INSTITUCION EDUCATIVA

PROGRAMACIÓN CURRICULAR ANUAL DE INGLES

I. DATOS INFORMATIVOS
1.1 DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN:
1.2 UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL:
1.3 INSTITUCIÓN EDUCATIVA:
1.4 ÁREA: INGLES
1.5 CICLO: VII
1.6 NIVEL: Secundaria
1.7 GRADO Y SECCIÓN: 4° “A” “B”
1.8 DOCENTE:
1.9 COORDINADOR PEDAGOGÍCO:
1.10 DIRECTOR(A):

II. DESCRIPCIÓN GENERAL

El idioma inglés es uno de los más hablados en el mundo y ha logrado convertirse en una lengua internacional utilizada en diversos ámbitos. Es
llamada lengua franca debido a su uso como vehículo de comunicación entre un gran número de hablantes de otras lenguas, lo que ha acortado
brechas entre países a nivel mundial.

La importancia del aprendizaje del idioma inglés es reconocida ya que se lo considera una herramienta de comunicación global que facilita el
acceso a la información y a las tecnologías de vanguardia. El dominio del idioma inglés permite conectarse con diversas realidades y contextos
ampliando el acceso a mejores oportunidades académicas, tecnológicas, científicas, culturales y laborales.

Debido a las características del contexto, el Currículo Nacional plantea el aprendizaje de inglés como lengua extranjera pues no es el idioma que se
utiliza como medio de comunicación entre los peruanos. Esta situación implica que los estudiantes no están expuestos a su uso frecuente fuera de
la institución educativa. Por ello, se propone el uso del idioma inglés en un contexto comunicativo y activo para el estudiante en el aula. Su
enseñanza se alinea no solo al nuevo enfoque por competencias, sino también a estándares internacionales como el Marco Común Europeo de
Referencia para las Lenguas.

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La utilización de las TICs en las diferentes áreas, y en especial en el área de INGLES, son de vital importancia, ya que ayudarán de manera
trascendental a lograr un aprendizaje significativo y que los alumnos alcancen a desarrollar capacidades que les permita alcanzar el nivel deseado.
El logro del Perfil de egreso de los estudiantes de la Educación Básica requiere el desarrollo de diversas competencias. En el área de inglés como
Lengua Extranjera, se incorporan las prácticas sociales del lenguaje y la perspectiva sociocultural al promover y facilitar que los estudiantes
desarrollen las siguientes competencias:
 LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS ESCRITOS EN INGLÉS COMO LENGUA EXTRANJERA.
 ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS EN INGLÉS COMO LENGUA EXTRANJERA.
 SE COMUNICA ORALMENTE EN INGLÉS COMO LENGUA EXTRANJERA.

