INSTITUCIÓN EDUCATIVA

N° 33417 NUEVA YORK

Región Huánuco – Provincia de Puerto Inca – Distrito de Codo de Pozuzo
Celular del director de la I.E: 992 691 236

“AÑO DEL FORTALECIMIENTO DE LA SOBERANÍA NACIONAL”

DATOS INFORMATIVOS:
Institución educativa: N° 33417 NUEVA YORK
Grado: 3do. “B”
Docente de aula: Abdel Gregorio Lastra Yanac
Docente de Practica: Alfredo Paucar Curasma
Docente Practicante: John Norris Rosero Armas
Fecha: 12 / 12 / 2022

AREA: COMUNICACIÓN

I. ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE: Leemos cartas navideñas

II. PROPOSITOS DE APRENDIZAJE: “Hoy aprenderemos a leer cartas navideñas”
PROPOSITOS DE APRENDIZAJE:

¿Qué nos dará evidencias

Área Competencia/ Capacidad Desempeños
de aprendizaje?
C 2. Lee diversos tipos de textos escritos - Predice de qué tratará Lee cartas navideñas,
en su lengua materna. la carta y cuál es su prediciendo información a
2.2. Infiere e interpreta información del propósito comunicativo, partir de algunos indicios
texto a partir de algunos formato, palabras, frases y
indicios, como título, expresiones que se
ilustraciones, silueta, encuentran en los textos
formato, palabras, que lee.
frases y expresiones Escala de valoración
que se encuentran en
los textos que le leen o
que lee por sí mismo.

Enfoques transversales Actitudes o acciones observables

Los docentes promueven el conocimiento de los Derechos Humanos y la Convención
ENFOQUE DE DERECHOS sobre los Derechos del Niño para empoderar a los estudiantes en su ejercicio
democrático.
Los docentes generan espacios de reflexión y crítica sobre el ejercicio de los derechos
individuales y colectivos, especialmente en grupos y poblaciones vulnerables.
 Enfoques transversales Actitudes o acciones observables
Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a todos y cada uno,
ENFOQUE INCLUSIVO O DE
evitando cualquier forma de discriminación basada en el prejuicio a cualquier
ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
diferencia.
MOMENTOS DE LA SESIÓN
Materiales y
Momentos Estrategias Tiempo
recursos
- Participan en la dinámica “Ha • Ficha de lectura. 10 min
llegado una carta”.
La docente menciona algunas
características por ejemplo “Ha
llegado una carta para los niños
varones” se ponen de pie todos los
Motivación
hombres, pierde el que no se pare.
Así sucesivamente mencionamos
otras características.

- Preguntamos ¿sobre qué trató la

dinámica?
Inicio - ¿Qué es una carta? ¿A quién se
Saberes escribe cartas? ¿Han visto una
previos carta?
- ¿Alguna vez han escrito una carta?
¿Por qué medio de comunicación se
Conflicto escribe una carta?
cognitivo
- Registramos todas las respuestas en
la pizarra.
- Comunicamos el propósito de la
sesión: Hoy leeremos una carta
Propósito navideña.
didáctico - Acuerdan normas de convivencia.
- Ser solidario al trabajar en equipo.
Desarrollo - Antes de la lectura. 70 min
- Observan la carta escrita en un
papelote.
- Preguntamos: ¿De qué tratará?
¿Quién lo habrá escrito? ¿A quién
estará dirigido? ¿Qué información
nos brindará?
- Escribimos sus respuestas en la
pizarra.
- Durante la lectura.
- Entregamos una copia de la carta a
cada uno de los niños.
 Materiales y
Momentos Estrategias Tiempo
recursos
- Al finalizar la lectura preguntamos:
¿De qué trata? ¿Qué cuenta?
- Confrontamos sus respuestas con lo
que expresaron antes de leer la
carta.
- Después de la lectura.
- Preguntamos acerca de la estructura
de la carta: ¿Por qué escribe la
fecha? ¿Qué quiere decir? ¿Cómo
inicia? ¿Cómo se despide? ¿Quién
escribe la carta? ¿Para qué lo
escribe?
- Recordamos que es la carta y sus
partes en un organizador.

