4 Unidades Didacticas

CÓDIGO: FOGP21
COLEGIO DE LA PRESENTACIÓN VERSIÓN: 3

UNIDAD DIDÁCTICA PÁGINA: 1 DE 13
UNIDAD DIDÁCTICA N. º: Uno (1)

ASIGNATURA: Matemáticas
GRADO: Cuarto
ESTUDIANTE: _______________________________________________________
TEMA: Números Naturales
PROFESORA: LIDA PATRICIA MURCIA CASTRO
DURACIÓN: Febrero 1 a Marzo 2
PRINCIPIO: Singularidad VALOR: Identidad
“Hoy todo el mundo parece idéntico porque nadie tiene tiempo para diferenciarse,
ni siquiera tiene tiempo para comprar.”.
- Douglas Coupland.
1. APRENDIZAJE/DESEMPEÑOS
Descubre propiedades y regularidades de los números en su expresión decimal a través de las operaciones
básicas para verificar predicciones, realizar y comparar cálculos y resolver problemas cotidianos.
2. INDICADORES DE DESEMPEÑO
Interioriza el concepto de conjunto y sus características.
Identifica las clases de conjuntos, sus relaciones (pertenencia y no pertenencia) contenencia y operaciones.
Relaciona la lectura y escritura en números con su descomposición en unidades, decenas, centenas etc.
Organiza números de acuerdo a su orden y cantidad, desarrollando problemas que involucren operaciones
básicas.
3. ORIENTACIÓN DIDÁCTICA
Estimado estudiante, cordial bienvenida a la primera unidad correspondiente al primer periodo, iniciemos
este año con toda la energía para lograr las metas establecidas. Los temas sobre conjuntos que trabajaremos a
continuación nos servirán mucho para ampliar nuestros conocimientos e implementar herramientas que nos
ayudarán a solucionar problemáticas de nuestro diario vivir.
4. TEMAS Y SUBTEMAS
- Los conjuntos, concepto, clases.
- Determinación de conjuntos.
- Relaciones entre conjuntos: pertenencia, contenencia.
5. PREGUNTA PROBLEMA
¿En qué situaciones de la vida necesitamos de los conjuntos?
6. IDEAS PRINCIPALES
¿Qué es conjunto?
Un conjunto se define como la agrupación de diferentes elementos que comparten entre sí características y
propiedades semejantes. Estos elementos pueden ser cualquier cosa, tales como números, canciones, meses,
personas, etcétera.
A su vez un conjunto puede convertirse también en un elemento. Por ejemplo, un ramo de flores. En principio una
flor sería el primer elemento, pero al conjunto de flores se lo puede considerar luego como un ramo de flores,
convirtiéndose así, en un nuevo elemento.
Tipos de conjuntos
A la hora de formar un conjunto, la manera y el porqué de como los agrupamos puede variar, dando lugar entonces
a los diferentes tipos de conjuntos:
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Ø Conjuntos finitos: La característica de este conjunto es que sus elementos pueden ser contar o enumerar
en su totalidad. Por ejemplo, los meses del año establecen un conjunto finito: enero, febrero, marzo, abril, mayo,
junio, julio, agosto, septiembre, octubre, noviembre y diciembre.
Ø Conjunto infinito: Un conjunto será infinito cuando sus elementos sean imposibles de contar o enumerar
en su totalidad, debido a que no tienen fin. Los números son un claro ejemplo de un conjunto infinito.
Ø Conjunto unitario: Aquel que está compuesto por un único elemento. La luna se encuentra dentro de este
conjunto, pues es el único satélite natural del planeta tierra.
Ø Conjunto vacío: se trata de un conjunto el cual no presenta ni tiene elementos.
Ø Conjunto homogéneo: Conjuntos cuyos elementos presentan una misma clase o categoría.
Ø Conjunto heterogéneo: Los elementos de estos conjuntos difieren en clase y categoría.
Ø Conjuntos equivalentes: Serán equivalentes aquellos conjuntos cuya cantidad de elementos sea la
misma.
Ø Conjuntos iguales: Podrá decirse que dos o más conjuntos son iguales, cuando estén compuestos por
elementos idénticos.
DETERMINACIÓN DE UN CONJUNTO
Los conjuntos pueden definirse por extensión o por comprensión.
Extensión
Se escriben los elementos que forman parte del conjunto, uno por uno separados por una coma y entre paréntesis
de llaves. ejemplo:
C = {norte, sur, este, oeste}
Comprensión
Decimos que un conjunto es determinado por comprensión, cuando se da una propiedad que se cumpla en todos
los elementos del conjunto y sólo ellos.
S = {Días de la semana}
Diagrama de Venn
Los diagramas de Venn se usan para mostrar gráficamente la agrupación de
elementos en conjuntos, representando cada conjunto mediante un círculo o
un óvalo. Nosotros vamos a ver y a estudiar ejemplos con 2 conjuntos: el
conjunto A y el conjunto B.
Estos dos conjuntos muestran 2 elementos que no pueden tener nada en