COMPETENCIAS CAPACIDADES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE DE LAS COMPETENCIAS EN INGLES VII CICLO

Lee diversos tipos de textos • Obtiene información del texto  Lee diversos tipos de texto en inglés con algunas estructuras complejas y vocabulario
escritos en ingles escrito. variado y especializado. Integra información contrapuesta ubicada en distintas partes del
• Infiere e interpreta información del texto. Interpreta el texto integrando la idea principal con información específica para
texto escrito. construir su sentido global. Reflexiona sobre las formas y contenidos del texto. Evalúa el uso
• Reflexiona y evalúa la forma, el del lenguaje y los recursos textuales así como el efecto del texto en el lector a partir de su
contenido y el contexto del texto conocimiento y del contexto sociocultural.
escrito.
Escribe diversos tipos de  Adecúa el texto a la situación  Escribe diversos tipos de textos de amplia extensión de forma reflexiva en inglés. Adecúa su
textos en inglés. comunicativa. texto al destinatario, propósito y registro a partir de su experiencia previa y fuentes de
 Organiza y desarrolla las ideas información variada. Organiza y desarrolla sus ideas alrededor de un tema central y las
de forma coherente y estructura en párrafos y subtítulos. Relaciona sus ideas a través del uso de algunos recursos
cohesionada. cohesivos (sinónimos, antónimos, pronominalización y conectores aditivos, adversativos,
 Utiliza convenciones del temporales, condicionales, disyuntivos y causales) con vocabulario variado y pertinente a la
lenguaje escrito de forma temática tratada y construcciones gramaticales de mediana complejidad. Utiliza recursos
pertinente. ortográficos que permiten claridad en sus textos. Reflexiona sobre el texto que escribe y
 Reflexiona y evalúa la forma, el evalúa los usos del lenguaje con la finalidad de mejorar el texto que escribe en inglés.
contenido y el contexto del
texto escrito
Se comunica oralmente en • Obtiene información de textos Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos en inglés. Infiere el tema, propósito, hechos
inglés orales. y conclusiones a partir de información implícita y explícita e interpreta la intención del interlocutor. Se
• Infiere e interpreta información de expresa adecuando el texto a situaciones comunicativas formales e informales usando pronunciación
textos orales. y entonación inteligible; organiza y desarrolla ideas en torno a un tema y las relaciona haciendo uso
• Adecúa, organiza y desarrolla las de algunos recursos cohesivos, vocabulario variado y construcciones gramaticales determinadas y
ideas de forma coherente y pertinentes. Utiliza recursos no verbales y para-verbales para garantizar la pertinencia del mensaje.
cohesionada. Reflexiona y evalúa sobre lo escuchado haciendo uso de sus conocimientos sobre el tema. En un
• Utiliza recursos no verbales y intercambio, participa formulando y respondiendo preguntas sobre temas que le son conocidos o

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paraverbales de forma estratégica. habituales y evalúa las respuestas escuchadas para dar sus aportes tomando en cuenta los puntos
• Interactúa estratégicamente con de vista de otros.
distintos interlocutores.
• Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y el contexto del texto
oral.

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III. CALENDARIZACIÓN:

1. Año académico : 2023

2. Inicio : 13 de marzo
3. Término : 22 de diciembre
4. Semanas : 39 semanas
5. Bimestre : 4 bimestre
6. Horas semanales : 3 horas semanales

III
I SEMANA I II II SEMANA III IV
BIMESTRES DE DE SEMANA
GESTIÓN BIMESTRE BIMESTRE GESTIÓN BIMESTRE BIMESTRE DE
GESTIÓN

EVA.
UNIDADES ------- DIAGNOST UNIDAD 01 UNIDAD 02 UNIDAD 03 UNIDAD 04 ---------- UNIDAD 05 UNIDAD 06 UNIDAD 07 UNIDAD 08 ---------
ICA

Del 11 de Del 16 de Del 20 de Del 25 de

Del 01 de Del 13 de Del 20 de Del 17 de Del 15 de Del 19 de Del 24 de Del 07 de
setiembre al octubre al noviembre al diciembre al
DURACIÓN marzo al 11 marzo al marzo al 14 abril al 12 de mayo al 16 de junio al 21 Julio al 04 de agosto al 08
13 de 17 de 22 de 29 de
de marzo 17 de de abril mayo junio de julio agosto de setiembre
octubre noviembre diciembre diciembre
marzo

SEMANAS
2 semanas 1 semanas 4 semanas 4 semanas 5 semanas 5 semanas 2 semanas 5 semanas 5 semanas 5 semanas 5 semanas 1 semana

HORAS Vacaciones 03 horas 12 horas 12 horas 15 horas 15 horas Vacaciones 15 horas 15 horas 15 horas Vacaciones
15 horas
PEDAGOGIC estudiantes pedagógic pedagógicas pedagógicas pedagógicas pedagógicas estudiantes pedagógicas pedagógicas pedagógica estudiantes
AS pedagógicas
as s

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IV. RESULTADO DE EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA:

Descripción del Descripción general Portafolio

resultado de Descripción general del sobre el desarrollo de
Necesidades de aprendizajes
evaluación de registro en el SIAGIE carpeta de
diagnóstica recuperación

