INSTITUCIÓN EDUCATIVA DE GESTIÓN PÚBLICA

N° 20955-28 “Francisco Bolognesi Cervantes”

San Antonio – Huarochirí
“Trabajando por una educación que nos ayude a pensar, crear y transformar”

PLANIFICACIÓN CURRICULAR ANUAL 2023

I.DATOS INFORMATIVOS:
DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN LIMA PROVINCIAS
UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL 15 HUAROCHIRÍ
INSTITUCIÓN EDUCATIVA 20955-28 “FRANCISCO BOLOGNESI CERVANTES”
DIRECTOR DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA EDMUNDO HUACACHE ESPÍRITU
DOCENTE YNDIRA MONICA RECINES QUIROZ
NIVEL SECUNDARIA CICLO VI GRADO Y SECCIÓN 1° A-B ÁREA DESARROLLO PERSONAL CIUDADANIA Y
CIVICA

II. DIAGNÓSTICO: (ojo inicial no tiene este rubro, primaria solo registraran de comunicación y matemática. Secundaria solo hace de su área)
COMPETENCIA
RESULTADO CUANTITATIVO RESULTADO CUALITATIVO (¿Cuáles son las necesidades de aprendizaje según la competencia evaluada?)
MATEMÁTICA
Resuelve 10 % Logro destacado
problemas de 50 % Logrado esperado
cantidad 20 % En proceso
20 % En inicio
Resuelve % Logro destacado
problemas de % Logrado esperado
regularidad, % En proceso
equivalencia y
cambio % En inicio
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Resuelve % Logro destacado
problemas de % Logrado esperado
forma, % En proceso
movimiento y
localización % En inicio
Resuelve % Logro destacado
problemas de % Logrado esperado
gestión de datos e % En proceso
incertidumbre
7% En inicio
COMPETENCIA
RESULTADO CUANTITATIVO RESULTADO CUALITATIVO (¿Cuáles son las necesidades de aprendizaje según la competencia evaluada?)
COMUNICACIÓN
% Logro destacado
Se comunica % Logrado esperado
oralmente en su
% En proceso
lengua materna.
% En inicio
% Logro destacado
Lee diversos tipos
% Logrado esperado
de textos escritos.
% En proceso
% En inicio
% Logro destacado
Escribe diversos % Logrado esperado
tipos de textos. % En proceso
% En inicio

III. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE: ÁREA, ESTÁNDARES, COMPETENCIAS, CAPACIDADES Y DESEMPEÑOS.

ÁREA ESTÁNDARES COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS
DESARROLL  Construye su identidad al tomar  Explica los cambios propios de su etapa
O PERSONAL conciencia de los aspectos que lo • Se valora a sí mismo. de
hacen único, cuando se reconoce a sí • Autorregula sus emociones. desarrollo valorando sus características
mismo a partir de sus características • Reflexiona y argumenta personales y culturales, y reconociendo la
personales, culturales y sociales, y de éticamente. importancia de evitar y prevenir situaciones
sus logros, valorando el aporte de las • Vive su sexualidad de manera de riesgo (adicciones, delincuencia,
familias en su formación personal. integral y responsable de acuerdo a pandillaje, desórdenes alimenticios, entre
 Se desenvuelve con agrado y CONSTRUYE SU su etapa de desarrollo y madurez. otros).
IDENTIDAD • Describe las principales prácticas
confianza en diversos grupos.
culturales de los diversos grupos culturales
 Selecciona y utiliza las estrategias y sociales a los que pertenece y explica
más adecuadas para regular sus cómo estas prácticas culturales lo ayudan a
emociones y comportamiento, y enriquecer su identidad personal.

