense-
enae. mosos. Hay
mosos. entu.sla.smoa nacidos
Hay entusiasmos nacidos de de lala habilidad
habllldad-
—

iiansadeunaleyenl
ftanu de una ley en 0C!ca como para ¡amen-u
como Para ccion
la inltrucclón placer de hacer lo que uno
placer de hacer lo que uno sabe haeer-el sabe hacer- que
que eses mas
m'"
de
de mama“.
a.r1tm6tlca. efectivo, donde
efectivo, donde se trata de
se trata un arte,
de un que el entusias-
arte, que entustas·
13. Babri qulzU maestroe eficiente. que Jamú mo que
mo nace del
que nace sentimiento. El lento
del sentimiento. lento peropero continuo
continuo
han oldo hablar de eatu leyes, que no lu obedecen avance de
avance loa veteranos
de los veteranoa es m'" poderoso
es mas poderoeo que Que el
el im-
1m.
eonaelentemente; aa1 como ha, peraonu que eunl. petu alocada de los reclutas. La mejor
petu alocado de los reelutaa. La mejor obra del mun· obra del mun-
nan eecuramente a1n conoclmlento de lu leya de do.
do, tanto
tanto en lu escuelas
en las eseuelaa comocomo en loa talleres.
en los es rea-
ea rea·
talleres, esfuer-
araYlt&elón, o que hablan lntellpntemente 8I.n eo.- usada por el calmoso, continuo, persistente
lIzada por el ealmoeo, continuo, persiStente "fuer·
noclmlentot de IJ'&Dl&Uca. Como el m11a1co que toca so de
so obreros habiles
de obreros htbUea que que saben conservar en
saben conservar en condi-
condi·
"de oldOl," estos maestro. naturales han aprendido clones sus herramientas y se eatuersan por llegar
ciones sus herramientas y se esfuerzan por lIelar alal
coa la prtetlca 1u le18l de la enaeftansa , 1u ot)e... blanco
blanco que que se han propuesto.
se han propuesto. sistema-
16. La
1o. La mas seria objeción
mAs seria objeción aa la enseñansa
la enaeftanJa alatem'·
deeen por bj,blto. Pero por uio no deja de ter ver·
dad que 8U bito lo obtienen por 8U obed1enela a 1& tica,basadaenlasleyesdelaense!iansa,havenido
tiea basada en tu leyea de la enaeftanU, ha venido
Jq , 110 en meno.precto de eUa. aizunasvecesdeloepastoresymaestrosdelash-
vece. de los putorea , maestrw de las El·
euelasnominiealealosquehanalegadoqueeiob-
cuetu Domlnleales, 101 Que han &Jep.do Que el im- ob--
Jeto principal
jeto prinCipal de de la Eec:uela Dominical
la Escuela Drunlnlcal es hacer
el hacer 1m.
8
11
presión
IABGIITILIÏÉÏLABÜÏARZA LABBIIIILIYÉÏLLHÉANIA Ü
•
presión mas
mú bien que instruir;
bien que que la
ln.stru1r; y., que la habil
hibU ense-
en8e- penetrar
penetrar enen su ml.sterioaa oscuridad.
su misteriosa oecuridad. Pero en las
Pero en 1M
ñansa, de ser deseable, es mucho
ftansa , de ler deseable, e. mucho menoa importante
menos importante grandes leyes de vuestra propia naturaleza existen
grandes leyes de vuestra propia naturalesa u:IIteD.
que loa calurosos
que los e&lUl'08Ol llamamientos en el
llamamJentoe en el momento
momento opor-
opor- lineu de
las lineas
las de comunicacion
comunicaclón por por las que podeis
114 que pod61a alfil!’
enriar
tuno. Pero.
tuno. Pero, ¿cuales
¿cuila exhortaciones
ezboriaeJonea tienen en si
tienen en al poder
poder el pensamiento
el pensamJento de de vuestra otra mente.
mente aa otra
vuestra mente mente, avi-
a'f1-
permanentmsinolasquevanprecedidasdeclaras
permanente, aino lu que nn Prececl1c1u de claru vandolaalavesparaquelorecibayzuarde.
v6.ndo1& a 1& Tea para que lo reciba ., 1\I&f'de.
verdades?
nrd.atlea? Bi81 ha de elegirse
ha de entre el
electne entre el maestro
ma.eatro entu-
ent.u- 19.
19. Al d..I.scutlr estas
Al discutir estu siete leyes, necesariamente
mete leyes. neeeaartamente ocu-
oeu-
siasta que hace
alaata que b&ce extremosos
mremoeol llamamientos
namamlento. y., elel trio
trio y., rriran aparentes repeticiones.
rrtrin aparentes ltItu leyes
repeticiones. ¡stas IOn seme-
leyea son leIDe-
faltodeceioqueahogaeisentimientoconsuindire-
falto de celo que aboca el aent1mJ.ento con IU indife- siete cumbres
Jantes aa siete
jantes cumbres de dUerent.e8 alturas.
de diierentes alturas, que
que se..
rencia, el primero
rencia, el primero quisas
qu1aU: debe ser preferido.
debe ser preterido. Mas.
Mu, hallanesparcidasenunmismoterritorio;
h&llan esparcldu en un mllmo tenitorto ; amedida
a medida
¿por que
¿por qu6 hemos de elegir
bemoa de eJelir entre claaea? ¿No
doa clases?
eatu dos
entre estas ¿No que sublmOl aa cada
que subimos cada una.
una. en muchOl puntos
luceltón, muchos
en sucesión. puntOl
existe saludable termino medio entre
UD saludable Wrm1no medio
eaitte un entre el
el vapor
vapor de la campiña. vistos desde la altura, apareceran con
de la camplfta, 'f1stoa deade la altura. cea
yelhieloparaelaguadelavids/Immaestrocuya
J el hJelo para el agua de la Ttda? El maeliro cuya d1ferent.e8 paisajes.
diferentes palaajes, siempre
lIempre con nuen. lus.
con nueva con ho-
lus, con 110-
mente resplandece
mente con la
resplandece con 1& verdad que hábilmente
nrdad y., que hibUmente rizonte nUeTo. Cada
rtzonte nuevo. nue.,.. auupacion
ca.csa nueva qrupaclón de ettu leyes
de estas 18181
¡uiaasusdisclpulosalclaroentendlmlentodeesta
lU1a a na cn.etpu101 al elaro entend.1mJento de eaia presentanuevasrelacionesyuaealmparaeles-
presenta nuevu relaciones ., trae • lus, para el ...
mlsmaverdamnocarecsrsseguramentedepoder
mIan& nrdad, DO carecen. eecuramente de poder t ud1ante cuidadoso.
tudiante nueTOI aspectos
culdadoeo, nuevos upeet.oI y'1 usos. Las mis-
QIOI. Lu mil-
inspirador.
lnIplrador. mas repeticiones
mas repeticiones no aertn inutiles.
no seran porque teñir"!
lnOWes, porque eentran
¡’Lhtosasuntospuedendeiarseaquedeporsl
17. &atoa uuntoa pueden dejarse a que de por al para hacer
para hacer mayor hlneapl6 enlosatpectosmasimnor-
mayor hincapie en 101 upeetOl mAl impor-
den 1\11 inevitables
den sus lneTttabllll respuestas. Habdn llenado
re.tpUeltaa. Habs-an llenado su
su tantesdelartedelaenseilansmygrabaranmlspro-
tantes del arte de 1& eDleftansa, 1 p-ab&rf.n mAl pro-
propóa1to al repelen 1& diapolicllm que hay • desacre- fundamento
fundamente en en la mente del
1& mente del maestro eltOI princi-
maut.ro estos prtncl-
ditar la neceatdad de nJ'dadera enaeftansa en tu pios que requieren
ptOl que requieren una .tenCIÓD frecuente.
una atencion frecuente.
z.cuelu DomJ.n1calu. tanto como en lu eacuelaa
pOblleu; ., al eonvencen a loa d.irectorea en 1u Ea-
cuelu Dominicales de que tu leyes de la enseftansa
lOIl Jaa leyes de 1& mente. lu que han de .ser obede-
cldu tan fielmente al eatuc11&r 1& Palabra de DloI
como al eltucHa.r IUI obraa.
UssPelehseissMssssvss
ltnejandoparaotros
la. Dejando para otroe: cspltulosiacompleta
eapUuloIla completa discu-
d1Ieu-
sidndelasigniricacidnytilosofladeestassieteleyes.
11011 de la a1¡n111eae1ón 1 fUOIOt1a de eUu aiete lera,
incitamosalosmaestroaespecialmenteslosmaes-
lncttamOl a 101 maNirol. eapeclalment.e a 101 m&eI-
trosdelalscuelanominicalaquelesdensumss
trOI de la kuela Dominical a que les deD su mAl
Rna ateDclÓD. Al enfrentara. con TUeetrol dllclpu-
101, ¿cutntu Tecea hab6l1 deaeado tener el poder de
leer en SWl mentes 1 plaDtar en eUu, con mano eeru-
ra, a1runa Terdad clenUtlea o aJcuna doctrlna dl:l
eT&D.pUo? Ninruna lla.,.. 01 abrtri JamU lu puer-
.... de .... m.anIlones en que habita el alma de TUeS-
tI'OI d.lIdpulOl; nlDpna lente 01 faclUtad el poder
.. LABBIITILIYÉDILAIIÉANZA
indispensables, nos
ind1apenaablea, veremOl obligados
nOl veremos obUp.dOl a a retener ai
al
..
I

fimcomonecesariaaiameranociondelaensedan-
fin, como neeeaar1a a la mera noción de la ellHftan-
sa,eiconocimientodeiamateriaquehadeense-
u , el conoc1mJento de la materia que ha de enae-
darse.
ftarae.
La Ley del
La Ley Maeatro —la
del Maestro deacrlbe y le pone
lo describe
-la que io
II
n limites—esea pues: El
., maestro debe conocer
mautro "be conocer lo que
qq
ha de
1uI de enseñar.
smetl4r.
LA LEY
LA LEY DEI.
DEL MAESTRO
MAUTRO
flleeefledelelay
..1. . . . . . . Le,
i. El
1. El reino
reino universal
unlveraal de la iey ea
la le, es la verdad central
de la
de la ciencia
ciencia moderna.
modem&. Toda ‘roda fuerza enstente
existente en en el 2. Que no
2. no podemos enseñar sin
podemoa enaeftar l1n conocimiento
conoclm1ento de io lo
hombre oo en
hombre la naturaleza.
en la naturaleza. obra bajo el dominio dom1n1o de enseñamos, parece demasiado
que enaeftamoa, demu1ado sencillo
aencUlo para que
alguna ley;
alguna iey; todo
todo efecto de la la mente o la ia materia
materia es ea baya necesidad
haya necesidad de probarlo. ¿como ¿Cómo puede la nada
producido en
producido conformidad con alguna
en conformIdad alruna ley. La La mAlmas producir
prodUCir algo.
allO, o lala obscuridad luz? La afirma-
obacurldad dar 1\1211
sencilla noción
aencUIa noción de de ia ley natural
la ley natural ea,es, que la naturaleza
naturaleza ción de
ción eata ley parece tal
de esta una perogrullada;
ves una
tal ves peroarullada; pe-
siempre uniforme
es siempre
ea uniforme en aus sus fuerzas operaciones. Lu
tuerzas y operaciones. Las ro
ro un eatudlo mas
un estudio m" profundo demostrará que ·ea
profundo demoatrari una
-es una
producen efectos,
causas producen
eauaaa efectos. .,y 101los efectos obedecen
obedecen SUl sus verdad fundamental:
fundamental: la la ley dei maestro. Ninguna
del maestro. Nlnl\1na
causas. por leyea
causas, leyes lrreslatlblea.
irresistibles. Las Lu coau 100 10
cosas son lo que otra condición
otra condlclOn es ta.n fundamental
e. tan fundamental y esencial. Si se
eaenclal. SI ae
son causa de
IOn por cauaa ... leyes de su
de 1las su ser,
af)r. y el aprender 1& la invierten los
invierten" e.ta ley se
loa terminos de esta ae revela otra ver-
ver-
iey de
ley de cualquier
cualquier hecbohecho ea aprender la verdad m"
es aprender mas dad importante:
dad Importante: Lo Lo que elel maestro
maatro conoce, eso e.o debe
debe
fundamental con
fundamental eon respecto
reapecto aa el. Esta uniformidad
uniformidad de enseñar.
emetl4r.
la naturaleza
la naturaleza es es lala base
bue de toda elenela ciencia y de todo 3. La palabra
3. La pa.labra CONOCER
CONOCER ocupa un un lugar
lupr central
arte practico. Tanto
arte practico. Tanto en la la mente como en la mate- eniaieydelmaestrmlllconocimientoeselmaterial
en la ley del maestro. El conoc1m1ento ea el materlal
ria, el
na, el reino
reino de leyes invariables
de leyes Invariables es la condición
condición pri- con que trabaja el maestro.maeatro, y ia la primera
prlmera razon
razón en en
mordial para toda
mordial toda ciencia
ciencia verdadera. La mente tiene tiene pro de la ia ley del maestro
mae.tro debe
debe buscarse
buaeane en el cono-
libertad dentro
Ubertad dentro de de sus leyes. pero no la tiene
sus leyes, tiene para cimiento.
elm1ento. Lo Lo que 101
ios hombres llaman conocimiento
hombrea .llaman conocimIento
producir efectos contrarloa
producIr efectos contrarios a a eaaa maestro.
esas leyes. El maestro, tiene muchos
tiene grados. deade
muchol ¡radOl, desde el primer
primer vislumbre
v1aIumbre de
por lo io tanto. eatl.
esta sujeto a leyes tanto como ia la bri- la verdad
la nrdad hasta
hUta .u mia completa comprension.
su mas comprenatón. En ICD
llante estrella oo el
llante estnlla el barco que navega. navela. Sonson muchu
muchas diferentesestadosdelavidaiaexperienciadela
diferentes eatadOl de la l1da la experlenela. de la
las condiclonu
laa condiciones que se importantes
se reconocen como lmportantea rasa. segun
raza, aecCLn la la adquirimos, esta caracterizada
adqul.r1mol, eati earacterlsada por:
para ei trabajo de
el trabajO de maestro;
maestro; y 11 todos los
si todoa loa requisitos
requlait.oe (i) un pobre
(1) un conocimiento; (3)
pobre conocimiento; (2) lala habilidad
habWdad de re- re-
que se desean fueran
se deaean fueran poseldos,
poseidos, el maestro
mae.tro seria
.eria un cordar voluntariamente
cordar voluntu1amente para si at mismos,
m1ImOl, o o de
de descu-
descu-
modelo. una
modelo, perfecta reunión
una perfecta reunion de excelenclaa impo-
excelencias lmpo- brir a
brlr a otros.
otrol. en forma general,
en forma pneral, lo lo que hemos
bemOl apren-
sibles de
I1ble. de reunir.
reunir. Un Un buen
buen caracter
ca.ri.cter y excelentes cua- dido; (s)
dido; (3) ei upUear, probar.
el poder explicar, lluttrar y aplicar
probar, ilustrar aplicar
lidades moralu
Udadu morales son deseables en el lnatructor
IOn muy deseable. instructor nuestros conoc1m1entoe; iy (4)
nueatrQI conocimientos: (4) unun conocimiento
c:onoc:tmtento tai
tal
de
de lala niiies, si no
nlftez, .1 tanto para .u
no tanto su obra, por lo menOl
menos yunaapreciaciondelaverdamensusignificadomas
'1 una apreciación de la verdad, en IU l1pl1tleado mia
evitar el
para evitar el perjuicio
perjuicio que pueden ocasionar ocasionar con IU su profundo y'1 mas
profundo amplias relaciones,
mil ampl1u relactonea, que por el el mismo
m1amo
ejemplo. Pero
ejemplo. Pero si una por una.
al una una vamos quitando de
vamos qulta.ndo poder de de su c:eftlmOl nuestros
10 importancia. cefiimos nuest.roi actos
ac:toa a•
nueatro catalogo de condlclonea
nuestro catJ.IOIQ condiciones deseablea
deseables para la eilmnuestraconductaesmodificadaporesaverdad.
ella, nueatra conducta ea modit1c:ada por ea. "'rdad.
labor
labor de la eDleftansa
de la enseñansa ... las que no IOn son absolutamente
abaolutamente Lsbistoriaioessolamenteparaeiqueiaieeyco-
1.& hIatorta 10 ea lOlamente para el que la lee y co-
3

noce de
noce
LABBIIÏILIYÉDILAIRÉANZA
LAS BIE'I'Z LBYJ:B DE LA ENBUANZA

de esta manera. Esta

esta manera. Esta última
dltlma clase
clase de
de conoci-
conocI- . . que. a trana de Ju edades, han 'fen1do • dar tOl'-
.
miento, oo experiencia,
experiencia, es 1& que ha
es la ha de
de entrar en
en ia
1& ma al Ilobo; para e1lol 1& pocratIa es un eap1tulo
ley del maestro verdadero.
del maestro verdadero. de la ducla e hIatorla del mundo. Lo m1Imo aueede
4. No arirmamos
• . No afirmamos que el el que nono posea este
este conoci-
conoci- con las 'ferdadea blbUeu: tienen muy poca 1dp1tl-
miento
miento no no puede
puede enseñar;
ensenar; ni ni tampoco resulta
resulta cierto
cierto eaclOn para el lector Indiferente y el maestro poco
que el conozca la
el que conozca la materia, necesariamente
necesariamente ha ha de estudlo.o. pero IOn verdades brUl&ntea, rleaa en 111-
enseñar oon exito. Pero
en.set'1ar con Pero elel imperfecto
Imperfecto conocimiento
conoclm1ento nlncadoa para 101 que hacen su estudio poaeyendo
ha
ha de de reflejarse
reflejarse en en una en.set'tanza imperfecta.
una enseñanza Imperfecta. UnUn 1& luz que da el oonoelm1ento de 1& hiatorla, y de la
hombre no no puede enseñar con eficiencia
en..set\ar con eficiencia lo
lo que nono ciencia, en realldad, todas las fOrmal de la experien-
conoce. Pero
conoce. Pero lala ley del
del maestro
maestro es es sólo una de
sólo una de las
las ie-
le- cia
cia.
yesdelaenseñansmyelfracasopuedeserel
yes de la en.setl.anza, y el fracaso puede ser el rresul- esul- 7. Perolaleydelmaestrovamasalla
7. Pero la ley del maestro 'fa m6.I a11' todaviaJla toda'fla. La
tado de
tado de lala violación
violación de otras leyes
de otras leyes tanto como del
tanto como del verdad ha ds claramente comprendida
ser claramente
de ser comprendlda antes antes de de
descuido de esta. De
descuido De lala misma manera, puede obte- obte- que pueda ser ser vividamente sentida. Sólo
vlvldamente sentida. 101 estudian-
SOlo los estudian-
nene el
nerse el exito
bito por la la obediencia otras leyes. sin
obediencia aa otras Sin em-
em- tes verdaderos de cualquier ciencia alenten entusias-
ciencia sienten entu.s1u-
bargo, la ensetl.anza ha
la enseñansa ha de
de ser incierta y debil cuando
ser incierta cuando mo en
mo en su estudio. La La ¡impiden
lImpidez de de susu visión
vlalón esea la
la que
estA caracterizada
esta caracterizada por un un conocimiento
conocimiento inadecua-
inadecua- inspira
tnaplra al poeta
poeta y Y ai orador y los
al orador loa hace
hace maestros
maestros de de
do de la materia que se
do se ha
ha de enseñar.
ensenar. raza. Fue
au rasa.
su Fue elel ojo de HUI Muller.
de Hua Muller. el el geólogo.
geólogo, el el que
Una verdad
a. Una
6. verdad eses conocida
conocida por sus SUB semejanzas,
semeJansas, pu- descitró,
desclrró, y su su pluma la que escribió.escribiÓ, "El"El Testimonio
Testimonio
diendo
diendo ser ser conocida,
conocida. de manera mas
de manera mú perfecta.
perfecta, aa la
la de las Rocas.” Kepler.
Rocas." Kepler. el el gran astrónomo,
astrOnomo, creciócreció en en
luz dede otras verdadea. En
otras verdades. vez de
En vea ensenar al
de enseñar al discípulo
d1sclpulo entusiasmo.
entusiasmo, hasta huta casi volverse loco.
casi volverse loco, aa medida
medida que
un h echo aisladamente,
un hecho debe enseñarsele
aisladamente, debe enset'társele en
en relación
relaclOn Iba descubriendo
iba descubriendo el misterio de
el misterio eltrellas; y agas-
lu estrellas;
de las Agas-
con de verdad.
el cuerpo de
con todo el verdad. En los hechos
En los hechos mas
mis ia-
fa- sis
Ilz nono podia
podla distraer
distraer su tiempo y pronunciar
IU tiempo pronunciar conte-
confe-
miliares,
miliares, cuando
cuando son considerados vividamente,
son considerados vlvldamente, y en en rencias, por las las que le le pagaban grandes cantidades.
pagaban grandes cantldade.,
claramente comprendidos.
los conceptos claramente comprendidos, se se descu-
descu- mlentraa estaba
mientras estaba absorto
absorto en en el estudio de
el estudio de los
loa peces de de
bren ¡randes
bren grandes principios.
prlneiplos. El El poder
poder de de ilustración
lIuatraclón-
—
un mundo antiguo. El
un maestro que sólo
El maestro sOlo conoce
conoce aa me-me-
una de
una de las herramientas mas
las herramientas mis utiles en el
tl:tlles en arte del
el arte del dias la
dias materia que ha
la materia ha de enaet\ar, sera
de enseñar. ser' unun maestro
maestro
maestro-se obUene unicamente
se obtiene tl:n1camente del del conocimiento
conoelm1ento trio falto de vida; pero el
fria y ialto el que este
esW: inilamado
inflamado por
claroyiamiliardeunasuntmmmaestroquenoco-
claro y fam1llar de un uunto. El maestro que no ro- el entusiasmo. inconscientemente inspirara
entusiasmo. inconscientemente 1nsplrari aa sus sus
noce lo
noce lo que haha de
de enseñar
enseftar es ea semejante
semejante al al ciego
Ciego que alumnos con su interes.
a1umnoa con su Interfs.
zuiaaotrociecmconunaiamparsvaciaenlamano.
gula a otro clero, con una ncla en 1& mano, s.
8. Este senttr de
slncero sentir
Este sincero verdades claramente
las verdades
de las claramente
para alumbrar
alumbrar el el camino.
camino. concebidas
concebidas es es el secreto del
el secreto entusiasmo que tanto
del entusiasmo tanto se se
O. Consideremos las
e. Consideremos lecciones sencillas
las lecciones sencmas que se se en-
en- admirayalabaenelmaestroyelpredicadonnas
admira y alaba en el maestro y el predicador. Las
señan en la
aef'lan en la geografia
¡eografla de las escuelas
de las escuelas —la
-la redondes
redondez
la tierra.
de la
de la extensión
tierra, la extensión de los océanos y continen-
de los conttnen- verdades más
verdades mis comunes
comunes se transforman para esta
se transiorman esta cla-
cla-
monta1\as y los
las montañas
tea, las
tes. loa rios, las ciudades
rloa, las ciudades y estados
estados se de
se maestros : la
de maestros: la historia
historia. sese convierte
convierte para para ellos
elloa en
en
poblados
poblados de humanos- ¡que insubstancial
seres humanos-
de seres insubstancial y un vivo panorama; la
un vivo la geografia
geografla se se dilata
dIlata hasta
hasta con-
con-
Importante resultan
poco importante resultan para el maestro mediana-
el maestro mediana- vertirse
vertirse enen grandes
grandes extensiones continentales de
extensiones continentales de na-
na-
mente ilustrado y sus discipulos!
mente 11ustrado sus dlsclpul081 Pero, ¡cutn Pero, ¡cuan inspi-
Inspi- clones pobladas:
ciones pobladaa; la la astronomia
aatronomla se se transforma
transforma en en la1&
resultan para los
radoras resultan
radoras los Herschels,
Herschels. loslos Danae
Danas y los
101 continua de
marcha continua de mundos slstemaa de
mundos y sistemas de mundos.
mundoa.
Guyotsl
Ouyotal En esas sencillas
En esas lecciones ellos
sencillas lecciones ven las
ellos ven las cau-
cau- ¿Cómo pueden dejar dejar de de ser hé.bUes ee inspiradores
ser habiles Inspiradores los los
8
•
LAIBIIIILIÏÉÏIAHUKAIZL •
modalesdeunmaestrmcuandoelasuntoqueenseiia eeibuenmsestrohadeirasutraba-
Ella define correctamente te.
utanricoen
_9. tan
maatro, realidad?
modalet de UD radiante
rteo en ra41ante
Ii conocimiento
cuando el uunw que eD8efta
rea11da4?
adquirido de esa manera pro-
wïdm
m&eltro verdadero.
poderes con3am
que el buen maestro pequciiuelo.
enseña
que de a au
ha
a su
taelmaestrodeiacienciamasabstracwflloïldfl?
Jo. Dude ma.clre que enaefta a .u pequeftuelo,
la
has-
traba-
ir
hu-
8. El eonoelmJento adqu1r1do de ea manera pro-
iundayiamilianaiavesquellevalospoderesdel ta el maelt.ro de la ciencia enseiia
tunda 1 familiar •• 1& ftS que lleTa loe poderes del que se dirige ai senado o el predicador
m" abat.racta.
que el orador
a
maestroaiaaccionmaseievadaiedatambienel que te
grandes dlrlp al tenado
congregaciones, o el
estapredicador
le! D0 que
34m1” ensefta a
• la acdOn mAl elenda.
maatrodeesoepodereanniusar delesentirse obliga-el
da tamb16n
dominio
dominio de NOS poderes. En lupr de eenUne obllp-
doausarsulibrodetettmelmaestroqueconoce
Irandes conlfepcionea.
ciones ni violaciones.
clones nI
nuicstro 't'lolaclones.
debe
En
conocer loEn
esta
todos Dlrtcs
ley no
ha departes
quet.od.u
admite 0.111311!-
afirma : .1
enseñar.
do •iausar
bien leccion Ubrohadedetexto,
su que el maestro
enseñar, no tieneque conoce
dificultad metltro debe conocer lo qu h.a de emellar."
bien la lección que ha de enaftar, DO tiene dlfteultad
aigunaeneuenseiiansaypuedeobservariacilmente
alguna en su enaeflana 1 puede obIernr ff.e1lmente
losesiuersosquehacesuclaseparaaprendeinypo- lgflgapnsnlaeMiflhfl
loa dirigir
eatuenoa ...... ,...... M .......
dra sus que hace su clue
pensamientos. conpara aprender, '1 po-
el conocimiento de
lodri.
que cUrt¡1r sus penamJento..
enseña. Con el de
esta en condiciones conoe1m1ento
reconocer dee iz. De todas las reales que pueden tam“ 4° 1'
lo que entefta,
interpretar eI1.i en vislumbres
los primeros condJetone. que
de reconocer
de la ver-ti ley 12.
delDe t.od.u lu
maestro. ¡l! rellu que pueden
81801011W m“ "nm"
5°“ Ï“ sacarse de la
interpretar loa prtmeroe
dadrecibeiaclase; Y1alumbrea que de la .-er-
podraremoverlosobstaculosdei ley
tantes: del maestro, tu aigulentu IOn la& mta impor-
caminodesusdisclpuioaasicomoayndarlosyalen-
dad recibe 1&cl&ae; remoyer 101 obat&cWOI del
pocld.
eam1no de aua dl8cJpuloe. aa1 como &yudarlOl 1
tai-oe. aleo-
tante.:
nuevo
(l) Cada leccion debe prepararse
Cada
(1) estudio. lección
El debe prepararse
conocimiento para
adquiri por o
medio
‘g:
medio
un de
tarlOl.
1o. El conocimiento evidente del maestro sirve para ¡menuevotiene estudio. El conocimiento
necesariamente que haber perdidiiun318°-
adQulrldO afto
conïgciones
atrás ttenelasnecesariamente que haber perdidO
nos llevan algo.

“sehen nuejvas
10. El eonoelmJento endente del maestro alne para
dariaconiiansancccsariaaldiscipulafleguimoscon Boiamente a rea-
dar la confianza neceaarta al d1sclpulo. 8e¡uJm0l con
alecriayexpectacionalguiaquetieneprotundoco- SOlamente
lizar las inc
estres nuevas
cres concepciones
es no0. nOl llevan a rea-
aleerla 1 expectación
nacimientode los lugares
al l(Ula que tiene
que hemos profundo
de visitar; pero
C().o Uzar
(2) nuest.rOlbuscarse cada lección las analogias
mejoresenesfuenoa.
noelmlento de loa lupres que hemos de 't'laItar; pero
leseguimossininteresydemalazanasiesiznorante
ele aeguim04 .sin mteria
incompetente. '1 deno
Los ninos mala pnadeal ser
gustan ea Ignorante
ensena-
que
que
(2)
tieneDeben
tiene
con
con
buscarsey principios
hechos
estos hechos y principioshechoa y
en cada lección
principios
se
¡“niña-tm
más las analoglaa
encuentran
nus
mu famUlares.
ias En
ra-
e Incompetente.
dos por personas Loa n.lft.0I no
en quienes noeuatan
tienende ter en.sefta-
confianza. Y estos por
ciones hechOlmedio de ias quesehaencuentran
Y principios de ensenarse las ilustra-
nue-
dosespor
no personu
esto en quienes
todo. Los grandes no tienen confianza.
sabios-ios Newtons.Y ciones por medio de 18.1 que ha de enseftarse la nue-
va leccion.
no Humboidts.
los ea esto todo.
los Loa grandea
Huxieys- aabloe-Ios
inflanian NewtoDl.
el interes pd- 't'a(3) Estudiese la lección hasta que tome forma en
lección.
loa Humboldtl,
blicocon respectoloaaHu.zJeYS-lntlaman Interia
las ciencias en queelellos p6-
traba- (3) Esto.dlese
el lenguaje la lección
familiar. hasta iinai
El producto del claro
Que tome tormapen-en
bUcoydeiamismamaneraelmaestrobienprepara-
jan: con respecto a lu clenclu en que eUOI traba- el lenguaje
samiento familiar.
es el lenguaje prodUCto final del claro pen-
El claro.
Jan;
do 1 de la misma
despierta en sus manera el maeatro
discipulos el deseobien prepara-
de estudiar aamlento
(4) es el ellenguaje
Busquese claro. en las distintas par-
orden natural
do despierta en sua diacfpulOl el deseo de eatudiar
maannalgunoscasosiniortunadoselzranconoci- tes (4)
de SO,squese
ia leccion. el orden
En toda natural
cienciaen lu distintas
existe el meo na- par-
m". En
miento noalguno. C&IOI lntOrtunadOl
va acompañado el IJ'&D conoci-
de ia habilidadnecesaria tes de
tural delalaslección.
nociones En mas ciencia ae:r1ste
toda.sencillas el pasomás
los hechos na-
miento no va aeompaftad.o de la habWc1ad neceaarta
parainspiraraiosalnmnoseneiamoraleatudimy t.ural
profundos. de las
y nociones
lo mismo m" senclllaa
sucede con a
todalosiccción.
hechos mil
para 1naplrar a loa alumnOl en el amor al eatudlo, J
estoresuitaiatalparalabuenaenseiianamespecial- profundOS.
(s) Busquese y lolamismo
relaciónsucede con toda
que hay 18 1000100
anti‘!lección.
esto reaulta
mente cuandofatal
se trata la alumnos
parade buena enee6.ansa,
pequenos. espec1&1-
la pre- (5) SO,squese
estudia y la
la relación
vida de que
los discipuloe.
hay entre la valor
El lecci6D
mente cuando de alumno. pequeftOl. El pre- que se
le trata
ieribleunmaestroconpococonocimientoperocon que se estudia
practico y la vida
de la lección en estas relacio-
de 101 diaClpulOS.
se encuentre El valor
terlble un m.aeatro con poco conoclm1ento pero con
elpoderparaestimuiarasusalumnoaqueunágas- prtcttco de la lección se encuentra en estas relacio-
nes.
el poder para eaUmular a .UI alumnOl, que un AlU-
sissinesepoder. nes.(e) Deben usarse libremente todas las ayudes que
IÜI a1n NO poder.
iifiraieslaiilosoiiadeestaprimeragrsnleydeia Deben usarse
(e)legitima. Ubrementehasta
y no descansar tod..que tu se obtenga
ayudu que
sean
11. Tal eaAsi
enseñansa. la ftloIotla de estarepresenta
comprendida. primera eran ler de la
claramente teanclara
una legttlmu. no descansar
y real ycomprension que te obtenp
ia leccion.
de huta
enaeftanza. AI1 comprendida. repreaenta claramente
eiesplendidoidealquenadieharealiaadoiamasu- una(7) clara y realpresente
‘rengase comprensión
que eldedominar
la lecc10n. aimpieta-
el Ideal que nadIe ha reauudo JamiI a-
ceptoelaranllaestrmalcualdebeacercarsetodo (7) T6npse presente que el dominar completa-
cepto el Oran Maatro. al cual debe acercarle todo
•menteunaspocascoaasesmejorqueeleonocimien-
Ú LIIHIIILIYÉIIAÉÉANIL LABBIIHILIYÉLAHÜÏANZA

algo que decirdecir sobre la lección, sin que sea notada

ll
11

notada.
men&e anal poeu eoeu .. m.eJor que el CODOCIm1ea-
superficial de
to nperftclal
to muchas.
de mucbu. .suu ignorancia.
IgnorancIa. Esta es trlate equivocación
et una triste equIvocación que
(ljlijaseunmomentodefinidoparaelestudio
(1) mtJue UD momento deftn1do para el eltudlo a menudo cuesta muy caro. k
a Es casi aecuro que el.
caal seguro el
decadaleccionTodoayudaaldeberquesecumple
de cada lecct6n. Todo ayuda al deber que _ cumple engaño sera
engafto seri descubierto
deacublerto al fin fln yY desde el momento
en
en el momento oportuno. m
el momento ll que cont1D1la aprendien-
continua aprendIen- en que esto
en esto suceda, ei hab... perdido toda
maeatro habra
el maestro
dolaleccidnqueliaestudiadoanterlormentaob-
do la lecc16ll que ha NtudJado anteriormente, ob- su influencia
.u Influencia sobre la clase.
Uene nuevo interes
tiene nue.,o lnteria y Due.... ilustraciones.
J nuevas UuArt.etonea. (2) Algunos maestros
(2) maestros creen
creen que son loa discípulos,
son los dlaclpulos,
(inobserveaeunplandeestudimynosetenca
(11) ObItnue un plan de mudlo, J no se ten.. y nono ellos, los que tienen
tienen que estudiar la lección; lección ; y
temor de
temor estudiar, cuando tea
de Mtudlar, necesario, mas
sea neceaar1o. alla
mis alü. que concon lala ayuda del libro que tienen tienen en en la
la mano
mano
de ese plan.
de Ne plan . Z1 plan memotecnico
li mejor plan memot6enlco el es hacer
hacer Jy podran facilmente saber
podrtn fé.cllmente saber si loa alumnos
al los alumnoa han bah estu-
responder eatu
estas preguntas leccion: ¿Que?
acerca de la lecciÓn:
precunt.u acerca ¿Quf:? diado
diado oo no. Ea preferible
no. Es preferible que el alumno que conozca
¿como? ¿Por que?
¿Cómo? la lección
la. lección no examine aa los
no examine loa otros
otroa para no no desalentar
(lO) Obtengase la
(lo) ObtAnp.ae la ayuda buenos libros
ayuda de buenoa llbroa sobre el los discípulos
aa loa disclpuloa dede su indiferencia y fal-
su estudio, por la indiferencia
asunto de
uunto de la leccion. De cualquier manera,
la lección. manera, sea com- ta de
ta de preparación
preparación del maestro.
maestro. La enseñanza
ensetl.anza no no con-
con-
prando
prando 101 libros oo pidiendolos prea:tadOl,
los llbl'Ol prestados, debe
debe obte- siste meramente
alate meramente en en "oir
"olr las
las lecciones."
lecciones."
nerse 1&
nerse ayuda de los
la ayuda mejores penaadores,
loa meJorel pensadores, la la ayuda (3) otros
Otros maestros examinan rapidamente
maestroa examinan rApldamente' el con- con-
pecuaria por lo
neeeaarta lo menoa
menos para estimular el propio pen- tenido de la lección y dan por sentado que, aunque aunque
tamiento;
amiento; pero no lea aln sin pensar en 10 si
lo que lee. 81 completamente y quizas
aprendido completamente
no la han aprendido qulw ni ni
es posible,
ea poalble. discutase lección con algún
c11ac'O.taae la leccion .tllln amigo lnte-
inte- una parte de
una saben bastante para llenar
de ella, saben llenar elel
ligente: de
Urente: de lala discusion
dLscualón nace luz algunas
nace la luz algunaa vecea.
veces. tiempo, pudiendo,
tiempo, pudiendo, si es necesario, suplementar
si es suplementar lo lo
Bi no
81 se puede obtener estu
no se estas clases ayudas. escri-
claaea de ayudaa, poco que sabensaben con
con cuentos conversaciones desati-
cuento.! y conversaciones
ba su
ba manera de
su manera de pensar sobre la lección; el expresar
expresar nadas. 0
nadas. O también,
también. nono teniendo
teniendo el el tiempo oo el el deseo
los pensamientos
101 pensamientos por escrtto
escrito puede contribuir a Qui-qui- de prepararse, abandonan
de prepararse. abandonan toda Idea de la
toda idea la enseñanza,
enseftanza,
tar de
tar de ellos las obscuridades.
ello. laa obscuridades. ocupan el el tiempo con los ejercicios que se
con los se les
les ocurra
ocurra
y esperan que, como como la la escuela es una buena
es una buena cosa
cosa
Violaciones y ‘QUÍVOGICÍOIQ de por si, los discipulos reclbirln algun
dlsclpulos recibirán algian beneficio
beneficio con
con
la mera asistencia.
asistencia.
la. Esta
13. discusion seria
Esta dlacualón incompleta al
aerla Incompleta si no hiciera-
hlcléra. Una falta mas
(4) Una mé.s grave es es la
la que cometen
cometen aque-aque·
mos
mOl mención las frecuente.
de las
mencion de frecuentes violaciones se ha-
violaclone. que le llos que,
1I0s que , no encontrando estimulo en
no encontrando la lección, ha-
en la ha-
cen de
cen esta ley. El
de e.ta El mejor mae.tro
maestro puede echar •a cen de ella el fundamento
fundamento en en que basar sus propias
basar sus propias
perder su
perder mas cuidadoso
su m" cuidadoso y sincero trabajo por me- me- ideas y opiniones.
Ideas
dio de
dio de equivocaciones impensadas. El
equivocacionesImpensadas. El verdadero mae.·
maes- (5) Hay otro mal también grave que cometen
mal también cometen aque-
tro cometert.
tro cometen loa los menos posibles, y loa
menos errores posible., los que desean esconder
maestros que desean
llos maestros esconder su crasa ignoran-
su crasa Ignoran-
(‘caleta
cometa le
eeat,o.
vo.
le ayudarin
ayudaran aa ser mas cuidadoso en lo .u-
ser mil su- cia tras una
cudando asi
una pomposa pretensión de
su falta
asl su de conocimiento
falta de conocimiento con
sabiduria. es-
de sabidurla,
con frases
es-
frases re-
re·
(l) La
(1) La misma ignorancia de .ua
mllma Ignorancia discipulos puede
sus disclpuloa tumbantes que no
twnhantes no pueden ser ser comprendidas
comprendidas por sus sua
tentar al
tentar al maestro
maestro aa descuidar
deacuidar el estudio y lala debida
debida discipulos; diciendo
disclpulOS; solemnes vulgaridades
diciendo solemnes vulgaridades en en tono
tono
preparacion. Puede llegar
preparación. Puede a pensar que en
lJegar a en cualquier de sabio. o queriendo demostrar
o queriendo demostrar que han han hecho
hecho un un
momento el
momento sabra mAl
el aabrt. mas acerca
acerea de la lección que ,\1.1
sus buen estudio y que estan estAn profundamente
profundamente informa- Informa·
discipuloa, Y
dlleJpulOl. y que en en cualquier momento encontrari
encontrara dos, pero que carecen
carecen del tiempo necesario
del tiempo necesario para pre- pre·
11 LAII lIIm'n: LKD8 OS LA . . . .ARZA

l8I1tt.rlea este eonoe1m.lento. ¿Qul6n no ha mto que

_ pracUean estoI enlPLftOl con 101 cl1ae1puloa?
De ata manera, muehol maettrOI 'RD • reallar
ID labor, o bien parelalmente preparados. o sin pre-
para.e16n tJpna; estoI lIlU'8troI IOn como menaa- m
III
Jef'Ol a1n menaje. carecen en .beoluto del entua1al-
mo '1 el poder necel&l'101 pua produe1r 101 frutos LA
LA LEY DEL DISCIPULO
LEY DEI.
que tenemOl dereeho • aperar de sua trabajOl. Nuea-

--
t.ru eaeuelu erecer6n en nOmero '1 utilidad cuando Pasando ahora
l. Pasando
1. del maestro
ahora del al alumno, nuestro
maestro ai
uta pt1mera ley de la eDRe.n_ lelo completamente siguiente estudio
estudio sera: La Ley
será: La Lell del Discipulo.
Ductpulo. En
En esta
relacion estud1aremos las caracterlstlcas
relacl6n estudiaremos caracteristicas que dire-
dife-
rencian al alumno
rencian al alumno dede otras personas, los elementos
elementoa
esenciales que le hacen
esenciales hacen unun discípulo.
dlsclpulO. Pongámonos
un buen estudiante y notcmos
ante un sus acciones
notemos sus acciones y
cualidades. Su mirar
cualidades. su mirar atento y sus mismas acciones
sus mismas acciones
son signos de
son su interes
de su Interés y atención.
atencl6n. El interes
interés y la
atención
atencl6n caracterizan
caracterizan el estado mental del verda-
dero estudiante, y constituyen la base esencial en
dero en
que ha de descansar
ha de el proceso de la enseñanza.
descansar ei La
enseftanza. La
del discípulo,
ley del dlsclpulo, por lo tanto, puede serser anunciada
enunciada
de la
la siguiente manera:
manera:
El discípulo debe
El atender con {nteré.!
debe atender interés aa la
la materia
matena
que ha
Q'ue de aprender.
ha de aprender.
2.
2. La asl presentada puede parecer una
La ley asi una pero-
grullada, mas
mas ella es tan
ella es realmente profunda como
tan realmente como
sencilla. La
parece sencilla. mayor prueba de
La mayor su verdad es
de su es ia
la
con que todos
prontitud con todos la
la aceptan. significación
su significación
aceptan. Su
real puede verse
real verse por medio
medio de estudio cuidadoso.
un estudio
de un
Lo A,eneion Dustin
Le! Atención Deacrit.