Los resultados de la Según las notas Los estudiantes necesitan lograr las
Evaluación alcanzadas por el capacidades del área y alcanzar en su
Diagnóstica muestran SIAGIE, los estudiantes plenitud los estándares del ciclo VII
que los estudiantes han egresado del nivel por tanto se debe fortalecer la
están en los primario con los autoestima del estudiante ya que en
siguientes niveles de siguientes niveles de su etapa de adolescencia va enfrentar
logro: logro: muchos cambios físicos y
psicológicos, recordemos que en
El 17,8 % = AD 20.4 % Logro Destacado
etapa el estudiante adquiere mayor
= AD
El 18,9 =A independencia y va asumiendo otras
79.8 % Logrado = responsabilidades dentro de su
El 34,4 =B
L familia y comunidad por tanto
El 28,9 =C debemos prepararlo para que asuma
un rol activo utilizando los recursos
Los resultados nos
tecnológicos adecuadamente.
demuestran que es
necesario hacer
retroalimentación de
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algunos contenidos
básicos para poder
trabajar el ciclo VII.

V. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DE APRENDIZAJE:

Distribución de
Unidad 0 Unidad 01 Unidad 02 Unidad 03 Unidad 04 Unidad 05 Unidad 06 Unidad 07 Unidad 08
las unidades

Conociendo el
nivel de logro Trabajo y
Ciudadanía y Ciudadanía y Trabajo y Ciudadanía y Ciudadanía y Salud y
de las Descubrimiento emprendimie
Situaciones eje convivencia en la convivencia en la emprendimiento convivencia en convivencia en conservación
competencias e innovación nto en el siglo
diversidad diversidad en el siglo XXI la diversidad la diversidad ambiental
XXI

Evaluando
nuestras
Nombres de las We celebrate Actions at We take care of Space and
competencias At a party Shopping Honesty Christmas
Unidades mother's day school the planet around of peru
del área de
Inglés ciclo VII

Campo  Present  Object pronouns  Shopping  Present  Verbs.  Present  Present  Future
temático/ perfet  Possesive  Simple present progressive  Adjectives continuous perfect simple
Sesiones:  Be like and adjectives tense tense comparative  Question why  Comparative  Around of
look like  Adjectives.  Countable and  Eating well s and and because.  Superlative Peru:
 At the mall  Feelings uncountable  Comparison superlatives.  Around of  Quantifiers Ayacucho.
shopping of adjectives  Time Peru:  Verbs  Use of
 Cardinal
 Noun irregulars.
numbers 1- 100  I like and I prepositions Arequipa. Which.
 The numbers 1 don't like (at, in, on  Auxiliary can /  Use of
– 100  Use of A –  Verbo "To can´t – could / did / didn
AN. have" couldn´t. ´t.
 Honesty  Question who  Christmas
(Reading

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Simon
Bolivar).

 Lee diversos  Lee diversos  Lee diversos  Lee diversos  Lee diversos  Lee diversos  Lee diversos  Lee diversos
tipos de textos tipos de textos tipos de textos tipos de tipos de tipos de tipos de tipos de
 Lee diversos
escritos en escritos en escritos en textos textos textos textos escritos textos
tipos de
ingles. ingles. ingles. escritos en escritos en escritos en en ingles. escritos en
textos
 Escribe  Escribe diversos  Escribe ingles. ingles. ingles.  Escribe ingles.
escritos en
diversos tipos tipos de textos diversos tipos  Escribe  Escribe  Escribe diversos tipos  Escribe
Competencias: ingles.
de textos en en inglés. de textos en diversos tipos diversos diversos tipos de textos en diversos
 Escribe
inglés.  Se comunica inglés. de textos en tipos de de textos en inglés. tipos de
diversos tipos
 Se comunica oralmente en  Se comunica inglés. textos en inglés.  Se comunica textos en
de textos en
oralmente en inglés. oralmente en  Se comunica inglés.  Se comunica oralmente en inglés.
inglés.
inglés. inglés. oralmente en  Se comunica oralmente en inglés.  Se comunica
inglés. oralmente inglés. oralmente
en inglés. en inglés.
Del 07 de Del 11 de Del 16 de Del 20 de
Del 13 de marzo Del 20 de marzo al Del 17 de abril al Del 15 de mayo al Del 19 de junio
Duración agosto al 08 de setiembre al 13 octubre al 17 de noviembre al 22
al 17 de marzo 14 de abril 12 de mayo 16 de junio al 21 de julio
setiembre de octubre noviembre de diciembre

