TECNICA: AUXILIAR EN SALUD ORAL

ESTUDIANTE: SANDRA VANESSA QUEJADA BELTRAN

AREA: TECNICAS DE ESTUDIO
DOCENTE: FABIOLA BORJA

SABERES
CONCEPTOS DE APRENDIZAJE (MODO Y FACTORES)
Se entiende por aprendizaje al proceso a través del cual el ser humano adquiere o modifica sus
habilidades, destrezas, conocimientos o conductas, como fruto de la experiencia directa, el estudio,
la observación, el razonamiento o la instrucción.
MODO
 Aprendizaje receptivo.
 Aprendizaje por descubrimiento
 Aprendizaje repetitivo
 Aprendizaje significativo
 Aprendizaje observacional.
 Aprendizaje latente.
 Aprendizaje por ensayo y error
 Aprendizaje dialógico.


LA METACOGNICIÓN

¿Qué es la metacognición en el aprendizaje? El objetivo en la educación es que los alumnos

desarrollen un aprendizaje significativo que tenga en cuenta las habilidades de cada uno para
generar competencias cognitivas. Cuando aprendemos vamos desarrollando diferentes estrategias
que nos permiten aprender, por ejemplo: clasificamos la información, hacemos esquemas o
asociamos conocimientos para recordarlos mejor.
Relacionado con lo anterior, la escalera de la metacognición es el proceso de aprendizaje basado en
el pensamiento. A continuación, vamos a ver las cuatro fases de este proceso:

1. Ser consciente de qué se ha aprendido.

2. Recordar el procedimiento de cómo se ha aprendido.
3. Reflexionar de qué sirve lo que se ha aprendido.
4. Ser capaz de utilizar lo que se ha aprendido en otras situaciones.

ESTRATEGIAS COGNITIVAS DEL APRENDIZAJE

Consisten en actividades y procesos mentales que los aprendientes realizan de manera consciente o
inconsciente; con ellas mejoran la comprensión del lenguaje, su asimilación, su almacenamiento en
la memoria, su recuperación y su posterior utilización.

Ejemplos de estrategias cognitivas pueden ser:

 la comparación entre una estructura de la nueva lengua y la equivalente en la lengua propia;

 la elaboración de un esquema de lo que se ha aprendido;
 el subrayado de los pasajes principales de un texto.

CONDICIONES AMBIENTALES
Las condiciones ambientales influyen decisivamente en el rendimiento escolar al actuar sobre la
relajación y concentración.
Organización del lugar.
El lugar deberá estar libre de distractores (TV, radio, fotos, personas, ruidos molestos). Tener a la
mano todo el material necesario (lápices, cuadernos, libros, diccionario, etc. Buena iluminación.
Actitud mental correcta: deseo de estudiar.

 temperatura ideal
 ruido
 iluminación
 posturas
 hora de alimentación.
CONCEPTO DE COMUNICACIÓN
a comunicación es el proceso por medio del cual se transmite información de un ente a otro. Es el
intercambio de sentimientos, opiniones o cualquier otro tipo de información mediante el habla,
escritura u otras señales
TIPOS DE COMUNICACIÓN
La comunicación en el aula se divide en tres categorías: verbal, no verbal y escrita. La
comunicación verbal se refiere a todo lo que un profesor o un alumno dice en voz alta. La
comunicación no verbal se refiere al lenguaje corporal que expresan las personas.
FACTORES QUE FAVORECEN LA COMUNICACIÓN

 Mira a los ojos de tu receptor

 Utiliza tu lenguaje corporal
 Emplea un mensaje claro y conciso
 Utiliza los cumplidos de vez en cuando
 No te olvides del contexto
 Emplea el tono de voz adecuado al contexto
 Se empática
 Escucha de manera activa
 Respeta los turnos
 Parafrasear y preguntar

TECNICAS DE COMUNICACIÓN

1. Escucha activa. Porque oír no es lo mismo que escuchar

2. Asertividad
3. Mente abierta
4. Empatía
5. Contacto visual
6. Respeto
7. Gestos
8. Claridad y concisión

METODOS BASADOS EN HABILIDADES DE COMUNICACIÓN

La debilidad con el aprendizaje mecanizado es que implica una lectura pasiva o estilo de escucha
pasivo. Educadores tales como John Dewey han argumentado que los estudiantes necesitan
aprender el pensamiento crítico – cuestionando y sopesando evidencias a medida que aprenden.
Esto puede hacerse durante la asistencia a conferencias o cuando se leen libros.
METODO PQRST
Este método prioriza la información en una forma que se relaciona directamente con cómo se
pediría usar esta información en un examen. PQRST es un acrónimo para las palabras inglesas
Preview (previsualizar), Question (preguntar, cuestionar), Read (leer), Summary (resumir), Test
(evaluar).