3. Atender aa una
3. Atender una cosa es dirigir ia
cosa es la mente a a ella.
Esa cosa
Esa cosa u u objeto puede serser externa. como cuando
externa, como
miramos el
miramos el funcionamiento
funcionamiento de unauna máquina u u oímos
oimos
intensamente una
Intensamente una pieza musical; oo puede serser inter-
Inter-
no, mental, como
no. recordamos alguna
cuando recordamos
como cuando alguna expe-
riencia del pasado. oo retlexionamos
riencia del reflexionamos en el significado
en el signlllcado
de alguna
de alguna idea. Los psicólogos definen
Idea. Los definen esta
esta opera-
cion de
Ción de la
la mente como el
mente como acto de traer
el acto un objeto al
traer un
 .. I..A.8 lIm'n: LKYD DK LA ......AJfZA. LABEIIILIYÉILAHÜÉANZA
LAS &m'l"Z LEYD DE LA ENSDANZA
ll
31
"foco" de la concienCIa. AIf, le cree que la conCIencia distantes que naturalmente atraen su atencion, y
tiene UD "foco" ., un "marcen." El "foco" el ocupado dlatantes
fijarse que naturalmente
persistente y resueltamente atraen deberes
au atención y
con el conOC1m.lento del objeto a que _ atiende el fIJarse persl!:tente
paciones resueltamenteen
que no sony inmediatamente en deberes yyocu-
"marpn" por La.a lenaadones ., sentlm1entol que ropac10nes
ro
que ellaque
que ella
no son como
reconoce
reconoce
lrunedlatamente atractivos.
como importantes
Important.es
atractivos, pe-
yy necesarios.
pe_
necesarloa.
permanecen todavla en el radJo de la conclenc1&. Puede retener la fantasia momentanea y trabajar
pero que aon vagoa, I.n4lat1ntol ., no elaramente defi- Puede retener
persistencia la fantaaJa para
y resolucion momenttnea
obtener yun t.rabaJarcon con
nidos. peralst.encla y resolución para obtener un proposito
propósito
remoto. Esta clase de atencion distintamente huma-
La atención, Pllel, no el una condlciÓD constante remoto. clase de atenciónsudistint.ament.e
Esta "activa.”
se llama huma-
na
na se llama "activa:' porque
porque su primera
primera condicion
condición
e invariable. Cuando hablamos de atenclÓD "concen- es un esfuerzo de la voluntad. la determinacion a
trada" o "abIorta," queremOl aJ.c;n1f1car que el objeto es unloesfuerzo
nacer que debe dehacerse,
la Yolunt.ad. 1& determinación a
a pesar de los alicientes
a que atendemos eau' ocupando toda nuestra COQ_ hacer
que se lo que debe
tengan para hacerse,
hacer otra a pesar de los alicientes
cosa que nos es mas
ciencia. Pero le puede atender con varlOl ¡rados de que se
agradable tengan para
yy atrayente. hacer ot.ra cosa que nos es mta
concentración. Una penona puede dejar que IU agradable
(3) Pero esta at.rayente.
atencion activa no es siempre la mas
mente 'VUele de UD Objeto a otro, obedeciendo a ca- (3) Perode
economica esta atenciÓn
energias acUva
nl la no es siempre la mAl
mas efectiva
da nuevo eaUmulo, por un momento, huta que otra económica
der. Hablando de energlas
generalmente, ni la má.s efectivapara
aprendemos para apren-
masapren-
tacosa obtiene
fijarse y retiene nueatra
resueitamente atención; o puede t...
en un objeto especifico y yder. Hablando generalmente,
economicamente cuando estamos aprendemos mas facil
"absortos” fácil
en
ta fijarse
darse cuenta reaueltamente
de que bay en otrosun objetos
objeto etpeC.lf1co ., y económicamente
nuestros estudios. cuando cuando estamoso "absortos"
los objetos ideas que es- en
darse cuenta de que hay otros Objetos que
que llaman
uaman nueat.ro.s estudios, cuando 103 objetos o Ideas que es-
nuestra atencion en otras direcciones; o puede estar tamos arreglando
tarnos permanentemente,
en nuestra mente a fin de recor-
arreglando en nuest.ra mente acon finsude recor-
nuest.ra
tan atención enabeorta
completamente ot.ras direcciones; o puede estar darlos nos atraen
tan completamente abaorta
en un objeto que todas
en un objeto que todu darlos permanentemente, nos atraen con su propia
propIa
lasotrascosaspracticamentenoexlstanparaelen
lu otras
cuanto cosas
a la prict.lcamente no exiatan para en
luz, por
luz, por
asi
asl
decirlo: cuando nuestro aprendizaje
decirlo: cuando nuestro
tan fascinado!‘ que “nos arrastra tras si." Esta clase aprendizaje es
es
conciencia se refiere.
cuanto a la conciencIa se refiere.
Hay. por lo tanto. tres clases de atenciones. cada detanatencion
fascinador que "nos arrast.ra t.ras
generalmente nace del esfuerzo persis- sI." Est.a clase
una Hay, porcuales
de las lo tanto,
tienet.res clasea de atenclontll,
su importancia desde el pun- cada de at.enclón
tente, de lo que generalmente
acabamos de nace del atencion
llamar esfuerzo persis-
“acti-
touna de las cuales tiene
de vista de la enseñansa: su Importancia deade el pun- tente,
va." Se de lo que laacabamos de
parece a “pasiva” en que su objeto llamar atención "acU-
es siem-
to(i)
de Lavtata de la enaeftanza:
atencion generalmente llamada Ya."atractivo
pre Se pareceena si la y"pasiva"
requiere enpoco
que desu objeto es siem-
la conciencia;
"pasiva" pre atracUvo en al de y requiere poco "activa."
de la conciencIa;
porque no encierra elgenero.lmente
(1) La atención esfuerzo de la llamada
voluntad."pulEn ella.." pero también nace la atencion del es-
porque no encierra el esfuerzo de
solo se obedece el mandato del estimulo mayor;En la voluntad. ella pero también
fuerzo nace de laEsta
y la persistencia. atención
tercera"acUva,"
clase de del aten-es-
esta- fuerzo la persistencia. Esta tercera clase de aten-
sólo en se obedece
estado de el atencion
mandato “pasiva"
del est.lmulo mayor; eat.a- cion se yllama. consecuentemente. “secundaria pasi-
dejamos ción se llama, consecuentemente, "secundarla pasi-
mos porque
mos en estado de atención "pasiva"
que las fuerzas que nos rodean dominen la vida men- porque deJamOl va.”
queEstalu fuerzas
clase deque nos rodean va."
tal. atencion es la dominen
primitiva. la vida men-
instintin, Es obvio que la atencion de la clase "secundaria pa-
tal . Esta
basica. la clase
atencionde atención
que todos es la pnmJtlva,
tienen lnaUntlva,
en ciertos mo- siva" Es obvio que la
es, desde el atención
punto de de la clase
vista "secundarla
del alumno. pa-
la que
bulca. durante
mentos la atención Que todos tienen en ciertos
el dia. especialmente cuando senti- mo- alva"debe
mas ea, desde el punto
cultivarse. de vista del alumno,
Ella significa economia en el la que
mentos duranteo el
cansancio dla, especialmente
estamos en disposicion cuando senti- mta debe culUvarse.
aprendizaje. aprendizaje Ellaagradable
significa yeconomla
efectivo. en Peroel
mos cansancio o estamos en dlaJ)Ollclón juguetona.
mos
peroespecialmenteeslaatenciondeloeniiioe. Jucuetona, elaprend1za,e,
veredicto deaprendizaje
la experiencia agradable y efectivo.
humana es que estas Pero
pero
(2) eapeclalmente
Pero la caracteristicaes la atención
esencialde de
101 lan1ftoI:.
mente el veredJcto
muy deseablesdecondiciones
la expenencia no se humana
cumplen es que estas
facilmente,
(2) Pero
humana la caracterlatlca esencial
es que ella puede dominar mas bien de 1& mente simuy deseables
lo fueran, en condicIones
realidad habria no se cumplen fáCilmente,
necesidad
humana es por
dominada, que ella
las pUede
fuerzasdominar la mta
que
bien que
rodean. Puede
ser
lef deal lo fueran, oenescuelas.
maestros habrla muy
realidad Parece ser
poca
muycierto.
poca necesIdad
general-
dominada, porsu las fuel"ZU que
que la rodean. Puede de maest.ros o escuelas. Parece ser clert.o, general-
elevarse sobre medio inmediato y mirar mas alla mente. que estos "intereses" sostenidos y permanen-
elevarse
del presente.sobre al su medioPuede
futuro. inmediato y miraramU ala mente,
tes que estoesolamente
se obtienen "Intereses" porsost.enldos
un precio, y permanen-
por el ee-
del presente, al fut.uro. Puede aun atender a objetos
aun atender
obJetol tes " tenes.
tuerso obUenen No solamente
podemos presentar por un precio, por el es-
fuerso tenu. No podemos presentar esto como regla
esto como
regla
8 LABÜITILIÏÉJLAINÏABZA
LA8 8UTB LrfD DJI: LA EN8ERANZA LA8flIrlLEYÉDILA 81
invariable, porque sin
invariable, porque d.uda bay
aln duda hay “intereses”
"intereses" valiosos
valloaoe Las teorlas modernas
Las teorias modernas hacen hacen bin capieen
hincapie en la la impor-
"
impor-
que nos atraen
que nos atraen con poco esfuerzo
con poco esfuerzo por nuestra parte.
por nuestra parte. tancia
tancia de los “problemas,”
de los "problemas," en en cuanto asegurar esta
cuanto aa asegurar esta
Ello es posible,
Ello es pero tambien
posible, pero también lo que el
es que
lO es el barco
barco aban-
aban- serie de esfuerzos,
serie de esfuerzos, yy que que hay
hay mucho
mucho que que recomendar
recomendar
donado
donado aa merced
merced dede todo viento llegue
todo viento llegue aa puerto
puerto se-
se- en este plan.
en este plan, La La teoria
teorla es se puede
que, sial se
es que, puede interesar
tntcreaar
guro. La
guro. La esperiencia
experiencia humana,
humana, durante
durante laslu edades
edadea al discipulo
al d1Sclpulo en en resolver
resolver un un problema,
problema, hara harA los los es-
es-
pasadasbaenseñadoqueelesfuersmelsacrificio
pa.aadu ha enaef1ado que el esfuerzo, el sacrlnclo fuerzos
fuerzos necesarios
necesarios para para adquirir
adqulrlr el el conocimiento
conoclm1ento que que
yy la
la persistencia
penlstencia son loa principales
son los principales componentes
componentes se necesita
se necesita para para la la solución
solución de de el.
él. De
De esta
eata manera,
manera,
del exito, exito tanto en el
del éxito, éz:lto tanto en el aprendisaje
aprendizaJe como
como enen el
el al el conocimiento que se desea ensel'i.ar puede
si el conocimiento que se desea enseñar puede ser ser
comercio, en el
comercio, en el arte
arte como
como enen el invento yy la
ellnvento la industria.
Industria. organizado
organIzado en forma tal.
en forma con referencia
tal, con referencia aa estos
estoa pro-pro-
El hombre
El que sencillamente
hombre que sencillamente obtiene el exito
obtiene el éxito enen cual-
cual- blemas.
blemas, este conocimiento, según
este conocimiento, segdn se se dice se introdu-
dice se introdu-
quier ramo de
quier ramo de la actividad humana,
la actividad sin esfuerzo
humana, sin esfuerzo al-
al- cirá por si
cirá por si mismo.
mismo,
gunoporsuparteestanrarocomoqueunbarco,
guno por su parte, es tan raro como que un barco, Como ejemplo
Como ejemplo de este metodo
de este método de de enseñansa
ensef'ianza por por
sindirecciónnigobiernoneintroduacaenpuertose-
a1n dirección ni gobierno, se Introduzca en puerto se- medio de
medio de "problemas?
"problemas," según seg(ln se se emplea
emplea en en la 1& obra
obra
guro; enrealidamloaquesabemysabenblemhan
guro: en realldad, los que saben, y saben bien, han de
de la Escuela Dominical,
la Escuela Dominical, se se puede tomar el
puede tomar el asunto
asunto
adquiridoestemberalpreciodeltrabajomentsl,
adquirido este saber al precio del trabajo mentaJ, general
general de de la la geografia
geografla de de lala Palestina.
Palestina, El El metodo
método
del esfuerzo
del esfuerzo mental, este trabajo
mental, yy este trabajo yy esfuerzo
esfuerzo men-
men- tradicional
tradicional de ensel'i.anza considerarla
de enseñanza considerarla este. este asunto
asunto
tales
tales son,
son, sencillamente.
sencl11amente, dos
dos palabras
palabras para
para expresar
expresar como un
como todo informativo.
un todo tn/ormaUvo. La La Palestina seria loca-
Palestina seria loca-
la
la atención
atenclOn activa.
activa. lizada
lizada con con referencia
referencia aa su su lugar
lugar en en elel globo
globo yy con con
Seria una tonteria,
Serla una sin embargo.
tonterla, sin que el
embargo. que el maestro
maestro respecto
respecto aa los los paises
paises adyacentes;
adyacentes; se se describirian
descrlblrtan sus aus
interpretan
interpretara esta
esta necesidad
necesidad de de esfuerzo por parte
esfuerzo por parte rasgos naturales.
rasgos naturales, sus montal'i.as. planicies,
sus montañas. plantcies. maresmares yy
del alumno,
del como significativa
alumno, como significativa de que el
de que el arte de la
arte de la rios;
rios; sese haria
harla referencia
referencia aa su clima, esplicandolo
au clima. expllc4.ndolo por por
enseñanza
enaeft.anza consiste
conalate meramente
meramente en en asignar
aalgnar trabajos
trabaJos sus varios factores
sus varios factores de de latitud.
latitud, altitud, vientos predo-
altitud, vientos predo-
alosdiscipulosyobligarlosarealisarestostiaba-
a los dlaclpulos y obligarlos a reallzar estos traba- minantes,
minantes, variedad
variedad de masas de
de masas aguas, desiertos,
de 38038. desiertos, etc.;etc.;
jos: porque también
Jos; Domus esti probado
también esta que la
probado que la clase
clase de
de es-
es- y1 enen conclusión,
conclusión, se se considerarlan
conslderarlan sus sus productos
productoa y1
fuerzos
fuerzos que proviene
que proviene del
del incentivo
Incentivo del
del temor
temor eses casi
caal habitantes.
habltantea. Pero Pero el el metodo
método de los "problemas"
de los "problemas" proce- proce-
seguro
seguro que
que no
nentemente.
no desarrollara estos intereses
desarrollar' estos intereses perma-
perma- deria
derla de de otra manera. Pudiera
otra manera. Pudlern tratarse
tratarse de de interesar
Interesar
nentemente. Millares,
Millares, si
si no
no millones,
millones, de
de alumnos
alumnos que
que aa los
Jos alumnos
alumnos en en un viaje imaginario
un viaje imaginario por por lala Palesti-
Palesti-
han
han sido
sido sometidos
sometidos aa este este tratamiento, nunca han
tratamiento, nunca han na. Cómo llegarian
na. Cómo lIegarian alli, alll, cómo vlvlrian yy viajarian
cómo vivirian vlaJarian
rebasado
rebasado elel estado
estado de
de atención
atención activa;
activa; es es mas.
mAs, hanhan durante
durante su su estancia
estancia en ese pais,
en ese cómo viven,
pais, cómo viven , traba-
traba-
sentido
sentido una
una completa
completa aversión
aversión por
por aquello
aquello que
que se
se les
les jan
Jan yy sese visten
visten loslos naturales,
naturales, todos estos problemas
todos estos problemas y1
ha querido
ha querido hacer
hacer aprender.
aprender. El El deber
deber del del maestro,
maestro, otros muchos
otros muchos que que les son subordinados.
les son subordlnados, crearian
crearlan lo lo
esencialmente.
esencialmente, no es el
no es el dede señalar
seftalar tareas.
tareas, sino
alno mas
mU que pudiéramos
que pudiéramos uamar llamar "la "la demanda
demanda natural"
natural " de de lala
bien
bien servir
servir de
de consejero
consejero y
y guia. Bu propósito
gula. Su propósito debe debe ser
ser información
información que, que, por por el método antiguo,
el metodo antiguo, seria
seria pre-pre-
desarrollar
desarrollar la
la atención
atención "secundaria
"secundarla pasiva."
pasiva," La
La mejor
mejor sentada sistemáticamente
sentada sistemáticamente yy en forma algo
en forma algo abstracta.
abstracta,
manera de conseguir esto es haciendo que los esta-
manera
dos de
de conseguir esto es haciendo que loa esta- El metodo
El método de de loslos “problemas”
"problemas" tiene tiene unun lugar
lugar im- im-
de progreso
dosves progreso sean graduales.
sean graduales, e_n en forma
fonoa taltal que
que aa portante
portante en en lala enseñanza.
enscf'ianza, pero pero es es claro
claro que
que no no puede
puede
la que el dlscipulo tiene que hacer
la vez que el dlaclpulo tiene que hacer esfuerzos estuerzoa pa-
pa_ reemplazar completamente
reemplazar completamente el estudio sistemático
el estudio slstemAtlco y1
raalcansarunnuevopasoenlalecciónoseriede
ra alcanzar un nuevo paso en la lección O sene de progresivo.
progresivo. Bu Su valor
valor estaestá principalmente
Principalmente en en que
que crea
crea
lecciones, el alcanzar
lecCiones, el alcanzar este progreso le
este progreso le demuestre
demuestre que Que una impulsión
una ImpUlsión inicialInicial hacia
hacia el estudio. El
el estudio. El metodo
método
vale
nle la pena hacer
la pena hacer elel esfuerzo. debe
esfuerzo, ser usado
d.ebe ser usado también
tamblfl>n comocomo una una variación
variación estimu-
estlmu-
,.
88 IABBIITBLIYÉDELAINBIBANZA
LAS 8Dn'E JZYD DE LA ENSERANZA LAIEITILIYÉDILAIIÉANIA D
•
lante. para quebrar
lante. para la monotonia
quebrar la monotonla de un procedimien-
de un procedimIen- receptaculo
receptAculo donde
donde sese almacenan
almacenan las Ideas de
las ideas de otras
otru
demasiado lógico
to demasiado
to lógico yy abstracto. La mayoria
abstracto. La mayorla dede los
los personas,
personaa, eses completamente
completamente errónea. La naturalesa
errónea. La naturaleza
ninos. cuando hayan
nlftos, cuando comenzado aa estudiar,
hayan comenzado estudiar. estaran
estarán de la
de mente. hasta
la mente, donde la
hasta donde la comprendemos,
comprendemos, es la de
es la de
en de trabajar
deseos de
tendn\n deseos
condiciones yy tendran
en condiciones traba] al sistema-
slstemA.- un poder o fuerza monda por grandes mÓvUes. Bi
un poder o mena movida por grandes moviles. El
ticamente. Todo depende
ticamente. Todo depende de la habilidad
de la que el
con que
habUldad con el aonldo del
sonido puede repercutir
reloj puede
del reloj repercutir aa lala vista. pero la
vista, pero 1&
maestro vaya de
maestro vaya un paso
de un eslabonando el
otro, eslabonando
paso aa otro, el nue-
nue- mente inatenta
mente inatenta ni oye ni
ni oye n . ¡Cuantas
ni ve. ¡Cué.ntaa veces leemos
veces leemos
vo
vo con
conel antiguo
el edificando gradualmente
antiguo yy editicando un todo
gradualmente un todo paginasenterassinrecogerunasoiadelasldeas
pé.glnas enteru sin recoger una sola de las Ideas
compuesto de partes
compuesto de bien preparadas.
partes bien preparadas. contenidas
contenidas en en ellas! Esto ba
ellas! Esto ha sucedido
sucedido porque.
porque, aun
aun
cuando los sentidos han desempeñado
cuando los sentidos han desempeflado sus funcio- sus funcio-
La filosofia de le ley nes, la
nes. la mente estaba ocupada
mente estaba ocupada en otros pensamientos.
en otros pensamientos.
7. Este vigor
7. Este de accion mental.
vigor de acción mental, como como el de la
el de la ac-
ac-
4.
4. No obstante todo
No obstante todo io 10 que maestros puedan
los maestros
Que los puedan ción muscular.
ción muscular, es es proporcional
proporcional al al estimulo
estimulo queque lo lo
descuidar esta ley en practica,
descuidar esta ley en la práctica, ellos
la admiten tran-
ellos admiten fran- Inspira. La
inspira. mente del
La mente dl.sclpulo puede
del dlscipuio puede no no responder
responder
camente
camente que prestar atencion
sin prestar
que sin atención ios los diseipulos
dJsclpulos no no al llamamiento del
al llamamiento del maestro.
maestro, ni ni aa un fno sentimiento
un trio sentimiento
pueden aprender.
pueden aprender. Es Es io m1.smo hablar
lo mismo hablar aa loslos sordos
sordos oo del deber. Solamente cuando efectuamos nuestro
del deber. solamente cuando eiectuamos nuest.ro
a los
a los muertos
muertos que tratar de
que tratar de enseñar
ensenar aa unun nino
nlno que
que no
no trabajo "con voluntad"
t.rabaJo "con -es decir,
",oluntad" —es con interes- tra-
decir, con tra-
Loa poderes
puede in-
presta atencion. Todo esto
presta atención. Todo esto puede parecer demasiado parecer demasiado bajamos
baJamos con con lala mayor efectividad. Los
mayor efectividad. poderes
atrac-
In-
obvio
obvio para necesitar discusion,
para necesitar discusión , peropero un buen estudio
un buen estudio separables
separables de de reserva
reserva sese presentan cuando ia
presentan cuando la Aat.rac-
de los hechos en que se fundamenta esta ley
de los hechos en que se fundamenta esta ley demos-
demos- ción que sentimos
clón que sentimos es suficientemente fuerte.
es suficientemente fuerte. A me-
me-
trará
trará su poder yy autoridad.
8U poder autoridad. dida que crece
dida que nuestro interes, crece
crece nuestro nue!tra aten-
crece nuestra aten-
5. El conocimiento
5. El conocimiento no puede trasladarse.
no puede trasladarse, como como si si cion en proporcion
ción yy en obtenemos frutos.
proporCión obtenemos frutos.
fuera substancia material.
fuera substancia material, de mente aa otra.
una mente
de una otra, por-
por-
que los
que los pensamientos
pensamientos no no son objetos tangibles.
son objetos tangibles. LasLas Maaaatlalnial loteria
Ideas solo
ideas sólo pueden comunicarse introduciendo
pueden comunicarse Introduciendo en en la
la
mente receptora
mente procesos correspondientes
receptora procesos correspondientes aa aque- aque- 8. Los
8. manantiales del
Loa manantiales del interes
Int.erb que
que nos llevan aa ia
nos llevan la
llos medio de
por medio
llo.! por de los que las
los que las ideas fueron concebidas
Ideas fueron concebidas atencion.
atención, son son muchos. Cada órgano de sentido
muchos. Cada organo de sentidoson es
es
primeramente. Las ideas
primeramente. Las Ideas deben ser deben ser pensadas
pensadas de de una puerta
una puerta aa la mente del
la mente nlflo. Los
del niiio. infantes
Los Infante! son
nuevo, las
nuevo. las experiencias nuevamente experimentadas.
experiencias nuevamente experimentadas. atraidos
atraldos porpor unun pedazo
pedazo dede cinta brUlante, yy cesaran
cInta brillante. cesar'n
Es obvio.
Bs ObvIO. porpor tanto.
tanto, queque resulta necesario algo
resulta necesario mas
algo mé.s de llorar
de para mirar
llorar para mirar aa un objeto extrano
un objeto extraflo queque delse
se
que
que unauna meramera presentacion
presentación del a.sunto: el
del asunto: el dlscipuio
dl.scipulo mece ante sus ojos. El movimiento
mece ante sus ojos. El movimiento de la mano de la mano
del
las
ha
ha de pensar. Ha
de pensar. Ha dede trabajar
t.rabaJar con con unun propósito
propósUo deri-defl- orador.
orador, su su sonrisa gesto apasionado,
sonrisa oo gesto asi
apasionado, asl como como las
nido.
nido. en otras palabras.
en otras palabras, con con atencion.
atencIón. No No eses suficien-
su ficien- diversas entonaciones de
diversas entonaciones de susu vos. hacen aa menudo
voz, hacen memldo
te
te mirar
mirar yy oir. SI la
olr. Bi mente esta
la mente esté. solo medio despier-
sólo medio despier- mas
ma.s para atraer la
para atraer la atencion
atenciÓn de su auditorio,
de su auditorio, que que ei
mente el
ta. las concepciones que haga seré.n débiles yy trag-
ta. las concepciones que haga seran frag- significado profundidad de su discurso.
slgnlficado yy profundidad de su dl.scurso. La mente La
los
mentarias.
mentarlas, tan inadecuadas ee inutiles
tan inadecuadas como inesta-
inütlles como inesta- atiende aa lo
atiende Que hace
lo que hace un poderoao llamamiento
un poderoso llamamiento aa los
bles. El
bles. maestro yy el
El maestro texto pueden
el texto pueden dar gran in-
una gran
dar una in- sentidos.
aentldos. del
formacion.
formacIón , pero pero el el alumno solamente obtendrá
alumno solamente obtendra. el el 9. m
9. maestro quiza
El maestro no tenga
Quizá. no las oportunidades
tenga. las oportunidades de del
la
conocimiento
conocimiento que Que su su poder
poder de atención le
de atencion le permita
permita orador
orador para la gesticulacion y el uso llamativo
para la gesticulación y el uso llamativo de la
modelar
modelar en en susu mente.
mente. vos: pero, aunque
\'OS; pero. dentro de
aunque dentro limites mas
de limites mé..s estrecha.
estrechos,
s. La noción
e. La noción de Que la
de que la mente
mente es ea unicamente
dnlcamente un un tienetambienoportunidadesparahacerimbuen
Uene oportunidades para hacer un buen
..
C IABIIITILIYÉDILAINÉANZA
uaodelavmdelrostroydelamnnmvnapanda
1180 de la vos, del roetro '1 de la mano. Una parada tidos.
LAIIIITILIYÉXIAIIÉANZA
satllfacclOn personal
alguna satisfaccion
tldos, alguna peraonal que Que resulta
"
reaulta un
GI

un
repentinaenlaezplicacidndelalecclomteniendo estimulo adecuado a la atención; el adulto atiende
adecuado la atencion; el adulto
repenUna en la ezpUcadÓD de la lección, tenJendo
enaitolamanmhnraquelosalumnosescucheny
en &Ito la mano, hari. que loa alumnoa escuchen J
presten atención. El
presten atencion. uso de
El uso una lamina,
de una lt\mina, oo cualquier
cualquier
a .us
estimulo

producido esos
a
asusmasprotundasrelacionemalascausasqueban
mas profundas relaclones, a laa eauau que han
producido efectos. A
eaoa efectos. A medida
mec1lda queque los
attende
101 ninos
nil10e se
le
materlal ilustrado.
otro material
otro Ilustrado, atraerá
atraen. la
la atencion
atención del
del des-
des- aproximanalamadurmsusinteresestiendena
apro:ld.mah a la madurez, IUS lntereaea tienden a
cutdado y despertar' la del mta apático. El bajar o cambiar de
cambiar concreto aa lo
10 concreto
de lo lo abstracto.
abstracto.
.ublr la voz despertari la atención. Y todoa Desde el momento en que la
Desde el momento en que 1& atencion
atención es fruto del
ea truto del
estoamediossondevalor
NtoI medios son de valor. interes. es tonteria tratar de
tonteria tratar ganar la
de ganar la atencion
atenclón sin
presente due
Interls, es a1n
Pero tongue
Pero t6npae presente loa mencionados
que los menclonadoa son
son antes estimular
antes estimular el lnteru. ls
el interes. Ea cierto que el
cierto que deber de
el deber di
Ilmlllemaente
a1mplemente algunos
alrunoa de
de los
loa medios Que deben
medios que deben em-
em- los nU\oa ea pre.tar atención a la lección; peroeate
losninosesprestaratencionalaleccion; pero ate
plearse
plearse cuando
cuando resulte
resulte necesario.
necesario. El esfuerzo del
El esfuerzo del sentimiento del
sentimiento deber ha
del deber ha dede serlo para el
aerlo para el maestro
maestro
maestrodebetenderentodotiempoaqueiapreagn-
maestro debe tender en todo uempo a que la presen- tanto como para el
como para alumno. En
el alumno. En elel niñito este senti-
nlruto este senti-
ta.c1ón del
tación aaunto resulte
del asunto tan interesante
reaulte tan que recla-
interuante que recla- mIento del
miento deber puede
del deber puede serser representado
representado en en parte
meporsisololaatencióndelosdiscipuloannse-
me por si 1010 la atención de los disclpuloa. por el arectoylasimpatimyporesteatectoy
porel afecto y la almpatla, "1 por Hte afecto y ata
x
6eIe • los
rf.ndel
a108 alumnos
alumnos a concentrarse;
del estado
esLado de
aconcentrarse; entonces
de atención
atendón activa
activa al
entonces pasa-
estado efectivo
al estado efecUvo obligaciones
puede llegar
aimpatla puede
simpatia
aun no
sentir las
llegar aa sentir laa exigencias
extlenctu El
comprender-
obllgaclone. que aU no puede comprender. El pe-
puede
de las
de lU
pe-
de atención .ecundarfa J)GIfva. Debe apelarse a loa dLsclpulo puede
Queno discipulo
queno puede asi ul ser llevado aa sentir
aer llevado interes
.sentir lnter61
Ntlmuloa artificIales sOlo como áltimo recurso para por aquellas
por coaa.a que el
aquellaa cosas el maestro
maestro ame alabe, mucho
ame yy alabe. mucho
obtener la atención. antes
antes de que pueda comprender completamente
pueda comprender completamente su IU
10. Puede encontrarse una fuente de genuino Inte- importancia.
importancia.
ri:a en la relación de la lecciÓn con algo de la vida El poder
12. El
12. poder dede lala atencion
atención crece con el
crece con el desarrollo
desarrollo
pa.sada del alumno. y un manantial todavla mu rico
en la relación de la lección con su vida futura. A
mental yy es proporcional a los anos del alumno. Las
es proporcional a los años del alumno. Laa
estaa fuentes de lnterls podemos agregar el Que Ins- larlas agotaron
muy largas
lecciones muy agotartn la 1& atencion
atención del del nino:
nlno:
pira en el maestro lo rrato del tema, y la emulación "poco yy aa menudo."
menudo," debe debe ser la regla
ser la para la
regla para la enseñan-
eruedan-
de loa COnd1scJpulos del alumno en el mLsmo sentido. za de
sa estos atencion prolongada
pequenuelOS. La atención prolongada co-
de estos pequeiiuelos. La ce-
Todas estu coaa.a tocan al dLsclpulo personalmente. rresponde a mente. mAs madurU.
porque con ellaa le hace un llamamiento a su propio
mteria. 1...-4. . . . . . . . .