común.
Por ejemplo, el conjunto A son cuadrados amarillos y el conjunto B son
cuadrados verdes. El diagrama de Venn quedaría de la siguiente manera:
Relación de pertenencia
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Para comenzar, debes comprender la relación entre los conjuntos y los elementos que lo conforman. Cuando un
objeto es uno de los elementos de un conjunto decimos que pertenece al conjunto.
Como has visto, es posible representar gráficamente la relación de pertenencia por medio de diagramas de Venn
dibujando el elemento dentro de un circulo que representa el conjunto. Ahora aprenderás a representar esta
relación por medio de símbolos matemáticos.
Se usa el símbolo que se muestra en la parte izquierda de la siguiente figura, como el

símbolo de la pertenencia. Si queremos representar que cierto objeto no pertenece a
determinado conjunto, usaremos el mismo símbolo atravesado por una línea, como se
muestra en la figura de abajo a la derecha.
En el ejemplo puedes ver el conjunto unitario E, el cual está conformado por el elemento
1. Los símbolos del lado derecho representan de forma escrita lo mismo que el diagrama
de Venn.
La expresión ! ∈ $! ∈ $ debe ser leída como “ 1 pertenece a E ” o “ 1 está en E ”.

Puedes apreciar también que a no está en el conjunto E, la expresión a ∉ "∉ " debe leerse como “a no pertenece
a E” o “a no está en E”.
7. ACTIVIDAD DE INTRODUCCIÓN/SABERES PREVIOS

Elaborar la portada para el cuaderno de TP haciendo uso de un collage de modo decorativo con recortes o dibujos
de elementos que más le guste; los elementos deben ser de la misma categoría, es decir, si le gusta los animales,
pues hacer la portada de solo animales. La portada debe tener los siguientes elementos: - título: (UNIDADES DE
MATEMÁTICAS) – subtítulo (CUADERNO DE TRABAJO PERSONAL) – nombre completo del estudiante –
nombre del docente – grado – año.
Luego dibujar en una hoja 3 conjuntos de manera libre.
8. PROCESOS DE CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO

8.1 ¿Qué es un conjunto? y ¿Cómo se representan los conjuntos?
8.2 ¿Cómo se determinan los conjuntos? Y ¿Cómo se clasifican los conjuntos?
8.3 ¿Qué relaciones se dan entre conjuntos?
8.4 ¿Qué operaciones se dan entre conjuntos?
9. DESARROLLO PSICOMOTRIZ
En la primera clase de trabajo personal, se debe traer desarrollada la actividad de introducción, que será
socializada en la clase comunitaria.
El desarrollo de construcción de conocimiento lo haremos de la siguiente manera:
Clase 1: PUNTO 8.1 ; Clase 2: PUNTO 8.2; Clase 3: PUNTOS 8.3 y 8.4
En cada TP está el contenido necesario para desarrollarlo, en caso de que no sea suficiente, puede traer de su
casa, textos y documentos de apoyo para el desarrollo de esta actividad, el trabajo será más productivo
Durante este trabajo de TP, contará con la asesoría del maestro, para aclarar dudas o poder organizar mejor el
trabajo de consulta.
Después desarrollaremos las clases comunitarias, en donde se corregirán conceptos, se aclara y complementa
información
Una vez, todo el punto 8 esté desarrollado, programamos el trabajo en casa, el trabajo en equipo y posteriormente
la evaluación, según lo programado en el cuadro de control de tareas y evaluaciones.
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10. TRABAJO EN CASA

Elaborar 20 fichas en cartulina rectangulares de 9 cm x 5 cm para que en grupos de cuatro fichas puedan
dibujar cualquier objeto o elemento; al finalizar el ejercicio van a quedar con 5 grupos de elementos con la
misma figura.
11. TRABAJO EN EQUIPO