“Aceptando nuestras diferencias, construimos comunidad”

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comprende las razones de los • Describe las causas y consecuencias de
comportamientos propios y de los sus
otros. emociones, sentimientos y
 Argumenta su posición frente a comportamientos, y las de sus compañeros
situaciones de conflicto moral, en situaciones de convivencia en la escuela.
considerando las intenciones de las Utiliza estrategias de autorregulación
personas involucradas, los principios emocional de acuerdo con la situación que
se presenta.
éticos y las normas establecidas.
• Argumenta su posición sobre dilemas
 Analiza las consecuencias de sus
morales
decisiones y se propone que involucran situaciones de convivencia
comportamientos en los que estén en su familia y en el aula tomando en
presentes criterios éticos. cuenta
 Se relaciona con igualdad o equidad las normas y las intenciones de las
y analiza críticamente situaciones de personas.
desigualdad de género en diferentes • Explica las consecuencias de sus
contextos decisiones y propone acciones a partir de
 Demuestra respeto y cuidado por el principios éticos.
otro en sus relaciones afectivas, y • Se relaciona con sus compañeros y
propone pautas para prevenir y compañeras con equidad, reflexiona sobre
protegerse de situaciones que los efectos de las normas sociales en la
afecten su integridad en relación a la vida de mujeres y varones, y muestra
salud sexual y reproductiva. rechazo frente a aquellas que generan
desigualdad. Expresa argumentos a favor
del respeto y cuidado mutuo en las
relaciones de amistad y enamoramiento.
• Dialoga sobre la importancia del cuidado
de sí mismo en relación con la salud sexual
y
reproductiva, e identifica situaciones que la
ponen en riesgo.
 Convive y participa democráticamente  Establece relaciones basadas en el
cuando se relaciona con los demás respeto
respetando las diferencias y los derechos y el diálogo con sus compañeros y
de cada uno, cumpliendo sus compañeras,
responsabilidades y buscando que otros cuestiona los prejuicios y estereotipos
también las cumplan. más comunes que se dan en su entorno, y
 Interactúa con todas las cumple sus deberes en la escuela.
 Se relaciona con personas de culturas
personas. • Intercambia costumbres mostrando
distintas, respetando sus costumbres-
 Construye y evalúa de manera colectiva CONVIVE Y PARTICIPA  Construye normas y asume respeto
acuerdos y leyes. por las diferencias.
las normas de convivencia en el aula y en DEMOCRATICAMENTE • Evalúa los acuerdos y las normas que
 Maneja conflictos de manera
la escuela en base a principios EN BUSQUEDA DEL regulan
constructiva.
democráticos. BIEN COMUN la convivencia en su escuela en función
 Delibera sobre asuntos
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 Ejerce el rol de mediador en su grupo públicos. de si se basan en los derechos y deberes del
haciendo uso de la negociación y el niño y del adolescente.
diálogo para el manejo de conflictos.  Participa en acciones que • Interviene ante conflictos cercanos a él
 Propone, planifica y ejecuta acciones de promuevan el bienestar utilizando
manera cooperativa, dirigidas a promover común el diálogo y la negociación.
el bien común, la defensa de sus derechos • Delibera sobre asuntos públicos cuando
obtiene
y el cumplimiento de sus
información de diversas fuentes, sustenta
responsabilidades como miembro de una
su posición sobre la base de argumentos
comunidad.
y aporta a la construcción de consensos
 Delibera sobre asuntos públicos que contribuyan al bien común.
formulando preguntas sobre sus causas y • Propone acciones colectivas en la escuela
consecuencias, analizando argumentos en apoyo a grupos vulnerables en situación
contrarios a los propios y argumentando de desventaja social y económica tomando
su postura basándose en fuentes y en como base los derechos del niño.
otras opiniones.

COMPETENCIAS CAPACIDADES DESCRIPCIÓN DEL NIVEL DE LA COMPETENCIA

TRANSVERSALES
SE DESENVUELVE EN • Personaliza entornos virtuales. Se desenvuelve en los entornos virtuales cuando integra distintas actividades, actitudes y conocimientos
ENTORNOS VIRTUALES • Gestiona información del entorno de diversos contextos socioculturales en su entorno virtual personal.
GENERADOS POR LAS TIC virtual. Crea materiales digitales (presentaciones, videos, documentos, diseños, entre otros) que responde a
• Interactúa en entornos virtuales. necesidades concretas de acuerdo sus procesos cognitivos y la manifestación de su individualidad.
• Crea objetos virtuales en diversos
formatos.
GESTIONA SU  Define metas de aprendizaje. Gestiona su aprendizaje de manera autónoma al darse cuenta lo que debe aprender al distinguirlo sencillo
APRENDIZAJE DE  Organiza acciones estratégicas para o complejo de una tarea, y por ende define metas personales respaldándose en sus potencialidades.
alcanzar sus metas de aprendizaje. Comprende que debe organizarse lo más específicamente posible y que lo planteado incluya las mejores
MANERA AUTONOMA estrategias, procedimientos, recursos que le permitan realizar una tarea basado en sus experiencias.
 Monitorea y ajusta su desempeño
durante el proceso de aprendizaje. Monitorea de manera permanente sus avances respecto a las metas de aprendizaje y evalúa el proceso,
resultados, aportes de sus pares, su disposición a los cambios y ajustes de las tareas.