11 l ..... V.ri. _ l• •4.4

13. Los dos principales Impedimentos a la atención
IOn
son la apatia
la apatla yy la distracción. La
la distracción. pnmera puede
La primera puede ser
ser
11. Las fuente. del Interls varian con la edad del causada porqueporque nono agrade el tema que se considera.
agrade el tema que se: considera,
alumno. con Jos dlveraoa estados de crecimiento e In-
por cansancio
cansancio uu otra tlslca. La
condición fisica.
otra condición distracción
teligenciamninodeseisanomen
tellgencla. El nlno de lela anos, en general. no siente
general, no siente por La distrace10n
interes ni presta
lnterfs ni presta atención
atención aa muchos de los
muchos de los temas
temas que
Que es la
es la division de la
división de atención entre
la atencion varios obletos,
entre varios obJetoe• y.,
atraenaladoleecentedediesyseiimnosninosylos
atraen al adolescente de diez y seis. Los nlnos y loa e. el
es el gran enemigo de toda eruena1lZ&. 81 la
¡ran enemigo de toda enseñansa. Bi la apatla
apat.1a
adultosamenudoseintereaanporlasmismasesce- la distracción provienen de la fatiga o
y'1 la distracción provienen de la faUp o de enferme-de enferme-
adultos a menudo se Interesan por las mismas eace- hin-
Dflïobletotveronoporiasmismastasestnellas
n&I ., objetos, pero no por las m.1amu fases. En ell.. dad.
dad. el buen maestro
el buen maestro no no tratara
tratad de hacer mucho
de hacer mucho hIn-
encuentraelnitioalflinhecboquellamaasussen-
eneueDtra el nIfto aliUD hecho que llama a .UI ten- capie en la lección.
cap16 en la lección.
 LABBIITILEYÉDELAENBIÑANZA ¡I
LAS BIJ:'I'Z LEYE2I DE LA ENBERANZA

estas preguntas no trasciendan a la edad y faculta-

no trasciendan
"
faculta-
mentales de los discipulos.
des mentales dlsclpulos.
DelaLeydeiDlscipuloemergendgunasdelasre-
De la Ley del Disclpulo emergen aIgu.naa de la& re- (12) Hágase
(12) Há.gase la presentación lección de ma-
presentación de la leccion ma-
8188 mis
glas mas importantes de la enseftansa.
enseñansa. nera tan atractiva
nera como sea posible.
atractiva como posible, haciendo uso de
haciendo uso de
(l) No
(1) No se se debe comenzar los ejercicios de una claae
debe comenzar clase ilustraciones y otros medios legítimos.
las ilustraciones
las legitimas. No debe
debe
hasta tanto
hasta tanto se se haya obtenido la atendón.
haya obtenido atención. Estudien-
Estadlen- permitirse, sin embargo.
permitirse. embargo, que estos medios sean sean tan
tan
se por un momento los roatroa de loa alumnos para prominentes que ocasionen
ocasionen distracción.
distracción.
ver si todos estan mentalmente presentes, como lo (13)
(13) Ei debe demostrar la mas
maestro debe
El maestro má.s perfecta
estAn tislcamente. atención por su su parte. como el más genuino inte-
asi como
parte, asl inte-
(2) Hágase una
(2) HAgase una pausa interrumpa oo
pausa cuando se Interrumpa res en la lección.
rés en lección . El verdadero entusiasmo
entusiasmo es es conta-
conta-
pierdalaatenciónyesperesehastaqueseobtenga
pierda la atención y espérese huta que se obt.enp gioso.
nuevamente.
nuevamente. Estudlese el mejor uso
(14) Estúdiese uso que pueda hacerse del del
(3) No
(3) No gaste completamente atención de los dis-
completamente la atención d1a- dlsclpulos responderán
Los discipulos
mano. Los
ojo y de la mano. responderé.n al
al mi-
mi-
cípulos. Deténgase
clpulos. Detengase tan tan pronto como aparezcan
aparescan en rar sincero y aa la
rar la mano del maestro.
levantada del
mano levantada maestro.
elloa signos de tatlga.
ellos fatiga.
(4) AdAptese
(f) Adaptese la ia duración
duración del ejercicio de la claae clase Violaciones y lquiveceeienes
aaiaedaddelosalumnoszmientrasmaspequeiios
la edad de los alumnos: mientraa mU pequelLol
seaniosalumnosmascortadebeserlaclase.
sean los alumnos mu corta debe ser la claae. Las violaciones se cometen aa la
violaciones que se del Disci-
la Ley del Olsci-
(5) Cuando
(5) Cuando sea necesario. despierten
sea necesarJo, despiértese la atención
atención puio
pulo son numerosas y constituyen las principales
son numerosas
con la
con variedad en
la variedad presentacion de la lección, pero
en la presentaciÓn equivocaciones que cometen los
equivocaciones los maestros.
maestros.
tengase
téngase cuidadocuidado en en evitar distracciones. La lec-
evitar las distracciones. lec- (l) Se comienza la
(1) la lección
lección antes haber ganado
de haber
antes de ganada
ción. para serlo verdaderamente,
ción, verdaderamente. debe siem-
debe estar siem- atención de los alumnos, y se
la atencion contlm\a despues
se continúa después
pre ante la la clase. esta atención.
haber cesado esta
de haber atención. Esto
Esto es lo mismo
es lo mismo que
(6) Avlvese
(6) mantengase el
Avivese y manténgase Inter6s posible
mayor interes
el mayor posible comenzar la lección antes de que los
comenzar alumnos entren
los alumnos entren
en la
en lección. El
la lección. El lnterés
interes y la atención van
la atencIón unidos
van unidos en el aula continuarla después cie
aula y continuarla de que hayan salido.
salido.
siempre. (2) Se exige aa los alumnos que atiendan
(2) atiendan después
(7) Preséntense
(7) Presentense aquellos aspectosaspecto. de la leccion. y
ia lección, haberse agotado el
de haberse el poder de atención y cuando
de atencion cuando se se
usense las
dsense ilustraciones.que correspondan
las Uustra.ciones, correspondan a la edad ha dado entrada aa ia la fatiga.
condiciones mentales
y condiciones mentales de los alumnos.
alumnos. hace muy poco oo ningun
(3) Se hace esfuerzo para des-
nlngun esfuerzo des-
(8) Apélese, siempre que sea poalble,
(8) Apélese, posible, al tnter6s
interés de cubrir los gustos o las experiencias
experiencias de los discipulos,
de los dlsclpulO$,
los alumnos.
los alumnos. o para crear un
o un verdadero interes los asuntos
hacia los
interés hacia asuntos
(9) Los cuentos,
(9) Los cantos y aauntos
cuentos, cantos favoritos de los
asuntos favoritos loe que seae tratan. El maestro.
maestro, no sintiendo gran interes
no sintiendo Interés
discipulos
dlsclpulos son son a menudo llaves a
a menudo a su interes
lnterfs y aten- por su labor, trata de compeler la la atención
atención que no no
ción. Averigilense cua.les
ción. AverlgUense cuales son favoritos y M-
estos favoritos
son estoe ha- esu.
esta enen condiciones
condiciones de atraer, y despierta el
de atraer, el disgusto
disgusto
gase usouso de de ellos. bien que el
m.U bien
más el placer.
(io)
(10) Vease cuales son
Véase cuAles son las cauaaa
causas de la distrac-
ia d1strae- (4) No sonson pocos ios
los maestros matan el
maestros que matan el poder
poder
ción
clón (como ruidos dentro y fuera aula) y reduz-
fuera del aula) redWl- de la atención en sus sus alumnos.
alumnos, alal fracasar
fracasar en su in-
en su In-
canse aa su
canse minimum.
su mlnlmum. tento de utilizar
utilizar las
las nuevas adquisiciones oo ias
nuevu adquisiciones las nue-
nue-
(u) Prepé.rense
(11) Preparense de antemano preguntas que hagan
de antemano vas ee Interesantes
vas estimulen el
relaciones que estimulen
interesantes relaciones interes
ellnteréa
pensar aa los los alumnos; tengase cuidado de que
altmmos; pero téngaae hacia el asunto estudia. Van dando
hacia asunto que se estudia. Van dando traspiés aa
se traspies
u aassnnurmnsunssamu
'" LAS 8IBTS LKYB8 DE LA ENaMANZA
traves de la leccion. considerando ellos mismos su
de la lección, considerando ellos mImnos su
trabajo
trabajo como una rutina. Y naturalmente. sus amm-
como una rutJna. Y naturalmente, sus alum-
nos pronto asumen la misma actitud.
nos pront.o asumen la mlama actitud.
Noesdeextratiarqueporcausadeestasyotras
No es de eztraftar que por causa de y otras
violaciones de esta ley de la enseftanza, nuestras au- IV
las resulten lnatraetJva.s y que el en la obra sea IV
muy llm1t.ado. Y si la obediencia a estas leyes es muy
Importante en las escuelas pQblleas, adonde loa ni- LA LEY
LA DEL IDIOMA
LEY Dll. IDIDMA
1\oa estAn obllgados a aaistlr y donde el inatructor al otro. al maestro
oflelal enaefta con toda la autortdad de la ley, es mu- Tenemos ahora.
i.1. Tenemos uno frente
ahora, uno trente al otro, al maestro
al discipulo con su con-
cho m" necesaria en las Escuelas Dominicales, don- con su ley de conocimiento
con . u ley de conocimiento yy al dlselpulo con su con-
deiaasistenciaylaensenansason
de la aa1st.encla y la enaeftanza son voluntariaali
voluntarias. El dicion
dición de de interesada
Interesada atencion.
atención.
Considerarernos se-
Conslderaremoa se-
maestro de la Escuela Dominical que desee obtener guidamente ei medio de comunicacion entre ambos
maestro de la Escuela Dominical que desee obtener guidamente el medio de comunicación entre ambos
ores y mas ricos frutos de su enseñansa. debe
loa mejores
esta yLeymu rtcos frutol de su enaeftanza, debe yy aprenderemos
aprenderemos la la ley del Idioma.
ley del Idioma.
materiales que son
dar aa esta Ley del Discipulo
dar del D1aclpulo ia mayor atencion
la mayor atención yy 2.2. Dos
Dos personas con cuerpos
personas con cuerpos
de matertales
traídas a’que son
un in-
Drestarielamasperiectaobediencianebeposeerel
prestarle la mU perfecta obediencia. poseer ei
el sus prisiones
sus llmitadas, han
prisiones limitadas. han de ser
ser traldas a un del In-
arte de
arte obteneny retener la
de obtener y retener atencion Debe de excitar
la atención yy de escitar el tercambio tntelectual-el magnifico
tercambio intelectuai—ei magnifiCO
comercio
comercio del
no hay conexio-
pnuino lnteñ.; as1 podri recoclJarse por los gran- pensamiento yy eiel sentimiento;
pensamiento sentimiento; pero
peroindividuos
los no hay conexio-
en este
de. rend1m.lentos de au trabajo. nes espiritualesconocidas
nes espirituales conocidas
del
entre
sentido son partes delen
entre los Individuos este
mundo. Los órganos
mundo. Los órganos del sentido son partes del
cuer-
cuer-
ser tocados e impresiona-
po materiai
po sólo pueden
material yy solo pueden
fenómenosser tocados e Impresiona-
materiales. Las per-
dos por la materia
dos por la materia y de y fenómenos materiales. Las per-
sonas deben obtener estos fenómenos los simbo-
sonas deben obtener medio
de
de
estos
los fenómenos
cuales puedan los
dar slmbo-
a en-
loa yy signos
los signos por
por medio de los cuales puedan deseana co-
dar en-
tender. uno a otro.
tender, uno a otro, los los pensamientos
pen.samlentol que
que desean co-
de estos simbolos signos iia-
municar.El
municar. sistema de estos slmbolos o signos se lla-
o se
Elslltema Puede consistir del dibujo de
ma Idioma oo lenguaje.
ma idioma lenguaje.
las
Puedesalvajes.
tribus consistirdedel los dibujo
sistemas de
figuras
figuras que usaban
que usaban las tribus salvajes, de 101 sistemas
los signos
de los
aliabeticos de de los pueblos civiiisados.
los pueblos civilizados,
del discurso de oral; slgnOl
manuales
manuales de los sordomudos.
de los sordomudos, del dl.seurso oral ; pero
pero
cualquiera que sea su forma. es un lenguaje-un me-
cualquiera que sea suentre formadistintas
, es un lenlf\laje-un
mentes, un ins-me-
dio de
dio de comunicacion
comunicación entreiadistintas enseñansa mentes, un Ins-
tiene.
trumento necesario
trumento necesario para
para la enseftanza yy que
que tiene,
arte de la enseñan-
como todos los
como todos factores del
otros factores
loa otros del arte de la enaet\an-
za. su
u., lata ley propia.
IU ley propia. ee tan
ya hemos discutido,
hemos
8.S. Esta ley. como las
ley,como las que
que ya discutido, ea tan
senciliacomounbechodeiavidadiarimPuede
sencilla como laun hecho de la vida diarta. Puede
anunciarse de la siguiente
de manera:
enunclane siguiente manera :
llidiomaolenmmieusadosnloenseñaflsodebe
8 1 "'loma o lengua1t! usado t!n la t!nuftanzo deN
urcomñnalmaestroyaldiscipulalnotraspala-
comt1n al mautro al dilcfpulo. En otras pala-
..
CI

bras, debe
bru.
LABBIITIIEYÉDILAENSENANZA
LAS

debe ser
8IJ:TB LEYES DE LA ENSENANZA
comprendido por cada uno en la mIs-
ser comprendido mis-
LASBIITILIYÉDILAEÜÉANZA
aua significados:
te con sus sus discipulos,
at¡n1fleadoa; pero sus d1aclpuloa, que pro-
fl
"
ma forma,•. con
ma forma idéntico significado
con Idéntico significado para ambos.
ambos. bsblemente no conocen mas
bablemente un significado
Que un
mAa que signifiCadO de
de
cada palabra, no
ead.a no comprenden los terminos
términos que usa
usa
la Filosofía de lo Ley elmaestroyqueparaellossonsonidossinsignifl-
el maestro y que para ellos son sonidoa sin algn1f1-
cación,
eac1ón, que Que masmU bienbien leslea conrunden.
confunden. En En ocasiones
ocasiones
4. La
•. ley del
La ley idioma alcanza a los hechos mas
del Idioma más pro- dlvertiriamos mucho si
nos41vertlr1amOll
nos al comprendleramos
comprendiéramos las las ideas
Ideaa
tundos de
fundos la mente, y tiene
de la las más
tiene las amplias conexio-
mas amplJas conexio- Que nuestras palabras forman
que forman en en las mentes de de los
loa
nes de
nes de pensamiento
pensamiento con con la vida y el mundo en en que ninitos. El nino
nllUtoa. rufao que deseaba ver "la perversa ¡N188
ver “la pulga
vivimos. El
vivimos. El poder del pensamiento
pensamiento descansa grande-
grande- Que n1npn
que hombre persigue."
ningun nombre persigue," yJ el que dilo.dijo, "H0
"no meme
mente en
mente el edificio
en el edificio del idioma
idIoma hablado.
hablado. mires con
m1rea ojoa de grillo."
con ojos tlenen muchos compañeros
grillo," tienen compafaeroa
S. El lenguaje.
5. El lenguaje, en su forma
en su mas simple,
forma mAs simple. es un
un sis- en laslas escuelas.
tema de
tema de signos artificiales. palabras o signos no
artificiales. Sus palabras no ‘Lnelamismamanermlaspalabrasagradanono
7. De la m.tama manera, las palabras agradan o no
tienen semejanza
tienen semejanza alguna
alguna con las cosas que repre-
con las por laslas ideas Que sugieren.
Ideas que lugleren. AsiAsI la palabra religión
rdfgión es el
sentan,
sentan, y no tienen mAs
no tienen significación que la que
mas significación sublime
lubUme pua encerrando los
personas, encerrando
para muchas personas, los sig-
nosotros les
nosotros les damos arbitrariamente.
arbitrariamente. Una palabra nificados mas
niticados mAa divinos y proiundos.
profundos. EsaEsa palabra pin-
es signo de
es signo de una idea solamente
una Idea solamente para el que conoce ta.
ta, en el fondo obacuto de la historia
fondo obscuro humana, lleno
historia humana. lleno
la Idea
la idea y haba aprendido palabra o signo o slmbolo.
aprendido la palabra simbolo. pecadO y sufrimiento.
de pecado lufrimlento, todo lo que es es glorioso
glorioso en en elel
Bin tener
Sin tener en en lala mente la Imagen
imagen de la Ide6
idea,, la pala- caracter y gobierno
cañcter gobierno de Dios. todo lo lo que mAs eleva-
es mas
Que es eleva-
bra suena
bra en el
suena en oido meramente
el oldo meramente como un sonido sin do en la te fe y enen el sentimiento.
sentimiento, y todo lo lo que aparece
apareee
significado alguno,
significado alguno, como un un signo que nada dice. lleno de esperanza y brillantebrillante en futuro del
en el futuro del hom-
hom-
Nadie conoce
Nadie conoce mas lenguaje que aquel o aquellos que
más lenguaje Individuo mas
bre. Para el individuo mAs mundano.
mundano, la la religión
reUgión es e8
ha aprendido.
ha aprendido. El vocabulario
vocabulario del maestro
maestro puede ser muchas
muchaa vecesveees el el nombre
nombre Que que se da al
se da al conjunto de de
muchas veces
muchas veees mayor que el el del alumno,
alumno, pero lu las ceremonias mas
ceremonias menOl desagradables oo de
mAs oo menos de deberes
deberes
ideas del
Ideas del nttl.o
nino aparecen representadas por su voca-
apareeen representadas voca- ingratos.
lngratoa. ParaPara el el ateo solamente supersti-
ateo significa solamente superstl-
bulario, y debe
bulario, debe el maestro limitarse al lenguaje
el maestro lenguaje del cion y credos. Hasta cierto extremo.
dón semejantes
extremo, semej antes va-va-
nino. Fuera
rutl.o. Fuera de estos limites, el lenguaje
de estos maestro
lenguaje del maestro rtaciones en el significado
riaciones lignificado se se encuentran
encuentran en en cente-
cente-
estarA desposeldo de
estara de significado quiza tenga un
sIgnificado (o quizA un narel de las
nares las palabras
palabras mas mAs comunes de nuestro idio-
de nuestro Idio-
significado pervertido) en proporción
significado proporcion a las palabras
palabru ma. El maestro
ma. maestro que Que elige sabiamente
sabiamente las las palabras que
desconocidas que emplee.
desconocidas emplea.
emplea, es realiza mejor obra, porque forja las
es el que realiza las
8. Muchas palabras
6. Muchas palabras en en nuestro idioma tienen
nuestro idIoma tienen mas
mAs imagenes
lmAgenes mas mAl claras
claras en en las mentes de
las mentes IUS alumnos.
de sus alumnos.
de un
de un significado;
significado; y la la variedad significados pue-
de significados
varIedad de 8. Pero hay mas
8. Pero mAs todavia.
todavla. EnEn toda enseftanza erec-
toda enseñanza efec-
de enriquecer
de enrlqueeer las palabras que use
las palabras use el orador o o el poe- tiva el pensamiento tiene
tlva tiene una dirección: del
una doble dirección:
ta. pero presenta dificultades
ta, dificultades al pequeno discipulo.
pequetl.o dlsclpulo. discipulo
d1sclpulo al maestro:
maestro; del maestro
maestro al al discípulo.
d1sclpulO. Es Es tan
tan
Habiendo llegado aa conocer
Habiendo llegado una palabra como signo
conocer una necesario que el maestro comprenda perfectamente
el maestro
de una
de idea, recibe
una Idea, recibe perjuicio al ver
perjuicio al misma
ver que esa misma al nino. como que el
nlfao, como nUlo comprenda al
el nino maestro. Muy
al maestro.
palabra es
palabra usada con
es usada con un significado nuevo y desco-
un Significado a menudo
menudo los los alumnos
alumnos daran darAn aa las palabras signifi-
las palabras signifi-
nocido. El
nocido. maestro. conociendo
El maestro, conociendo todos
todos los significados
significados extranos y falsos
cados extraftos falsos y estos errores de
estos errores de interpreta-
lnterpreta-
de las
de palabras que emplea, y guiado
las palabras guiado por el contes-
contex- ción
clóQ pueden durar durar muchos
muchos aiios si el
afi.oa si el maestro
maestro no no los
los
to al elegir
to al la que requiere su
ele¡1r la pensamiento, lee o ha-
su pensamIento, ha- corrige. Los
corrl¡e. Loa ninos
nlfaos se ven obligados
se ven obUpdoa muchas veees, y
muchaa veces.
bla.
bla, pensando quisas
quizU Que lenguaje es
que su lenguaje brillan-
es muy brUlan- porcausadelamismapobresadesulenguajqadar
por causa de la m.tama pobreza. de IU len¡uaje. a dar
 .
• las palabras otro aIgnttlcado que el que realmente iLNos
11.
LABSIITILIYÉIIAÉÉAIIA
Nos bacemosdelaverdadexpresandomynos
hacemos de la nrdad eJ:PredndOla. , DOI
•C
lea corresponde. De aqui que el maestro deba conocer sentimos alegres cuando hemos expresado claramen- claramen-
la.s neceSidades intelectuales de sus alumnos por SUB tenuestrospensamientosmeroatlndequeeihdblsr
te nuestros penaamientol:. Pero .. fin de que el h4bl4r
mlamaa palabras. llegueenrealidadaserpensandebehaberestuerso
llegue en realidad. a. ser pm,sar. debe haber esfuerzo
independiente y original.
independiente original, y no una simplelimpie repetición
repeUc16G
. . . . , _ -.. de las palabras peraonaa. m
palabras de otras personas. alumno debe
El alumno debe
desempeñar mayor parte
desempefta,r la mayor parte en lo que se habla. ¿Que
le habla. ¿Qu6
g. Pero eIlenguale ea tanto el fn.strumento como el maestro
maestro no no ha contemplado el esiuemo esfuerzo que hace hace un UD
vehlculo del pensamiento. Laa palabras son las he- grupo de niiiitos. al tratar
nllUtoa, al tra.tar de un uunto dificil.
un asunto dificil, cuan-
cuan-
rram.1entas al toque plAatlco de lu cuales la mente docadaunoseempeiiaenpresentarlaverdaden
do cada uno se empena en presentar la verdad en
reduce la masa confusa de Impresiones a concep- lenguaje apropiado? ¡Y
lenguaje qu6 orgulloso se
¡Y que siente el
se siente el
ciones claraa: y vAlldas. Las Ideas se encarnan en las victorioso cuando ha podido presentar la
victorioso la verdad
verdad en en
palabras; toman fonna en el lenguaje, y se prestan palabras
palabras que todos reconocen como como la verdadera ex- ex-
‘el’ 93mm“!
a¡v ser estudiadaa yY conocidas.
conocidas, a a ser llevadas
llevadas al meea-
meca- presion
presión de esa esa verdad! KriislKrüa1 cuenta que a uno de
.. uno de
nismo
nUmo del del pensamiento inteiigible. Hasta tanto se
penaa.m.1ento inteligible. se les disclpulos se le dijo que escribiera
sus discípulos escribiera una una carta
carta a..
48 asf
da 881 elvresion.
expresión, son sombras vagaJ,
son como sombras indlstln-
vagas. indistin- sus padres.
padres, y que el 61 alegó: "Me es es muy dificil
diflcU escri-
escri-
tu. Intangibles.
tu, intangibles. Una Una dede las
las funciones
funciones mas
mAs importan-
Importan- “¿Por que?
bir una carta." "¿Por
bir qu6? Ahora tienes
tienes un a60 mas
un aiio mla
tgstede
o
obtener
la
ner una
enseñanza
tes de la enaeftanza ea ayudar aa los nlftos
una clara
es
clara y completa expresion
ninos a llegar aa
expresión de Jo
lo que ya ya ra hacerlo."
deberlas estar en
de edad y deberias en mejores condiciones
“Si.” dijo el nino.
hacerlo." "SI,"
condiciones pa-
“pero hace
nl60, "pero hace un un anoa.6o
conocen incompletamente. No es completa la ense-
conocen incompletamente. enga- podia
podla decir todo io sabia,
lo que 8I.bla, masmas ahora se
a6 mucho
mucho
fianza que no
fla.nza no da la leccion
da aa la lección una expresión clara ee mas de lo que puedo decir.”
mAs decir." Kriisi
Krüsl agrega: "Esta "un res- na-
lntellsente:
intelIgente ; esto 33m ‘¡Guinea
significa que la expresión debe
debe ha- puesta me asombró." Y mismo aaombrari. aa todos
me asombro." Y lo mismo asombrara todoa
cerse en
cerse en el lenguaje dei
el lenguaje nino. y no una
del nlno, una mera
mera repeti-
repeu- los que nono han pensado en la gran dificultad
en la dUtcultad que
cion de las definiciones ya hechas por otras perso-
las definiciones
ción de
nas. las
domlnJo sobre
suficiente dominio
ofrece el obtener suficiente IObre el el len-
len-
que, en muchos casos, aparecen envueltas
nas, las que,
en palabras
en muchos guaje para poder expresar nuestros nuestros pensamientos.
penaamJentoL
en palabras completamente extrañas para los nlnos.
completamente extranas ninos. 12. m lenguaje tiene
El lenguaje todavla otro
tiene todavia uso: es
otro uso: el alma-
es el alma-
10. Podemos Ir
lo. Podemos ir mlla
mas allA
alla y decir
decir que hablar es pen-
sar.
sar, porque
porque las las ideas
ideas deben
deben preceder a las palabras cen de nuestros conocimientos.
c6n conocimientos. Todo Todo lo lo que sabemos
aa.bem0l
palabras en las
25111119112.
siempre, a
iltUes,
menos que se
a menos
y muchas
es. y
se hable a lo papagayo,
veces los
mucha..s veces los mas
papagayo. Los mAs
Lo; mu,
dificiles procesos del
mas dlflclles
sobre un
palabras
un asunto
palabras que usamos
usamos con
encontrarse encerrado
aauntQ puede encontrarse
con respecto
respecto a
encerrado en
uunto. Asi
ese asunto.
.. ese
lu
A.t
Dental‘. son
pensar, aquellos en
son aquellos en que elegimos palabras
palabras apto-
apro- las palabras
palabras sonson no solamente signos
no solamente Ilgnos de de nuestras
nueatru
918088 Para
piadas para expresar bien bien las ideas. La clara y y com_
com- ideas.
Ideas, sino que son gulas por medio
tambl6n guias
son también medIo de de lu las
pleta enunciación
pleta enunciación de de un problema es
un problema es a menudo la cuales recobramos y reconocemos
reconocemos esas eau ideas
ideas a a me-
me-
melo!‘
mejor ayudaayuda parapara su solucion. Al prinCipio
su solución. principio las Ideas
ideas dida de nuestra voluntad.
voluntad, y en las multiples
en las mdltlples formas
tormu
se nos presentan a la manera en que se nos presenta combinacionde
y combinaciones de estas palabraa, almacenamos
estas palabras, almacenamOl ... las
la masa contusa de objetos en una Camplfta; el expre- modificaciones relaciones de
modificaciones y relaciones de la nociónla noción cuyo simbo-
atmbo-
sar esas Ideas en palabras y oraciones claras y co- mera palabra. Un
lo es la mera Un grupo de de palabras,
palabras, como como
rrectas es como familiarizarnos con los Objetos de la acto, actuado, actuando.
acto. actuado. actor, actriz.
actuando, actor. acción. accio-
actriz, accion, accio-
campifta. "Los pensamlentos se desembrollan al pa- nado. activo.
nado, activamente, actual,
activo, activamente, actual, actualmente.
actualmente, ac- ac-
sar por loa labios." tuar. etc.
tuar, etc., sugiere un un grandisimo nmnero de
¡rand1s1mo número de hechos
hechOl
 IABBIITILIYÉILAHÜÉANZA D!
lO

concernJentea a las penonu, mOv1mJentol, retado- ha de

ha el principal
ser el
de ser medio de
principal medio de comunicacion
comunleación entre
ent.re el
el
"
nea, cualld&du, etc. maestro y el discípulo; pero ningún maestro nana
maestro y el dlsclpulo ; pero nln(fO.n maestro hAbU
13. El lencuaje del nUlo puede, puea, ser conaide- usara en demasia
usaré. en estas diversas
demaaia estas maneru de
d1vtraa.s maneras de entrar
ent.rar
rado no .ola como la me<Uda c2e .UI conoclmJentol. en mentes de
las mentes
en las alumnos. El
los alumnos.
de los El lenguaje por Il,
lenguaje por 11,
amo como envoltura de 101 elementos de ac. aun
aun cuando
euando es usado. resulta
mejor usado,
es mejor resulta un med.lo imper-
un medio Unper-
conoclm1entol. Cuando en nUeltra enaeAl.na em,- fecto de
iecto comunicación del
de comunicacion pensamiento, y"1 nadie
del pensamiento. na41e sa-
...-
pleam,OI el lenru.tJe de Duatroa diaclpuloa. traemc:. mejor
be esto mejor que
be esto el maestro experimentado.
que el maestro experimentado. el
el que
que
vlondoee
• nueatra ayuda 1& exper1enc1a que han a4qulrldo. algunas
algunas veces lo ha
vece. lo encontrado ineiectivo,
ha encontrado inefectivo. Yl6ndOll
ilustracion
Lu Duevu palabru deben aer aprendJdu cuando obligado a apelar a otros mec1loa de ilustración para
obligado a apelar a otros medios de para
ea neceaarlo nombrar nueYOI obJet03 o almbolisar hacerse comprender.
hacerse comprender. inter-
oue..... Ideu ; mas al.se Uene culdadc de que la idea 17. Esta discusion
17. Esta del lenguaje
dl.seuslón del no debe
lenguaje no ser
debe ser Inter-
Ya)"lo IJltea que la palabra. 1 de que la palabra Na pretada como un estimulo al maestro a ser un d1l-
eona1derada como almbolo antea de que ... uada en cursante ante su clase. El dl.seurso y la conferencta
nueat.ro lenruaJe. ello l\1.l.U'i e Dumln_"" mAl bIen son \1tllea en su lugar, pero no tJenen cabida en una
que oeeurecer, 1& percepe16n del nlfto. escuela de nlnos. En otros lugares de elite Ubro se de-
mostraré. que el maestro que habla mucho rara.mente
conocimiento apropiado
del
11'-'-. . . . . . 0 ..... es un
es buen maestro.
un buen Un conocimiento
maestro. Un apropiado los
del
lenguaje
lenguaje es. obstante. muy ventajoso; porque
es. no obstante, muy ventajoso; los
no porque 101
bien, yy loa que
hablar bien.
se
14. x.. palabra no et el dnJeo mecl10 por el cual que hablan
que hablan poco deberlan hablar
poco deberian que se
deben
podemOl hablar. Hay muchu maneru de upraar enseñar
proponen aa ensenar por
proponen medio del lenguaje
por medio del lenguaje deben
el penam1ento. El ojo, 1& eabesa. la mano, el pie. conocer el
conocer el que ban de
que han de usar.
usar.
el hombro, 80D • menudo UI:&doI al hablar I en torma
1& mAl lnteUClble. Entre 1&1 tr1bUl aalTaj., cU)'O
lenlUAJe • dem.m,do pobre para llen&r .UI neceG-
dad. De la Ley del Idioma, ul expllcada, se obtienen al-
lugar
lupr de
lu acciones almbOUeu a menudo toman el
tu palabras.
de las
frecuentemente palabras. Lo;
frecuentemente dicen
Loe ¡um
41cen mu
rutoa de 1Ilpn0l oradOrel
..... que
Que lu IeDtenclu ha-
gunu de las reglaa m" lltlles para la ensenanza.
(1) Est\1dlese constante y cuidadosamente el len-
bladu de otru penanu. bate tamb16n el Idioma guaje
guaJe dede los alumnos, aa tin
los alumnos. fin de conocer las
de conocer palabras
lu palabras.
palabru
de lu n(Ul'U o JAmlna•. DeIc1e el &oleo dibujo en usan yy el
que usan
que el significado
significado que dan aa estas
que dan est.a.a palabru.
completa
el pl.u.rróo huta Iaa obru ele arte en la pintura. la (2) ObUnga.se de
(2) Obtengase de ellos una espoeicion
ellos una exposición tan
tantienen
completadel
en.eftana PGI' medJo de repreaentac1oD8I p1et6r1eu como eea
como sea posible del conocimiento
posible del conocimiento que que tienen
ideas y
del
su
• ..cU. . e 1m,1)I'e81. . . asunto
asunto que se trata. a tin de conocer
que se trata, a fin de conocer sus su sus
Ideal "1 .u
corregir conoci-
15. rtnalJnente. la naturalesa aruda al lencuaJe. manera de
manera de expresarlas.
expresarlas, yy para para corregir su conoci-
''Ella babla un lenruaJe TaI'to." 8\11 lnnumerabl81 miento.
miento. donde le ¡ea
formu eat&n alempre l.1Itu como UUltraclon81 efee- (3)
(3) El maestro debe
El maestro expresarse, hasta
debe expresarse. hasta corregir
donde lecui- Ha
U..... J ,\11 anaIogtu arrojan eran lus IObre muchot posible. el lenguaje de sus alumnos. y
posible. en el lenguaJe de SUII alumnos, Y corregir
en eul-
de significación
come-
problemu profuncto.. NLDpna eD.Ieftansa tue Ja- dadosamente los
dadosamente errores de
los errores significación queque eome-
mU: tan lnItrucUn. como lu paribolu de leldl, ¡Ia- tan al interpretar sus palabras.
tan al Interpretar sus palabras. posibles y las mi:
rtbolu que -.eó de la que le circundaba. (4) Usense las
(") Uaense menos palabras
lu menos palabras posibles ll usomla
y laa de
18.a 0I"d.1naI10 lmcuaJe uUtIc1a1 probe¡blemente sencillas, al expresar io
sencillas. al expresar que ee
lo que se propone.
propone. El U80 de
l! LABSÏIIILIYÉDILAHÜÏANZA IAIIIIIIIBBIAIÉMIIA II
u
palabras
palabras innecesarias
lnnecesarlaa aumenta aumenta el el trabajo mental
mental de Vlslaeisassylsnsu
VI,I, In .. r ........
losninoaytambienlasposibilidadesparaiamala
los nlftos, y lu poslbllldades para la mala
comprension.
comprensión. Latereeraieydelaenseiiansaesvioiadamasfre-
X. tercera ley de la eNeftanza et v101ada m" fre-
(5)
(5) Usense
Usense oraciones
oraciones cortas.
cortas, dede lala construccion
construcción mas mAl cuentemente de
euentemente de lo preaumen ios
que presumen
lo que loa melo!“
meJorea WIN’ maea-
sencilla.
aenclUa. Es Es dificil
frecuentemente
dIficil atender
frecuentemente confunden
(s)
confunden aa los
oraciones largas.
atender aa oraciones
los ninos.
largas, las
nlftos.
laa que
que
uta.)
tn>I.
El aparente
(1) I! aparente interes
Inteñs de SU! discivlfl“
de sus 1330"“
diaclpuloa 3a menudo
debe
(6) Bi el alumno
SI el alumno no no comprende
comprende al al maestro.
maelStro, este enpf'1a al
engaña maestro, haciendole creer
al maestro. creer queque su su lenguaje
lenguaje
debe repetir
repetir su lSU pensamiento
pensamiento en otras palabras.
en otras palabru. si es
al es ea entendido
es completamente, yy 010m0
entendldo complet-IDEM. mucho m“ más WW“
dable.
dable, enen palabras
palabras mas mis sencillas.
senciUas. el alumno ha
el alumno sido delrlildldO
ha sido defraudado y'1 dico que compren“-
dice que compret.lde.
(7)
(7) Aclárese
Ach1rese el el significado
lSlgnlflcado de lu palabras.
de las palabras, usando
usando cuando
cuando en en realidad
realidad solosólo ha ha obtenido
obtenido un un meromero ‘Vil-
...Is-
al efecto ilustraciones;
al efecto Uustraclonea ; al al tratar
tratar concon ninitos son pre-
nllUtos son lumbre del significado
iumbre del de esa enseñanza.
significado de esa enseflanza..
feribles
feribles los
los objetos
objetos naturales
naturalelS yy las las laminas.
lAminas. cuando
Cuando (2) nlnos aa menudo
Loa ninos
(2) Los menudo son son entretenidos
entretenidos con con lloa os
sea dable.
sea dable, obtenganse
obt.fnganse estas estas ilustraciones
ilustraciones de de las
Jaa mis-
mis- modales del maestro y parecen
modales del maestro y parecen atentoa a SU! pala-atentos a sus P818-
mas experiencias
mas experienCias de de los
tos niños.
nlnos. cuando realmente
braa, cuando
bras. realmente estan estin fijándose
fiJá.ndose en sus 010i.
en sus ojos,
(s)
(8) Cuando
Cuando sea sea necesario
necesario enseñar
enseftar una una nueva
nueva pa- labios acciones. muchas
labiOl yy acelones. Ea mas : muchas veces dirán QUO
Es mas: veces diran que
labra.
labra, expresese
palabra.
exprésese la
palabra. EstoEsto puede
la idea
Idea que
puede hacerse
que encierra
encierra antes
hacerse muy bien
antes que
bien por medio
que la
medio de
la comprenden
tructores simpiemenáeugart
comprenden simplemente para Stud"
tructores yy ganar su su al!
aplauso.
agradar 3a 3"‘ sus ‘u’
ins-

813m3;
-

ilustraciones
ilustraciones sencillas
lSencllJas que esten est.fn estrechamente
estrechamente re- re- (3) ll abuso del
El abuso del lenguaje
lenguaje es una de
es una de las
las faltas co-
lacionadas
lacionadas con las
con lu experiencias
experiencias de los alumnos.
de los múnmente cometidas en
mdnmente cometidas en la ensenanza. Sinla enseñanza. n
hacer
(9)
(9) Tratese
Tré.tese de de aumentar
aumentar el el numero
n'llmero dede palabras
palabru mención de
mencion los maestros
de los maestros que tratan de
que tratan de cubrir
cubrir su su ig-Ig-
del
más
lenguaje
más claro
e1aro su
del discípulo.
del lenguaje del dlsc lpulo, yy al
su significado.
significado. El
mismo tiempo hágase
al mismo
El aumento
aumento verdadero
há.gue
verdadero del del
norancia ee indolencia
norancia
ben
ben que
Indolencia con
sus alumnos
que sus alumnos no
con unauna palabreria
no comprenderán.
palabrerla ¡i110
comprenderé.n. Yy 010m9“ omitiendo
8:‘
que sa-
°
vocabulario
vocabulario del nlno significa
del nino slgnJtlca crecimiento
crecimiento de de su
su co-
co- también la referencia a los que se oriental-mn
la referencia a los que se encuentran mt\s m“
nacimiento
nocimiento yy poder. poder. ansiosos de
ansiosos de exhibir
exhibir su su sabiduria
sabldurla que que de de enseñar
ensefla.r I»a
(lo)
(10) como
Como la la adquisicion
adquisición del del lenguaje
lenguaje es uno de
es uno de los
los otros, hay
otros, hay todavia maestros sinceros
muchos maestros
todavla muchos sinceros 110° que
fines
fines masmb importantes
Importantes en en los proceSO! de
los procesos de lala ense-
ense- tratan de
tratan que la
de que lecciÓn resulte
la leccion clara, creyendo
resulte clara. creyendo ¡i110 que
ñansa.
taanza, el el maestro
maestro no debe conformarse
no debe conformarse con con que sus sus con ha terminado
esto ha
con esto terminado su su deber
deber queque si los ninos
si los nlnos no no
discipulos
diSClpulos le
le escuchen
escuchen en
en silencio
silencio mucho
mucho tiempo.
tiempo, ba-ha- entienden se debe a su voluntaria falta de atencion
entienden se debe a su voluntaria falta de atención
ciendo
ciendo caso omiso
caso omiso de de si
51 estan
esté.n atentos
atentos oo no. no. Anlmese
Anlme.se oo falta de inteligencia.
falta de Inteligencia. Estos Estos maestros
maestros no no sospechan
sospechan
a los
a los alumnos
alumnos aa hablarhablar libremente.
libremente. que ellos pueden
que ellos pueden haber haber usado palabras supone!!!"
usado Palabras desposeidas
(ii) En
(11) En estoesto comocomo en en todo
todo lo lo que se se refiere
refiere aa la la de significado
de Significado para para su su clase,
clase, oo queque tienen
tienen una una simi-
Signi-
enseñanza
ensenanza de de loslos pequenos,
pequen.os, el el maestro
maestro debe debe irir "poco ficación errónea
ficacion errónea para para loslos ninos.
ninos.
a poco prozresivamente." Cada palabra debe ser
a poco progresivamente." Cada palabra debe ser
aprendida
aprend ida profundamente
profundamente antes antes de de que se se le
le agre-
agre-
(s)
(4) Puede
prendido
Puede ser
el
prendido el que
un termino poco
ser un
rompa la
poco usual
conexion
usual oo mal
que rompa la conex10n y no se le ocur“
1 11° 3°alleal con?
com-
ocurra.
guen otras.
guen otras. maestro averiguar
al maestro
al averiguar en en que estriba
estriba el error yy tra
el error tu
tratar
(12)
(12) Pruebese frecuentemente
frecuentemente la la interpretacion
Interpretación de enmendarlo. Los ninos siempre
de enmendarlo. Los ninos no siempre piden que 3°
no P1003‘! ¡i110 se
que los
que
evitar
los alumnos
evitar que
alumnos dan dan aa laslas palabras
esas interpretaciones
que esas
palabras que usan. usan, para
sean incorrectas
lesexpiiquenlascosaaya
les expliquen las cosas, ya sea
o porque se avergiienzan
avergüenzan de
Dorwflwïflfifi
sea por temor al maestro,
de su ¡Summa
su propia
e ma»
Interpretaciones sean Incorrectas yy o porque se propia ignorancia ,o
para
para que nIt'to pueda
el nino
que el pueda comprender
comprender ia la verdadera
verdadera in-in- porque
porque no no deseen
deseen que que se se les atribuya falta
les atribuya falta. de Inte-
terpretacion
terpretaCión con con la claridad posible.
mayor claridad
la mayor posible. ligenciaodeatenciomcuandolaauncionno
Ulencla o de atención, cuando la atención no llea es
.
Il
ayuda lo
ayuda
LABIIIÏILIYÉDILAINBIRANZA
lo mas minimo a
mas m1n1mo a comprender un lenguaje lenguaje que des,
LABBIITILIYÉDILAHIÉANZA
des y hechos de religión son
son ralseados
..
H

causa de
falseados por causa
no ies familiar.
lea es familiar, los terminos no
loa terminas no comprendidos
comprendidos enen que aparecen ex-
el(-
(5) Aun loa los maestros
maestros que naturalmente
naturalmente usan un presados.
presadOl. Ai maestro de las
Al maestro l&s escuelas en que se
se da
da
lenguaje sencillo
lenguaje aeneOlo al al enseflar
enseñar su clase. algunas
su clase, algunas veces
vecea instrucción
tn.strucclón bíblica debe advertlraele
blbllca debe advertirsele continuamente
conUnuamente
fracasan al
fracasan hacer un
al hacer un uso elevado de este inStrumento
uso elevado instrumento quesuspaiabrashandeserclaras.
que aua palabras han de ser claras.
de
de lala enseñanza.
enaeftanza. Esos maestros no
Esos maestros no se toman el tra-
se toman
bajo de
bajo hacer que el 0111.0
de hacer niño presente una exposicion
una expo.sJclOn
clara
clara de lo que se le ha enseñado,
enaeflado, y carecen,
carecen. por tan-
to. dede unauna prueba del exito blto que han obtenido. Los
ninos no
nlnos no hablan de por 811 si y carecen de un vocabulario
vocabulario
grande.
p-ande.
(o) Muchos maestroa
(IS) maestros no tienen una
no tienen una apreciación
apreciaciOn
adecuada del earé,cter maravUloao y complejidad
caracter maravilloso complejidad del
lenguaje:; no comprenden
lenllUaje comprenden Que que la sociedad moderna
apenas podria
apenas podrla vivir a1n Idioma . Muchas personas
sin idioma. persanaa tle-tie-
Den
nen un vocabulario muy Um1t.ado.
un vocabulario limitado. Se Se ha demostra-
do que uno de los loa mayores obstáculos para la Ins-
mayores obstAculos ins-
trucción de laa
trucclOn las personas
peraonaa y de loa pueblos. se encuen-
los puebloa.
tra
tta enen su falta del conocimiento
su falta conocimiento por medio medio del cual
han de
han de ser enseftadoa.
ensenados. En En una ocasion el Parlamento
una ocasiOn Parlamento
Británico enviO
8r1l"nlco envio una comisión de su su seno
aeno para que
investigan el lenguaje
Investigara lenguaje de lO! los mineros
minerO! de carbón y
otros obn!ros
otro.! Inglaterra, aa fin
obreros de Inglaterra, ver la posibilidad
tin de ver poslblltdad.
de difundir entre ellO!
de difundir ellos conocimientos útues. por me-
conocimientO! utlles. me-
dio de
dio de libros folletos; y se
libros y folleto.!; vio que su
se vio su conocimiento
conocimiento
del lenguaje en
del lenguaje en un gran numeronumero de los casos cuoa exa-
minados, era
minados, demasiado pobre para poder usar
era demulado usar con
con
ellos
ellos un semejante de lnatrucclón.
metodo semejante
un m6todo instrucción. IY ¡Y cuanto
ID&J'OI' debe ser esta det1clencla en loa nUlo&, cuya
a:pedeDda el tan UmUada! SI queremos enseAar a
... COD Olla• • neceeeriO bacer mú anebo 7
pnI\IDdu e.le caD&l de CCD.Qn 'cad6a eatl'e eIlos .7
el me ho.
('1) . . . . . . de ... UlilDto. QUe se eltudlan en tu
eEDI!Iu DO perteattta a la ...... diaria ., allenp.aJe
de ... Dl6oe; , cada deDda t.IeDe su kI10ma proptl)
quedebesuconocidopa-eieatudiantequequiere
que debe 8eI' conoeido por el estudlant.e que qUler e
progreaarensuestudimmmaestrodelanscueiano-
procrear en su estudio. El maestro de la Escuela Do-
minicai deberla
minical deberia reconocer
reconocer que en esto se
en esto encierra
se encierra
uno de
uno sus problemas;
de aua problemas ; que muchas veces las venta-
veces lu verda-
 .............
LAIHIÏILIIÉIIAÉAIIA
Ileeeldblllq
tnaleydelaleccidntienesurasondeserporla
II