Con el material del ítem anterior y en grupos de 4 estudiantes van a jugar siguiendo las reglas de docentes, quien
dará las pautas, reglas y condiciones del juego el día que se realizará la actividad.
12. SOCIALIZACION
Se realizará un taller de socialización para finalizar la unidad y afianzar los conocimientos adquiridos en ésta,
Además se reforzarán los conocimientos en clases comunitarias, después de haber terminado el desarrollo de la
unidad.
13. AUTOEVALUACIÓN
- Aplicar el carisma de Marie Poussepin poniendo todo su amor en sus conocimientos de aprendizaje y
colaboración en equipo dentro y fuera del aula.
- Participar y está al servicio comunitario, afrontando de forma crítica, autónoma y responsable las situaciones
que se presentan en la vida diaria.
14. EVALUACIÓN
Se tendrán dos notas correspondientes al desarrollo de esta unidad. La primera que corresponde a la calificación
del desarrollo de la actividad de introducción, el trabajo en casa, el desarrollo de la construcción del conocimiento,
el trabajo en equipo y la entrega del TP terminado; la otra nota corresponde a una evaluación escrita de la temática
vista en la unidad y que se reforzará en las clases comunitarias.
15. TRANSVERSALIZACIÓN DE LOS PROYECTOS

Portar bien el uniforme, mantener el salón aseado y compartir los conocimientos con compañeros que requieran
de ayuda
16. ACTIVIDADES DE PROFUNDIZACIÓN

1. Determina por extensión cada conjunto.
• S = {amarillo, rojo, verde, azul, blanco, negro}
• S = { __________________________________ }
• K = { diamante, perla, esmeralda, rubí}
• K = { __________________________________ }
• M = { roscón, pan, galleta, croissant }
• M = { __________________________________ }
2. Determina por extensión cada conjunto. Escribe por lo menos cuatro elementos.
• A = { utensilios de cocina }
• A = { ___________, _____________, _______________, _____________ }
• B = { animales cuadrúpedos }
• B = { ___________, _____________, _______________, _____________ }
3. Observa los siguientes conjuntos. Luego, realiza las operaciones.
A = { 2, 4, 6, 8, 10, 12 }
B = { 1, 2, 3, 4, 5, 6 }
A U B = { ______________________ }
A Ç B = { ______________________ }
17. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

- https://concepto.de/que-es-un-conjunto/#ixzz5XadMJbGC
- https://matematicasquinto3.webnode.com.co/news/conjuntos-por-exencion-y-comprension/
- https://www.smartick.es/blog/matematicas/recursos-didacticos/diagrama-de-venn/
UNIDAD DIDÁCTICA N.º: 01
CÓDIGO: FOGP21
ASIGNATURA: LENGUA CASTELLANA

GRADO: CUARTO
ESTUDIANTE: ____________________________________________
TEMA: CONOCIENDO MI LENGUA
PROFESORA: MARIA VICTORIA VARANZETA POLO