- Propiciamos la metacognición 10 min

¿Sobre qué hablamos y leímos hoy?
Cierre ¿Qué aprendimos? ¿Por qué será
importante escribir una carta?
Tarea o trabajo en casa - Resuelven ficha de trabajo.
- ¿Qué lograron los estudiantes?
¿Qué dificultades se observaron
Reflexión durante el aprendizaje y la
enseñanza?
 Escala de valoración
Competencia:
2. Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna.
Capacidades:
2.2. Infiere e interpreta información del texto

Desempeños de la competencia Escala de valoración

Nombres y
apellidos
de los Predice de qué tratará la carta y cuál es su propósito comunicativo,

No lo hace.

observado.
Siempre.

A veces.
estudiantes a partir de algunos indicios, como título, ilustraciones, silueta,

No
formato, palabras, frases y expresiones que se encuentran en los
textos que le leen o que lee por sí mismo.

JOHN NORRIS ROSERO ARMAS

PROFESOR PRACTICANTE
 INSTITUCIÓN EDUCATIVA
N° 33417 NUEVA YORK
Región Huánuco – Provincia de Puerto Inca – Distrito de Codo de Pozuzo
Celular del director de la I.E: 992 691 236

“AÑO DEL FORTALECIMIENTO DE LA SOBERANÍA NACIONAL”

DATOS INFORMATIVOS:
Institución educativa: N° 33417 NUEVA YORK
Grado: 3do. “B”
Docente de aula: Abdel Gregorio Lastra Yanac
Docente de Practica: Alfredo Paucar Curasma
Docente Practicante: John Norris Rosero Armas
Fecha: 13 / 12 / 2022

AREA: CIENCIA Y TECNOLOGÍA

I. ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE: efectos del uso del celular en nuestra salud y el

ambiente
II. PROPOSITOS DE APRENDIZAJE: “Hoy aprenderemos sobre los efectos del
celular en nuestra salud y del medio ambiente”
PROPOSITOS DE APRENDIZAJE:

ÁREA: CIENCIA Y TECNOLOGIA

1. COMPETENCIAS A EVALUAR:

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
Competencias y Instrumento
Área Denominación Desempeños Criterios de evaluación
capacidades de evaluación
Enfoque transversal: Búsqueda de la excelencia
CyT Efectos del uso Explica el mundo físico Explica sobre los efectos - Explica, a partir de Lista de
del celular en basándose en del uso del celular en la su experiencia, cotejo
nuestra salud y conocimientos sobre los salud y el ambiente sobre los efectos
el ambiente seres vivos, materia y del uso del celular
energía, biodiversidad, en la salud y el
Tierra y universo. ambiente.
- Comprende y usa
conocimientos sobre
los seres vivos,
materia y energía,
biodiversidad, Tierra y
universo.
- Evalúa las
implicancias del saber
y del quehacer
científico y
 tecnológico.

2. ESTRATEGIAS:

EVIDENCIA:
Texto acompañado de dibujos en el que explica los efectos del celular en la salud y el ambiente.

INICIO

 Observan el video “El uso de la tecnología” https://www.youtube.com/watch?v=M8i-

a2twpIk
 Responden preguntas ¿Por qué Carlitos dejó de jugar al futbol con sus amigos? ¿Por
qué le ardieron los ojos? ¿Qué hizo que Carlitos se diera cuenta que tenía que dejar las
pantallas? ¿Qué le hizo llorar a Carlitos? ¿crees que te pareces a Carlitos? ¿En que
afecta el uso excesivo del celular?
 El reto a lograr el día de hoy es:

Reto:

Explicar los efectos del uso del celular en la salud y el ambiente.

