Maximo

LICEO ENRIQUE MAC IVER
DPTO. EDU. ESPECIAL Y DIFERENCIADA

PROGRAMA DE INTEGRACIÓN ESCOLAR/
INFORME PSICOPEDAGOGICO
I. IDENTIFICACION.
Nombre : Máximo Alexander Moran Morales
Fecha de Nacimiento: 10/01/2014
Cédula de Identidad: 24.504.477-6
Edad Cronológica : 08 años, 11 meses
Curso : 3° año básico B
Escuela : Liceo Polivalente Enrique Mac Iver.
Motivo de Consulta: Revaluación y Orientación Psicopedagógica.
Fecha de Evaluación: 30/11/2022
II.- INSTRUMENTOS APLICADOS.
- Prueba Informal de Tercero Básico

- Informe Escolar Profesor/a Jefe.
III.- SINTESIS DIAGNOSTICA.

En base a la evaluación informal, es necesario afianzar los siguientes determinantes para la
adquisición de nuevos aprendizajes en el estudiante, como lo son: memoria-atención,
adquisición de las habilidades de la lectura y aprendizajes matemáticos.
Máximo Presenta Trastorno Especifico del Lenguaje Expresivo.
IV.- CONDUCTA OBSERVADA.

Máximo se desconcentra con facilidad, perdiendo el foco de atención en varios ítems de la
evaluación.
Se observa escasa tolerancia a la frustración, adoptando conductas inapropiadas e impulsivas
durante la evaluación.
V.- ORIENTACIONES.
- Permanencia en Programa de Integración Escolar de acuerdo a las necesidades
educativas de carácter transitorio.
- Evaluación diferenciada si es necesario.
- Realizar adecuaciones curriculares pertinentes.
- Trabajo colaborativo entre profesores de aula y diferencial.
VI.- ESTRATEGIAS DIVERSIFICADAS Y APOYOS SUGERIDOS.

- Utilizar refuerzo positivo.
- Potenciar y afianzar áreas descendidas.
- Dar instrucciones cortas y claras.
- Realizar tareas y actividades de interés para la estudiante.
- Implementar hábitos de estudio en el hogar.
- Mantener comunicación permanente entre familia y escuela.
VII.- NIVELES DE COMPETENCIAS CURRICULARES Y SOCIALES.

 CONTEXTO SOCIO-FAMILIAR.
Máximo forma parte de un tipo de familia nuclear de nivel sociocultural bajo, es el mayor de
2 hermanos. El padre se desempeña laboralmente como chofer de bus y su madre es
estudiante de nivel superior, es ella quien apoya el proceso educativo en el hogar.
 HABILIDADES SOCIO-AFECTIVAS.
El estudiante se relaciona con los adultos de su medio social solicitando ayuda cuando lo
requiere, utilizando diversos recursos para poder interaccionar, además comparte con sus
compañeros en trabajo y actividades participando en juegos grupales.
Es un estudiante respetuoso y colaborador.
 HABILIDADES COMUNICATIVAS Y FACTORES VERBALES.
Máximo se desconcentra con facilidad, perdiendo el foco de atención en varios ítems de la

evaluación.
Se observa escasa tolerancia a la frustración, adoptando conductas inapropiadas e impulsivas
durante la evaluación.
mantiene buenas habilidades comunicativas al relacionarse con sus pares y con adultos,
agregar que sus expresiones verbales son adecuadas.
 HABILIDADES MOTRICES Y AUTOCUIDADO.