“Su vida será una experiencia bendecida y equilibrada si primero honra su identidad y prioridad”. Russell M.
Nelson.
Conocer los diferentes aspectos pertenecientes a la lengua castellana.
Reconoce algunos aspectos gramaticales y ortográficos de la lengua y asimila los conceptos de lengua,
lenguaje y habla.
Reconoce algunos aspectos gramaticales y ortográficos de la lengua y asimila los conceptos de lengua,
lenguaje y habla.
Debate e identifica la importancia de la oración gramatical.
Construye oraciones con sentido completo.
Estimado estudiante, cordial bienvenida a la primera unidad correspondiente al primer periodo, iniciemos este
año con toda la energía para lograr las metas establecidas. Los temas sobre que trabajaremos a continuación
nos servirán mucho para ampliar nuestros conocimientos e implementarlos en nuestra vida en los diferentes
procesos de comunicación.
4. TEMAS Y SUBTEMAS
Lengua, lenguaje y habla
La oración
Categorías gramaticales (sustantivo)
¿Para qué me sirve conocer las funciones de los diferentes elementos que encontramos en las formas de
comunicación?
LENGUAJE: Es el conjunto de señales o signos que sirven para comunicar algo. Conjunto de sonidos articulados
con los cuales el hombre manifiesta lo que piensa o siente. Capacidad que tenemos los seres humanos para
crear diversas formas de comunicación. Existen diversos tipos de lenguaje, tales como: la pintura, música,
mímica, danza, señales de humo, entre otras; que se han utilizado, pero el más importante es la lengua.
Existen tres tipos diferentes de lenguaje y son los que a continuación se enlistan:
1.- Lenguaje Acústico: el cual es transmitido por medio de sonidos.
2.- Lenguaje Visual: Transmitido por medio de señales, signos y grafías.
3.- Lenguaje Oral y escrito: Es al mismo tiempo acústico y visual, está formado por signos lingüísticos (palabras).
4- Lenguaje no verbal: algunos de los recursos que utiliza son gestos, lenguaje corporal, postura, expresión facial,
contacto visual.
LENGUA (IDIOMA): Lenguaje o conjunto de signos lingüísticos propios de un pueblo o de una comunidad de
pueblos. Lengua es igual que idioma. Dentro del lenguaje se en encuentran todas las lenguas o idiomas,
incluyendo a la totalidad de los dialectos. Se diferencia de otros sistemas de comunicación, porque es más eficaz
y precisa, además de ser exclusiva de los seres humanos.
HABLA: Es la expresión individual de la lengua. Es una realidad concreta pues constituye la realización individual
de la lengua.
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CATEGORÍAS GRAMATICALES: es una clasificación de las palabras según su función en el enunciado.
SUSTANTIVOS. Son palabras que tienen función principal propia; nos sirven para nombrar seres o cosas. Se
dividen en propios, cuando distinguen a una persona, cosa o entidad, de las demás de su misma especie o
agrupación (Cicerón, Juan, González, Guadalajara, Argentina, Mediterráneo, manzana); comunes, cuando se
generalizan los elementos de una misma especie (niño, perro, país, río, fruta); concretos, cuando hablamos de
una entidad real y palpable (silla, televisión, salón, cielo); y abstractos, aquellos que se refieren a pensamientos
o cualidades no palpables (paz, belleza, maldad, amor, rencor).
ORACIÓN: es el conjunto de palabras que expresan un significado y para que logre su propósito, debe contar
con un propósito, debe contar con un sujeto y un predicado.
Identificar el SUJETO es muy sencillo, pues es quien realiza la acción o de quien se habla en esta. El PREDICADO
de una oración incluye el verbo o la acción que realiza el sujeto y los complementos o las palabras que van
después.

De la siguiente imagen debes sacar por lo menos 10 sustantivos de los elementos que ahí observarás.
Trata de darle una clasificación a cada uno: propio, común, concreto, abstracto.

8.1 Escribe en tu cuaderno de forma breve el significado de lengua, lenguaje y habla y representa mediante un
dibujo cada concepto.
8.2 Escribe el concepto de las categorías gramaticales.
8.3 clasifica los siguientes sustantivos es dos categorías: común – propio
8.4 Teniendo en cuento la aprendido sobre el tema la oración inventa 5 ejemplos utilizando sustantivos del punto
anterior y señala el sujeto y el predicado.
En la primera clase se socializará la unidad didáctica, aclarando cualquier duda que se presente, luego
estableceremos fechas para la entrega de cada una de las actividades, seguidamente se realizarán los puntos
del proceso de construcción del conocimiento en los días establecidos en el horario para desarrollo de TP; luego
realizaremos el trabajo en equipo, la socialización del TP y finalmente las evaluaciones.
10. TRABAJO EN CASA

CÓDIGO: FOGP21
En un octavo de cartulina transcribe las siguientes oraciones y en ellas señala el SUJETO y PREDICADO.
a. Mi perro es tranquilo y me acompaña todo día.
b. Hoy encontré mi cuarto limpio y ordenado.
c. Mi hermano y yo no podemos ver la televisión.
d. Camilo ganó la carrera de relevos.
e. Mi colegio es el más limpio y ordenado.
f. Ese edificio es demasiado grande y bello.
g. Los estudiantes de mi colegio son dignos de admirar.
h. Esa maleta está demasiado llena.

Reunidos en grupos de 4 estudiantes jugamos a STOP aplicando el tema sustantivos.
12. SOCIALIZACIÓN
Durante el desarrollo de las clases comunitarias, se realizará la profundización de cada uno de los temas de la
veintena, con diferentes ejercicios prácticos buscando la participación y socialización de todo lo que aprendimos.
13. AUTOEVALUACIÓN
Participar de manera activa en la construcción de su conocimiento, respetando el pensamiento del otro. Describir
el quehacer de la persona llamada hija de Dios y argumentar los aspectos que ella hace vida.
14. EVALUACIÓN
Las notas de la unidad didáctica se sacarán de la actividad de introducción, trabajo en casa, desarrollo de los
puntos de construcción del conocimiento y las evaluaciones realizadas durante el desarrollo de la unidad.