 Recordamos las siguientes recomendaciones:

DESARROLLO

Planteamiento del problema

 ¿Qué efectos tiene el uso del celular en la salud y el ambiente?
Planteamiento de posibles soluciones
 Elaboran una respuesta para la pregunta. A partir de lo que saben
 Representan con dibujos sus ideas sobre qué efectos tiene el uso del celular en la salud
y el ambiente.

Elaboración del plan de acción

 Se indica lo siguiente Ya todos tienen su posible respuesta. Pero sabemos que no todas
las respuestas son iguales. ¿Qué creen que podemos hacer para saber si estamos bien
o no?
 Registran las acciones que realizaran para responder la pregunta

Análisis de fuentes de información

 Comprueban si lo que pensamos está bien o no, con ayuda de la información que
encontraremos en los libros o en las revistas científicas, el Internet o alguna
enciclopedia.}
 Se indica que se Les he traído un texto que les leeré. De esta lectura obtendrán la
información que necesitan para comprobar su respuesta.
 Elaborarán una lista con las ideas que puedan obtener de la información presentada.

Con el tiempo se ha demostrado que el uso del celular ha tenido efectos positivos en
nuestra vida, como mejorar la comunicación entre las personas; sin embargo, también
puede tener efectos que no son tan buenos para nuestra salud ni el ambiente, es decir, el
entorno que nos rodea. Entre los efectos del uso del celular sobre la salud de las
personas, algunos investigadores opinan que puede afectarla de diversas maneras, pero
que esto se encuentra en relación con la cantidad de tiempo que se utiliza, es decir, si lo
usamos por mucho tiempo o excesivamente en el día puede generarnos diversos
problemas, tales como los siguientes:
- Enfermedades a los ojos por pasar muchas horas ante una pantalla. Entre estas
enfermedades encontramos la miopía, la cual hace que los objetos lejanos se vean
borrosos, pero los objetos cercanos se ven con claridad.
- Problemas de salud relacionados con el aumento de peso, porque al usar
constantemente el celular no se realiza actividad física.
- Reaccionar de manera molesta contra las personas sin motivos aparentes. Por otro
lado, entre los efectos del uso del celular en el entorno o ambiente, se encuentran:
- El aumento de basura por la cantidad de celulares que son desechados o arrojados
cuando ya no sirven.
- El incremento de gases peligrosos en el aire a causa del consumo de energía que se
realiza cuando se cargan las baterías de los celulares para su uso.
- La contaminación del ambiente a causa de las sustancias que se utilizan para elaborar
 los celulares. Estas sustancias usadas son muy dañinas para nuestro ambiente.
 Comparten las ideas que han anotado. Ejemplo:
- Enfermedades a los ojos por pasar muchas horas ante una pantalla.
- Subir de peso porque usar el celular nos aleja de realizar actividad física.
- Reaccionar contra las personas de manera molesta sin motivos aparentes.
- El aumento de basura por la cantidad de celulares que son desechados.
- El incremento de gases peligrosos en el aire a causa de cargar la batería del celular
para su uso.
 Recordamos que estos efectos se dan cuando se usa excesivamente el celular, es
decir, por usarlo muchas horas al día.
Estructuración del saber construido
 Comparan la respuesta que dieron a la pregunta ¿qué efectos tiene el uso del celular en
la salud y el ambiente? con las ideas que han obtenido de la lectura.
 Responden preguntas ¿qué diferencias o semejanzas has encontrado entre su
respuesta y los datos obtenidos? ¿Tendrán que hacer algunos cambios?
 Escriben nuevamente su respuesta y esa será su respuesta final acompañado de
dibujos en el que explicarán los efectos del celular en la salud y el ambiente.
 Para elaborar este texto utilizarán un esquema de escritura, el cual orientará su trabajo.
Cada idea que escriban en el texto estará sujeta a las siguientes frases:
Quiero explicar que
______________________________________________________
Los efectos del uso del celular sobre la salud son…
_____________________________________________________________________
_
Y esto ocurre porque…
_____________________________________________________________________
_
Pero además el uso del celular afecta…
_____________________________________________________________________
_
Porque…
_____________________________________________________________________
_
Ahora sé que…
_____________________________________________________________________
_
Sin embargo, lo más interesante que he aprendido es que…
_____________________________________________________________________
_