Semanas 1 semanas 4 semanas 4 semanas 5 semanas 5 semanas 5 semanas 5 semanas 5 semanas 5 semanas

Horas 03 horas 16 horas 16 horas 20 horas 20 horas 20 horas 20 horas 20 horas 20 horas
pedagógicas pedagógicas pedagógicas pedagógicas pedagógicas pedagógicas pedagógicas pedagógicas pedagógicas pedagógicas

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VI. SITUACIONES PARA EL 2023

N° SITUACIÓN RESUMEN TÍTULO DE LA FECHA IB II B III B IV B MODALIDAD

/ EJES UNIDAD DE
P S V
APRENDIZAJE R E I
E M R
S I T
E P U
N R A
C E L
I S
A E
L N
C
I
A
L
0 Conociendo el Las situaciones se orientan en la búsqueda e interpretación Evaluando nuestras 01 X
nivel de logro de evidencias por cada una de las competencias con el fin competencias del SEMANA
de las de identificar los logros, avances y dificultades en el área de Inglés ciclo S
competencias desarrollo de las competencias de las y los estudiantes VII 13/03/17
para plantear las acciones a realizar que les permita lograr AL
17/03/22
el nivel de logro destacado o esperado a lo largo del año
escolar 2023.

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1 Ciudadanía y Las situaciones se orientan a desarrollar la reflexión sobre At a party X

convivencia la ciudadanía comprendida como el conjunto de aspectos 04
en la vinculados con la defensa de los derechos, la pertenencia a SEMANAS
diversidad la comunidad afroperuana, a un pueblo indígena, a un 20/03/22
territorio o país; así como la manera cómo nos AL
14/04/22
relacionamos en la sociedad, la calidad de las relaciones
humanas, la participación en la búsqueda del bien común y
del buen vivir, y de una sociedad inclusiva, libre de
discriminación y violencia.

Estas situaciones pueden considerar las dimensiones

sociales, políticas, económicas, históricas, éticas,
culturales o ambientales; y desarrollarse a nivel local,
regional, nacional o global.

2 Ciudadanía y Las situaciones se orientan a desarrollar la reflexión sobre We celebrate X

convivencia la ciudadanía comprendida como el conjunto de aspectos mother's day 04
en la vinculados con la defensa de los derechos, la pertenencia a SEMANAS
diversidad la comunidad afroperuana, a un pueblo indígena, a un 17/04/22
territorio o país; así como la manera cómo nos AL
12/05/22
relacionamos en la sociedad, la calidad de las relaciones
humanas, la participación en la búsqueda del bien común y
del buen vivir, y de una sociedad inclusiva, libre de
discriminación y violencia.

Estas situaciones pueden considerar las dimensiones

sociales, políticas, económicas, históricas, éticas,
culturales o ambientales; y desarrollarse a nivel local,
regional, nacional o global.

Trabajo y Las situaciones se orientan a una reflexión de las Shopping X

emprendimien necesidades no satisfechas o de problemas económicos, 05
to en el siglo sociales, ambientales u otros que afectan a las personas. SEMANAS
XXI 15/05/22
Estas necesidades o problemas se hacen frente a partir del AL
emprendimiento social o económico, haciendo uso 16/06/22
sostenible de los recursos que brinda el contexto de

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3 manera creativa, con eficiencia y eficacia, en conjunto con

técnicas y estrategias necesarias para alcanzar objetivos
individuales o colectivos.

Estas situaciones también implican el reconocimiento y

valoración de las artes-oficios que se practican desde el
trabajo comunitario y la transmisión intergeneracional.

4 Ciudadanía y Las situaciones se orientan a desarrollar la reflexión sobre Actions at school X

convivencia la ciudadanía comprendida como el conjunto de aspectos 05
en la vinculados con la defensa de los derechos, la pertenencia a SEMANAS
diversidad la comunidad afroperuana, a un pueblo indígena, a un 19/06/22
territorio o país; así como la manera cómo nos AL
relacionamos en la sociedad, la calidad de las relaciones 21/07/22
humanas, la participación en la búsqueda del bien común y
del buen vivir, y de una sociedad inclusiva, libre de
discriminación y violencia.