Realiza 4 tarjetas en las que se plasmen las normas de comportamiento de la clase.

Realiza lectura del cuento proporcionado por la profesora identificando en el los sustantivos que encuentras,
realiza un listado y clasifícalos en propio y común.

Categorías gramaticales. Disponible en: http://iveatlan.blogspot.com/2006/12/categorias-gramaticales.html
Lenguaje, lengua y habla. Disponible en:
https://www.uaeh.edu.mx/docencia/P_Presentaciones/prepa3/Lenguaje,%20Lengua%20y%20Habla.pdf
CÓDIGO: FOGP21
UNIDAD DIDÁCTICA Nº: 1

ASIGNATURA: CIENCIAS SOCIALES
GRADO: 4
ESTUDIANTE: _______________________________________________
TEMA: EL ESPACIO, EL TERRITORIO, EL AMBIENTE Y LA POBLACIÓN
PROFESORA: YULIANA ALEJANDRA TRUJILLO MORALES

“La cultura es el ejercicio profundo de la identidad”
JULIO CORTÁZAR
Reconocer que los fenómenos estudiados tienen diversos aspectos que deben ser tenidos en cuenta (cambios
a lo largo del tiempo, ubicación geográfica, aspectos económicos…)
Comprende la importancia de los límites geográficos y el establecimiento de las fronteras en la organización de
los territorios.
Reconocer como ser social e histórico, miembro de un país con diversas etnias y culturas, con un legado que
genera identidad social.
Reconoce los puntos cardinales
Analiza y compara los diferentes tipos de mapas que existen.
Identifica, compara y describe los diferentes espacios geográficos y su ubicación espacial, fomentando los
derechos de los niños.
Interpreta y utiliza las coordenadas geográficas para su reconocimiento e interpretación del espacio, derechos
de los niños y la importancia de elección popular
Mi querido estudiante, que alegría saludarte en este nuevo año que el señor Dios los concede, para que puedas
demostrar cada una de tus habilidades que están listas por ser descubiertas. Hoy se inicia un nuevo año
escolar y con él, entras a un mundo maravilloso donde el aprendizaje será el principal aliado. En esta nueva
etapa, conocerás temas muy importantes concernientes a la democracia en el país colombiano, la elección por
voto popular, así como lo que tiene que ver con la ubicación, de qué manera se debe ubicar y cómo ubicar los
distintos puntos cardinales. Espero puedas aprovechar esta oportunidad, que inicies con la mejor actitud para
que cada cosa que realices, se dé, de una manera muy exitosa y así, poder cumplir los propósitos para este
2022. Bienvenido y que Dios te bendiga.
4. TEMAS Y SUBTEMAS
Elección por voto popular, la organización social, política y administrativa del municipio.
Las escalas
Tipos de mapas
El posicionamiento
¿Qué importancia tiene el conocer los métodos de ubicación y posicionamiento en el ser humano?
¿Qué es el voto?
El voto contiene la decisión que cada ciudadano toma libremente sobre la persona que quiere que lo represente
en un determinado cargo de elección popular.
Es la manera que tenemos los colombianos de decidir, entre todos, el rumbo que tomará el país, nuestro
departamento, nuestra ciudad o nuestra localidad.
Así elegimos Presidente, congresistas, alcaldes, gobernadores, concejales, diputados y miembros de Juntas
Administradoras Locales.
El voto es una decisión que cada elector debe tomar libremente y sin presiones. El voto es secreto y cada
votante cuenta con un espacio para que pueda decidir solo, en conciencia.
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El voto no se puede tomar a la ligera. Uno de nuestros deberes como ciudadano es tomar la mejor decisión
posible de acuerdo con nuestras convicciones, informarnos y conocer los programas y propuestas de cada
candidato.
La escala de los mapas
La escala es la relación existente entre un objeto real (por ejemplo, la superficie de la Tierra o una porción de
ella) y la representación que del mismo se hace.
Hay dos tipos de escalas:
La escala numérica
Se expresa mediante una fracción que indica la proporción entre la distancia entre dos lugares señalados en un
mapa y su correspondiente en el terreno.
Normalmente se expresa en relación con la unidad, así una escala 1:50.000 (también puede expresarse
1/50.000) significa que cada unidad del mapa corresponde en la realidad a 50.000. Si la unidad es 1 cm, quiere
decir que ese centímetro del mapa equivale a 50.000 en la realidad.
La escala gráfica
Representa lo mismo que la numérica, pero lo hace mediante una línea recta o regla graduada. Colocando la
escala sobre el mapa, puede calcularse la distancia real existente entre dos puntos.
Posición geográfica
La noción de posición geográfica, se asocia a una localización en la Tierra. Al conocer la posición geográfica de
una ciudad, por ejemplo, es posible ubicarla en un mapa y saber dónde queda.
Para determinar la posición geográfica, se emplean dos ejes de coordenadas. Por un lado, se mide la latitud del
punto en cuestión (a través de líneas conocidas como paralelos) y, por otro, la longitud (cuyas líneas son los
meridianos). A partir de este sistema de coordenadas, se puede situar cualquier punto en la superficie terrestre.
A los puntos que se hallan al norte del ecuador se los identifica como N (por Norte), mientras que los que se
sitúan al sur de esta línea se nombran como S (Sur). Cabe destacar que los grados de la latitud van del 0 al 90,
estando el ecuador en latitud 0°. La longitud 0°, por su parte, es el meridiano de Greenwich, y los puntos se
dividen según estén al Oeste o al Este.