 Dibujan los efectos del uso excesivo del celular en la salud y en el ambiente.
 También tratarán de averiguar qué podrían hacer para que los celulares no causen
daños en ustedes, ni en otras personas, ni en el ambiente.
CIERRE

 Reflexionan respondiendo las preguntas: ¿Qué aprendieron hoy? ¿para qué

sirvieron las actividades que desarrollaron? ¿fue fácil hallar la solución al problema
inicial?
 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente
tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?

Explica, a partir de su experiencia,

sobre los efectos del uso del celular en
la salud y el ambiente.
 FICHAS
 Lee el siguiente cartel:

¿Tú, cumples con el tiempo de uso de computadoras y celulares? ¿Por qué?

______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
_________________________________
Investiga enfermedades produce el excesivo uso de la computadora o celular.
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
_________________________________

 Observa y responde:

¿Cuál de estos recursos tecnológicos usas con más frecuencia? ¿Para qué los
usas?
 Lee lo siguiente.
Patty ha observado que su hermano Gerson se queja mucho de dolor de muñeca
cuando escribe en la computadora.
Tambíen se ha dado cuenta de que su hermana Liliana ve mucho el celular, por lo
que, últimamente, sus ojos están rojos.
Ante esta situación, Paty le pregunta a su mamá:
¿Crees que eluso de los equipos tecnológicos nos estará enfermando?
 INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

LISTA DE COTEJOS

Competencia/Capacidad
Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y
universo.
- Comprende y usa conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo.
- Evalúa las implicancias del saber y del quehacer científico y tecnológico.
Criterios
Explica, a partir de su experiencia, sobre los
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes efectos del uso del celular en la salud y el
ambiente.
Lo hace No lo hace
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

JOHN NORRIS ROSERO ARMAS

PROFESOR PRACTICANTE
 INSTITUCIÓN EDUCATIVA
N° 33417 NUEVA YORK
Región Huánuco – Provincia de Puerto Inca – Distrito de Codo de Pozuzo
Celular del director de la I.E: 992 691 236

“AÑO DEL FORTALECIMIENTO DE LA SOBERANÍA NACIONAL”

DATOS INFORMATIVOS:
Institución educativa: N° 33417 NUEVA YORK
Grado: 3do. “B”
Docente de aula: Abdel Gregorio Lastra Yanac
Docente de Practica: Alfredo Paucar Curasma
Docente Practicante: John Norris Rosero Armas
Fecha: 14 / 12 / 2022

