NOMBRE “RECITADORES”

Proyecto /Secuencia
Propósitos Generales: Desempeñarse como lectores y escritores plenos desde el inicio de la escolaridad en un ambiente de trabajo cooperativo donde
cada uno pueda enfrentar sin temor los desafíos de las situaciones de lectura y escritura porque el error forma parte del
aprendizaje.
Objetivos: Participen de prácticas de escritura, cada vez con mayor autonomía, de textos breves o fragmentos de textos y desplieguen
diferentes tipos de conocimiento para adecuar sus producciones al contexto, que las puedan revisar y modificar lo que consideren
necesario.
Contenidos: *LEER A TRAVÉS DEL DOCENTE: SEGUIR LA LECTURA DE QUIEN LEE EN VOZ ALTA.SEGUIR LA LECTURA DE
QUIEN LEE EN VOZ ALTA.
*EXPRESAR LOS EFECTOS QUE LAS OBRAS PRODUCEN EN EL LECTOR.
*REVISAR LO QUE SE ESCRIBE MIENTRAS SE ESCRIBE, HASTA ALCANZAR UN TEXTO QUE SE CONSIDERE BIEN
ESCRITO.

Propósito LA COMPETENCIA COMUNICATIVA SE ESPERA QUE EL ESTUDIANTE CONSTRUYA SIGNIFICADOS, REFLEXIONE,

comunicativo: ANALICE E INTERCAMBIE INTERPRETACIONES.

Propósito COMPRENDAN TEXTOS BREVES VINCULADOS A SITUACIONES COMUNICATIVAS CONCRETAS.REALICEN

didáctico: ANTICIPACIONES ACERCA DEL CONTENIDO DEL TEXTO. LOCALICEN UN TRAMO DEL TEXTO DONDE ES PRECISO
UBICARSE PARA LEER, PARA SEGUIR LA LECTURA.
Situaciones de enseñanza Los alumnos registran en sus cuadernos
/Actividad 1 FECHA Y NOMBRE APELLIDO

Se les pregunta ¿qué es una rima? Las rimas de palabras, recuerdan que el año pasado se buscaba en el texto quién rima con quién, y que las palabras
“suenan” tienen sonido, se parecen, y que las canciones tenían musicalidad, hoy vamos a leer un poema para luego buscar rima y repeticiones, que nos
ayudará a seguir aprendiendo el sistema de escritura. Escuchen “la seño lee en voz alta”
LA PLAZA TIENE UNA TORRE
LA PLAZA TIENE UNA TORRE
LA TORRE UN BALCÓN
EL BALCÓN TIENE UNA DAMA
LA DAMA UNA BLANCA FLOR.
----------------------------------
HA PASADO UN CABALLERO
QUIÉN SABE PORQUE PASÓ
Y SE HA LLEVADO LA PLAZA
CON SU TORRE Y SU BALCÓN,
CON SU BALCÓN Y SU DAMA.
SU DAMA Y SU BLANCA FLOR. ANTONIO MACHADO.

Para saber más lo registramos en el cuaderno: “un poema tiene ritmo y se escribe en estrofas, y esas estrofas están hechas en versos, es un texto corto, que
expresa sentimientos.”
Pasarán a leer en parejas, o en grupo de 4 personas, o cada uno leerá un verso para aprender el género poético.
Intervenciones La docente reparte el pequeño texto para disfrutar los poemas, e intercambiar reflexiones orales y reflexionar el sistema de
Docentes escritura desde el comienzo de clase, hablando con ellos que habrá distintos textos.
Situaciones de enseñanza Los alumnos registran en su cuaderno.
/Actividad 2 VOLVEMOS AL TEXTO “POEMA”
REGISTRAN EN EL CUDERNO POR SI MISMOS
ESTAS PALABRAS CON QUIÉN RIMA
LEÓN RATÓN MELÓN COMILÓN ALCOBA ESCOBA
AHORA EN GRUPO VAN CREAR DOS VERSOS Y SI SE ANIMAN UNA ESTROFA CON ESTAS PALABRAS.
QUEDARÁ EL REGISTRO EN UN AFICHE Y CUADERNO.