Estas situaciones pueden considerar las dimensiones

sociales, políticas, económicas, históricas, éticas,
culturales o ambientales; y desarrollarse a nivel local,
regional, nacional o global.

5 Ciudadanía y Las situaciones se orientan a desarrollar la reflexión sobre Honesty X

convivencia la ciudadanía comprendida como el conjunto de aspectos 05
en la vinculados con la defensa de los derechos, la pertenencia a SEMANAS
diversidad la comunidad afroperuana, a un pueblo indígena, a un 07/08/22
territorio o país; así como la manera cómo nos AL
relacionamos en la sociedad, la calidad de las relaciones 08/09/22
humanas, la participación en la búsqueda del bien común y
del buen vivir, y de una sociedad inclusiva, libre de
discriminación y violencia.

Estas situaciones pueden considerar las dimensiones

sociales, políticas, económicas, históricas, éticas,
culturales o ambientales; y desarrollarse a nivel local,

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regional, nacional o global.

6 Salud y Las situaciones se orientan a promover la salud desde una We take care of the X
conservación mirada integral, entendiéndola como un equilibrio del planet 05
ambiental bienestar físico, mental, emocional y social; considerando SEMANAS
también las relaciones y el equilibrio entre los seres que 11/09/22
habitan en el planeta desde una mirada de sostenibilidad AL
ambiental, en el marco del buen vivir. Además, la salud es 13/10/22
asumida también como un derecho que debe ser
garantizado por el Estado en un marco de equidad.

Así también, la salud desde una perspectiva que incluya y

articule los diferentes tipos de conocimiento,
cosmovisiones y saberes de los pueblos indígenas y
originarios, que permita entender la salud desde una
perspectiva colectiva, estar bien en comunidad, la práctica
de la salud intercultural.

7 Descubrimient Las situaciones se orientan a la exploración, observación, Space and around of X

o e innovación comprensión y cuestionamiento del mundo que nos rodea, Perú 05
a fin de satisfacer la curiosidad o solucionar algún SEMANAS
problema o necesidad personal o colectiva. 16/10/22
AL
Así mismo, el abordaje de estas situaciones genera una 17/11/22
nueva forma de percibir la realidad que lo lleva a un cambio
de paradigma, que en algunos casos lo puede llevar a crear
y diseñar algunos objetos y/o soluciones, que
complementan y reconocen los saberes locales y globales,
a partir de su recreación, adaptación, o adecuación

8 Trabajo y Las situaciones se orientan a una reflexión de las Christmas X

emprendimien necesidades no satisfechas o de problemas económicos, 05
to en el siglo sociales, ambientales u otros que afectan a las personas. SEMANAS
XXI 20/11/22
Estas necesidades o problemas se hacen frente a partir del AL
emprendimiento social o económico, haciendo uso 22/12/22
sostenible de los recursos que brinda el contexto de

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manera creativa, con eficiencia y eficacia, en conjunto con

técnicas y estrategias necesarias para alcanzar objetivos
individuales o colectivos.

Estas situaciones también implican el reconocimiento y

valoración de las artes-oficios que se practican desde el
trabajo comunitario y la transmisión intergeneracional.

VII. ORGANIZACIÓN DE LOS PROPOSITOS DE APRENDIZAJE (COMPETENCIAS, DESEMPEÑOS Y ENFOQUES TRANSVERSALES)

(CICLO VII – CUARTO AÑO)

UNIDADES DE APRENDIZAJE
I BIMESTRE II BIMESTRE III BIMESTRE IV BIMESTRE
UND 0 UND 1 UND 2 UND 3 UND 4 UND 5 UND 6 UND 7 UND 8