4. La ley de la tecc1óD Uene IU ru6n ele ter por 1&

naturalesadelsmenteydelconocimientobumano.
natural. . 4e la mente J elel conoc1m1ento humano.
V
¡Lrodaensenansabsdecomensarenalcunpun-
6. Toda enlflftanJa ha ele commu.r en alC\\D pun-
v todelasuntoolecciomaielasuntoescompletamsn-
to 4el asunto O leeel6n. Si el yunto el completamen-
LA
LA LIY
LIT DI LA LECCIÓN
DI LA LlCCIOH
te nuevo, entonces
te nuevo. bueane algo
debe buscarse
entonca debe &110 laminar
fam tllar que
QUI
pongademanitlestolasemejansaquehayentrelo
pon. . de manifieato la lemeJanu. Que hay entre lo
l.
1. Nuestra
Nuestra cuartacuarta regla DOI lleva
reaia nos lleva directamente
dJrect&mente al &1 nuevoyloyaconociddAunentrelaspsrsonasms-
nuevo '1 10 ya conocido. Aun enw 1u penonu ma-
corazon la enseñansa. Las
coruóD de 1& e.DleftanJa. Lu trea prlmeru reglas
de tres primeras realu yoreaelhabilnarrsdortratadsencontrarlacom-
yorea, el h&bll narrador trata de encontrar la com-
tienen referencia al
Uenen referencia al maestro.
maeatro. al al discipulo. al len-
dJAclpulo. y'1 al len· parscionenmloqtierelataylasexperlenciasiami-
paradOn entre 10 Que relata J 1&1 aperlenc1u fami-
guaiequeeselmedlodecomunicacidnentreambos.
lU&Je Que el el medJo de comunicación entre amboe. liarembuscandoasilasemejanasenstenteentrelo
lIareI, buaea.ndo u1 la ameJanu. ex1atente entre Jo
Ahorallezamosalaieccidmalprocesoquehadeser
Ahora llegamOl a la lección, al proceso Que ha de Jet desconocidoyloconocidmantesdeiradelanteen
deaeonocl40 '1 lo conocido, anta de ir adelante eD
dominado.
dominado, al al problema
problema queQue tiene
tiene que ser resuelto.
que ser resUelto. ln
BD. sunarracidmnastatantoencuentneatepuntode
.u narración. Huta tanto encuentre este punto de
lsleccionypormediodeellmesdondeelmaestro
1& lección • ., por med.lo de ella, ea donde el ma.eatro parUda, aabe que el ln6W leI'U1r adelante en .u na·
badepasaralalumnolasexperlenoiasdelarasa;
ha de puar al alumno lu ezperlenclaa de la roa; y 7 rraclón, porque hacer lemeJante COla ea com9 dec1r
elmetododetransmisiondeestaexperlenciacrlsta-
el de t.r&nam1a10n de uta experiencia cr1lta- a alauna persona Que nOl al,. por un aendero tor-
lisadadelarasa.debesertslqueinspirealosalum-
Uzada de la raza, debe ser tal que I.n.splre a loa alum- tuOlO en la oblcurtdad, a1n p1Ule o enseAarle el
nos
nos con loa principios
con los prtnclplOl que sean fuerzas
que sean fuerzas activas
activas enen camino. Naturalmente, al loa adulto. necel1tan uta
IUS vidas.
sus vid... y al miamo tiempo
al mismo tiempo que Que los provea de
101 provea de un
un ayuda, no es de esperarse que 101 n11l0l puedan pa-
lnstrumento de
instrumento de exploración tuturo estudio.
exploración yy futuro estudio, esto
elto sarse aln ella. A menudo 101 alumnOl 4e una escuela
el, el
es. el corazón
corazón de la obra
de la del maestro,
obra del maestro, la la condición
condición expllcan .u lnhabWdad para comprender la lección,
el instrumento.
y'1 el lnat.rumento, tanto como la
tanto como culminación y'1 el
la culminación el con la sencilla declaración I1lUlente: "Yo no aabla
fruto
truto de de todo
todo lo 10 demas.
demÚ. de Que eataba hablando el mae.tro." El lelUlO que
2. Es
2. Ea lala ley
ley dede la lección lo
la lección que ahora
lo que hemOl de
ahora hemos de 1& falta estaba en el maestro y no en el alumno.
aprender. Pasando por alto
aprender. Pasando alto (por
(por no no caber
caber bien
bien enen los
loa 6. Toda enaeAana ha de aunar en alruna dl-
limites
Umitea de nuutra discusion)
de nuestra c11aeu.s10n) losloa pasos por medio
pa.soa por med.1o recclón; 1 este nance naturalmente ha de ser ha·
de los
de loa cuales
cuales la mente del
1& mente nlfto obtiene
del nino IUS primeras
obtiene sus prlmeru cialaadquisiciondenuevasesperienciaallensa-
cia la adqulllclón de nuevas exper1enclal. El eDle-
nociones del
nociones del mundo
mundo queque le rodea, podemos
le rodea, podemOl lr Ir direc-
direc- narunayotrsvesloqueyaseconocmesreprimirel
1lar una y otra Vel lo que ya le conoce, el reprtmlr el
tamente
tamente al hecho obvio
al hecho obvio dede que nueatrOl discipulos
que nuestros d1lclpulOl deseo 101 discipulosdesdquirirmayoresconoci-
de los
deseo de dllClpuloa 4e adqulr1r mayora conoc1-
aprenden
aprenden lo nuevo, lo
lo nuevo. lo que
Que no no conocen,
conocen, por por medio
medio mlentoa yy amorticuar
mientos amortlruar susu poder 4e atención
poder de al obli-
atención al obU·
de
de lo Que les
lo que les es familiar. Lo
conocido yy familiar.
ea conocido nuevo oo incoa-
Lo nuevo inCOS- carlos
prlOl aa caminar
caminar por camlnOl conocidos.
por caminos Vel de
en ves
conocl4ol, en de
nocldo puede
nocido puede ser ser explicado
expllcado solamente
solamente por por lolo cono-
cono- rularloa adelante
cuiarlos 1& inspiracion
adelante aa la lnaplraclón de nuevas escenas
de nuevas elCeDU
famlllar. Esta,
cido y familiar.
cido Esta, pues.
pue., eses lala ley de la
ley de la leccion:
lección: yalaconquistadenuevoscampomlsunserloerror
y a la conqul.sta de nuevOl campoa. Ea un leno error
Looerdadquehodeevueflorsehadeseraprewzdida
La verdad que ha de enullarse ha de 6er aprendida eldemorardemasiadotiempolosestudiosdelosalum-
el demorar dema.slado tiempo 101 estuc1lOl ele 101 alum-
pormediodelanerdadqueyaescovzocida.
por nudlo de la verdad que va el conocida. por la
001, por
nos, .upuesta necesidad
la supuesta de completar
necesidad de aa. es-
completar esos ..
tlstaleynoesnitansenclllanitanobviacomo
3. Esta ley no ea ni tan se.ncllla ni tan obvia como tudios. Las minas antiguas pueden ser trabajadas
tuc1lOl. Las minas antlguu pueden eer trabaJadu
las
laa queQue la han precedido;
la han precedido ; pero
pero no no es menoa verda-
es menos verda- nuevamentesisepuedeencontrarmineralamayor
nuevamente 11 se puede encontrar mineral a maJOl'
dera que ellas. mientras que
dera Que ellas:, mJentraa Que su alcance essu alcance mayor yy
ea mayor profundidad. tu lecciones
profundidad, y'1 las antlruu pueden
lecclone. antiguas ler as-
pueden ser --
relaciona quisas
IUI relaciones
sus mil importantes.
Qu1ds mas importantes. tudiadasnuevamentesideellassepuedenobtener
tud1ad&l nuevamente 11 de eUu le pueden obteDer
 .
H LAIIIITILIYÉXLAINÉANZL
mayores resultados. ln
En esta conexión
conmón debe tenerse
tener.
LABBIITILIYÉÉLAHÜÏARZA
e.to tiene referencia
8. Todo esto
9. por igual
referencia por al conoci-
Igual al conocl·
.
Ü

presentequeestonocontradicelsleydelakevista,
presente que esto no contradice 1& ley de 1& ReTUta.
la
mientoyexperienciadelanmegcomoalmaspro-
miento y experiencia de la nU\es, como al m6.a pro·
estudiaremos mU: adelante.
1& que esiud.1aremOl mas tundo conocimiento de
maduro conocimiento
fundo y maduro adultos. Loa
los adultos.
de los Loa
7. El aprendJ.Jaje debe efeetuane por J)UOI ara- nuevos
nuevos han de
del conocimiento han
elementos del ser trai-
de ser t.ra1.
duadOl. Estos J)UOI deben aer talea que strva.n de dosarelacionesconotroshechosyverdademyaco-
dos a rela.elones con otros hechos y verdades, ya co·
ealabón entre un concepto y otro, de la mtama mane- nacidos.
nocldos, antes de que sean sean revelados tomen forma
revelados y tomen forma
fa en que cosu aene1llu 7 eoneretu DeTall natural- e1rculo de
en el creciente circulo
en de lala experiencia
ezperiencla deldel alumno.
alumno.
mente a eosu cenerales ., abltraew, y la compren- AaI, la
Asi, misma naturaleza
1& misma naturaleza del del conocimiento
conocimiento nos nos im-
1m.
alón de fenómenOl naturales DOI llevan al deacubrt- pele aa procurar que el nuevo conocimiento
el nuevo eonoelmlento sea sea ayu-
ayu-
miento de leJeS. Cada Idea nunamente adqu1r1cSa dado
dado por el el antiguo.
1M! convterte en part.e del eonoclmlento del ntAo, en lmmactodeconoceresenparteunactodecom-
10. El acto de conocer es en parte un aeto de com-
parte de tu ezpertencla de la rua, y le llrTe como paracion
paracl6n y juicio:
JuiciO : de encontrar algo
de encontrar algo en las experien-
en las experlen-
punto de partida para un mayor Procrao. Baa letea c1aa pasadas que expliquen
cias slgnltlcaUvu las
hagan significativas
ezpllquen y hagan las
agrep. 8U 1\11 al eonoclmJento que le ha preeec1tdo 7 nuevu experiencias.
nuevas experiencias. Si un amigo nos
81 un nos relata
relata unauna ex-
ex-
da mayor Duminaclón para el nuevo deaeubr1mJento. aventura, interpretamos
periencia oo aventura. Interpretamos su .u relación
relaciÓn porpor
Pero cada uno de estos P&IOI debe ser domJnado eoDl- medio de una una comparación
comparaCión con con algo muy parecidoparecidO
pletamente antea de puar al a1rutente, o 101 d1Iclpu- en nuestra propia experiencia;
experiencia; yy si dice algo
.1 dice algo que
que no
no
loa se eneontrarin de pronto en terreno dueonoeldo tiene semejanza
tiene semej anza alguna con
con algo que ya conocemos,
conocemos,
.In la debida preparación . De eato nace 1& necesidad le pedimos
ped1m.oa que nos explicaciones ee ilustraciones
dé explicaciones
nos de ilustraciones
de
de unun conocimiento
conocimiento profundo:
profundo; todos los loa particulares
parUcularel que traigan loa hechos extraf¡os aa relación
los hechos extraños con nues-
relación con nues-
de la
de la leccion.
lección, dentro
dentro dede los
loa limites
llm1tea de la compren- tro punto de vista. si los ninos
81 aa los nlf¡os se dice algo
se dice algo nuevo
nuevo
“Ófl del discípulo.
,IOn del dlaclpulo, deben
deben serser completamente enten- mfammar, probablemente trataran
e intamiliar. tratarán en vano de
en vano de
didos.
dldOl. Esta es la
Esta es la condicion
condición esencial
esencial dede la
la verdadera
nrdadera comprender y pedirán
pedir'n mayor luz luz ee información.
Información, si .1
enseñansa.
enseftanza. UnaUna comprensión
comprena1ón imperfecta en cualquier no es
no es que abandonan por completo el el esfuerzo
esfuerzo para
para
punto.
punto, ensombrece todo el
en.sombreee todo el proceso del del aprendizaje.
aprend1&a.Je. conectar la nueva idea
1& nueva Idea con
con susu experiencia.
experiencia. LasLas ligu-
figu-
El discípulo
El dl.selpulo que haha aprendido bien una leccion.
bien una eo-
leccl6n, co- ras
ras de retórica.
retórica, tales como slmlles, metAforas yy ale-
como similes. metáforas ale-
noceamediaslaslguienteleccion;
noce a medIas la sIguiente lección; deaquiquelade aqui que 1& gorias. han nacido
nacido de la necesidad
de la necesidad de relacionar las
de relacionar las
ciasebienpreparadaesteslempreansiosadedarel
ela.se bien preparada siempre ana10aa de dar el nuevas verdades con
nuevas con escenas objetos y experiencias
escenas yy objetos experiencias
siguiente paJO. Pestalossi
.Igulente paso. PestaJout acostumbraba
aeoatumbraba sa decir:decir : “la
.... famillares. son
familiares. otras tantas
Son otras cosas invcntadas
tantas cosas Inventadas para
para
“cil agrep.r aa lo
"cU ¡src-str Jo que ya ha sido adquirido."
ha sido adquirir lo desconocido por medio lo conocido.
de lo
medio de conocido, pa-
pa-
¿Perolatilosotiadeestsleyllegaamayorpro-
8. Pero la tIlosofla de esta ley llega a mayor pro- lo antiguo arroje
ra tratar de hacer que lo
ra arroje luz sobre lo
luz sobre lo
tundidad
fundidad todavia.
todavla. Debe
Debe recordarse
reeor4arse que el el conoci-
conoc:l. nuevo.
nuevo.
miento
miento no consiste simplemente
no consiste slmplemente en en una mua de be-
una masa be- ll. explanación. pues. significa
ellpllcaclón oo explanación.
11. La explicación significa
chos sencillos
chos sencillos ee independientes:
Independientes; que esta eati formado
formado usualmente el citar
citar y usar hechos y principios
usar hechos principiOS yaya
de
de lala experiencia
ezperiene1a dede la raza, cristalisada
la rasa. cristalizada., y organizada
orgontzGdG conocidos para aclarar la naturaleza
aclarar la de asuntos
naturaleoza de asuntos nue-
nue-
en forma
en forma de de hechos
hechos unidos
unidos aa sus.us leyes
leyes y relaciones.
rel&elonet. vos. lo desconocido
tanto, lo
VOl. Por lo tanto. desconocido no puede explicar
no puede explicar lo
lo
Los
Los hechos estin eslsbonados
hechos estan eslabonados en en sistemas.
S1stemas, asociados
uoeta.da. desconocido. conocimiento existe nte en la mente
El conocimiento existente en la mente del
del
por semejanzas
por semejanzas de una uu otra
de una cla.se. Cada hecho con-
otra clase. coa· nlf¡o debe proporcionar la
nino la explicación
explicación de nuevos he-
de nuevos he-
duce otros hechos
duce aa otros hechos y loslos explica.
expUea. Lo Lo antiguo
anUpo revela
mela chos y leyes.
leyes, o
o estos hechos y leyes permanecertn
hechos leyes permanecer'n in- In·
lo nuevo ; lo
Jo nuevo: lo nuevo conflnna y corrige
nuevo confirma cornee lo lo antiguo.
anUCUO. explicados.
upllcadOS. La dificultad que muchas
La dificultad veces encontra-
muchas veces encontra-
 .
Ü LABHIÏILIYÉÏLAINBIRANZA LABBIITILBYEDILADÜÉANZA
LAS smnt LEYES DE LA ENI!IltItANZA 01
"
penaanountoaenoamcuaempïemuuhdï
mol

como
para responder
mOl para responder I
en la
como en la falta
¡II presuntas
a lu de los ninos
preguntas o nlftoa de-
pende, no tanto de lo d1lleU de lu preguntas e;"" 11.
del conocimiento. por parte del ni-
falta del ni.
el estudio, cada discípulo

Para el
disdpulo se
cosas que se relacionan
relacionan con
el quimicoJa
con su
sal comun
qu1mlco, la sal coml1n es
atraldo hacia
siente atraido
se siente hacia las
su propia experiencia.
lu
experiencia.
de sodio
cloruro de
es cloruro eodlo un
UD
ño.
no, que se requiere
que se requiere para comprender la explicacion.
ezpUeaelón. compuesto binario;
binario; para el
el cocinero es algo que se
cocinero es se usa
usa
Para
Para contestar
conteat.a.r completamente
completamente laslu pregunta;
preguntu ag;
del mm
nLfto para sazonar aUmentos yy para preservar las
sazonar los alimentos las car-
car-
acerca de las
acerca de tu estrellas.
est.rellu. seria
serta necesario
neeeaarto enseñarle
enaeftarle an-
an. nes. Cada
nes. la considera
uno la
Cada uno en el
considera en a.apecto que le
el aspecto le es
el
tesalgodeastronomummnchachoquehavisto
tea algo de aatronomla. El muchacho que ha ..lato
910d“
masfamilianyenesteaspectolausaparailustrar
más famUlar, y en este aspecto la usa para lluat1'ar
‘m3
una ciudad Brlnde
grande puede comprender bastante butant.e bien
bien alguna otra cosa
cosa que tiene sal. Al
la sal.
referencia aa la
tiene referencia Al en-
en·
la descripcion
la deSCripción de de Londres
Lonc1rea oo Nueva York. Yort, pero aquel contrar una nueva planta, el
una nueva la considera
botAnIco la
el botánico conaldera aa
cllhesperienciasehayacontinadoasuhogarenel
cuya experiencia. k ha,. confinado a su hogar en el la las
la conocidas, para descubrir
plantas; conocidas.
otraa plantas
luz de otras descubrir su
su
“mp0.
campo, no no puede
puede comprender propiamente
propiamente lo que son son “clasificacion?
"clasificación;" el estaré. interesado
el campesino estara interesado enen
laa calles.
las calles, los
101 grandes
grande. edificios
edificios que limitan su anchu- suusmyelartistaensubeliesadsstatendenciaala
su uso, y el artista en su belleza. Esta tendencIa a la
ra. el brillante
ra, yy el brUlante panorama de de lala vida de la la ciudad. preferencia.
preferenCia, aa la vez que es
la ves uno de
es uno de los elementoa de
los elementos de
12. El lenguaje
12. El lenguaje mismo
mLsmo con con que hemos de expresar prejuicio que hara cerremos los
har' que corremos los ojos aa algunas
alguna.
nuestros
nuestros conocimientos.
conocimientos. toma toma susu significado
signifiCado de lo que abramos aa otras.
los abramos
verdades y los
verdades es tambien uno
otras, es uno de
de
ya ea conocido
y. es conocido y familiar.
tamillar. El El nifio
011\0 que no tienetiene cono-
cono- los elementos de poder en el trabajo intelectual.
en el intelectual.
cimiento.
cimiento, tambien ha ha de estar desposeldo
de estar despo.seldo de pala-
pala. 14. Los hechos oo principios vagamente compren-
14.
bras. porque las
bru. porque lu palabras
palabras sonson signos
sIgnos de cosas
cosaa cono- oidos
didos sese usan
usan muy rara rara vez
vez —aun entonces de
-aun entonces de la
la ma-
ma·
cidas.
cldu. Un Un americano
americano que viaje por Europa. Europa, pudiera
pUdiera nera mas
nera má.s erronea-
errónea- en la interpretación
en la Interpretación de de nuevas
nueva.
quisas creer que la
qulzAa creer la gente le le entenderlo
entenderla si ai habla en experiencias;
experiencias; yy si se usan.
si se llevar'n la
usan, llevaran la vaguedad
vaguedad ee
voz 0'11’!
'03 clara 7y alta
alta yYcon
con una enunciación cuidadosa,
una enunciación culdadoaa, pe-
pe. Imperfección aa los
imperfección nuevos conceptos oo Juicios.
los nuevos Juicios. LaLa
ro au exito seria
ro su seria proporcional aa la la cantidad
cantidad de cono-
cono. nube que permanece sobre
nube la leccion
sobre la lección dede ayer, arroja
arroja susu
cimiento
cimiento que esa gente tuviera
que esa tuviera del idioma de los ame-
delldloma ame· sombra sobre la lección de de hoy. PorPor el contrario, la
el contrario. la
¿en? hr:ip“f)u‘edirs¿nn
rlcanos; si fueran extrani
con su propio Idioma. a. sus
eros familiarizados
extranjeros
sw palab
palabras
famiUarizados solo
tu no teodrlan d‘
no una“
SÓlo
alg.
-
lección que ha
leccion ha sido
bre las que continúen.
bien aprendida arroja gran lus
sido bien
contlnClen. De De aqui
aqul elel valor
valor dede la
luz so-
so·
la practica
nificación
olflcaclón para ellos. de algunos maestros
de hacen las
hAblles que hacen
maestros habiles la. porciones
porciones
Un error semejante
Un error semejante aa este es es el el que cometen los loa elementales de
elementales un asunto.
de un tan familiares
asunto, tan como las
familiares como las pa-
mu"?!
maestroa que que esperan que. que, por el mero atractivo
el mero atractivo de labras mas
¡abras mú comunes, un territorio conquistado
un territorio conquistado des- del·
sus modales
sus modales y sus sus bien
bien escogidas
escogldaa palabras.
palabraa. familiares
tamUlares de el cual
de el cual elel discipulo
dlsclpulo puede ir nuevas conquistas.
Ir aa nuevas conqulsw,
a ellos solamente.
a ellos solamente, sus sus ideas
Ideaa serán
serin comprendidas
comprendldaa por como de
como de una base establecida.
una base establecida, con confianza yy poder.
con confianza poder.
‘Wdïlcïvlflotsln
sus CUaclpulos, sin fijarseensiesosdiscipulostienen
fijarse en al eso.s dlaclpulos tienen ls. Pero debe
15. Pero debe notarsenotarse que un dominio
un dominio tan tan w.»-
conocimiento
conocimiento previo previo del
del asunto
aauoto que se se les enseña.
ensefta. pleto.
pleto, como toda toda plenitud en en elel estudio.
estudio, es es realmen-
realmen-
13- El!
13. personu que de
Hay P911001! de preferencia
pretcrenda usan usan sola-
101a. te relativo. conocimiento o poder
relatl.vo. Ningún conocimiento o poder humano
Ningun humano es ea
mentelascosasmasclarasyfamiiiaresensuinter-
mente las cosas m'" claras y famlUares en su Inter. perfecto. y las las capacidades de de la nill.e-z necesaria-
la niiies necesaria·
pretacion
pret&clón de nuevos hechos
de nuevos hechos y principios.
prinCipios. TonoTodo nom-
hom- mente estin mas
mente estan más lejos de la perfeccion
de la perfecciOn que la de los
la de loa
bre
bre se le siente
siente inclinado
Inclinado aa sacar sus ilustraciones
sacar sus ilustraciones dede su
su adultos.
adultos. Y Y existen diferencias individuales
existen grandes diferencias Indivldualea
carrera: el
carrera: el soldado.
soldado, deldel campamento y las laa trinche-
trinche· que deben
deben serser reconocidas
reconoclda.s en en la escuela. Lo
la escuela. Lo que para
para
ra.a; ei
ras: el marino.
marino, de de los
los barcos
barcos y la mar; el
la mar: el comercian- algunos ninos tan claro
es tan
nill.os es como la
claro como la lus aclar, para otros
luz solar, OtfOl
te. de las
te, de lu condiciones
condiciones del del mercado;
mercado; y los los artesanos es vagamente sugestivo. si
es 81 el maestro hace
el maestro hace que los la.
'1 mecanicos.
7 mec'nlcos, de .u.s oficios.
de sus De la
oficio.. De la misma
mlama manera
manera en en alumnos hablen sobre
alumnos hablen sobre la lección, segun
la leccion. sel'ln hemos
hemOl suas-
sup-
 LAIHIIILIÏÉDILAHCÉANZA I!
es Lasamrluïnsnnumnnanza LA8 amrs 1m LA K1C8DAJfZA ..
a LAS BDrI'Z LBYB8 DE LA. ENBEfIANZA perdida de un Juguete apreciado presenta esta si-
ridoenladiscusióndelaleydellenguajeaereve- ptrdJdaaldenino:
tuacion UD Jucuete apreciado
ve lo que presenta
ha sucedido estaque
y piensa al-
rldo en la d1scuatón de la ley del lenguaje, se reve- podrahacerenestesentidmcomopodrareponerlo.
tuaclón al nlfto: .,.e lo Que ha lucedldo y piensa qu'
laran alguna.. de estas diferencia.., y se podrtn des- podri hacer en ate aent1c1o, cómo podrt reponerlo,
siesposibiesegundmhayunestadodeorganisacion
cubrir loa med.loa apropiadoa de salvar estas diferen- 11 a posible. SecundO, hay un eatado de orpnlsaclón
en el que el individuo estudia los medios que tiene a
ela.. o de ajustar
condiciones la instrucclón a cada una de estas
especiales. en el que el Individuo estudia loa medloa que tiene a
sudisposicionparaobtenerlosiinesquesepropone.
condiciones
lo. Nuestra especiales.
discusion de la leccion seria incomple- tu cUaposlclón para obtener 101 fines que se propone.
Tercero, hay una la
actitud de critica que envuelve
ta si16.noNuestra
hicieramos cl1acualón
algunade la lección del
mencion seria incomple-
proceso del Tercero, yhay
seleccion una actitud
abandono de losde planes
critica que que se envuelve
han su-la
ta si no
poder de pensar. segun alguna menclón
se aplica delsolucion
a la proceso de del .elección
yendo. Esta y abandono
situacion de loa
problematicaplanel se que se
presenta hanmuy su-
poder
problemas. de penaar, segdn
La palabra "problema"se aplica a la
es solución
iamiliar de
al porido. Esta situaciÓn
uecuentementeenlavidadiarimtantoconproblemJ.tlca se presenta
losniiiosmuy
problemas.
maestro:
maestro;
los La
loa
palabra y"deberes
problemas
problemas y
problema"
deberes de
es vida
de la
la
familiar
vida
diaria al
diaria
comoconlosaduimaldesignariastareasdela
trecuentemente en la 114& dlaJ1a, tanto con loa nlnOl
enelaulaleembarganPeropensemosahoraenla
en el aula le embarpn.
como con
escuela. debeloasiempre
adultol. Al dea1gnar
tenerse presentela..el tareas
procesodedella
palabra "problema" en unPerosentidopensemoa ahora
diferente. en la
Hemos ueuela,
pensamiento: debe Ilempre
los maestrostenerse
de presente
las escuelas el proceso
publicasdel y
palabra "problema"
estado hablando de en
la un sentido
“leccion" y diferente.
su “ley." BemOl
Pense- pensamiento; loa maestros
de las dominicales deben recordar que. de laa escuela..
si la pQbl1caa
enseñan-y
estado
mos en elhablando
proceso de de aprender
la "lección" y su "ley."
lecciones Pense-
como analo- de Iaa dominicales deben recordar
dan ha de producir frutos.que, debensi lapresentar
ensenan-
mos en el proceso de aprender lecciones como anaJa- sa
.. que
que dan ha de producir frutos, deben presentar
co a la solucion de problemas. como un proceso en el situaciones reales que despierten esta actitud rene-
eo a el
cual la alumno
solución entrenta
de problemu, como un proceso
una situación real, el en do-el Iltuaclones
ziva; reales que
deben tambien despierten
renunciar a esaelta actitud
clase rene-
de tareas
cual eldealumno
minio la que enfrenta
envolverauna situación de
la aplicacion real,susel po-
do- lI1n ; deben
son susceptibles a error. renunciar al a esa
guiarse clase de tareas
ciegamente
miniodedepensamiento.
la que envolveri que
deres ¿comola ha aplicación
de pensar deel?
sus po- que son Iu.sc:eptlbles a error, al guiarse ciegamente
porotromoalhacerloqueotrohahechoyaenuna
deres
17. Ladeantigua
pensamiento. noción¿Cómode queha de pensar
porque los alumnos por otroa,semejante.
situación o al hacer 10 que otro ha
meramente hechoseyave
porque en que
una
son17. La antigua
pequeños noción deson
e inmaturos Queincapaces
porque los de alumnOl
pensar. situación
una situacion semejante,
es semejante meramente
a la otra. porque se ve que
son pequeftos
falacia. e 1nmaturca
Demasiado son incapaces
menudo los de penar,
maestros una lituaclón es semejante a la otra.
conocimiento es, en un sentido
es una
es una
a 19. Lo que llamamos
creen quefalacia. Demulado
sus discípulos piensan a menudo 108 maestrca
de una manera sim- muy 10. Lo que
importante. llamamos
el conocimiento
archivo de es, en un
problemas sentido
resueltos.
creen que
bólica. que sus dl.Sclpuloa
alcanzan piensan
situaciones de una manera
artificiales en sim-
que muy Importante,
Los hechos y las leyes se el arcblvo
han de
ido problemu
coleccionando, reluelto1.
han
subólica,
deberquees haceralcanzanlo que a1tuaclones
el maestro artificiales
desea. mas enbien
que hechos y 1&1
LoI probados
sido leyel se hanenIdo
y organizados coleccionando,
sistemas. pero en han su
su deber
que pensar es hacer lo Que
independientemente. el maestro ¡sto desea,
no es más bien
verdad aldo representan
base probadOS y organizados
los resultados en deaiatemu,
enfrentar perositua-
en IU
que pensar independientemente.
necesariamente. y si lo fuera en algunos Esto no casos.es verdad
en- bue representan los resultados
cosas a la de enfrentar
primera sltua-
intencion.
ciones y de encontrar
necesariamente,
tonces la ¡alta es del y IImaestro.
lo fueracon en toda probabilidad.
algunos casos. en- clones
Al pasar y de encontrar
nuestros cosas
conocimientos a la primera
a otros. Intención.
mientras
tonces la falta el del maestro. con toda probabllldad.
Laverdadesqueelpodcrdepensarescarney hueso Al puar
mas nuest.rosaproximar
nos podamos conocimientos a otros,reales.
a situaciones mientras
vi-
del verdad elequipo
La original Que elmental
poder dedelpensarnino, esy carne y hueso
se desarrolla mU nos
tales. mejor podamos
sera aproximar
nuestra a
enseñanza.situaciones
Algunas reales,
perso-vi-
del original equipo
gradualmente. de lamental
mismadel nUlo, que
manera y se otras
desarrolla
ca- tales, mejorhasta
sert el nuestra
extremo ensenanza.
de decirAlgunasque no perso-debe
gradualmente, de la misma manera que otras
poderca- nas llegan
naa llegan hasta el conocimiento
extremo de decir quea no debe
pacidades. Las situaciones que despiertan este tratarse de impartir al nino. menos
enI¡)&cidadea.
el nino Las situaciones
son sencillas. pero queno despiertan
por esto elte
menos poder
rea- tratarse de Impartir
este sienta conocimiento
la necesidad al nln.o, a amenos
de el claramente. me-
que
leanadiierenciaentreeipensardelniiioyeldel
en el runo son senctllu, pero no por elto menos rea- queque sesienta
nos vea que la necelldad
es esencialde resolver algun proble-
claramente, a me-
les. Laesdiferencia
adulto solamenteentre el penar en
una diferencia delgrados.
nU\o y el del manosqueQueessereal
vea yquevitalel en
eseneial
la vida. resol.,.er
Esta es algO.n proble-
indudable-
adulto
18. Bi es
hemossolamente
de daruna diferencia
al nino la tarea en del
grados.
verdadero ma que
mente unaes opinion
real y vital en la pero
extrema. vida. no EstaporesesoIndudable-
es me-
18. SIenhemoa
pensar de dar de
la solucion al problemas
nlfto la tarea del verdadero
reales. debemos mente
nos de una opinión extrema,
la incumbencia pero noconocer
del maestro por eso cuales
es me-
penar este
definir en la solución
proceso del de problema.. reales,
pensamiento. Hay tres debemos
esta- nOl los
son de problemas
la Incumbencia del maestro
de la vida y utilizarlos
del niiio,conocer cuAles
definir
dos en eleste proceso
proceso. del
Primero. pensamiento.
debe existir Hay
un tres
estado esta-
de son los problemas
hacer de la vida
su instrucción tandel rica y significativa
nino, y utlUzarloa
dOl en el proceso. PrImero, debe existir un estado de para
dudaoincertidumbre; algunascosassesabenyhay para sea
como hacer IU Inat.rucclÓn tan rica 1 IIgnUlcatln
posible.
qushaceralgoeonrespectoaellamrorejemplmla
duda o Incertidumbre; algunas COlU se saben Y hay
que hacer aleo COD respecto a ellu. Por ejemplo, la
como sea posible.
 (8)
LABBIEIÏBLEYEBDILAHÜÉANZA
LAS SIETE LEYES DE LA. ENSERANZA