Intervenciones La docente vuelve a leer en voz alta, propone que escriban y aprendan el sistema de escritura con otros y luego reflexionar lo que
Docentes se está escribiendo, este pequeño texto, para mostrar como hacen los borradores los escritores, podrá haber tachaduras y cambios
para mayor comprensión.
Situaciones de enseñanza Los alumnos registran en sus cuadernos
/Actividad 3 FECHA Y NOMBRE Y APELLIDO
POEMA “LA BRUJA RENATA”
LA BRUJA RENATA
SALE DE SU ALCOBA
Y GRITA MUY FUERTE:
“¿DÓNDE ESTÁ MI ESCOBA?”.
LA BUSCA EN EL BAÑO
Y ATRÁS DE UN SILLÓN,
DEBAJO DE LA CAMA
Y ADENTRO DEL GALPÓN.
------------------------------------
AHORA, RENATA,
¡QUÉ PREOCUPACIÓN!,
TENDRÁ QUE VOLAR
EN SU ESCOBILLÓN.
¡CHIRIPATATÚN!
Y AHORA, ¡A VOLAR!
EL ESCOBILLÓN!
NO QUIERE ARRANCAR. MARÍA LORENA GONZÁLEZ.
LA SEÑO LEE EN VOZ ALTA, INVITA LOS ESTUDIANTES A PASAR A LEER.
SEÑALAMOS LAS TERMINACIÓN DE LAS PALABRAS QUE RIMAN, Y DESTACAMOS LA SONORIDAD DE LAS PALABRAS.
BUSCAMOS INFORMACIÓN EN EL TEXTO
RENATA ES UNA---------------------- QUE PERDIÓ SU------------------
LA BRUJA BUSCÓ SU ESCOBA ATRÁS DE UN ------------------------
PARA COMPRENDER MEJOR
¿QUÉ ES UNA ALCOBA?

LEE ATENTAMENTE Y MARCA EL SIGNIFICADO CORRECTO, LUEGO REFLEXIONAMOS ENTRE TODOS.

*ES EL LUGAR DONDE LAS BRUJAS GUARDAN SUS ESCOBAS.
*EN UNA CASA, ES LA PIEZA DESTINADA PARA DORMIR.
DIBUJA LA BRUJA Y ESCRIBE EN UN GLOBO DE DIÁLOGO LO QUE GRITA RENATA
Intervenciones La docente reflexiona con los estudiantes, la docente recorre por los bancos y deja que los alumnos interactúen para resolver la
Docentes situación de escritura y lectura.
Situaciones de enseñanza Los alumnos registran en sus cuadernos
/Actividad 4 FECHA Y NOMBRE Y APELLIDO
LA SEÑO PEDIRÁ A BIBLIOTECARIA DISTINTOS TEXTOS, LOS ALUMNOS INTERACTUAN, OBSERVAN Y BUSCAREMOS EN ESOS LIBROS “POEMAS”,
ELEGIDOS POR ELLOS PARA SEGUIR APRENDIENDO.PUEDEN SER CANCIONES INFANTILES.
SE REFLEXIONA CON LOS ALUMNOS, COMPARANDO ENTRE “CUENTOS Y POEMAS” SE LES DARÁ LA PALABRA PARA QUE DEN SU IDEA Y LA
DIFERENCIA.
Intervenciones La seño explica que se trata de leer, releer conversar los sentimientos que la obra te produce, observar las repeticiones pedirles
Docentes que poema te gusto o elegir un verso favorito.
Situaciones de enseñanza Los alumnos registran en sus cuadernos
/Actividad 5 FECHA Y NOMBRE Y APELLIDO
INTERCALAMOS EL CUENTO DE “RICITOS DE ORO” CUENTO CLÁSICO Y TRADICIONAL, TOMAR LOS LUNES PARA EL TRABAJO CON LA OBRA Y
LOS VIERNES REALIZAR ESCRITURA DEL CUENTO O DE LO LEÍDO EN LA SEMANA.ESA ORGANIZACIÓN SERÁ POR CADA DOCENTE DE 2 AÑO.
SE PRESENTA LA TAPA Y CONTRATAPA, EL LOMO, LA EDITORIAL Y ¿POR QUÉ DE LOS CUENTOS TRADICIONALES? SI CONOCEN OTROS
CUENTOS EJEMPLOS, QUE LES HALLAN LEÍDO ¿CUÁLES? SON CUENTOS POPULARES DAR UN CONCEPTO: ES UN RELATO DE FICCIÓN BREVE Y
ANÓNIMO, QUE FORMA PARTE DE LA CULTURA POPULAR Y CUYO ORIGEN ES TAN REMOTO COMO DESCONOCIDO. SON HISTORIAS
TRANSMITIDAS DE BOCA EN BOCA ENTRE FAMILIAS Y COMUNIDADES A LO LARGO DE LOS SIGLOS.