AREA: PERSONAL SOCIAL

I. ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE: La navidad de ayer y hoy

II. PROPOSITOS DE APRENDIZAJE: “Hoy aprenderemos sobre la navidad de ayer y
hoy”
PROPOSITOS DE APRENDIZAJE:

¿Qué nos dará evidencias

Área Competencia/ Capacidad Desempeños
de aprendizaje?
PS 3. Construye interpretaciones históricas - Secuencia acciones o Explica la navidad de
3.2. Comprende el tiempo histórico. hechos cotidianos de su ayer y hoy en un cuadro
vida personal, familiar y de doble entrada.
3.3. Elabora explicaciones sobre
de la comunidad, y Escala de valoración
procesos históricos
reconoce aquellos que
suceden de manera
simultánea.
- Describe
acontecimientos de su
historia y de la
comunidad a partir de
objetos, imágenes y
testimonios de
personas, en los que
compara el presente y
el pasado; identifica
algunas causas y
posibles consecuencias
de los cambios.
 Enfoques transversales Actitudes o acciones observables
Los docentes promueven el conocimiento de los Derechos Humanos y la Convención
ENFOQUE DE DERECHOS sobre los Derechos del Niño para empoderar a los estudiantes en su ejercicio
democrático.
Los docentes generan espacios de reflexión y crítica sobre el ejercicio de los derechos
individuales y colectivos, especialmente en grupos y poblaciones vulnerables.
Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a todos y cada uno,
ENFOQUE INCLUSIVO O DE
evitando cualquier forma de discriminación basada en el prejuicio a cualquier
ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
diferencia.
Los docentes promueven oportunidades para que las y los estudiantes asuman
ENFOQUE BÚSQUEDA DE LA
responsabilidades diversas y los estudiantes las aprovechan, tomando en cuenta su
EXCELENCIA
propio bienestar y el de la colectividad.
MOMENTOS DE LA SESIÓN
Materiales y
Momentos Estrategias Tiempo
recursos
- Observan el video de you tube • CD,DVD 10 min
http://www.24horas.cl/noticiarios/rep • Ficha de lectura.
Motivación ortajes24/reportajes-24-la-navidad-
• Papelote,
de-ayer-y-la-de-hoy-1879813
plumones.
- Responden preguntas: Según el • Ficha de trabajo.
video ¿Cómo era la navidad antes?
Saberes ¿Qué recibían en la navidad los
previos niños de esa época? ¿Qué
escribían? ¿Dónde colocaban?
Inicio ¿Qué les gustaba recibir?
Conflicto - ¿qué cambios hay en la actualidad?
cognitivo
- Comunicamos el propósito de la
sesión: Hoy conoceremos la navidad
Propósito de ayer y hoy.
didáctico - Acuerdan normas de convivencia.
- Mantener el orden y la limpieza.
Desarrollo Problematización 70 min
- A través de las siguientes preguntas:
¿Qué diferencia encuentran de la
navidad de años pasados con la
navidad de hoy? ¿Qué podemos
rescatar de la navidad de ayer?
¿Qué debemos eliminar de la
navidad de hoy? ¿Quiénes deben
cambiar? ¿Por qué?
Análisis de información
- Leen la siguiente información: LA
NAVIDAD DE AYER Y HOY
- Responden preguntas: ¿Qué
diferencia hay entre la navidad de
 Materiales y
Momentos Estrategias Tiempo
recursos
ayer y hoyen las tarjetas de
navidad? ¿Cómo era cena antes y
cómo es ahora? ¿Cómo armaban el
nacimiento de Jesús antes, cómo es
ahora?
- Manifestamos que somos nosotros,
con nuestras acciones, quienes
hemos realizado cambios en el
festejo de la navidad, está en
nuestras manos cambiar esta
situación.
- En parejas completan el siguiente
cuadro de doble entrada:
Actividades Navidad de ayer Navidad de hoy

La comida

Las tarjetas de
navidad.

El nacimiento

El delicioso
panetón

¡Llegó la noche
buena!

- Se señala el tiempo del que

dispondrán para esta actividad y
comunica que sus productos los
presentarán en una asamblea, en la
que deliberarán y consensuarán de
manera democrática.
- Toma de decisiones
- Elaboran una idea fuerza
- Comentan acerca de la actividad 10 min
realizada.
Cierre - Se interroga: ¿Qué costumbres
navideñas aun mantenemos?
¿Cómo lo aprendimos?
- Leen una lectura y responden
Tarea o trabajo en casa preguntas.
- ¿Qué lograron los estudiantes? ¿Qué
Reflexión dificultades se observaron durante el
aprendizaje y la enseñanza?
 Escala de valoración
Competencia:
3. Construye interpretaciones históricas
Capacidades:
3.2. Comprende el tiempo histórico.
3.3. Elabora explicaciones sobre procesos históricos

Desempeños de la Escala de Desempeños de la

Escala de valoración
competencia valoración competencia
Secuencia acciones o hechos Describe acontecimientos de
Nombres y cotidianos de su vida personal, su historia y de la comunidad a

No observado.
No observado.
apellidos de familiar y de la comunidad, y partir de objetos, imágenes y

No lo hace.