(8) Busquense
81lsquense ilustraciones
ilustraciones en loa objetos más
en los
•
U

mAa oo-
co-
BIta le)' de conoc1mJento, &al aplicada, ofrece al munea y familiares.
munes famUiares.
maeatro eltudtoeo reclaa del valor Prtctlco más ele- diselpulos aa encontrar ilustracio-
(9) Guiese aa los discípulos Uustraclo-
vado. Ofrece ruta clara a loa que IOn maeatrol de nes en
nes su propia experiencia.
en su experiencia.
'1 se sienten ansla.oe de llenar bien IU come- (lO) Hágase
(10) HAgase porque cada nuevo hecho oo principio
nuevo hecho
tido. famil1:lr aa los discipulos;
resulte familiar trAtese de
dlseipulos; tratase de estable-
eatable-
(1) Averla'Deae lo que aaben loa dtaelpuloa acerca firmemente estos hechos
cer firmemente
cer hechoa oo principios,
prlnclploa, aa fin fin de
de
del .,unto que se lea desea enaeti.ar: es el punto estén en condiciones de ser us&dos en la expli-
que esten en condiciones de ser usados en la expli-
de partlda. !:ato no 1610 se refiere a loa libros de cación
cación de nuevos asuntos.
de nuevos asuntos.
tato, sino a cualquJera otra información (ll) Anlmese aa los alumnos
(11) Animese uaar su
alumnO! aa usar IU conocimien-
conocimien-
que ellos puedan poaeer, cualquJera que sea la to yy facultades,
to facultades, siempre que sea sea dable.
dable, para encon-
encon-
nera en que la han adqulrldo. trar oo explicar nuevos
trar conocimientos. Enseiieseles
nuevos conocimientos. Enséfteselu
(2) IUpae el mayor uao del conocimiento y de la que elel conocimiento
conocimiento en realidad ayuda aa la
en realidad la resolu-
resolu-
ezpertencla de los alumnos. Que ellos Ilentan IU ex- ción de problemas.
ción de problemas.
tensión '1 valor, como medio para un nuevo conoci- Procürese que cada punto sea
(12) Procúrese bien aprendido.
sea bien aprendido,
miento. a fin de que ei
a el progreso al al siguiente punto sea sea hecho
hecho
(S) Anlmese a los alumnos a que aclaren '1 refres- siempre sobre terreno conocido.
sobre terreno conocido.
quen IUS conocimientos por medio de una clara ex- (13) Eliianse, hasta donde
EUJanse, hasta donde seasea posible. los proble-
poaible, los proble·
posición de elloa. mas que han
mas han dede presentarse aa los alumnos, de
loa alumnos. de sus
sus
(4) por loa hechoa O Ideas que tengan propias actividades, aumentando asi
actividades, aumentando las probabili-
u l las probablll-
relación mil cerana con loa dlaelpWOI, a lo que se dades de que estos problemas
problemas sean sean reales
realea y nono fic-
fic-
puede llecar de un 1010 paso, partiendo de Jo que ya ticios.
ticios.
lea el famlllar; ul, la geografla comienza natural- Recuérdese que los
(14) Recuerdese estAn aprendien-
alumnos estan
los alumnos aprendien-
mente, con el pueblo en que vtvlmoa; la· hiatoria, con pensar, yy que para pensar propiamente.
do aa pensar. propiamente, elloselloa
las memori .. de los propios dlselpulOl; y la moral, deben aprender aa afrontar inteltgente y reflexiva-
afrontar inteligente reflexiva-
con IU conciencia. mente, los problemas
problemas que se se presenten en en conexión
conexión
(Glhocdresequecadaleccióntengalama
yygnmel
(5) Proel1rese que cada lección tenga la mayor re-
lación
- con su
con su trabajo en
escuela.
en lala escuela
escuela y concon su fuera de
vida fuera
IU vida de
lación posible con las
poatble con 1.. lecciones
lecciones anteriores.
anteriores, y con el la
la escuela.
°°n°°1mlento
conocimiento ry la la esperiencia
experiencia del discípulo.
dlselpulo.
(B) ¡runs y Violaciones
(8) Prepareee
Prepüe.se lala presentación
presentación dede la lección de tai
tal
maneraquecadaunodestlspasosguiefscnyngm-
manera que cada uno de IUS pasoa gule fAcU y natu-
ralments
ralmente aa loslos siguientes
siguientes pasos.
pasoa. de acción
esfera de
La amplia esfera acción de la Ley
de la Ley de la Lección
de la Lección
(7)¡"°°Ú1'"0<I00l0ll>lsosdelalecciónseanpro-
(7) Proellrese que loa pasoa de la lección .sean pro- presenta la oportunidad para
para que se cometan muchos
se cometan muchos
porcionaiesslaedadyconocimientosdelosalumnos
porclonalea a la edad '1 conocimientos de los alumnOl. errores violaciones. Entre
errores y violaciones. los mas
Entre los comunel se
mil comunes se en-
en-
lecclgnea 6o los siguientes:
cuentran los
No cuentran
No debe
debe desaientarse
desalentarse aa los
los diecipulos con leccion”
dlselpulOl con (i)
(1) No es
Ilguientes:
raro que algunos maestros
es raro maestros pongan
pongan aa sus
SUI
Giereiclos que resulten
eJerelcloa que reaulten demasiado
cSemulado largos:
largos; oo defrau.
defrau-
dar
dar lala expectación
expectación dede los
loa alumnos mayorea, dan-
alumnO! mayores, dAn-
discípulos
dlsclpulos aa estudiar
estudiar nuevas lecciones, y hasta
nuevas lecciones. huta nue-
nue-
doles lecciones
leeclonea demasiado
demulado faciles.
fAcUea.
vos asuntos, para lo
vos asuntos. lo que no esté.n debidamente
no estan debidamente pre-
pre-
parados.
parados, oo sin preparación alguna.
stn preparación por estu-
sea por
alguna, ya sea estu-
dios previos oo por la
dios la experiencia.
experiencia.
.
K

(2)
LABSIITIIIÏÉÏLAANBA
(2) Muchos maestroe: deecuidnn
Muchos maestros descuidan completamente el
LABBIETELEYÉDELAENSEÑANZA
LAS SIETE LEYES DE LA ENSEftANZA

todo relacionado,
relaelonado, como un concepto con
eomo un eon un
G7

un proposi-
propósi-
nveriguerconcuidndocnfleeelequipodeloeelum-
anrtpar con culc1ad.o cuAl el el equipo de 101 alum- to.
to, se la estudia.
se la como partes sin
estudia como sin relación. como los
relación, como loa
noeperncomennrelectndiodeunnnevounnto.
no. para eomensar el eatudJo de un nuevo ..unto. pedazos de un un vidrio roto, y el el resultado es que
resultado es
(nvnerrorcomnneeeidejnrdeconectnrlulec-
(3) Un eJTOf coman ea el dejar de conectar lu lec-
confunde y perpleja. y no es vista
no es vl$ta como un conjunto
como un conjunto
cioneenuevuconluqueyneelnnectndindmentor-
ciones nuevu con laI que 1& se han e:atud1ado, en tor- como debiera
armónico, como debiera ser.
ser.
metelqueloenlumnoepoedanttnelndnrttcilmente
ma tal que 101 alumnOl puedan tnaJadar 16.dlmenie
loqueconocenohnnnpundidonmnuevuieccio-
lo que conocen o han aprend.ldo a tu nun.. leec1o-
necsetntnnmncineieccioneecomonrnennln-
nel. Se tratan mucbu lecciones como al fueran In-
dependientes de lu
depend1ent.ea de lu otros.
otra..
(f) llnchnveceeloeconocimientoendquiridoeee
(4) Muebu 'f'eeea 101 conoe1mJentol adQulrldOI le
considerencomomercanciupnraeerelmecenndee.
constderan como mereanclu para Jet almacenadu.
cuandodebienneertenidoecomoinatrumentoepnn
cuando debieran .ser ten.1doI como lnatrumentoa para
matutino.
U80 futuro.
(5) ¡lnynmenndoloehecbocydennicioneeele-
(5) Muy • menudo 101 hechos y deflrdcloDea ele-
mentales
mentales noDO ae hacen completamente familiares.
se hacen famllluu.
(6)
(e) codo
cada peso
paao enen lu
.I.u lecciones
lecciones no ea complete-
DO ee completa-
mente comprendido
mente comprendIdo cuando
cuando ya ee al siguiente.
pasa al
se pu: allUlente.
(7) Mucboemneetroeyerranaluignnrleccioneeo
(7) Mucho¡ maeatroe: yerran al aalgnar lecciones o
ejercicios demas1a.do largos
que IOD demaciado
eJerclctoa queeon largoa perales
para loa poderes
podera
deeueniumnomoperneitiempodequedisponen.
de 8\11 alumnos, o para el tiempo de que dlaponen,
haciendo
h&cIendo uiuf imposible
lmpoalble que ellos
ellos dominen loa princi-
dominen ice prtnc1-
ploeqtiepudiernneerútiieepnracuruturoprocreeo
ploa que pudieran Rt QUles para IU futuro pf'OCl'elO
enelconocimiento
en el conoc1m1ento deldel asunto.
uunto.
(nnoemneetroeelcunuveceedejandecolocarn
(8) LoI maestrea alrunu ncea dejan de colocar a
IUI alumnos
me alumnoa enen ln
1& actitud
actitud dede un deeeubrtC1or. Debe
UD descubridor. Debe
eneennreeeioeninoenunrloqueynhnnapren-
enaeft.ane a 101 nlftOl • usar lo que ya han apren-
didqperneldeecubrlmientodenuevoehecboey
41dO, para el deICubr1mJento de nue't'OI hechos .,
ptincipioeypenlneolucidndennevoeprobiemee.
prlneJplos ., p&ra la solución de nuevos problemu.
(D)
(8) Una
Una falte mU,J' común
falta muy eODum ec ea ¡aque
la que ee eomete el
.se comete al
dejerdedemoctrnriaconexionquehayentrelasdi-
dejar de demostrar la eonalón que hay entre 1u dI-
verneperteedeunuuntoqueyneehaeneenndo
Yel'U.l pa.rt.eI de un uunto que ya .se ha en.aeAado
yludelunntoqneeehadeeneenar.
J 1u del uunto que le ha de enaeftar.
Ocmoconeecnenciedeeetuyotnsviolacioneede
Como eon.ecuencla de Ñt.u ., otraa violaciones de
hieymnegnnpertedeinenaenanneepobreyam
la ley, una aran parte de la ense6anu. ea pobre '1 aua
beneticiomeieequereporteoicunmeonmuyeecam.
beneftclOl, al es que reporta allfWlo, 80Il mU,J' esc....
mtonceeeeveqnemuchupereonutienenuncono-
Entoneel.se Te que muchu peraonaa tienen un cono-
c1m.Iento muy inedecnedoyqneleeteita
cimiento inadecuado J que lea falta eipoderde
el poder de
eetudinrporeiminnomntoeetanverdnderomttn-
estudiar por al miamos. Esto ea tan verdadero tratan-
doeedeiconocimientobiblicocomodecnnlquierotro
doee del conoclmlento blbUco como de eualquter otro
conocimientmlninnrdeeetudiarlnnibuetm
coo.ocLm1ento. En lupr de utudlar 1& Biblla como un
 LABBIIÏILIYÉDILAINSIRANZA
LAS BIE'I'E LEYES DE LA ENSERANZA
U
•

ser
ser distinguido
distinguidO de su trabajo
de su en terminos
trabajo en de propó-
Urmlnos de pro)lÓ+
sitos. ob..ra actual
La obra
sitos. La maest.ro consiste
del maestro
actual del consiste en en desper-
desper-
tar
t.ar yy poner
poner en en accion
acción la mente del
la mente del discipulo.
dlsclpulO, en en ex-
ex-
citar sus propias actividades. como ya se
sus propias actividades. Como ya se ha demos- ha demos-
trado.
trado, elel conocimiento
conocimiento no no puede pasar de
puede pasar una mente
de una mente
VI
VI a
a otra como se pasan los objetos de receptaculo
como se pasan los objetos de un receptáculo aa
un
otro sino
otro. sino que en en cada caso la
cada caso la mente
mente que que lolo recibe
recibe
LA
LA LEY DEL ¡[OCHO
LEY DEI. LA ENSEÑANZA
DE LA
PROCESO DE ENSERANZA recono.!erlo, re pensarlo y re vivirlo. Todas ¡B8
debe reconocerlo. repensarlo y revivirlo. Todas las
explicaciones resultan inútiles
exposiciones resultan
explicaciones yy exposiciones lnllt.t1es aa me-
me-
l.
1. Nuestro
Nuestro estudio
estudio del
del arte
arte dede la
la enseñanza
enseftanza nos nos ha
ha nos que sirvan
nos sirvan para excitar Yy G11181!‘
para excita! los ‘WÜPÜÏW
dirigir 8a 103 dtsclpulos
llevado cuatro consideraciones:
llevado aa cuatro consideraciones: el maestro, el
el maestro. el dis-
dl.s- en su
en su acto de pensar. Si
de pensar. el discipulo
81 el dlsclpulo no no piensa
piensa por
por
cipulo.
clpulo. el el idioma
Idioma yy la la leccion.
leeclÓn. Ahora
Ahora hemos
hemos de de estu-
estu- 51 mismo.
si mismo, la la enseñanza
ensenanza no no tendra resultados;: las
tendrá resultad las
diar
diar estas
estas cuatro
cuatro cosas
cosas en en accion.
acción, observando
observando la la ma-
ma- palabras del maestro caerán
del maestro caeré.n en oldos sordos.
en oidos sordos.
nera
nera en que deben
en que deben conducirse
conduelrse el el maestro
maestro yy su su disci-
dl.scl- 3. Ahora
3. estamos listos
Ahora estamos para Presentar.
UStos Para presentar.
puio.
pulo. Las Las discusiones
dl.scu.slones anteriores
anteriores nos nos han
han hecho
hecho con-
con-
siderar
siderar en en parte
parte estas cosas, pero como
estas cosas. como cadacada unauna La lay de la luchan:
de
de ellas
ellas tiene
tiene su propia ley.
su propia se hace
ley. se hace necesario
necesario consi-
consi-
derarias
derarlas mas más cuidadosamente.
cuidadosamente, por por separado.
separado, de de una
una ExcUense yU dirijanse
Excitense dlrf1anse las actlvfdades del
llU actividades del discípulo
df3Cfpulo
manera mas
manera mas completa
completa de de lo que lo
lo que lo hemos
hemos hecho
hecho has-
has- regla general,
como regla
11. como
y, no se le diga
general. no se le dIga nada Quenada que Wed“
pueda
ta ahora.
ta ahora. En
mos reflejadas.
mos
las leyes
En las leyes del
reflejadas, necesariamente.
maestro yy el
del maestro
necesariamente. las
el discipulo.
dtsclpulo. vi-
acciones de
la.s acciones de am-
vi-
am- aïïfïïeseïiïiraïlaïsïila
aprender por !f mIsmo. is .

4. La segunda clé.usula dde est.a ley

e esta tiene suficiente
ley tiene suficiente
bos:
bos ; pero
pero unun actor el papel
aetor yy el papel que desempeña
desempefta se se sepa- importancia
Import.ancla para para iustilicar
Justificar el hecho de
el hecho que aparezcl
de que aparezca
ran facilmente
ran ra.cUmente en el pensamiento.
en el pensamiento, yy cada cada unouno posee
posee en su
en su formulación. aunque vaya
formulación, aunque vaya Dreümflda
presentada en en m" for-
aspectos
aspectos yy caracteristicas
Siguiendo
Siguiendo el
caracLerLst.leas que le
orden natural.
el orden nat.ural, la
son propias.
le son
la funcion
propias.
función de de la
la ense-
ense-
negativa . Hay casos
ma negativa.
ma
sario hacer
sario ho.cer caso om1so de
caso omiso de esta
que puede
en que
casos en resultar
nec;
puede resultar nece-
esta recomendación. ¡aun
recomendación , a fin
ñanza
flanu. se nos presenta
se nos present.a en primer lugar.
en primer ahora de-
lugar, yy ahora de- ganar tiempo,
de ganar tiempo, oo por tratarse de
por tratarse de unun alumno
alumno débU
bemos
bemos descubrir
descubrir su su ley.
ley. La La ley
ley del
del maestro
maest.ro es es esen-
esen- desalentado algunas
yy desalentado y algunas veces, cuando Se
y veces. cuando se ha
ha DMC!!-
presen-
cialmente
clalment.e una una ley
ley dede calificacion.
calificación, de de cualidades;
cualIdades; la la tado
tado un Interés yy hay
gran interes
un gran hay una anhelante necesi-
una anhelante necesi-
ley
ley de la enseñanza
de la ensenanza es una ley
es una de función.
ley de función. dad de
dad la iniormacion
de la Información que que el maestro pueda
el maestro pueda casi dar
dar
2. Hasta ahora
2. Hasta ahora hemos
hemos considerado
considerado ia la enseñanza
ensenanza co- co. pronta yy efectivamente;
efectivamente; pero su violación
pero su violación es con es
cut
mo la
mo la comunicación
comunicación del conocimiento oo experiencia;
del conocimiento experiencia; siempre una una perdida que debieradebiera reconquistarse
reconquistarse con
pero mas
pero más propiamente
municacion
municación es
propiamente deberiamos
el resultado
es el
deberíamos decir
result.ado de de la
decir que
la enseñanza.
que esa
enset\anza. Ya
esa co-
co-
Ya sea
sea
una
te esta
te.
definida. considerada
una ganancia definida.
recomendación pudiera
esta recomendacion
atirmativameidi-
Considerada afirmativamen-
pudiera presentarse
presentarse en en la
-
la4°‘-
aI-
hablando
hablando aa sus sus discipuios.
diselpulos, por por medio
medIo de de demostra-
demostra- forma : "massa
guiente forma: "Hagase que el discípulo
que el dlsctpulo sea un¡en un del-
ciones, oo guiandolos
ciones. guiándolos aa que que porpor si51 mismos
mismos descubran
descubran cubridor
cubridor de verdad , nasasele
la verdad.
de la hágasele encontrar 1* ‘Wfi
encontrar la verdad
las verdades oo principios.
lu verdades principios, el maest.ro esta
el maestro est.á transmi-
t.ransml- porsinusmofimgranvalordeestaieyhalldodü-
por si mismo." El gran valor de esta ley ha Ildo de-
tiendo
tiendo experiencia
experiencia aa sus sU.! discipulos;
dlsclpulos; esa esa es su ten-
es su t.en- mostrado
most.rado tan menudo yy tan
tan aa menudo tan vigorosamente
vigorosamente que que nono
dencla yy proposito.
dencia propósito, yy su su enseñanza
enunanza esta estA enen relacion
relación es necesario
el necesario mayor prueba a su favor.
mayor prueba a su favor. Ningdn Ningún IND
gran
directa
dlrect.a concon eseese proposito.
propós1t.o. PeroPero la la explicacion
explicación del del sobre la
escritor sobre
escritor la educacion
educación ha ha dejado
dejado de de considerar-
considerar-
trabajo del
t.rabaJo del maest.ro en tfrmlnOl de su funcion,
maestro en terminos de su función, debe
debe loenunatormauotrazysibuscaramoslamazima
lo en una forma u otra; y si bu.scaramOl la máldma
70
'10 LABBIÏIILIYÉDILAINBIRANZA
mu ampliamente
educativa. mas
educativa ampliamente recibida
recibida. por los buenos
por los buenos tado en ¡randes alatemaa, pero estas conez1onu IOn
maestros y mas extensa en su aplicacion y resultados.
maestros y mta extensa en su apllcaclón y resultados.
habiamosdeelegirestaleymlaeslaminnaverdad leyes y relaclonea desconoeldaa para el principiante
hablamos dr elegir esta ley. Ella. es la mlama verdad. y han de ser aprendJdaa por el humano a COILa de
fundamental
fundamental queQue se encuentra expresada
se encuentra en reglas
ezpreaada en reglaa aftoa de obae"aclón y eatudlos culdadoaoa. La escue-
como
como las siguientes: "Despierta
las siguientes: "Despierta la mente de
la mente tus dis-
de tus c1ü. la selecciona para su cuno, lo que considera m"
cipulosr’
elpulos ;" "Haga
"Haga que sus discípulos
que sus t1Lsclpuloa piensen
piensen por
por sisi
'6tU de laa experienctaa de la raza, laa organiza y
el espiritu
m1Smos;" "Despiertese el
mismos? de inquirlmientor’
esp1r1tu de fnquirlmlento;" presta a aUl alumnoa Junto COD las facUidades para
“Ponga
"Ponga sus dlaclpulos aa trabajar."
sus discipulos trabajar." Todas estas ma-
Todas estas mi- aprenderlas.
aprenderlas. La escuela proporciona
La escuela proporciona aa sus aus alumnos
alumnos
xlmas famUlares son diferentea expresiones de
ximas familiares son diferentes expresiones de la
la aoaIego y Quietud para el estudio Y. por medio de
sosiego y quietud para el estudio y. por medio de li-
li-
misma ley.
misma ley. bros otros materiales de educacion.
bros yy otros materiales de educación, el resultado el resultado
A! discutir
Al loa principios
discutir los de la
principios de el lengua-
atención, el
la atencion, lencua- deiaslaboresdeotraspersonnloqueresultaa
de las laborea de otraa personas, 10 que resulta a
je
le yy el hemos considerado
conoclmiento. hemos
el conocimiento. conalderado con
con alguna
alguna manera de
manera cartas geografica
de cartas leogrlflcas de loa territorios
de los territorios que que
extensión las
extension laa operaciones
operaciones de la mente;
de la ahora las
mente; yy ahora lu han de
han de explorarse.
explorarse, como senderoa trillados
como senderos trillados en en el
el cam-
cam-
estudiaremos con mayor
estudiaremos con ext.en&1ón adn.
mayor extensión aM. po del
po conocimiento. La
del conocimiento. verdadera enseñansa,
La verdadera enaeft.anZ&, pues,
pues,
lafllassfindslolay
no
no es es la que de
la que da conocimientos.
conocimientos, sino aino la que estimula
la que esUmula
aa los alumnos aa adquirirlo.
los alumnos a.dqulrirla. Be puede decir
Se puede decir que
que ense-
enae-
fta mejor
iia melar el que enseña
el que menOl; oo que
ensefta menos; enaefta mejor
que enseña mejor
Podemos aprender
5. Podemos
6. aprender sin aln necesidad
necesidad de de maestro.
maestro.
de Que
aquel
aquel cuyos alumnos aprenden
cuyos alumnos aprenden mas mAs sin ser ensena-
aln ser ensena-
Los nln.os aprenden millares de cosaa antes de que
aprenden millares de antes
Los nifios cosas
dos directamente.
dos directamente. Pero debemos recordar
Pero debemos recordar que Que enen es-
es-
hayan
hayan vistovisto una escuela, algunas
una escuela. veces con
algunas veces con lala ayu-
ayu- tas frases epigramaticas la palabra
taa frasea epllrama.Ucas la palabra "ensenar" encie- “enseiiar" encie-
dadesuspadresyotraspersonaaperomasame-
da de sus padres y otras personas, peroesfuerzo. mta a me- La rra dos
rra dos significados:
significados: el decir (hablar)
primero, decir
el primero. (hablar) sim-sim-
nudo sin
nudo ayuda alguna.
sin ayuda alguna, por IU propio
por su propio esfueno.
los hemosLa plemente: el segundo. crear las
plemente ; el selundo. crear las cond1clones para condiciones para el el
mayor parte
mayor de nuestros conocimientos
parte de nuestros conocimientos loa hemos verdadero aprendizaje.
verdadero aprendizaje.
adquirido por noaotros mismos.
por nosotros mismos, yy es es generalmente
generalmente 'l . Es
7. Es un buen guia
un buen BUla el el maestro
maeatro cuyocuyo conocimiento
conocimiento
admitido
admlUdo que conocimiento asi adquirido
que el conocimiento as! adquirido es
el es mejor
mejor de
de loslos asuntos
asuntos que han de
que han estudiarse lo
de estudiarse lo habilita
hablllta pro-
pro-
mta: permanente.
yy mas pennanente. Todo Todo haha de
de ser al principio
ser al principiO apren-
apren- piamente para diriKir los esfuerzos de sus discipulos.
piamente para dirigir los esfuerzos de sus dlsclpulos,
dido
dido por el estudiante.
por el estudiante, sin sin instructor.
instructor, puespues no no hay
hay para ahorrarles
para ahorrarles el el gasto
lUto de tiempo yy energias.
de tiempo energlaa, yy para
para
instructor
instructor que que pueda enseftarlo. Luego.
pueda enseñarle. Luego, si si podemos
podemos
verda-
libraries
Ubrarlos de de dificultades Innecesariaa. Pero
dlttcultades innecesarias. Pero ninguna
nlnBUna
se sigue la
aprender
aprender sin ser ensefiados.
sin ser enseftados, se sllJUe queQuecondiciones
la verda- ayuda
ayuda de de la escuela oo del
la escuela del maestro cambiar las
puede cambiar
maestro puede lu
dera función del
dera funcion del maestro
maestro es crear las
es crear las cond1clones operaciones
operaciones de de la mente, oo quitar
la mente. quitar alal disclpulo
dlscipulo su su ne-
ne-
mta: favorables
mas favorables para Que el
para que el alumno pueda aprender
lLlumno pueda aprender cesidad
cesidad de de aprender
aprender por por si mismo. El
.i mismo. El ojo
ojo haha de
de ver.
ver.
por si
por si mismo. Esencialmente, la
mismo. Esencialmente. la adquisicion
adquisición de de co-
co- el oido
el oldo oirolr yy la
la mente pensar cualquiera
mente pensar cualquiera cosacosa que
Que sea
lea
mismas
nocimientos ha de efectuarse por
nocimientos ha de efectuarse por las mismaa las acen-
agen- lo
lo que
Que se se haga para dar
hala para dar objetos
obJetoa: aa la sonidos al
vista, sonidos
la vista. al
cias yy usando
cias usando los m1Smos metodos.
los mismos métodos, sea sea ya con oo sin
ya con sin oldo, oo estimulo
oido. estimulo aa la la inteligencia.
lnteUlencla. Las Las capacidades
capacidades in- In-
maestro.
maestro. cual
natas
nataa en en el nUlo producen
el nino producen en en elél el crecimiento del
el crecimiento del
e. ¿cual
6. pues, el
es, pues.
¿Cu'l es, el proposito
propósito de las escuelas
de las escuelas yy cutl cuerpo oo de
cuerpo de la mente. "Bi
la mente. "81 lala nifies
nlnes es es educada
educada de de
Esta pregunta es perti-
la necesidad de maestros?
la neeealdad de maestros? Esta pregunta es El
perti- acuerdo
acuerdo con con la medida de
la medida sna poderes,"
de sus poderea," ha ha dicho
dichosiSan
San
nente, pero la
nente, pero respuesta resulta
la respuesta muy sencilla.
resulta muy sencUla.
encuentra El co-
co- Agustin. "continuamente crecsra;
Agustln, “continuamente crecen; mientras
mientras que que al seM
nocimiento.
noclmlento, en en su estado natural.
su estado se
natural, se encuentra es-
ea- fuersamasalladesuenergimdecreceraenvesds
fuerza mta allt de su energta, decrecen en Tes de
parctdo yy confundido;
parcido confundido; se se halla.
haUa, no hay duda.
no hay duda, conec-
conec- crecer."
crecer." ‘ran Tan pronto
pronto comocomo el el maestro abandone la
maestro abandone la
73 LABUIITILIYÉDILAENBBNANZA LABBIITILIYÉDILAHÜBIIARZA ‘II
'12 LAS 8IZ'l'S LrfD DI: LA ENSEBANZA
nociondequeelpuedehacerasusdiscipulosmasin-
noción de que puede hacer a sus dLsclpuloa mU In- mito—
miento- son muy atractivos
son muy eJ:cltantea. En
atractivos y excitantes. En la la edad
"
edad
teligentee. dando mucho trabajo
teligentes. dando su receptividad
t.rabaJo aa su madura.
madura, los Internos del
hechos internos
los hechos del pensamiento
pensamiento y del del
pasiva. se convertirá
pasiva. se en buen
convertir' en maestro y adquirirá
buen maestro adqulrira. el sentimiento son son mas atractivos. La
mas atractivos. La vida mental del
vida mental del
artacomodijosocrateadeasistiriamenteensu
arte, como diJo Sócrates, de a.slstlr la mente en su niño
rufto tiene
tiene un exceso de
un exceso de sensacion;
sensación; la vida mental
la vida mental
trabajo modelar y'1 guardar sus
de modelar
trabajo de sus concepciones. Fue del adulto tienetiene masmU reflexion.
refie:l1Ón.
a esta habilidad
a esta habiUdad que el
el gran ateniense
atenIense debio su poder
debió su 11. Pero cualquiera que sea
il. sea elel estimulo.
estimulo, el el proceso
y Irandeaa
! grandeza entre sus contemporáneos;
entre sus eonLempori.neo.s; esto fue lo que del
del conocimiento
conoctmlento es es generalmente el mlsmo. En
el mismo. En el él
lecolocoalacabesadelosgrandesmaestrosdela
le colocO a la cabeza de loa grandes maestroa de la existe la comparacion
comparacIón de de lo lo nuevo
nuevo con con lo lo antiguo.
ant.lguo,
humanidad.
humanidad. El El “proceso
"proceso impeiente"
Impelente" en la enseñansa
enseftanza el analisis alternatlvoa de
sintesls alternativos
ané.l15ia y sintesis de las partes, del
las partes. del
es el
es .separa el
el que separa el aprendizaje
aprendlz4je a a la ligera
Ugera y super- todo.
todo, de las clases. efectos ; la
causaa yy electos;
claaes, causas acclOn de
la accion de lala
ficial
fIcial deldel verdadero
verdadero conocimiento. A un muchacho
A un muchacho memoria ee imaginacion,
imaglnadOn, el del juicio
uso del
el uso Juicio y la la razon.
razOn, y
que
que se se sorprendio
sorprendió de la forma
de la torma de de la tierra.
tierra, al con-
con- etectos sobre las
los electos ideas de
las ideas gustos y prejuicios.
de gustos preJuicios, se- se-
templar
templar una una esfera.
esfera, sese lele preguntó: "¿No aprendiste g1ln se hayan relacionado
gun relacionado con con el el conocimiento
conoclmlento yy ea- eJ:-
eso
eso enen la tacueta?" Y
la escuela?” Y el61 respondio:
respondió: “Si, "SI. lo aprendi,
aprendl, periencias
perlenclas previas del estudiante. si
del estudiante. Si nono sese llega
llega aa
nunea lo
pero nunca lo supe." maestro ha
pensar, el maestro ha hecho
hecho uso del estimulo
uso del estimulo envano.
en. vano.
8. Los
8. Loa grandes
grandes propósitos
propólJltos de de lala educacion
educación son son ad- Quizas
QulzAs el maestro llegue aa creer
el maestro creer que los los alumnos
alumnos no no
quirir
QuIrir conocimientos
conocimientos ee ideales
Ideales y desarrollar las tu artes entienden y hasta los considere
entienden consIdere faltosfaltos dede inteligen-
Inteligen-
y profesiones. Nuestra ley del
profesiones. Nuestra del proceso de la enseñan-
enseftan- cia ee incompetentes.
Incompetentes, oo aa lo 10 menos holgazanes. Pero.
menos holgasanes. Pero,
Ea deriva
sa deriva su su significación
significación de de estos dos propósitos. El desgraciadamente,
desgraciadamente, la la torpeza se encuentra muchas
se encuentra muchas
alumno
alumno debe conocer por si
debe conocer si mismo.
miamo, oo su su conocimien- veces en
veces en el extremo opuesto
el extremo opuesto de de lala linea;
linea ; y se se peca
to lo
to sen\. solo
lo sera sólo nominalmente.
nominalmente. El El esfuerzo
estuerzo mismo que contra esta ley de la ensenanza al
la enseñansa asumir que el
al asumir el
se requiere
se requiere para este este acto
acto de de aprender y conocer.conocer, maestro puede hacer
maestro hacer que el dlsclpulo aprenda
el discipulo aprenda por por
puede
puede ser util para acrecentar
ser muy 11til acrecentar la capacidad
capacidad para medio de
medio de susu lenguaje
lenguaje vigoroso oo por causa causa de de susu lla-
lla-
aprender.
aprender. El El alumno
alumno que es es enseñado
enseftado sin sin que el él es- ensenanza, cuando la
mada enseñanza, la verdadera ensenanza so-
verdadera enseñansa só-
tudie
tudie es como aquel
ea como aquel aa quien se se alimenta
alimenta sin sin darsele
dé.rsele lo de llevar aa la
trat.a de
lo trata mente del
la mente del alumno cierto esti-
alumno cierto esti-
ejercicio:
ejercicio : perdera
perdert el el apetito y las fuerzas.
tuenu. excitante natural.
mulo oo excitante natural. Si SI alguno
alguno de estos estimu-
de estos est.lmu-
D.
8. El
El tener
tener confianza
confianza en nuestros poderes es
en nuestros es una los talla. el maestro debe buscar
talla, el maestro debe buscar otros no otros y no descan-
descan-
condicion
condlclOn esencial
esencial para poderlos usar usar con exito.
éXito. Y hasta que obtenga el
sar hasta
sar resultado apetecido
el resultado apetecido yy vea vea
esta
esta confianza
confianza solo sólo puede
puede obtenerse por medio de un la actividad del
la actividad nlno trabajando
del niño trabajando en la leccion.
en la lección .
voluntario
voluntario ee independiente
Independiente uso uso de esas capacidades.
de esas capacidades. 12. Comenlus dijo
12. Comenius hace mas
dijo hace mas de dos mil
de dos anos : “Hu-
mil años: "Mu-
Alïrflndemot
Aprendemos l a caminar.
caminar, caminando.
caminando, y no no viendo a maestros siembran plantas en vez de semillas;
chos maestros siembran plantas en ves de semUlas;
manual".
otros caminar. Lo
tales.
Lo mismo
mlamo sucede
sucede con los poderes
con los poderea men-
men- en lugar de comenzar
en
introducen
comenzar por
inopinadamente
por loslos principios
Introducen inopinadamente a sus alumnoa en
principiOS mas
a sus
m" sencillos,
alumnos
sencUlOl,
en un un
1o. Las
Lu actividades
sin
10. actlvtdadea oo poderes
poderes mentales
mentales no :lO obran caos de
caos de libros estudios miscelaneoe."
libros yy estudios mlseel'neoa." lata Esta figura
figura
Iln tener
tener un un motivo
motivo oo estimulo
estimulo que las lu ponga en de las semillas
semillas es es magnifica,
magnifica, pero es mucho mas
es mucho m" vie- vie-
accion.
acciOno ln En la la vida
vida temprana
temprana los los estimuios
estimulO! externos Comenlus. El
ja que Comenius. mas grande
El mas grande de los maestros.
de los mae.t.rot,
son m“
'00 mis fuertes.
tuertes, y en en los
los años
anos dede madurez estamos Cristo, dijo:
Cristo. " La semilla
dijo : "La semilla es la palabra."
es la palabra." El buen buen maes-
maea-
mas dispuestos
mas dispuestos aa responder
responder aa los los estimuios
estlmulos internos.
Internos. tro prepara el siembra la
el campo yy siembra la semilla;
semilla; yy el el terre-
tette 4

Para
Para los los niñitol.
nlnltos, loslos objetos
objetos del del sentido
sentido -—los
- los colores tiene que desarrollar.
es el que tiene
no es
no desarrollar, por medio medio de de sus.us
brillantes.
brUlantea, los loa animales
anlmalea vivos y las co,sa., en movi-
lu cosas movl_ propias fuerzas.
fuerzas , el crecimiento y madurez
el crecimiento madurez del del grano.
¡rano.
‘M LABEIITILIYÉDILAIRNÉANZA LABBIITILEYÉDILAINBIRANZA ,.
‘II