1. Previsualizar: el estudiante observa el tópico a ser aprendido, revisando los títulos

principales o los puntos en el sílabo.
2. Preguntar: luego se formula preguntas para ser respondidas, una vez que el tópico ha sido
estudiado.
3. Leer: serevisa material de referencia relacionado con el tópico, y se selecciona la
información que mejor se relaciona con las preguntas.
4. Resumir: el estudiante resume el tópico, utilizando su propia metodología para resumir
información en el proceso, incluyendo tomar notas, diagramas en red, diagramas de flujo,
diagramas etiquetados, nemotecnias, o incluso grabaciones de voz.
5. Evaluación: luego, el estudiante responde las preguntas creadas en la etapa de
cuestionamiento, con el mayor detalle posible, evitando agregar preguntas que puedan
distraerle o le lleven a cambiar de tema.

Las tarjetas didácticas o flash cards son apuntes visuales en tarjetas. Tienen numerosos usos en la
enseñanza y el aprendizaje, pero pueden ser usadas también para revisión. Los estudiantes
frecuentemente elaboran sus propias flash cards, o también las más detallas tarjetas indexadas –
tarjetas diseñadas para ser llenadas, que frecuentemente tienen tamaño A5, en las que se escriben
resúmenes cortos. Al ser discretas y separadas, las tarjetas didácticas tienen la ventaja de que
pueden ser reorganizadas por los estudiantes, permite también tomar sólo un grupo de éstas para
revisarlas, o escoger aleatoriamente algunas para autoevaluación.
METODOS BASADOS EN CONDENSACION DE INFORMSCION, SUMARIZACION Y
EL USO DE PALABRAS CLAVE
Los métodos de somatización varían dependiendo del tópico, pero deben involucrar la condensación
de grandes cantidades de información provenientes de un curso o un libro, en notas más breves.
Frecuentemente estas notas son condensadas más aún en hechos clave.
Diagramas de araña: El uso de diagramas de araña o mapas mentales puede ser una forma efectiva
de relacionar conceptos entre sí. Pueden ser muy útiles para planificar ensayos o respuestas
ensayadas en exámenes. Estas herramientas pueden proveer un resumen visual de un tópico que
conserva su estructura lógica, con líneas usadas para mostrar cómo se relacionan las distintas partes
entre sí.
METODOS BASADO EN IMÁGENES

La investigación indica que pistas visuales nos ayudan a recibir y a recordar mejor la información.
Los resultados sobre el aprendizaje visual tienen mucho sentido si se considera que nuestro cerebro
es básicamente un procesador de imágenes, no de palabras. De hecho, la parte del cerebro usada
para procesar palabras es muy pequeña en comparación con la parte que procesa las imágenes.

Las palabras son abstractas y complicadas de retener, mientras que las imágenes son concretas y por
lo tanto, más fáciles de recordar. Como ejemplo, recuerden los días en la escuela en los que se debía
aprender un listado de palabras por semana. Ahora, intente recordar la fiesta de graduación y verá
como seguramente, hizo menor esfuerzo en recordar lo segundo. De manera automática e
inmediata, el cerebro logra memorizar estos eventos sin que usted siquiera esté consciente de ello.

METODOS BASADOS EN ACRONIMOS Y NEMOTECNIAS

Un nemónico es un método de organizar y memorizar información. Algunos usan acrónimos o una
frase o hecho simple como un desencadenante para una lista más larga de información.
METODOS BASADOS EN ESTRATEGIAS DE EXAMENES
El método Black-Red-Green (desarrollado a través del Royal Literary Fund) ayuda al estudiante a
asegurarse que cada aspecto de la pregunta planteada haya sido considerado, tanto en exámenes
como en ensayos.6 El estudiante subraya partes relevantes de la pregunta usando tres colores
separados (o algún equivalente) BLAck, negro, se refiere a instrucciones obligadas (inglés: blatant,
asfixiante), por ejemplo algo que específicamente indica que debe ser hecho; una directiva o una
instrucción obvia. Red, rojo, es un Punto de Referencia o información de ingreso Requerida de
algún tipo, generalmente relacionada con definiciones, términos, autores citados, teoría, etc. (a los
que se refiere explícitamente o se implica fuertemente). Green, verde, relacionado con gremlins,
que son señales sutiles que puede olvidarse fácilmente, o una luz verde que dé una pista de cómo
proceder, o dónde hacer un énfasis en las respuestas
COMPRENSIÓN DE TEXTOS