No lo hace.
Siempre.

Siempre.
A veces.

A veces.
los reconoce aquellos que testimonios de personas, en
estudiantes suceden de manera los que compara el presente y
simultánea. el pasado; identifica algunas
causas y posibles
consecuencias de los cambios.

JOHN NORRIS ROSERO ARMAS

PROFESOR PRACTICANTE
 INSTITUCIÓN EDUCATIVA
N° 33417 NUEVA YORK
Región Huánuco – Provincia de Puerto Inca – Distrito de Codo de Pozuzo
Celular del director de la I.E: 992 691 236

“AÑO DEL FORTALECIMIENTO DE LA SOBERANÍA NACIONAL”

DATOS INFORMATIVOS:
Institución educativa: N° 33417 NUEVA YORK
Grado: 3do. “B”
Docente de aula: Abdel Gregorio Lastra Yanac
Docente de Practica: Alfredo Paucar Curasma
Docente Practicante: John Norris Rosero Armas
Fecha: 15 / 12 / 2022

AREA: EDUCACIÓN RELIGIOSA

I. ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE: Conocemos los regalos que llevaron los reyes magos
II. PROPOSITOS DE APRENDIZAJE: “Hoy aprenderemos sobre los regalos que
llevaron los reyes magos”
PROPOSITOS DE APRENDIZAJE:

¿Qué nos dará evidencias

Área Competencia/ Capacidad Desempeños
de aprendizaje?
E.R 1. Construye su identidad como persona - Explica los principales Explica el significado de los
humana, amada por Dios, digna, libre y hechos de la Historia de regalos de los reyes magos
trascendente, comprendiendo la la Salvación y los a Jesús.
doctrina de su propia religión, abierto al relaciona con su Lista de cotejos
diálogo con las que le son más entorno.
cercanas.
1.1. Conoce a Dios y asume su
identidad religiosa y espiritual como
persona digna, libre y trascendente.

Enfoques transversales Actitudes o acciones observables

Los docentes promueven el conocimiento de los Derechos Humanos y la Convención
ENFOQUE DE DERECHOS sobre los Derechos del Niño para empoderar a los estudiantes en su ejercicio
democrático.
Los docentes generan espacios de reflexión y crítica sobre el ejercicio de los derechos
individuales y colectivos, especialmente en grupos y poblaciones vulnerables.
Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a todos y cada uno,
ENFOQUE INCLUSIVO O DE
evitando cualquier forma de discriminación basada en el prejuicio a cualquier
ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
diferencia.
MOMENTOS DE LA SESIÓN
 Materiales y
Momentos Estrategias Tiempo
recursos
- Se les presenta láminas de los • Lámina de reyes 10 min
Reyes Magos y pastores. magos.
• Papelote,
plumones
Motivación
• Ficha de trabajo.

- Responden a interrogantes: ¿Qué

hicieron y que les sucedió a estos
personajes cuando nació Jesús?
- Se les pregunta a los niños y niñas
quiénes fueron los reyes magos… y
¿Qué hicieron?... Pues nosotros
vamos a hacer lo mismo, frente a la
imagen del niño Jesús vamos a
darle un regalo… Cada uno de
nosotros tiene el dibujo de un regalo.
En él, vamos a dibujar lo que nos
Saberes gustaría regalarle a Jesús por el día
Inicio previos de su nacimiento: una sonrisa, un
abrazo, un pensamiento positivo….
Todos los niños de la clase, pasan a
dejar su regalo al lado del niño
Jesús.
- Antes se entrega a cada niño la
imagen de la silueta de un regalo
donde escribirán lo que quisiera.

