Formato Producto Final

PRODUCTO DEL CURSO SOPORTE SOCIOEMOCIONAL A ESTUDIANTES Y FAMILIAS
Docente: …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
Nivel: …………………….. Grado: ……………………………….. IE: …………………………………………… UGEL: …………………………………… Región: ………………………………..
¿Es tutor/a? SÍ………………. No ………………………….
Instrucciones
Hemos llegado a la fase final de nuestro curso. En este momento corresponde reflexionar sobre lo aprendido en las tres unidades e integrar las actividades
desarrolladas en cada una de las sesiones, las cuales responden a la situación retadora.
Recuerda que el producto es:

Experiencia de aprendizaje identificando estrategias de soporte
socioemocional para los y las estudiantes, así como el soporte a familias, a
partir del reconocimiento de las competencias socioemocionales del
docente.
Primera parte: Proponemos la versión final de la actividad presentada en “Aplicación en la práctica” que desarrollaste en la sesión 2 de la unidad 2.
Recuerda que en la sesión 2 de la unidad 2 identificaste al menos una estrategia de soporte socioemocional a estudiantes en una experiencia de aprendizaje
de Tutoría (referida a los estudiantes del profesor Juan). Luego de ello, producto de tu autoevaluación con la lista de cotejo, es posible que hayas
identificado algunas oportunidades de mejora; si ese fuera el caso, puedes hacer los reajustes que consideres necesarios y, en este espacio, presentar una
versión final de la actividad; de lo contrario, puedes volver a presentarla, tal como lo hiciste en la unidad 2.
Elementos Completa la estructura de la experiencia de aprendizaje

Experiencia de aprendizaje
(Crea un nombre para la

experiencia de aprendizaje de
Tutoría)
Habilidades socioemocionales a
desarrollar
(Identifica qué habilidades

socioemocionales se
desarrollarán en la EDAT)
Identificación de una estrategia  Nombre de la estrategia:

para el soporte socioemocional a
estudiantes (Tutoría individual,
tutoría grupal, espacios de
participación estudiantil u
orientación educativa
 Fundamentación: ¿por qué esta estrategia?
permanente)
Actividades prioritarias
(Describe brevemente al menos 2

actividades para el desarrollo de
la estrategia identificada)
Segunda parte: Proponemos una estrategia de soporte socioemocional a familias
Ahora, recuerda las estrategias para brindar soporte socioemocional a las familias (desarrolladas en la unidad 3) y, de acuerdo con ello, reconoce cuál de
ellas sería más pertinente para trabajar con las familias de las y los estudiantes del profesor Juan. Completa el siguiente cuadro:
PROBLEMÁTICA IDENTIFICADA B C D
EN LAS FAMILIAS DEL PROFESOR NECESIDADES ESTRATEGIAS DE SOPORTE SOCIOEMOCIONAL A LAS EXPLICACIÓN DEL
JUAN ASOCIADAS A LA FAMILIAS ANTE ESTA PROBLEMÁTICA (encuentro familiar, DESARROLLO DE LA
PROBLEMÁTICA jornada de formación o acompañamiento) ESTRATEGIA
¿Cómo desarrollarías la
estrategia seleccionada?
Paso 1:
Paso 2:
Paso 3:
Tercera parte: Reconocemos competencias socioemocionales del docente

Finalmente, tal como reflexionamos en la primera unidad, para poder brindar soporte socioemocional a nuestras y nuestros estudiantes y sus familias es
necesario, previamente, fortalecer nuestras competencias socioemocionales como docentes. De esta manera, el impacto de nuestras acciones será más
significativo; en ese sentido, sitúate en el lugar del profesor Juan y responde:
¿Qué competencia socioemocional requerirías desarrollar o fortalecer de manera prioritaria para responder a la demanda de soporte socioemocional de
tus estudiantes y sus familias?, ¿por qué? (identifica al menos dos de ellas).
¿Por qué?
Competencia socioemocional prioritaria Reflexiona sobre su importancia frente a la situación presentada en tus
estudiantes y sus familias

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(Crea un nombre para la

(Identifica qué habilidades

Identificación de una estrategia  Nombre de la estrategia:

(Describe brevemente al menos 2

Segunda parte: Proponemos una estrategia de soporte socioemocional a familias

Tercera parte: Reconocemos competencias socioemocionales del docente

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