Space and around of Perú

competencias del área

We celebrate mother's
Evaluando nuestras

We take care of the

COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS DE 4° AÑO

de Inglés ciclo VII

Actions at school

Christmas
At a party

Shopping

Honesty

planet
day
Lee diversos  Identifica información explícita, X X X
tipos de  Obtiene relevante y complementaria integrando
textos información datos que se encuentran en distintas
escritos en del texto partes del texto o en distintos textos al
ingles escrito. realizar una lectura intertextual, que
 Infiere e contienen varios elementos complejos
interpreta en su estructura y vocabulario variado,
información en diversos tipos de textos escritos en
del texto inglés.
escrito.  Deduce diversas relaciones lógicas

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 Reflexiona y (adición, contraste, secuencia,

evalúa la semejanza-diferencia, causa y
forma, el consecuencia) y jerárquicas (ideas
contenido y el principales y complementarias, y
contexto del conclusiones) en tex-tos escritos en
texto escrito. inglés a partir de información explícita
e implícita. Señala las características
de seres, objetos, lugares y hechos, y el
significado de palabras, frases y
expresiones en contexto.
 Explica el tema y el propósito
comunicativo. Ejemplo: Hablar acerca
de actividades en curso, temporales y
habituales; discutir acerca de
situaciones imaginarias, obligaciones y
reglas en la casa, actitudes y
comportamientos, preferencias,
hábitos pasados, problemas y
soluciones, productos fabrica-dos,
inventos, planes y predicciones;
expresar deducción, imposibilidad,
posibilidad, obligación y necesidad;
secuenciar eventos y compartir
intereses personales. Distingue lo
relevante de lo complementario
clasifican-do y sintetizando la
información vinculando el texto con su
experiencia para construir el sentido
del texto escrito en inglés, y
relacionándolo con su experiencia y
sus conocimientos, y con otros textos,
lenguajes y contextos.
 Opina en inglés de manera oral o
escrita sobre el con-tenido y
organización del texto escrito en
inglés, así como sobre el propósito
comunicativo y la intención del autor a
partir de su experiencia y contexto.

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Compara textos entre sí para señalar

características comunes de tipos
textuales y géneros discursivos

Escribe  Adecúa el texto que escribe en inglés a X X

diversos tipos la situación comunicativa
de textos en  Adecúa el considerando el tipo textual, algunas
inglés. texto a la características del género discursivo,
situación el formato, el soporte y el propósito.
comunicativ Ejemplo: Hablar acerca de actividades
a. en curso, temporales y habituales;
 Organiza y discutir acerca de situaciones
desarrolla imaginarias, obligaciones y reglas en la
las ideas de casa, actitudes y comportamientos,
forma preferencias, hábitos pasados,
coherente y problemas y soluciones, productos
cohesionada fabricados, inventos, planes y
. predicciones; expresar deducción,
 Utiliza imposibilidad, posibilidad, obligación y
onvenciones necesidad; secuenciar eventos;
del lenguaje compartir intereses personales.
escrito de  Produce textos escritos en inglés en
forma torno a un tema con coherencia,
pertinente. cohesión y fluidez de acuerdo con su
 Reflexiona y nivel. Los jerarquiza estableciendo
evalúa la diferentes relaciones lógicas (adición,
forma, el contraste, secuencia, semejanza-
contenido y diferencia, causa y consecuencia) y
el contexto ampliando información de forma
del texto pertinente con vocabulario apropiado.
escrito  Emplea convenciones del lenguaje
escrito como recursos ortográficos y
gramaticales complejos que le dan
claridad y sentido al texto. Ejemplo:
Present continuous, sim-ple present,
frequency adverbs, pre-sent perfect,
past simple, used to, second
conditional, phrasal verbs, present

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simple passive, question tags, modals -