Intervenciones Se guía a los estudiantes mostrando el libro mientras la seño lee, cada uno estará con un ejemplar único para seguir la lectura,
Docentes mostrarles como se hace, guiarlos, respetar los puntos, las comas, los signos, hacer las pausas necesarias para leer en voz alta.
Ensayar la lectura para otros, elegir una parte para leer a otros.
Situaciones de enseñanza Los alumnos registran en sus cuadernos
/Actividad 6 FECHA Y NOMBRE Y APELLIDO
RETOMAMOS POEMAS QUE SE CANTAN
¿Qué ES UN PRÓLOGO? LA SEÑO LEE CONVERSAMOS BUSCAMOS LAS RIMAS, BUSCAMOS REPETICIONES EN LOS POEMAS. CADA ESTUDIANTE
ELIGE UN POEMA, BUSCAMOS LOS SIGNOS DE PUNTUACIÓN ¿CUÁNTOS ENCONTRRON? ¿CUÁLES? ESCRIBI SU NOMBRE, LA SEÑO ELIGE UN
VERSO Y FONETIZA PARA QUE ELLOS SEÑALEN ¿CUÁL ES EL SIGNO? ¿PARA QUÉ SIRVEN LOS SIGNOS? ¿CUÁNDO SE ESCRIBE, CUÁNDO SE
HABLA,? REALIZAMOS ORACIONES PARA MARCAR CON COLOR LOS SIGNOS.
LUEGO PUEDEN DIBUJAR Y ESCRIBIR LO QUE DIBUJO.

LA SEÑO LEE EL CUENTO DE LAS SEMILLAS VIAJERAS.

Intervenciones La seño lee, pregunta repregunta para que todos participen.

Docentes

Situaciones de enseñanza Los alumnos registran en sus cuadernos

/Actividad 7 FECHA Y NOMBRE
LEER EN VOZ ALTA PARA SEGUIR APRENDIENDO
SE PERDIÓ UN JUGUETE
DE COLOR ROJO Y VERDE
TIENE OJOS DE COLOR MARRÓN
Y SUS ZAPATOS SON ENORMES
MEDIA UN METRO
SU CUERPO TIENE FORMA DE CUADRADO
Y SU PANZA FORMA DE TRIANGULO
SI TU LO DIBUJAS, YO PODRÍA ENCONTRARLO.

PARECE UN POEMA, PERO ES UN MENSAJE PARA ENCONTRAR UN “JUGUETE PERDIDO” ¿ES UN CUENTO? ¿Qué DEBE TENER PARA SER UN
CUENTO?

Intervenciones La docente luego de leer varias veces el texto en voz alta e invitar a los alumnos a leer, el propósito es ¿Cómo usamos las
Docentes palabras? ¿para que usamos las palabras y las oraciones? La intención es aprender a describir una imagen, con palabras usando
cualidades ,¿Cómo es? Para luego buscar en cuentos ¿Cómo son los personajes?, las palabras también dicen los sentimientos,
 esas palabras también describen a los personajes. Y llevarlos a reflexionar esas palabras que indican “lugar”, “un tiempo ”En el
cuaderno se registra que las palabras tienen funciones, que nos indican “algo”,
Situaciones de enseñanza Los alumnos registran
/Actividad 8 FECHA Y NOMBRE, APELLIDO
VAMOS A LEER PARA QUE PUEDAN HACER UN DIBUJO CON ESTAS PALABRAS ( CUALIDADES.)
LA SEÑO LAS ESCRIBE EN EL PIZARRÓN USTEDES ELIGEN
ALTO---BAJO---GRANDOTE---FLAQUITO---RUBIO---MOROCHO---OJOS NEGROS---CASTAÑOS—VERDES—CELESTES—ROPA SERIA—ROPA
DIVERTIDA

DIBUJA TU PERSONAJE QUE IMAGINASTE.-

Intervenciones La seño guía a los alumnos para que comprendan y vayan adquiriendo la escritura, y cuando se lee tengan una comprensión
Docentes lectora, mientras escuchan se imaginan “como es” el lugar, el tiempo, y las descripciones de los personajes.
Situaciones de enseñanza Los alumnos registran
/Actividad 9 FECHA, NOMBRE Y APELLIDO
USAMOS EL LIBRO “ A LA PLAZA” DE PRACTICAS DEL LENGUAJE DE 2”
TITULO: EL TRAJE NUEVO DEL EMPERADOR AUTOR: HANS CHRISTIAN ANDERSEN.
REFLEXIONAMOS ¿QUÉ ES UN EMPERADOR?.¿HAY ALGÚN EMPERADOR EN LA ACTUALIDAD? ¿QUÉ SIGNIFICA SEA INVISIBLE?.
PÁGINA 40, 41, 42, 43.

Intervenciones La seño lee en voz alta el cuento para que ellos puedan seguir con el dedo, conversamos si es un cuento, y ¿Cómo me di cuenta?
Docentes Reflexionamos acerca de las palabras que indican una descripción, buscamos el significado de las palabras, conversamos
nuevamente que las palabras tienen sentido y nos indican “algo” y nos ayudan a comprender.
Situaciones de enseñanza Los alumnos registran
/Actividad 10 FECHA, NOMBRE Y APELLIDO
PARA APRENDER MÁS DEL SISTEMA DE ESCRITURA TOMAMOS UN FRAGMENTO DEL “EMPERADOR” CON LETRA MINUSCULA IMPRENTA
Los estafadores aprovecharon para pedir más dinero, más seda y más hilos de oro, que almacenaron en sus valijas.