la. :r.
13. diferencia que hay entre el discípulo
La dUerencla d..lsclpulo que lfaklninitoconocepocoyporesosuintereseo
15. El nlftlto eonoce poco y por eso su lntera •
trabaja por al si y el que sólo hace cuando se
solo lo hace se ve obli-
ve obU· breve y ligero;
I1gero; el hombre conoce muchas
hombre conoce muchaa cosas
coaaa y por
gado aa ello, es
pdo demasiado obvia
ea demaatado necesitar expli-
obvia para necea1tar ezpU· eso
eso su su interes es mayor, mas
es mayor, profundO y persistente.
m" profundo peralatente.
caciónmunoesunagentelibmelotrounamera
aclOn. El uno ea un agente Ubre, el otro una mera
La reflexión
refiexiOn se se hace
hace mas mé.a profunda y mas mAl intensa
lDtena
maquina. El primero
mAquina. primero se siente atraldo
atraido por tU tu traba-
traba· con el
con el crecimiento
ereclmlento del del conocimiento.
eonoclmlento. El El estudiante
jo e impul&ado
Jo impulsado por su su interes, encuentra
hasta que '.;ncuentra
lnterh, huta matemá.tlcas que ha trabajado mucho y persisten-
de matematicas perslsten-
una dificultad invencible
una dIflcultad llega al
lnvencJble oo lleca rin de su
al fin au tarea.
tarea.
tamente
temente en en este campo, nunca nunca encuentra la asigna-
tura pesada; el atento estudiante de la Biblia en- en-
El segundo mueve solamente
segundo se mueve cuando se
solamente cuando se le obliga aa
ie obUga
cuentra en
euentra en sus paginas
paginas gran deleite. Todas TO<laa estas ilus-
llus-
ello; ve cuando se algo. oye lo
se le muestra algo, lo que se se le
le traciones ponen de manifiesto
traclones manU1esto los loa principios
principiOS que en- en-
cuando su maestro
dice, avanza euando maestro le guia.
le I\' la, y sese detiene
detiene nuestra ley,
cierra nuestra
cierra ley, y prueban su su valor.
cuando se
euando detiene su
se detiene maestro.El
su maestro. El uno mueve por sus
uno sa mueve sus 16. Los dos principales manantiales
El manantiales de interesInterés por
propias actividades, el otro por impulso extrano.
propias actividades, extrafto. El medio de los que puede despertarse la mente, el amor amor
primero es como el rfo rio en
en la montana, que se
la montafta, se ali-
aU· conocimiento por lo que el significa,
al conocimiento atgnlflca, esto es, por
segundo es
manantiales: el segundo
menta de los mananUales; como la
es eomo la su valor natural, y el
su adqulrlr conocimiento
deseo de adquirir
el deseo
zanja que se llenallena por medio bomba que hace
med.lo de la bomba hace para usarlo como como medio de resolver problemas,
problemaa, oo· para
funcionar una
funelonar una mano extraña.
mano ezt.ra1ia. conoclmlent05. En el primero se
obtener otros conocimientos. se mes-
mes-
clan la la satisfaccion
satisfacciOn de la curiosidad nativa,
de la nativa, que tra-tra-
ll Coooeinlonto os Noeooorlo ol haooaiooto conocer la naturaleza
ta de conocer naturaleza real del fenOmenofenómeno que
soluciOn de los asuntos que aa menudo
nos rodea, la solución
14. La acclOn
14. acción de la mente eneuentra limitada,
mente se encuentra mortiiican la mente, la libertad
mortifican libertad de las lu aprehensiones
practicamente, al campo
pré.etleamente, eampo de de su
su eonoclmlento adqui-
conocimiento adqui· que la la ignorancia siente aa presencia de
Ignorancia siente de los
los misterios
misterios
rido. E1lndlvlduo
El individuo Que nada puede pensar.
nada sabe, nada
de la naturaleza, el sentido de poder que el conoci-
la naturaleza, conoci-
rtdo. que nada pensar, miento da aa menudo.
menudo, el el sentimiento de elevación
elevaciOn que
porque no tiene sobre que
no tiene qull pensar. Al eomparar,
pensar. Al comparar, ima- “regocijo en
trae
trae el el incremento
Incremento en en conocimiento, el el "regocijo en
razonar, y al aplicar
gtnar, juzgar y razonar,
ginar. conocimiento
aplicar el eonocimlento la verdad" por razon
la razOn de de susu misma belleza y sublimi-
misma belleza sublimi-
hacer el
a haeer crltlear o ejecutar los
el plan, criticar los propios pen- dad. oo su
dad, dulzura moral, sus
su dulzura sus llamamientos
llamamientos al al buen
buen
samientos, la
aamlentoa, necesariamente, que tra-
mente tiene, necesariamente,
la mente tra- humor y hacia lo maravilloso.
hacia lo maravilloso. Todo esto entra. entra, sepa-
bajar eon
baJar materiales que ya posee. De aqui Que
con los materiales que radamente oo unido, en
radamente en elel apetito intelectual
intelectual aa que
el poder de
el de unun objeto
ohJeto oo hecho
hecho eomo
como estimulo mental
estimulo mental hacen profundos
hacen profundos llamamientos
llamamientos todas todas las formas del
las formas
dependa del m\mero
dependa objetos oo hechos que con
número de obJetoa con el conocimiento, y lo
conocimiento, hace que la lectura y el estu-
lo que hace
esten relacionados
estlln relacionados y Que que ya posea el el Individuo.
individuo. El dio resulten grandemente
dIo grandemente atractivos.
atractivos. Cada uno uno de
botánico
boté.nlco sese sentirá interesado, en
sentiré. Interesado, el mas
en el mta alto
alto gra- estos sentimientos
estos sentimientos abre abre una avenida por medio
una avenida medio de
do, por el descubrimiento de
el descubrimiento de una hasta enton-
una planta hasta enton· la cual el
la cual maestro hábil
el maestro há.bU puede llegar aa la la mente
mente y
desconocida, pero QUIzU
cea de.sconoclda,
ces quizas no interes alguno
sienta Interlls
no sienta alguno despertarla.
hacia una
hacia una piedra nueva
nueva oo una
una nueva
nueva eatrella. El m6-
estrella. El mil· 17. Es
17. Es evidente
evidente que los loa varios apetitos
apetitoa mentales
mentales
dico estudiaré.
dleo estudiará eon interes las
con gran interés nuevas enferme-
las nuevas han de
han de variar
variar en cará.cter ee intensidad
en caracter Intensidad con con los gustos
¡uatoa
dades, el abogado las decisiones de
recientes decisiones
las recientes tri-
los tri-
de los conocimientos de
y conocimIentos de los discipulos. Algunos
los disclpulos. Alcunoa gustan
cuatan
bunales, el
bunales, el campesino las hojas, y el
nuevas hojas,
la.s nuevas el meca-
mea- de estudiar la
de estudiar la naturaleza
naturaleza y sus ciencias de
sus ciencias de observa-
observa-
nico
nleo las maquinas nuevas.
las mé.Qulnu nuevaa. cion y experimento;
clOn experImento; otros se sienten
otros se atenten inclinados
incllnadoa aa las
l&t
 vo Lsssmnnnssnnuncsmmza LABEIIIILIÏÉÏLADCÉANIA n H
"
matematicas y gosan en la solución de sus proble-
rnatemitlea.s y gozanelenestudio la soluciÓn de sus proble- constantemente
constantemente los verdaderos usos del conocimien-
loa verdaderos u.soaeldel conocimIen-
mas; otrO$ prefieren
mas: otros
literatura. prefieren
otros son el estudio de los idiomas
de los Idiomas oo la la to el alumno
to yy el alumno los reconoce. llegara
loa reconoce.
conocimiento llegari eltiempo
tlempo en en que,
como util. se sienta un
que,
y
llteratura. y tratanolrOl son atraidos
atraldoa por
por lala historia
hLstorta yy las
las estimandose el
esUmlndoae elloconocimiento como 'Otil, se sienta un
3131101" que de los poderes. hechos y destino amor real, por el vale.
ciencias
de que tratan
los hombres. de los poderes. hechoa y destino amor real. por lo que que él vale.
de los hombres.
Cada
Cada preferencia
preferencia especialespecial crece
crece aa
medida que se la alimenta. y lies! a ser absorbente ll Conocimiento y los Sooiiotiooioo
medida que se la aUmenta, y
cuando las adquisiciones son mayores. Los grandesllega a ser absorbente
cuando
exitos las adqulsleiones son mayores. Los grande.
en el arte. la literatura. las ciencias. han teni- nuestra discusión se ha dado por sentado
lxJtoa en
do efectividad el arte, la literatura, las ciencias. han teni-
causa de estas preferencias inna-
19. En
lil. En nuestra dbcuslón
elel presente. conexión se ha dadoe por
intima sentado
indisoluble
do efectividad
tas. ellas
por
pornino
"el cawa de eatu preferencla.s Inna-
es el padre del hombre."
hasta
hasta el presente. la la coneldOn intima e Indisoluble
la unión insepa-
tu. yy
en
en ellas "el nln.o es el padre del hombre." entre el intelecto
entre entre Intelecto yy elel sentimiento.
sentimiento. la unión Pensar
Insepa-
En cada nino existe el germen el pensamiento yy elel sentimiento.
—los cada nlti.o exlate
En manantiales de semejantes de
el germen esas preferencias
de esas preferencias rable
rable entre el pensamiento sentimiento.
con entera indiferencia hacia
Pensar
-los manantiales de semejantes poderes-
poderes- esperan-
esperan- sin
aln sentir
sentlr seria
seria pensar
pensar con entera 1ndllerencla hacia
do que el arte del maestro riegue estos gérmenes yy el objeto del pensamiento. lo que seria absurdo; y,
do
haga que el
brotar arte
estosdel maestro
manantiales.
riegue estos ¡lrmenes el
sentir
objetosin
del pensamiento,
resuitaria lo que seria
casi imposible. absurdo;
como
haga brotar estos manantiales. sentir pensar
sin lospensar resultarla casi imposible. Como
1a. La estimación que se siente por el conocimien- objetos del pensamiento son tambien
18. La estimación que se siente por el conocimien- casi todos
casi todoa los objet.o.s del
deseo disgusto y. por pensamiento son también
deelec-
10 tanto.
to con su valor como instrumento. incluye el deseo de objetos lo
la con su valor
to educación como instrumento. incluye el deseo de objetoa de de deseo ootoda disgusto Y. del
por intelecto
tanto. tiene
de elec-
se sigue
como medio de vida o como manantial ción. que acción su
dela mejor
educación como medio la denecesidad
vida o como manantial ción, se algue que toda acclOn del Intelecto tlene
sentado su
posición social: que se se siente lado moral.
lado moral. Esto
Esto es lo que
es lo Que
hemos
hemoa
dado
dado por
por sentado
de P0000!’ alguna habilidadcomo artista. que
de mejor posición social; la necesidad
abogado.
siente
es- a traves de toda nuestra discusión. El amor al cono-
de poseer
Cfltbr. etc.:alguna
el habUldad como artista.
estudio con el propósito de ganar u- abogado, es- a través de toda nuestra
el vale. dlscuslOn. El amor al cono-
o por los beneficios que
critor. etc.; oelevitar
estudio con el Este propó,slto de ganar al- cimiento
cimiento por por lo que
lo que él vale. o por loa beneticloa que
mln premio
gOn premio castigos.
o evitar castlgoa. deseo indirecto
Este deseo Indirecto de de reporta,
reporta. es ea en
realidad moral. por implicar
en realidad moral. por Implicar
afeccio-
afeccio-
obtener conocimiento varia con el caracter y aspi- nes y propósitos morales de bien mal. Todos los
obtener conocimiento varia
raciones del discipulo. pero no crece con el caracter y aspi- nes y propóSitos estudio morales
tienen de bien oo mal. Todos los
una conexión o caracter
raciones del dlsclpulo. pero no crece con las adquisi-
con lu adquisi- móviles al
móviles al estudlo tienendeuna coneldón o cartcter
ciones a menos que madure. cosa que es posible. co- moral en sus principios; aqui que ninguna edu-
ciones a menoa que madure. cosa que es posible. co- moral en sus prlnclploa; de aqul que ninguna edu-
mo el verdadero amor al conocimiento que cación o enseñansa pueda divorciarse completamente
mo el verdadero
descrito anteriormente.amor alBuconocimiento que ya ya hemos
hemoa cación o enseftanza pueda divorciarse completamente
escuela junto
poder depende de la na- dede la moral. Las
la moral. afecciones vienen a la
turalesa y magnitud de la necesidad que impele na-
descrito anteriormente. Su poder depende de la
al con los lntelectos.
Las afecciones vienen a la escuela 1unto
turaleza y magnitud de la necesidad
estudio. Las actividades que se despiertan para se- que Impele al con los Intelectoa. moral encuentra su mas amplia
estudio.
mejante Las actividades que se despiertan para se- 20. La conciencia
20. La conciencia moral encuentra su mia amplia
mejantecomo estudio.
estudio, llegan
llegan aa considerar
considerar este este mismo
mismo esfera de acción
esfera de acclOn en el campo del deber —-el mas ele-
en el campo del deber -el mumo- ele-
estudio tarea voluntariamente impuesta. de las afecciones yy otras cualidades
bablemente no continuaran su trabajo despuespro-
estudio como tarea voluntariamente Impuesta, yy pro- vado reino
vado reino de las afecciones otras cualidades
los mayores y mas fuertes in- mo-
bablementelanotarea.
terminada contlnuarln
Los premios su trabajo después de de rales. De
rales. ést.aselvienen
De estas vienen los mayores y más fuertes
entendi- in-
terminada la tarea. Loa: premios., y castigos
castlgoa que
que se
se centivos
centivoa parapara el estudio
est.udlo yy tambien elel claro claro ent.endl-
usan en las escuelas para promover el estudio de la hacer nama-
maest.ro deberla siempre
deberia
usan en no
lección. las tienen
escuelasotro paraexitopromovereste el estudio de la miento. El
miento. El maestro siempre hacer lIama-
lección , no tienen que
que éste que que hemos mientos a la naturaleza moral y estimular los senti-
mencionado. Ellos nootro éxito la
inspiran hemoa
actividad mient.os a la nat.uraleza si es que moral y estimular
desea obtener los sentl-
el mayor óxi-
mencionado. Elloa no Inspiran
que traboia por amor al trabajo que se realiza. la generosa
generoaa actividad mtentoamoraies.
mientos morales, al ea que desea obtener el mayor éxl-
que no trabaja por amor al setrabajo que se larealiza, y., to en sus labores.
que se detiene cuando ha estudiado lección to21.enEsta
aus enseñansa
labores. moral fue el principal merito de
que no
asignada. se detiene
Testigo cuando se ha estudiado
de ello es el espiritu que prevalece la lección 21. Est.a enseftanza moral fue el princrpal
la caracteristica mérito de
esencial de
Pestalossi
asignada.
en Testigo
las escuelas elloesta
de de es el esplrltu que prevalece la obra de
la obra de Pestalozzl yyesea la caracterlstlca esencial
maestros. El amor patrio. de
losgrandes
que son ensenadas
en las escuelas que de esta manera
ygobernadaaPorelcontrarimsielmaesti-omcgyu manera son enseftadu enseftan!:ade
laenseñansa
la de los grandes maestros. El amor patrio,
semejantes, lo.aspiración
vida
lossemejantes.
la una no-
amoraa los
elelamor a
, gobemadaa. Por el contrario. SI el maeatro hace nr aspiración a una vida no-
.
ble 111W, el amor a 1& verdad -todoI atoa IOn mó'f1·
LAIHIÏILIÏÉILAANBA
hlbeprestardemasiadaayudaaiosdiscipulomsera
b1be prestar demaalad. ayuda a loa d1&d.pulOl. eeri
.
7|

lea a que debe hacer llamamientos el maeatro. Y al es- innecesariaparaeimaestroqueconocesupodenco-

lnDeeea.r1& para el maeatro que conoce su poder. ca-
tos móviles no ee:u.n !atenta en loa el mohabilmaquinistaquecmoceeipoderdesuma-
mo hábU maqulnilta que conoce el poder de .u mi-
maeatro debe crearlOl en eno.. quina, ¡venere contempiarsu
quina, prefiere contemplar su espléndido
e.p16ndJ40 funciona-
fune1ona-
mientmymaravillarsedeiafelicidadyvigordesus
m1eDto• ., maraYlllane de la feUcldad. , Tlgor de aua
movimientoaflolamenteelmaestroinhabileselque
lIlM1m1enu.. Solamente el maestro Inh&bU ea el que
prefiereoirsupropiavoseninacababiecharlga
prenere o1r IU propia en 1naeabable charla, •
22. De todo eIio se ligue Que IOlamente cuando 101 cuidarydirisireicursodelospensamientosdesus
cu1da.r ., c.ttrtctr el cuno de los pen.aamJentoe de sus
poderes mentales
poderes trabajan libremente.
mentalea trabajan el resultado
libremente, el reault.ado discípulos.
4Yc1pulo..
sera
aen. seguro Nadie puede
permanente. Nadie
seauro y'1 permanente. puede eaber
saber exac-
eDe- zanohaydesacuerdoalgunoentreestaieyyla
25. No haJ deacuerdo al¡uno entre eata le., ., la
tamente lo
tamente Que contiene
lo que una mente,
contiene una cómo funcio-
mente. oo como funeto- primeraytercergquecontantosnfasisinsisteen
pr1m.era ., tercera, que con tanto enfaaia lnalate en
na, que la
menOl que
na, aa menos m1&ma mente
1& misma revele imperfec-
lo revele
mente lo imperfec- queelmaestrosepaelasuntoquehadeensenansin
que el maestro sepa el uunto que ha de enaeftar. Sin
tamentepormediodepalabrasyactoaoqueiacon-
tamente por medio de palabru y a.ctoa, o que 1& con- el completo
el completo,y apropiado
apropiado conocimiento
conocl.m1ento del
del asunto
uunto que
que
ba.elfndola reflejar
elbamoa haciéndola
cibamos reflejar sobre nuestra conscien-
sobre nuestra conaclen- eldiscipulohadeaprenderpormediodesusproplos
el dJaclpulo ha de aprender por med10 de sua propios
teezperiencimnelamismamaneraenquelosor-
te experiencia. De 1& m1Ima manera en que loa ór- estuersoaeimaestrocontodaseguridadnoïpodrs
eatuersoa, el maestro con toda aegur1dad no podrt.
pDo. digestivos
¡anos han de
di¡eltlvOI han de hacer
hacer su obra masticando
. u obra maatlcandola yy ¡uiandirigiryprobar del aprendizaje.
proceso del
cutar. dlrtp ,. probar elel proceso aprencUzaJe. ae-
Se-
digeriendo los alimentos reciben, haciendo
que
d.1aerlendo 101 alimentos que reciben, haciendo los la ria
ria lo
lo mismo
mlamo decir
decir que
que unun general
ceneral no no necesita
necesita cono-
cono-
selección, secreción,
selección. a.s1mllaclÓD, yY fortaleciendo
secreción, asimilación, fortaleciendo loa cereicampo de batalla porque el
cer el campo de batalla porque el no ea el no es que tiene
el que tiene
huesos.
hueaoa, los m1laculoa, los
loa músculos, n,"I08. los
loa nervios, teJidoa yy orga-
loa tejidos Orca- que pelear
que pelear personalmente.
penonalmente, como como decir
decir que
que un
un maes-
maes-
001 del
nos cuerpo, asi
del cuerpo. uf tambien
tambl6n la la mente debe desempe-
mente debe deaempe- tro puede
tro deaen'fol'fene bien
puede desenvolverse con conocimiento
bien con conoclm1ento in- in-
narsusfuncioneesinayudaeztemhaciendo
ft.ar su. funciones a1n ayuda externa, hac.1endo que que adecuadomorserlosdiscipuloslosquehandeestu-
adecuado. por ser loe dlaclpulos los que han 4e estu-
conceptos, fe.
formen conceptos, te. propósitos todas las for-
MI formen
se propOaJtoa yy “Latodaa !al for - diar. como
diar. Como ya hemos dicho,
J& hemos dicho. la la ley que expresa
le, que ezpreaa que
que

582
maa de
mas de la inteUgenela yy el
la inteligencia cancter. "La mente
el caracter. en
mente in-
en nodebedecirsealalumnonadaqueelporsipueda
no debe declne al alumno na4a que el por al pueda
propio lugar,
su propio lurar. yy en si. puede
en si, puede hacer del cielo
hacer del cielo un
un in- aprender,
aprender, tiene su. excepciones.
Uene sus excepcione.. Hay Ha, ocasiones en que
ocaslonea en que
rno yy del un cielo."
infierno un el maeatro puede,
el maestro bren. momentos.
por breves
puede, por momentO&:, convertirse

gas;ÉÉ S;g?¿ÉFEÉs
tierno dellnfiemo cielo," autocraciade lamen- convertlne
23. No hacemos
23 . No hincapié en la
haeemOlhJncap16en la autocracia de lamen- en conferencista
en conferencista y." de mayor experiencia,
su mayor
de su ezperiencta, dar
dar aa
te cocon el propóattode de&merecerla labor 4el maes- losalumnosunaidcamasampiiayrlcayciarade
los alumnoa una Idea mU amplia y rica , clara de
tro, alno solamente para presentar mU clara la le, suesferadeacciómPeroenestoscaeosdebetener
su esfera de acción . Pero en estO&: ca.soa debe tener
Que da • esa labor todo su poder, dignidad.. La m1- cuidadodenosustituirlaverdaderaenseiianaapor
culclad.o de no auatltulr la nrdadera enaef'1ansa por
alón del maeatro ea pararse en la puerta eaplrltual lameracharlgalentandoasiasusalumnosaescu-
la mera charla, alentando ut a sus alumnos. elCU-
de la mente del alumno, alrTIendo como heraldo de ch.ar pasivamente,
char pulvamente, cuando debiera alentarlos
cuando debiera alentarlos.a tra-
tra-
g
ciencia de lJU1a • de la naturaleza, para ezet- bajarconahinco.
bajar con ahinco.
tar 1u 'mentea a su trabaJo, para colocar ante ellu 26.
28. Ya
Ya hemos hablado de
hemos hablado loa estimulos
de los mAs impor-
eltlmuloa mas Impor-
10& hechos Que han de ser observadOS' estudiados, , tantea que usa la naturalesa para avivar las
tantes que usa la naturaleza para avivar 1aa mentes
mentes
para IJUlarlOS por los aenderoa verdaderoa que deben de los
de estlmulOl pueden
Esoa estimuloe
hombre•. Esos
loa hombres. ser descritos
pueden ser delCfltoa
HcWr. Por su atmpaUa y e,emplo y por medio de su comolaspreguntasmudasperoincesantesqueei
como 1aa precuntas mudu pero incesantes que el
infiuenet. -por medio de los obJet.ol de aentJdo y he- siempre dirige
mundo siempre
mundo d1rtge aa los
loa hombres.
hombrea. n El eternopre-
et.emo pre-
chos de 1. inteligencia- debe ezcltar 1aa Dlenta de ¡untardeianifiesenreaiidadnoesmasqueeleco
runtar de la n1Aes en reallclad. no ea mU que el eco
IUI alumnOl , e&tIDlula.r sus penaamlent.ol. deestaspreguntasmaseievamllobietooaconte-
de estas presuntas mu elevadas. El objeto o aeont.e-
24. La c"usula admonlUva de nuestra le" que pro- cimiento
elm1ent.o que no origina
que no ori¡1na en noaotrol alguna
en nosotros alpna pregunta.
Prerunta.
 ...... ,... .. ......
IABBIIIIIBYBIILAIIIÉANZA l!
Ü LIIIIIIILIÏÉDILAÉÏAIÜZA
•
tampoco
LA8 IIDTS LZY8 D. LA. Df8I:ItAHZA
,..
lsflaspssslasflssstrss
tampoco ezcltart. nue.tro pensamiento.
encitara nuestro Por lo tan-
penaamiento.
el preguntar no es simplemente Por 10 tan-
to, uno de los medios
to, el pre¡unt&r no es limplemente uno de loa medIoa
como las otras leyes. esta tambien sugiere algunas
Como tu ot.ras leye., también aupere alpnu
delaenseiiansazestodaiaenseiiansanslaexcita- reglas
reglaa practicas
prtct.lcaa para laé.ta
enseñansa.
para la erueftanza.
de la enaeft.ans&: es toda 1& enaeftansa. Ea la excIta- (i) Adaptenselasleccionesyejerciciosaiaedad
cidndelaspropiasactividadesarealisareitrabaio
ción de tu proptu &ctlv1d&d.es a reallzar el trabajo (1) Ad'pten.se las lecclonea y eJeretCloe a 1& edad
de descubrir la verdad. La naturalesa siempre ense-
de descubrir la verdad. La naturaleza lIempre enae-
deiosalumnoanosnifiitosestaranmasinteressdos
de loa alumnOl. Loa nift.ltoa eatarAn mili InteresadOl
iia asi. Pero esto no implica que toda cuestion ba de
Aa uI. Pero esto no implica que toda cue.tlÓn ha de
enlascosasqusiiamanaiossentidoayespecial-
en lasen coaaa que llaman a los tenUdoa, '1 eapeclal-
serexpresadaenformadeintenugacionnasaflr- mente la actividad; los mayores se interesaran en
ter exPresada en forma de Int.erropción. La& aflr- mente en la act.Jvldad ; loa mayore.
los razonamientos y en resolver problemas. le lntereaar6.n en
macionesmasclarasyterminantespuedentenerel
maclona mia claru '1 terminante. pueden tener el 101(2)
razGnamJentoa y en reeolnr problemu.
¡manso lecciones que tengan
tenpn relacion con la
mismo
m1&mo efecto
efecto que tu interrogaciones,
que las Interrogaclonea,sial la
la mente
las recibe. Las explicaciones pueden ser hechas en
mente asi
asl (2) Elijanae lecctone.
condicion y necesidades de Queios relaclOn con
discipuios. 1&
lu recibe. La& explicaciones pueden ser hechas en condición
(3) y necesldadea de los dlaefpuloa.
consideren cuidadosamente el asunto de la
taiformaqtiedespiertenpreguntasnuevasaiaves
tal forma que deaplerten preguntas nuevas a la vez (3) Considérese culdadoamente el asunto de la
leccionquehadeensefiarsaybusqussesupunto
laa antiguas.
contestan aa las
que contestan
que antiguas. lecclOn
de contactoque conha la
devida
enseftane, y bOsqueae su punto
de los discipuios.
¡‘Lnaeaplicacionquetodoiodiceyqueponefin de(4)
contacto con la vida de lo. dlacJpuloa.
cuando se asigne la leccion. ezcitese el interes
27. La exPlicaclÓD que todo lo dIce fin
'1 que pone fin
a las
preruntas, generalmente
a laa preguntas, pneralment.e pone tambien
pone fin también al al de (4) Cuando sehacia
los alumnos asigne la lección.
ella. por medio excftese
de ellnterú
preguntas o
Despues de los
medio de exposiciones que despiertan ei deseo deo
alumnoa hacia eUa, por medio de preguntu
pensar. DeapuQ que se ha comprendldo perfecta-
pensar. que se ba comprendido perfecta- por
por medio de exposiciones que deapiertan el deSeo de
mente una verdad.
mente una que ba establecido un hecho inquirimiento. Hágase
principio. verdad, ootodavia
quedan que se
se sus
ha eatablecldo un hecho Inquirlmiento. HAgase ver ver que
que en la leccion
en la lecCiÓn se se en-
en-
o
o principio, quedan tod.&via con.secuenClaa, apli-
aus consecuencias. apll- contrata.
cont.rar'.
si es estudiada
si es est.udlada perfectamente,
perfectamente. algo
algo digno
dleno
caciones y usos. Cada hecho o verdad perfectamente
eaclona '1lleva UIOS.acada hecho o verdad perfectamente
de conocerse.
de conocerse, yydespues
después pregúntese cual es la verdad
preaúnt.ese cual e. la verdad
estudiada, otros hechos verdades que ha descubierto.
estudiada, lleva a otros hechoa yy verdadea que que renue-
renue- que se
seElha descubierto.
van las preguntas y exigen nuevas investigaciones.
.. an tu preruntu y exllJen nuev ... Inveatllaclonea.
(5) maestro frecuentemente debe ocupar la posi-
(5)deEl un
maest.ro frecuentemente debe oeup&r la pocla•
ción alumno entre sus alumnos.
La mente que nace preguntas y busca sus respuestas.
La mente que hace preguntas y buaca aus respuestas. clón ende launbusca
alumno SUl alumnos, uniendose
ent.re hecho uniéndose a
es la que esta despierta y es cientifica. El espiritu ellos de algun o principio.
es 1& que utá despierta y es clentlflca. El espIrltu eUoa en la busca de algOn hecho o principiO.
(6) Reprimase
cientifico a el que constantemente inquiere y bus- (6) la impaciencia que impide que el
clentUlco ea el que constantemente inquiere y bus- alumno Reprlmase la impaciencia que impide que el
se explique. y que trata de sacar las palabras
ca. La era presente que tanto excede a la pasada alumno se explique. y que t.rata denosacar las palabras
ca. 1.& era preaent.e que tanto excede a la puada de las bocas de los alumnos. asi los
eneidesarrollodelasartesylasciencias.eslaera
en lasel desarrollo de 1.. artes y laa clenclaa, es la era de las bocas
discipulos de loa alumnos. Bi 81 no se se hace
hace ..1 loa
se resentirdn, pensando que ellos hubie-
de Ia.a grandes
de
¡r&DdU preguntas.
prquntu. dlscfpulos se resentlmn , pensando que el101 hubie-
ranpodidodarlaexpiicacidnsiselesbubieraconce-
zailoquesucedeconelmundosucedeconeiniiio.
28. Lo que .ucede con el mundo .ucede con el nlno.
ran podido
dido tiempo dar la ello.
para
explicaCión al le lu hubiera conce-
‘ran pronto comienza su educacion. comiensa a ha- dido
(7) En todos los ello.
Uempo para
(7) En todos loa ejercicios
de exci-
Tan pronto comlen:ta .u educación, comienza a ha-
cer preguntas. Solamente cuando el espiritu de in- ejerclcloade ctaae tratese
de clase trAt.e.e de e:lcl-
tar constantemente un interes y actividad nuevos.
cer prquntaa. Solamente cuando elbaesplrltu de In- tar constantemente un ¡nteré. y actividad nuevos.
quirimiento ha despertado. desarrollado Haganse
quirlmlento se
grandemente
y ss
le ha despertado. y le ha desarrollado
el habito de hacer preguntas. se pue- HAganse preguntas
preguntaa para
para que
que loa ntnoa investiguen
los ninos
Inn.tlguen yy
If8,Ddemente eldehiblto de hacer preguntaa, se pue- respondan.
respondan
La leccion
. La lección que
que no tiene como culmina-
no Uene como culmina-
de usar el plan
de usar el conferencias la pregunta
plan de conferencias por por parte
parte del
del maes-
mae.- ción
ción la.
termina
preguntaat.ermlna mai.
mal. a fin de evitar
trmlaverdadbacesuspreguntastanprontocomo
Uo. La verdad h&ce .ua preguntas tan pronto como
(8)
(8)
Observese cada alumno.
a cada alumno, lo fin de evitar que que
lamentesedespiertmLamansanacaidatraiaen su mente este errante, y para evitar que sus activi-
.u mente esté errante, y para nit.ar que .UI acUv1-
sila la
mente le deaplerta. La manzana calda t.rata en
cuestion de la gravitacion para la mente de dades se empleen en cosas ajenas a la leccion.
al la cuestión de la hirviendo
¡ravlt.aclón para la mente de dades se empleen como
(9) Considerese en cosas ajenu a deber
ei principal la lecclOn.
el desper-
Newton;
Newton ; yy
la tetera
la tetera hlnlendo propuso
propuso a Watts el
a Wat.t.a el (9) Considérese como el principal deber el deaper-
problema
problema de la maquina
de la de
miquina de vapor.
vapor.
tarlasmentesdeiosalumnoaynosedescansebasta
tar 181 ment.es de los alumnoa, y no ae deacanae huta
a
Ü LAIBIÏIILIYÉÏLAHÜÉANZL LABBIITILIYÉÏLAÉBIBANZA I!
que elel nino
nlfto demuestre .u actividad
demuestre su actlTldad mental por me.
me- COrdadOl, la atención debe
cordados. estar concentrada
debe estar concentrada en
"
en ellos.
ello.,
631:; 3mm...734°“
d.to de 1aa precuntaa que hace.
(lO) Reprtmaae el deeeo
'

eseo que algunas vecea sienten

algunu veces
y ha de haber esfuerzo
Una tercera violación
(3) Una
consciente
haber U-:l esfuerzo consciente para
un
violación consiste
consiste en
para recordar.
en la
recordar.
la prontitud
prontitud
losmaestmdedecirtodoloquenpenaummm
loa maestrea, de decir todo lo que &aben del uunto conquelosmaestrosexigenqueserecitenlasleccio-
con que loa maestros eldgen que se reciten las leccio-
‘¡lflcïóïnflndloealgoeniormadeilustracióno
o lección; 11 se dice aJ.ao en forma de Uuatr&clón o nes en las m1Smas palabras del texto; ysienlaclase
nesenlasmismaspalabrasdeltesto; y si en la clase
aplicación.
upUcaclÓII, procórese
proeOrue que despierte el alumno
en si
de.plerte en alumno a el se hace pregunta, impedir aa los
hace alguna pregunta. loa alumnos
alumnos que que
00'00
deao de de Meet
hacer nresuntu
preauntaa sobre
aobre el asunto.
aaunto. piensen. SiSI el alumno duda
duda yy sese detiene
detiene por no no haber
haber
(lnnesealosalumnostiempoparapensaggag.
(11) D6ae lo loa alumnos tiempo para pensar, dea- pensadooporialtadememorimlomaloestaenla
pensado o por falta de memoria, lo malo estA en la
¿‘uqmletcngaiasegurldaddequesumenteeatd
que setenp aeaurldad
¡"N10 ICN”.
en trabajo
la
acUvo, y animeseles
'1
de Que
‘
IIU
anlmeaelea a hacer l“ megan-
pregun-
mente eati
laa duda se debe a a que
ahora da
anterior, que ahora
lección anterior. da ese fruto; pero si
ese iruto;
alumno piensa despacio.
que el alumno
si esta
esta
despacio, oo aa
taïl gieáieseen.
tu que deaeen.
deben contactarsecon prontitud
o deben eonteatane con
(12) No prontitud las
laa pre-
que ei
el asunto
uunto es
que dar a
ea verdaderamente dificil.
a los alumnos tiempo para que piensen.
entonces hay
difiCil, entonces hay
piensen, yy sisi
flmÍ-ll
pntaa G110
Que Nle MINI.
hapn, sino ea conveniente
lino que es convenIente esperar el horario no no lo hace posible. debe permitirseles
posible, debe permltlrseles en en
un momento.
un fln de
momento, a.a tin de darles
darles mayor mens;
fuerza; y 51mm.
'Ystempre el siguiente dia
dla dede reunión.
reunión.
G00 eea Double.
que IBI poalble, contestense
cont61tenae con nuevas interroga-
con nuevas lnterrop- can,cter superficial y no
El caracter
lil no practico
práctico de de mucha
mucha de de
6101108.
clonea, 10 Que hara
lo que hari. masmás profundo el pensar.
penar. enseftanza actual.
la enseñansa se debe
actual, se este metodo de
debe aa este de recitar
recitar
(13)
(13) Bnsenese
EnRfteae a los alumnos
la 101 alumnos aa preguntar: ¿que?¿Qut? laa lecciones de prisa y sin
las sin pensar. El El discipulo.
dlsc1puto, enen
¿P01
¿Por C116?
qut? 1y ¿Cómo?
¿Cómo? —la -la naturaleza. eaU5&. y meto-
naturaleza. causa mtto- vez de aprender profundamente la
ves la lección.
lección, lala apren-
apren-
5°
do de “acada ‘¡W310
hecho 0o Principio se les haya ense-
principiO que se de sólo de manera que le le sea poSible recitarla
sea posible recltarla pron-
ñado.
nado; Yy tambien:
tambltn : ¿Dónde?
¿DOnde? ¿cuando?
¿CuAndo? ¿Por quien?
qultn? y tamente. Bi 81 esta clase de faltas prevalece
de faltas prevalece en en las
tu es-
es-
¿Qué
¿Qut resultarav-
resultaré.?- el el lugar,
lugar, tiempo.
tiempo, actores
actores y con- diarias, ¿cuanto
cuelu diarias.
cuelas mas perniciosas
¿cuánto mas perniciosas no seró.n en
no seran en
secuencias
secuencial dede los
loa acontecimientos.
aconteclmlentoa. las Escuelas Dominicales? Si lecciones de
lu lecciones
Si las las Es-
de las Es-
(14)
(14) La
La narración
narración no debe agotar
no debe el asunto.
agotar el asunto, sino
alno cuelu Dominicales-han
cuelas Dominicales .han de Influir sobre
de influir sobre las vidas de
lu vidas de
que debe dejarse algo sin decir para que estimule el los alumnoa, puriiicando
loa alumnos. purificandO y elevando
elevando sus sus pensamien-
pensamlen-
penaamlento y los eafuerzoa de los alumnos. toa, y haciéndolessabios
tos. en las
sabios en verdades religiosas
lu verdades religiosas que
que

_.
se les enseñan. entonces la
enseftan, entonces la instrucción
Instrucción no no debe
debe con-
con-
sistir en mera paiabreria
en mera sino que debe
palabreria sino debe ir Ir acompaña-
acompaf1a-
da de los mejores metodos usados usadoa en las escuelas
en las escuelas dia-
dla-
Muchos maestros, al descuidar esta.s reglaa, matan rias.
el Inteus en la clase y luego no saben cómo sucedió ¡Cutn diierentes
¡cuan diferentes son resultados cuando
los resultados
son los euando esta
esta
tal cosa. gran ley de la enseftanza es propiamente obedecida!
de la enseñanza es propiamente obedecldal
(l) La principal y más constante violacIón de esta Las actividades, cuando
Las propias actividades. euando sonson estimuladas,
estimuladas,
lerdeensenannestratardeensenariaiecciónpor
ley de ensedanza, es tratar de enseftar la lección por operan de una manera eorrecta, entonces
una manera correcta. y el aula
entonees el aula
mediodelasimpiepalabrawflelohedichodies
medio de la simple palabra : "Os lo he dicho diez tranJtorma, bajo su
se transforma,
se su poder, en un laboratorio
en un laboratorio de
de
aOn no lo übéhfexclamanmo
veces y 3000010 exclama uno dede losmaes-
los maea- actividad. Los
aran actividad.
gran alumnos entonces
Loa alumnos entonces sese convierten
convierten
troe d esta clase.
de esta no recordando
claae, no recordando que elel conocimien-
conocimIen- en
en Obtienen grandes
descubridores. obtienen
pensadores, descubridores. grandes ver-
ver-
to eneporelnennrynoporqueaenayamcno.
to viene por el pensar y no porque se haya dicho. apllcan aa las
dades que aplican cuestiones de
las grandes cuestiones la vi-
de la vi-
(3)
(2) la
Es otro error, queiarae
otro error. quejarse de
de que lala mente
mente no
no da; nuevos campos del
da ; ee invaden nuevos eonoclmiento. ln-
del conocimiento. En-
guarde
guarde lolo quemnrealidad,
Que, en realidad, Jamasselehadlchojara
jamia se le ha dicho. Para toncea el maestro
tonces aolamente guia
maestro solamente gula en la marcha;
en la marcha; en-en-
Queloehechoeoprincipiosqueseensenanseanre.
que loa hechoa o principios Que se ensel\an sean re- toncel el reconocimiento.
tonces reconoctm1ento, por del discipulo.
por parte del dlsclpulo, se
se
ll
.. LABBIIIILIYRDELAENBIRANZA
LAS 8IETZ LEYES DE LA. ENSERANZA

en conquista;
convierte en habilidady el poder crecen
la hablUdad
conqulsta; la
ejercicios. Por medio de este proceso los
con sus eJercicloa. loa
alumnos encuentran
alumnoa encuentran lo que sussus mentes buscan y se
estudiantes venta.c1eroa
convierten en estudlantea verdaderos e incansables.
LDcanaables.
vn
VII