Por medio del siguiente enlace https://www.youtube.com/watch?v=arzPL2tg6pA observo el video. Luego,
represento gráficamente cada tipo de escala.

8.1 En ideas principales, describo el significado de voto popular y lo termino con una gráfica
8.2 Escribo el concepto de escala y los tipos de escala.
8.3 Realizo el croquis del mapa de Colombia y ubico sus límites, señalando los puntos geográficos.
Para hacer efectivo y completo el desarrollo de la presente veintena, se debe iniciar con la lectura de la misma
para que se oriente el trabajo. Se debe realizar la actividad de introducción y el trabajo en casa, desde la casa,
los puntos 8, punto 15 y 16 junto con la pregunta problema, se desarrolla en el salón con la orientación del
docente, haciendo seguimiento por medio de sellos en cada punto a desarrollar en clase.
10. TRABAJO EN CASA

Realizo la lectura de las ideas principales y defino lo que significa posición geográfica, al finalizar lo represento
por medio de un dibujo.

Me reúno con 2 compañeros y elaboro un mini cartel explicando cómo llegar de la casa al colegio, empleando
los puntos cardinales
12. SOCIALIZACION
Se explicará brevemente cada punto a desarrollar y se hará el acompañamiento para su respectivo desarrollo.
También se socializará sobre el desarrollo de la veintena, exponiendo material explicativo que los ayudara y
orientara para poder dar inicio al desarrollo de la veintena, todas las dudas se expresarán y responderán través
de nuestra página a trabajar, para dar un óptimo resultado y garantizar una mayor comprensión sobre la
temática planteada.
CÓDIGO: FOGP21
13. AUTOEVALUACIÓN
Asumir, de manera pacífica y constructiva, los conflictos cotidianos en mi vida escolar, familiar y contribuyo a la
protección de los derechos de las niñas y los niños.
Identifica y diferencia el posicionamiento y ubicación junto con las coordenadas geográficas que presentan el
mundo, el país, el departamento, el municipio, el barrio, la casa y el colegio.
14. EVALUACIÓN
Para la apreciación cuantitativa de la presente veintena, se tendrá en cuenta el desarrollo total de la misma,
todas las evidencias del desarrollo de cada punto y la participación en los diferentes encuentros y actividades
propuestas.

Participación en la construcción democrática del proyecto de gobierno escolar y en la elección asertiva de sus
representantes, bajo la coordinación del profesor.