IV. ENFOQUES TRANSVERSALES

ENFOQUES TRANSVERSALES VALORES UdA 1 UdA 2 UdA 3 UdA 4 UdA 5 UdA 6 UdA 7 UdA 8 UdA 9 UdA 10
Conciencia de derechos. X X
Enfoque de derechos Libertad y responsabilidad.
Diálogo y concertación.
Respeto por las diferencias X X X
Enfoque Inclusivo o de Atención
Equidad en la enseñanza
la diversidad Confianza en la persona

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Respeto a la identidad cultural. X X X
Enfoque Intercultural Justicia
Diálogo intercultural.
Igualdad y dignidad. X
Enfoque Igualdad de género Justicia.
Empatía.
Solidaridad planetaria y equidad X X X X
intergeneracional.
Enfoque ambiental
Justicia y solidaridad.
Respeto a toda forma de vida
Equidad y Justicia X X X X X X
Enfoque Orientación al bien Solidaridad
común Empatía
Responsabilidad
Enfoque Búsqueda de Flexibilidad y apertura. X X X
excelencia Superación personal.

V. CARACTERIZACIÓN
DEL ESTUDIANTE DEL CONTEXTO
  DIFICULTADES DEL CONTEXTO
VI
En este ciclo, los estudiantes están experimentando cambios • Falta de acceso al agua potable y alcantarillado en la población de San
corporales significativos de carácter interno y externo propios de la Antonio Anexo 22 solo se da a través de cisternas por horas durante la semana.
pubertad y adolescencia, que ejercen influencia decisiva en los • Falta de áreas verdes debido a la escasez de agua
procesos socioemocionales y cognitivos. Estos cambios exigen a la • Escasa arborización externa dentro y fuera de la institución.
• Escaso presupuesto para adquirir el servicio de internet en la institución.
escuela adaptar el proceso educativo mediante la creación de espacios
• Falta de espacios recreativos adecuados.
que permitan a los estudiantes expresar sus necesidades, y • Falta de una biblioteca integral en la institución con libros a disposición de
comunicarse con libertad, confianza y respeto. cada área.
Además, los estudiantes se enfrentan a un nuevo entorno educativo, a • Estudiantes con bajo rendimiento académico en las áreas principales.
nuevas metodologías y a la polidocencia, que da lugar a estilos de • La gran mayoría de estudiantes provienen de familias disfuncionales y
enseñanza diferentes. Estos factores generan que los estudiantes ausentes.
requieran acompañamiento permanente por parte de los docentes
para adaptarse adecuadamente a este nivel educativo, ya que la
adolescencia es una etapa de potencialidades que se activan o no en
función de los contextos de aprendizaje que se les faciliten a los
adolescentes.

VII
Los estudiantes de este ciclo experimentan una serie de transiciones a

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nivel físico, emocional, psicológico, social y mental que conllevan
cambios en la manera de procesar y construir conocimientos e
interactuar con otros. Los cambios físicos que experimentan los
adolescentes van consolidando su identidad e imagen corporal, y
generan en ellos más conciencia de su cuerpo y de cómo se ven ante
otros.
Su pensamiento es más abstracto en relación con la etapa anterior, lo
que significa que está en condiciones de desarrollar aprendizajes más
profundos y complejos. En lo social y emocional, los adolescentes
tienden a la formación de grupos heterogéneos, en los cuales puede
expresarse y sentirse bien. También vivencian periodos de
inestabilidad emocional y la experiencia de una mayor intensidad en la
expresión de los sentimientos. Por ello, esta etapa implica un desfase
entre lo físico, lo emocional y lo cognitivo; es decir, los estudiantes
cuentan con una madurez biológica que no siempre se corresponde
con la madurez emocional y con los cambios cognitivos que no se
dominan. Están en proceso de reafirmación de su personalidad,
reconocen su necesidad de independencia y de reafirmación de su
propio “Yo”, y sienten la necesidad de aumentar su confianza en sí
mismos para asumir responsabilidades como jóvenes y ciudadanos.
El adolescente asume conscientemente los resultados de su
creatividad y muestra interés por las experiencias científicas. Además,
se comunica de manera libre y autónoma en los diversos contextos
donde interactúa