Intervenciones La seño guía para afianzar el sistema de escritura, en primer año escribimos con letra imprenta mayúscula, ahora debemos reforzar la escritura, y recordar que
Docentes mientras se escribe realizamos reflexión ortográfica

Situaciones de enseñanza Los alumnos registran

/Actividad 11 FECHA, NOMBRE Y APELLIDO
SITUACIONES DE LECTURA JUGAMOS CON LAS PALABRAS PARA PODER REALIZAR LOS FONEMAS Y CREAR OTRAS PALABRAS
LA SEÑO ESCRIBE EN EL PIZARRÓN
PATO------SAPO----¿Qué SUCEDE? RATA ---PATA---SI CAMBIAMOS EL COMIENZO DE LA LETRA SE CONVIERTE EN OTRA PALABRA. VEAMOS OTRA
VENTANA SI TAPO VENT.--- ¿Qué DICE? CLAUDIA--- SI TAPO CLAU ¿Qué DICE?..JUGAMOS CON LOS SONIDOS.
LOS ALUMNOS CAMBIAN LETRAS Y LUEGO LAS LEEN EN VOZ ALTA
CASA---- PALO---CAMA---COPA---
Intervenciones
Docentes La seño interviene y deja que también jueguen con los carteles de los nombres (en mano) tapando letras o silabas se pueden armar otras palabras y reforzamos
el sonido y el fonema.
LA BRUJA RENATA
anexos LA BRUJA RENATA
SALE DE SU ALCOBA
Y GRITA MUY FUERTE
“¿Dónde ESTÁ MI ESCOBA?”
LA BUSCA EN EL BAÑO
Y ATRÁS DE UN SILLÓN.
DEBAJO DE LA CAMA
Y ADENTRO DEL GALPÓN.
------------------------------------
AHORA, RENATA
¡QUE PREOCUPACIÓN!
TENDRÁ QUE VOLAR
EN SU ESCOBILLÓN.
¡CHIRIPATATÚN!
Y AHORA, ¡A VOLAR!
EL ESCOBILLÓN
NO QUIERE ARRANCAR.
---------------------------------------
EL JUGUETE
SE PERDIO UN JUGUETE
DE COLOR ROJO Y VERDE
TIENE OJOS DE COLOR MARRÓN
Y SUS ZAPATOS SON ENORMES
MEDIA UN METRO
SU CUERPO TIENE FORMA DE CUADRADO
Y SU PANZA FORMA DE TRIANGULO
SI TU LO DIBUJAS, YO PODRÍA ENCONTRARLO.
PARECE UN POEMA, PERO ES UN MENSAJE PARA ENCONTRARLO.
-------------------------------------------------------------------------------------------------------------
Los estafadores aprovecharon para pedir más dinero, más seda y más hilos de oro, que almacenaron en sus valijas.

Textos que se entregaran a los alumnos.

.
Situación Propósito Propósito didáctico Situación Unidad Forma de Materiales Tipo de Frecuencia
comunicativo didáctica lingüística agrupamiento superficies letras y duración

Ej. Toma de Controlar la Avanzar en la Lectura por sí Nombres propios Colectiva, en parejas o Carteles Imprenta Diaria
Asistencia cantidad de adquisición del sistema mismos individual. mayúscula
niños presentes de escritura Imprenta
y ausentes minúscula

Registrar el día los nombres de los Avanzar en la Escritura por si Nombres de los Colectiva en parejas o Calendario/Almanaque Imprenta Diaria
días de la semana en
adquisición del sistema mismos días de la semana individual Horario semanal mayúscula
el contexto del
horario semanal. de escritura y los mese del
año.

Registro de las Guardar Avanzar en la Lectura del Titulo de Colectiva en parejas o Afiche colectivo de Imprenta Diaria
obras leídas memoria adquisición del sistema docente. canciones individual trayecto lector mayúscula
colectiva de lo de escritura Escritura por si
que se lee. mismos
Disfrutar de la
lectura.
Registro de las Guardar Avanzar en la Lectura del Títulos de Colectiva en parejas o Afiche colectivo de Imprenta Todos los
obras leídas memoria adquisición del sistema docente. cuentos individual agenda de lectura por mayúscula viernes
lectura por colectiva de lo de escritura Escritura por si placer.
placer. que se desea mismos
Galería de leer. Disfrutar de
personajes. la lectura.
Lista de Leer, Identificar Avanzar en la Lectura y escritura Palabras Colectiva, en pareja o Carteles ,imágenes. Imprenta Diaria
palabras palabras en un adquisición del sistema por si mismos. individual mayúscula
Palabras que texto de escritura
comienzan
como…
Rincón de
palabras
seguras.