Recorto y pego el mapa físico, geográfico, político de Colombia
17. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS.

https://www.registraduria.gov.co/-Que-es-el-voto-.html
http://www.claseshistoria.com/bilingue/1eso/earthplanet/representation-scale-esp.html
https://definicion.de/posicion-geografica/
CÓDIGO: FOGP21
UNIDAD DIDÁCTICA Nº: 1

ASIGNATURA: BIOLOGIA
GRADO: CUARTO
ESTUDIANTE: ____________________________________________
TEMA: Eco sistémico
PROFESORA: JINNA PAOLA BURBANO PARRA

“La amistad más firme se basa en una identidad de gustos y disgustos”.
Salustio.
Identificar las estructuras de los seres vivos, que a su vez les permite desarrollarse en un entorno, teniendo en
cuenta su clasificación en los ecosistemas.
Define y diferencia los reinos de la naturaleza.
Explica la conformación de cada uno de los reinos.
Identifica, dibuja y explica las características de la clasificación de los animales.
Plantea alternativas de trabajo en grupo encaminadas a la comprensión de los conceptos propios de los reinos
de la naturaleza y la clasificación de los animales.
Estimados estudiantes: Sean todos bienvenidos a este nuevo año escolar. Año que llega acompañado de muchos
retos que nos invitan a seguir adelante y a aprender cada día más. Iniciamos esta temática en el mágico mundo
de la naturaleza, específicamente sus reinos. Esta nos permitirá explorar con gran alegría y compromiso cada
uno de sus rincones y poder entender la importancia de nuestro mundo en general.
¡Éxitos y bienvenidos a este nuevo año escolar!
4. TEMAS Y SUBTEMAS
Clasificación de los reinos.
-Mónera
-Protista
-Hongo
-Planta
-Animal
¿Por qué es importante identificar los componentes de cada reino de la naturaleza?
Podemos decir que los reinos en los que se agrupan los seres vivos son un sistema de clasificación taxonómica
de la vida que habita en nuestro planeta. Esta clasificación en reinos se basa en unas características comunes y
generales de las especies.
En la naturaleza, clasificamos 5 reinos: vegetal, animal, mónera, protista y fungí.
El primer reino que detallamos es el reino planta o vegetal. Este grupo taxonómico está formado por todas las
plantas que habitan nuestro planeta, como los pinos, los robles, los tulipanes, las palmeras o el banano. Algunas
de las características del reino Vegetal más destacadas son:
- Son seres pluricelulares con células eucariotas, que se caracterizan por poseer cloroplastos y una rígida pared
celular que la delimita con celulosa.
- Necesitan hábitats fijos para desarrollarse, que incluye tanto la tierra como el agua.
- Las plantas son muy importantes para el funcionamiento de los ecosistemas, pues producen oxígeno y
elementos nutritivos para la cadena trófica.
CÓDIGO: FOGP21
El reino animal o Animalia.

El reino animal es uno de los más amplios conocidos, ya que se pueden hallar en cualquier parte del mundo y de
cualquier tamaño. Incluye seres considerados más inferiores, como los invertebrados o vertebrados. Algunas de
las principales características del reino Animalia o de los animales son:
- Comprende casi un millón y medio de especies repartidas por todo el planeta.
- Pueden tener distintos tipos de alimentación: omnívoros, carnívoros, herbívoros, detritívoros, insectívoros o
parásitos.
- Las especies animales poseen capacidad de desplazarse libremente por su medio.
El reino Fungí también se conoce como el reino de los hongos y levaduras y algunos ejemplos son conocidas
setas como el matamoscas, el cigarro del diablo, el hongo del pino o la levadura de la cerveza. Entre las
principales características del reino fungí están:
- Son células unicelulares (levaduras) o pluricelulares (algunos hongos y setas) eucariotas con una rígida pared
celular, pero a diferencia de los vegetales, es de quitina.
- Viven en toda clase de hábitats, pero sobre todo los más húmedos y acuáticos.
- Como los animales, no producen su propio alimento y necesitan de materia orgánica elaborada por otros
organismos.
El reino Mónera, está formado por organismos unicelulares procariotas, que difieren completamente de los
eucariotas. Ejemplos de estos organismos son las arqueas metanógenas, las halobacterias, los micoplasmas, las
bacterias púrpuras o las cianobacterias. Algunas de las características del reino Mónera más destacables son:
- Pueden vivir de forma individual o agrupada.
- Pueden vivir en todos los hábitats. Incluso en el cuerpo humano.
- Su tamaño es microscópico, con entre 0,2 y 0,3 micras de diámetro.
El reino protista no es un grupo muy definido ni diferenciado. En general, se incluyen organismos que no pueden
ser incluidos en ninguno de los cuatro reinos anteriores. Suelen ser organismos unicelulares procariotas, aunque
también los hay pluricelulares.
- Pueden organizarse formando colonias (pero no tejidos).
- Muchos viven en medios acuáticos.
- Pueden ser parásitos de personas o animales.