must/ can’t (deduction), might, may
(possibili-ty), must/have to (obligation),
futu-re conti-nuous. Usa recursos tex-
tuales para aclarar y reforzar sentidos
en el texto.
 Evalúa su texto en inglés para
mejorarlo considerando aspectos
gramaticales y ortográficos, y las
características de tipos textuales y
géneros discursivos, así como otras
convenciones vinculadas con el
lenguaje escrito usadas con
pertinencia para dar sentido al texto.
Se comunica  Recupera información explícita, X X X
oralmente en •Obtiene relevante y complementaria
inglés información de seleccionando datos específicos en los
textos orales. textos orales que es-cucha en inglés,
con vocabulario-rio variado y
•Infiere e pertinente, reconociendo el propósito
interpreta comunicativo y apoyándose en el
información de contexto. Integra la información
textos orales. cuando es dicha en distintos
momentos o por distintos
•Adecúa, interlocutores.
organiza y  Deduce información señalando
desarrolla las características de seres, objetos,
ideas de forma lugares y hechos. Deduce el significado
coherente y de palabras, frases y expresiones
cohesionada. complejas en con-texto. Ejemplo:
Present conti-nuous, simple present,
frquen-cy adverbs, pre-sent perect, past
•Utiliza recursos
simple, used to, se-cond conditional,
no verbales y
phrasal verbs, pre-sent simple passive,
paraverbales de
question tags, modals — must/can’t
forma
(de-ducion), might, may (pos-sibility),
estratégica.
must/have to (obliga-tion), future
continuous.

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•Interactúa  Deduce, también el significado de

estratégicament relaciones lógicas (adición, contraste,
e con distintos secuencia, semejanza-diferencia,
interlocutores. causa y consecuencia) y jerárquicas
(ideas principales y complementarias)
•Reflexiona y en textos orales en inglés.
evalúa la forma,  Explica el tema y el propósito
el contenido y el comunicativo. Distingue lo relevante de
contexto del lo complementario clasificando y
texto oral. sintetizando la información, y
vinculando el texto con su experiencia
a partir de recursos verbales, no
verbales y paraverbales para construir
el sentido del texto oral en inglés.
 Adapta el texto oral a la situación
comunicativa manteniendo el registro y
los modos culturales, y considerando
el tipo de texto, el contexto y el
propósito. Ejemplo: Hablar acerca de
actividades en curso, temporales y
habituales; discutir acerca de
situaciones imaginarias, obligaciones y
reglas en la casa, actitudes y
comportamientos, preferencias,
hábitos pasados, problemas y
soluciones, productos fabricados,
inventos, planes y predicciones;
expresar deducción, imposibilidad,
posibilidad, obligación y necesidad;
secuenciar eventos; compartir
intereses persona-les.
 Expresa sus ideas, emociones y
experiencias en torno a un tema con
coherencia, cohesión y fluidez de
acuerdo con su nivel, jerarquizándolas
para establecer relaciones lógicas
(adición, contraste, secuencia,
semejanza-diferencia, causa y

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consecuencia) y ampliando la
información de forma pertinente con
vocabulario apropiado.
 Emplea estratégicamente gestos,
movimientos corporales, con-tacto
visual y desplazamiento para enfatizar
lo que dice y mantener el interés del
oyen-te. Ajusta el volumen y
entonación con pronunciación
adecuada apoyándose en material
concreto y audiovisual.
 Participa en diversas situaciones
comunicativas alternando los roles de
hablante y oyente para preguntar,
responder, aclarar, contrastar, y para
complementar ideas, hacer
comentarios relevantes, adaptar sus
res-puestas a las necesidades del
interlocutor en inglés, con vocabulario
variado y pertinente. Respeta las
normas y modos de cortesía según el
contexto.
 Opina en inglés como hablante y
oyente sobre el contenido y el
propósito comunicativo del texto oral, y
sobre las intenciones de los
interlocutores y el efecto de lo dicho en
ellos a partir de su experiencia y el
contexto en el que se desenvuelve.

COMPETENCIAS TRANSVERSALES
Se  Personaliza ✔ Accede a plataformas virtualespara X X X X X X X X
desenvuelve entornos desarrollar aprendizajes de diversas
en entornos virtuales áreas curriculares seleccionando
virtuales  Gestiona opciones, herramientas y
generados información aplicaciones, y realizando
del entorno
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por las TIC: virtual. configuraciones de manera autónoma