La mayoría de los autores utilizan el término metodología al hacer referencia a las distintas fases y
estrategias de diversa índole puestas en juego al llevar a cabo una sesión de estudio; puede utilizarse
la expresión proceso para entender que dicha tarea se caracteriza fundamentalmente por su carácter
secuencial o procedimental.

En todo caso, un esquema que refleje los distintos pasos de la actividad, así como sus
correspondientes técnicas podría ser el siguiente:

PRIMERA ETAPA: LECTURA GLOBAL

LECTURA GLOBALIZADA O SKIMMING.

Se trata sólo de un primer contacto con el tema, obtenemos una idea general del contenido y nos
quedamos con las ideas principales. Aún no es el momento de memorizar nada, sino de vincular el
contenido del tema con nuestros conocimientos previos.
Cuando buscamos los conceptos más importantes y no tanto profundizar, solemos leer por encima y
echar un vistazo a todo el texto. Se trata de repasar el texto sin detenerse demasiado, como cuando
se repasa para un examen o una presentación.

Objetivos:

 Adquirir una idea general del contenido

 Vincular el contenido a los saberes previos

Procedimientos:

 LECTURA RÁPIDA DE TÍTULOS Y SUBTÍTULOS.

Así, el método de lectura global consiste en utilizar la memoria visual para trabajar mediante
palabras y establecer una relación que permita al alumnado reconocer lo escrito. Esto se consigue
gracias a la ilustración o posición de la palabra en un lugar concreto para, a partir de ahí, establecer
su significado

SEGUNDA ETAPA: LECTURA POR PÁRRAFOS

Leemos párrafo a párrafo, subrayando las ideas principales y las secundarias. Reconoceremos las
palabras claves de cada párrafo. Si el párrafo es muy amplio lo podemos dividir en diferentes
apartados, estudiándolos de forma independiente. Pasaremos al siguiente párrafo en el momento que
lo dominemos con seguridad

Objetivos:

 Reconocimiento de palabras

 Reconocimiento de ideas principales

 Reconocimiento de ideas secundarias

Procedimientos:
  Marcado de palabras clave
 Subrayado en colores diferenciados de ideas principales y secundarias
 Subrayado estructural: realización de anotaciones marginales por párrafos

TERCERA ETAPA: REPRESENTACIÓN DE LO LEÍDO

Objetivos:

 Asimilar significativamente el contenido

Procedimientos:

 Elaboración de resúmenes textuales o síntesis

 Elaboración de esquemas gráficos en donde se vinculan los principales conceptos (Mapa

Conceptual)
 Reconocimiento de ideas terciarias.

CUARTA ETAPA: MEMORIZACIÓN

Objetivos:

 Incorporar significativamente los contenidos

Procedimientos:

 Explicar (verbalmente y por escrito) los contenidos conceptuales utilizando como soporte
los elementos creados en la tercera etapa

QUINTA ETAPA: APLICACIÓN

Objetivos:

 Asimilar significativamente los contenidos y recuperarlos para nuevos aprendizajes

Procedimientos:

 El contenido asimilado se transforma en un saber previo que se rescata en situaciones

concretas para aplicarse al adquirir nuevos saberes, se amplía y se profundiza lo ya
conocido.

Otras técnicas

Más allá de la comprensión de textos lingüísticos, las técnicas de estudio implican habilidades
relacionadas con la capacidad de comprender, asimilar, relacionar y recordar otras formas textuales.
Actualmente, entre las técnicas de estudio se incluyen aspectos como:
 Búsqueda, selección y organización de la información disponible en una página web.
 Interpretación de imágenes en general, infografías, material fotográfico y audiovisual.
 Comprensión de mapas.
 Comprensión de lo leído (recitar).
 Repaso espaciado.