LA LEY DEI. PlOCESO DEL APRENDIZAJE

DEL PROCESO APRENDIZAJE
i. Ahora debemos
1. pasar del maestro
debemoe puar al discipulo.
maestro al d1aclpulo.
Behavistoqueeltrabajodelmaeatroconsisteesen-
Se ha viato que el trabajo del maestro conaiate esen·
cialmente en
clalmente despertar y'1 guiar
en dupertar las actividades
rutar 1aa del dis-
actividades del dls·
cipulo. El trabajo del d1aclpulo,
clpulo. diacipulo. lo que hemos
hemOl de
de estu-
eatu·
diarahomesusarestasactividadesenelestu-
diar ahora, es uaar estas activldade. en el estu·
Las leyes
dio. Lu leyo de 1& la enseñansa y aprendizaje
en.aeft.anza '1 aprendlzaJe pue-
pue·
den parecer, a a primera vista, diferentes aspectos
vlsta, diterentea aapeetol dede
m1.&ma ley.
la misma ley, pero son, en realidad, muy distintas:
en realidad. cllstLDtaa:
la una
una Uene referencia al trabajo del instructor, la
tiene referencia 1&
otraalquehaderealiaarelquerecibe
otra al que ha de reallsar el que recibe estainstruc-
esta lnatruc·
cion. La ley del proceso de
clón. La enaetlanza. incluye
la enseñanza
de la incluye los
101
medlOl por los
medios loe que han de despertarse las activida-
aetlvlda·
des de los alumnos; la ley del proceso del aprendi-
101 alumnos; aprendl.
zaje
zaJe determina
detennlna la manera
manera en en que han de de emplearse
estas actividades.
acUvldadea.
2. si observamos
2. SI obaenamOl a un nino
a un mientras estudia.
nlfto mientras estudia, vere-
ven·
mos claramente que de el
moa claramente fl no
no sese requiere meramente
meramente
esfuerzo de la
un eafueno la atencion.
atención, oo unun ejercicio vago y'1 sin
sin
proposito
propósito de sus poderes; sino
de sus alno que existe un acto
ezlate un acto oo
deseamoa que el
proceso que deseamos fl ejecute. Este
Este proceso
estormarensupropiamentmporelusodesuspo-
es formar en IU propia mente, por el uso de sus po.
deremunconceptoverdaderodeioshechoeoprln-
dere&, un concepto verdadero de 101 hechoe o prln·
cipios
clplO1 dede la leccion.
lección. A este proposito
A este deben dirigirse
propOalto deben
todoslosesruersosdelmaestroydelalumnodialey
todoa 101 esfuerzoa del maestro y del alumno. La leJ
del proceso del aprendizaje
aprendizaje puede, por tanto.tanto, expre-
sarse de
sarse de la siguiente manera:
la siguiente manera:
El discípulo
El ducfpvlo ha de reproducbñ
h4 de reproducir. en IV mente
en su mente lala ver-
ver·
dad que ha
dad ha dede aprender.
aprender.
3. Lu hasta aqui
Las leyes que hasta hemOl estudiado
aqul hemos estudiado con-
con-
ciernen principalmente
ciernen principalmente al al maestro:
maeltro; la la que ahora
ahora es-
ea·
tudiamos
tudiamoe concierne tanto al
concierne tanto al maestro como al
maestro como al disci-
dlacl-
.
80

puio.
pulo. mia
LABBIÏIILIYEDILAENÏANZA
EUa pone de manlflesto los
de manifiesto los principios
prtnCiplOlS que han
LABSIIIILIYÉILLÉÏAIZA
quedebenserctiidadosammtenotadas
que deben ser cuJdadoaamente notadu aqui, &. nn
aqul, a tlD.
.
UI

de
de guiar
guiar ai
al estudiante
estudiante en su estudio y sobre los cua-
en su cua. dequepuedacomprendersebieneiverdaderodg-
de que pueda comprendene b1en el 'ferdad.ero ata-
les
les ei
el maestrodebe
maestro debe hacer
hacer hincapieA
hlncaplf:.A la parque dice al niticadodelalcy.
nitlcad.o de la ley.
maestro
maestro como
cOmo ha
ha de
de enseñar,
enset'1ar, dice tambien ai al alum- Primero-Muchasveeessedieequeunaiumnoha
Prtmero.-Muchaa veces le cUce que un alWllDO ha
no
no cOmo ha
como ha de
de estudiar. aprendidoiaieccidmcuandoseiahaaprendidode
aprendido la lección, cuando 1M! la ha aprendl40 de
memoriaypuederepetirlapaiabraporpaiabrmfito
memoria y puede repetirla palabra por palabra. Dto
lnflleeeflcdelelay
... 'ji..... 1M l. ley estodoioquetntandehaceraigunosdiscipukno
es todo lo que tratan de hacer alpnOl dJ8ct.pu1c:.. o
lo que requieren algunos
io maNtrOI que consideran
algunOl maestros con.tdenn
4.
4. Ya
Ya hemos
hemos dicho que, derramar
dicho que, derramar meramente ante suiaborterminadaai coDlfCUlr ata reprodneeih
tu labor tenulnada al eanseguiresta reprod:acd6D
los
loa alumnos
alumnos los
loa conocimientos
conocimientos del maestro, no no es
ea l'erbal. le educactón resultariaunacoaamuytaeii
verbaLLaedueacion reaultarta una coa muy licU
enseñar.
enset!.ar. Ahora
Ahora debemos
debemos decir
decir que el aprender y re- ymuypobresiestorueraelverdaderoaprendisaie.
y muy pobre el eato tuera el 'ferdadero aprendJsaJe.
citar
citar dede memoria las palabras
memoria ias palabru del maestro
maestro no es el ha efectuado un procreeo evidente
8elundo.-8e haeiectuadounprogreao
Segundos-Be el'ldente
verdadero
verdadero aprendizaje.
aprendizaje. La
La obra la educación, por
obra de ia cnandoeialumnmademasdeaprenderiaspaiabras
cuando el alumno, ademia de aprender'" pal&bru
el
el contrario
contrarlo de
de io
lo que generalmente se cree, ha de comprende tambienlaidunesuitamagnineoque
la Idea. Resulta m ..... lfteo que
.ser realizada
ser reall%ada mas
mAs bien
bien por elel alumno
alumno que por ei el muchosmaestrossecuidenaoiamentedeiaidet!
muchol maestrol se cuiden .:llamente de la Idea, .,
maestro. Esta idea.
maestro. Esta ha sido presentada en las
Idea. que ya ha queaeseiininstruyanasusalumnonperoeneato
que a eH fin lnatruyan &. IUI alumnOl; pero en ato
paginas
pAglnaa anteriores.
anteriores, queremos reafirmarla
reafirmarla aqui
aquJ como hay peUIJfO, porque .:ln muchol 101 CUOI (como
haypeligrmporquesonmuchosioscasos (como
fundamental.
5. Hay que distinguir entre el acto de descubrir cuandoseensenanleccionesdglambflyenfilflfl
cuando se ensenan lecciones de
importante
Biblia) en que •
la
conocer y aprender dee memo
Importante conocer a.
memorla.
personalmente
personalmente una una verdad
verdad y el de aprenderla de
el de Tercera-Es mucho mejor
Tereero.-Es mucho mejor todavia el alumno
todavia que el alumno
otras
otras personas. El El descubrimiento se se efectúa
efectlla por me- puedatraducireipensamientoenstilnrohïllvlïl-
pueda traducir el pensamJento en lU8 proplu pala-
dio
dio de procesoa de
de procesos de investigacion
Investigación original.
original, despacio DrasysIndetrimentOdeIaidmHQMWOÚOMW
bras y Iln detrimento de la Idea. El que puede hacer
y laboriosamente:
y laborloaamente; se se aprende de otras personas por estohaavansadomasaliadeimeroaprendinameo-
eato ha avanzado máa a.llA del mero aprendlsaje, co-
medio
medio de de procesos de de interpretación.
Interpretación, los que pueden locandose
locindoae en la actitud
en ia actitud de un descubridor.
de un deeeubrldor. Ha
Ha apren-
_PreD-
ser faciles
ser tácUes yy rapidos. Sin embargo.
rápidOS. Bin embargo, tienen mucho de didoautiiizarsuspropiospensamientostantoeomo
dJdo a uUllzar sus propios penu.m.tentoa tanto como
comun;
comOn ; porque el el alumno
alumno descubre
descubre en en parte lo que ioaajenoamaestrocapacitadoreconoceraestoy
101 ajenos. El maestro capacitado reconoceri esto .,
aprende.
aprende. Pero
Pero eiel aprendizaje
aprendizaje verdadero no no consiste estaradispuestoaperdonariaposibiecrudesadela
eat&rf. d1Ipueat.o a perdonar la poaIble erudesa de la
en la
en mera repetición
la mera repetición dede lo
lo que haha oido
oldo decir
decir aa otros.
otros. ezpresiondestisdiscipumaiaientariosapennr
ezprea1ón de sus dJ.aclpuloa, al alent&rloa _ penar
El
El descubridor
de.acubrldor toma
toma mucho
mucho de los hechos que otros
de ios masapropiadamenteeomomediodeusaruniengua-
máa apropiadamente como med.lo de usar un lenaua-
conocen, el estudiante
conocen, yy el estudiante ha ha de
de agregar aa lo que apren- Je mia propio.
de.
de, mucho
mucho de IU propia experiencia. su
de su Su proposito
propóalto de- cuarto.-El a1umno habri Pl'OIresado todavia mU
be ser convertirse
be ser convertirse en un descubridor independiente
en un lndependJente cuando comience a buscar 1& eTldencla de laI ec.u
en ei
en el campo del conocimiento.
campo del conOCimiento, y no no simplemente
slmplemente en queestudullquepuededarrasonesdeiaseoms
que eatucUa. El que puede dar rasonea de laI ec.u
uno que escucha
uno que escucha pasivamente
pasivamente io lo que otros dicen.
cUcen. Tan- quecreaesmejorestudianteycrsyentemasflrme
Que cree, ea mejor estudiante y creyente mU ftrme
to ei
to el descubridor
descubridor original cClmo el
original como el estudiante, deben queelquecreesinsaberporquecrealiverdadero
que el que cree sin saber por qut cree. Bl ftrdadero
proponerse buscar
proponerse nuevos hechos
buscar nuevos hechos y principios.
principios, tra- estudiantedelanaturaleaaconsisteenbmcarprue-
e.tudJante de la naturaleza coDl1lte en bUlC&!" prue...
tando
tando asi de obtener
asl de obtener unauna concepcion
concepción mas más clara y basdesusdescubrimientoaliestudiantedeialiblia
bas de sus descubrtmientoa. El estudiante de la Biblia
distinta
41atlnta de esos hechos
de esos hechos y verdades.
verdades. Es Es indispensable
Indispensable debebuscarparasuproiflllbïünïlvfmbldflfiüfl
debe buscar para su propio bien la prueba de que el
que el
que el estudiante
eatudlante se se convierta
convierta en en investigador.
Investigador. verdadloqueeiiadiceauniosdiacipuiosmaspsque-
verdad lo Que ella dJce. Aun loa cllaelpu10a m" peque-
d.
8. En
En ei proceao dei
el proceso del aprendizaje
aprendIzaJe hay varias vart.. fases
tUN tios
ftoa se poaea1onarin mas
se posesionaran fuertemente de
mU fuertemente la verdad
de la .,erdad
•
C IABEIIILIYÉXLLÉÏANZA
•
al comprenden IU rasón. Al buacar lu pruebas. el pero esto no altera el hecho ele que n1npna lece1ÓD
alUDlDO encontrad mucho¡ conOClmlent08 en IU ca. teri nrdaderamente aprendJd& balta que tea ...
mino.amanera del quesubeunamentaiia.
mino. a manera del que IUbe una mont&fla, ques
que a aprendJda J dominada.
medida
medida que Que asciende
asciende vava adquiriendo mayor conoci.
adqulrtendo mayor conoci-
miento
miento de de la
la campiiia
campLft.a que le cuan“,
Que ¡e circunda. U-¡.. da 11 . . . ...,
Quinta-Una
Qulnto.-Una fase fue mas
mú elevada
eIenda y '1 tructirera
tructl1era del
del
lilrandinie.
aprenc:11zaje, sese encuentra
encuentra enen el
el estudio
estudio de los101 usos
USOI 10. Debemoa conatderar doe llmItaclones de esta
yYaplicaciones
apUcaclonea del del conocimiento.
conoc1m1ento. No se aprende com-
No se com- le, de la. en.aeftanaa, La primera .. refiere a la edad
pletamenteunaleccionhastatantose
pletamente una lecc16n huta tanto se tracensus tracen loa de los alumnos. Debe recordarse que lu t.et.lvldade.
conexionesconlacranmaquinariadelanaturalesa
coneldonea con 1& eran maquinaria de 1& naturaleu. mental.. del nifto están mUJ cerca de los senUdoa.
Idelavidacadahecbotienesurelacionconlavida.
'1 de la vida. Cada hecho tiene IU relación con 1& nda, Bu conoclmlento de una leccIón eltar' confinado por
cadaprincipiosusaplicacionmyhastaqueestos
cada principio IW apUcaelonea. y huta que átoI 101 hechoa que hapo un UamamJento a la v1Jta, o
seanconocidmlosbecbosyiosprincipiosaennm-
sean conocldOl. los bec.b.0I ., loa principios aerin 10- que puedan ser Uustradoa a cualquiera de los sentl-
utileeliasrelacionesprtcticasdelaverdadyias
o.tlles. Lu relaelonea: pn.cUcu de 1& nrdad J lu dOl. MU tarde, el deseo de loa dlaclpulos, de estar
tuersasqueseencuentrantrssiosbecmiamssson
fuenu que se encuentran tru loa heehOl. JamI.a IOn en act.l.ldad J de llenr a cabo a.ta:una empresa acti-
en
bien
bien comprendidos
comprendJdOl mientras
mlentraa nono apliquemos
apUquemOl nuestro
nueatro va,puedeserutilisadoconeritoenlaenseiiansa.A
Ta, puede ser uUllaado con talto en la enseftanza. A
conocimientoaalnnodelospropositosdelaviday
conocimiento a alguno de 101 prop6a1t.oa de la vida .,
del
del pensamiento.
pensamiento. li El muchacho
muchacho que que encuentra
paraloquehaaprendidoeniaiecciomllecaainte-
encuentra uso1180 En;
medida que se
pieDAD mas mil yy mas
mil influ
que mas Influyan
acercan aa la
se acercan
mis en en las
la madures.
madurez, los
razones yy las
¡u razones
sobre ellos
yan sobre
loa jóven
serin aquellas
ellos seran
Jóvenes
las lecciones
lecciones
aquellas en en
para lo que ha aprendido en la lección, llega a lnte-
resarseeneltrabajoquerealirsenlaescuelayenel
ruarae en el trabajo que realiza en 1& elCuela y en 61 que se.. demanden razones yy den
demanden razones den conclusiones.
conclusiones.
obtiene
obt.lene salto.
6.Jdto. Entonces
Entonces iolo que eraera conocimiento
conoelmlento otra limitación es
Otra Uene referencia
la que tiene
es la referencia aa loslos dis-
dis-
inutil se convierteen aabldurla practica.
connert& en sabiduria campos del conocimiento. En
del conocimiento. En cada
cada ramoramo del
lnOtu se
‘Lprocesodelaprendisaie
pric:tlca.
7. El proceso del aprendi&aje nosehabracompie-
no se habri comple-
tadohastaquesellegueaestauitimaiasenosotms
tado hasta que se llque a eata lUUma fue. LoI otro.
tintos
Untos campos
IOn propias.
son
ha, ..
conocimiento bay evidencias
de ahi
propias, yy de
Idenciu yy aplicaciones
que la
ahi que
aplicaciones que
la operacion
operacl6n de de esta
del
que le
tsta varie
le
varle
pasosayudanailuminarelentendimientodeiosdis-
pa.sos ayudan a Uum1nar el entendlm1ento de los dII- con las
con exiatentes. El
laa condiciones asistentes. maest.ro capacita-
El maestro capacita-
Clvuloeamedidaqueprogresanensutrabajmpero
clpuloa, a medida que procrean en .u trabajo; pero do descubrirá.
do deltubrlri estas dJferenclas yy encontrara
estal diferencias encont.ral1\ laslas con-
con-
nuestraleyezigequelleguemosaestaultlmatasmy
nuest.ra ley exige que llquemos a eata dlUma fue, J diciones apropiadas para estudiar
dJeionea a.propladas para. est.udlar cada una.cada una.
a esteiindebentendercontinuamenteelmaestroy
este fin deben tender conUnuamente el maeat.ro , Herm6.n Kriisi.
U. Herman
il. KrUsI, unouno de loa mejores
de los mejores maestros
maest.ros
el d.l.sclpulo, que han exiaUdo, por ser uno de los estudiantes
han existido, por ser uno de ios estudiantes mas mis
8. Por medio de eatoa pUOl, el UlSIoao est.udlante amantel de
amantes de ia nlnez:, dijo:
la niiies. "Cada nino
diJo : "Cada que he
nlno que he obser-
obaer-
estari en condiciones de vtrttar su propio prolre80 durante mi
.ado durante
vado mi vida. ha pasado
vida, ha puado por ciertos: periodos
por ciertos periodos
en su trabajo. Podri hacer eltu presuntas: ¿Qu6 admirabies
admirables de de inquirimiento
Inqulrlmlento que parecen originarse
que parecen originarse
dice uta lección? ¿CUAl ea IU 111lllflcado? ¿Cómo po- atr mas
IU ser
en su
en interno. Despues
mis interno. Desputs de puar de
de pasar de la
la tem-
tem-
dri expresar .u alllllficado en mil propias palabras? pranaedaddeibalbuceoaiadeihabmharepetido
prana edad del balbuceo a la del habla, ha repetido
¿Puedo creer lo que me dJce la. lección? ¿Por qu6 alempre, aa cada
siempre. nuevo fenomeno.
cada nuevo fenómeno , la la siguiente
slluient.e pre-
pre-
puedo creerlo? ¿CUAl ea el bien que puedo sacar de gunta : ‘¿Que
gunta: '¿Qu6 es ea eso?’
eso?' si como respuesta
81 como relpuesta ha ha recibi-
recibi-
ena. cómo podr6 apUcar y UIal' el conoclm1ento que el nombre
do el
do nombre de de lala cosa. eso le
cou., eso ha satisiecbo
le ha aatllfecho com-
com-
me da? pletamente:
pletamente; porque
porque no no deseaba sabersaber otra cosa. Des-
ot.ra cosa. Des-
D. Es verdad que muchas lecclonea no 80n apren- puesdeunnumerodemesemhaentradoenotro
puta de un n'llmero de meaea, ha entrado en otro
dIdas de esta manera tan completa J comprenalta. estadmeneicualeininohaunidoaiaprlmerapre-
eatado, en el cual el runo ha unido a la priJnera pre-
H
10 LIIIIITILIÏÉïLLÉARZA
L&8 Bml'I: LKYD DS LA DllU'A.NZA. LABBIÏIILIYÉDILAINÏANZA
LAS BIETJ: LEYES DI: LA ENBUANZA Il
'1
tllntaestaotrazïauehayenesorlstaspregun-
IUIlta eata otn.: '¿Qu6 hay en eao?' Estas pregun_ (9)
(O) Enseiieseaiosdiscipulosaodiarelringimien-
a los di.sctpulos a odiar el fingimien-
tastenianmucbointeflsparamiyhgggflgnongm
tu t.enJan mucho lnterfa para mi 1 be refieldonado toylossotismasyahuirdeellos.
to 1 loa aof14maa y a huir de el101.
mucboenellunlfintueclaroparamiqueelniiio
mucho en ellaa. Al fin fue cl&ro para mi que el nlfto
habiaencontradoelmetodoverdaderoparaelde-
babJ& encontrado el verdadero para el de- Vieleeieessylnens
sarrolio
sarrollo de las facultades
de las facultades pensantes.”
pensantes." Las
lA.s preguntas
que Kriisi
que KrUaI menciona
menciona pertenecen al primer periodo
periodo Las
Lu violaciones
violaciones de esta ley
de esta ley del proceso del
del proceso del apren-
apren-
“Wflmïünfioiefiuflcfldfl:
de creclm1ento 1 educaclÓD; e ennlosotrosperiodos
101 otros perlodOl dizaje son las
dizaJe son las mas frecuentes yy fatales
má.s frecuentes fatales que
que sese come-
come-
'UJ"IeD otras preguntas. ten la obra
en la
ten en de las
obra de las escuelas.
escuelas. Puesto
Puesto que el aprendi-
que el aprendi-
zaje el corazón
es el
zaJe es corazón deldel trabajo
trabajo que se realiza
que se reallza en en las
las
escuelas,
escuelas, unun fracaso
fracaso en esto io
en esto lo es en todo.
es en El conoci-
todo. El conoci-
miento puede
miento presentarse aa los
puede presentarse los alumnos
alumnos enen elel ropaie
ropaje
1.&1 siguientes reglas, .nacldu de nueat.ra lel, IOn má.s hermoso;
mas hermoso; los maestros pueden
loa maestros derramar la
pueden derramar la ins-
Ins-
'4Ule1 tanto para el maeIt.ro cuanto para el d1aclpulo : trucción sin ialtas;
trucción sin faltas ; las lecclones pueden
las lecciones ser aprendi-
pueden ser aprendi-
(1) Ayt\deae a 101 aJumnoa a formar una Idea clara dasyrecitadubajolapresiondelamas
das y recitadas, bajo la presión de la má.s rigido rlgida dis-
dIs-
del trabajo que han de real.lu.r. ciplina
clpllna yy de
de los mu urgentes
los mas urgentes mandatos; pero si
mandatos ; pero 51 esta
esta
(2)
sido
Bagaselesverquelaspalabrasdelaieccionhan
(2) Hápaelea ver que 1u plLlabru de la lección han ley
ley no
no eses obedecida,
obedecida, los los resultados serin excesiva-
resultados seran excesiva-
sido cuidadosamente
cutdadou.mente escogidas;
escogldu; y1 que que pueden tener mente pobres.
mente Los siguientes
pobres. Los sIguientes son son algunos
algunos dede los
los erro-
erro-
significados
alenlflCados especiales que seria
eapeclalea que serta bueno
bueno conocer.
conocer. res
res má.s comunmente
mas com1l.nmente cometidos:
cometidos :
(S)
(3) lnseiieseies que generalmente
Enaflfteaelea que generalmente se se implicar-an
tmpllcartn (l) Be deja el
(1) Be el discipulo en ia
dtsclpulO en la obscuridad
obscuridad de un im-
de un Im-
mas COIU de
mis cosas de las
las que se dicen.
que se dicen . perfecto yy iragmentario dominio del asunto.
fragmentarlo dominio del asunto. por por el
el
(4) Anlmeaelea a que ezpresen, en sus propl... pa_ error de
error que esta
creer que
de creer en claridad
esU. en del conocimiento.
clarldaeS del conocimiento.
labramelsignincadodelaiecciomsegúneilo-
labru. el aicntrtcado de la lección, segdn lo en- La prisa
La para ir
prisa para adelante impide
1r adelante Impide que se piense.
que se piense .
tlendmyaquepersistahastaqueacabedecompmen-
tienda, '1 a que peraiata huta que acabe de compren- (2)
(2) Se inslate tanto
Se insiste tanto en en elel lenguaje
lenguaje del Ubro de
del libro eSe
dertodoelpensamiento.
der todo el pensamiento. texto, que el
texto. el discipulo
dlscipulo no no cuenta
cuenta concon incentivos
incentivos para para
(5) Procuresequelos
(6) ProcQreae que 101 alumnos
aJumnOl continuamente pre- pre- tratar de
tratar de probar
probar su su poder
poder de de expresión.
expresión. De De esta
esta ma-
ma-
nntenclporquaaiindequeneguenasaberque
runten el por a fin de que lleguen a saber que nera se
nera le hace
se le creer que
hace creer las palabras
que las palabras lo son todo,que
lo son todo,que
deellosseesperaquedenlarssúndesusopiniones.
de el101 se eapera que den la rasón de IUI oplnJonel. el pensamiento
el pensamiento no no es es nada.
nada. Los
Los estudiantes
estudiantes aa menu-
menu-
Pero que tambien comprenda
Pero que comprenda claramente
claramente queque las
1... ra-
ra- do aprenden
do aprenden de memoria las
de memoria demostraciones de
las demostraciones de geo-
geo-
rneshandevarlsrconlosmaterialesquesees-
BOnel han de variar con loa materiales que se es-
tudian.
metria.
metra, yy ni siquiera llegan
ni siquiera
significan algo.
traciones significan
traciones
llegan aa pensar
algo.
pensar que esas demos-
que esas demos-
(flProcuresequeelalumno
(8) Procó.reae que el alumno llegueaseruninves-
llegue a ser un lnves- (3) El
El dejar de de insistir que los
en que
insistir en alumnos han
los alumnos han de de
tigador
tlpdor independiente.
independiente, un un estudiante
eltudlante de la naturale-
de la naturaJe- pensar por si
pensar por si mismos.
mismos, es una de
es una las ialtas
de las faltas masmá.a co-
co-
sayundescubridordeiaverdamcultiveseenelel
t& 1 un descubridor de la 'ferdad. Cultlvese en el rrientes
rrientes en nuestras escuelas.
en nuestras escuelas.
habitodelainvestigacian.
hAbito de la lnvestlga.clón. (4)
(4) Frecuentemente
Frecuentemente no se pide
no se pide que
que se eSen las
se den las ra-
ra-
(7)
(7) Ayddeseie
AyQdeaele aa probar sus opiniones.
probar sus oplnlone., hasta
huta donde zones de las declaraciones que aparecen en la lec-
sones de las declaraciones que aparecen en la lec-
le eH. posible, a fin de Ter al IOn la reproducción de cion
ción y.
Y. como
como es es natural.
natural. no no sese presentan
presentan esasesas raso-
razo-
la 'ferdad que se le ha enaeftado. El alumno cree
nes. El alumno cree lo
nes. lo que dice el libro. meramente
dice el libro, meramente
(8) ProcQreae conat.antemente desarrollar en 101 porque io
porque dice el
lo dice el libro.
libro.
alUDUlOl un profundo amor a la 'ferdad, como coa. (5) Persistentemente
Perslstentemente se se hace
hace caso omiso de
caso omiso las apli-
de las apli-
noble 1 duradera. caciones practicas.
caciones pré.ctlcas. Lo Lo ultimo
1l.1tlmo que se hace
que se hace verver aa los
los
II
a LAIHIIILIYÉÉLAAAIIA
LA8 IDE'I'K LKYD DI: LA. aaDAJIZA
dlecipuloseequelaleccidntieneeuusopractieo.
d1Iclpuloa ea que 1& leccJ.ón Uene IU U80 prlctlco.
mningdnladoeniaensenanzasonestastaltaa
En n.tncUn lado en la enaet&an&a IOn ea:tu talta:J
tantrecuentesytanpeligroeascomoenla
tan trecuen teI y tan pellgroua como en la E Elcue1&
Domlnlcalflalempreeetudiandmpea-oeinilegaria-
Dom1n1caJ.. "Siempre estudi&ndo, pero a1n llegar Ja-
mlsaleonocimlentodelaverdadreelatristehisto-
mia al conocimiento de la nrdad," el la trtate hJ.Ito.
riademuehasclasesdelalscueianminicnaiesas
na de muchu claaes de la ElCuel& DomJnJeal. 81 aaa VIII
vm
clasestuesenensenadasdelamanenqnepreserlbe
claRa tUeRn enaeftadaa de la manera que PfHCrlbe
nuestralenloereeultadoeserlanmuyditerentee.
nueltra ley. 101 raultadOl aerIaD. mUJ' diterentu. LA
LA LIY
LEY DI LA IEWSTA
DI LA LA APLICACION
REVISTA YY LA APLICACION
1. Supongamos
l. Supongamos que que el proceso de
el proceso de la enseftanza ha
la enseñanza ha
terminado. El
terminado. maestro yy el
El maestro el disclpulo
dlsclpulo se han unido
se han unido yy
realizado Juntos
realizado Juntoa su su trabajo;
trabajo; el el conocimiento
conocimiento se se haha
llevado
llevado aa la mente de
la mente los discipuloc
de los dlsclpuloa yy en en ella
ella perma-
perma-
nece de
nece manera mas
una manera
de una menos completa.
mAs oo menos completa, para para
alimentar el pensamiento.
aumentarel pensamiento, para para modificar
modlflcar la la conduc-
conduc-
ta para formar
ta yy para formar el caré.cter. ¿Que
el caracter. ¿Qué mas mu se se necesita?
necesita?
El trabajo
El trabajo del del maestro
maestro pareceparece terminado;
terminado ; pero pero to-to-
davla es necesario reallzar un trabajo dificil, quizas
davia ee necesario realizar un trabajo dificil, qulzá.a
el mas
el mAs dificil. Todo lo
dificil. Todo lo que
que se se haha hecho
hecho permanece
permanece
escondido las mentes de los
escondido en las mentes de los alumnos, yy se
en alumnos. se encuen-
encuen-
tra
tra enen ella mé.s bien
ella mas como potencia
bien como potencia que como pose-
que como pose-
alón. ¿Que
sión. proceso convertirá
¿Qué proceso convertiré. en en habitos activos las
hé.bltoa activos las
potencias
potenclu del del pensamiento
pensamiento que se han
que se formado? ¿Que
han formado? ¿Qué
influencia
influencia moldear-a
moldearé. en en ideas
Ideu permanentes
permanentes las las con-
con-
diclonee
diciones que que ee se hanhan adquirido?
adquiridO? Nuestra séptima ley
Nuestra septima ley
provee aa este
provee este trabajo
trabajo final. Esta ley
final. Esta de confirmacion
ley de confirmación
madurez de
yy madurez de loslos resultados.
resultados, puedepuede serser expresada
expresada de de
la siguiente
ia siguiente manera:
manera :
La terminación,
La terminación, prueba prueba yJI confirmación
confirmación de la obra
de la obra
de la
de la enseñanza
enseftanza ha ha dede realizarse
re41tzarse por medio de
por medio efe la
la
revtsta yJI aplicacion.
revista aplicación.
2. La presentacion
2. la presentación de esta ley
de esta ley incluye
Incluye los loa princi-
princi-
pales propósitos
pales propósitos de la revista : (1) perfeccionar el
de la revista: (l) perfeccionar el
conocimiento, (2)
conocimiento. (2) confirmar
confirmar el conocimiento, (s)
el conocimiento. (3)
hacer
hacer que este conocimiento
que este conocimiento este esté listo
listo para ser usado.
para ser usado,
que resulte
yy que resulte dtll.
'Ctn. Estos tres propósitos.
Estoa tres propósitos, aunque
aunque son son
distintos
distlntoa en en idea.
Idea, de de hecho
hecho estan conectados de
estin conectada de tel
tal
manera que
manera que pueden
pueden ser ser asegurados
asegurados por medio del
por medio del
miemoproeesaaerladirlcil
mlamo proceso. Seria dificil sobreeetimarelvaiore
sobreestimar el Talar e
importenciadeestaleydelarevistmflinzdntiem-
Lmportancla de esta ley de la reTlata. Nln¡rO.n tlem-
Il LABSIÏÏILIYÉDILAKNSEÑANZA
M LAS 8IETZ LEYES DE LA ENBERANZA lO
del se gasta en la enseñansa, puede ser em-
po del que
po que se gasta en la enseftanza. puede
da aserla em- 1& completamente al principio; d1at.rae la atendÓn '1
pleado
pleadO
mas
mas
efectivamente
efectivamente que
que
el que se
el que se da a
re-
la re- su m1ama novedad puede ofu8car 1& mente. CU&ndo
vista. Aunque en otras cosas sean iguales. el maestro
vista.hábil
mas Aunqueefectivo
en otraa cosaa
yy efeeUvo es el quesean Iguales.
obtiene de el maestro
sus disci- entrama. en una eaaa ellrtrafta, no ..bemOl dÓnde
mas h á bU es el que obtiene de sus dLscl- encontrar lua dlveraaa habitaciones 1 la atenclÓD
eadistraidaporlosmueblesoarticulosdedeoorado
frecuentes, completas,
putos revist&a frecuentes,
pulos revistas interesantes.
completaa, Interesante.!. ea diatralda por loa muebles o artICulOl de decorado
maaaingularesyconspicumflemosdevolverimay
m.U lI.nplarea Y conaplcuOl. BemOl de volver una ,
Lafllasofillelalay
L. Pil. . . . . . . le Ley
otraveayreconoeeriaescenaconojosfamiliarlaa-
otra ves, , reconocer la eteena con oJoa famll1ar1a-
dosconellunnantesdsquesenosreveletodoel
do. con el lup.r, antes de que se no. revele todo el
3. Una revista es algo mas que una repetición. Una
3. Una puede
revistarepetir
es algounmta que una repetición. Una plandeledificimlosuaoadesushabitacionesylos
plan del ed1t1c1o, loa ,.,. de lua habltaclonel 1una 101
maquina
mAquina puede repetir un proceso.
proceso, pero
pero
sólo un agen-
sOlo un agen- mueblesqueencierrmdsiminnoashadevolver
muebles que entierra. Aslm1amo le ha de "olver una
te inteligente puede hacer una revista de el. La re-
te inteligente yotravesalaiecciómsiqueremosvertodo
, otra \'eS a la lece1ón, al queremos ver todo lo que
loque
petición de unapUede haceresuna
maquina revistaundemovimien-
efectuar f1. La re- ellaencierrmyllegaraunacomprensiónvividay
peticiÓn de una mAquina es efectuar un
to exactamente igual a los anteriores; la repetición movImien- ella encierra, y llegar a una comprenalón
verdaderadesusicnificadofirodos habremosvivida
notado'1
exactamente
to la
de Igual aa pensar
mente es: volver loa anteriores;
la idea o la repet.1clón
pensamien- .erdadera decuanto
seguramente IU aIp1flcado. Todo.
nuevo e interesante habremos notado
encontra-
de la mente es : volver a pensar la Idea
to. Es mas: envuelve nuevas concepciones y asocia-o penaamten- -.uramente c\linto
mos en un volumen antiguo y
nuevo e interesante
familiar cada encontra-
ves que
too Es más: envuelve nuevas concepciones y asocia- mOl en un volumen anticuo y fam1llar cada vez que
áider.
oncs. yy efectua
ciones,
er.
crecimiento de facilidad
efectOa un creclmlento de facUida d yy po-
un
po-
volvemos a leerlo.
volnmOl a leerlo.
‘l. Aun en los libros mejor estudiados. a menudo
'7. Aun en 101 IlbfOl mejor eatudladoa, a menudo
-'

4. Las revistas tienen diferentes grados «le perfec- nos sorprendernos de mcontrar nuevas verdades y
4. Las rnatas tienen dIferentes grados el e perfec-
palabras na. IOrPrendemo. de encontrar nuevas
leidoverdades
ción. desde
ción, desde la mera repetición
la mera de las
repetición de Iu palabras de la
de la significados
significados
en pasajes
en pasajes que hemos repetidas'1
lección,
lección
o la mirada retrospectiva a algun hecho o
, o la mJrada retrospectiva a alg'Ondel hecho veces. El estudiante mas que hemos leido
familiarizado con repetidas
Shakes-
fase. hasta el mas completo reconocimiento cam-o veces.esElelestudiante
que encuentram" latam1l.1a.rlsado
mayor con Shalr.es-
amenidad y fres-
fue, peare
po del conocimiento. una completa ocupacióncadel
huta el mta completo reeonocimlento del m- peare es el que encuentra la mayor amenidad y fres-
cura en las obras del gran dramaturgo. El ojo fami-
po del del conocimiento,
cual el una
primer completa
estudio fue ocupación
sólo del cura en lu obras del ITan dramaturgo. El ojo faml-
campo,
campo, del cual
un reco- liariaadodescubreenlasobrasmaestrasdelartey
nocimiento. Las el primermas
revistas estudio fue sólo
sencillas son.unenreco-
su ial1ar1&ado
literatura descubre en
rasgos de 181
poderobras maestras
y belleza que del arte ,
el obser-
nocimiento.
parte, Las revlSta.s
simples mta
repeticiones:sencllla.s
las masson, en su
comple- la llterat ura rugos de poder, beUeza que el ob3er-
mayor
mayor , a1mples repeticiones ; lu de vadorcasualnovenelamlamamaneraunabue-
tas parte ser
deberian profundos reestudios lascomple-
m As leccio- "ador casual no ve. De la mlSma manera una bue-
na revista siempre agrega algo al conocimiento del
ta.s deberlan ser protundoa reestudloa de las leccio-
nes anteriores. na revt.ta que alempre agrep allO al conocimiento del
estudiante la hace.
nes antertorel.
5. Una revista parcial puede abrazar una sola lec- estudiante que la hace.
5. Una revlSta pardal puede abrazar una sola lec- l. Esto resulta una verdad especialmente con refe-
ción, o un solo tema del asunto: el desarrollo de un l . Esto resulta una verdad especialmente con refe-
dón, o un solo rencia a la Biblia. el ultimo estudio de la cual es
o tema del aaunto : el desarrollo de un
de algun
simple hecho o principio,
simple hecho la rememoración renda a la Biblia. el ultimo estudio
rico e interesante. Nada de noslasorpren-
cual es
acontecimiento. principiO, la rememoración de alglln
o de algun punto dificil de la lec-
siempre
Ilernpre
mas
m"tanto nco ene interesante. Nada noa sorpren-
La revista o de alpn
acontecimiento, punto serdlflcU de la lec-
un precipitado
de deleita
de ynuevos
los buenos predicadores como
ción. La revllta completa
ción. puede , deleita tanto en loa
comp¡eta puede ser un preelplta.d.o
repasodetodoelcampmpormediodeunaspocas los significados que buenoa
descubrenpred1cadores
en textos como muy
repaao de todo el campo, por medio de unu pocu 101 nue"OI significados
familiares. IlgnlflcadOl que que descubren
claramenteentienen.
textospero muy
precuntaaopuedeserunaoompletayfinalrecon-
prelUtltu, o puede ser una completa y final recon- famillares. liPllflcadoe: que claramente tienen, pero
no habiamos descubierto en nuestra lectura del
sideracióndetodoelasuntmcadaclasederevista que
que no hablamOl descubierto en significados
nuestra lectura del
alderaclÓn
tiene de ytodo
su lugar uso.elln
..esta
unto.discusión
Cada claae de rev1lta
veremos que Libro Bantdaigunas veces estos se ha-
tiene lucar y UIO.
IU enseñansa En esta dlScualón -.ererno. que lJbro Santo.Al¡unaa "ecea estolllPl1f1cadOl le ha·
llanocultosenunapalabrtuyquisasnosenecesite
ninguna puede ser completa sin la revis-
nlncuna enaeftanza puede aer completa sin 1& revil- llan que
mas ocultos
darle eneluna palabra,énfasis
verdadero '1 qulsU no descubrir-
para se necesite
tinseaestahechabaloladireccióndelmaestrmo
ta, sea esta hecha mU que darle el verdadero 6nfaala para descubrir-
voluntariamente porbajo 1& dirección del maestro, o
el diacipulo. louaigunasveceaestancercaysóloesnecesario
101; tJaunu vecu lea arroja cercael '1contexto.
sólo el La necesarto
voluntariamente por el d1IcJpulo.
tvnanuevalecciónounnuevotemanoasreve- descubrir la lua repe-
e. Una nuen lecciÓn o un nuevo tema no ae reve- descubrir la lWl que que les arroja el contexto. La repe-
. LAIGIIILIYÉÉLAAIZA

ticiamhincepielnfeslsencedepeiebrmemenudo
Uc16n. btncaple en cada palabra. a menu40
LAIIIIIILIYÉXIJíAIIA
turedesunnicoiibrodioeesebcmbreunteidani-
tura de tu anlco Ubro dio a e.e hombre un tal domi-
H
"
treeeluslossignlncedoseecondidos.
&rae .. IUl 101 acruneadOl eecondldOl. niodelesuntoeneitretedmqueleconvirtloenpe-
nio del asunto en II tratado, que le eonTlrtló en pe-
lo En una OCulÓD. por lo meno., el Oran Maestro iizroeoentemonisteensucempoievoritefiode-
U¡roao antaconJata en su campo fa"onto. Seo de-
hJIo UIO del poder de 1& repetición, cuando por tres muestreelpoderqueseobtieneporleefrecuentu
muestra el poder que ae obtlene por ... frecuentel
q(et .ueea1..... h1so .. Pedro la pregunta: "¿Me revistes.
reTl.tu.
amu?" Bl d1M:lpulo IinUó IU coruón arder bajo el 13.
13. Les frecuentes repeticiones
La.a frecuentes repeticiones son IOn velioees
\'&1I01U por-por-
poder de ea repetición, , con memoria y conciencia que corrigen
corri¡en le la rememorecion.
rememoración. Le La rememorecion
rememoración de- de-
d_lertu, apelÓ al telUmonlo del Maeltro en cuan- pende
pende de de lela asociacion
aaoelaeJón de de idees: la idee
Ideas : ie Idea en la mente
en le mente
to a 1& nn1ad. de IU amor punto en duda. recordendolesotresideesconqueheestedounide
recordandoo 1&1 otras Ide.. con que ha titado unida
10. Pero 1u de 1& reTllta no IOn he- por eicune
por aaoelaclOn puede.
a1luna esociecion puada. cede revtJta establece
Cada reviste establece
chal todu en 1& m..I.Ima bora, MO que se toman dl&1 nuevas esociecioneseievesquerobusteceybecefe-
nueve: asoclaclone. a la "el que robuateee y hace fa-
es estudiede