 Interactúa y responsable.
en entornos ✔ Emplea diversas fuentes con criterios
virtuales de credibilidad, pertinencia y eficacia
 Crea objetos utilizando herramientas digitales de
virtuales en autor cuando realiza investigación
diversos
sobre un tema específico.
formatos.
✔ Aplica diversas funciones de cálculo
combinadas para solucionar
situaciones diversas cuando
sistematiza información en una base
de datos y la representa gráficamente.
✔ Comparte y evalúa sus proyectos
escolares demostrando habilidades
relacionadas con las áreas curriculares
cuando plantea soluciones y
propuestas creativas en las
comunidades virtuales en las que
participa.
✔ Documenta proyectos escolares
cuando combina animaciones, videos
y material interactivo en distintos
formatos con creatividad e iniciativa.
✔ Publica proyectos escolares utilizando
información diversa según pautas de
organización y citación combinando
materiales digitales de diferentes
formatos.
Programa secuencias lógicas
estableciendo condiciones de decisión que
presenten soluciones acordes con el
problema planteado con eficacia
Gestiona su  Define ✔ Determina metas de aprendizaje X X X X X X X X
aprendizaje metas de viables sobre la base de sus
de manera aprendizaje. experiencias asociadas, necesidades,
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autónoma:  Organiza prioridades de aprendizaje,

acciones habilidades y actitudes para el logro
estratégicas de la tarea simple o compleja,
para formulándose preguntas de manera
alcanzar sus reflexiva y de forma constante.
metas de ✔ Organiza un conjunto de acciones en
aprendizaje.
función del tiempo y de los recursos
 Monitorea y
de que dispone, para lo cual establece
ajusta su
desempeño un orden y una prioridad que le
durante el permitan alcanzar la meta en el
proceso de tiempo determinado con un
aprendizaje. considerable grado de calidad en las
acciones de manera secuenciada y
articulada
✔ Revisa de manera permanente la
aplicación de estrategias, los avances
de las acciones propuestas, su
experiencia previa, y la secuencia y la
priorización de actividades que hacen
posible el logro de la meta de
aprendizaje. Evalúa los resultados y los
aportes que le brindan los demás para
decidir si realizará o no cambios en las
estrategias para el éxito de la meta de
aprendizaje.
Enfoque Intercultural
TRANSVERSALES

Enfoque de Atención a la diversidad

Enfoque de Igualdad de género
ENFOQUES

Enfoque Ambiental
Enfoque de Derechos
Enfoque de Búsqueda de la Excelencia

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Enfoque de Orientación al Bien Común

VIII. VÍNCULOS CON OTROS AREAS

Bimestre N° de unidades Relación con otra área

Unidad 0

Unidad 1 Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica

I BIMESTRE

Unidad 2 Comunicación - Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica

Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica

Unidad 3
II BIMESTRE
Unidad 4
Arte y Cultura

Unidad 5 Comunicación
III BIMESTRE Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica
Unidad 6

Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica

Unidad 7

IV BIMESTRE Comunicación
Unidad 8

IX. MATERIALES, MEDIOS Y RECURSOS EDUCATIVOS:

MATERIALES MEDIOS RECURSOS EDUCATIVOS

PLAN ANUAL UNIDADES 2023 INGLES 4° Sec.

 INSTITUCION EDUCATIVA

 Fichas de actividad  PPT Multimedia  Proyector

 Fichas de reforzamiento  Organizadores visuales  Tableta
 Libros de Inglés  Laptop
 CD  Pc
 DVD  Celular

X. EVALUACIÓN.
EVALUACIÓN ORIENTACIONES
Diagnóstica Se realizará la evaluación de entrada, en función de las competencias, capacidades y desempeños que se
desarrollarán a nivel del grado.
Formativa Se evaluará la práctica centrada en el aprendizaje del estudiante, para la retroalimentación oportuna con
(Para) respecto a sus progresos durante todo el proceso de enseñanza y aprendizaje; teniendo en cuenta la
valoración del desempeño del estudiante, la resolución de situaciones o problemas y la integración de
capacidades creando oportunidades continuas, lo que permitirá demostrar hasta dónde es capaz de usar sus
capacidades.
Sumativa Se evidenciarán a través de los instrumentos de evaluación en función al logro del propósito y de los productos
(Del) considerados en cada unidad.

……. Marzo del 2023 ____________________________________

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