En cuanto a las habilidades motrices gruesas el estudiante presenta estabilidad al caminar,
además su dominancia lateral es adecuada, en relación a su motricidad fina es apropiada. En
relación al autocuidado Máximo presenta adecuada higiene personal.
 HABILIDADES COGNITIVAS Y SENSOPERCEPTIVAS.
Máximo logra focalizar su atención, pero no retiene y/o produce información de carácter
simple, específicamente al realizar inferencias.
Se observa que la mayor dificultad que presenta el estudiante es que retraído no solicita ayuda
cuando lo requiere.
 APROXIMACIÓN AL APRENDIZAJE.
El estudiante es pasivo dentro de la sala de clases, no obstante, interfiere dentro del aula
cuando se le solicita y los temas le llaman su atención.
Se distrae y frustra con facilidad en las actividades, lo cual le perjudica en finalizarlos en el
tiempo indicado, aunque de igual manera demuestra ser persistente en sus trabajos.
A partir de las instrucciones dadas por la docente. Desarrolla sus trabajos siendo monitoreado.
VIII.- APRENDIZAJES INSTRUMENTALES BÁSICOS.
 ESCALA LECTURA.
Comprensión Lectora:
El estudiante presenta un nivel bajo en los diferentes aspectos en relación a la comprensión

lectora, debido al reducido léxico que maneja, en ocasiones realiza inferencias lingüísticas.
Presenta una lectura de tipo palabra a palabra.
Identifica pseudopalabras.
 ESCALA ESCRITURA.
Ortografía Visual y Reglada:
El estudiante presenta dificultades para escribir adecuadamente de forma espontá nea,

ya que se observan reiterados errores ortográ ficos, de igual forma se logra comprender
su grafía. Los errores que presenta son la sustitución entre grafemas que corresponden a un
mismo fonema (ej.: “B-V”, “J-G”) o lo que es lo mismo la sustitución entre sílabas
homófonas.
Expresión Escrita:
Respecto a la escritura a nivel de copia , el estudiante presenta letra legible pero presenta
dificultad para expresar de manera correcta sus ideas.
 ESCALA MATEMÁTICAS.
Cálculo y Numeración:
El estudiante resuelve operatoria básica, realizando sin dificultad las sumas y restas sin reserva
de manera simbolica, reconoce números hasta 999, identifica valor posicional hasta la centena.
Se observa un escaso manejo de las tablas de multiplicar lo que afecta significativamente las
realizaciones de multiplicaciones, realiza divisiones ocupando la estrategia de agrupación,
reparto, resta sucesiva.
Resolución de problema:
En cuanto a la resolución de problemas encuentra nivel bajo de lo esperado, ya que comprende

medianamente los enunciados de las preguntas de los problemas y sólo en ocasiones
selecciona la adecuada resolución de los mismos.
 ESCALA PSICOSOCIAL.
1° sub-escala. Actitud/Motivación: El estudiante presenta negativa percepción frente a tareas
escolares.
2° sub-escala. Autocontrol y autonomía: Se observa que la estudiante mantiene baja
autonomía, presentando dificultades para realizar ciertas tareas. En cuanto a autocontrol,
presenta alta tolerancia a la frustración.
3° sub-escala. conducta Prosocial y Colaboración: El estudiante presenta una disposición
favorable a la interacción cooperativa y de ayuda a sus iguales.
4° sub-escala. Auto-concepto y Auto-estima: El estudiante manifiesta que se percibe
positivamente a si mismo, de mostrando tener alta autoestima y autoconcepto.
Los Aromos Constitución, 2022 _________________

Mabel Ceballos Zurita
Nº REGISTRO 77337

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III.- SINTESIS DIAGNOSTICA.

IV.- CONDUCTA OBSERVADA.

VI.- ESTRATEGIAS DIVERSIFICADAS Y APOYOS SUGERIDOS.

VII.- NIVELES DE COMPETENCIAS CURRICULARES Y SOCIALES.

Máximo se desconcentra con facilidad, perdiendo el foco de atención en varios ítems de la

 HABILIDADES MOTRICES Y AUTOCUIDADO.

 HABILIDADES COGNITIVAS Y SENSOPERCEPTIVAS.

El estudiante presenta un nivel bajo en los diferentes aspectos en relación a la comprensión

El estudiante presenta dificultades para escribir adecuadamente de forma espontá nea,

En cuanto a la resolución de problemas encuentra nivel bajo de lo esperado, ya que comprende

Los Aromos Constitución, 2022 _________________

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