VI. CALENDARIZACIÓN DEL AÑO ESCOLAR:

BIMESTRE N° DE UNIDADES DE DURACIÓN N° DE SEMANAS
APRENDIZAJE
Semana Gestión 1 - 01/03 al 17/03 3
I BIMESTRE 1,2,3 20/03 al 12/05 8
II BIMESTRE 4,5 15/05 al 21/07 10
Semana Gestión 2 y 3 - 24/07 al 04/08 1
III BIMESTRE 6,7,8 07/08 al 13/10 11
IV BIMESTRE 9,10 16/10 al 22/12 10
Semana Gestión 4 - 26/12 al 29/12 1
CLAUSURA 29 DE DICIEMBRE

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VII. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS:

MES SITUACIÓN EJE TITULO DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE DURACIÓN N° DE
SEMANAS
En la IE 20955-28 FBC, la mayoría de los
estudiantes presentan comportamientos 20/03/2023 Al 31/03/2023
“Nos reencontramos y convivimos en armonía en un 2
MARZO disruptivos; por ello, promovemos una
ambiente acogedor”
convivencia armoniosa para prevenir el
comportamiento inadecuado.

ABRIL 3
31/03/2023 Al 21/04/2023

MAYO 3
24/04/2023 Al 12/05/2023
JUNIO 15/05/2023 Al 16/06/2023 5
JULIO 19/06/2023 Al 21/07/2023 5
SEMANA DE GESTIÓN
AGOSTO
SETIEMBRE
OCTUBRE
NOVIEMBRE
DICIEMBRE

VIII. EVALUACIÓN FORMATIVA (RETROALIMENTACIÓN):

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TÉCNICAS INSTRUMENTOS
 La observación directa e indirecta y sistemática La lista de cotejo
Rúbricas
El registro anecdótico
Portafolio
Cuaderno de campo
 La comprobación o valoración Orales, escritas y gráficas
- Valoración del pensamiento reflexivo- crítico
- Aprendizaje error
- Aprendizaje haciendo
 Técnicas e instrumentos de evaluación según los La autoevaluación:
agentes que participan en el proceso educativo. La coevaluación
La hetero evaluación

IX. MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS

 PARA EL DOCENTE
 Recursos tecnológicos: PC, Laptop o Tablet y Celular
 Folleto, separatas, láminas, periódicos, etc.

 Lapiceros, reglas, plumones, cartulina, papelotes, etc.

 PARA EL ESTUDIANTE:
 Cuaderno, cuaderno de trabajo.
 Folleto, separatas, láminas, periódicos, etc.
 Lapiceros, reglas, plumones, cartulina, papelotes, etc.

X. REFERENCIA BIBLIOGRÁFICA
PARA EL DOCENTE
 Ministerio De Educación: Diseño Curricular Nacional De La Educación Básica Regular2015.
 Programación curricular 2016
 Cuaderno de trabajo de matemática y comunicación (MED.)2023
 Páginas web:
o https://repositorio.perueduca.pe/docentes/orientaciones-curricular.html
o https://mundoie.drelm.gob.pe/
“Aceptando nuestras diferencias, construimos comunidad”
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o https://es.khanacademy.org/

PARA EL ESTUDIANTE:
 Cuaderno de trabajo de matemática y comunicación (MED.)2023
 Páginas web:
o https://es.khanacademy.org/

ANEXOS

MATRIZ DE LA PLANIFICACIÓN CURRICULAR- 2023

Propósito de aprendizaje
Título de la unidad Técnicas e
N° Situación eje Situación significativa y de contexto Duración Competencias Enfoques Actividades
de aprendizaje instrumentos
transversales

“Aceptando nuestras diferencias, construimos comunidad”

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