Conflicto - ¿Por qué los reyes magos llevaron

cognitivo regalos a Jesús?
- Comunicamos el propósito de la
sesión: Hoy conoceremos los
Propósito regalos que llevaron los reyes
didáctico magos.
- Acuerdan normas de convivencia.
- Compartir los materiales.
Desarrollo - Leen la siguiente información: Mateo 70 min
2:1-12 Reina-Valera 1960
(RVR1960) La visita de los magos
- Primero lo leen en macrogrupo,
luego lo declaman con movimientos.
 Materiales y
Momentos Estrategias Tiempo
recursos
- Por grupos salen a declamar la
poesía.
- Aplican lo aprendido resolviendo lo
siguiente.
- Colorea la imagen de los pastores y
escribe que hacen.
- Se propicia el recuento de las 10 min
actividades que realizaron y se
promueve que las comparen con el
Cierre propósito de la sesión y se plantea
preguntas de reflexión: ¿Cómo se
sintieron? ¿Qué aprendieron? ¿Qué
dificultades tuvieron?
- Imagina que eres un rey mago y
Tarea o trabajo en casa contesta: ¿Qué regalos le llevarías a
Jesús? Escribe.
- ¿Qué lograron los estudiantes?
¿Qué dificultades se observaron
Reflexión durante el aprendizaje y la
enseñanza?
 Lista de cotejo
Competencia:
1. Construye su identidad como persona humana, amada por Dios, digna, libre y trascendente,
comprendiendo la doctrina de su propia religión, abierto al diálogo con las que le son más cercanas.

1.1. Conoce a Dios y asume su identidad

religiosa y espiritual como persona digna, libre y
Nombre y apellidos de los trascendente.
Observación
N.° estudiantes. - Explica los principales hechos de la
Historia de la Salvación y los relaciona
con su entorno.
1
2
3
4
5
6
7
8
9

Logrado

No logrado

JOHN NORRIS ROSERO ARMAS

PROFESOR PRACTICANTE
 INSTITUCIÓN EDUCATIVA
N° 33417 NUEVA YORK
Región Huánuco – Provincia de Puerto Inca – Distrito de Codo de Pozuzo
Celular del director de la I.E: 992 691 236

“AÑO DEL FORTALECIMIENTO DE LA SOBERANÍA NACIONAL”

DATOS INFORMATIVOS:
Institución educativa: N° 33417 NUEVA YORK
Grado: 3do. “B”
Docente de aula: Abdel Gregorio Lastra Yanac
Docente de Practica: Alfredo Paucar Curasma
Docente Practicante: John Norris Rosero Armas
Fecha: 16 / 12 / 2022

AREA: TUTORÍA

I. ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE: Reconociendo mis derechos

II. PROPOSITOS DE APRENDIZAJE: “Hoy aprenderemos a reconocer nuestros
derechos”
PROPOSITOS DE APRENDIZAJE:

Reconociendo mis derechos

CONTRIBUCIÓN DE LA TUTORÍA: El conocimiento y la valoración de la propia cultura,

así como la reflexión sobre temas de actualidad.

¿Qué buscamos?
Que las y los estudiantes identifiquen los derechos que cada cual tiene por el hecho de
ser persona.

Materiales:
Encuesta para cada estudiante.
Lectura para cada estudiante
(anexo).
Pizarra.
Plumón.
Hojas bond
Presentación: 10 minutos
Iniciamos la sesión entregando a las y los estudiantes la siguiente encuesta y solicitamos
la respondan individualmente.
 Tienes que escoger, encerrando con un círculo el número de los siguientes aspectos,
los cinco que consideres más importantes para vivir feliz. Debes pensar por qué lo haz
decidido así.
1. las risas 6. las caricias y besos
11. las medicinas
2. los juegos 7. aprender
12. tener una casa
3. las amigas y amigos 8. la ropa
13. la televisión
4. la alimentación 9. el sol
14. dormir bien
5. los libros 10. la familia
15. compartir cosas