agua¿EEE
, semanu, '1 E
E Uenen, 8 por Etanto, 5
un 5 nuevo S elemento mUJares les
milieres 1.. entigues.
antiguas. Le La leccion
lección queque es tltudlada
en eUu. El tapeo de tiempo cambia el punto de Yista. Vel soiemente,
una ves
une IOlamente, con toda probebilided
con tode probabU1dad sere aen. epren-
apren-
En cada nn.ta m1ram0l la lecclÓD dead. un DueTO didesoiopereeerolvidededioqueescompieteyre-
dida sólo para ser olvidada. Lo que ea completa y re-
punto de ntta. Su. heebo. .. presentan en un nue- petldamente revisado.
petidemente queda tejido
revisado, quede tejido en en nuestro
nuutro pen- pen-
YO orden 3 '1 le B "en en nue.,.. releciones
en nuevee relaciones. LesLas verde-
verda- semiento
aamlento yy se se convierte
convierte en en perte
parte de nuestro equipo
de nuestro equipo
desqueeperecienenvueltesensornbresenei
du que apareelan envuelt.. en IOmbraa en el pri- pri- conocimiento. Le
de conocimiento.
de medida verdedere
La medide nrdadoera de de los
101 cono-
cono-
merestudimenlerevistesontreidaseius
mer eatudJo, en la reNta IOn traldaa a luz. cuando Cuando cimiento. de
cimientos de unun alumno,
alumno, no e. io
no es que be
10 que ha aprendido
aprendido
le sube
se una montede,
.ube une montaf'1a, en en cede nueva perspectiva
cada nueve perspectiva ei el y recitedo.
recitado, sino sloo io que permenentemente
lo que permanentemente recuerde recuerda
ojovisiteuneyotreveslemismecempingperole
ojo ..taita una , otra na la mama camplfta, pero la yy use.
u ....
posicion
poclclón deldel obeervedor
obaenador he variado. Los
ha veriedo. Los detelles
detalles dede El proposito
14. El
14. propósito del verdadero estudio
del verdadero estudio no no esea mere-
mera-
la campltia IOn nato. en diferentes perspectlvu y mente conocer, sino
mente conocer. tener conocimiento
sino tener conocimiento pere para user-
usar-
cada viata lueea1va abarea m .... es mu compren- poseerlo completamente,
lo, poeeerio
lo. completamente, como como se posee ei
se posee el dinero
dinero
IIn mia completa que lu anteriores. 101 gestos
para los
pere diarios, oo ies
lUto. dierioe. herramlentu yy meterle-
las herremientes materia-
11. La mente humana no obtiene aus victorias con iespereeitrebeiodieriosoioiesrevistesfrecuen-
les para el trabajo diario. Sólo tu revlltu frecuen-
un aolo eafueno. Hay una eapeele doe LDcubaclón men- tesyecebedespuedenderestecompletodominioy
ta y acabadas pueden dar ute completo dominio ,
tal, como consecuencia doe la cual a menudo ae hacen libre uso de
libre uso verdad . Hey
la verded.
de le una bebiiided
Hay une habUldad en en elel seber.
..ber,
espiendidos
etpllndoldOl descubrimientos.
deaeubrlmlentol. Los Loa psicologos
paicólogos le la lie-
lla- lomismoqueieneyen eierte.yestenebilided.en
lo ml.mo que la hay en el arte. y esta habilidad. en
men "cerebraclón inconsciente."
man “cerebrecion con io
Inconsciente," con lo que quieren
quieren embos caSOl, depende
ambos casos. depende de de ios hibltoa, yy el
los liebitos. el hebito
hAbito es ea
sienificer
atl'llflear que le mente trebeje
la mente por si
trabaja por si sin nOl de-
sin que nos doe- biio de le repetición.
hiJo de la repetición.
mOl cuente
mos cuenta de doe ello. Una ezplicecion
ello. Une explicación más mu senciiie
senclUa 15. El poder
15. El prActico de
poder práctico la verded.
de le Terdad. el formar le
al former la con-
con-
que le
ea Que
0 la siempre
siempre creciente mente eicense
creciente mente alcanza consten-
constan- ducte y modeler pertenece
ducta y modelar el cartcter, pertenece sólo ea lee
ei cerecter. solo 1u
temente nue"u posiciones.
temente nueves posicione., yy obtiene nueva luz
obtiene nueve luz que
que verdedes
verdades que han ilegedo
que nen ser femilieree
lIel8.do ea ser familiares por por ie la re-
re-
heee
hace visibles
Yialble. ies nueY" verdedes.
lu nueves verdade• . Les nuevas expe-
La.s nuevas expe- petición.
petición. Los camlnOl de
Los ceminos "Ida dierie
nuestra vide
de nuestre diaria no no se
..
rencies
nnel.. yy les las idees recientemente adquiridas.
Ideas recientemente adquiridas, sirven
.Irven formen
forman por lu ligeras
por ies marc.. que
lIleral merces que deje
deJ a unun muche-
mucha-
¿fino
como eleve
ela obscuro
obleuro en
lesdlecciones
cla n Ca las lecciones antlguaa yy 1o
en el primer
primer estudio,
que qu"-
lo qua apare-
aparece clero
o, epereee claro yy
cho en I U iiuidmsinoporeipiequeensuideyve-
choensu
nide
nida merce
huida , sino por el pie que en su Ida y Te-
marca profundamente
profundoamente el el suelo.
suelo. Si81 queremos
querem08 que que
briiiente
brtJlante enen le1& reviste.
rutata. eigunegrenverdednossostengeydominmhemoe
alguna Ifan verdad n08 sostenla , domine, heme.
u. m entiguo
12. m antiguo dicho.
dlehe. “¡Cuidedo con el
" ¡Cuidado con el hombre
hombre de de devoivereeiletenemenudoqueelfineeesteblelce
de volver a ella tan a menudo que al fin se eatablesca
UD solo
Im 1010 libro!"
libro'" tiene etta ensenensezie
tiene este enaeftanza: la repetide
repetida lec-
lec- enlementecomoundictedodeleconciencie.y
en la mente como un dictado de la conciencia, ,
•derrame IU lus mbre cada acto 1 propóclto ton que DU..... apUeac1on. al coru6n 1 a la conetlDda. o
•
_cierna. al JulcJo de lOa debera 1 acoatecJmleDt.oI de la .....
lS. Le blm conocida lnfluene1a 1e 1u rnh1m" 1 18. Al eatudlar la Btblla • cuando mil oeceana
prorerbtoe, 'riene de la prontitud con que IOn reeoI'- 1 .,..1Ioea ruulta la reY1It&. X. B1bl1a requiere '7 re-
dadu, 1 del poder que han adqu1r1® por 1'1 repeU- pap el eatud10 repeUdo de eDa; 1, por todoI COI1CIP-
e1óD cont.lnua. LOI tu\oI ele ... &lcrtturv que mAa COI. el conoc1m1ento blbUco debiera ler famUlar pa_
nos lIlfluendaD. IOD que 18 no. han hecho ta noeotrol. Su palabras '1 PrecepCOl deberlan 181'
tamtlt·ru por el UIO, J que 1& mente recuerda proII- cuardadOl en el pen.. mlento, con toda cl&rIdacl 1
&amente cuando 1& ocul6n lo requiere. precLlJón, como lo. dictado. del deber.
11. De t.odo esto 88 Yen. que la reTlat& no .. 1Im- 20. Puede lernr de renata cualquier ejercicio que
plem.ente una ezcelenda acrepda • 1& enaeftanla, tralp a la mente el matertal que ha de aer re11Stado.
que _ puede deeeehar 11 falta el Uempo; ea una de Una de lu mejora '1 mU prt.cUcu maner.. de ba-
lu con41C101lel Mend· ' • a la buena enaeftana. No cer la rev1ata, ea: Mencionar &l¡'Wl hecho o ventad
hacer renttu ea hacer obra a medJ.u: porque 1& 1.,. que ya le ha atucl1&do y apl1carlo a .UI UIOa. Nacla
de 1& ren.ta d.... rwa 80bre ... le1H de 1& mente. ccmoesoparariisrloenlsmenteygrsbarioenel
como eso para tlJarlo en la mente y ,"bario en el
Puede que no • bap la rubta tonnalmente J con
entendimiento.
entendJmlento. De De esta manera ls
uta manera 1& tabla de multipli-
tabla de multlpU-
UD cI&ro dectlP'do, pero JamáI Id efectuó en.seftana
car puede ser sprendida por ls repetición
car puede &el' apnndida por la repeUcJón ordenads ordenada
alCUDa en 1& que faltara 1& nmata, en cualquier for- de .UI ¡actores
de sus factora y'1 productos
producto¡ sucesivos;
'UCeatTOI; pero pero solo
SÓlo su
IU
ma. J& por la d1reeclÓn del ma.eatro, y, por UD trecuente revista. y uso en las operaciones
frecuente revLata, y uso en Iu operaclonea diarias. diarlu,
lmpuJao natural del d.LIc1pulo, la rev1lta ea repetición nosdsndeellaundominiotancompletoquepode-
no. dan de eUa un dom1nlo t.an completo que pode-
mos recordar]; sin gran esfuerzo. no mismo sucede
de la leec1ón apren41da. La reala blbUca de "l1nea mOl recordarla atn eran eatueno. Lo mlamo lucede
are Un. 7 precepto lObre precepto," ea UD recooo- conlsmayonmasmarnvillossyperiecta
con la mayor, mil maravtllosa y pertecta delnsad- de lu ad-
dmiento de ata nrdad.. quisiciones
qu1a1clones de de ls mente humana
la mente humana —los -101 millares
millar.. de
de ps-
pa-
18. Lo. proeeIOI de la re11Ita neceaartamente han lsbrss
labru —siznos
-Ilgnos yy modismos
modllmOl de
de 1& lengua
ls lenrua madre-
madre-
de 1'art&r con 101 uuntoa que le _tudian ., tamb16n nsds
nada mas que ls
mil que Incesante repetición
la incesante revLata del
repetición y'1 revista del
uso diario. puede de tal manera colocarlas en la me-
con la eda4 7 conoc.1m1entol de 101 alumnQl. Cuando uso d1ar1o, puede de tal manera colocarlu en la me-
18 trata de d.I.Ic1pulol pequeAo&, la re'fUta no puecle morimyponerlssenaccicnenlostratoedeis
morta, '1 ponerlas en acción en 101 t.ratoa de la
sermucbomssdeunnsencillsrepeticiancuando
... mucho mU de una eencWa repetlclÓD; cuando mente.
mente, queque vengan
Yenpn con con las
1.. idess
Ideu que que simbolizan
a1mbollzan y1
dealumnosmsynreglsrevlstasersunstento
de alumno. m&JWU.. 1& reTiata Jeri UD atento rees-rees- quecusrdaneimismopasoqueiosrapidosmovi-
que auardan el mlamo PalO que 101 npldOl mo"-
tudiodeiasuntqconelpropdnitodeobtenerunn
tudlo del UUDto, con el de obtener una mientos
mlentoldel del pensamiento.
del penaamlento, como como si 11 fuera una parte
fuera unn parte
mayorcomprensiondeel.
ID&JOI' eomprena16n de 61. natural proceso del
natural del proce80 del penaar. pensar.
Unprincipiodemntemsticnspuedeserrevistsdo
Un principio de mat.em6.t1eu puede le!' ret1ltado 21. La
21. La habilidad
habilidad de de los arteaanoa y, protesionsles
101 srtessnoe protealonalea en
en
pcrmediodenuenssplicacionesyprvblemssvn
por medio de DUeTU apUeaclonlll '1 problemu,. Un recordar
recordar instsntanesmente
lnItant.tneamente los
loa principios
prtnclplOl yy procesos
proceaoe
pnncipiocientiticopuedenabarseenlsmentepcr
prtndplo c1enutleo puede lftbarIe en 1& mente poi' de sus artes y proiesiones. es el producto de incon-
de .UI artes '1 protea1on.., ea el producto de Incon-
mediodelestudiodebechosadicimalesquevienen
mecUo del eltudJo de bechoI adletonah!l que Y1enen tables
tablea repeticiones
repeUclonea en en lala practica
pri.ctlca dlsrln.
diaria. lists
EIta clase
el...
nrobustecereimislnoprincipimflncapitulodehis-
a robUltecer el milmo prtnetpto. Un capitulo de h1a- derevistasesvaliossentodosloscasosenqueee
de reYiltu es valiosa en todoe loa C&IOI en que ..
tcrispuedeserestudisdopcrmediodenuevaspre-
torta puede ler eltudiado por medio de nue.,.. pre- puede
puede hacer
haeer que dLacJpuloa apliquen
loa discipuios
que los apliquen el el maten-is!
matertal
É É a É s É aprendido
obtener É
compartndolocunlssdeclaracionesdeotroautor.
runtu, teD.d1entM una nueTa opinión, o aprendido aa ls IOluelOn de
la solucion de problemas
problemu comunes.eomunea, sa lala
c:ompari.Ddolo con lu dec1aractonel de otro autor. direccióndecualquierproceamosiarealisaciande
dlreec:lón de eualquler proeao, o a la reaUuelón de
Unsverdsdbiblicspuedeserrevistsdspormediods
Una Terdad b1bl1ca puede le%' reTIIiada por medio de cuslquiersseriedesctomnartedelmnestrmensu
eualquiera ..ne de actos. El arte del maat.to, en IU
...
labor. au. en modelar prepntaa que obUauen • tunidad
LAIEITILIÏÉÉLLIIÉAKIL
tunldad. para traer traer los eonoe'mleDtoI antiguos
loI conocimientos anUpol a
,.,
101
..
baCer uao del material que ae ha de reviatar. nueva lus.
nuna lu.
22:. Por n1nI'1ln motivo debe dueuldarae el uao del (s) Lu
(e) nuen. lecciones
Las nuevas leeclonlll deberian
deberlan ser le!' preparadas
prepua4u
trabajo manual. La mano en al el un buen maestro. ietalnianemquetraiganareviatayaplicacinnlos
1e tal manera, que tratpn a re't'bta '1 apUcacl6D laI
"1 poea.I reÑtU 100 mU efecU.,.. que aquellu que materiales
materiales de 1u lecctODea pasadas.
las lecciones Pilaadu.
10ft aJUdldu por la mano. TaUIO de ello ea el nJor (7) Hagaselaprlrnerarevistatanprontocomosea
(7) mp.ae 1& primera rnllta tan pronto como 1M
del trabajo que .. reaUsa en 101 labOrator1Ol, tan en posible, despues de haber
poe1bJe, deapUh lielo aprendida la
haber sido a leccion.
lecc1ón.
bola ahora en 101 eatucUOI c1ent,lfIcos. (e) Atindebaceriasrevistas
(a) A fin de hacer 1&1 re't'lltu taciimenteyconra-
fieUmente 7 con n,-
Reau1tari una eran _:ruda • 1& revbta que 101 pldemelmaeetrodebeguardarenlamenteelmate-
pides, el maestro debe l(U&J'Clar en la mente el mate-
alumno. tralgan u.taI de lu penonu, objetos. lu· rial
rial aprendido.
aprendido, en grandes porciones.
en .,..ndea porclonll, listo
11Ito para su IU
pres, ete., que le mencionan en 1&1 lecclonel, para uso. Asi
UIQ. estara en
Aa1 atarA en condicionesde
eondlelonu de comenzareomensar ... las revis-
re't'1a-
con eUaa hacer ntadOl tabulares de a.conteclmien- tas
tu en en cualquier
eualquier tiempo.
tiempo, tratese
t"'tese del asuntouunto que Que se ..
toI, para mapas, planGa o dibujO. de loa lup.res o trate.
trate. LoeLos diseipuios.
d1acJpuloa, ai nr que el maestro
al ver maeatro creeeree que
COlaS, o para ha.eer estados eac:rttol, o PfeIUI1tu. es lmportante recordar lo que ba
ea importante ha. estudiado.
eetudla.do, desearan
clNearan
hacerlomismoyaentiranelansiadeestarprepa-
hacer lo mlsmo y aentlran el UlIla de atar prepa-
...... ,ÑctiMl,............... radoa para poder contestar
rados eonteltar a .us preguntas.
a sus pre(UDtu. .-'
un
(9) Huevu preguntas
Nuevas precuntu sobre alrunu lecciones, nue-
algunas nue-
Entre las mucbu rqlu pricUcu para lu revb- ,u lIustr'aelonea de antiguos
vas ilustraciones antlruoa textos,
text.oa, nuevas
nunu prue-
tu. laa .llIulenta son laa mU importantes: antlguu declaraciones,
bu para antiguas
bas declaraciones, nuevas nunu aplicacio-
apUeaelo-
(1) lu reviat.u como en orden stem-
nes verdadea antiguas.
nea para verdades antlguaa, todo esto uto aa menudo
llevar' al discípulo
llevara dlselpulo a laa lecciones ya estudiadas,
a ias eatudl.adas.
pre. interes hacia
con nuevo Interfs hacia elel antiguo material,
material, hacien-
hacien-
(2) Dea1gnese Uempo especifico para lu re'flataa. asi posible
Al comienzo de cada periodo revlat.ese brevemente
do asl poaJble una rev1ata util.
una revista 11.tll.
(lo) La
(10) La revista final. nunea debe
final , que nunca aer emitida,
debe ser omitida,
1& lección precedente. debiera .ser
debiera ser eseudrU\adora, eomprenatn, agrupando
escudrinadora. comprensiva.
(3) A 1& terminación de cada lecc16n, cllrlJ ase una
mirada al mater1al Que y. ha Ildo eat.udl&do. Caa1
los dlterentes
loa diferentes temastemu de un un asunto.
uunto, como como Ii si estuvie-
eatune-
tod.. 1&1 buena. lecclonel tenninan con un sumarto.
ran en un mapa. ayudando al discipulo
mapa, y'1 ayudando dlaclpulo a a tarniiiari-
famUlart_
Serta eonnnlente que 101 d1aclpulOl supieran que sarse bien
sane con el
bien con material que ha
el material aprendido.
ha aprendido.
cualquiera de e1101 puede aer llamado • ha.cer un (ll) Hdgonse
(11) tantGl aplicaciones
Hd.gan3e tantas apUcacWnu como como sea .ea posi-
poai-
aumarto de 1& lecc:lOn, a a term1nt.elón del periodo
ble.
bit. Toda buena aplicación
Toda buena apllcaclón envuelve
envuelve una reYllta util
una revista QW
efectiva.
y efectJva.
de c1aae. (12) No
(12) oh1darse el valor del trabaJo
debe olvidarse
No debe trabajo manual
(4) Deaputa de ha.ber e.tudado cinco o lela leccio-
en las
en lu revistas.
revlatas.
nes o a la terminaelón de un tema, bAgue una re-
't'lat'a desde el principio. Loa mejores maestroa dedi- ( 13) Animese
(13) Anlmese aa los los alumnos
alumnoa a haeer preguntas
a hacer prepntu so- 10-
can aproximadamente una tercera parte de eada bre ei material
bre el material de las de lu lecciones
lecciones anteriores.
anterlorea. Debe
Debe per-
periodo a 1& re'tbta. Aa1 eUoa le apre.tu'ax poco a mitirseles
mltirsel preguntar frecuentemente;
.. preguntar frecuentemente; los loa discipulos
dIx1pulOl
poco ., pfOlJ'ft&n con aqurldad. pronto
pronto .. sabran
brin venir
venir a a la clase
elase con nueYU preguntas
con nuevas
(5) cuando se pueda hacer referencla eon pro't'echo hacer. '1y listos
que hacer, listos para responder
re.ponder a a laa preguntas
presuntas
a alCuna1eeclÓll pa .. da, debe apro,ecbane esta opor- que sese les hagan.
lea hagan.
la LA8 8BTI: LBYD DI: LA KNUIII'ANZA la
a-
YI,luln.. , C:-I_

usviolacioneacomunesycasiconstantesquese
Laa nolaelones comuna '1 cul eonatantea que 18 Hemos terminado la d1acuatón de las atete le7ea de
hacenaestaleydelaenseiianmsonhlenconocidas
hacen a esta ley de la enaeftana. IOn bien eonocldu la enseftanza. 81 no hemos fracasado en nUeltroI
de toda.. Pero l&a ,"alaclones deautl"OlU 100 cono- propOaltoa, los lectores habrin vtato : primero. el nr.
ddaa sólo de aquellos que han eonalderado atenta- dadero m&eltro equipado con el conoc1mJento que
mente los reaultad08 pobres e inadecuados de n118l- desea comurucar; .egundo. el d1aclpulo, con 1& aten.
tra labonosa ., CCMJtosa enaeftanza. La talta de miI- clón fija y el lntera despierto, amloeo de hacer IU
tasapropiadasnoeslaunicacausadelrracasonin
tu apropiad., no ea la 11nlea eaUla del tracuo; lID. eltudJo; tercero, el verdadero medio de comunlcaetÓD
embargo.
embargo, el uso mas
el uso ampllo y., perfecto
m6.s amplio perfecto deldel principio
prinelplo entre ambol : un Idioma claro, sencillo '1 f'cUmente
de
de la rev1ata, remediaria
la revista. remediarla en en mucho
mucho los males produ-
loa males produ- entendIdo por 101 dos; cttarto, la verdadera lección, el
cidos
cidos por por otras cau..su. Derramamos
otru causas. DerramamOl agua qua en en cister-
eLlter- conocimiento o experiencia que ha de ser comunica.
nas rotas; lasbuenasrevistasquisasno
nasrotas; las buenas reviatas qu1Da DO aumentarian aumentarlan do. Estos cuatro, 101 actores ., 1& trama de 1& obra
lacantidaddeaguaqueentraenellaJaerosicom-
1& cantidad de agua que entra en ella. pero al eom,- han sido preaentados en acción, efectuando, qUinto:
pondria
pondrta las laa roturas.
roturu. el verdadero proceso de la enuftansa, el maestro du.
La prlmera violaciónde
La primera esta ley
violación de esta ley es el completo
ea el completo des-des- pertando y dirigiendo las actlvldade. del dlsclpulo'
cuido
cuido de laa revistas.
de las revlataa. Este ea el
Este es el desatino
desatino que que come-
come- texto. el verdadero proceso del aprendizaje, los alum:
ten los
ten loa maestros
maestros muy muy malos.
malos. nos reproduciendo en sw mentes, paso a paso -pri.
meramente en simple bosquejo y despuh en comple.
En segundo
En segundo lugar viene la
lugar viene revlsta completamente
1& revista completamente ta concepclón_ la lección que ha de ser aprendida' y
inadecuada. Esta
inadecuada. ea la
Esta es la falta
falta que cometen los
que cometen loa maestros
maestrea '4Jtfmo, la verdadera reviata , prObando, corrigiendo,
que siempre prisa e impacientes.
que siempre esttn de prlla e ImpaCientes, los
estan de que ge-
los que ge- completando, conectando, confirmando '1 apllcando
neralmente
neralmente se preocupan mas
se preocupan mAa de terminar el
de terminar el traba-
traba- el asunto estudiado. En todo esto no se ha visto m"
Jo
Jo del
del semestre
semestre que que de de hacer
hacer que loa disclpulos
que los d1scJpuloa con- con- que la labor de las grandes leyes de 1& mente y la
sideren el trabajo como
sideren el trabajo como suyo. suyo. verdad efectuando y gobernando el complejo proce.
El
E! tercer error es
tercer error demorar el
ea demorar el trabajo
trabajo de de revistas
revlltu so, por medio del cual la Inteligencia humana se po.
hasta
hasta el el tln Lfrmino oo semestre:
del termino
fin del semest.re; cuando.
cuando, habien- seslona de loa conocimientos. El estudio de estu le.
dose casi olvidado
doae casi olvidado el mater1al estudiado.
el material e.t.udlado, las las revistas
revlltal yes qulzAa no haga del maestro un maestro perfec.
no resultan mucho mas de un pobre
no resultan mucho m" de un pobre reaprendlzaje, reaprendlsaje, to; pero las leyes en al. cuando sean bien obedecl.
poco interes
con poco
con menos valor.
Intere. yy menos .. alor. das en su uso, producirán sus efectos con la miama
mcuartoerroreseldehacerlarevistaunmero
El cuarto error ea el de hacer la revllta un mero certeza con que las leyes de la qulmlca generan loa
procesorrloysln
proceso frlo y aln vldgderepeticlóndeprecuntasy
't1da, de repetición de preguntu y compuestos qulmlcoa, o que las leyea de la vida pro.
respuestas
respuestas usadas usadas originalmente.
originalmente. Esto Esto es revista sólo
es revista SÓlo ducen el creclmlento del cuerpo.
de nombre.
de nombre.
Laleydelarevistamuandoeeledatodasutuenm
La ley de la revista, cuando se le da toda su
y7 filosofia.
fllosofla, requiere
requiere queque haya
haya una nueva. vision,
una nuevo viltón, ll‘)
u '1
claro
claro repen.sor y rnuor del material aprendido, lo
repensar y remar del material aprendido. lo
que sera.
que serA, en en relacion
relación con el primer
con el primer estudio. como las
estudio, como tu
ultimas
lUt.imas pinceladas
pinceladas que que el el artista
artista da da aa susu cuadro.
cuadro.
 ADVERTENCIA
ADVERTENCIA

“Las Siete Leyes

"Las Siele Leyes de la Enseñanza”
de la Enseñanza" se presenta como
como
unodeloslibrosbásicosdelcursohlormalparalosmaes-
uno de los libros básicos del curso Normal para los maes-
Iros de
tros la Escuela
de. la Escuela Dominical.
La importancia
La de este estudio
importancia de no puede
estudio no puede exagerarse,
eugerarse,
pues todos
lodos los
Jos maestros necesitan estos conocimientos
maestros necesitan conocimientos
lan útiles
tan útiles para la enseñanza. Para
la enseñanza. los principiantes
Para los es un
principianles es un
de suma importancia
estudio de
estudio importancia y para 106 tienen
los que ya lienen
experiencia será
experiencia UD' ayuda
será una ayuda eficaz.
eficaz. Todos
Todos loslos maestros
maestros
deben, por tanto, obtener
deben, obra y estudiarla
obtener esta obra con aten-
estudiarla con alen-
ción
ción yy detenimiento.
detenimiento.
El plan
El de estudio
plan de estudio eses sencillo. Puede considerarse
sencillo. Puede considerarse
uno de
cada uno
cada los capitulos
de los capftulos como una lección.
como una lección. La clase (o
la clase (o
cada estudiante
cada estudiante en lo particular)
en lo estudiar! todo
particular) estudiará el libro
lodo el libro y
cuando lo
'=liando lo concluya
concluya sese sujetará una prueba
sujetar' aa una de memoria
prueba de memoria
escrito. El de la clase seleccionará
por escrito. maestro de la clase seleccionará para este
maestro este
examen por lo
examen lo menos diez preguntas tomadas
menos diez tomadas de de la
la lista
lista
sigue, las
que sigue, las cuales se darán
cuaJes se darán aa la clase (o
la clase al individuo,
(o al individuo,
según el caso) para que sean contestadas por escrito
según el caso) sean contestadas escrito
individualmente,
individualmente, sin recibir ayuda
sin recibir ayuda de de ninguna
ninguna natura-
natura·
leza. Se solicitará
leu. Se solicitará que los
los miembros
miembros de de la clase firmen
la clase firmen la la
siguiente
siguiente protesta: “No be
protesta: UNo he recibido
recibido ni dado ayuda
ni dado ayuda enen es-
es·
te examen.”
te examen."
Elmaestrodelaclaseexaminarálospapeleaapro-
El maestro de la clase examinará los papeles, apro-
bando aquellos
bando aquellos que alcancen una calificación
alcancen una de 70
calificación de 70 por
ciento
ciento oo mayor.
Los que estudien
Los estudien por si mismos el
sí mismos el libro
libro harán
hario el
el
mismo trabajo
mismo sujetarán a la misma prueba
trabajo y se sujetarán
se a la misma prueba que las
las
clases. Deberánauto-calificarse
clases. honestamente para saber
Deberán auto-caIificarse honestamente saber
hasta dónde llegan
hasta dónde conocimientos del
sus conocimientos
llegan sus del libro.
libro.
 LAS lIIIZ"n UYD na LA DllDAlfZA
LABHIIILIÏÉDILLHWÉAIZA 1M
lI'r
1a. ¿Por que
18. qu6 debe ma.eatro preparar con cuida-
debe el maestro eulda-
do la lección que va a impartir?
40 1& Impartir?
19. ¿como formar
19. ¿Cómo formar el maestro tu plan
maestro su de estudio?
plan de Ntuc.Uo?
2o.
20. Dense algunas vtolac1onel 1y equivocaciones
a.J.cunaa violaciones equ1?ocac1onee de
de
laley
la ley del maestro.
maeatro.
CUESTIONARIO
CUESTIONAIlIO
CAPITUIDm
CAPlTtlLO m
CAPITULO!
CAPlTtlLO 1
¿Cutl es la ley del dlscipulo?
21. ¿Cual d1aelpulo?
Lworquenecesitamosconocerlasleyesdelaen-
1. ¿Por qu6 necea1tamo1 conocer tu leyes de 1& en· 22.
22. Describase
Describue la ia atencion.
atención.
senanaa?
-ftanu.? 23. ¿Cuantas
23. ¿Cuántaa clases de atención bay
de atención ha1 y cuales son?
cuile. IOD?
tanueeslaensenansa?
2. ¿QulI el 1& eDlieftlma? 24. ¿Que se
24. m6todo de “problemas?”
se dice del metodo "problemu?"
aJiencionenselossietetactomeedeiaensenanaa.
3. Mencl6nenae 101 Ilete factores de la eD8efianza. 25. ¿Cual esla
25. ¿Cuil fIlO8Ofla de la ley del discipulo?
ea: la filosofia d1Iclpulo?
Lubrquesedenominanestostactoreecomofle-
•. ¿Por qu6 le denominan atoe 1aetorea como "le- Menclónense algunos
26. Mencionense
26. “manantiales del
algunoa "manantiales interes”
deltnter6a"
yesdelaensenanaa?"
JeI de la enaeftanla?" para el discipulo.
dlaclpulo.
anenselassieteleyesdeiaensenanaa.
5. lu atete leyes de la enaeftanla. 27.¿Comovariaelinteresconlaedad?
21. ¿Cómo varia el interés con la edad? .
e. Prea6ntenee las leyes
Presentarse lu la eJlMftanp.
teyea de la enseñansa como 28. ¿Cuales son doa principales
prlnclpalea impedimentos
.

como 28. ¿CuAles son los

loa dos lmpecl1mentoa a•
naIu. la atencion?
1& atención?
7. ¿Cómo '1 por qu6 8OI11nd18penablea eatu realU alnensealgunasreglasparalosmaestrosconree-
29. algunu reglaa para 101 maestroa con na-
• la buena en.se6ansa? pecto aa la ley del dlsclpulo
discipulo..
tustasleyesyreglaseonaplicablesatodoy
8. ¿I!'.a:tu ley. y reglas BOn apUcables • todo y 30. Descrlbanse algunas
30. Describanse algunaa de las l1olaclones y equi-
laa violaciones equi-
cualquier asunto?
cualquier ¿como?
asunto? ¿Cómo? vocaciones que se
vocaciones se cometen aa la la ley del discipulo.
d1Iclpulo.
¿Que le
9. ¿Qu6
e. dice aeerca
se diee acerca de
de "habUldad. entusiasmo?”
"habilidady entusiasmo?"
¿Cual es
¿Cúl preferible en los
es preferible maestros?
loe maestros? CAPITUIDIV
CAPITULO IV
¿Por que
1o. ¿Por
10. los maestros
deben loa
qu6 deben maeatroa de 1& do-
la escuela do-
minical estudiar con
minical estu leyes de la
cuidado estas
con cutdado la en-
en- 31. Dfse la ley del
31. Dese idioma.
del Idioma.
.. _1
senanaa? ¿Cual esla
32. ¿CuAl
32. esla filosofia
fU08Of1a de 1& ley
de la del idioma?
le1 del Idioma?
33. ¿Por que
33. qu6 es neeesa.r1o prestar
es necesario preatar atencion
atención al vo-?O-
CAPITULO U
CAPlTtlLO II cabulario que se
cabulano se emplea en en lala enseñanza?
ense1\anza?
34. ¿como es
M . ¿Cómo el lenguaje
es el lenguaje el el “instrumento
"lnatrumento del del pen-
11. Dese
11. ley del
la ley
Iltse la del maestro.
maestro. namiento?"
samiento?"
¿Cuales
12. ¿CuAl rilosotia de la
ea la tu080tla ley del
la ley maestro?
del maestro? 35. ¿Por que
35. ¿Por le dice
qu6 se dice que el lenguaje es
ellenruaJe es el “almacen
el "almaclm
¿Queeseiconocimientoyporqueesnecesario?
13. ¿Qu6 es el conoc1mJento y por qu6 ea necesario? de nuestro
de conocimiento?"
nuestro conocimIento?"
14. ¿Se
14. ¿se debe
debe enae!l&r
enseñar una aisiadamente. oo
verdad alaladamente.
una verdad 36. ¿Que valor tiene
38. ¿Qull tiene el el lenguaje
lenruaJe de los objetos?
de 101 obJetoi?
relacion con
en relacl6n con todo el verdad? ¿Por
el cuerpo de nrdad? que?
¿Por qu6? 37. ¿Por que
37. ¿Por debe estudiar
se debe
qull se estudiar el el lenguaje
lenguaje de de los
loe
15. ¿Quienes son
16. ¿Qultne! son los verdadero entu-
sienten verdadero
loa que sienten entu- alumnos?
alumnoe?
siasmo en
Ilumo el estu41o?
en el ¿Por que?
estudio? ¿Por qu6? 38.¿Queclasedepalabrasdebenusarseenlaen-
38. ¿Qu6 clase de palabru debeD. UlUle en la en-
¿como puede
1o. ¿Cómo
18. puede el conoelm1ento
conocimiento del maestro dar
maestro dar .._ 1
setiansa?
confianza
ecmt1anla al discipuio?
al d1Sc:tpulo? 38. Mencl6nenae algunas
39. Mencionense allJWl&l reglas ... de la ley
de 1& ler del idioma.
delld1oma.
17. Mencl6nenae
17. algunas reglas
Mencionense algunas maestros
los maestros
reglas para loa 4o. ¿CU&lea 80n algunasdelasvioiacionesyermres
40. ¿cualesson alpnu de'" 'ftoIadoDea, eJ'OI'''
conrespectoalaleydelmaestro.
con reJI)eCto a la ley del maestro. ddesta
di eRa ley
ley del
del idioma?
Idioma?
É IJIJIIILIYÉIIAÉAIZA
CAPITUIDV
LABIIIIILIYÉDILAINBIBANZA
CAPITULOVII
CAPITULO vn
...
¡Ü

CAPlTULO V

tI. ¿Coal
41. ¿Cutl sala leydslalsecldn?
ella 1.,. de la leceKla.? el. ¿Cuales
61. la ley
¿CuAl es la ley del
del proceso del aprendizaje?
aprendizaJe?
d . ¿Qnssslatilosotladslaieydslaieccion?
¿Qu' _la ftlo.otla de 1& leJ de la lecdÓD.?
62.
82. Dese ia
la filosofia
ttloaotla de la ley
de la del aprendizaje.
ley del aprendizaje.
U. ¿Cómo debseisctnarsselaprendisaje?
debe efectuane el apreDdtaJe? 83. ¿Cual
63. es indiferencia
¿CuA.! es lad1terenc:la entre el acto de descubrir
... ¿BD qut eolll1lte la np11cad6a?
primeramente
primeramente una una verdad
verdad y"1 ei de aprenderla de otra
el de
U . ¿Lo. &1umnoa pueden peDal o no? ¿Qu6 Ume persona?
perlOn:!.?
64. Nombrense
64. Nómbrenae las cinco fases
laa cinco fue¡ del proceso del
eIto que ?el COft 1& 1.,. de la 1ecc16ll?
te. ¿Qut .. dice del coooctm1eoto como uch1'fO de aprendizaje.
aprendlzaJe.
problemu r.ueltoe, 65. Mencionense
65. Menclónenae aicunas
algonu limitaciones
llmJtadones de la ley del
¡‘Lafindusodsbsbacsrssdeiconocimientoyds
'7. ¿Qut UIO debe haeer. del conoc'm1enCo ., de del aprendizaje.
proceso del aprendlsaJe.
laesperisnciadsiosalumnos?
la aperlenda de 101 alumnOl? 68. ¿Que se
se. se debe
debe hacer
hacer para ayudar aa los loa alumnos
alumnOl
“¿Qudclassdeilnatrscionasdebenssescoger?
ti. ¿Quj cloM ele UUIirocloDeo _ eocopr' a {armar
a una idea
formar una Idea clara
clara de
de lo han de hacer?
lo que han
“¿Eastaquspuntosedsbeanimaraiosalum- 67.
67. ¿como
¿Cómo deben exPresar los
deben expresar loa alumnos sus ideas?
alumnos sus Ideas?
ti. ¿Ruta qut PUDto .. debe animar a w. alum-
no. a emplear IU CODoctmleato J facultadel en el 68. valor tiene la pregunta por qut'- en el
apre.adlMJe de 1& lecclÓD? aprendizaje?
10. MenclÓDel1M tJpnOl erronI ., ñolacloau de 8G. ¿Que
69. ¿Qu6 deben
deben aprender los alumnos respecto al
.... 1e1 de 1& lecclÓll.
nacimiento
fingtmlento y los 101 soiismas?
sofismas?
Menclónenae algunas
70. Menclonense
70. algunu vioiencias
violencias y errores
errores que
1M! cometen
se cometen enen las
laa escuelas
escuelaa respecto
respecto al al aprendizaie.
aprendlza.Je.
CAPlTULO VI
CAPITULOVIII
CAPITULOvm
11. ¿CUAl tila le, de la eneeftanla?
U . ¿Qu' m'xtm.. ramlll.,. ..u.n comprendidu 71 . ¿Cual
‘Ii. es la ley de
¿CmU es de la
la revista?
revista?
en ata le, de la eftleaanaa? 72. Expiiquese
72. Expllquese lo10 que significa esta ley
significa esta ley de
de la
la revista.
&3. D6ae la fUoIotta de la le1 de 1& en.eAanla. 73.
73. Dese la
la filosofia
tuOlOfla de la ley
de la ley de la revista.
revista .
M. .. dice de ro. MUmulol para el aprell- 74. ¿Por
74. ¿Por que
Qu6 sese debe
debe repasar con con frecuencia lo que que
cIlsaJ" se trate
se trate de
de enseñar?
en&etl.ar?
U . ¿Cómo _ el caaoclm'ento al pena- 75. ¿Que
75. ¿Qu6 ventaja
ventaja tiene
tiene elel estudio de varios libros
de varios llbroe

...magmusssdiesdalcmoeimisntoyiasasnflmisn-
m.lenta?

,
M. ¿Qut .. dice del ccmodm1entG J 101 1eDUm1eD-
en lugar
en lupr de
78. ¿cul
ve.
uno solo?
de uno
es el
¿Cutl es
77. ¿como
77. se hace
¿Cómo se
solo?
verdadero proposito
el verdadero
hace lala revista
del estudio?
Propósito del
revista para queQue de
estudio?
los mejo-
d6 los meJo-

._,
¡’Iqmnsesnnafinsntsactivflycfimosscmslsns
5'7. ¿Qut .. una "menie acUft" J cOmo .. CODIlpe
lasctivldadmental?
la acUYidad mental?
¡tworqneesimpwtanteiaprscnntaparslasn-
11. ¿Por qu6 el lmpor1&Dte 1& prepnta para la en-
senansa?
ltusncionenssalsunasrsglasparalosmassuos
11. MenclóneMe alrunu rectu para 101 ma.troI
rsspsetodeiasnssiiansa.
rapecto de la maeftaDaa.
ro resultados?
res
ve.
79.
hacen
resultados?
Menclónense algunas
78. Mencionense
hacen losloa maestros
10. ¿Cual
so.
maestros ai
es la
¿Cutl es
algunas reglas
Menclónense algunas
7G. Mencionense
rellas para las
algunas violaciones
hacer las
al nacer
la conclusion
conclusión de
las revistas.
revistas.
de toda
las revistas.
rnlstu.
errores que
violaciones y errores
la discusion?
toda ia discusión?
omllsncldnensealsunasdsiasviolacisnesysrro-
ea. llenc.l6nen.- alpnu de tu TiolaeIon.. ., ellO-
rssenlosquscaenlosmasstrossnlaenssdann.
, . en 101 que caen 101 mautrol en 1& ea Mfta"..