La evaluación es un proceso complejo y continuo que influye en todas las acciones y decisiones. Existen diversos instrumentos de evaluación como registros anecdóticos, listas de cotejo y rúbricas. La evaluación debe ser formativa y estar presente durante todo el proceso educativo. Tyler planteó aplicar la evaluación desde un enfoque científico para mejorar la calidad de la educación. La evaluación como proceso implica la participación del maestro, el estudiante y factores curriculares, de contenido y de interacción para apoyar el
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La evaluación es un proceso complejo y continuo que influye en todas las acciones y decisiones. Existen diversos instrumentos de evaluación como registros anecdóticos, listas de cotejo y rúbricas. La evaluación debe ser formativa y estar presente durante todo el proceso educativo. Tyler planteó aplicar la evaluación desde un enfoque científico para mejorar la calidad de la educación. La evaluación como proceso implica la participación del maestro, el estudiante y factores curriculares, de contenido y de interacción para apoyar el
La evaluación es un proceso complejo y continuo que influye en todas las acciones y decisiones. Existen diversos instrumentos de evaluación como registros anecdóticos, listas de cotejo y rúbricas. La evaluación debe ser formativa y estar presente durante todo el proceso educativo. Tyler planteó aplicar la evaluación desde un enfoque científico para mejorar la calidad de la educación. La evaluación como proceso implica la participación del maestro, el estudiante y factores curriculares, de contenido y de interacción para apoyar el
La evaluación es un proceso complejo y continuo que influye en todas las acciones y decisiones. Existen diversos instrumentos de evaluación como registros anecdóticos, listas de cotejo y rúbricas. La evaluación debe ser formativa y estar presente durante todo el proceso educativo. Tyler planteó aplicar la evaluación desde un enfoque científico para mejorar la calidad de la educación. La evaluación como proceso implica la participación del maestro, el estudiante y factores curriculares, de contenido y de interacción para apoyar el
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La evaluación es una actividad compleja porque se puede evaluar todo, esto significa darle
valor a una acción, a un servicio o en situaciones especificas. Es un ejercicio continuo que
influye en todas nuestras acciones y decisiones. Dentro del enfoque de desarrollo de competencias la evaluación debe ser formativa y estar presente durante todo el proceso, debido a que se evalúan los desempeños tenemos varios instrumentos que pueden utilizar para evaluar, algunos de ellos son registros anecdóticos, trabajos y ejercicios, listas de cotejo, exámenes, rúbricas, entre otros. Busca evidencias de los cambios que se han efectuado después de la aplicación de un proceso determinado, algunos tipos son diagnostica, formativa y sumativa; se considera de vital importancia conocer los tipos de evaluación que pueden servir de referentes al momento de concebir y elaborar el proceso educativo.
Las funciones de evaluación son: a) una referencia para ajustar progresivamente la ayuda pedagógica a las características y necesidades del alumno, b) es un elemento sustancial para el proceso de aprendizaje y su retroalimentación, c) para revisar la planeación, el logro de objetivos, de contenidos de las actividades, de los materiales didácticos de apoyo y de las intenciones educativas del proyecto curricular, d) con todo ello se podrá intervenir de manera inmediata a lo largo del desarrollo del aprendizaje y después de haber concluido un ciclo.
Tyler, quien fue nombrado como el padre de la evaluación educativa, planteo la
necesidad de aplicar la evaluación desde el punto de vista científico para perfeccionar la calidad de la educación. Este introdujo el método sistemático describiéndolo como “el proceso” para determinar la medida en la que se alcanzan los objetivos.
La evaluación como proceso o formativa, es la práctica en la que se da seguimiento y
apoyo a los alumnos, se saben los logros y dificultades de los saberes para organizarlos de la mejor manera posible, se muestra la formación y se orienta la forma del mejor logro de los aprendizajes esperados.