Pedimos que voluntariamente dos o tres estudiantes nos compartan sus respuestas.
Desarrollo: 25 minutos
 Organizamos a las y los estudiantes en cinco grupos y les presentamos el siguiente
texto leyendo a modo de cuento: «El país de los No-niños se está apoderando de la
humanidad. Afortunadamente un grupo de personas, entre los cuales estás tú y tu
grupo, tienen el poder de salvar la Tierra de la tristeza y la desolación que le invaden.
 Su tarea consiste en elegir, por grupos, cinco de las características o aspectos más
importantes para ser felices. Gracias a esa elección podrán salvar la Tierra”.
 Las y los estudiantes tendrán como referencia las encuestas que respondieron y ahora
elegirán las cinco respuestas en las que más se hayan coincidido en las y los
integrantes del grupo; las deben escribir en una hoja bond, numerándolas en orden de
prioridad del 1 al 5 mencionando el por qué razón las escogieron, para acabar la
actividad, se ponen en común los listados de todos los grupos y se recogen los
aspectos considerados como más importantes. También es importante comentar sobre
las distintas elecciones realizadas por los grupos.
Cierre: 10 minutos
 Repartimos a cada niña y niño la lectura: ¿Qué derechos tenemos las niñas y los niños?
(anexo) y pedimos la lean de manera silenciosa.
 Una vez concluida la lectura, indicamos que nos dicten los derechos que tienen como
niñas y niños, estos serán registrados en la pizarra, para luego ser leídos por las y los
niños.
 Finalizamos recordando que, todas y todos tenemos la responsabilidad de cumplir con
estos derechos y que nuestros derechos involucran siempre a las demás personas con
las que convivimos.

Después de la hora de tutoría:

 Pedimos que en casa con ayuda de sus familias, elaboren una pancarta relacionada a
la importancia del cumplimiento de los derechos del niño y de la niña, para ser exhibidos
en los murales de la escuela.

IDEAS FUERZA
 Toda niña o niño debe respetar los derechos de las y los otros
niños.
 No debemos permitir que nadie vulnere nuestros derechos.
 Niñas y niños tienen derechos que deben ser garantizados por
los adultos, para que puedan vivir felices y desarrollarse
 Anexo
Tienes que escoger, encerrando con un círculo el número de los siguientes aspectos,
los cinco que consideres más importantes para vivir feliz. Debes pensar por qué lo haz
decidido así.
1. las risas 6. las caricias y besos
11. las medicinas
2. los juegos 7. aprender
12. tener una casa
3. las amigas y amigos 8. la ropa
13. la televisión
4. la alimentación 9. el sol
14. dormir bien
5. los libros 10. la familia
15. compartir cosas

Lectura
¿Qué derechos tenemos las niñas y los niños?
Todas las niñas y los niños del mundo tenemos derechos. Los
derechos
son lo que necesitamos para tener una vida sana y feliz y vienen
recogidos
en una ley que se llama la Convención sobre Derechos de la
Infancia. En
esta ley, se reconoce que cada niño, cada niña, es un ser humano
único e
irrepetible.
Todos y todas tenemos derecho a ir al colegio, a jugar, a comer, a
que
las personas adultas nos escuchen, a participar en aquellas cosas
que
nos interesan, a que nos cuiden cuando estamos enfermos, a tener
una
familia, una nacionalidad y un nombre y a ser felices.
Y porque tenemos derechos, nadie puede ser discriminado por el
color de
su piel, porque haya nacido en otro lugar, por ser niño o niña, ni
tampoco
por sus opiniones o creencias religiosas.
Los niños y las niñas tenemos derechos y podemos actuar, igual
que las
personas adultas, para que se respeten.

JOHN NORRIS ROSERO ARMAS

PROFESOR PRACTICANTE

FOTOS DE EVIDENCIAS
JOHN NORRIS ROSERO ARMAS
PROFESOR PRACTICANTE