A partir de lo leído en ideas principales, realizo un friso sobre los reinos de la naturaleza.

8.1 Leo en ideas principales y escribo el concepto de cada reino de la naturaleza.
8.2 Leo en ideas principales y escribo como mínimo 3 características de cada reino de la naturaleza.
8.3. Teniendo en cuenta las características encontradas, elaboro un dibujo representativo de cada reino de la
naturaleza.
Para la entrega del desarrollo de la presente unidad, deben estar reflejadas todas las indicaciones que se han
socializado a través de nuestros encuentros. Desarrollar de manera completa cada una de las actividades
expuestas en la veintena.
No olvides el orden, la estética y el cuerpo del trabajo, ya que todo esto refleja tu compromiso y responsabilidad
con tus deberes académicos.
10. TRABAJO EN CASA

Teniendo en cuenta lo leído en ideas principales realizo un mapa conceptual sobre los reinos de la naturaleza.

En grupos de tres estudiantes, realizo un cartel sobre la importancia de cada reino de la naturaleza.
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12. SOCIALIZACION
El desarrollo de la presente unidad, se realizara con la explicación de cada punto. También, y a través de nuestros
encuentros, profundizaremos un poco sobre la temática propuesta. Con el objetivo de clarificar cada tema y duda
que se presente.
13. AUTOEVALUACIÓN
Cada uno de ustedes, tendrá la oportunidad de expresar de manera cuantitativa su trabajo a partir de lo realizado
en cada encuentro.
14. EVALUACIÓN
El resultado cuantitativo será la revisión de las evidencias de cada trabajo desarrollado, teniendo en cuenta todas
las recomendaciones que se socializaron, también la participación y disposición en cada encuentro proyectado.

Consulto y escribo sobre la importancia del agua para la naturaleza.

Investigo y escribo el significado de las palabras desconocidas en ideas principales.

https://www.ecologiaverde.com/los-reinos-de-la-naturaleza-1608.html

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UNIDAD DIDÁCTICA N. º: Uno (1)

PRINCIPIO: Singularidad VALOR: Identidad

C = {norte, sur, este, oeste}

Estos dos conjuntos muestran 2 elementos que no pueden tener nada en

Se usa el símbolo que se muestra en la parte izquierda de la siguiente figura, como el

La expresión ! ∈ $! ∈ $ debe ser leída como “ 1 pertenece a E ” o “ 1 está en E ”.

7. ACTIVIDAD DE INTRODUCCIÓN/SABERES PREVIOS

8. PROCESOS DE CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO

El desarrollo de construcción de conocimiento lo haremos de la siguiente manera:

10. TRABAJO EN CASA

11. TRABAJO EN EQUIPO

15. TRANSVERSALIZACIÓN DE LOS PROYECTOS

16. ACTIVIDADES DE PROFUNDIZACIÓN

17. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

ASIGNATURA: LENGUA CASTELLANA

PRINCIPIO: Singularidad VALOR: Identidad

CATEGORÍAS GRAMATICALES: es una clasificación de las palabras según su función en el enunciado.

7. ACTIVIDAD DE INTRODUCCIÓN/SABERES PREVIOS

8. PROCESOS DE CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO

10. TRABAJO EN CASA

11. TRABAJO EN EQUIPO

15. TRANSVERSALIZACIÓN DE LOS PROYECTOS

16. ACTIVIDADES DE PROFUNDIZACIÓN

17. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

UNIDAD DIDÁCTICA Nº: 1

PRINCIPIO: Singularidad VALOR: Identidad

7. ACTIVIDAD DE INTRODUCCIÓN/SABERES PREVIOS

8. PROCESOS DE CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO

10. TRABAJO EN CASA

11. TRABAJO EN EQUIPO

15. TRANSVERSALIZACIÓN DE LOS PROYECTOS

16. ACTIVIDADES DE PROFUNDIZACIÓN

17. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS.

UNIDAD DIDÁCTICA Nº: 1

PRINCIPIO: Singularidad VALOR: Identidad

El reino animal o Animalia.

7. ACTIVIDAD DE INTRODUCCIÓN/SABERES PREVIOS

8. PROCESOS DE CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO

10. TRABAJO EN CASA

11. TRABAJO EN EQUIPO

15. TRANSVERSALIZACIÓN DE LOS PROYECTOS

16. ACTIVIDADES DE PROFUNDIZACIÓN

17. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

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