Como proceso, la evaluación requiere de los maestros la importante implementación de
los agentes que intervienen en el aprendizaje del estudiante, tanto curriculares como la estructura de los contenidos a tratar, el diseño de los materiales, apoyos complementarios entre otros; situacionales comprendidos como los espacios y hábitos de estudio; y de interacción docente-alumno. Para no confundir medir y evaluar, se plantea que, la evaluación como proceso y medición en un aspecto integral de la enseñanza y el aprendizaje pueden intervenir de forma complementaria, atendiendo a su particular unidad y ventaja. La evaluación para el aprendizaje, entendido como proceso sistemático y continuo de una acción formativa que se lleva a cabo de manera objetiva y coherente, implica descripciones cualitativas y cuantitativas. Desde que se lleva realiza la planeación es importante y necesario especificar los diferentes momentos y tipos de evaluación que se tendrán a lo largo del ciclo escolar.
Se busca que con la evaluación haya seriedad académica, conceptual y administrativa,
necesaria para emitir el juicio correspondiente a la prelación y acreditación del estudiante, para esto el maestro no debe olvidar el logro del aprendizaje esperado para encauzar de la mejor manera el apoyo académico que requiera el alumno.
El docente en la función de evaluador debe conocer de manera conjunta los logros,
avances y dificultades de los estudiantes para que esto suceda debe tomar en cuenta lo siguiente en la evaluación como proceso dinámico: a) Se emiten juicios de valor sobre el aprendizaje; b) se funda en observables, a través de la interacción cotidiana con los alumnos; c) orienta a la toma de decisiones, es decir, da pauta de acciones al logro de los aprendizajes esperados, valora el desempeño, reorienta el aprendizaje, adecua las actividades y mejora el proceso educativo. La evaluación a través del docente es una labor de acompañamiento para involucrarse en el aprendizaje del alumno como guía en los contenidos y temas, dando información complementaria para las nuevas formas de logro de los aprendizajes esperados llevándolo a la autoevaluación o coevaluación de su propio aprendizaje y el de los demás.
La evaluación de los alumnos tiene características como la continuidad, porque parte de
los aspectos significativos, de la observación sistemática del proceso de aprendizaje, de manera cotidiana, en cada actividad que se realice, escuchando, observando, reflexionando e interpretando los procesos y dificultades del proceso, además detecta como se encuentra la evolución del aprendizaje de sus alumnos; la globalidad porque toma en cuenta los diferentes contenidos enseñados, además de considerar los aspectos interdisciplinarios y las aéreas trasversales; la integración, porque tiene presente los objetivos establecidos en el ciclo escolar; la congruencia, porque se debe tener congruencia con los propósitos, con las estrategias pedagógicas, con las actividades de aprendizaje y con los instrumentos propuestos para este fin y la diversificación porque asi como existen diferentes modelos de enseñanza, distintos estilos de aprendizaje y maneras de evaluar dependiendo del área y del tipo de contenido.
Hablar de evaluación, es visualizar al maestro como único responsable, él es quien la
dirige y la prepara, no obstante los alumnos son sujetos evaluadores, capaces de realizar la valoración de su propio aprendizaje y de sus compañeros aplicando la autoevaluación y la coevaluación. Entendiéndolas como la reflexión y valoración del avance o progreso del propio proceso de aprendizaje o del de sus compañeros, al igual que el logro de los aprendizajes construidos localizando las fortalezas o aéreas de oportunidad realizando actividades complementarias y significativas que les sirvan de apoyo en su desarrollo educativo.
El alumno puede desarrollar habilidades con el apoyo del maestro y ser capaz de autoevaluarse y coevaluar sería: a) la autocritica, en donde se realizan cuestionamientos y reflexionen sobre los aprendizajes esperados, b) el análisis del desempeño educativo, en el que se verifica el avance y manejo de los contenidos, c) capacidad de relacionarse, se da sentido a la integración y pertinencia para que en conjunto cumplan con los aprendizajes esperados, d) capacidad de involucramiento, es por medio del cual, tengan una participación activa dentro del proceso educativo. Se busca desarrollar con esto habilidades que les permitan aprender a aplicar su capacidad crítica, la solución de problemas, las habilidades de razonamiento y aprender a aprender según lo dice Lynch.
Para realizar un ejercicio de autoevaluación o coevaluación con los alumnos es
imprescindible la previsión del maestro, lo que implica el diseño y elaboración de la planeación pedagógica de las actividades de aprendizaje con las cuales conducirá la evaluación en el proceso educativo.
